Školský zákon umožňuje zamestnancom školy vybrať si učebný plán a určiť typ školy.
Môže to byť všeobecnovzdelávacia škola všeobecného typu, škola s prehĺbeným štúdiom množstva predmetov, môže to byť gymnázium, lýceum, vysoká škola alebo súkromná škola.
Je povolené otvárať korekčné triedy pre oslabené deti a deti, ktoré zaostávajú vo vývoji.
Je povolené zaviesť ďalšie platené služby (učenie sa cudzieho jazyka, hudobné kluby, športové sekcie, rytmus, šach atď.).
Ministerstvo všeobecného a odborného školstva poskytuje široké možnosti vzdelávania, má vypracované návody, pravidlá pre získavanie certifikátov a pod.
Manažérov však treba varovať pred nepremyslenými módnymi záľubami a nerozumnými rozhodnutiami robiť konkurzné skúšky na prijatie na strednú školu, ašpirácie na premenu takzvaných alternatívnych škôl na hlavnú cestu k plnohodnotnému školskému vzdelaniu. Od prijatia zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ boli otvorené tisíce neštátnych vzdelávacích inštitúcií vrátane súkromných škôl.
Ministerstvo všeobecného a odborného vzdelávania Ruska pripravilo množstvo legislatívnych aktov upravujúcich činnosť gymnázií, lýceí, vysokých škôl, rôznych typov súkromných škôl atď. O týchto školách, ich právach a povinnostiach, postupe pri ich zriaďovaní, atestácii, akreditácii a udeľovaní licencií je vydaný predpis.
Znamená to, že budúcnosť patrí alternatívnym školám a treba ich uprednostňovať pred bežnými masovými? Sú dva spôsoby. Prvým je premenovanie všetkých stredných škôl na gymnáziá. V tomto nie je nič zlé. Tak to bolo v Rusku, tak je to aj v mnohých krajinách. Druhým je paralelná existencia rôznych druhov a typov škôl, čo je tiež prijateľné. Gymnáziá a lýceá sú inštitúcie pre nadané deti, vysoké školy poskytujú primerané vzdelanie a profesiu všetkým ostatným.
Pri úvahách o možnostiach modernizácie školského vzdelávania na všetkých typoch škôl treba venovať osobitnú pozornosť pomeru povinných a voliteľných predmetov, ktoré sa na nich študujú. Pomerne nedávno sme zaznamenali trend prudkého poklesu povinných predmetov, pričom sa odvolávame na skúsenosti z vyspelých kapitalistických krajín. Áno, bola tam taká vášeň, ale viedla k prudkému poklesu kvality vzdelávania. Napríklad na amerických školách 35 % študentov neštudovalo fyziku, 32 % chémiu atď. V súčasnosti mnohé krajiny od tejto praxe upustili. Napríklad vo Francúzsku musia všetci študenti stredných škôl študovať svoj rodný jazyk,
matematika, cudzí jazyk, dejepis, geografia, fyzika, biológia, geológia, občianske právo, telesná výchova. Zjednodušene povedané, 70 – 90 percent vyučovacieho času sa využíva na povinné predmety. V USA 70 percent, v Anglicku 7 585 percent atď. Je to opodstatnené.
Právo otvoriť tento alebo ten typ vzdelávacej inštitúcie je udelené miestnym orgánom, orgánom verejného školstva.
Pedagogika. Učebnica pre študentov pedagogických vysokých škôl a vysokých škôl pedagogických / Ed. P.I. piddly. - M: Pedagogická spoločnosť Ruska, 1998. - 640 s.
Všetci študenti študujú podľa plánu, ktorý im umožňuje postupne získavať nové poznatky a rovnomerne ich rozmiestňuje v hlavách.
Aby to bolo jasnejšie, vysvetlím na jednoduchom príklade: pred riešením zložitých príkladov sa musí žiak naučiť násobilku; inak budú rozsiahlejšie informácie pre jeho pochopenie jednoducho nedostupné.
Preto je v učebných osnovách na prvom mieste násobilka a až potom riešenie zložitých príkladov.
