V roku 1864 sa uskutočnila reforma systému základného a stredného školstva: 19. júla 1864 boli vydané „Nariadenia o základných školách“, ktorých cieľom bolo ustanovenie náboženských a morálnych pojmov medzi ľuďmi. a šírenie počiatočných užitočných vedomostí. Dĺžka štúdia na školách nebola obmedzená, ani vek študentov.
Náplň školenia bola mimoriadne skromná – Boží zákon, čítanie, písanie, počítanie, cirkevný spev. Osobitne sa zdôraznilo, že školenia sú vedené v ruštine. Základné štátne školy boli netriedne vzdelávacie inštitúcie, umožňovali spoločnú výchovu chlapcov a dievčat a vzdelanie bolo bezplatné. Všetky svetské základné verejné školy prešli do jurisdikcie ministerstva školstva, duchovné - do jurisdikcie Svätej synody, najvyššieho orgánu pre záležitosti Ruskej pravoslávnej cirkvi. Osobitné miesto v „Predpisoch“ bola venovaná otázke osobnosti učiteľa.
Duchovenstvo aj svetské osoby dostali právo vyučovať v školách. Ak však duchovní mali právo vyučovať bez toho, aby svoju spôsobilosť a dôveryhodnosť potvrdili akýmikoľvek dokladmi, potom svetské osoby podľa §16 „Nariadení“ museli získať povolenie na vyučovanie od okresnej školskej rady po predložení osvedčenia o r. bezúhonnosť a dôveryhodnosť. Okresné a krajské školské rady sa podľa tohto „Nariadenia“ stali orgánmi riadenia a kontroly činnosti miestnych škôl. V školskej rade bol zástupca ministerstva školstva, zástupca ministerstva vnútra, zástupca duchovenstva, predstavitelia okresného zemstva a zástupca mestskej samosprávy. Na čele rady školy stál predseda, ktorý bol volený spomedzi členov rady. Predsedom krajinskej školskej rady mohol byť len biskup.
Dňa 19. novembra 1864 bola schválená nová „Zmluva o telocvičniach a progymnáziách“, podľa ktorej boli zriadené dva typy gymnázií: klasické a skutočné a podľa toho aj progymnáziá. Progymnáziá obsahovo zodpovedali prvým štyrom triedam gymnázií. Ich učebné osnovy zahŕňali aritmetiku, Boží zákon, gramatiku ruštiny, latinčiny a gréčtiny a prírodopis, často vo forme rozhovorov na hodinách ruštiny. Progymnáziá sa otvárali najčastejšie v malých mestách a poskytovali možnosť prípravy na vstup do vyšších ročníkov gymnázia.
Charakteristickým znakom klasických gymnázií bolo, že asi 40% celkového vzdelávacieho času bolo venovaných štúdiu starovekých jazykov - latinčiny a gréčtiny. Okrem toho vyučovali ruský jazyk, ruskú literatúru, domáce, svetové a sakrálne dejiny, domáci a všeobecný zemepis, prírodovedu, matematiku, fyziku, kozmografiu, kreslenie a jeden moderný cudzí jazyk – francúzštinu či nemčinu. Tí, ktorí absolvovali klasické gymnázium, dostali právo vstúpiť na univerzitu.
Obsah vzdelávania v skutočných gymnáziách sa od klasických gymnázií líšil predovšetkým absenciou starých jazykov v učebných osnovách, čo zodpovedalo cieľu týchto vzdelávacích inštitúcií - príprave na prijatie na vyššie technické a poľnohospodárske vzdelávacie inštitúcie. Na skutočných gymnáziách sa štúdiu prírodovedných predmetov venovalo podstatne viac času - o 4 hodiny viac ako na klasických gymnáziách; na štúdium matematiky - na 17 hodín, na štúdium fyziky - na 9 hodín a na štúdium kozmografie - na 6 hodín. Povinné bolo štúdium dvoch nových jazykov - francúzštiny a nemčiny. Ostatné akademické predmety - ruský jazyk, literatúra, dejepis, geografia - sa študovali v rovnakom rozsahu ako na klasických gymnáziách.
