Aké sú najlepšie osnovy základnej školy? Prehľad programov pre základné školy Aký je najlepší program planéta vedomostí alebo 2100

Dobrý deň ešte raz, moji milí čitatelia. Pokračujem v písaní svojich záverov o vzdelávacích témach a dnes sa ukázalo, že školský program Planéta vedomostí je pod mojim prísnym drobnohľadom. "Prečo ich je toľko?!" - budete prekvapení. Áno, strašne veľa. Zdá sa, že každý kandidát pedagogických vied si zdokonaľuje svoje zručnosti v písaní jednotlivých príručiek pre učiteľov a považuje ich za povinnosť realizovať ich v živote.

Žiaľ, len pokusom a omylom sa dá uprednostniť. Ak však máte základné informácie o základoch každého z nich, môžete dieťa poslať na cestu, ktorú chcete a ktorá je pre vás vhodnejšia, a presunúť sa na iného učiteľa. Ešte je čas, nestrácajme ho.

Plán lekcie:

Koho nápad?

Vedúca tímu autorov projektu Planéta vedomostí Irina Petrova, ktorá sa z priekopníckej vedúcej stala učiteľkou základnej školy a vedúcou oddelenia základného školstva na Ministerstve Ruskej federácie, zjednotila pod jej iniciatívou ocenených učiteľov s vedeckou hodnosťou. Svoje autorské úspechy a skúsenosti z pedagogickej činnosti sa snažili spojiť do jednej koncepcie.

• Vyznamenané učiteľky T. Andrianova a V. Iľjukhina boli poverené tvorbou materiálov o ruskom jazyku pre 1. ročník, Ph.D. L. Želtovskaja pre ročníky 2-4.
• Literatúru pre ročníky 1-4 vypracoval kandidát pedagogických vied E.Katz.
• Autorom knihy „Svet okolo“ pre ročníky 3-4 bol kandidát historických vied E. Saplin.
• Matematika pre žiakov 1. – 4. ročníka bola pripravená za účasti akademika M. Bašmakova.
• Kreatívne sady napísali doktori vied: hudba - T. Baklanova, výtvarné umenie - N. Sokolniková.
• Učebnicu na výučbu angličtiny v 2. až 4. ročníku vypracovali E. Nasonovskaya, N. Goryacheva, S. Larkina, ktorí majú dlhoročné pedagogické skúsenosti.

Čo píšu autori?

Ako každá iná školiaca súprava, aj „Planet of Knowledge“ bola vyvinutá v súlade s (FSES) a pozostáva z predmetov v hlavných oblastiach, ako aj z anglického jazyka a základov náboženstva a etiky.

• v používaných vzdelávacích schémach;
• v štruktúre učebníc;
• vo formách vzdelávania;
• v typických úlohách;
• pri organizovaní vzdelávacích a mimoškolských aktivít.

Kľúčové slovo „sám“ som našiel aj medzi hlavnými charakteristikami vzdelávacieho programu medzi primárnymi zdrojmi. „Planéta vedomostí“ by mala pomôcť a študenti by mali byť schopní:

• sebarozvoj;
• samoregulovať;
• zdokonaľovanie;
• sebaorganizovať.

Vzdelávací program ponúka možnosť voľby, či predmet študovať v medziach základných vedomostí alebo si rozšíriť obzory. K tomu učebnice obsahujú takzvanú invariantnú časť – povinné minimum, ako aj variabilnú časť – pre zvedavejších a silnejších, ktorí si chcú zvýšiť svoje vedomosti.

Učitelia, ktorí si vybrali „Planétu vedomostí“, veria, že poskytuje príležitosť na rozvoj kreativity a myslenia. Kolektív autorov získal od učiteľov vysoké hodnotenie za umelecký vkus pri vytváraní školiacej súpravy: materiál obsahuje farebné kresby, vďaka ktorým sú učebnice žiarivé ako umelecké dielo.

No podľa mňa veľmi dobre. Rozvoj samostatnosti, tvorivá zložka a pestré podanie materiálu sú na slušnej úrovni. Ako sa máš?

Čo si myslia rodičia?

Aj keď nemáme pedagogické znalosti a máme ďaleko od vytvárania efektívnych vzdelávacích programov na učenie, na úrovni bežného používateľa môžeme a mali by sme aj ja a vy vyjadriť svoj názor. Veď nikto iný, tak ako my, nemusí s deťmi riešiť domáce úlohy a pomáhať pri príprave na vyučovanie v škole. V takýchto podmienkach by malo byť spočiatku jednoduché a jasné aj pre samotného dospelého, čo a ako má pochybujúcemu dieťaťu vysvetliť.

Začal som sa teda pozerať na recenzie svojich rodičov a zrazu som si uvedomil, že slovo „sám“, ktoré si autori vybrali ako cieľ vývoja programu, zohráva významnú úlohu a zďaleka nie je prijateľné pre každého.

Na rozdiel od klasickej, v ktorej je možné v čase nástupu do školy učiť aj deti, ktoré ešte nič nevedia, prváci na vyučovaní v predmetnom programe by už mali vedieť aspoň počítať a písať. Ak je v klasike získavanie základných vedomostí založené na systematickom štúdiu a opakovanom opakovaní témy vo vzdelávacej inštitúcii, potom hlavná časť práce v Planéte vedomostí pripadá na domáce úlohy, a teda na plecia rodičov. si na to pripravený?

