Обобщение на урок по комуникация в първа младша група. Обобщение на преките образователни дейности в първа младша група „Не можем да живеем един без друг“ Граматична структура на речта

Задачи:

• 
  Да култивирате у децата мило, грижовно отношение към възрастни и връстници;
• 
  Формирайте концепцията за „момче-момиче“.
• 
  Насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация с връстници и възрастни;
• 
  Попълнете речника на децата и го активирайте в речта.
• 
  Формирайте представа за околното пространство, способността да се ориентирате в него.
• 
  Представете някои видове транспорт (линейка, пожарна кола, камион, автобус).
• 
  Да се ​​формира представа кое е полезно и кое е вредно за здравето на хората.
• 
  Развитие на способността на децата да се грижат за себе си;
• 
  Формирайте първични идеи за работата на възрастните;
• 
  Научете се да изпълнявате устни инструкции от възрастни.

Социализация, развитие на общуването, морално възпитание

Да формират у децата опит за поведение сред връстниците си, да култивират чувство на симпатия към тях.

Допринесете за натрупването на опит в приятелските отношения с връстниците, култивирайте емоционалната отзивчивост (насочете вниманието на децата към дете, което е показало загриженост за приятел, насърчете способността да съжалявате и съчувствате).

Възпитавайте негативно отношение към грубостта и алчността; развийте способността за игра

когато се карате, помагайте си и се радвайте заедно на успехи, красиви играчки и т.н.

Развийте основни умения за учтиво поведение: кажете здравей, кажете сбогом, отправяйте молби спокойно, като използвате думите „благодаря“ и „моля“. Развийте способността да се държите спокойно на закрито и на открито: не вдигайте шум, не бягайте, изпълнявайте молбата на възрастен.

Култивирайте внимателно отношение и любов към родителите и близките.

Научете децата да не прекъсват говорещия възрастен и развийте способността да чакат, ако възрастният е зает.

Дете в семейството и общността

Изображение на I.Да се ​​формират у децата елементарни представи за себе си, за промяната им

социален статус (порастване) във връзка с постъпване на детска градина; консолидираме

способността да произнесете името си.

Да формира у всяко дете увереността, че то, като всички деца, е обичано, за него

грижи; да зачита интересите на детето, неговите потребности, желания и възможности.

семейство.Култивирайте внимателно отношение към родителите и близките. Насърчавайте способността да назовавате членове на семейството.

Детска градина.Развийте идеи за положителните аспекти на детската градина, общото й с дома (топлина, уют, любов и др.) и разликите от домашната среда (повече приятели, играчки, независимост и др.).

Обърнете внимание на децата колко чиста и светла е стаята, в която играят, колко ярки, красиви играчки има, колко спретнато са направени креватчетата. Обърнете внимание, докато вървите

Вниманието на децата към красиви растения, оборудване на площадката, удобно за игри и релакс.

Развийте способността за навигация в груповите помещения и зона.

Самообслужване, самостоятелност, трудово възпитание

Възпитание на културни и хигиенни умения. Създайте си навик (първо под

под наблюдението на възрастен, а след това независимо) измийте ръцете си, когато се замърсят и преди хранене избършете лицето и ръцете си с лична кърпа.

Научете се да се подреждате с помощта на възрастен; използвайте индивидуално

предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, гърне).

Развийте способността да държите правилно лъжица по време на хранене.

Самообслужване. Научете децата да се обличат и събличат в определен ред; при

малко помощ от възрастен за сваляне на дрехи, обувки (разкопчайте предните копчета,

велкро закопчалки); Внимателно сгънете свалените дрехи в определен ред.

Свикнете с чистотата.

Обществено полезен труд. Включете децата в извършването на прости трудови действия: заедно с възрастен и под негов контрол подредете кошчета за хляб (без хляб), държачи за салфетки, подредете лъжици и др.

Да научите как да поддържате ред в игралната зала и в края на игрите да поставите игралния материал на мястото му.

Уважение към труда на възрастните . Насърчавайте интереса на децата към дейностите на възрастните. Обърнете внимание на това какво и как прави възрастен (как се грижи за растенията (пои) и животните (храни); как портиерът мете двора, премахва снега; как дърводелецът ремонтира беседка и т.н.), защо извършва определени действия .

Формиране на основите на сигурността

Безопасно поведение сред природата.Въведете основни правила за безопасност

поведение сред природата (не се доближавайте до непознати животни, не ги галете, не ги дразнете; не късайте и не слагайте растения в устата си и др.).

Безопасност на пътя.Формирайте първични идеи за автомобили, улици, пътища.

Представете някои видове превозни средства.

Безопасност на собствения ви живот.Да запознае с предметния свят и правилата за безопасно боравене с предмети.

Въведете понятията „добре и не“, „опасно“.

Формирайте идеи за правилата за безопасно поведение при игра с пясък и вода (не пийте вода, не хвърляйте пясък и др.).

Трудови дейности (помощник на учителя мие чинии, носи храна, сменя кърпи).

Развитие на игрови дейности

Специална област на педагогическата работа с малки деца е

формиране на игрови дейности.

Играта като форма на детска дейност прониква в различни видове дейности на малките деца. В съвременната педагогика се разграничават различни видове детски игри: забавни игри, дидактически игри, игри със сюжетни играчки, игри-драматизации.

В педагогическия процес трябва да се обърне специално внимание на играта:

Елементите на играта трябва да бъдат включени във всички видове взаимодействие между учителя и децата;

Играта трябва да бъде основна форма за организиране на различни видове детски дейности;

През деня трябва да се отделят специални часове за различни игри.

Приблизителен модел за организиране на дейности в образователната област „социално-комуникативно развитие в първа младша група.

2.1.2. Когнитивно развитие.

