Psychologická príprava detí. "Chcem študovať!" (program psychologickej prípravy detí do školy). Cenné schopnosti predškoláka

Školská pripravenosť je veľmi aktuálnym problémom mnohých rodičov šesťročných detí. Často kladú otázky: „Mám nechať dieťa chodiť do školy? Je pripravený na školské osnovy? Bude pre neho ťažké udržať krok so školskou záťažou? Alebo ho nechať ešte rok v škôlke? “

Počas praxe v škole som narazil na určité ťažkosti. Keď prišli do prvých tried, prišli rodičia s deťmi, ktoré už vedeli počítať, písať a dokonca vedeli aj násobilky, začali sa učiť angličtinu, inými slovami, boli intelektuálne plne pripravení na učenie. Ale psychicky a emocionálne boli tieto deti ešte príliš skoro na to, aby chodili do školy, pretože neboli motivované získavať znalosti, bolo pre nich ťažké prispôsobiť sa novému tímu, prijať svoju sociálnu úlohu školáka a splniť všetky požiadavky učiteľ. Všeobecne povedané, takéto deti ešte nie sú psychicky pripravené na školu. Bolo však veľmi ťažké to rodičom vysvetliť, pretože povedali: „Ako? Moje dieťa nie je hlúpe! Teraz číta sám, rieši príklady, vie písať! Niečo si pletieš: môj syn (dcéra) je úplne pripravený na školu, celá naša rodina ho (ju) pripravila na prijatie. “ V tomto článku sa pokúsim vysvetliť, čo predstavuje pripravenosť dieťaťa na školu a aké sú jej súčasti.

Psychologická pripravenosť na školskú dochádzku sa chápe ako potrebná a dostatočná úroveň mentálneho rozvoja dieťaťa na zvládnutie školských osnov počas školenia v tíme.

Školskí psychológovia sa domnievajú, že príprava dieťaťa do školy by mala spočívať v formovaní určitých zručností a schopností, ako aj v plnení požiadaviek, ktoré škola kladie na dieťa, v osobe učiteľov. Dieťa by malo byť schopné nasledovať vzor, ​​počúvať a riadiť sa pokynmi, hodnotiť svoju prácu. Psychológovia ako dôležitý prvok psychologickej pripravenosti na školu nazývajú schopnosť dodržiavať pravidlá a počúvať požiadavky dospelého.

V štruktúre psychologickej pripravenosti detí na školu je obvyklé rozlišovať tieto zložky:

1. Osobná pripravenosť.

Táto pripravenosť je vyjadrená v postoji dieťaťa k škole, vzdelávacím aktivitám, učiteľom a sebe. Tu treba zdôrazniť dôležitosť motivácie dieťaťa. Deti sú považované za pripravené na školskú dochádzku, ak školu nelákajú vonkajšie vlastnosti (krásne portfólio, nové fixky, ceruzky, zošity, učebnice), ale možnosť získať nové znalosti (niečo sa naučiť, niečo sa naučiť). Budúci prvák musí byť schopný slobodne ovládať svoje správanie, kognitívne aktivity. Inými slovami, dieťa musí mať vyvinutú vzdelávaciu motiváciu.

2. Dobrovoľná pripravenosť študovať v škole.

Do konca predškolského veku si dieťa už vytvorilo základy dobrovoľných akcií - vnútorného úsilia potrebného na výkon určitej činnosti. Dieťa je schopné stanoviť si cieľ, vypracovať akčný plán, rozhodnúť sa, vynaložiť úsilie na prekonanie ťažkostí, vyhodnotiť výsledok svojho konania. Zároveň sa deti stále riadia prítomnosťou hravej motivácie (učenie hravou formou), najmä hodnotením ostatných detí (tímová hra).

Dobrovoľnú pripravenosť dieťaťa dokazuje: vysoký stupeň písanie, správne používanie študijných pomôcok, udržiavanie poriadku na stole, stole alebo aktovke. Dobrovoľná pripravenosť tiež znamená schopnosť obmedziť impulzívne činy, zamerať sa na úlohu a počúvať reč učiteľa.

Osobná pripravenosť na učenie zahŕňa pozitívny emočný vzťah dieťaťa k škole a emocionálna zrelosť predškoláka(zdržanlivosť, zníženie počtu impulzívnych akcií, nevyrovnané správanie).