Rodičia, ktorí čelia vzdelávaniu v rámci „planetárneho“ programu, predkladajú vývojárom tieto požiadavky:

• v vzdelávacích materiáloch je množstvo preklepov a preklepov, pravopisných, morfologických a gramatických chýb;
• v učebniciach, písankách a pracovných zošitoch nie sú vysvetlenia a pravidlá, ak si nepamätáte z čias školy, musíte si ich dodatočne vyhľadať;
• nesprávne a nezrozumiteľné úlohy z matematiky;
• veľa nesprávnych informácií v učebnici „Svet okolo nás“, čísla a udalosti nezodpovedajú skutočnosti;
• v literatúre sa uprednostňujú zahraničné diela, ruské rozprávky a príbehy sa uvádzajú v skrátenej verzii;
• veľká záťaž pri zrýchlenom tempe štúdia látky, skoky do tém.

No, mám pocit, že som pripravený na záťaž a mohol by som prehodnotiť svoju osobnú večernú rutinu, aby som pomohol mojim deťom začať. V zásade nie je pre nikoho tajomstvom, že proces výučby detí na základnej škole pre akýkoľvek program vyžaduje prácu rodičov.

Ale som pripravený to urobiť, aby som dosiahol výsledok, a vôbec nesúhlasím na úkor svojho času a niekedy aj peňaženky, aby som hľadal a opravoval chyby učiteľov. Nezaváňa to rozvojom samostatnosti, ale zavádzajúcim a negramotným výcvikom. Bol by som rád, keby na tom autorský tím Planéty vedomostí v blízkej budúcnosti plodne pracoval.

Zhrnutie

• Ak ste odhodlaní predbehnúť štúdium učiva, preberať náročnosť výchovno-vzdelávacej práce na samostatnú domácu úlohu, dokážete porozumieť a vysvetliť svojmu dieťaťu úlohy, ktoré nie sú vždy hneď pochopiteľné, niektoré chyby v textoch učebnice nevadí. pre vás, ale kreativita a pestrá prezentácia sú dôležitejšie informácie, potom je „Planéta vedomostí“ vhodnou možnosťou výberu ako vzdelávacieho programu v základných ročníkoch.
• Ak stále nemáte dostatok voľného času, ktorý musíte venovať pomoci študentovi v procese učenia, vaše oči sú namáhané chybami v texte a nie ste pripravení zakaždým hľadať ďalší materiál na riešenie hodín, mali by ste zvoliť iný smer.

Zvážte všetky pre a proti, možno „diabol nie je taký strašný, ako ho namaľovali“?

Nepochybne sa teším na komentáre všetkých: tých, ktorí majú program „pre vás“ a ktorí by chceli zostať „pre vás“. Do skorého videnia!

Všetko najlepšie!

Vždy tvoj, Evgenia Klimkovich.

V súčasnosti existujú dva systémy prípravy detí na základnej škole: tradičný a rozvojový. Každý má svoje vlastné programy. Medzi tradičné programy patria: „Škola Ruska“, „Harmónia“, „Základná škola 21. storočia“, „Škola 2100“, „Klasická základná škola“, „Perspektívna základná škola“, „Perspektíva“, „Planéta vedomostí“. K vývojovým systémom patria dva programy: L.V. Zankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

V tradičných programoch je vzdelávací materiál prezentovaný takým spôsobom, že dieťa sleduje cestu „od jednoduchého k zložitému“. Tento materiál je konsolidovaný pomocou veľkého množstva úloh rovnakého typu, ktoré sú v učebnici umiestnené po stranách. Pri ich riešení si dieťa pamätá spôsob riešenia problémov tohto typu a s istotou ho používa. Práve tejto metodike výučby sa vyčíta, že mnohé deti v dôsledku toho nevedia aplikovať poznatky v neštandardných podmienkach. Ak je text úlohy formulovaný atypicky, dieťa nevie využiť existujúcu zručnosť. Nikto však nepochybuje o dlhoročných skúsenostiach a efektivite školení v tradičných programoch.

Učebné systémy L.V. Zankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov stále vyvoláva množstvo otázok a diskusií. Zvyčajne sú na to dva dôvody. Po prvé, vo väčšine moderných škôl nie je možné vytvoriť podmienky, v ktorých budú tieto vyučovacie systémy fungovať tak, ako to autori zamýšľali. Druhým je, že je málo nadšených učiteľov, ktorí sú pripravení vyhovieť vyučovacej technike, a bez toho nie je možné dosiahnuť dobré výsledky. Zo štruktúry týchto programov nevyplýva jasné rozdelenie do tém, neexistuje zvyčajný výber pravidiel, ktoré je potrebné sa naučiť, neexistujú úlohy rovnakého typu zoradené za sebou. Tieto vzdelávacie programy zahŕňajú úplne nový prístup k procesu učenia – kreatívnejší, vyžadujúci aktivitu a zvedavosť detí. Učiteľ nepôsobí ako mentor, ale ako priateľ a asistent, ktorý vedie myšlienkový pochod detí. Účelom týchto programov je naučiť dieťa myslieť mimo rámca.

