Technika rozvoja reči u dieťaťa vo veku 1 roka. Hry, úlohy a cvičenia na rozvoj reči. Časť 1. Dajte príklad dobrej reči

Reč dieťaťa vo veku 1 roka závisí od toho, ako prebiehali prípravné práce na jeho vývoji od narodenia do jedného roka. Hučanie, bľabotanie a vyslovovanie prvých slov pripravilo artikulačný aparát na zložitejšiu prácu, oboznamovanie bábätka s predmetmi bezprostredného okolia obohatilo jeho pasívnu slovnú zásobu.

Za rok už dieťa pozná význam mnohých slov, aktívny slovník obsahuje 10–25 slov, začína používať reč ako prostriedok komunikácie. Vie správne vyslovovať slová (mama, lala, baba), bľabotať (pa, ma, bah), čiastočne reprodukovať tvary slov („kach“ – hojdať sa, „zya“ – nie je dovolené) a napodobňovať hlasy zvierat. a zvuky okolo neho (mu -moo, bu-bu, pee-pee, bi-bi).

V tejto fáze je už možné určiť, či existujú problémy s rečou. Na rozdiel od špecialistov môže byť pre rodičov ťažké ich vidieť, ale nižšie vám povieme, podľa akých znakov môžete nezávisle identifikovať problémy s rečou u dieťaťa.

Pasívna a aktívna slovná zásoba

Počas tohto obdobia sa pozornosť upriamuje na takú charakteristickú črtu, ako je napodobňovanie slov dospelých. Dieťa opakuje nielen známe slová, ale aj predtým neznáme. Môžu to byť slová adresované dieťaťu alebo slová, ktoré počulo od iných. Takúto aktívnu imitáciu si môžete všimnúť už od 1 roka 5 mesiacov. Tu je dôležité, aby ste sa s deťmi nešibali a predstierali svoju reč „detskému“ jazyku, ale aby ste uviedli príklad správnej výslovnosti slov.

Od roku života rastie porozumenie slov, dieťa pozná názvy predmetov vo svojom bezprostrednom okolí, názvy predmetov, zvierat a iných predmetov, ktoré sa mu najčastejšie zobrazujú na obrázkoch v detských knihách, na ulica. Dieťa miluje pohľad na svetlé farebné ilustrácie kníh. Dospelí by si tento záujem mali zachovať výberom zrozumiteľných obrázkov.

Pri komentovaní ilustrácií pre dieťa sa musíte vyjadrovať presne, jednoduchými slovami, snažte sa označiť predmet jedným konštantným slovom, aby sa význam zobrazeného obrázka nestratil v toku reči dospelého. Napríklad, kým slovom opica nazývame opica a gorila.

Aktívna slovná zásoba dieťaťa je vo veku jeden a pol roka 20–30 slov, z hľadiska zvukovej skladby je ešte jednoduchá. Vďaka túžbe napodobňovať reč dospelých dieťa do konca druhého roku desaťnásobne zvyšuje počet hovorených slov. V reči prevládajú podstatné mená, ale sú tam slovesá (je ich 2-3 krát menej) a príslovky (tam, tu, tu).

Do dvoch rokov sa občas v detskej reči vyskytnú prídavné mená, táto vlastnosť bude pokračovať ďalej, v mladšom predškolskom veku. Často sa nachádzajú v reči dieťaťa a osobné zámená sa ľahko používajú (ja, ty, on, ona).

Gramatická stavba reči a zvuková výslovnosť

Po roku a pol sa objavuje schopnosť meniť slová najjednoduchším spôsobom a spájať ich do jednej frázy (dať bábiku - "dať ku"). Najčastejšie sa používajú jednoslabičné vety. V takýchto primitívnych vetách môže byť jedno slovo použité v rôznych významoch. Pri vyslovení slova „mu“ chce dieťa v jednom prípade dostať hračku a v druhom prípade rovnakým slovom upozorní dospelého na oči alebo rohy kravičky, ktorú drží. v jeho rukách.

Do konca druhého roku života môžu byť vo vetách tri alebo štyri slová. Vety môžu byť opytovacie aj zvolacie. Samotné otáznikové slová dieťa ešte nemá k dispozícii, otázku vyjadruje s intonáciou, s akou takúto vetu vyslovuje. V slovách nie sú ani žiadne predložky („Seva bi-bi“ - Seva má písací stroj).

Všetky samohlásky v druhom roku života už dieťa vyslovuje. K dispozícii sú jeho artikulácie a niektoré spoluhláskové zvuky: m, p, k, t, d, n, f, x, b, d, c, d. Jasnosť ich výslovnosti závisí od miesta hlásky v slove a od počtu slabík v nej. V jednoduchých slovách jednej alebo dvoch slabík sa všetky zvuky vyslovujú správne (Katya, otec, Tanya, Vova). Tie isté hlásky sú „prehĺtané“ a skreslené v zložitejších slovách (pisina – stroj). Kombinácie dvoch spoluhláskových zvukov vedľa seba (cheb - chlieb) sa dieťaťu nedávajú, najmä ak ide o zvuky, ktoré sa ťažko vyslovujú, napríklad: s, w, r, l.

U detí rovnakého veku je badateľné odlišné tempo osvojovania si reči. Závisí to od individuálnych charakteristík dieťaťa, dedičnosti a od chorôb, ktoré trpeli v ranom detstve. Veľký význam má intenzita komunikácie medzi dospelým a dieťaťom, ako sa stimuluje vývin reči u dieťaťa vo veku 1 roku.

Normy vývoja reči v druhom roku života dieťaťa

Je veľmi problematické posúdiť reč dieťaťa za rok: medzníky jeho vývoja sú veľmi podmienené a oneskorenie v rečovej aktivite je prípustné. Do konca druhého roku života môžete uviesť približné normy:

dieťa odpovedá na jednoduché otázky;
môže vykonať jednoduchú úlohu, napríklad vziať pohár babičke, dať vec alebo hračku;
dieťa ľahko opakuje jednoduché frázy a jednoduché slová po dospelých;
na jeho výslovnosť sú k dispozícii všetky samohlásky a väčšina spoluhlások;
vo veku jeden a pol roka dieťa spojí dve slová do vety a vo veku dvoch rokov zostaví vetu 3-4 slov;
aktívne a z vlastnej iniciatívy vstupuje do komunikácie s inými deťmi a známymi dospelými;
vie položiť otázku pomocou intonácie;
dieťa je schopné vysloviť aspoň 50 slov, častejšie 200-300;
začína používať podstatné mená v jednotnom a množnom čísle (kocka - kocky), zdrobnené prípony (dom-dom);
dokáže porozumieť pokynom a postupovať podľa nich v dvoch fázach: „Vezmi lyžicu na stôl a vezmi ju otcovi“;
dieťa môže ukázať dve až tri časti tela alebo viac;
počúva riekanky, rozprávky, riekanky, snaží sa zapamätať si malé kúsky.