Ak spojíme emocionálnu, vôľovú a motivačnú pripravenosť do školy, dostaneme - vnútornú pozíciu žiaka... Dieťa s neformovaným prístupom školáka prejavuje detskú spontánnosť, na hodine odpovedá súčasne s ostatnými, nezdvíha ruky, často vyrušuje, delí sa o svoje skúsenosti a pocity s učiteľom. Táto nezrelosť často vedie k nedostatkom znalostí a nízkej produktivite vzdelávania.

3. Inteligentná pripravenosť

Ďalšia zložka psychologickej pripravenosti dieťaťa na školu ... Úroveň intelektuálneho rozvoja predškoláka Je množstvo znalostí, množstvo „mentálnych nástrojov“ a jeho slovník. Tiež dieťa musí mať vysoká schopnosť učenia- schopnosť zvýrazniť učebnú úlohu a premeniť ju na nezávislý cieľ kognitívnej činnosti. Predškolák by mal prejavovať zvedavosť a pozorovanie, úlohou rodičov je podporovať tieto vlastnosti.

Intelektuálna pripravenosť dieťaťa na školu vo všeobecnosti predpokladá prítomnosť takých vlastností, akými sú: diferenciálne vnímanie (rozdiel medzi postavou a pozadím), koncentrácia pozornosti, analytické myslenie (uvedomenie si súvislosti medzi javmi, schopnosť reprodukovať vzor) . A tiež racionálny prístup k realite (oslabenie fantázie), logické zapamätanie, záujem o znalosti, osvojenie si hovorovej reči, schopnosť porozumieť a používať symboly, rozvoj jemnej motoriky a zrakovo - motorickej koordinácie.

Pri vstupe do školy je to dôležité úroveň hovoreného jazyka dieťaťa... Deti by mali správne vyslovovať všetky písmena a zvuky, ovládať tón, výšku a silu hlasu. Je dobré, ak predškolák okrem znalosti rodného jazyka prejaví záujem o cudzie jazyky, má vyváženú slovnú zásobu z rôznych oblastí života. Dieťa by malo kompetentne viesť dialóg, používať jednoduché a zložité vety, držať sa etikety v komunikácii, radovať sa z čítania, dokázať voľne prerozprávať, čo čítalo, recitovať malé riekanky, mať predstavu o písmenách, zvukoch, slovách a vetách .

Intelektuálna nepripravenosť dieťaťa vedie priamo k zlyhaniu v učení, nerozumie učiteľovi a nemôže plniť svoje požiadavky v dôsledku zlých známok, zaostávania v školských osnovách. To môže mať za následok nechuť dieťaťa chodiť do školy alebo nechuť k niektorým predmetom.

4. Sociálna a psychická pripravenosť dieťaťa

Hrá tiež veľkú úlohu pri príprave na školu. Predpokladá formovanie a prijatie novej sociálnej role - žiaka, ktorá je vyjadrená vážnym postojom k škole, k vzdelávacím aktivitám a učiteľovi.

Starších predškolákov láka vonkajší aspekt školského života (nová uniforma, portfólio, perá a podobne), ale napriek tomu sa väčšina detí snaží učiť. Ak dieťa nie je pripravené prijať sociálne postavenie žiaka, potom sa aj s potrebnými vedomosťami a schopnosťami, vysokým intelektuálnym rozvojom bude preňho ťažko prispôsobovať škole.

Pozitívny vzťah k škole je často spojený s informáciami, ktoré dospelí deťom poskytujú. Je veľmi dôležité vysvetliť a pripraviť dieťa na to, čo ho v škole čaká a pokiaľ možno pre neho prístupným jazykom, zapojiť a otvorene odpovedať na otázky, ktoré ho zaujímajú. Pomôže to nielen k vytvoreniu pozitívneho postoja a záujmu o nadchádzajúce štúdium, ale aj k správnemu postoju k učiteľovi a iným študentom, schopnosti rýchlo a ľahko nadviazať vzťahy. Inými slovami, pomôže to dieťaťu prispôsobiť sa, spriateliť sa s novým tímom, naučí ho jednať spoločne s ostatnými deťmi, podľahne a v prípade potreby sa bude brániť.