Podobná situácia je aj na stredných odborných a vysokých školách, len študenti sú tak zaneprázdnení štúdiom, že tomu jednoducho nepripisujú význam.
Vo všeobecnosti je to správne, keďže učebné osnovy sú skôr návodom na konanie pre učiteľov a učiteľov a nevzťahujú sa na školákov a študentov.
To však neznamená, že možno ignorovať otázku, čo je to kurikulum, pretože pre všeobecný rozvoj a rozširovanie vlastných obzorov tieto informácie určite nebudú zbytočné.
Čo je to učebný plán a jeho vlastnosti
Učebné osnovy nazýva sa dokumentovaný dokument, ktorý poskytuje plán výučby študentov konkrétnej špecializácie.
Nie je vypracovaný len na papieri v presne špecifikovanej forme, ale obsahuje aj dostatočný počet podpisov a dokonca aj mokrú pečať vzdelávacej inštitúcie, menej často ministerstva školstva.
To opäť dokazuje dôležitosť tohto dokumentu, ktorý je potrebné dohodnúť s vedením univerzity a dekanátom konkrétneho odboru.
Učebný plán je štruktúrovaný dokument a pozostáva z troch povinných častí:
rozvrh školenia;
Zoznam položiek;
Počet hodín.
Rozvrh tréningov- toto je hlavná súčasť dokumentu, pretože poskytuje harmonogram testov, skúšok, vzdelávacej a priemyselnej praxe, strednú certifikáciu. V súlade s tým sem patria aj semestrálne práce a diplomové práce, projekty kurzov a laboratórny workshop.
Zoznam položiek- je tiež dôležitou súčasťou učebných osnov, pretože obsahuje zoznam všetkých disciplín, ktoré budú študenti študovať počas konkrétnej hodiny. Okrem toho sú zahrnuté mimoškolské aktivity a športové a kultúrne podujatia. Nezabudnite tiež na olympiády, ktoré nevyhnutne organizuje každá univerzita.
Počet hodín- ide skôr o kondičnú zložku učiva, ktorá poskytuje podrobné informácie o počte hodín na konkrétnu tému, predmet. Trvanie každého obdobia je popísané celkovo a samostatne, ako aj požadované hodiny na domácu prípravu, teoretické prednášky, samostatné a praktické úlohy, laboratórne hodiny.
Všetky tieto súčasti učiva sú povinné a bez ich podrobného popisu, potvrdzujúceho podpisu a navyše mokrej pečate sa určite nezaobídete.
Okrem toho má každá špecializácia svoj vlastný jedinečný plán, ktorý sa bude líšiť pre korešpondenčných, denných a večerných študentov.
Ak ste stále nevedeli, čo je to učebný plán, potom je čas otvoriť oči.
Ak vás zaujíma, o aký dokument ide a či vyučujúci dodržiava jeho prísne schválený rámec, potom sa môžete s charakteristickou žiadosťou obrátiť na dekanát alebo na vašu katedru, kde vám bude umožnené pozorne si prečítať tento dôležitý študentský doklad bez problémov.
Otázky, ktoré vyvstanú, môžete pokojne adresovať vyučujúcemu, ale opäť nezabúdajte, že z tohto predmetu ešte musíte ísť na skúšku.
Prečo študenti potrebujú učebné osnovy?
Mnoho študentov študuje a málo sa zaujímajú o to, čo je učebné osnovy. Sú však obdobia, keď sa záťaž zvýši natoľko, že študent už nedokáže zvládnuť všetky úlohy a výrazne „skĺzne“ v akademickom výkone.
Tu začína panika a túžba osobne sa zoznámiť s učivom je čoraz ostrejšia.
Tu je dôležité, aby ste sami jasne pochopili, že učebné osnovy sú dokumentom rovnocenným s chartou univerzity, preto v prípade zjavných porušení zo strany učiteľa môže nasledovať postup zhora.
Je možné, že budú vo váš prospech a potom vám môže byť okamžite prinavrátená povesť vzorného študenta.
Takéto znalosti sú potrebné aj vtedy, keď učiteľ povrchne spracuje prednáškovú a praktickú zložku svojich priamych povinností, no na skúške ich potom v plnej miere požaduje.