Мишенакогнитивното развитие се определя от Федералния държавен образователен стандарт за образование - формиране на когнитивна мотивация у децата.

Посоки на когнитивното развитие на децата:

Сензорно развитие на децата (цвят, форма, размер);

Формиране на идеи за руската народна култура и традиции.

Формиране на елементарни математически представи,

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора на децата.

Организиране на образователни дейности за когнитивното развитие на деца на 2-3 години

Задачи:

Запознайте децата със сензорните стандарти;

Упражнение за установяване на цвета, формата, големината на предметите, техните свойства и качества;

Подобряване на детското възприятие, способността за активно използване на допир, зрение, слух в когнитивни и изследователски дейности;

Формиране на елементарни математически представи: много – малко, едно – много, едно – две;

Да запознае децата с обекти в непосредствената им среда и действия с тях, да разшири кръгозора им за цялостна картина на света.

Напомняйте на децата имената на града, в който живеят.
Организиране и провеждане на образователни дейности за когнитивното развитие на деца на 2-3 години в образователната област „Когнитивно развитие“

Предметна дейност и познавателни способности

В ранна възраст когнитивното развитие на детето се осъществява в рамките на предмета.

дейности. Предметната дейност в ранна възраст определя, т.е. „води” умственото развитие, поради което се нарича водещо. Именно в хода на предметните дейности се създават най-благоприятни условия за развитие на най-важните способности, умения и личностни качества на детето - реч, мислене, познавателна активност, целенасоченост и самостоятелност. Следователно създаването на оптимални условия за обогатяване и развитие на различни дейности с предмети е първата задача на образователния процес в ранна възраст.

В тази област на развитие могат да се идентифицират няколко направления.

На първо място, това е развитието на културно нормализирани, практически и инструментални действия.

Специална задача пред учителя в рамките на предметната дейност е майсторството

умения за домакинство и самообслужване. Оръжие бебе

майстори не само в ежедневието, но и в процеса на индивидуални и съвместни игри и дейности с възрастен.

Съвместните дейности не трябва да се натрапват на детето. Учителят откликва на молбата на детето за помощ, включва се в играта му и му помага да преодолее трудностите. Може да помогне на детето правилно да координира и разпределя действията си. В този случай не трябва да извършвате действия вместо бебето; важно е детето да се научи да идентифицира необходимите свойства на обектите, например да избира и свързва части от пирамида или кукла за гнездене в правилния ред. Подканите на учителя не трябва да имат директивен характер. Трябва да се проблематизира детето, да му се даде възможност да прави собствени опити, свобода на действие. Възрастният насърчава действията на детето и го хвали. Необходимо е разумно да се комбинират съвместните дейности на детето с възрастен и самостоятелните дейности на бебето. Учителят трябва да предложи на детето дейности, които съответстват на неговите умения, да идентифицира „зоната на най-близкото развитие“ и да създаде условия за овладяване на по-сложни действия. Когато организирате съвместни дейности, на първо място е необходимо да заинтересувате детето, да подкрепите желанието му да действа с обекта, без да го принуждавате да възпроизвежда точно модела на действията.

Следващата задача на възпитателите в рамките на предметните дейности е развитието на децата

познавателна дейност. Учителите създават условия за запознаване на децата със света около тях, обогатяват децата с впечатления и позволяват на децата да експериментират. Педагозите трябва да подкрепят любопитството на децата и да насърчават всяка проява на интерес.

Най-важната област на когнитивното развитие в ранна възраст е

подобряване на всички когнитивни процеси - възприятие, внимание, памет и

визуално ефективно мислене.

Следващата педагогическа задача на това направление на детското развитие е

формиране на насоченост и самостоятелност в съдържателните дейности.

Когнитивното развитие на малки деца обхваща различни аспекти на предмета

дейности и включва следните 4 раздела:

Игри и дейности, насочени към развиване на практически и инструментални действия

Игри и дейности, насочени към развитие на познавателната активност

Игри и дейности, насочени към развитие на възприятието и мисленето

Игри и дейности, насочени към развиване на концентрация и самостоятелност в

предметна дейност.

Формиране на елементарни математически представи

Количество.Включете децата в образуването на групи от еднородни предмети. Уча

разграничете броя на обектите (един - много).

величина.Обърнете вниманието на децата към предмети с контрастни размери и тяхното обозначение в речта (голяма къща - малка къща, голяма матрьошка - малка матрьошка, големи топки - малки топки и др.).

Форма.Научете се да различавате предметите по форма и да ги назовавате (куб, тухла, топка и др.).

Ориентация в пространството.Продължете да трупате практически опит при децата

развитие на околното пространство (групови помещения и зона на детската градина).

Разширете опита за ориентация в части от собственото си тяло (глава, лице, ръце, крака, гръб).

Научете се да следвате учителя в определена посока.

Развитие на познавателна и изследователска дейност

Познавателни и изследователски дейности. Запознайте децата с обобщени методи за изучаване на различни обекти от живота около тях. Стимулирайте любопитството. Включете децата в практически образователни дейности от експериментален характер заедно с възрастни.

Сензорно развитие.Продължете да работите за обогатяване на директния сензорен опит на децата в различни видове дейности, като постепенно включвате всички видове възприятия. Помогнете да изследвате предмети, подчертавайки техния цвят, размер, форма; насърчавайте включването на движения на ръцете

върху обект в процеса на опознаване (обикаляне на части от обекта с ръце, поглаждане и др.).

Дидактически игри.За обогатяване на сетивния опит на децата в игри с дидактически материал (пирамиди (кули) от 5–8 пръстена с различни размери; „Геометрична мозайка“ (кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник); изрязани картинки (от 2–4 части), сгъваеми кубчета (4-6 бр.) и др.); развиват аналитични способности (способност за сравняване, съпоставяне, групиране, установяване на идентичността и разликата на еднородни обекти според един от сетивните признаци - цвят, форма, размер).