V súlade s novou „chartou“ boli oba typy gymnázií vyhlásené za netriedne vzdelávacie inštitúcie s oddeleným vzdelávaním chlapcov a dievčat. Novinkou v praxi gymnázií bola požiadavka na vytvorenie vzdelávacích knižníc pre učiteľov aj žiakov, špeciálne vybavených učební prírodovedy, geografie, fyziky, matematiky a kreslenia. Štúdium na oboch typoch gymnázií bolo koncipované na sedem rokov.
Zemské školy, ktorých význam koncom 19. storočia vzrástol, sa stali novými vzdelávacími inštitúciami, ktoré vznikli v dôsledku vytvorenia foriem miestnej samosprávy po zrušení poddanstva - zemstva. V súlade s „Nariadeniami o zemských inštitúciách“ z 1. januára 1864 boli inštitúcie úzko súvisiace s ekonomickým riadením, vrátane vzdelávacích inštitúcií, prevedené do pôsobnosti okresných a provinčných zemstiev. Zemstvo malo finančne podporovať základné školy. Výchovná práca v nich bola v kompetencii školských rád. Zemstvo dostalo právo podporovať činnosť stredných vzdelávacích inštitúcií dotáciami a štipendiami.
V období konca 18. - začiatku 19. storočia komisia pre zriaďovanie verejných škôl vydávala učebnice matematiky, fyziky, chémie, geografie, prírodovedy a cudzích jazykov. V polovici 19. storočia úspechy prírodných vied a vzostup spoločensko-pedagogického hnutia za demokratizáciu školstva určili nový smer v prístupe k zostavovaniu učebníc. Príkladom toho bolo „Natívne slovo“ (kniha na čítanie) od Konstantina Dmitrieviča Ushinského, vydané v roku 1864, kniha mala 146 vydaní, ktorých hlavnou myšlienkou bolo implementovať jednotu reči a myslenia, myslenia a zmyslov. skúsenosti v procese učenia. Po ňom vyšli učebnice pre verejné školy, ktoré napísali nasledovníci Ushinského myšlienok – Vasilij Ivanovič Vodovozov, Nikolaj Alexandrovič Korf.
Koncom 19. a začiatkom 20. storočia sa objavili učebnice fyziky od K.D. Kraevich a A.V. Tsinger, v algebre a geometrii L.P. Kiseleva a S.P. Rybkin, v geografii A.S. Barková, A.A. Krubera, S.S. Grigoriev a S.V. Chefranov, ktorý prešiel viacerými vydaniami. Niektoré z nich sa v revidovanej podobe používali v sovietskej škole - napríklad Kiselevova učebnica algebry mala 42 vydaní a vychádzala do roku 1965, jeho učebnica geometrie mala 31 vydaní a vychádzala do roku 1970.
Reformy Alexandra 2 - stručne: predpoklady, dôvody, hlavné ustanovenia, výsledky
Prajem vám veľa zdravia, Andrey Puchkov je v kontakte. Dnes na príklade témy „Alexandrove reformy 2“ ukážem, ako pracovať na tejto téme pri samostatnej príprave na skúšky. Viac podrobností o tejto jednoduchej technike nájdete v článku na odkaze, odkaz na konci príspevku.
Všeobecná charakteristika reforiem
Reformy Alexandra II. sa nazývajú buržoázne, pretože prispeli k rozvoju kapitalizmu v Rusku. Kapitalizmus predpokladá slobodný rozvoj štyroch hlavných foriem kapitálu: pôdy, voľného trhu práce, podnikania, výrobných prostriedkov (schopnosť zakladať závody, továrne a vyrábať nástroje). Ako asi tušíte, hlavnou reformou, ktorá aspoň ako-tak sprevádzala vývoj v Rusku, bolo zrušenie.
Z tejto reformy nasledovali ďalšie. Povieme si o tom v ďalšom príspevku a v tomto si stručne rozoberieme zostávajúce reformy.
Zemská reforma z roku 1864
Príčiny. Potreba vytvorenia miestnej samosprávy pre roľníkov, ktorí boli predtým v poddanstve. Predtým to bol šľachtic, ktorý vládol svojim nevoľníkom. Po získaní osobnej slobody sa šľachtic stal súkromným občanom bývalých nevoľníkov. Preto bolo potrebné vytvoriť miestnu samosprávu.