Leniví pedagógovia spravidla milujú frázu „samoštúdium“. Takýto termín je skutočne stanovený v učebných osnovách, ale je určený len pre jednotlivé témy, a nie pre celý priebeh prednášok.
Za objasnenie takéhoto rozporu učiteľa v administratíve nepochvália, navyše môžu nasledovať postihy napríklad v podobe odňatia prémie.
Preto neignorujte také dôležité informácie, ako sú učebné osnovy, pretože tento dokument v prvom rade zastupuje záujmy študenta, aby čoskoro získal hrdý a čestný titul „mladý odborník“.
Osobne moja rada znie asi takto: začal ďalší semester, neleň sa, choď na dekanát a prečítaj si učivo aspoň pre všeobecný rozvoj a tam ...nikdy nevieš, kde ti tieto užitočné informácie prídu V ruke.
Vzdelávacie reformy
Aj keď ešte pred desiatimi rokmi sa učebné osnovy vypracovávali každoročne a obsahovali množstvo inovatívnych nápadov od učiteľov, dnes učitelia radšej kráčajú po vychodených cestách.
Čo to znamená?
V minulosti bolo písanie učebných osnov skutočným sporom, v dôsledku ktorého sa zrodila pravda. Učitelia sa dohadovali, ktorý predmet zaradiť do učebných osnov a kedy, koľko hodín za semester mu venovať, ako certifikovať študentov.
Hlavným cieľom bolo poskytnúť študentom vysokých škôl a stredných odborných vzdelávacích inštitúcií maximum vedomostí, ktoré v budúcnosti určite využijú vo výrobe a praxi.
Dnes sa všetko zmenilo a učitelia radšej jednoducho aktualizujú staré osnovy a potom ich prinesú na podpis na rektorát.
Žiadne nové nápady, žiadne ašpirácie a moderný vzdelávací systém sa stal trochu nudným a všedným.
Na jednej strane stabilita ešte nikomu neublížila, no na druhej strane prečo neexperimentovať, ako to bolo doteraz?
Na obranu tradičných učebných osnov treba povedať, že vďaka nim sa vo výrobe aj v iných oblastiach objavil nejeden vysokokvalifikovaný odborník.
Typy učebných osnov
Aký je učebný plán, už sme prišli na to; prečo je to potrebné aj vo všetkých vzdelávacích inštitúciách. Teraz sa pokúsme zistiť, čo sú to učebné osnovy a ako sa líšia v praxi.
Existuje teda nasledujúca klasifikácia.
Vzorový učebný plán sa považuje za hlavný dokument, ktorý garantuje štátnu zložku určitého vzdelávacieho a odborného programu. Ustanovuje na štátnej úrovni minimálny objem vyučovacích hodín a cyklov (blokov), zoznam povinných predmetov, kvalifikáciu diplomovaného odborníka a prípadné dodatky. Zjednodušene povedané, ministerstvo školstva zriadilo školstvo na 10 rokov, čiže na neštátnej úrovni to nikto nezmení.
Pracovné osnovy- ide o typický učebný plán s úpravami konkrétnej univerzity. To znamená, že vysoká škola vychádza z hlavného dokumentu ustanoveného a schváleného ministerstvom školstva a následne ho mení podľa aktuálneho systému vzdelávania vo svojich múroch. Všetky zmeny sú potvrdené dokumentmi, najmä Štatútom univerzity.
Napríklad sa predpokladá, že študenti za rok odčítajú určité množstvo informácií – to je typický plán. V prvom semestri urobiť menej hodín v odbore a v druhom rozhodnutím dekanátu naopak zvýšiť počet hodín - to je už plán práce. Vo výsledku sa plán naplnil, ale ako je na tom otázka univerzity.
Všetky existujúce požiadavky na úroveň prípravy absolventov sú z väčšej časti determinované povinným minimálnym obsahom vzdelávacích a odborných programov a na to je dôležité nezabúdať pri zostavovaní ročného učebného plánu.
Čo by si mal každý študent zapamätať?