A tak vidíme, že príprava do školy je veľmi namáhavý proces, ktorý je skúškou pre rodičov aj malých študentov. Je potrebné vziať do úvahy mnoho aspektov, psychologickú, motivačnú, emocionálnu a intelektuálnu pripravenosť dieťaťa na štúdium v ​​škole. Kombinácia týchto zložiek prispieva k úspešnej vzdelávacej aktivite dieťaťa, jeho rýchlemu prispôsobeniu sa novým podmienkam a bezbolestnému vstupu do nového systému vzťahov.

Milujte a starajte sa o seba!

Teraz nepozorovane nastal čas, keď sa vaše deti potrebujú pripraviť na prvú cestu do školy. Väčšina rodičov si kladie otázku, ako správne pripraviť svoje dieťa do školy, či sa mu oplatí pred školou študovať dodatočne, alebo je lepšie, aby to urobili učitelia školy.

A to sú len najčastejšie otázky z celého radu otázok, ktoré majú matky a otcovia budúcich študentov. Na niektoré z nich odpovieme v tomto článku.

Mám pracovať so svojim dieťaťom pred školou?

Milí rodičia, ak máte obavy, či potrebujete dať svojmu dieťaťu pred školou intelektuálnu prípravu, potom je jednoznačná odpoveď áno, takéto hodiny sú nevyhnutné.

Pamätajte si staré časy, keď sa aj v nie príliš bohatých rodinách pokúsili najať špeciálnych vychovávateľov, ktorí učili deti pred vstupom na gymnázium jazyky, základy lingvistiky, aritmetiky a ďalších vied.

Ak porovnáme počiatočné znalosti študenta stredného gymnázia 19. storočia a predškoláka 21. storočia, potom porovnanie, bohužiaľ, nebude v prospech moderného prístupu. Deti sú teraz oveľa menej pripravené na školu.

Samozrejme, mnoho rodičov si v dnešnej dobe nemôže dovoliť najať špeciálnych učiteľov, ktorí by ich deti učili. Nie je to však potrebné, pretože teraz vám môže pomôcť internet, kde môžete vždy nájsť veľa zaujímavých metód pre prácu s predškolákmi.

Moderní rodičia zároveň nemusia byť ako vychovávatelia minulosti, stačí, keď sa s dieťaťom zapájajú 15-20 minút denne, začínajúc tým, že je vhodnejšie obliecť tieto činnosti do atraktívny „obal“ zábavnej hry.

Môžete napríklad požiadať batoľa, aby počítalo tehly, autá na dvore alebo vtáky na strome. Je tiež potrebné predstaviť písmena dieťaťa, začínajúc od 4-5 rokov, takže vaše dieťa už bude môcť čítať, počítať a dokonca písať, čo bude prospešné pre rozlíšenie medzi jeho rovesníkmi na prvom stupni školy .

Hlavná vec, ktorú musia matky a otcovia vedieť pri práci s dieťaťom:

• Všetky hodiny sa najlepšie vykonávajú hravou formou, môžete na to dokonca hľadať špeciálne vzdelávacie aplikácie;
• Musíte to urobiť nie viac ako pol hodiny, inak sa vaše dieťa jednoducho unaví;
• Nie je potrebné premieňať hodiny na nudnú povinnosť typu „každý deň od jednej do dvoch“, hodiny môžete viesť nie každý deň a je lepšie zvoliť si čas v súlade s tým, v akých hodinách sa vaše dieťa lepšie učí materiálu;
• Je potrebné striedať činnosti s hrami vonku, čítaním a hudbou s aritmetikou;
• Precvičte si zopakovanie už získaných skúseností;
• Je lepšie zvoliť si materiál na vyučovanie podľa školských osnov, ak však máte rozsiahle znalosti, môžete si priniesť niečo vlastné.

Je lepšie začať hodiny matematiky s počítaním a potom prejsť na geometrické tvary a podobne. Naučiť sa čítať a písať by malo začať tlačenými písmenami. A hodiny tvorivosti je možné začať obyčajným farbením, prechodom na modelovanie pomocou plastelíny, aplikácie alebo maľovanie farbami.

Ako naučiť dieťa samostatne sa prispôsobovať školskému prostrediu?

Napriek tomu, že je vaše dieťa veľmi schopné a dokonca vie čítať a počítať, môže mať v škole problémy. Jednou z najčastejších je neschopnosť správne komunikovať s rovesníkmi.