Spoločným nedostatkom systémov Zankov a Elkonin-Davydov je, že nedostávajú dôstojné pokračovanie na vyšších stupňoch školského vzdelávania. A ak si niektorý z nich vyberiete, pripravte sa na to, že po základnej škole sa vaše dieťa ešte bude musieť prispôsobiť klasickému vyučovaniu a to mu môže spočiatku robiť problémy.

Poďme sa teda pozrieť na všetky programy.

Program „Ruská škola“

Tradičný program „Škola Ruska“ (pod vedením A. Plešakova) existuje už desaťročia. „Ruská škola“ je program, ktorý študovali všetci sovietski školáci. Samozrejme, došlo k veľkým zmenám, čo sa týka obsahu, ale ciele vzdelávania zostali rovnaké. Najbežnejšia mylná predstava o tomto tréningovom programe je, že je zastaraný. To ani zďaleka nie je pravda. Program bol od roku 2000 opakovane aktualizovaný, vylepšovaný a dopĺňaný. Tento program vám umožní dôkladne si precvičiť učebné zručnosti (čítanie, písanie, počítanie), ktoré sú potrebné pre úspech na strednej škole.

Program rieši nasledujúce úlohy:

Učebnice programu „Ruská škola“:

Výučba gramotnosti a čítania. Ruská abeceda. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

ruský jazyk (2 riadky). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Literárne čítanie. Klimanová L.F.

Matematika. Moro M.I. atď.

Svet. Pleshakov A.A.

Výtvarné umenie (2 riadky):

1. riadok. Nemenskaya L.A. (1. a 4. stupeň); Koroteeva E.I. (stupeň 2); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3. ročník).

2. riadok. Shpikalova T.Ya. (1 trieda); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (ročník 2 a stupeň 4); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3. ročník).

Program "Harmónia"

Vzdelávací a metodický súbor "Harmónia" (pod redakciou N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik a N.S. Kuzmenko (ruština), O.V. Kubasov (literárne čítanie), O.T. Poglazova (svet okolo), NM Konysheva (pracovné vzdelávanie)) je úspešne praktizovaný na mnohých školách. Tento program vyčleňuje spoločné ciele a zámery pre všetky akademické predmety, definuje prioritné vyučovacie metódy a formy organizácie vzdelávacích aktivít.

Výhody tohto programu: existuje pokročilé učenie, učebnice zahrnuté v súprave obsahujú metodickú časť, pomocou ktorej môžu rodičia dieťaťu preštudovať a vysvetliť zameškanú tému. Program využíva nové vzdelávacie technológie, ktoré umožňujú rozvíjať schopnosť dieťaťa logicky myslieť. Je tiež pozoruhodné, že sada ponúka úlohy určené pre deti rôznej úrovne pripravenosti. Ale sú tu aj nevýhody: v matematike sa problémy začínajú riešiť až na druhom stupni a testy sú ponúkané rovnaké pre všetky triedy.

Program Harmony úspešne rieši problémy ako:

Návody na program "Harmony":

Ruský jazyk, Gramotnosť, Primer. PANI. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenková, O.E. Kurlygina.

Literárne čítanie. O.V. Kubasov.

Matematika. N.B. Istomin.

Svet. OD. Poglazová, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.

technológie. N.M. Konyšev.

Anglický jazyk. M.Z. Biboletová, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina a ďalších.

čl. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev

Hudba. PANI. Krasilníková, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaev

Telesná kultúra. RI. Tarnopoľská, B.I. Mišin

Program základných škôl 21. storočia

Tento program je výsledkom dlhoročného výskumu tímu pracovníkov Centra pre základnú školu Inštitútu všeobecného stredného vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania (dnes ISMO), ako aj viacerých pracovníkov Ruskej akadémie vzdelávania. Projektový manažér - N.F. Vinogradová, členka korešpondentka Ruskej akadémie vzdelávania, doktorka pedagogických vied, profesorka.

V tomto programe sa veľmi vážne uvažuje o problematike formovania výchovno-vzdelávacej činnosti mladšieho žiaka, pričom ako jediný existuje paralelný program „Učebná činnosť“. Materiál tohto programu je určený pre silné erudované deti. S akou batožinou vedomostí pôjde študent na strednú školu, závisí od učiteľa základnej školy. Preto je hlavným cieľom naučiť dieťa učiť sa. Je tiež dôležité, aby stavebnica Vinogradovej implementovala právo dieťaťa na svoju individualitu: deti sú umiestnené v podmienkach, kde môžu samostatne získavať vedomosti, aplikovať ich, myslieť, fantazírovať, hrať sa.

Úlohy, ktoré program „Základná škola 21. storočia“ rieši:

Učebnice programu "Základná škola 21. storočia"

Vzhľadom na všetko uvedené, kolektív autorov vytvoril učebné pomôcky pre žiakov – učebnice, pracovné zošity. A pre učiteľa sú tu knihy, metodické odporúčania, plánovanie hodín atď. Tu sú k dispozícii špeciálne zošity „Učíme sa myslieť a fantazírovať“, „Učíme sa spoznávať svet okolo nás“.