Aby sa predišlo stretom s učiteľmi a nevytvárali konfliktné situácie, je dôležité poznať nasledujúce informácie, ktoré sú v skutočnosti konštatovaním skutočnosti a nebudú pre každého študenta zbytočné:
1. Učebné osnovy musia byť dostupné v akejkoľvek vzdelávacej inštitúcii, či už je to škola, vysoká škola, vysoká škola alebo univerzita.
2. Učebný plán schvaľuje vedenie vzdelávacej ustanovizne, pričom sa opiera o predpisy a pokyny ministerstva školstva.
3. Učebné osnovy pre rôzne špecializácie sú rôzne.
4. Učebné osnovy pre študentov dennej, večernej a externej formy štúdia sa líšia aj svojou štruktúrou.
5. Učebné osnovy poskytujú maximum informácií, ktorým musí každý žiak porozumieť.
6. Študijný plán je uložený v dekanáte fakulty a každý študent sa môže osobne oboznámiť s jeho obsahom.
7. Učebné osnovy umožňujú riešiť množstvo konfliktných situácií.
8. Študijný plán sa schvaľuje opätovne každý akademický rok (v auguste).
9. Učebné osnovy nemožno napadnúť, ale možno ich upraviť.
10. Učebné osnovy sú oficiálnym dokumentom.
Záver: Teraz by ste teda mali pochopiť vážnosť a význam tohto dokumentu, ale všetky ostatné otázky z hľadiska tvorby učebných osnov je najlepšie zveriť kompetentným učiteľom a dekanátu. Rodným žiakom určite nikdy nebudú želať zlé veci.
Teraz viete o čo je vysokoškolské kurikulum.
Sekcie: Školská administratíva
Školský vzdelávací program je jedným z hlavných dokumentov vzdelávacej inštitúcie. Účel učebného plánu:
- zabezpečiť, aby žiaci získali povinné minimum vzdelania v súlade so štátnym štandardom;
- poskytnúť žiakom príležitosť plnšie realizovať svoj potenciál, uspokojiť svoje vzdelávacie potreby a záujmy, rozvíjať rôznorodé schopnosti;
- zachovanie jedného vzdelávacieho priestoru.
Školský vzdelávací program vypracuje vzdelávacia inštitúcia a dohodne ho s obecným školským úradom. Jeho vývoj začína štúdiom Základného učiva. Schválené Ministerstvom obrany Ruskej federácie a vedy.
Základný učebný plán stanovuje:
- trvanie odbornej prípravy pre každú z úrovní vzdelávania;
- týždenná študijná záťaž študentov, ktorá zahŕňa hodiny akademických predmetov, ako aj povinné mimoškolské hodiny;
- počet vyučovacích hodín financovaných štátom;
Štruktúra učebných osnov:
- federálny,
- národno-regionálny,
- komponent OS.
Pri koncipovaní školských vzdelávacích programov treba pamätať na to, že Základné kurikulum poskytuje vzdelávacím inštitúciám nasledovné možnosti: má invariantnú (povinnú pre všetky školy) a variabilnú časť.
Úlohou vzdelávacej inštitúcie je:
- navrhnite variabilnú časť vášho učebného plánu tak, aby zohľadňovala vlastnosti a záujmy študentov;
- možnosti pedagogického zboru;
- odrážali hlavný účel tejto školy;
- výsledky výchovnej a metodickej práce za uplynulé roky;
- plány rozvoja výchovno-vzdelávacieho procesu;
Stav EÚ:
- univerzálny,
- základňa,
- profilu
Teda zameraná na implementáciu štandardov základného vzdelávania v oblasti štátneho poriadku a v oblasti poriadku žiaka, rodiča a miestnej komunity.
COU a mimoškolská činnosť sú časti učebných osnov, ktoré škole umožňujú budovať svoj obsah, diktovaný špecifikami a charakteristikami školy. Tie. určujú smerovanie školy
Pri navrhovaní UE je potrebné:
- príkaz riaditeľa školy o tvorbe návrhu učebného plánu a výchovno-vzdelávacieho programu, kde sa vedúcim MO ukladá naštudovať si potreby žiakov, vymedzenie spoločenskej objednávky.