Pokrok v reforme. 1. januára 1864 boli prijaté „Nariadenia o provinčných a okresných zemských inštitúciách“. V roku 1870 boli prijaté „mestské predpisy“, ktoré reformovali miestnu samosprávu v mestách. Mimochodom, za akého cisára sa objavil? Napíšte svoju odpoveď do komentárov!
Hlavné ustanovenia reformy:
- V župách a provinciách vznikali zemstvá, ktoré mali administratívne a hospodárske právomoci.
- Zemstvá sa znovu volili každé tri roky, voľby boli kuriálne – pre tri kúrie: šľachtické, kupecké a sedliacke.
- Zemstvá boli všestavové orgány miestnej samosprávy, no volebný zákon bol taký, že v skutočnosti boli pod kuratelou šľachticov.
Dôsledky reformy.
- V Rusku sa objavila akási miestna samospráva.
- Zemstvo sa stalo sociálnou oporou liberálnej inteligencie. Toto je vo všeobecnosti dôležitý dôsledok. V rámci tohto príspevku nie je možné analyzovať všetky jeho strany.
Reforma súdnictva z roku 1864
Príčiny. Po zrušení poddanstva vznikla potreba radikálnej reformy súdnictva. Pretože po prvé, naše súdy v Rusku boli doteraz triedne založené a po druhé, keď tu bolo nevoľníctvo, súd pre nevoľníkov (čítaj pre väčšinu obyvateľstva) bol vlastníkom pôdy. Teraz sa nevoľníci oslobodili a statky de iure prestali existovať, no v skutočnosti začali erodovať.
Pokrok v reforme. V novembri 1864 boli prijaté nové súdne stanovy.
Hlavné ustanovenia reformy.
- V Rusku boli zavedené beztriedne súdy.
- V Rusku boli zavedené nové princípy súdneho konania: kontradiktórnosť (obžaloba, obhajoba), otvorenosť (začala sa púšťať tlač na súdy), nezávislosť sudcov a zaviedli sa súdne procesy.
- Vznikla nová sústava súdov: magistrátny súd (pre drobné veci), korunný súd (okresný súd, súdna komora).
- Vojenské súdy a tribunály zostali.
Dôsledky
Rusko vyvinulo najlepší právny systém všetkých čias. Toto to, mimochodom, dokázalo.
Vojenská reforma
Príčiny. Zaostalosť ruskej armády, výzbroj armády, ako to ukázala Krymská vojna (prítomnosť zbraní s hladkou hlavňou verzus puškové zbrane medzi Britmi a Francúzmi; prítomnosť plachetnej flotily verzus parná medzi spojencami) .
Hlavné ustanovenia reformy
- Namiesto brannej povinnosti (ktorá existovala už od Petra Veľkého) bola zavedená všeobecná vojenská služba. Bola celotriedna.
- Osoby vo veku od 21 do 40 rokov museli absolvovať vojenskú službu. Šesť rokov v armáde a sedem rokov v námorníctve.
- Zaviedla sa vzdelanostná kvalifikácia: čím vyššia úroveň ukončeného vzdelania, tým menej času na službu v armáde. Existovali aj ďalšie obmedzenia, najmä jediný syn v rodine nenastúpil do armády.
- Niektoré národy Ruska boli oslobodené od vojenskej služby.
Dôsledky
Rusko dostalo viac-menej bojaschopnú armádu, ktorá si počas rusko-tureckej vojny v rokoch 1877-1878 viedla dobre proti zaostalej tureckej armáde.
Okrem týchto reforiem bola prijatá nová univerzitná charta z roku 1863 a v roku 1865 bola vykonaná reforma cenzúry. Posledné dve novinky však nie sú testované v testoch Jednotnej štátnej skúšky. Aj keď vždy odporúčam, aby moji študenti poznali nejaké nuansy.