Провеждайте дидактически игри за развитие на вниманието и паметта („Какво липсва?“ и др.);

слухова диференциация („Какви звуци?“ и др.); тактилни усещания, температура

разлики („Прекрасна чанта“, „Топло - студено“, „Леко - тежко“ и др.); фини двигателни умения (играчки с копчета, кукички, ципове, връзки и др.).

Запознаване с предметната среда

Събудете интереса на децата към предмети от тяхната непосредствена среда: играчки, съдове, дрехи, обувки, мебели, превозни средства.

Насърчавайте децата да назовават цвета, размера на предметите, материала, от който са направени

(хартия, дърво, плат, глина); сравнете познати предмети (различни шапки, ръкавици без ръкави, обувки и т.н.), изберете обекти по идентичност (намерете същия, изберете чифт), групирайте ги по начин на използване (пийте от чаша и т.н.). Изследвайте различни начини за използване на обекти.

Да допринесе за осъзнаването на потребността на детето да овладява действия с предмети.

Упражнение за установяване на прилики и разлики между предмети, които имат едно и също име (еднакви остриета; червена топка - синя топка; голям куб - малък куб). Насърчавайте децата да назовават свойствата на предметите: големи, малки, меки, пухкави и др.

Да насърчава появата на общи понятия в детските речници (играчки, съдове, дрехи, обувки, мебели и др.).

Въведение в социалния свят

Напомнете на децата името на града (селото), в който живеят.

Събудете интерес към работата на близки възрастни. Насърчавайте да разпознавате и назовавате някои

трудова дейност (помощник на учителя мие чинии, почиства стаята, носи храна,

сменя кърпи и др.). Казването, че възрастните показват упорита работа, им помага успешно да завършат работните дейности.

Въведение в света на природата

Запознайте децата с достъпни природни феномени.

Научете се да разпознавате домашните животни в природата, на снимки, в играчки (котка, куче,

крава, пиле и т.н.) и техните малки и ги наименувайте. Разпознайте някои диви животни на снимката (мечка, заек, лисица и др.) и ги назовете.

Заедно с децата наблюдавайте птиците и насекомите на сайта, хранете птиците.

Научете се да различавате зеленчуци (домати, краставица, моркови и др.) и плодове (ябълка, круша и др.) по външен вид.

Помогнете на децата да забележат красотата на природата през различни периоди от годината.

Култивирайте грижовно отношение към животните. Научете основите на взаимодействието с природата (разглеждайте растенията и животните, без да ги наранявате; обличайте се според времето).

Сезонни наблюдения

Татяна Сафронова
Урок по комуникативни и когнитивни дейности в първа младша група „Играчки, посещаващи децата“

Комуникативна и познавателна дейност в първа младша група по темата: „Играчките посещават децата“.

Цел: научете да слушате внимателно и да наблюдавате; развиват способността на децата за диалогична реч; научете се да отговаряте на въпроси за всяка играчка с думи и изречения, състоящи се от три до четири думи; обогатяват и активизират речниковия запас по темата.

1. Организационен момент

Възпитател: Момчета, гостите дойдоха при нас. Искате ли да видите кой е?

2. Основна част

Учителят показва на децата играчка мечка и пита: Кой е това?

Деца: Мечка.

Възпитател: Правилно.

Учителят дава на децата да пипнат играчката и ги кани да я разгледат внимателно.

Възпитател: Момчета, каква мечка?

Деца: Големи, пухкави, меки, красиви.

Възпитател: Точно така, момчета. Сега вижте и ми кажете какви очи има мечката?

Деца: Блестящи, кръгли, големи.

Учителят посочва очите и насърчава децата да отговорят.

Ако децата се затрудняват да отговорят, учителят им помага.

Възпитател: Какви уши има мечката?

Деца: Малък, забавен.

Възпитател: Каква опашка има мечката?

Деца: Малки, пухкави.

Възпитател: Какви лапи?

Деца: Мека, голяма.

Учителят помага на децата да отговарят на въпроси.

Възпитател: Точно така, момчета, нашата мечка е голяма, мека, весела, има искрящи очи, меки лапи, къса опашка, черен нос и усмихната уста.

Възпитател: Ето каква красива мечка имаме. Той ти е приятел.

3. Физкултурна минутка

„Скачайте, скакалци...“

Повдигнете раменете си, (Вдигнете раменете си нагоре.)

Скачайте скакалци, (Скочете на два крака.)

Скок-скок, скок-скок.

Те седнаха, ядоха малко трева (Клекнете, имитирайки движенията.)

Заслушаха се в тишината. (Поставете ръка на ухото си, сякаш слушате.)

По-високо, по-високо, по-високо,

Скачайте лесно на пръсти. (Децата изпълняват движения според текста.)

4. Игра „Кажи ми какво липсва“

Учителят поставя играчки на масата (мечка, кукла, кола, матрьошка, след това изважда мечката от масата и моли децата да отгатнат какво липсва на масата.

Децата отговарят. Играта продължава, докато учителят скрие всички играчки една по една.

5. Четене на стихотворението на А. Барто „Мечка“

Изпусна плюшеното мече на пода

Откъснаха лапата на мечката.

Все още няма да го оставя -

Защото е добър.

Учителят чете стихотворението, като кани децата да завършат фразите (в хор или индивидуално).

Публикации по темата:

"Котката е на гости при момчетата." Забавления в 1-ва младша групаЦели и задачи: Да запознае децата с фолклорни произведения. Развивайте речта на детето, формирайте хармонично и емоционално взаимодействие.