- v 3. štvrťroku sa zisťuje u žiakov a rodičov od 2. do 10. ročníka s cieľom zistiť potreby žiakov na štúdium predmetov zaradených do zložky vzdelávacej inštitúcie, ako aj predmetov mimoškolská činnosť a konzultácie.
- Mimoškolské hodiny 2011-12 školský rok (poobede)
Výsledky prieskumu sú prerokované na metodickej rade školy.
Na základe výsledkov analýzy študentskej ankety, aktualizovanej analýzy SCS a sociálneho prieskumu je možné určiť predmety potrebné na zavedenie do učiva. Po určení predmetov výberu učitelia predmetov vypracujú programy, ktoré sa zvažujú na stretnutí EŠ školy.
Komponent DT je definovaný:
- zohľadnenie problémov obsahu inštitucionálnej zložky;
- odôvodnením môže byť veľké percento výberu, špecifiká školy, tvorené súhrnnou analýzou SCS a zdrojovou podporou pre kvalitu vzdelávania.
V tomto prípade zložky hodín výchovného zariadenia a hodiny mimoškolskej činnosti distribuované na základe problému školy „Osobne orientovaný prístup k vyučovaniu a výchove“ s prihliadnutím na potreby žiakov a ich rodičov
Aplikácia(Učebné osnovy Ministerstva školstva a vedy Strednej školy Sulgachin).
Pri zvažovaní znakov zvládnutia štandardného vzdelávacieho programu žiakmi základných škôl často vyvstáva otázka štúdia predmetov podľa individuálneho učebného plánu na škole. Nejde o náhodný rozmar a táto situácia je diktovaná všeobecnými požiadavkami inovatívneho rozvoja vzdelávania v Ruskej federácii, ako aj neustáleho zlepšovania všeobecného vzdelávania.
Podľa federálneho štátneho štandardu všeobecného vzdelávania majú deti možnosť študovať podľa individuálnych učebných osnov pre tých, ktorí prejavia špeciálne schopnosti a záujem o vyučovanie. Je to nevyhnutné pre rozvoj potenciálu niektorých školákov, ako aj organizovanie vzdelávania pre deti so zdravotným znevýhodnením.
Je potrebné poznamenať, že v praxi vzdelávacích inštitúcií je zavádzanie individuálneho kurikula v škole bežnejšie vo vzdelávacích inštitúciách stredného vzdelávania, najmä v špecializovanom vzdelávaní, a v inštitúciách základného vzdelávania je to skôr zriedkavé. prípad a spravidla výnimka. Pri analýze problematiky sa ukazuje, že individuálny vzdelávací program pre ZŠ je nedostatočne vypracovaný: existuje rozvrh, ktorý je individuálnym učebným plánom. Štúdium podľa individuálneho učebného plánu takejto kvality je však absolútne nemožné, pretože nie je zamerané na individuálne vzdelávacie potreby konkrétneho študenta.
Táto problematika si preto vyžaduje seriózny rozvoj a podporu tak zo strany vysokých úrovní vzdelávania, ako aj odborníkov.
Kto môže potrebovať individuálny vzdelávací plán v škole?
Na základnej škole môže byť individuálny učebný plán potrebný nielen pre šikovných školákov a deti s postihnutím. Do takéhoto programu sa totiž môžu prihlásiť študenti, ktorí chcú robiť kariéru v športe, tanci, šachu, teda tí, ktorí sa doplnkovo vzdelávajú, pre ktorých je škola menej významná ako rozvoj v oddiele.
Vzdelávanie podľa individuálneho učebného plánu: ciele a ciele realizácie
Hlavným cieľom realizácie individualizovaného vzdelávacieho vzdelávania je podpora talentovaných, motivovaných žiakov a detí so zdravotným znevýhodnením. Program pomôže naplniť ich vzdelávacie potreby: vybrať si požadovaný súbor kurzov, predmetov a disciplín, ako aj načasovanie a tempo rozvoja.
Hlavné ciele individuálneho kurikula v škole:
- Podporovať motivovaných a talentovaných študentov.
- Pomôžte získať vzdelanie deťom so zdravotným postihnutím.