Program "Škola 2100"

"School 2100" edited by A.A. Leontiev. Tento program je podľa niektorých odhadov najbežnejší. V rámci tohto vzdelávacieho programu pracuje každým rokom viac a viac učiteľov. Hlavná výhoda tohto programu spočíva v hlbokej kontinuite a kontinuite vzdelávania. V rámci tohto programu môžu deti študovať od troch rokov až do nástupu na vysokú školu. Všetky učebnice programu sú zostavené s prihliadnutím na psychologické špecifiká veku. Charakteristickým znakom tohto vzdelávacieho programu je nasledovný princíp: vzdelávací materiál je študentom ponúkaný v maximálnej miere a študent sa musí učiť materiál podľa minimálneho štandardu. Každé dieťa má teda možnosť zobrať si toľko, koľko môže. Program učí deti samostatne konať a je zameraný na rozvoj logického myslenia, reči, predstavivosti, pamäti.

Úlohy riešené v rámci programu „Škola 2100“:

Školské učebnice 2100:

Informatika v hrách a úlohách. A. V. Gorjačov, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Primer, ruský jazyk, písanky. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.

Svet. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.

Literárne čítanie. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

Detská rétorika. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matematika. T. E. Demidová, S. A. Kozlová, A. P. Tonkikh; atď.

Klasický program základnej školy

Program „Klasická základná škola“ je založený na holistickom systéme vyučovania mladších žiakov, postavenom na jednotných psychologických a pedagogických základoch.

Prečo je navrhovaný model výučby mladších žiakov klasický? Pretože vychádza z klasických princípov didaktiky, najdôležitejšie teoretické ustanovenia vyvinuté a overené dlhoročnou praxou. Klasická základná škola je holistický systém výučby mladších žiakov, postavený na jednotnom psychologickom a pedagogickom základe.

Úlohy riešené v rámci programu Klasická základná škola:

Učebnice programu „Klasická základná škola“:

Literárne čítanie. Čítanie a literatúra. Dzhezheley O.V.

Ruský jazyk. Ramzaeva T.G.

Matematika. Alexandrova E.I.

Svet. Svet a človek. Vakhrushev A.A. atď.

Svet. Úvod do histórie (3. – 4. ročník). Saplin A.I., Saplin E.V.

čl. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

technológie. Vlastnými rukami. Malysheva N.A.

Hudba. Kichak T.N., Aleev V.V.

Perspektívny program základnej školy

Hlavnou myšlienkou programu „Perspektívna základná škola“ je optimálny rozvoj každého dieťaťa na základe pedagogickej podpory jeho individuality (vek, schopnosti, záujmy, sklony, vývin) v podmienkach špeciálne organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, kde žiak vystupuje buď ako učiaci sa, alebo ako učiteľ, potom v úlohe organizátora výchovno-vzdelávacej situácie.

Pedagogická podpora individuality dieťaťa počas učenia sa dostáva do popredia problém vzťahu medzi učením a vývinom. Systém úloh rôznej náročnosti, kombinácia individuálnych výchovno-vzdelávacích aktivít dieťaťa s jeho prácou v malých skupinách a účasťou na klubovej práci umožňujú zabezpečiť podmienky, za ktorých učenie napreduje pred vývinom, teda v zóne proximálneho vývinu. každého študenta na základe úrovne jeho skutočného rozvoja a osobných záujmov. Čo žiak nezvládne samostatne, zvládne s pomocou spolužiaka alebo v malej skupine. A to, čo je pre konkrétnu malú skupinu ťažké, sa stáva pochopiteľné v procese kolektívnej činnosti. Vysoká miera diferenciácie otázok a úloh a ich počet umožňuje mladšiemu žiakovi pracovať v podmienkach jeho súčasného rozvoja a vytvárať možnosti jeho individuálneho napredovania.

Učebnice programu „Perspektívna základná škola“:

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Ruský jazyk. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baikova T.A.

Literárne čítanie. Churakova N.A.

Matematika. Chekin A.L.

Svet. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Hudba (1. – 2. ročník). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

technológie. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylová I.B.

Informatika (2.-4. ročník). Benenson E.P., Pautová A.G.

Program "Perspektíva"

Program Perspektíva vznikol na základe, ktorý reflektuje moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky, pričom zachováva úzke prepojenie s najlepšími tradíciami klasického školského vzdelávania. Program zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu programového materiálu, komplexný rozvoj osobnosti mladšieho žiaka s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby.

Úlohy vzdelávacieho systému "Perspektíva":

Učebnice programu "Perspektíva":

- Ruský jazyk. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

- Literárne čítanie. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Anglický jazyk triedy 2-4 "Angličtina v centre pozornosti" ("Spotlight") a "Star English" ("Starlight"). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelová M.D., Baranová K.M., Kopylová V.V., Milrud R.P.

– nemecký jazyk 2-4 ročník. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– španielsky jazyk 2.-4. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– Francúzsky jazyk 2-4 ročník. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Matematika. "Učiť sa učiť." Guseva A.V. Peterson L.G.

- Informatika. Semjonova A.L., Rudčenko T.A.

- Svet. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Hudba. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Program Planéta vedomostí

Hlavná črta tohto programu spočíva v jeho celistvosti - v jednote štruktúry učebníc, v jednote foriem vzdelávacieho procesu, v jednote použitých vzdelávacích schém, v jednote priebežných línií štandardných úloh, v jednote prístupov k organizácii výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti.