Ak vo vyššie uvedenom zozname vidíte položku, s ktorou vaše dieťa nezodpovedá, mali by ste ho pozorne sledovať, zhodnotiť, či sa snaží komunikovať s ostatnými, či rozumie reči, ktorá je mu adresovaná. Je možné, že dieťa má mierne oneskorenie vo vývoji reči.

Príznaky oneskoreného vývoja reči dieťaťa

Ako pochopiť, že ročné dieťa má oneskorenie reči? Táto otázka zaujíma mnohých rodičov a často sa mamičky a oteckovia ponáhľajú z jedného extrému do druhého. Niektorí, keď vidia, ako rovesníci ich dieťaťa hovoria plynule a slobodne, úzkostlivo počúvajú reč svojho dieťaťa, ktoré neovláda ani polovicu tejto slovnej zásoby. Iní, spoliehajúc sa na príbehy tých, ktorí rozprávajú, ako ich tiché deti zrazu vo veku 3, 5, 6 rokov prehovorili, nerobia nič a čakajú na rovnaký zázrak, a potom čelia problému vážneho oneskorenia vo vývoji svojho dieťaťa.

Vek od jedného do dvoch rokov je akýmsi míľnikom, keď je jasné, či sa detská reč vyvíja normálne, alebo či má dieťa jednu z nasledujúcich patológií:

motorická alália
senzorická alalia,
dyzartria,
afázia,
rhinolalia,
strata sluchu alebo nedostatok sluchu,
oneskorený vývin reči,
všeobecný nedostatočný rozvoj reči.

Vo veku dvoch rokov je nevyhnutné vyšetriť dieťa u špecialistu, ak má nasledujúce príznaky:

dieťa mlčí alebo bľabotá v jednom jazyku, ktorému rozumie;
na otázku, ako sa volá - sa odvráti;
dieťa sa neobracia na dospelého, keď niečo potrebuje, ale bzučí alebo ukazuje prstom;
dieťa rozumie tomu, čo sa mu hovorí, ale nevie výpoveď samo sformulovať;
najprv sa objavila reč, boli v nej slová alebo dokonca frázy a potom zmizla a dieťa prakticky stíchlo;
vo veku 2 rokov nie sú v reči takmer žiadne slová.

Podľa výsledkov prieskumu je vhodné začať so stimuláciou vývinu reči už od dvoch rokov a výrazne napredovať v tomto smere môžu aj samotní rodičia. Mnohí jednoducho nevedia, čo a ako majú robiť, preto sa odporúča zájsť na konzultáciu k logopédovi, psychológovi alebo defektológovi – s tými sa dá poradiť už od 2 rokov.

Samodiagnostika oneskoreného vývinu reči

Keďže rodičia nie sú odborníkmi, je nepravdepodobné, že budú schopní nezávisle určiť, čo je príčinou poruchy reči. Majú prístup len k jednoduchej diagnostike. Rodičia môžu identifikovať:

má dieťa poruchu sluchu,
aký je stav hrubej a jemnej motoriky dieťaťa,
či je zachovaná pohyblivosť jeho kĺbových orgánov,
mieru, do akej rozumie reči, ktorá je mu adresovaná.

Test sluchu

Sluchové postihnutie je významnou príčinou oneskoreného vývinu reči. Bez toho, aby dieťa počulo správnu výslovnosť slov, ich nebude vedieť vysloviť. Na takúto patológiu môžete mať podozrenie, ak sa z roka na rok objavia nasledujúce príznaky:

dieťa nereaguje na tiché zvuky, ktoré sú počuť mimo jeho zorného poľa;
neobracia sa k zdroju zvuku;
dieťa neprejavuje záujem o hudbu, zvuky pracovných domácich spotrebičov, elektroniku;
dieťa nerozumie, keď sa s ním rozprávajú;
nenapodobňuje onomatopoje, v jeho reči nie je bľabotanie a jednoduché slová;
dieťa nepoužíva svoj hlas na upútanie pozornosti dospelých.

Ak máte pochybnosti, môžete sluch dieťaťa skontrolovať sami. Vyžaduje si to dospelého asistenta a samostatnú miestnosť chránenú pred vonkajším hlukom. Dieťa treba pozvať, aby sa so svojou matkou zahralo na znejúce hračky. Ďalej pomocou nich dospelý vydáva zvuky za chrbtom bábätka na vzdialenosť minimálne 6 metrov, aby nevidel zdroj hluku. Pri absencii reakcie sa vzdialenosť zníži o jeden meter a s každou fázou sa približujú k dieťaťu.

Vyšetrenie môžete začať šepotom za chrbtom bábätka, znázorňujúcim preňho nezvyčajnú kombináciu zvukov, ktorá by mala upútať pozornosť dieťaťa. Potom sa tieto zvuky alebo meno dieťaťa zopakujú hlasom normálnej hlasitosti. Rovnaký postup sa vykonáva po niekoľkých dňoch. Ak máte podozrenie na nedostatok alebo stratu sluchu, musíte dieťa ukázať otolaryngológovi.

Diagnostika jemnej a hrubej motoriky

Nie nadarmo sa vyšetreniu motoriky prikladá taký veľký význam. Oblasti mozgu zodpovedné za rozvoj reči a jemnej motoriky dieťaťa sa nachádzajú vedľa seba. Neexistujú žiadne problémy s jemnou motorikou - to znamená, že mechanizmy iniciácie reči sú zachované a problém s najväčšou pravdepodobnosťou nespočíva v oblasti neuropatológie. Neisté a nekoordinované pohyby, neschopnosť robiť presné pohyby rukou a prstami – potrebujete konzultáciu neurológa a starostlivú diagnostiku.