Комуникативна и познавателна дейност в първа младша група „Крава с теле. Запознайте се с играчката крава"Комуникативна и познавателна дейност в първа младша група по темата: „Крава с теле. Запознайте се с играчката крава." Интеграция.

Комуникативна и когнитивна дейност в първа младша група „Кой как крещи“Цели: идентифициране и систематизиране на знанията на децата за това кое животно какво крещи, разширяване на речника, слуховото внимание и хоризонтите;

Преки образователни дейности в средната група според правилата за движение „Не знам, че посещавам момчетата“Интегриране на образователни области: (Когнитивно развитие/Развитие на речта/Художествено и естетическо развитие) Цел: Създаване на условия.

Интегрирани цели: Образователни: да допринесат за формирането на разбирането на учениците за националното облекло. Развитие: консолидиране.

Цел: Да запознае децата с професията на лекаря, да възпита у децата грижовно отношение към играчките, да консолидира знанията за отделни стихотворения на А. Барто.

Комплексни уроци в младшата група „Снежинка посещава момчетата“КОМПЛЕКСЕН УРОК В ПЪРВА МЛАДША ГРУПА. Тема: „СНЕЖИНКА НА ПОСЕЩЕНИЕ НА МОМЧЕТАТА.“ Цели 1. Да се ​​консолидират знанията за свойствата на снега - студ, неговия цвят.

Комуникационни игри

за малки деца

Общуването е едно от условията за умственото развитие на детето. Той засяга резултатите от всички важни видове дейност: учене, работа, игра, социална ориентация и др. Но основно общуването оказва влияние върху развитието на личността на децата със специални образователни потребности, допринася за тяхната социализация и интегриране в групата на връстниците. В същото време това не е вродена дейност. Следователно само чрез специално организирано обучение и образование може да се постигне значителен успех в развитието на комуникацията.

На възраст 2-3 години комуникацията с връстниците става все по-важна. Това се дължи на факта, че има смислена комуникация между връстници при равни условия, следователно:

Децата се стремят да се заинтересуват и да привлекат вниманието на връстниците си;

Те са чувствителни към всяко действие на връстник;

От момента, в който започне да се проявява интерес към друго дете, децата трябва да бъдат научени да общуват помежду си.

За целите на комуникацията между деца, възрастен:

Помага на детето да види своя връстник като личност;

Организира съвместни игри за деца;

Учи на приятелско общуване;

Насърчава вниманието към връстниците, наричането по име, нежните думи и др.

Нека разгледаме няколко варианта за игри, насочени към развиване на комуникационни умения при малки деца. Предложените игри могат да се използват при работа с деца със специални образователни потребности.

Играта "Нежно име"

Мишена: научете се да взаимодействате помежду си, кажете името на друго дете.

Децата стоят в кръг, всеки от тях се редува да влезе в центъра. Всички останали деца, с помощта на възрастен, назовават варианти на нежното име на детето, което стои в центъра на кръга.

Играта „Кой дойде да ни посети?“

Мишена: насърчаване на развитието на самочувствието на децата; активирайте приятелското отношение на децата към връстниците си.

Възрастен отвежда две или три деца от групата настрана и се съгласява с тях, че те ще изобразят животни, които ще дойдат да посетят децата. Децата решават кои животни ще изобразяват. Децата стоят в кръг. Гостите се редуват да влизат в кръга. Възрастният казва на децата: „Вижте какво прекрасно животно дойде при нас, какви очи има, колко красиво се движи и т. Децата трябва да познаят какви животни са дошли при тях и в какво настроение са били.

Играта "Крилото на птицата боли"

Мишена:

Едно от децата се превръща в птица, чието крило го боли. Опитва се да покаже, че е тъжен. Водещият приканва децата да „съжаляват за птицата“. Първият, който я „съжалява“, е самият водещ, който слага на ръката си кукла коте и гали „птицата“ с лапите си с думите: „Птицата... (Саша, Маша) е добра“. След това други деца обличат куклата коте и също „съжаляват за птицата“.

Играта "Хайде да играем заедно"

Мишена: учете децата да общуват и да се отнасят учтиво един към друг.

Оборудване: сдвоени играчки (топка-жлеб, влак-вагон, кубична машина).

Възрастен раздава играчки на децата, поставя децата по двойки и ги кани да играят заедно. След това помага на всяко от децата да изпълнява предметни игрови действия в съответствие с предназначението на всяка играчка. В края на играта възрастният записва кой с кого е играл, като нарича всяко дете по име: „Аня играеше с Даша - търкаляха топка, Дима играеше с Вася - караха влак, Петя играеше с Лена - зареждаха и носеше кубчета в колата.

Играта "Нашето слънце"

Мишена: насърчаване на обединението и взаимодействието на децата в групата.

Възрастен рисува кръг върху ватман. След това очертава дланите на децата, създавайки слънчеви лъчи. С помощта на възрастен децата оцветяват нарисуваните длани. Получава се красиво многоцветно слънце, което е закачено в група.

Играта „кой може да те събуди по-добре“

Мишена: Насърчавайте способността на децата да обичат другите.

Едно дете се превръща в котка и заспива - легнете на килимчето в центъра на групата. Водещият моли да се редуват да събудят „спящата котка“. Препоръчително е да правите това по различни начини (с различни думи и докосвания), но всеки път нежно. В края на упражнението децата решават заедно кой „събуди котката“ най-нежно.

Играта „Ще ти покажа колко много обичам“

Мишена: Помогнете на децата да развият способността да обичат другите.

Един възрастен казва, че можеш да покажеш на човек, че го обичаш само с докосвания, без думи. Тогава едно от момчетата се превръща в майка си, другото в нея

Сине, и да покажат колко много се обичат. Следващата двойка е „майка“ и „дъщеря“, след това „баба“ и „внук“ и т.н.