Post Scriptum: v rámci tohto príspevku, samozrejme, nebudeme môcť analyzovať všetky tieto nuansy. Hovorí sa o nich v mojom videokurze « » , ako aj v mojich prípravných kurzoch na Jednotnú štátnu skúšku z histórie.
S pozdravom Andrey Puchkov
Početné reformy, ktoré Alexander II. vykonal počas svojej vlády, stále vyvolávajú veľa kontroverzií. V tom čase pôsobili neuveriteľne liberálne – mali však samozrejme aj nevýhody a v konečnom dôsledku nedokázali udržať krajinu pred revolúciou.
Jednou z najzaujímavejších je reforma školstva z rokov 1863–1864. Pozrime sa, čo nové sa objavilo v štátnom systéme počas týchto rokov, a zistíme, prečo reformy Alexandra II. jeho súčasníci chválili a kritizovali.
Zvyšovanie prístupu k vzdelaniu a rýchly rast počtu ženských škôl
Po nástupe na trón musel Alexander II čeliť skutočnosti, že vyššie a dokonca základné vzdelanie zostalo výsadou bohatých vrstiev obyvateľstva - šľachticov, obchodníkov a inteligencie. Okrem toho sa ženy takmer vôbec neučili gramotnosti a vede a samotná podstata vzdelávacieho kurzu bola beznádejne zastaraná. Toto všetko bolo potrebné zmeniť.
Za Alexandra II.
- Univerzity dostali väčšiu slobodu vo svojom konaní a vo svojej vnútornej organizácii. Teraz si univerzity mohli spravovať svoje vlastné záležitosti a voliť úradníkov bez vonkajšieho zasahovania.
- Vzdelávanie sa delilo na klasické a „skutočné“. Gymnáziá pre inteligenciu a šľachtu naďalej kládli dôraz na štúdium jazykov a filozofie, na skutočných školách sa viac vyučovali presné vedy.
- Objavili sa ženské gymnáziá, ktoré prijímali študentov zo všetkých tried, ako aj vyššie vzdelávacie kurzy pre ženy. Rýchly nárast ich počtu ukázal, aký je v krajine dopyt po vzdelávaní žien.
- Ľudia z nižších spoločenských vrstiev mohli navštevovať nielen farské, ale aj svetské verejné školy.
Prečo bola reforma školstva Alexandra II. kritizovaná?
Žiadna inovácia nemá svoje nevýhody – a reformy vzdelávania v 60. rokoch 19. storočia mali mnohé nevýhody. V prvom rade okamžite vyvstala otázka: stalo sa vzdelanie skutočne dostupnejším? Veď na jednej strane boli skutočné školy určené hlavne pre predstaviteľov strednej a nižšej triedy. No na druhej strane nevyučovali niektoré odbory, bez ktorých znalosti nebolo možné na univerzitu vstúpiť.
Okrem toho bola zrušená prax prijímania audítorov. To obmedzilo možnosti tých istých nižších vrstiev - teraz bolo pre nich ťažšie zapojiť sa do sebavzdelávania, pretože len „plnohodnotní“ študenti mohli navštevovať prednášky.
Od Fedorova V.A HISTÓRIA RUSKA. 1861 - 1917
Reformy v oblasti verejného školstva a tlače.
Potreby rastu priemyslu, obchodu, dopravy, poľnohospodárstva a zavádzania strojov do týchto odvetví si neustále vyžadovali rozširovanie školstva. Samotná realizácia reforiem v manažmente, súdnictve, vojenských záležitostiach atď. nebolo možné bez rozvoja siete všeobecných vzdelávacích a špeciálnych vzdelávacích inštitúcií. Všetky formy verejného vzdelávania, objem a obsah vyučovaných odborov boli vždy prísne regulované a pod kontrolou príslušných vládnych agentúr. Verejné vzdelávanie sa vždy považovalo za dôležitý nástroj na výchovu más v duchu oddanosti „viere, kráľovi a vlasti“. Vývoj reforiem v oblasti školstva a tlače bol do veľkej miery ovplyvnený všeobecným demokratickým rozmachom v krajine po Krymskej vojne, ktorý prinútil autokraciu trochu zdemokratizovať vyššie školstvo a zmierniť pravidlá cenzúry.