Ukazovatele rozvoja všeobecných pohybových schopností do konca druhého roku života dieťaťa:

Môže bežať;
dobre lezie po schodoch, pričom na každý schod šliape jednou nohou;
vyskočí nízko alebo preskočí veľmi nízku prekážku;
kopne do lopty;
kroky cez predmety;
pochodovať, aj keď nie príliš obratne;
sa môže pohybovať dozadu.

Úspechy v rozvoji jemnej motoriky u 2-ročného batoľaťa:

snaží sa zastaviť guľu, ktorá sa k nemu valí;
môže umiestniť 4 až 6 kociek na seba („stavanie veže“);
dieťa kreslí zvislé čiary alebo len „čmárá“, hoci ceruzku alebo fixku často drží nesprávne;
má dobre vyvinutý „pinzetový úchop“, keď bábätko berie dvoma prstami veľmi malé časti hračiek alebo kúsky jedla;
navlečie krúžky pyramídy na kolík stojana;
odtrháva malé kúsky z listu papiera, kus plastelíny.

Na určenie úrovne rozvoja motorických zručností nie je potrebné organizovať špeciálne vyšetrenie, stačí pozorne sledovať pohyby dieťaťa v bdelom stave.

Diagnostika kĺbových orgánov

Anomálie v štruktúre rečových orgánov, porušenie ich mobility môže ovplyvniť schopnosť vyslovovať určité skupiny zvukov. Na zistenie patológie stačí skontrolovať štruktúru jazyka, čeľustí, pier, podnebia.

Možné problémy:

potomstvo - spodná čeľusť je posunutá ďaleko dopredu vzhľadom na hornú čeľusť;
prognathia - horná čeľusť vyčnieva dopredu;
otvorený zhryz - medzi zatvorenými zubami je viditeľná medzera;
vysoké a úzke podnebie ("gotické");
skrátená uzdička jazyka, pre dieťa je ťažké zdvihnúť jazyk, začína sa rozdvojovať v dieťati ako had;
masívny alebo veľmi malý jazyk.

Okrem týchto defektov si rodičia môžu všimnúť zvýšené slinenie, chvenie jazyka, letargiu pier a neustále otvorené ústa. Ak máte takéto príznaky, mali by ste sa okamžite poradiť s odborníkom. Nedostatok včasnej implementácie nápravných opatrení môže viesť k rozvoju mentálnej retardácie a dokonca aj mentálnej retardácie.

Test porozumenia reči

Aby sa ubezpečil, že dieťa rozumie reči, ktorá je mu adresovaná, ponúka sa mu hravou formou splniť niekoľko úloh:

ponúknuť výber jednej hračky z niekoľkých položených pred dieťaťom;
rozumie a vyberá objekty červenej, žltej, modrej a zelenej farby;
zbierať matriošku alebo pyramídu
požiadať, aby ukázal veci, ktoré používa v každodennom živote: lyžicu, šálku, stoličku, papuče;
ponúknuť zobrazenie častí tela v sebe alebo v bábike;
požiadajte o nájdenie predmetu alebo akcie na obrázku (môžete ich vystrihnúť z nepotrebných časopisov a nalepiť na lepenku);
ponúknite splnenie jednoduchej požiadavky: prineste knihu, poďte bližšie, dajte hračku.

Neprítomnosť defektov v orgánoch artikulácie a porozumenia reči druhých s nedostatočným rozvojom rečových schopností môže naznačovať dočasné oneskorenie reči alebo všeobecný nedostatočný rozvoj reči. Stimulácia tried s odborníkom, ktorá sa začne čo najskôr, pomôže prekonať rozdiely medzi rovesníkmi.

Prevencia porúch reči od 1 do 2 rokov

Je výsadou lekára opraviť patológie vývoja centrálneho nervového systému alebo defekty v štruktúre orgánov artikulácie. Ak je nedostatočný rozvoj reči detí spôsobený tým, že sa dieťaťu nevenovala dostatočná pozornosť, je potrebné zabrániť ďalšiemu oneskoreniu.

Hlavné úlohy pre rozvoj reči detí od 1 do 2 rokov, ktorým čelia rodičia:

naučiť dieťa napodobňovať reč dospelých;
podporovať jeho túžbu komunikovať s ostatnými;
rozvíjať schopnosť porozumieť reči blízkych;
naučiť dieťa fúkať rúrky, píšťalky, fúkať bubliny;
pred zrkadlom spolu s mamou vykonajte jednoduché cvičenia: usmievajte sa, natiahnite pery, nafúknite líca a iné;
rozlišovať všetky druhy predmetov podľa ich zvukového obsahu, napríklad zvonček od pískacej hračky, píšťalka od zvuku bubna;
skladať, posúvať, odskrutkovať, nasypať, zbierať rôzne hračky a predmety;
naučí vás vyjadrovať svoje myšlienky slovami a krátkymi frázami.

Dieťa sa učí nájsť ten správny predmet ("hra na schovávačku"), vybrať si z viacerých predmetov tú správnu vec alebo hračku. Takéto úlohy komplikujú rodičia, ktorí ponúkajú navonok podobné, ale inak pomenované hračky alebo predmety (kačica aj kura sú vtáky). Môžu vás požiadať, aby ste našli hračky, ktoré majú rovnaký názov, ale rôzne veľkosti alebo rôzne farby (veľké a malé bábiky, farebné autá, pyramídové krúžky).

Video nižšie hovorí o hrách na rozvoj reči počas tohto obdobia:

Pre deti, ktoré dobre rozumejú reči dospelých, ale pomaly ovládajú aktívnu slovnú zásobu, sú účinné takéto požiadavky: ukáž, kde to je, alebo daj to a to. Potom sa vždy opýtajte, čo dieťa urobilo. Skvelým trikom je hranie malých pozemkov s hračkami. Tieto mini predstavenia pomáhajú dieťaťu pochopiť súvislosti medzi predmetmi a akciami. Okrem toho musíte neustále pomenovať predmety nachádzajúce sa v prostredí dieťaťa, popísať ich tvar, farbu, veľkosť, materiál. Postupne si dieťa vyvinie schopnosť zovšeobecňovať.