Играта „Пада лист“

Мишена: развийте способността за сътрудничество.

Възрастен вдига лист хартия над масата (на разстояние около метър), след това го спуска и насочва вниманието на децата към това колко гладко пада и лежи на масата. След това водещият моли децата да превърнат ръцете си в парчета хартия. Водещият отново вдига листа; децата вдигат ръце нагоре. Възрастният спуска чаршафа, той слиза на масата. Децата трябва да направят същото, тоест плавно да спуснат ръцете си върху масата едновременно с листа хартия. Упражнението може да се повтори няколко пъти. Водещият подчертава умението на децата да действат съгласувано, заедно.

Игра „Не мога да се обидя, о, смея се, грача!“

Мишена: помагат за намаляване на недоволството у децата.

Едното дете седи на „вълшебния стол“, другото се преструва, че го обижда. В същото време възрастният започва да произнася думите: „Не мога да се обидя...“ - детето продължава: „О, смея се, пея!“

Играта "Животно пиано"

Мишена: развиват способността на децата да си сътрудничат.

Децата клякат в една линия. Те са клавиши на пиано, които звучат като гласовете на различни животни. Водещият дава на децата карти с изображения на животни, чиито гласове ще звучат като „клавиши“ (котка, куче, прасе, мишка и т.н.) След това възрастният докосва главите на децата, сякаш натиска клавиши. Клавишите трябва да звучат като гласовете на съответните животни.

Играта "Локомотив"

Мишена: научете детето да отговаря на името си, да помни имената на връстниците си и да действа според демонстрационни и устни инструкции.

Възрастният обяснява на децата, че сега ще играят на влак. Основният локомотив ще бъде възрастният, а децата ще бъдат вагоните. Вика едно по едно децата, емоционално коментира случващото се: „Аз ще съм локомотивът, а вие ще сте вагоните. „Петя, ела при мен, застани зад мен, дръж ме за колана, ей така. Сега Ваня, ела тук, застани зад Петя, хвани го за колана”, след като всички деца се наредят, „влакът” потегля. Възрастен, имитиращ движението на парен локомотив „Чук-чух, оо-оо-оо!” насърчава децата да ги повтарят.

Игра "Подай топката"

Мишена: научете се да общувате с връстници.

Децата стоят едно срещу друго. Възрастен показва на децата как правилно да държат и подават топката на друго дете, като го наричат ​​по име („Ето, Петя!“).

Играта се подкрепя емоционално от възрастен.

Играта "Нежно дете"

Мишена: продължете да учите децата да имитират емоционални, тактилни и вербални начини на взаимодействие с партньор.

Децата седят на столове в полукръг пред възрастен. Той извиква едно от децата при себе си и показва как да го прегърне, да се облегне на него, да го погледне в очите и да се усмихне. „О, колко е добър Саша, ела при мен, ще те прегърна, така.

Вижте, деца, как прегръщам Саша, ето така. Аз съм нежна! След това възрастният кани друго дете на мястото си и го кани да повтори всички свои действия, като емоционално подчертава действието на всяко дете и, ако е необходимо, му оказва помощ. В края на играта възрастният подчертава и обобщава всички действия на детето: „Ваня прегърна Саша, погледна го в очите и се усмихна. Такава е Ваня, гальовно дете!“ След това възрастният извиква останалите деца едно по едно и играта се повтаря.

Развитие на комуникативни умения при деца на 2-3 години.

Игри за формиране на положителни контакти с връстници.

„Една птица долетя“

Мишена : развийте внимание към връстник.

Материал: играчка птица.

Напредък: Учителят показва птицата и изпълнява действия в съответствие с текста:

Една птица е долетяла

Малък синигер.

Тя отлетя при Лена (поставя птицата на ръката на Лена и на другите деца на свой ред).

Погледнах децата

"Скриване от дъжда"

Мишена: стимулират подражанието на връстниците, развиват желанието да останат заедно.

Материал: чадър

Напредък: Учителят привлича вниманието на децата, като показва затворен чадър и изпълнява действия заедно с децата в съответствие с думите:

За разходката започна да вали. Капка-капа-капа!

Капка-капа-капа! /движение на пръстите по дланта/

Крачетата на децата няма да се намокрят. /вдига крака/

Чадърът ще ги събере всички, /отваря чадъра и го завърта/

Ще ви предпази от дъжда. /всички се крият от дъжда под чадър/

Учителят коментира: „Всички, всички, всички са тук. И Луда, и Света, и Владик... Всички са тук...

Елате по-близо, елате по-близо, иначе всички няма да се поберат под чадъра.

"Шарени топки"

Мишена:

Материал: кошница с цветни топки.

Напредък: Учителят показва кошницата и казва думите:

Многоцветни топки

Те се изтърколиха от момчетата.– изсипва топчета

Вече ще сме малки топчета

Съберете всичко в кошницата.

Намерете топката- подходящ за всяко дете и

И го сложи в кошницата.харесва всяко дете.

Когато топките са събрани, учителят показва на децата пълна кошница и казва, като назовава всички деца: „Лена събра, Валя събра... Всички деца събраха. Много различни цветни топки."

"зайчета"

Мишена: развиват способността да извършват едни и същи действия едновременно и да постигат общ резултат.

Материал: играчка зайче

Напредък: Учителят привлича вниманието на децата към играчката, чете стихотворение и насърчава децата да изпълняват следните действия заедно:

Зайчета, пръснати из горската морава.

Това са вид зайчета, тичащи зайчета.

Зайчетата седяха в кръг и копаеха корен с лапи.

Това са вид зайчета, тичащи зайчета.
"Отгоре-отгоре-отгоре"

Мишена: развиват способността едновременно да извършват същите действия според инструкциите на възрастен, имитирайки връстници.