Milé mamičky a oteckovia, ak chcete, aby vaše dieťa nebolo v triede samo, ale aby sa tam okamžite spriatelilo, musíte dieťa pripraviť na to, že v škole nebudete chodiť a bude musieť vyriešiť mnoho problémov sám. Najmä bude musieť pomôcť svojim spolužiakom alebo ich požiadať o pomoc, správať sa správne a vyjadrovať svoje myšlienky, neuraziť ostatné deti, ale ani nedovoliť, aby ho niekto urazil.

Aby bolo dieťa pripravené na školu v komunikačnom a emocionálnom zmysle, nestačí ho len naučiť slovne, je pre neho oveľa jednoduchšie prejsť si to všetko v praxi pred školou. Preto je také dôležité zorganizovať návštevu pre dieťa alebo akékoľvek vývojové kruhy - šport, hudbu, tanec atď.

Tam bude vaše dieťa nielen s ostatnými deťmi, ale naučí sa aj dôležité komunikačné schopnosti, ktoré mu budú v škole veľmi užitočné. Tiež sa tam vaše dieťa naučí správne správanie s dospelými - vychovávateľmi a učiteľmi.

Dieťa sa dobre naučí, že by nemal byť odvážny, nezbedný, rozmarný a správať sa pred učiteľom nevhodným spôsobom. A nemali by ste byť v nepriateľstve s rovesníkmi a skôr by ste mali vytvárať priateľské a priateľské vzťahy. Vaše dieťa tak bude už úplne pripravené na školský život. Návšteva materskej školy tiež naučí dieťa samostatnosti.

Video, ako pripraviť dieťa do školy

Psychologická príprava dieťaťa na školu

Aby ste zabránili dieťaťu spájať školu s niečím zlým alebo hrozným, musíte si o ňom vytvoriť pozitívny názor. Ako to spraviť?

V skutočnosti je všetko veľmi jednoduché. Je nevyhnutné, aby ste mu často rozprávali vtipné príhody z vašej školskej minulosti, vysvetľovali, že počas vyučovania je veľa príjemných chvíľ. Zdôraznite, že vyrastie a bude mať veľa nových dobrých priateľov.

Na to, aby bolo vaše dieťa emocionálne pripravené na školský život, nepotrebujete ho začať intenzívne pripravovať v lete priamo pred školou. Štúdium s ním bude teda vždy spojené s nepotrebným stresom a nepohodou. Je lepšie začať pracovať s vlastným potomkom vopred - od 4-5 rokov. Tým ho nielen pripravíte na školské štúdium, ale vybavíte ho znalosťami potrebnými pre jeho ďalší život.

Praktické rady o tom, ako psychologicky prispôsobiť svoje dieťa navštevovaniu školy:

• Hrajte s ním „do školy“, prejdite všetkými dôležitými bodmi - volanie na tabuľu, vysvetlenie hodiny, prestávka a podobne;
• Prečítajte mu príbehy a príbehy o školských rokoch;
• Naučte dieťa brániť svoju nevinu, v prípade potreby ukázať charakter.

A čo je najdôležitejšie, nastavte pre predškoláka správnu dennú rutinu, aby včas vstával, jedol a venoval sa svojej práci. Poskytnete tak svojmu dieťaťu neoceniteľnú pomoc, pretože školský režim sa mu neskôr nebude zdať veľmi únavný a náročný.

Pozor! Používanie akýchkoľvek liekov a výživových doplnkov, ako aj používanie akýchkoľvek terapeutických techník je možné len so súhlasom lekára.

ÚVOD

Schopnosť dieťaťa generalizovať.

sebaovladanie;

motivácia k učeniu.

Vysvetlivka

CIEĽ:

ÚLOHY:

SYLLABUS

Program je navrhnutý tak, aby zohľadňoval vekové charakteristiky. Sada tried je zameraná na rozvoj piatich navzájom súvisiacich mentálnych procesov, ktoré určujú kognitívne schopnosti, a obsahuje zodpovedajúce sekcie: „Jemné motorické schopnosti ruky“, „Pozornosť“, „Pamäť“, „Myslenie“, „Reč“, ", senzomotorické schopnosti", "Rozvoj schopností konať podľa pravidla a nezávisle na pokynoch dospelého", "Cvičenia na prevenciu zrakového postihnutia a prevenciu zrakovej únavy." Na každej lekcii prebieha psycho-svalový tréning na uvoľnenie svalového a emočného napätia.