Dôležitú úlohu pri formovaní univerzálnych vzdelávacích aktivít zohráva všeobecná štruktúra všetkých učebníc v súbore. Cestovné hárky, ktoré predchádzajú každej téme, vizuálne predstavujú vzdelávacie úlohy, ktorým čelia mladší študenti. Zvýraznenie nemenného a variabilného obsahu učiva na stránkach učebníc, viacúrovňový systém úloh poskytuje možnosť organizácie vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na kontingent študentov, vytváranie individuálnych vzdelávacích trajektórií.

Úlohy vzdelávacieho systému "Planéta vedomostí":

Učebnice programu Planéta vedomostí:

- Výučba gramotnosti a čítania. Primer. Andrianová T.M.

- Ruský jazyk. Andrianová T.M. a Ilyukhin V.A. (1. stupeň), Zheltovskaya L.Ya. (2. – 4. ročník) –

- Literárne čítanie. Katz E.E.

- Matematika. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- Svet. Potapov I.V., Ivčenková G.G. (ročníky 1-2), Ivčenková G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (trieda 3-4).

– Angličtina (2. – 4. ročník). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Hudba. Baklanová T.I.

– Výtvarné umenie (1. – 2. ročník). Sokolníková N.M., Lomov S.P.

– Technológia (1. stupeň). Nefedová E.A., Uzorová O.V.

Zankov systém

Zankov systém sa opiera o samostatnosť študenta, jeho tvorivé pochopenie látky. Učiteľ nedáva školákom zapravdu, ale núti ich „kopať“ za seba. Schéma je tu opakom tradičnej. Najprv sú uvedené príklady a študenti sami musia vyvodiť teoretické závery. Získaný materiál je fixovaný aj praktickými úlohami. Novými didaktickými princípmi tohto systému sú rýchle zvládnutie látky, vysoká náročnosť, vedúca úloha teoretických vedomostí, prechod edukačného materiálu „po špirále“.

Napríklad už v prvom roku štúdia sa školáci zoznámia s pojmom „časti reči“ a k pochopeniu týchto pojmov musia prísť sami. Program je zameraný na komplexný rozvoj dieťaťa, učí deti získavať informácie samy a nie prijímať hotové informácie.

Učebné ciele podľa Zankovovho systému:

Systém D. B. Elkonin - V. V. Davydov

V tomto programe je osobitný priestor venovaný teoretickým poznatkom a logickej stránke učenia.

Úroveň vyučovaných predmetov je mimoriadne náročná. Vzdelávací systém Elkonin-Davydov zahŕňa formovanie veľkého súboru zručností u absolventov základných škôl. Dieťa sa musí naučiť hľadať chýbajúce informácie, keď stojí pred novou úlohou, testovať svoje vlastné hypotézy. Okrem toho systém predpokladá, že mladší študent bude samostatne organizovať interakciu s učiteľom a ostatnými študentmi, analyzovať a kriticky hodnotiť svoje vlastné činy a názory partnerov. Tento systém je vhodný pre tých, ktorí chcú v dieťati rozvíjať nie tak schopnosť analyzovať, ale schopnosť myslieť nezvyčajne, hlboko.

V tomto systéme však môže nedostatok známok odstrašiť. Odborníci však ubezpečujú, že všetko je pod kontrolou: učitelia oznamujú rodičom všetky potrebné odporúčania a priania a zbierajú akési portfólio tvorivých prác študentov. Slúži aj ako ukazovateľ výkonu namiesto bežného diára.

V systéme Elkonin-Davydov nie je dôraz kladený na výsledok - získané poznatky, ale na spôsoby ich pochopenia. Inými slovami, študent si možno niečo nepamätá, ale musí vedieť, kde a ako v prípade potreby túto medzeru vyplniť. Ďalšia vlastnosť: deti sa učia nielen to, že dvakrát dva sú štyri, ale aj prečo práve štyri, a nie sedem, osem, deväť alebo dvanásť. Na hodine sa študujú princípy budovania jazyka, pôvod a štruktúra čísla a pod.. Poznanie pravidiel na základe pochopenia ich príčin sa, samozrejme, drží v hlave pevnejšie.

Úlohy riešené systémom Elkonin-Davydov:

V sovietskych časoch ponúkali školy jediný vzdelávací program, ktorý bol pre každého nastavený zhora. Od deväťdesiatych rokov sa vo vzdelávacom systéme objavuje myšlienka rôznych vzdelávacích programov. Školy si dnes vyberajú najobľúbenejšie formy a programy vzdelávania a rodičia zasa školy, ktoré sú vhodné pre ich deti. Aké vzdelávacie programy sa dnes ponúkajú prvákom a ich rodičom?

Program základnej školy Škola Ruska - klasický všeobecný vzdelávací program

Klasický program, ktorý poznajú všetci študenti z krajiny Sovietov. Neexistujú žiadne výnimky - je určený pre každého. Mierne modernizovaný s neštandardnými úlohami a úlohami, ktoré rozvíjajú logické myslenie, je ľahko absorbovaný deťmi a nepredstavuje žiadne zvláštne problémy. Cieľom je vychovávať mladých občanov Ruska k duchovným a morálnym princípom.

Funkcie programu Škola Ruska

• Rozvoj takých vlastností, ako je zodpovednosť, tolerancia, empatia, láskavosť, vzájomná pomoc.
• Vštepovanie zručností súvisiacich s prácou, zdravím, bezpečnosťou života.
• Vytváranie problémových situácií pre hľadanie dôkazov, pre vytváranie predpokladov a formulovanie vlastných záverov, pre následné porovnanie získaných výsledkov s normou.