Материал: фойерверки

Напредък: Учителят размахва фойерверки, привличайки вниманието на децата, раздава фойерверки на всички, чете стихотворение и ги насърчава да изпълняват едновременно следните действия:
Ходим топ-топ-топ, Топ-топ, крака, топ!

И пляс-пляс-пляс с ръце! Пляс-пляс-пляс, ръце, пляс!

Вървим по пътеката Хей деца!

И ударихме дланите си. Хей момчета! /А.Ануфриева/

"знамена"

Мишена: развиват способността за размяна на предмети с връстници.

Материал: квадратчета за отметка

Ход : Учителят показва на децата знамената и казва:

Децата го обичат много

Многоцветни знамена (децата вземат едно знаме наведнъж)

Развяваш знамената

И вземете друго квадратче за отметка.

Учителят помага на децата да си разменят знамена, например: „Дайте знаме на Серьожа и той ще ви даде своето знаме. Развявайте заедно знамената.”

"Влак"

Мишена: учете децата да се движат в определена посока, като координират действията си с други деца, внушават чувство на увереност в техните способности и ги насърчават да действат самостоятелно.

Напредък: възрастен кани няколко деца да застанат едно след друго. Децата играят ролята на ремаркета, а възрастният играе ролята на локомотив. Локомотивът свири и влакът започва да се движи отначало бавно, а след това все по-бързо и по-бързо. Децата движат ръцете си в ритъма на думите „чу-чу-чу“.

Варианти на играта: Детето играе ролята на локомотива.

Децата са помолени да отидат до автобусната спирка, където играят и берат цветя и др.

Играта може да се играе, докато пеете песни:

Нашият влак идва, кой иска да слезе?

Той взе момчетата Чу-чу-чу, Чу-чу-чу!

Колелата чукат, ставайте момчета,

Далеч, далеч. Локомотивът върви

И с този влак, да отидем на разходка!

Но ето спирка, Далеч, далеч.

Момчетата седят.

След тези думи децата се разпръскват из групата или района. По сигнал на възрастен те застават един след друг, представяйки се за ремаркета.

Посока на развитието на децата:когнитивно, речево, социално-комуникативно, художествено-естетическо, физическо развитие.
Интегриране на образователни области:когнитивна, речева, социално-комуникативна, художествено-естетическа, физическа области.
Видове детски дейности:игрови, образователни, комуникативни.

Мишена:социализация на децата в детска група.

Задачи:
Образователни:
- да развие у децата умението за установяване на добри приятелски отношения и умения за общуване помежду си.
- продължавайте да учите децата да разбират речта, адресирана до него; отговорете на въпросите;
- развиват вербална комуникация не само с възрастни, но и с връстници, използвайки основни средства за комуникация (изражения на лицето, жестове, действия и др.).
Образователни:
-развийте чувство на емпатия у децата:
- развиват сетивното възприятие при децата: различават предмети по цвят;
- развиват вниманието и въображаемото мислене;
- научете как да използвате различни изпитни действия (тактилни).
Образователни:
- допринасят за установяването на приятелски отношения между децата, формирането на способността да действат координирано в играта;
— да се култивират морални качества у децата: доброта, грижа, внимание;

Цели за образователни направления.

Социално и комуникативно развитие- развиват способността за игриво общуване с връстниците, желанието за участие в съвместни колективни дейности, като се вземе предвид емоционалното състояние на връстниците, стимулират речевата креативност на децата; развиват игрови дейности, култивират приятелски отношения, емоционална отзивчивост;
Когнитивно развитие- развиват познавателни интереси, интелектуално развитие, формират цялостна картина на света, разширяват хоризонтите на децата;
Развитие на речта- да активира проявата на естетическо отношение към света около нас, да развие естетическо възприятие, емоции и чувства, емоционален отговор на проявлението на красотата в света около нас;
- формиране на естетически потребности в предучилищна възраст в областта на изкуството, желание за разбиране на художествени ценности, художествени възприятия.
Физическо развитие— осигуряват запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата, развиват координацията на движенията (включително ръцете и пръстите).

Предварителна работа с деца:
Социално и комуникативно развитие разговор с деца за приятелство, взаимоотношения помежду си. Дидактическа игра „Назови нежно името на приятеля си“
Когнитивно развитие Разказ на учителя „Приятелство“, разглеждане на албум и книги по темата, изграждане на „Къща на приятелството“
Развитие на речта четене на художествена литература.
"Ние сме различни". Яна Дубенская
"Гадже Маша." Галина Боргул
„Чия гъба?“ Надежда Бичурина
"Имам много приятели." Виолета Бережная
"Моят приятел". Олга Чекашова
"Приятелството е дар." Юлия Белоусова
"Ужасен сън". Мария Сикина
„Кънките ни направиха приятели.“ Надежда Бичурина
"Сериозен въпрос". Надежда Бичурина
"Вовка и хлебарка." Вера Празднична
Художествено-естетическо развитие Слушане на песента на В. Шаински „За приятелството“, „Ние разделяме всичко наполовина“, слушане на песента „Приятелството започва с усмивка“, слушане на музика „По пътя на доброто“, „Доброта“, музикална игра „Танц“ по двойки”, „Слънце и дъжд” .
Физическо развитие — учебни игри и динамични паузи, пръстова гимнастика „Приятелски пръсти“, „Патета“, „Този ​​пръст...“.

Методи и техники.Изненадващ момент, игрално устройство, литературна дума, показване на действия.

Оборудване:
Песен „Усмивка“ (музика на Шаински, текст на Пляцки).
Песен “Капитошка” т. Н. Осошник, муз. В. Осошника,
Музика Й. Чичков, текст М. Пляцковски “Песен за вълшебното цвете”
кукли, чадър, картонени заготовки за конструиране на „Цветето на приятелството“

Прогрес на урока.