- Zabezpečiť kontinuitu medzi všeobecným stredoškolským a základným vzdelávaním.
- Pomôžte získať vzdelanie pre deti s výraznou neprispôsobivosťou, obmedzeným zdravím.
Treba si však všimnúť aj súkromné úlohy výcviku podľa individuálnej osnovy, ktoré sú stanovené v závislosti od špecifík a poslania. Príkladom je úloha vytvoriť špeciálne vzdelávacie prostredie:
- Realizáciou podmienok IEO a BEP pre školákov: 1) zameraných na rozvoj osobnosti žiakov (spoločenskej, duchovnej a mravnej, športovo-rekreačnej). 2) Umožniť žiakom, aby sa sami rozhodovali pri výbere predmetov a doplnkového vzdelávania v rámci individuálneho vzdelávacieho programu v škole, podľa svojich preferencií a veku. 3) Poskytnutie príležitosti na dosiahnutie tvorivého úspechu (účasť na súťažiach a súťažiach medzinárodného, regionálneho a celoruského rozsahu).
- Prostredníctvom organizácie rovnakého prístupu k vzdelaniu pre rôzne kategórie potenciálnych študentov, berúc do úvahy ich charakteristiky: neschopnosť študovať podľa štandardných programov v bežnom detskom kolektíve.
Kľúčové faktory pri organizovaní školení podľa individuálneho učebného plánu
Pri organizovaní tréningového plánu pre individuálny plán hodín pre mladších študentov by si vedúci alebo zástupca mali byť vedomí noviniek prijatých zákonom:
- Rozšíril sa zoznam kategórií detí, ktoré môžu dostať možnosť študovať v rámci IVP.
- Individuálny učebný plán na škole je upravený zákonom, preto žiakom nemožno uprieť jeho rozvíjanie.
- Študenti, ktorí majú dlh voči vzdelávacej inštitúcii, môžu pokračovať vo vzdelávaní na IVP.
Tu je potrebné poznamenať, že každá vzdelávacia inštitúcia by mala mať v charte pozíciu - „školenie podľa individuálneho učebného plánu“.
Približná štruktúra individuálneho kurikula v škole
Ukážeme príklad autorkinho prístupu k tvorbe štruktúry IVP pre žiaka prvého stupňa na základe štúdia špeciálnych prameňov a dokumentov, ako aj osobných skúseností vedúceho. Príklad IEP pozostáva z mriežky hodín a vysvetľujúcej poznámky.
Vysvetlivka obsahuje 2 časti:
- Všeobecná časť, ktorá popisuje prístupy k rozvoju prípravy podľa individuálneho plánu, regulačný rámec, začiatok prípravy, trvanie akademického roka, formy certifikácie a vzdelávania, zabezpečenie zdravotných úspor v škole.
- Samotná časť individuálneho tréningového plánu, kde sú predpísané znaky a obsah vzdelávania.
Mriežka hodín graficky zobrazuje zoznam nainštalovaných predmetov, hodiny vyučovania a čísla hodnotení. Vizuálne to môžete vidieť v tabuľke nižšie.
Koláž Larisy Vetluginovej.
29.08.2013 13:04:36
Škola a rodičia majú dnes právo určiť, aké odbory budú deti študovať v základných ročníkoch a koľko hodín strávia nad tým či oným predmetom. Sloboda výberu je však limitovaná vzdelávacími štandardmi, právnymi rámcami, reálnymi možnosťami škôl a potrebou zohľadňovať názory iných rodičov.
„Vzdelávacia inštitúcia si samostatne vyberá učebné osnovy a koordinuje ich s komunitou rodičov,“ vysvetľuje vedúca oddelenia všeobecného vzdelávania a záverečnej certifikácie Ministerstva školstva Bieloruskej republiky Ramilya Ishemgulova.
Školy republiky študujú podľa štyroch typov plánov. Prvý je s vyučovacím jazykom ruským. Druhý - s ruským vyučovacím jazykom spolu so štúdiom rodných jazykov. Tretia - s vyučovacím jazykom Baškir a štvrtá - s materinským neruským vyučovacím jazykom.