Deti v tomto veku sú už schopné vykonávať realizovateľné úlohy dospelých. Jedinou podmienkou je, že musia pozostávať z jednej etapy. Zložité pokyny, ako napríklad toto a potom toto, ešte nemusia byť pre dieťa k dispozícii. Stimuluje rečové situácie detí, keď je dieťa nútené obrátiť sa na dospelých. Tieto situácie treba vytvárať umelo, a nie brániť túžbe bábätka tým, že mu nedáme to, čo si pýta. Neustále nútime dieťa, aby sa pokúsilo vyjadriť svoju požiadavku slovami.

Pýtajte sa ho na otázky, na ktoré je potrebné odpovedať jednoduchými slovami, a neponáhľajte sa na ne odpovedať sami, ale ponúknite možnosti odpovedí, komentujte ich. „Kam ide Seva teraz? gu, choď na prechádzku." „Čo urobí Tanechka? Choď spať. " Dobré privítanie vyvoláva otázky. Napríklad, keď ukazuje auto, mama sa pýta: "Je to pohár?" Dieťa môže chcieť opraviť dospelého, správne pomenovať predmet.

Práca s obrázkami v detských knihách je úrodnou pôdou pre rozvoj reči. Prirodzený záujem o farebné a zrozumiteľné ilustrácie v tomto veku treba nielen podporovať, ale aj využívať na vzdelávacie účely. Až do jeden a pol roka je dieťa požiadané, aby ukázalo nejaký predmet, aby na obrázku našlo mačku, psa, auto. V budúcnosti musíte upozorniť dieťa na činy zvierat alebo ľudí na obrázkoch a pýtať sa, čo robia.

Čítanie jednoduchých rozprávok, folklórnych diel, ako sú napríklad riekanky, vtipy, je veľmi užitočné pre rozvoj reči. Pri počúvaní básní dieťa cíti ich rytmický vzor, snaží sa včas tlieskať rukami alebo krúti hlavou, pohybuje telom. Je veľmi dobré, ak rodičia podporujú dopĺňanie a opakovanie slovíčok alebo fráz z básní, riekaniek, rozprávok.

U dvojročného dieťaťa je prípustná nedokonalá výslovnosť jednotlivých hlások, nedodržiavanie slabikovej stavby slov, poradie slov vo vetách. Slovná zásoba dieťaťa je malá a hlas je často slabý a nízky. V reči sa zachovávajú ľahké slová, medzi slovami neexistuje gramatické spojenie. Tohtoročným úspechom je, že reč sa stala primárnym prostriedkom komunikácie.

Ak sa tak nestalo a dieťa komunikuje pomocou mimiky a gest, je potrebné vykonať vyšetrenie sluchu, orgánov artikulácie a porozumenia reči. Nápravné práce vykonávané podľa odporúčaní odborníkov: logopéda, psychológa, defektológa as ich účasťou pomôžu dieťaťu dosiahnuť normu vývoja reči pre jeho vek.

Ak máte ešte otázky týkajúce sa vývoja reči dieťaťa od jedného roka do dvoch rokov, môžete nám ich položiť. Ak chcete diagnostikovať možnú patológiu vývinu reči, alebo len ukázať svoje dieťa odborníkovi, aby sa ubezpečil, že neexistujú žiadne poruchy reči, kontaktujte nás prosím o radu.

Vo vývoji reči dieťaťa začína nové obdobie: „slová-frázy“.

Vo veku 15-18 mesiacov začína nové obdobie vo vývoji reči dieťaťa: „slová-frázy“. Vie už množstvo slov, ale stále nevie, ako ich spojiť tak, aby z toho vznikla celá veta.

Ukazuje sa teda, že každé slovo nadobúda komplexný význam, čo naznačuje určitú túžbu, požiadavku, požiadavku alebo sťažnosť. Dieťa so zvláštnou intonáciou hovorí „phoebe“ a iba starostlivá matka dokonale chápe, že tieto dve slabiky znamenajú „Mami, daj mi chlieb!“

Rozširuje sa slovná zásoba

Ak dieťa vo veku jeden a pol roka pozná 15 – 20 slov, do dvoch rokov sa jeho lexika rozšíri na približne 50 – 60 slov.

V tom istom období začína vkladať slová do prvých krátkych viet: "Mama je preč", "Poďme na prechádzku", "Toto je Mášina bábika." Máša je v tomto prípade meno majiteľky bábiky, ktorá ju takto volá.

Všetky deti v tomto veku o sebe hovoria v tretej osobe, keďže vedomie vlastného „ja“ ešte nie je vytvorené: „Dieťa“, „On“, „Sasha“, teda ako ich nazývajú iní.

Komunikačné ťažkosti

Stáva sa, že 18-20 mesačné dieťa má zrazu výbuchy hnevu, hystériu, keď vyslovuje slová pre dospelých nezrozumiteľné. Tieto záchvaty zúrivosti majú vysvetlenie: bábätko vám chce niečo povedať, no nedarí sa mu to, slov je málo.

U 1, 5-2-ročných detí je veľká priepasť medzi tým, čo už bábätko chápe, a tým, čo je schopné prejaviť rečou. Často sa táto priepasť ešte zväčší, keď sa deti zdráhajú rozprávať. Do určitého bodu jednoducho mlčia.

Rodičia o takýchto deťoch zvyčajne hovoria: „Všetko chápu, ale nevedia povedať,“ a je to naozaj tak. Verbálne možnosti bábätka sú stále veľmi obmedzené, no v prípade potreby si vždy nájde iné prostriedky, aby dospelí rozumeli samému sebe.

Ako rozvíjať reč?

S dvojročným dieťaťom musíte viesť kurzy rozvoja aktívnej reči. Samozrejme, treba to robiť hravou formou.

ukážte svojmu dieťaťu rôzne predmety a jasne vyslovte ich meno;
ukážte jednoduché činnosti ich pomenovaním - takto sa dieťa učí nové slovesá;
Ukážte ilustrácie zobrazujúce rôzne predmety a akcie;
naučte svoje dieťa krátke riekanky, ľudové riekanky, prerozprávajte ich spolu;
deti veľmi milujú jazykolamy. Naučte sa tie najzaujímavejšie a najdostupnejšie a cvičte so svojím dieťaťom;
hrať vzdelávacie úlohy: nájsť, priniesť, skryť.