VZDELÁVACÍ A TEMATICKÝ PLÁN

November

December

Január

Február

Marca

2. časť - rozvoj myslenia;

Časť 3 - rozvoj reči;

Časť 4 - rozvoj pamäte;

Časť 5 - rozvoj pozornosti;

Časť 6 -

"Rozvoj jemnej motoriky"

Úlohy:

„Rozvoj myslenia“

Úlohy:

"Rozvoj reči"

Úlohy:

"Rozvoj pamäte"

Úlohy:

„Rozvoj pozornosti“

Úlohy:

Rozvíjajte zmyslovú pozornosť:

Rozvíjajte sluchovú pozornosť;

Úlohy:

7. "Grafické diktáty"

8. « Symetrické vzorce "

FÁZY PRÁCE:

Diagnostické

Rozvíja sa

Ovládanie (diagnostické)

Práca s učiteľmi

Práca s rodičmi

KRITÉRIÁ PRE HODNOTENIE

Subtest „Rebrík“ (Štúdium sebaúcty dieťaťa).

Subtest „Vystrihnúť kruh“ (

Subtest "House" (

Subtest "10 slov" (

(

Subtest „4. dodatok“ (

Subtest „Nájdi chýbajúcich“ (

Subtest „Kresba človeka“ (

Subtest zakázaných slov (

Silné vôľové vlastnosti;

Dobrá pamäť;

Obratnosť motora;

Očakávané výsledky.

BIBLIOGRAFIA

ÚVOD

Z cieľavedomej prípravy dieťaťa na školu, ktorá dnes existuje, vyplýva, že dieťa musí do školy prísť s určitou zásobou znalostí, zručností a schopností. Úroveň rozvoja dieťaťa pred školou je teda do značnej miery určená stupňom jeho výcviku v týchto zručnostiach. Táto myšlienka mentálneho vývoja dieťaťa vyplýva z americkej teórie behaviorizmu, v ktorej sa mentálny vývoj redukuje na súbor zručností a správania, ktoré sa človek naučil.

V ruskej psychológii sa v priebehu dvadsiateho storočia vyvíjal zásadne odlišný prístup k chápaniu duševného vývoja človeka. V dielach L.S. Vygotsky vyvinul koncept psychologického veku, ktorý sa vyznačuje určitými parametrami. Každé vekové obdobie, ak je naplno prežité, končí sa určitými charakteristikami mentálneho vývoja dieťaťa, na ktorých je založený vývoj v nasledujúcom vekovom období. Vďaka tomuto chápaniu vývoja je každá veková fáza jedinečná a nemožno ju zanedbávať. Ak sa dieťa namiesto vedúcej činnosti bude venovať hlavne inému druhu činnosti, potom k plnohodnotnému duševnému vývoju nedôjde. V predškolskom veku je vedúcou aktivitou hra, ktorá do siedmich rokov vyčerpáva svoj vývojový vplyv. Sedem rokov je teda hranicou medzi predškolským a základným školským vekom. V psychológii je dokázané, že v siedmich rokoch priame správanie dieťaťa zaniká, preto je od siedmich rokov možné efektívne vyučovanie podľa typu školy. V tejto dobe už dieťa môže dodržiavať pravidlá správania na hodine bez zbytočného preťažovania nervového systému, navyše kvôli vznikajúcim psychologickým novotvarom sa sedemročný prvák sám chce stať žiakom a hrať sa rola študenta so všetkými potrebnými pravidlami. To všetko sa však stane, ak vývoj dieťaťa mladšieho ako sedem rokov prebiehal hlavne v hre. Treba poznamenať, že v súčasnej dobe sú prváci menej rozvinutí ako ich rovesníci v polovici minulého storočia, a to z toho dôvodu, že od 5,5 do 6 rokov dnešní predškoláci takmer nehrajú, ale väčšinou študujú v prípravných skupinách do školy. . Treba poznamenať, že deti stále nie sú pripravené na školu, navyše sú na to menej pripravené ako ich rovesníci pred päťdesiatimi rokmi, ktorí neboli na školu špeciálne pripravení.