Nie je nutné, aby bolo dieťa zázračné dieťa – program je dostupný pre každého. Vhod však príde ochota pracovať v akejkoľvek situácii a schopnosť sebaúcty.

Program ZŠ Zankov rozvíja individualitu žiaka

Účelom programu je impulz vo vývoji dieťaťa na určitom stupni vzdelávania, odhalenie individuality.

Vlastnosti programového systému Zankov

• Veľké množstvo teoretických vedomostí, ktoré sú študentovi poskytnuté.
• Rýchla dodávka materiálu.
• Rovnaká dôležitosť všetkých položiek (neexistujú žiadne primárne a menej významné položky).
• Budovanie lekcií cez dialóg, hľadanie úloh, tvorivosť.
• Veľa logických problémov v matematickom kurze.
• Výučba klasifikácie predmetov, prideľovanie primárnych a sekundárnych.
• Prítomnosť voliteľných predmetov v informatike, cudzích jazykoch, ekonómii.

Na takýto program je potrebná výborná pripravenosť študenta. Minimálne muselo dieťa navštevovať materskú školu.

Program ZŠ Elkonin-Davydov 2013 - klady a zápory

Dosť náročný, ale zaujímavý program pre deti. Cieľom je formovanie teoretického myslenia. Naučiť sa meniť seba, predkladať hypotézy, hľadať dôkazy a argumenty. V dôsledku toho - rozvoj pamäti.

Vlastnosti programu Elkonin-Davydov

• Štúdium čísel v rôznych číselných sústavách v matematickom kurze.
• Zmeny slov v ruštine: namiesto slovesa - slová - akcie, namiesto podstatného mena - slová - predmety atď.
• Naučte sa zvažovať svoje činy a myšlienky zvonku.
• Samostatné hľadanie vedomostí a nie memorovanie školských axióm.
• Považovať osobný úsudok dieťaťa za test myslenia, nie za chybu.
• Pomalé pracovné tempo.

Potrebné: zmysel pre detail, dôkladnosť, schopnosť zovšeobecňovať.

Program 2100 Základná škola rozvíja intelektové schopnosti žiakov

Tento program je predovšetkým rozvojom inteligencie a zabezpečením efektívnej integrácie študenta do spoločnosti.

Funkcie programu Škola 2100

• Väčšina úloh je v tlačenej forme. Je potrebné napríklad niečo dokončiť, zadať požadovanú ikonu do poľa atď.
• Veľa logických hádaniek.
• Tréning má niekoľko úrovní – pre slabých a silných žiakov, pričom sa zohľadňuje individuálny rozvoj každého z nich. Neexistuje porovnanie detí podľa vývoja.
• Formovanie pripravenosti na prácu a neustále vzdelávanie, umelecké vnímanie, osobnostné kvality pre úspešné prispôsobenie sa spoločnosti.
• Vyučovanie rozvoja všeobecného humanitného a prírodovedného svetonázoru.

Program zahŕňa elimináciu stresových faktorov v procese učenia, vytvorenie príjemného prostredia na stimuláciu tvorivej činnosti, vzťah všetkých predmetov k sebe navzájom.

Pohodlná adaptácia prvákov s programom Základná škola XXI

Program je šetrná možnosť učenia, ktorá má pre prvákov veľmi dlhé adaptačné obdobie. Pre deti sa považuje za najmenej bolestivý. Adaptácia dieťaťa podľa autorov nastáva až koncom prvého ročníka, preto bude v tomto období väčšinou kreslenie a vyfarbovanie, minimum čítania a matematiky.

Charakteristika programu Základná škola XXI. storočia

• Hlavný dôraz sa kladie na rozvoj myslenia a predstavivosti, na rozdiel od klasických školských osnov (pamäť a vnímanie).
• Jednotlivé predmety sa navzájom kombinujú (napríklad ruský jazyk s literatúrou).
• Veľa tried pre kolektívne a tímové riešenie určitých problémov.
• Veľké množstvo úloh, ktorých účelom je odbúranie stresu u detí.

Program Harmony pre ZŠ - pre všestranný rozvoj dieťaťa

Program blízky Zankovovmu systému, ale zjednodušený.

Vlastnosti programu Harmony

• Dôraz na všestranný rozvoj jednotlivca, vrátane logiky, inteligencie, tvorivého a emocionálneho rozvoja.
• Budovanie dôveryhodného vzťahu medzi študentom a učiteľom.
• Vyučovanie uvažovania, budovanie vzťahov príčina-následok.
• Zložitejší program v matematickom kurze.

Existuje názor, že takýto program nie je vhodný pre dieťa, ktoré má problémy s logikou.

Sľubný program základnej školy – je vhodný pre vaše dieťa?

Cieľom je rozvoj logiky a inteligencie.

Vlastnosti programu Perspektívnych základných škôl

• Netreba prepchávať teorémy / axiómy moderných učebníc.
• Doplnkové mimoškolské aktivity.
• Okrem hlavných predmetov - ďalších desať hodín športu, hudby, kreslenia.

Tento program nevyžaduje detské superschopnosti – je vhodný pre každého.

Program Planéta vedomostí je zameraný na rozvoj tvorivých schopností detí

Hlavný dôraz sa kladie na kreatívny rozvoj, humanitné vedy a samostatnosť.