Емоционално настроение
(Децата влизат в залата под музиката, застават в полукръг, куклите седят на столове, обръщайки се един от друг)

Здравейте, палми! Пляскане, пляскане, пляскане!
Здравейте крака! Топ, топ, топ!
Здравейте бузи! Пльоп, пльоп, пльоп!
Пухкави бузи, пръски, пръски, пръски!
Здравейте гъбки! Шам, пляс, пляс!
Здравейте, зъби! Щрак, щрак, щрак!
Здравей, нослето ми, бип, бип, бип!
Здравейте гости!

Педагог:
Това са очите. Тук. Тук.
Това са уши. Тук. Тук.
Това е носът. Това е устата.
Там има гръб.
Тук има корем.
Това са химикалки. Ръкопляскане. Ръкопляскане.
Това са краката. Връх. Връх.
Едно две три четири пет
Да започнем историята.

Педагог:- Момчета, вижте какво стана с нашите кукли?
(Отговорите на децата)

Педагог:
Скарах се с моя приятел
Вече не играем с него
И не си говорим,
Ние с него вече не сме сами.
Всеки със своята жалба
По цял ден седи сам.
Всеки със своята жалба
Той говори непрестанно.

Педагог:- Момчета, днес ще научим нашите кукли да бъдат приятели. Какво е приятелство?
(Отговорите на децата)
Педагог:Приятелството е, когато хората искат да са близки, да играят заедно, да не се карат и да споделят всичко. Приятелството е усмивката на приятелите

Имитационна игра „Настроение“

Педагог:- Нека се усмихнем с вас (децата се усмихват).
- Сега се чувстваме тъжни, мръщим се (децата се мръщят)
- Момчета, когато вие и аз се усмихваме, се чувстваме толкова добре и щастливи, когато се намръщим, веднага ни се иска да сме тъжни.
Нека покажем на нашите гости колко сме приятелски настроени и да играем

Динамична пауза „Слънце и дъжд“

Педагог:- Значи си играхме с вас, малките ни крачета са уморени.
Всички ще отидем на тепиха,
И да си починем малко.

„Не само момичетата и момчетата са приятели, нашите пръсти също са приятели.“

Игра с пръсти "Приятелски пръсти"

Приятели в нашата група (пръстите се заключват, сгъват и момичетата и момчетата ги изправят)
Ще станем приятели с вас, (свържете върховете на малките пръсти на двете ръце)
Едно две три четири пет (ръкопляскайте всяка двойка; започнете бързо да броите пръстите си)
Едно две три четири пет (разклаща четки)
Приключихме с броенето

Педагог:- И вие знаете, момчета, че можете да нарисувате приятелство, можете да пеете песен за приятелството и дори да танцувате, а сега ще изобразим и приятелство. Проектиране на вълшебно цвете - „Цвете на приятелството“. (На песента „Вълшебно цвете“ децата събират Цветето на приятелството)
Бризът е приятел със слънцето,
И роса с трева.
Едно цвете е приятел с пеперуда,
Ние сме приятели с теб.
Всичко с приятели наполовина
Радваме се да споделим.
Само приятели се карат
Никога!

Отражение:

Педагог:- Вижте, момчета, нашите кукли се усмихват една на друга, те са щастливи. Така нашите кукли се помириха.
- И така, какво е приятелството?
Детски отговори
- Как можете да изразите приятелски чувства?
Детски отговори
Педагог:- Точно така, браво.
Сега нека се хванем за ръце и да танцуваме голям приятелски хор. Нека предадем топлото си приятелство един на друг, да се усмихнем един на друг. (Песента „Smile“ се изпълнява)

Използвани книги:

1. Възпитание и обучение на малки деца / Изд. Павлова Л.М.: Образование, 1986.
2. Отглеждане на малки деца: Наръчник за учители и родители в детските градини / Изд. Е. О. Смирнова, Н. Н. Авдеева, Л. Н. Галигузова и др. - М.: Образование: образователна литература, 2010. - 158 с.
3. Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Малки деца в предучилищни институции: Наръчник за учители в предучилищни институции. Ед. Център ВЛАДОС, 2008г
4. Играй с мен, мамо! Игри, забавления за най-малките / И.А. Ермакова - СПб.: Изд.
5. Игри на открито и игрови упражнения за деца от третата година от живота. М.Ф. Литвинова. Издателство "Линка-прес" Москва, 2012 г.

Обяснителна бележка

Концептуална основа на програмата

Работната програма е нормативен и управленски документ, структурна и функционална единица на образователното пространство, осигуряваща динамичното единство на субектите на педагогическия процес, системата на техните отношения и условията на дейност.

Целта на този документ е да реши специфични проблеми, определени от цялостни и частични образователни програми, прилагани в предучилищни образователни институции, социалната ситуация на развитие и експериментални дейности.

Работната програма определя организацията на образователния процес (съдържание, форми) в предучилищната образователна институция.

Работната програма осигурява разнообразно развитие на децата от 4 до 5 години, като се съобразяват с възрастовите и индивидуалните им особености в основните направления – физическа, социално-личностна, познавателно-речева, художествено-естетическа. Програмата гарантира, че учениците са готови за училище.