Nezabúdajte, že pri vyslovovaní slova-názvu ho treba vyslovovať pomaly, výrazne, s prestávkami, vhodnými gestami, opakovane.

Vašou úlohou je zabezpečiť správne a pokiaľ možno rýchle vnímanie reči druhých bábätkom.

Pre úplný rozvoj reči nestačí rozprávať sa s bábätkom o tom, čo práve vidí. Musíte ho povzbudiť, aby si spomenul, čo nedávno videl. Napríklad: "Pamätáš si toho psa, ktorého sme videli na prechádzke?" alebo "Aké bobule sme nazbierali v záhrade?"

Dajte príklad dobrej reči

Zlepšite pasívnu reč dieťaťa: obohaťte svoju osobnú slovnú zásobu, používajte všetky časti reči, hovorte správne, vyslovujte každú hlásku v slovách zreteľne.

Rozšírenie používania reči znamená vedieť správne položiť otázku a správne na ňu odpovedať, byť schopný slovami vyjadriť svoje dojmy a emócie.

Vychovávať u dieťaťa zručnosti kultúrnej reči znamená hovoriť pomaly, potichu, bez gestikulácie alebo prílišného artikulovania.

Hlasový tréning

Niekedy je pre bábätko veľmi ťažké reprodukovať jednotlivé zvuky. Pozorne sa pozerá na to, ako to robíte, snaží sa, no nejde to hneď (hlavne pri ťažko vysloviteľných zvukoch).

povzbudzujte svoje dieťa, aby čítalo poéziu, hovorilo častejšie;
ukázať predmety, v ktorých menách sú „r“, „w“, „z“ a iné ťažko vysloviteľné zvuky;
spoločne počúvať detské CD a video CD s nahrávkami básní, piesní v podaní profesionálnych hercov a spevákov;
dôležitým aspektom pri formovaní reči je schopnosť rozlišovať zvuky, ktoré sa neobjavia okamžite a prechádzajú niekoľkými fázami formovania. Napríklad dvojročné deti nerozlišujú medzi slovami „mak“ a „bak“. Vo všeobecnosti zle rozlišujú všetky zvuky podobné zvukom: bn, bn, mn, sz.

Hry s prstami

Mnohí odborníci sa domnievajú, že vývoj rúk, najmä prstov, má veľký vplyv na rozvoj rečových schopností detí.

Takýchto hier je veľa – s veselými pesničkami, básničkami, inštrumentálnou hudbou. Napríklad tu je hra, ktorá nielen podporuje rozvoj jemných motorických zručností, ale tiež učí dieťa počítať:

V malom dome je päť poschodí (striedavo hladíme a masírujeme všetky prsty)
Dole žije rodinka ježkov,
Na druhom poschodí - rodina králikov;
Na treťom - rodina inteligentných veveričiek.
Na štvrtom sa usadila sýkorka,
Na piatom je sova, veľmi dôležitý vták.
No, teraz je čas, aby sme sa vrátili dole:
5. - sova, 4. - sýkorka,
Veveričky na 3., zajace - na 2.,
Na 1. ježka ich chodíme navštevovať.

Ďalšími spôsobmi rozvoja jemnej motoriky je maľovanie prstami a sochárstvo. Takéto aktivity rozvíjajú predstavivosť, tvorivosť a umelecké spôsoby sebavyjadrenia dieťaťa.

Pozitívny prístup je hlavnou podmienkou tried

A ešte jedna dôležitá podmienka: udržujte si dobrú náladu pri hre a cvičení s bábätkom. Chváľte bábätko aj za tie najmenšie úspechy, nikdy ho nenúťte robiť to, čo sa mu nepáči a čo ho nezaujíma.

A neporovnávajte ho s inými deťmi, pretože každé dieťa začína rozprávať v inom čase. Niekto prejde na vety vo veku 18 mesiacov a sú tu tichí ľudia, ktorí pretrvávajú až 3 roky a potom zrazu začnú rozdávať celé príbehy!

Stačí sa učiť, zvyšovať slovnú zásobu bábätka – to je v každom prípade dôležité.

Páči sa mi to

Aby sa človek naučil myslieť a hovoriť, musí vedieť pozerať a vidieť, počúvať a počuť, teda spracovávať, chápať informácie prijaté z okolitého sveta. Bez dobre vyvinutej pozornosti a pamäte je napodobovacia činnosť nemožná a práve tá je základom učenia reči.

Potrebuje dieťa od jedného do troch rokov triedy so vzdelávacími hračkami, aby sa naučilo rozlišovať predmety podľa veľkosti, farby, tvaru. Je dôležité neustále zapájať dieťa do komunikácie, dávať najjednoduchšiu reč ukážky na zopakovanie: citoslovcia (och, oh), zvukomalebnosť (bb, mňau), zjednodušené slová (boo, lala).

Hneď ako sa objavia prvé onomatopoje a zjednodušené slová, je potrebné vykonať hry na rozvoj hlasu (spievanie jednotlivých samohlások alebo onomatopoje hlasom rôznej sily a výšky).

U nehovoriaceho bábätka sú pohyby pier a jazyka nedostatočne vyvinuté, v takýchto prípadoch je potrebné robiť logopedická masáž a pasívna artikulačná gymnastika, a masáž rúk a pasívny, a potom aktívna prstová gymnastika.

Detský mozog je veľmi flexibilný systém. Včas nevyužívané rečové zóny mozgových hemisfér sa môžu časom „prepnúť“ na iné funkcie. A to znamená, že po troch rokoch bude veľmi ťažké alebo dokonca nemožné naučiť dieťa.

HRY NA ROZVOJ REČI

Reč sa skladá z aktívnej a pasívnej slovnej zásoby. Je potrebné položiť základy reči - nahromadiť dostatočne veľkú pasívnu slovnú zásobu, aby bolo možné prejsť na aktívnu slovnú zásobu (samostatná reč). Preto je v prvom rade potrebné naučiť dieťa rozumieť reči.

Musíte sa naučiť hovoriť nielen v špeciálnych triedach, ale aj v každodennom živote, počas každodennej komunikácie. Za týmto účelom sa dieťaťu kladú otázky, na ktoré si musí najprv dospelý odpovedať sám. Takže mama robí postieľku pre dieťa a hovorí: „Kam ide Vanya teraz? Do postieľky. Spánok“. Ak dieťa najprv povedalo „Bye-bye“, potom po chvíli začne na túto otázku odpovedať „Pat“ („Spánok“). Z reči sa tak postupne nahradí onomatopoje a bľabotavé slová.