Funkcie programu Planéta vedomostí

• Písanie rozprávok pre deti a samostatná tvorba ilustrácií pre deti.
• Tvorba serióznejších projektov – napríklad prezentácií na určité témy.
• Rozdelenie úloh na povinné minimum a vzdelávaciu časť pre tých, ktorí si to želajú.

Rodičov budúcich prvákov trápia mnohé naliehavé problémy. Najprv sa, samozrejme, treba rozhodnúť, do ktorej školy bude dieťa chodiť – do najbližšej, ale pešo, alebo chodiť každé ráno do tej najlepšej. Ďalší výber je náročnejší – výber učiteľa a programu. Mnohí psychológovia radia ísť „za učiteľom“, keďže pri vzdelávaní a výchove detí je najdôležitejší ľudský faktor. Ale výber programu nie je menej zodpovedný. Ako si zo všetkých druhov vybrať ten, ktorý vyhovuje vášmu dieťaťu? Koniec koncov, každý má svoje klady a zápory, svoje charakteristické črty, s ktorými sa tu pokúsime prísť na to.

Čo ponúka moderná základná škola?

Program „Ruská škola“

V našom detstve bol štátom schválený len jeden program – ten tradičný. Teraz niečo také existuje. A ak ste úplne spokojní so svojím základným vzdelaním - vyberte si program "Ruská škola". Na rozdiel od všeobecného presvedčenia nie je vôbec zastaraný. Učebnice sa pravidelne aktualizujú a dopĺňajú, čím sa zlepšujú texty aj spôsob prezentácie učiva.

Program je určený pre priemerné dieťa, bez zvláštnych inklinácií k humanitným alebo naopak exaktným vedám - do prvého ročníka sa určujú jednotky s ich budúcim povolaním - preto vyhovuje väčšine detí. Vedomosti sú v nej podávané dôsledne a vzájomne prepojené, zručnosti sa odovzdávajú tradičným spôsobom – robenie cvičení a riešenie úloh, veľa opakovaní na upevnenie učiva, čo je dôležité najmä pre ZŠ, ale vyčíta sa mu monotónnosť a stereotypnosť.

Program "2100"

Tradičné programy zahŕňajú mnoho ďalších, ktoré nie sú také známe. Napríklad známy "Škola 2100". Tento program je veľmi populárny na základnej škole, no máloktorá škola vám ponúkne pokračovať v ňom aj na strednej a vysokej škole a napokon, kontinuita bola od začiatku považovaná za hlavnú výhodu tohto programu. Ak teda chcete, aby sa vaše dieťa učilo presne podľa „2100“, vopred si premyslite, čo s ním budete robiť v piatom ročníku, keď ho začne matematika nudiť. Pretože hlavným zameraním tohto programu je logika a matematika, čo je dobré, aj keď nie je vhodné pre každého.

Mnohé deti, najmä tie, ktoré chodia do školy pred dosiahnutím siedmeho roku života, majú problémy s učením v rámci tohto programu v dôsledku nesformovaného abstraktno-logického myslenia. Tento typ myslenia sa vyvíja pomerne dlho a vo veku 6 rokov sa jeho formovanie len začína. Ale, samozrejme, ak váš šesťročný kreslí perpetuum mobile v troch projekciách a zručne rozpráva o vesmíre, potom je „Škola 2100“ pre neho jednoducho stvorená. Okrem toho je tento program zameraný na rozvoj jemnej motoriky. To je plus aj mínus zároveň, pretože deti sa už dlho venujú tieňovaniu bez toho, aby prešli na hladké čiary veľkých písmen. Pri zvládnutí tohto programu je teda veľmi dôležitá aj vytrvalosť.

Na druhej strane je materiál podaný veľmi súvisle, zaujímavo, neustále sú v ňom odkazy na iné oblasti poznania, čím sa rozvíja všeobecná erudícia. V rámci tej istej témy sú poskytované úlohy rôznej úrovne zložitosti, čo umožňuje prispôsobiť sa študentovi s akoukoľvek schopnosťou, ale niektorí učitelia sa radšej pýtajú „od a do“, takže buďte pripravení pomôcť svojmu dieťaťu s domácimi úlohami.

planéta vedomostí

Ďalší veľmi dobrý, ale z nejakého dôvodu nie veľmi bežný program - "Planéta vedomostí". Patrí tiež k tradičným, má všetky výhody programu „Škola Ruska“ – súdržnosť, dôslednosť, klasické podanie, ale oveľa farebnejšie učebnice a názorné vysvetlenia. Tento program je vhodný pre každého žiaka prvého stupňa. Na rozdiel od „2100“ sú v nej základy počítania podané veľmi prístupne, všetky nové témy sú doplnené farebnými schémami a ilustráciami. Predmety v tomto programe sú vzájomne prepojené - pri čítaní Nosovových príbehov dieťa rieši problémy so svojimi postavami a pri štúdiu zvierat tajgy o nich píše prezentáciu. Okrem toho program zahŕňa nezávislé vyhľadávanie informácií a prípravu správ do konca každého štvrťroka na jednu z navrhovaných tém. Samozrejme, dieťa to nemusí zvládnuť hneď, ale ak sú doma encyklopédie a / alebo internet, ako aj primeraná pomoc rodičov, takéto vyhľadávanie rozvinie schopnosť dieťaťa filtrovať informácie a vyberať zmysluplné informácie, ktoré sa vám v živote určite budú hodiť.

perspektíva

Program je na školách čoraz obľúbenejší "perspektíva". Je tiež klasifikovaný ako tradičný, ale rovnako ako v "2100" av mnohých ďalších moderných programoch umožňuje prácu v notebookoch s potlačou. To môže byť dobré, alebo možno nie veľmi dobré, v závislosti od učiteľa - niektorým hriechom je, že takmer nepoužívajú bežné zošity ruského jazyka a žiadajú deti, aby prepísali len malý počet slov, ktoré poskytuje metodický materiál.