Príprava reformy základného a stredného školstva sa začala zriadením 28. júla 1861 Výboru pre rozvoj školskej reformy. Návrhy reforiem pre základné a stredné školy, ktoré zostavil, poslal na spätnú väzbu známym ruským a zahraničným odborníkom. 14. júla 1864 boli schválené „Poriadky o základných verejných školách“. Verejným inštitúciám aj súkromným osobám udelila právo otvárať základné školy, ale len s povolením úradov. Zriaďovatelia sa starali o materiálne zabezpečenie škôl a vedenie vzdelávacej časti prešlo na okresnú a krajinskú školskú radu. Okresnú školskú radu tvorili dvaja zástupcovia z okresného snemu zemstva a jeden z miestnych odborov, ktorí volili predsedu rady. Krajinskú školskú radu tvorili miestodržiteľ, biskup, riaditeľ škôl danej provincie a dvaja zástupcovia krajinského zemského snemu. Koncilu predsedal biskup. Učebné osnovy základnej školy zahŕňali vyučovanie čítania, písania, štyroch pravidiel aritmetiky, „Božieho zákona“ a cirkevného spevu. V Rusku po reforme existovali štyri typy základných škôl: školy zriaďované súkromnými osobami (takých bolo málo), ministerstvo školstva (ministerské), zemstvá (zemstvá) a farské školy, ktoré podriaďovali vidiecku „gramotnosť“. školy“ vytvorené z iniciatívy roľníkov.
19. novembra 1864 bola schválená „Charta gymnázií a progymnázií“. Zaviedol princíp formálnej rovnosti v stredoškolskom vzdelávaní pre ľudí všetkých tried a vierovyznaní.
Podľa zakladacej listiny z roku 1864 sa bývalé gymnáziá delili na klasické a reálne (obe sedemtriedne). Klasické gymnáziá poskytovali humanitné vzdelanie: bolo založené na výučbe starých („klasických“) jazykov - latinčiny a gréčtiny. V reálnych gymnáziách vzrástol objem vyučovania matematiky a prírodovedných predmetov z dôvodu znižovania hodín humanitných predmetov. Absolventi klasických gymnázií získali právo vstúpiť na vysoké školy bez skúšok. Pre tých, ktorí absolvovali skutočné gymnáziá, bol prístup na univerzity ťažký: mohli vstúpiť najmä do vysokých technických vzdelávacích inštitúcií. Charta z roku 1864 zriadila progymnáziá - štvortriedne vzdelávacie inštitúcie zodpovedajúce prvým štyrom ročníkom klasického gymnázia. Tí, ktorí absolvovali progymnázium, mohli nastúpiť do 5. ročníka klasického gymnázia.
Nové telocvične sa zavádzali pomaly pre nedostatok financií a vyškoleného učiteľského zboru. Napriek v zákone zaznamenanej rovnosti všetkých tried a náboženstiev pri prijímaní na gymnáziá, kvôli vysokým školným tam mohli študovať najmä deti z privilegovaných a bohatých vrstiev. V roku 1874 teda v klasických gymnáziách tvorili deti šľachticov a úradníkov 59 %, mestská buržoázia - 28 %, duchovní - 6 %, roľníci - 5 %, ostatní - 2 %; v skutočných gymnáziách tvorili deti šľachticov 53 %. %, buržoázia – 33 %, duchovenstvo – 3 %, roľníci – 7 %, ostatní – 4 %.
V roku 1858 sa spolu so zatvorenými ženskými vzdelávacími inštitúciami - "ústavmi šľachtických panien" (založené v 18. storočí pre dievčatá zo šľachty), začali otvárať ženské školy pre dievčatá a z neprivilegovaných tried. 9. januára 1862 dostali tieto školy zriaďovaciu listinu a 10. novembra toho istého roku boli premenované na ženské telocvične s redukovaným programom vyučovania všeobecnovzdelávacích disciplín v porovnaní s mužskými gymnáziami. Zaviedli sedemročné školiace obdobie, ale bolo povolené mať aj 8. doplnkovú triedu špeciálne na prípravu učiteľov.