S malým dieťaťom musíte hovoriť iba o tých predmetoch, ktoré v tejto chvíli priťahujú jeho pozornosť, alebo o činnostiach, ktoré vykonáva. Napríklad pri kúpaní bábätka nemá zmysel rozprávať sa o hračkách, je lepšie ho upozorniť na žinku, mydlo a uterák.

Dieťa unesené hrou začne po vás opakovať navrhované zvukové komplexy a zjednodušené slová. A nech už budú tieto prvé slová akokoľvek kvalitné, dôležité je, aby napokon zazneli. Chváľte a radujte sa so svojím dieťaťom.

HRÁM S POROZUMENÍM REČI

Kocka a tehla (od 1 roka)

Vezmite dve kocky (s fazetou aspoň 4 cm) a dve tehly (s fazetou aspoň 1 x 4 x 5 cm) rovnakej farby.

Ukážte dieťaťu kocky, pomenujte ich a ukážte, ako môžete postaviť dom (položte jednu kocku na druhú). Podobne naučte svoje dieťa vyskladať cestičku z tehál (dávajte jednu tehlu za druhou).

Počas hry neustále opakujte názvy stavebného materiálu a povedzte: „Toto je kocka. Položme kocku na kocku "," Toto je tehla. Dajme tehlu po tehle."

Teraz položte kocku a tehlu pred dieťa a opýtajte sa: "Kde je kocka?", "Kde je tehla?" A potom sa opýtajte: "Daj mi kocku (alebo tehlu)!"

? Hra pomáha dieťaťu rozvíjať schopnosť rozlišovať predmety podľa mena a tvaru, učí dieťa vykonávať najjednoduchšie stavby podľa vzoru, ktorý mu dali dospelí.

Objednávky (od 1 roka)

Vezmite 5-8 hračiek, s ktorými sa dieťa neustále hrá.

Požiadajte svoje dieťa, aby vám dalo hračky (predmety), ktorých mená dieťa dobre pozná, alebo aby na ich miesto dalo hračky (predmety); otvárať alebo zatvárať dvere do miestnosti atď.

Pri menovaní mien blízkych požiadajte dieťa, aby im vzalo hračku alebo sem priviedlo dospelého.

? Pomocou hry si dieťa rozvíja porozumenie reči (bez ukazovania) – názvy viacerých predmetov, akcií, názvy iných, realizácia jednotlivých zadaní.

Je zakázané! (od 1 roka)

Keď vidíte nežiaduce činy dieťaťa, kontaktujte ho a volajte dieťa menom a prísne povedzte: "Nemôžete!" V tomto prípade nie je potrebné pomenovať samotnú akciu alebo predmety, ktoré dieťa urobilo (napríklad, nehovorte: "Nedotýkajte sa!" alebo "Položte pohár!"), A tiež ich brať z rúk. dieťaťa.

? Hra rozvíja u dieťaťa pochopenie slova „nie“, schopnosť poslúchnuť zákaz dospelého.

Známe veci (od 1 roka 3 mesiacov)

Používajte hračky, s ktorými sa vaše dieťa neustále hrá; domáce potreby. Pri hre, kŕmení a starostlivosti o dieťa pomenujte predmety a hračky, ktoré dieťa používa (písací stroj, lopta, uterák, mydlo, hodinky atď.).

Položte pred dieťa štyri predmety (hračky) a požiadajte ich, aby každý z nich ukázali. Zároveň sa opýtajte svojho dieťaťa otázky: "Kde ...?"

Usporiadajte pred bábätkom tie isté predmety v inom poradí a opäť dajte za úlohu ukázať každý z menovaných predmetov.

? Hra pomáha rozširovať zásoby slov, ktorým dieťa rozumie, označujúce domáce potreby, hračky.

Moje oblečenie (od 1 roka 3 mesiacov)

Pri príprave na prechádzku, obliekaní po spánku pomenujte oblečenie bábätka (tričko, nohavičky, pančušky, tričko atď.).

Položte pred dieťa 4 kusy oblečenia a požiadajte ho, aby každý z nich ukázalo. Zároveň sa opýtajte svojho dieťaťa otázky: "Kde ...?"

Usporiadajte tieto predmety pred bábätkom v inom poradí a opäť dajte za úlohu ukázať každý z menovaných predmetov.

? Úlohou hry je rozšíriť zásoby zrozumiteľných slov dieťaťa na tému „Oblečenie“.

Ukázať nos (od 1 roka 3 mesiacov)

Pri komunikácii a hre s dieťaťom často ukazujte a pomenujte časti tváre bábätka, ako aj hračky: bábiky, psíkov, medvedíka.

Požiadajte dieťa, aby ukazovákom ukázalo, kde má nos, oči, ústa, uši. Potom dajte dieťaťu za úlohu ukázať rovnaké časti tváre na bábike, na hračke zvieratka.

Bábika Lyalya (od 1 roka 3 mesiacov)

Budete potrebovať bábiku, postieľku pre bábiku, tanier, lyžičku, vozík (kočík pre bábiku).

Ukážte svojmu dieťaťu rôzne možnosti herných akcií: uspávajte bábiku, kŕmte ju lyžičkou, vozte ju vo vozíku (kočíku). Komentujte všetky svoje činy.

Navrhnite dieťaťu: „Nakŕmte bábiku“, „Dajte bábiku do postieľky“, „Váľajte bábiku vo vozíku“.

? Hra pomôže dieťaťu rozšíriť zásobu zrozumiteľných slov pre rôzne akcie.

Utrite Lale nos (od 1 roka 6 mesiacov)

Vezmite bábiku a vreckovku. Ukázať na bábiku a povedať dieťaťu: „Lyalya má špinavý nos. Tu je vreckovka. Utri Lale nos."

Dieťatko samo priloží vreckovku bábike na nos.

? Pomocou toho sa naučí vo svojej hre zobrazovať akcie často pozorované v živote, rozšíri si slovnú zásobu pochopených slov.