Stáva sa však, že rodičia si vyberú prvú verziu plánu a z nejakého dôvodu ich deti študujú podľa druhej. Nespokojnosť je spôsobená znížením počtu hodín ruského jazyka v dôsledku objavenia sa národnej zložky. Tento veľmi bežný jav povedali Elektrogazete členovia internetovej skupiny Vzdelávanie a ruský jazyk na školách v Baškirsku.
Zoberme si situáciu na príklade strednej školy v Ufe č. 18. V apríli 2011 rodičia prvákov deklarujú želanie učiť deti podľa prvej verzie plánov a viesť hodiny materinského jazyka ako nepovinné.
Svoje rozhodnutie hlási riaditeľovi školy a vedúcej mestského odboru školstva.
V máji sa rodičia prvákov obrátili na RONO, kde ubezpečili, že ich želania budú zohľadnené pri zostavovaní plánu na nadchádzajúci akademický rok.
Medzitým v septembri sa ukazuje, že tréning prebieha podľa druhej možnosti. Už je neskoro niečo meniť. Prijatý plán bol odsúhlasený s RONO. O rok neskôr sa história opakuje. A teraz, tento rok, idú deti do štvrtého ročníka a rodičia sa obávajú, že s najväčšou pravdepodobnosťou nebudú splnené ich zákonné požiadavky.
Skúsme prísť na to, či majú rodičia vo svojich požiadavkách pravdu. A čo je potrebné urobiť pre ich dodržiavanie?
Na začiatok si vypočujme pozíciu riaditeľky školy Iriny Biktimirovej:
Pri prijímaní učebných osnov musí vedenie školy brať do úvahy všetky želania žiakov. Na škole však študuje jeden a pol tisíca detí a s každým rodičom sa to nedá zosúladiť. Plán schvaľuje správna rada, v ktorej je 10 rodičov, ide o volený orgán. Postup je nasledovný – na rokovaní riaditeľ navrhne učebný plán, rada si urobí úpravy sama. Od rodičov tejto paralely do nadchádzajúceho akademického roka neboli žiadne špeciálne priania.
Na štúdium ruského jazyka v štvrtom ročníku sú teda podľa prijatého plánu vyčlenené štyri hodiny, na literárne čítanie dve hodiny a na materinský jazyk jedna hodina. V škole sa vyučuje ruština, baškirčina a tatárčina ako rodné jazyky. V skupinách, v ktorých sa deti na žiadosť rodičov učia rodný ruský jazyk, je na jeho štúdium vyčlenených celkovo päť hodín týždenne. Deti majú čas absolvovať celý vzdelávací program.
Vôbec nemáme právo odstrániť rodný jazyk z plánu, – vysvetľuje riaditeľ, – keďže existuje zákon o jazykoch. Ak bolo doručené vyhlásenie o neochote učiť sa materinský jazyk z jednej triedy, potom nezabudnite, že škola má paralelne sedem tried, pre ktoré je prijatý jednotný učebný plán.
Napriek tomu, chápeme známe obavy rodičov, maximalizujeme hodiny ruského jazyka. Vo štvrtom ročníku sa budú deti učiť svoj rodný jazyk iba jednu hodinu (namiesto dvoch) týždenne. Toto je kompromisné riešenie. Pochopte, že škola nemôže zasahovať ani do práv neruského obyvateľstva republiky. Koniec koncov, existujú ľudia, ktorí chcú študovať svoje rodné jazyky Baškir a Tatar. V tejto triede sa štyria žiaci učia tatárčinu ako materinský jazyk. Táto voľba je dobrovoľná.
V reakcii na vysvetlenie riaditeľa rodička Nadežda Starková poznamenáva:
Celkom správne: v našej triede sa rusky hovoriace deti učia ruštinu ako svoj rodný jazyk. Hlavný program je však zvládnutý na hodinách ruského jazyka v rámci základného kurzu, čo je podľa mňa málo. A na hodinách svojho rodného jazyka študujú podľa iného programu a iných učebníc, v skutočnosti dostávajú len nepovinné vedomosti. O rok mladšie deti sa zároveň učia podľa prvej verzie plánu, pričom ruskému jazyku a literatúre venujú viac vyučovacích hodín.