Na začiatku vlády Alexandra II bola nastolená otázka revízie Univerzitnej charty z roku 1835. Vláda však pod vplyvom študentských nepokojov začala koncom roku 1861 úzko spolupracovať na vypracovaní reformy vysokého školstva. Na tento účel bola vytvorená špeciálna komisia správcov školských obvodov za účasti profesorov, ktorá začiatkom roku 1862 pripravila návrh univerzitnej charty, ktorá bola zverejnená a odoslaná na spätnú väzbu univerzitám krajiny, guvernérom, vedúcim šľachty a vyšším duchovným. , preložené do cudzích jazykov a zaslané popredným zahraničným vedcom. Okrem toho ministerstvo školstva vyslalo do zahraničia profesora práva na Petrohradskej univerzite K.D. Kavelinovi, aby sa oboznámil so stavom vysokoškolského vzdelávania na zahraničných univerzitách. Po tomto všetkom sa pripravovaný projekt dlho prejednával v rôznych vládnych orgánoch a už v piatom vydaní bola Univerzitná listina schválená 16. júna 1863 cisárom a nadobudla platnosť. Toto bol najliberálnejší zo všetkých univerzitných štatútov v predrevolučnom Rusku.
Univerzitná charta z roku 1863 platila pre 5 ruských univerzít, ktoré v tom čase existovali: Moskva, Petrohrad, Kazaň, Charkov a Kyjev, Dorpat v Estónsku, Helsingfors vo Fínsku a Varšava v Poľsku mali svoje vlastné charty.
Podľa charty z roku 1863 mala mať každá univerzita 4 fakulty – historickú a filologickú, fyzikálnu a matematickú, právnickú a lekársku. Na Petrohradskej univerzite bola namiesto medicíny orientálna fakulta. Počet profesorov na plný úväzok sa zvýšil jedenapolnásobne. Vo vyučovaní sa zaviedli nové odbory a v súvislosti s tým sa otvorili nové odbory. Platy profesorov a učiteľov sa zdvojnásobili. Ich postavenie podľa tabuľky hodností sa zvýšilo o dve triedy. Vysokoškolský profesor po dosiahnutí 25-ročnej pedagogickej praxe odišiel do dôchodku s dôchodkom vo výške plného profesorského platu, no mohol na univerzite učiť ešte 5 rokov a okrem dôchodku by mu zostal aj predchádzajúci plat.
Charta z roku 1863 poskytla univerzitám pomerne širokú autonómiu. Rada univerzity získala právo samostatne riešiť všetky vedecké, vzdelávacie, administratívne a finančné otázky: udeľovať akademické tituly a tituly, rozdeľovať verejné prostriedky medzi fakulty, rozdeľovať samotné fakulty na katedry, nahrádzať jednu katedru druhou, otvárať nové katedry, posielať mladých vedcov v zahraničí na stáž. Vedenie života fakúlt patrilo fakultným radám. Vysoké školy mali vlastnú cenzúru a voľne dovážali knihy, časopisy a noviny zo zahraničia, ktoré nepodliehali colným kontrolám. Každý profesor mal toto právo. Zakladacia listina ustanovila voľbu rektora, prorektorov a dekanov s ich následným potvrdením vo funkcii ministrom školstva.
Študenti sa tak ako doteraz delili na samofinancovaných a financovaných vládou. Tí s vlastnými peniazmi bývali doma alebo v prenajatých bytoch a platili školné. Po skončení vysokej školy si mohli slobodne zvoliť povolanie alebo službu. Štátni ľudia žili na univerzite a boli ňou podporovaní. Po ukončení štúdia si museli odsedieť 6 rokov podľa určenia. Malú časť študentského zboru však tvorili štátni ľudia. Len na Moskovskej univerzite bolo do 120 ľudí, v ostatných nebolo viac ako 20 študentov. Študenti podľa charty nemali právo vytvárať si vlastné spolky a podliehali disciplinárnemu súdu volenému z radov profesorov univerzitnou radou. Pri nástupe na univerzitu študenti podpísali predplatné, aby dodržiavali stanovené univerzitné pravidlá.