Poplatky za exkurzie (od 1 roka 6 mesiacov)

Pred prechádzkou položte outdoorové oblečenie vášho dieťaťa na detskú stoličku. Povedz: „Teraz ideme na prechádzku. Kde je náš klobúk? Tu je. Aký je našuchorený - dotknite sa ho rukami! Dajme si na hlavu klobúk. Páči sa ti to! Pozri sa do zrkadla. Aký krásny klobúk - modrý a modrý! A toto sú stužky pri čiapke. Teraz zaviažeme stuhy, aby boli uši v teple. Páči sa ti to! vrúcne? Srdečne!"

? Hra ukáže dospelému, ako formulovať svoje činy pri komunikácii s bábätkom, a rozšíri zásobu zrozumiteľných slov.

Výstava hračiek (od 1 roka 6 mesiacov)

Urobte dieťaťu poličku vo výške očí a položte na ňu hračky. Pomenujte hračky na poličke jednu po druhej.

Dovoľte svojmu dieťaťu vziať si tieto hračky a hrať sa s nimi, ale potom ho požiadajte, aby všetky hračky vrátilo. Počas dňa dieťa niekoľkokrát prineste k poličke, ukážte a pomenujte hračky na nej umiestnené. Na konci dňa opäť pomenujte hračky na poličke a požiadajte dieťa, aby ich ukázalo.

Na druhý deň hračky vymeňte, alebo ak si bábätko mená ešte nezapamätalo, staré nechajte, ale pridajte nové.

? Hra pomôže rozšíriť pasívnu slovnú zásobu dieťaťa.

Obed pre zvieratá (od 1 roka 6 mesiacov)

Na organizovanie hry s kŕmením zvierat používajte hračky pre zvieratá, hrací stôl a náčinie. Povedzte dieťaťu, že zvieratá sú hladné. Ponúknite im, že ich nakŕmite obedom. Zároveň veďte dialóg so sebou:

Tu je mačiatko beží - top-top-top! (Presuňte hračkársku mačku.)čo hovorí?

Mňau mňau! Chcieť jesť!

Sadni si, mačička, za stôl! (Umiestnite mačku na stôl s hračkami.)

Kto je toto kolísanie? Medveď chodí - hore hore, hore hore! čo hovorí?

Uh-uh! Chcieť jesť!

Sadni si, medveď, za stôl! (Položte medveďa na stôl s hračkami.)

Môžete dať k stolu psa, zajačika, opicu a dať každému tanier a lyžicu, pričom ste vopred prediskutovali, že tanier je „plný polievkou“.

? Hra rozvíja u dieťaťa porozumenie reči, ktorá je mu adresovaná.

kto čo robí? (od 1 roka 9 mesiacov)

Vezmite si napríklad dejové obrázky: chlapec je, dievča spí, deti sa hrajú s loptou.

Ukážte svojmu dieťaťu tieto jednoduché obrázky a povedzte mu, kto je a čo robí.

Potom rozložte obrázky na stôl a vyzvite dieťa, aby ukázalo ten, na ktorom chlapec jedáva. Potom nech si bábätko vyberie obrázok, na ktorom spí dievčatko a ten, kde sa hrajú deti. Pomocou rovnakých obrázkov môžete dieťaťu položiť otázky: "Kto je to?" a "Čo robí?"

Na otázku "Kto?" dieťa vám naservíruje obrázky. A na otázku "Čo robí?" - zobrazuje známe akcie. Ak to rečové schopnosti umožňujú, dieťa odpovie na otázky.

? Vďaka tejto aktivite sa vaše dieťa naučí porozumieť jednoduchým otázkam.

Časti tela (od 1 roka 9 mesiacov)

Pri interakcii a hre s dieťaťom ukážte a pomenujte časti tela.

Požiadajte svoje dieťa, aby sa ukázalo, kde sú rôzne časti tela: oči, čelo, nos, vlasy, chrbát, brucho, ruky a nohy.

Požiadajte, aby ste na bábike ukázali rovnaké časti tela. Nechajte dieťa ukázať ich na obrázku.

? Hra pomôže dieťaťu zapamätať si slová označujúce časti tváre, prispeje k rozvoju jemnej motoriky prstov.

Magická taška (od 2 rokov)

Budete potrebovať farebné látkové vrecúško a malé hračky. Ukážte svojmu dieťaťu tašku a povedzte mu, že to nie je jednoduché, ale magické: teraz sa z nej objavia rôzne hračky. Vyberte z tašky hračku, napríklad lišaj, pomenujte ju a potom ju odovzdajte svojmu bábätku.

Vytiahnite z tašky ďalšiu hračku, napríklad kocku, pomenujte ju tiež. Vytiahnite teda jednu po druhej z čarovnej tašky 3-4 hračky, pomenujte ich a dajte ich dieťaťu na vyšetrenie.

Keď dieťa preskúma všetky hračky, požiadajte ho, aby vložilo hračky do tašky. Zároveň ich volajte jeden po druhom a nechajte dieťa, aby ich postupne vložilo do čarovného vrecúška.

? Hra rozvíja u dieťaťa porozumenie reči, rozširuje jeho pasívnu slovnú zásobu.

Kto je to? (od 2 rokov)

Fotografujte s obrázkami chlapca, dievčaťa, muža, ženy. Položte ich pred dieťa a zavolajte každému: „Toto je teta“, „Toto je strýko“, „Toto je chlapec“, „Toto je dievča.“

Požiadajte, aby ste najskôr ukázali chlapca, potom dievča atď. Keď dieťa ukáže obrázok správne, dajte mu ho. Na konci hry by malo mať dieťa všetky štyri obrázky.

Môžete pokračovať v hre tak, že požiadate dieťa, aby vám vrátilo obrázky: najprv chlapec, potom dievča, potom teta a strýko. Po prijatí obrázkov ich usporiadajte do dvoch radov na stole a potom povedzte: "Skryjem dievča!" a otočte obrázok hore nohami; "Skryjem chlapca!" a prevrátiť ďalší obrázok atď.

Požiadajte dieťa, aby si zapamätalo: "Kde sa skrýva chlapec?", "Kde je teta?" Po odpovedi môže dieťa samo obrátiť obrázky hore nohami. Ak sa mýlil, pomenujte obrázok sami. Ak dieťa správne vyberie obrázok, pochváľte ho.