Програмата е разработена в съответствие с:

• Закон на Руската федерация от 10 юли 1992 г. № 3266-1 „За образованието“;
• Конвенция на ООН за правата на детето;
• Примерен правилник за предучилищна образователна институция (одобрен с Указ на правителството на Руската федерация от 12 септември 2008 г. № 666);
• Със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 09.03.04 г. № 1312 „За одобряване на федералната основна учебна програма и примерни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, изпълняващи общообразователни програми;
• Със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 23 ноем. 2009 N 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование;
• Резолюция за одобрение на SanPiN 2.4.1.2731-10 Изменение № 1 до 2.4.1. 2660-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на работа в предучилищните организации“ и регистриран в Министерството на правосъдието на Русия от 22 декември 2010 г. № 19342, одобрен с решение на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 20 декември 2010 г. № 164;
• „Програма за възпитание и обучение в детската градина“ под редакцията на М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Москва - 2010 г

развитие на свободно общуване с възрастни и деца;

развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, страна на произношението на речта; съгласувана реч - диалогични и монологични форми) в различни форми на детски дейности;

практическо овладяване на речевите норми от учениците.

Развитие на свободно общуване с възрастни и деца

Насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация. Дайте на децата различни инструкции, които ще им дадат възможност да общуват с връстници и възрастни („Погледнете в съблекалнята и ми кажете, че сте дошли“, „Разберете от леля Оля и ми кажете ...“, „ Предупреди Митя... ти каза ли на Митя? И какво ти отговори?").

Предлагайте снимки, книги, играчки за самостоятелно разглеждане като визуален материал за общуване на децата помежду си и с учителя. Разкажете на децата за тези предмети, както и за интересни събития (например за навиците и триковете на домашните любимци). Картините показват състоянията на хора и животни: щастливи, тъжни и т.н.

Да се ​​гарантира, че до края на третата година от живота речта се превръща в пълноценно средство за комуникация между децата.

Развитие на всички компоненти на устната реч, практическо овладяване на речеви норми

Оформяне на речник

Въз основа на разширяване на ориентацията на децата в тяхната непосредствена среда, развиване на разбиране на речта и активиране на речника.

Развийте способността на децата, следвайки устните инструкции на учителя, да намират предмети по име, цвят, размер („Донесете на Машенка купа конфитюр“, „Вземете червен молив“, „Изпейте песен на малкото мече“); назовете тяхното местоположение („Гъба на горния рафт, на същото място“, „Стои наблизо“); имитирайте действията на хората и движенията на животно („Покажете как се полива от лейка“, „Ходи като мечка“).

Обогатете речника на децата:

• съществителни, обозначаващи имена на играчки, предметилична хигиена (кърпа, четка за зъби, гребен, носна кърпичка),дрехи, обувки, съдове, мебели, спално бельо (одеяло,възглавница, чаршаф, пижама), превозни средства (кола,автобус), зеленчуци, плодове, домашни животни и техните бебета;
• глаголи, обозначаващи трудови действия (измиване, гладене, лечиста, вода), противоположни по значение действия (отворенипоставям - затварям, свалям - обличам, вземам - слагам), действия, хахарактеризиращ отношенията между хората (да помагаш, да съжаляваш, да давашпрегръдка, прегръдка), емоционалното им състояние (плач, смях, радостда се обидиш);
• прилагателни, обозначаващи цвят, размер, вкус, температурапредмети (червено, синьо, сладко, кисело, голямо, малко,студено горещо);
• наречия (близо, далеч, високо, бързо, тъмно, тихо, студено,горещ, хлъзгав).

Насърчавайте използването на научени думи в независима реч.До края на годината децата в предучилищна възраст трябва да имат речник от поне 1000-1200 думи.

Звукова култура на речта

Упражнявайте децата в ясното произнасяне на изолирани гласни и съгласни (с изключение на свистящи, съскащи и сонорни звуци), в правилно възпроизвеждане на ономатопея, думи и прости фрази (от 2-4 думи).

Насърчаване на развитието на артикулационния и вокалния апарат, речевото дишане, слуховото внимание.

Да се ​​развие способността за използване (чрез имитация) на височината и силата на гласа („Пучко, скат!“, „Кой дойде?“, „Кой чука?“).

Граматическа структура на речта

Подобрете граматичната структура на речта.

Научете се да съгласувате съществителни и местоимения с глаголи, да използвате глаголи в бъдеще и минало време, да ги променяте по лица, да използвате предлози в речта (в, върху, при, за, под).

Практикувайте да използвате някои въпросителни думи (кой, какво, къде) и прости фрази, състоящи се от 2-4 думи („Малко коте, къде отиде?“).

Свързана реч

Помогнете на децата да отговорят на най-простите въпроси („какво?“, „Кой?“, „Какво прави?“) и по-сложните въпроси („Какво носиш?“, „Какъв е твоят късмет?“, „Кой?“ „кое?“, „къде?“, „кога?“, „къде?“).

Насърчавайте опитите на деца над 2 години и 6 месеца, по собствена инициатива или по искане на учителя, да говорят за това, което е показано на снимката, за нова играчка (ново нещо) или за събитие от личен опит.

По време на игри за драматизация учете децата да повтарят прости фрази. Помогнете на деца над 2 години и 6 месеца да драматизират откъси от добре познати приказки.

Развийте способността да слушате кратки истории без визуален съпровод.

Образователно направление "Комуникация"

Таблица 1. Разпределение на темите N.O.D за 2012-2013г

Таблица 2. Връзка с други образователни области.

Насоки за работа със семейства.

Покажете на родителите необходимостта и значението на комуникативното развитие на децата, необходимостта от активна комуникация с родители, връстници и хора около тях. Да се ​​запознаят с възможностите на предучилищната институция, както и на други институции, в комуникативно взаимодействие, което насърчава развитието на всички компоненти на устната реч на децата, произношението на речта, съгласувани (диалогични и монологични) форми в различни видове детски дейности.

Да подкрепят желанието на родителите да формират речева култура у децата си въз основа на материала на литературните текстове.

Планирайте съвместна работа с родителите за развитието на всички компоненти на устната реч при децата (лексикална страна, граматична структура на речта, практическо овладяване на руските речеви норми от деца)

Таблица 3. Методическа подкрепа.

Софтуер.