Charta z roku 1863 nepriznávala ženám právo vstúpiť na univerzity. Vláda však nemohla ignorovať požiadavky progresívnych ruských vedcov, aby ženám umožnili prístup k vyššiemu vzdelaniu a umožnili tak otvorenie súkromných vyšších kurzov pre ženy.
Vyššie vzdelávanie žien v Rusku sa začalo na prelome 60. a 70. rokov 19. storočia. V roku 1869 sa v Moskve otvorili vyššie ženské kurzy Lubjanky a v roku 1870 kurzy Vladimíra v Petrohrade a „systematické“ kurzy prírodných vied v Kyjeve. V roku 1872 boli v Nikolaevskej nemocnici v Petrohrade vytvorené Vyššie lekárske ženské kurzy a v Moskve - Vyššie ženské kurzy profesora V.I. Guerrier historického a filologického smeru. V roku 1876 boli v Kazani otvorené Vyššie ženské kurzy s dvoma fakultami – fyzikou a matematikou a históriou a filológiou. V roku 1878 vznikli podobné kurzy v Kyjeve a z iniciatívy profesora ruských dejín K.N. Bestužev-Ryumin v Petrohrade. Bestuževove kurzy získali mimoriadnu slávu, pretože poskytovali najdôkladnejšie vysokoškolské vzdelanie. Vyššia ženská škola existovala najmä vďaka
súkromné dary a školné.
Už na samom začiatku vlády Alexandra II. došlo k určitým uvoľneniam tlače. V roku 1855 bol zrušený notoricky známy Buturlinsky výbor s trestnou cenzúrou, ktorý v roku 1848 zriadil Nicholas I. na posilnenie dohľadu nad tlačou. V roku 1857 bola nastolená otázka prípravy novej cenzúrnej listiny. Jeho vývoj sa však oneskoril, pretože projekty navrhované rôznymi komisiami vládu neuspokojili: prejavila sa najmä opatrnosťou a pomalosťou pri realizácii reformy cenzúry. Začiatkom roku 1863 bola vytvorená nová komisia na vypracovanie cenzúrnej listiny. Návrh, ktorý pripravila, ležal dva roky nečinný, podliehal zmenám a doplneniam a potom bol predložený na prerokovanie Štátnej rade. 6. apríla 1865 zákon schválil cár vo forme „Dočasných pravidiel tlače“.
"Dočasné pravidlá" z roku 1865 (pôsobili ako "dočasné" po dobu 40 rokov) zrušili predbežnú cenzúru pre pôvodné diela v rozsahu najmenej 10 tlačených listov a pre preložené diela - najmenej 20 listov. Centrálne periodiká mohli byť podľa uváženia ministra vnútra vyňaté z predbežnej cenzúry, pričom vydavateľ bol povinný poskytnúť peňažný vklad vo výške 2,5 až 5 tisíc rubľov. Autor, redaktor, vydavateľ a dokonca aj kníhkupec v prípade „porušenia zákona“ sa zodpovedali pred súd. Periodiká oslobodené od predbežnej cenzúry mohli byť tiež predmetom administratívnych sankcií: „upozornenia“ (po troch takýchto „upozorneniach“ bol časopis alebo noviny zatvorené), pokuta, dočasné pozastavenie na šesť mesiacov alebo ukončenie vydávania. Z cenzúry boli vyňaté iba vládne a vedecké publikácie. Boli to veľmi malé ústupky pre tlač a týkali sa iba hlavných miest – Moskvy a Petrohradu. V pokrajinskej tlači a masovej literatúre pre ľud zostala v plnej sile cenzúra. Existovala aj duchovná cenzúra Svätej synody, ktorá sledovala nielen duchovné, ale aj svetské diela, ak sa dotýkali otázok viery.