Podobne sa hrajte s obrázkami, ktoré zobrazujú domáce (mačka, pes, krava, kôň) alebo divoké (medveď, líška, vlk, zajac) zvieratá.

? Hra rozvíja u dieťaťa porozumenie reči, ktorá je mu adresovaná, a zlepšuje jemnú motoriku prstov.

Čo robí? (od 2 rokov)

Vytvorte obrázky sprisahania: mačka spí, mačka je z misky, mačka sa hrá s loptou. Položte ich pred dieťa a požiadajte ich, aby ukázali, kde mačka spí, kde sa hrá a kde je.

Môžete vyzvať dieťa, aby ukazovalo obrázky s chlapcom: chlapec behá, skáče, pláva, jedáva lyžičkou z taniera, pije z pohára, riadi auto, kreslí, hrá sa s balónom, umýva sa, plače atď. (pre jednu hru - nie viac päť obrázkov).

? Hra rozvíja u dieťaťa porozumenie reči, rozširuje jeho pasívnu slovnú zásobu prostredníctvom slovies.

Počúvaj a rob (od 2 rokov)

V každodennej komunikácii, v hrách pomenujte a ukážte rôzne akcie. Takže ukážte, ako sa môžete točiť na mieste, skákať, zdvíhať a spúšťať ruky, drepovať atď.

Potom požiadajte svoje batoľa, aby sa riadilo vašimi príkazmi. Príkazy môžu byť nasledovné: "Sadni-stoj-skok"; "Postav sa, ruky hore, ruky dole, sadni"; "Skočiť, točiť, sadnúť"; "Dupni nohou, tlieskaj dlaňami, bež ku mne."

? Hra pomôže upevniť slová označujúce činy v pasívnej slovnej zásobe dieťaťa.

Zobraziť a skryť (od 2 rokov)

Vezmite dve kocky, dve lopty, dve hniezdiace bábiky, dve autá. Položte hračky na stôl a požiadajte svoje dieťa, aby si vybralo tie, ktoré pomenujete, a potom ich schovalo do škatule. Povedzte napríklad: „Schovaj kocky v krabici,“ a keď dieťa dokončí úlohu, povedzte: „Neexistujú žiadne kocky. Kde sú kocky? Tam - v krabici."

Urobte to isté so zvyškom hračiek.

? Hra pomôže dieťaťu rozvinúť porozumenie gramatických tvarov slov: genitív množného čísla podstatných mien, význam predložky „v“, opytovacie slovo „kde“.

Hravé hračky (od 2 rokov)

Na hranie použite akúkoľvek plyšovú hračku, napríklad mačiatko. Vezmite hračku a povedzte svojmu dieťaťu, že mačiatko bolo dnes nezbedné:

Skáka, skáče, hrá,

A ona nevie kde.

Položte mačku na rameno dieťaťa (pričom ju držíte) a opýtajte sa: "Kde je mačiatko?" A potom si odpovedzte: "Na rameno." Potom položte hračku dieťaťu na hlavu a znova sa opýtajte: „Kde je mačiatko? zapnuté hlava“. Mačka sa dá dať dieťaťu do lona, na dlaň.

Rovnakým spôsobom sa mačiatko schováva pod rôznymi kusmi nábytku a vy komentujete jej činy: „Picsy pod stôl, pod stolička, pod posteľ“ atď.

Nabudúce sa mačiatko schová za nejaké predmety: za skriňa, za kreslo, za späť, za dvere, za záves.

A nakoniec sa mačička omrzela tým, že je nezbedná a ľahla si na odpočinok. Tu leží pri oteckovia, pri matky, pri babičky a pri samotné bábätko je na kolenách a spieva pieseň: „Mur-mur-meow! Moore-moor-mňau!"

Nabudúce si zahrajte hru s vtáčikom visiacim na šnúrke, ktorý „lieta“ po miestnosti a sedí na rôznych predmetoch, hračkách a ľuďoch.

? Touto hrou dieťa začne chápať význam predložiek.

PRVÉ ZVUKY A SLOVÁ

Kto je za dverami? (od 1 roka)

Rozložte pred dieťatko hračky alebo obrázky a opýtajte sa: "Daj moo!" alebo "Daj av-av!"

Nabudúce pridajte do hry prvok prekvapenia alebo tajomna. Napríklad sa opýtajte svojho dieťaťa: "Kto nám to klope na dvere?" Otvorte ho a nájdite plyšového psa, ponúknite sa, že sa s ním budete hrať na schovávačku.

Potom ukážte dieťaťu, aké cirkusové čísla môže pes ukázať: chodiť po zadných nohách, robiť kotrmelce, skákať k stropu, skákať dieťaťu na plece atď. Majte na pamäti, že pes nie je ticho, ale hlasno a vrúcne šteká: "Av-av!"

? Hra pomáha dieťaťu naučiť sa napodobňovať dospelého a vyslovovať onomatopoeia.

čo robí dieťa? (od 1 roka)

Ukážte svojmu dieťaťu, ako pomocou určitej kombinácie zvukov identifikovať činnosti, ktoré sú mu dobre známe.

Napríklad pri kŕmení dieťaťa povedzte: "Am-am!", Pri kúpaní: "Kup-kup!" Pri hraní hier vonku s dieťaťom nezabudnite vyjadriť svoje činy. Počas tanca si bzučte: "La-la-la!", dupnite nohami a povedzte: "Top-top-top!"

Pri hraní lopty s dieťaťom opakujte zvukové komplexy a slová: "Jejda!", "Na!", "Daj!" Keď svojmu dieťaťu ukazujete, ako kopať piesok alebo sneh lopatou, nezabudnite vyjadriť svoje činy: "Policajt!" a povzbudzovať k tomu dieťa.

Hudobné hračky (od 1 roka)

Predveďte svojmu dieťaťu hru na hračkárskych hudobných nástrojoch a nechajte ho hrať sa samo.

Ukážte, ako znejú hudobné hračky: fajka: "Doo-doo-doo!", Akordeón: "Tra-ta-ta!", Zvonček: "Ding-ding!"

Potom vyslovte príslušnú onomatopoju a bez toho, aby ste si vzali do rúk hudobné nástroje, znázornite, ako hrajú na fajke, akordeóne a zvone (pozri popis hry s prstami). Povzbudzujte svoje batoľa, aby po vás opakovalo pohyby a onomatopoje.