Psychologické štúdie ukazujú, že príprava do školy formou rozvíjania najjednoduchších školských znalostí, zručností a schopností nemá nič spoločné s psychologickou pripravenosťou na školskú dochádzku, ktorá sa v triede netvorí podľa typu školy. Psychologická pripravenosť na školu je psychologickým predpokladom zvládnutia vzdelávacej činnosti, ktorá sa tvorí v rámci vedúcej činnosti, ktorá je súčasťou predškolského veku, to znamená v hre.

Nasledujúce predpoklady na zvládnutie vzdelávacej činnosti v ruskej psychológii:

Prítomnosť kognitívnych a sociálnych motívov učenia sa;

Schopnosť dieťaťa pracovať podľa modelu;

Schopnosť dieťaťa pracovať podľa pravidla;

Schopnosť dieťaťa počúvať dospelého a riadiť sa jeho pokynmi;

Schopnosť dieťaťa generalizovať.

To sú hlavné parametre mentálneho vývinu dieťaťa, na ktorých je založená základná škola. Ak sa dieťa chce učiť, vie pracovať podľa modelu a riadiť sa daným pravidlom, dokáže pravidlo uplatniť na podobnej úlohe, potom také dieťa efektívne zvládne základy učenia a dostatočne rýchlo sa posunie vpred.

V tomto období prebieha prechod z predškolského do školského detstva, ako L.I. Bozovic (1968), sa vyznačuje nielen zmenou miesta dieťaťa v systéme vzťahov, ale aj celého jeho spôsobu života. Pozícia žiaka zároveň vytvára osobitnú morálnu orientáciu osobnosti dieťaťa. Učenie je dieťaťom uznávané a prežívané ako jeho vlastná pracovná povinnosť, účasť na každodennom živote ľudí okolo neho. Preto má úspech alebo neúspech vo vzdelávacích záležitostiach pre dieťa akútne afektívne sfarbenie. Otázky školskej dochádzky nie sú preto len otázkou vzdelávania, intelektuálneho rozvoja dieťaťa, ale aj formovania jeho osobnosti. V tejto súvislosti bolo potrebné vyvinúť a zaviesť do vzdelávacieho procesu program dodatočnej prípravy dieťaťa na školské vzdelávanie „Čoskoro do školy“.

Program identifikuje tri hlavné parametre, ktoré určujú pripravenosť dieťaťa študovať v škole:

úroveň všeobecného vývoja dieťaťa;

sebaovladanie;

motivácia k učeniu.

Akákoľvek mentálna funkcia sa formuje a transformuje v procese interakcie medzi dieťaťom a dospelým; preto úlohou psychológa je pripraviť dieťa na školu prostredníctvom zóny proximálneho rozvoja v rámci vedúcej hernej činnosti.

Vysvetlivka

Akumulácia potrebných sociálnych skúseností dieťaťom nezávisle a pod vedením dospelých prispieva k odhaleniu vekového potenciálu predškoláka, úspešnej prípravy na školskú dochádzku a neskôr aj na dospelosť. Z toho vyplýva, že práve v predškolskom veku sú položené základy sociálnej zrelosti (kompetencie) dieťaťa, určujúce trajektórie vývoja a úspešnej adaptácie v meniacej sa spoločnosti.

Sociálnou kompetenciou predškoláka rozumieme kvalitu osobnosti formovanej v procese aktívneho tvorivého rozvoja sociálnych vzťahov, ktoré vznikajú v rôznych fázach a rôznych typoch sociálnej interakcie, ako aj osvojovanie etických noriem dieťaťom, ktorými sú základ pre výstavbu a reguláciu medziľudských a intrapersonálnych sociálnych pozícií, vzťahov.

Hranie hier zaujíma osobitné miesto v procese formovania sociálnych kompetencií mladšej generácie.

Vplyv hry na formovanie sociálnych kompetenčných schopností osobnosti predškoláka spočíva v tom, že sa vďaka napodobňovaniu hry a transformácii rolí zoznamuje s normami a modelmi správania a vzťahov medzi deťmi a dospelými, ktoré sa stávajú vzormi pre jeho vlastné správanie. V hre dieťa získava základné zručnosti sociálnej kompetencie potrebné na nadviazanie kontaktu a rozvoj interakcie s vonkajším svetom.