Čítanie, ak dieťa samo nečíta doma, je tiež slabé, aj keď vybrané diela sú zaujímavé, autori, dalo by sa povedať, klasici, ale textov je málo, prevládajú krátke básničky. Matematika v tomto programe napriek dobre zvoleným cvičeniam nie je postavená celkom logicky. Napríklad prvé deti sa zoznámia s násobilkou a až potom sa učia sčítanie a odčítanie do 100. Vo všeobecnosti sú témy vo všetkých predmetoch neprimerane preskupené v porovnaní s tradičnejšími programovými možnosťami.

Perspektívna základná škola

Ďalší program je "perspektívna základná škola", napriek podobnému názvu s vyššie diskutovanou "Perspektívou" sa mu podobá, snáď až na poradie tém v matematike - tiež násobenie pred sčítaním atď. Ruský jazyk je prezentovaný pravdepodobne tým najoriginálnejším spôsobom - bez vymenovania častí reči až do konca. Deti sa učia týmto spôsobom: „slová označujúce činy“ a „slová označujúce predmet“. Aj keď samotná učebnica ruského jazyka je postavená vo forme poloumeleckého diela, s dialógmi medzi postavami a inými technikami, ktoré motivujú k učeniu. Ale aj v tomto programe píšu takmer výlučne do zošitov s tlačeným základom.

Harmónia

Program "harmónia" je povestný aj svojou neusporiadanosťou, najmä vo „Svetu naokolo“, aj keď je tam množstvo informácií z rôznych oblastí poznania. Neštruktúrované pravidlá sťažujú školákom vnímanie ruského jazyka aj matematiky, hoci pre deti s tvorivým zaujatím bude takéto zabezpečenie samostatnosti naopak najvhodnejším spôsobom učenia sa.

Základná škola XXI storočia

To isté platí pre tradičné programy. "Základná škola XXI storočia". Materiál tohto programu je určený pre silné erudované deti. Žiaci sú postavení do podmienok, v ktorých musia samostatne získavať vedomosti – v učebniciach je veľa úloh, ale málo vysvetlení – no, žiaľ, často sa to stáva domácou úlohou rodičov, ktorí nemajú spočítanú silu a motiváciu dieťaťa. Samotný program je dobrý, no pre bežné dieťa náročný.

Systémy Zankov, Elkonin-Davydov

Toto všetko boli tradičné programy, ktoré sa vyvíjajú v moderných školách, používajú sa dva - Zankov systém A Systém Elkonin-Davydov. Podstatou vývinového vzdelávania je absencia tradičného princípu „od jednoduchého k zložitému“, t.j. vo všetkých predchádzajúcich programoch sa materiál najskôr vysvetlí, potom sa zadá jednoduchá úloha, potom sa to skomplikuje a kombinujú s predtým naučeným. Vo vývinovom učení je opak pravdou. Najprv je zadaná úloha a potom spolu so spolužiakmi a učiteľom musí dieťa samo identifikovať vzor alebo pravidlo, podľa ktorého by sa táto úloha mala vykonávať. Deti sa tak učia získavať informácie samy a nie prijímať hotové informácie.

Rozvojové vzdelávacie programy naznačujú prirodzenú motiváciu detí hľadať vedomosti. Žiaľ, moderné deti, najmä po škôlke, už túto motiváciu do prvého ročníka nemajú. Nie všetci, samozrejme, ale väčšina. Rozvojové programy preto nie sú napriek svojej atraktivite z hľadiska rozvoja samostatného myslenia vhodné pre každého, ale len pre tie deti, ktoré majú žilku výskumníka a v siedmich rokoch ich ešte pália oči pri konfrontácii s novými poznatkami. Okrem toho veľa závisí od osobnosti učiteľa, od jeho schopnosti organizovať tvorivý vzdelávací proces. Žiaľ, kombinácia všetkých týchto faktorov je v našich školách veľmi zriedkavá. Okrem toho systém Elkonin-Davydov nezahŕňa hodnotenie vzdelávacích aktivít, čo sťažuje komunikáciu medzi učiteľom a rodičom. Hoci podľa pravidiel bežnej strednej školy sú učitelia stále nútení dávať štvrťročné a ročné známky bez ohľadu na program, a preto systém Elkonin-Davydov stráca časť zmyslu, ktorý do neho tvorcovia vložili. No a možno najväčšou nevýhodou rozvojového vzdelávania na základnej škole je, že tieto systémy nezahŕňajú pokračovanie v piatom ročníku a dieťa sa aj tak bude musieť začleniť do tradičného vzdelávacieho systému, len neskôr ako ostatné.

V kontakte s