Obráťte sa na reakciu po pokuse o atentát na cára D.V. Karakozov v roku 1866 ovplyvnil predovšetkým politiku v oblasti školstva a tlače. V apríli 1866 bol odvolaný minister školstva A. V., ktorý bol považovaný za príliš „liberálneho“. Na tento post bol vymenovaný Golovnin a zanietený retrográdny gróf D.A. Tolstoj. Svoju činnosť začal prepracovaním zriaďovacej listiny gymnázií. Vyučovanie starovekých jazykov považoval za „základ všetkého ďalšieho vedeckého vzdelávania“ zameraného na boj proti „materializmu a nihilizmu“. Známi publicisti P.M. vystupovali v tlači ako obhajcovia „klasického vzdelávania“. Leontyev a M.N., ktorí prešli na konzervatívne pozície. Katkov, ktorý sa aktívne podieľal na rozvoji klasických gymnaziálnych programov.
Nová zriaďovacia listina gymnázií vydaná 30. júla 1871 počítala so zachovaním iba klasických gymnázií, ktorých doba štúdia sa predĺžila zo 7 na 8 rokov. Znížením ostatných predmetov jedenapolkrát sa rozšíril program výučby starých jazykov. V telocvičniach sa zaviedlo učenie naspamäť a učenie naspamäť a každá samostatná myšlienka bola potlačená. Dozor nad gymnazistami sa zintenzívnil tak v stenách gymnázia, ako aj mimo neho, podporovalo sa udávanie a ohováranie.
Zakladacia listina z 15. mája 1872 o skutočných gymnáziách ich nahradila šesťtriednymi reálnymi školami, prispôsobenými na „nadobudnutie technických vedomostí“ pre „zamestnanie v rôznych odvetviach priemyslu a obchodu“. Preto sa v nich vyučovací program obmedzil na technické predmety (výrazne vzrástol objem vyučovania matematiky a kreslenia). Na klasických gymnáziách aj na reálnych školách sa výrazne znížil počet vyučovacích hodín dejepisu, zemepisu, prírodovedy a nových jazykov, ktoré sa začali považovať za „sekundárne“ predmety. Zvýšilo sa školné, čo ešte viac obmedzilo prijímanie detí z nízkopríjmových vrstiev obyvateľstva (najmä z neprivilegovaných tried) do týchto vzdelávacích zariadení. Tým, ktorí vyštudovali skutočné školy, bol nielen kategoricky odmietnutý prístup na univerzity, ale aj sťažený vstup do vysokých škôl technického vzdelávania.
Od konca 60. rokov bola vydaná séria zákonov a nariadení, ktoré sprísnili administratívne opatrenia v oblasti tlače. Od roku 1866 sa tlačové veci začali vynímať spod právomoci okresných súdov a presúvať ich na súdne komory s lojálnejším zložením sudcov. Zákony z roku 1868 a 1872 udelil ministrovi vnútra právo zakázať maloobchodný predaj novín a postúpiť prípady zatvorenia „nespoľahlivých“ tlačových orgánov nie súdu, ale Výboru ministrov. Zákon z roku 1873 zakazoval redaktorom novín a časopisov pod hrozbou ich zatvorenia dotýkať sa citlivých politických otázok, ktorých diskusiu v tlači vláda považovala za „nepohodlnú“.
Loris-Melikovove reformy
Množstvo pokusov o atentát na kráľovskú rodinu, najmä výbuch Chalturina v Zimnom paláci (1880), svedčilo o výraznom rozmachu revolučného hnutia, s ktorým sa začalo spájať liberálne hnutie. Keď Alexander II uznal neúplnosť niektorých svojich predchádzajúcich transformácií, rozhodol sa zveriť ich ďalší rozvoj generálovi Lorisovi-Melikovovi. Predložil plány na množstvo reforiem týkajúcich sa situácie roľníkov, daňového systému, slobody tlače a zrušil III. oddelenie (politickú políciu). Loris-Melikov mal dokonca v úmysle zapojiť volených zástupcov ľudu do predbežnej diskusie o najdôležitejších návrhoch zákonov, ktoré by do ruskej štátnosti vniesli prvky konštitucionalizmu. O programe tohto ministra si môžete prečítať v článkoch na našej webovej stránke: Loris-Melikov a jeho projekty, Loris-Melikovove reformy - stručne, Loris-Melikovova „Ústava“ - stručne. Vláda od týchto projektov upustila po atentáte na Alexandra II. Narodnaja Volja 1. marca 1881.