Prečo je druhá verzia plánu prijatá na našej škole paralelne, napriek želaniam rodičov? – pýta sa Nadežda Starková.
Na otázku odpovedá vedúca oddelenia školstva správy okresu Kirovsky Lidia Ponomareva: „V Baškirsku žijú a študujú deti rôznych národov, takže sú zastúpené mnohonárodnostné triedy. Ak má škola príležitosti na učenie sa materinských jazykov, potom sa deťom poskytujú. 14 detí z tohto paralelného štúdia študuje tatársky jazyk ako svoj rodný jazyk, zvyšok - ruštinu. Zároveň je dôležité pochopiť, že hodiny ruského jazyka sa nikam neprenášajú a nestrácajú sa. Ruský jazyk sa študuje ako súčasť federálnej zložky a materinský jazyk sa študuje ako súčasť školskej zložky.
Aby sme vyriešili vzdelávacie zložky, opäť sme sa obrátili na vedúcu oddelenia Ramilu Ishemgulovú na republikové ministerstvo školstva:
Súčasné štvrté ročníky sa vyučujú podľa starých štandardov, podľa ktorých učebné osnovy tvoria tri zložky: vzdelávacia inštitúcia, celoštátno-regionálna a federálna. Vzorový učebný plán pre školu odporúča ministerstvo.
Podľa nových štandardov, ktoré vstúpili do platnosti v septembri 2011, učebné osnovy zahŕňajú len dve zložky – spolkovú a školskú. Takzvaná národno-regionálna zložka je síce prítomná, ale v trochu inej kapacite. To znamená, že v každej tematickej oblasti by malo byť zastúpených 80 percent federálnej zložky a 20 percent regionálnej zložky. To znamená, že pri zostavovaní programu pre všetky predmety učiteľ zahŕňa regionálnu zložku. Napríklad na matematike treba vypočítať územie republiky, na hudobnej náuke počúvať ľudové nástroje, na telesnej výchove venovať pozornosť národným hrám.
Ak podľa štandardov z roku 2004 ministerstvo školstva „znížilo“ vzorové učebné osnovy, tak podľa nových noriem sa školám neodporúčajú vôbec žiadne učebné osnovy. Vyvíja a prijíma ho nezávisle vzdelávacia inštitúcia v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi.
V každom prípade, úradník zhŕňa, v školách republiky nie je počet hodín venovaných štúdiu ruského jazyka a literatúry o nič menší ako v ktoromkoľvek inom ruskom regióne. Ďalšia vec, podľa nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov môže vzdelávacia inštitúcia zo školskej zložky prideľovať hodiny štúdia ľubovoľným predmetom podľa vlastného uváženia.
Pozície kľúčových hráčov sú teda jasné. Túžba rodičov žiakov nenašla podporu vo výchovných odboroch, navrhované kompromisné riešenie školy rodičom nevyhovuje. Čo robiť v tomto prípade? Zostáva sa obrátiť na dozorný orgán - Úrad pre kontrolu a dohľad v oblasti školstva. Naša žiadosť dostala nasledujúci záver:
„Pri posudzovaní odvolania bola zistená skutočnosť prijatia a schválenia učebných osnov na akademický rok 2011-2012 bez zohľadnenia požiadavky rodičov (zákonných zástupcov) maloletých žiakov, čo je porušením čl. 9 zákona Ruskej federácie z 10. júla 1992 č. 3266-1 „O vzdelávaní“ .
Žiaľ, rodičia žiakov štvrtého ročníka „A“ práce začaté v roku 2011 nedokončili. Ako sa hovorí, vzdaj sa.
Rodičom v takýchto situáciách v Obrnadzore sa odporúča:
1. Napíšte hromadné vyhlásenie o voľbe učiva (rozhoduje sa väčšinou hlasov).
2. Vopred pred pedagogickou radou podať vyjadrenie vedeniu školy.
3. V prípade prijatia učebného plánu, ktorý rodičom nevyhovuje, kontaktujte Obrnadzor.
Späť do sekcie
mám rád0