Aby bolo možné predpovedať úspech vzdelávania dieťaťa v škole, je potrebné vziať do úvahy schopnosť analyzovať a syntetizovať materiály. Prezentované vo forme obrázkov, grafov, tabuliek a diagramov. Dôležité sú tiež: schopnosť kresliť analógie, klasifikácie a zovšeobecnenia, všeobecné povedomie o dieťati. Mala by sa vziať do úvahy úroveň rozvoja pozornosti. Vizuálna pamäť (hlavný dôraz v základnom vzdelávaní je na vizuálne vnímanie informácií), jemná motorika ruky.

Psychológ by sa pri svojich aktivitách mal spoliehať aj na osobné vlastnosti detí. V čase prijatia do školy musí mať dieťa dostatočne vyvinutú sebakontrolu, schopnosť komunikovať s ľuďmi, rolové správanie a nezávislosť. Bez dobrej pracovnej kapacity sa dá len ťažko spoliehať na solídnu asimiláciu dostatočne veľkého množstva znalostí, na formovanie komplexných zručností a schopností.

Niet pochýb o tom, že čím lepšie bude dieťa pripravené na všetky zmeny spojené so začiatkom učenia, na nevyhnutné ťažkosti, tým pokojnejšie bude adaptačný proces v škole prebiehať.

A navrhovaný program psychologickej prípravy detí do školy „Čoskoro do školy“ (pre deti vo veku 5-7 rokov) vám umožňuje pripraviť dieťa na školu v rámci hodín hry, ktoré zohľadňujú zvláštnosti jeho duševného vývoja. , získané v dôsledku diagnostiky (v diagnostickej fáze).

CIEĽ:

Rozvoj sociálnej kompetencie a dobrovoľnej kognitívnej činnosti, psychologická príprava dieťaťa na školu.

ÚLOHY:

1. Rozvinúť predpoklady dieťaťa pre učebné činnosti: komunikačné a behaviorálne schopnosti, kognitívne procesy (pozornosť, myslenie, pamäť, reč, všeobecné a jemné motorické schopnosti).

2. Formovať silné vôľové vlastnosti, emocionálne - pozitívny vzťah k škole.

SYLLABUS

Program je určený pre 1 rok výučby detí od 5 do 7 rokov

Lekcie trvajú 30 minút. Vzhľadom na to, že sa činnosti neustále menia, deti tejto vekovej skupiny ľahko trávia tento čas a neunavujú sa.

VZDELÁVACÍ A TEMATICKÝ PLÁN

November

December

Január

Február

Marca

Program „Čoskoro do školy“ poskytuje nasledujúcu formu organizácie:

Frontálna (podskupina) lekcia - raz týždenne.

Štruktúra tried o psychologickej príprave detí na školu pozostáva z nasledujúcich fáz:

1. časť - rozvoj jemnej motoriky;

2. časť - rozvoj myslenia;

Časť 3 - rozvoj reči;

Časť 4 - rozvoj pamäte;

Časť 5 - rozvoj pozornosti;

Časť 6 - rozvoj koordinácie pohybov a grafických schopností, senzomotorických schopností, aktivácie štruktúr mozgových kmeňov a interhemisférickej interakcie.

7. časť - rozvoj schopností jednať podľa pravidla a nezávisle na pokynoch dospelého

8. časť - Prevencia zrakového postihnutia a prevencia zrakovej únavy

9. časť - odstránenie emočného stresu, relaxácia.

Najprv sú uvedené hry a cvičenia na rozvoj jemnej motoriky: hry s prstami, predpisovanie vzorov. Potom sú tu hry a cvičenia na rozvoj kognitívnych procesov.

V záverečnej časti každej hernej hodiny sa koná rozlúčkový obrad - reflexia. Spoločná diskusia a prežívanie pozitívnych aj negatívnych emócií deti spájajú, nútia ich navzájom sa podporovať.

"Rozvoj jemnej motoriky"

Rozvoj koordinovaných pohybov malých svalov, ktoré tvoria ruku, je potrebný na to, aby dieťa písalo správne, krásne a ľahko. Rozvoj jemnej motoriky vo všeobecnosti stimuluje rozvoj intelektuálnych schopností.

Úlohy:

Pripravte ruku na zvládnutie súvislého písania (rozvíjajte jemnú motoriku prstov a svalov rúk);

Naučte deti navigovať v priestorových kategóriách: sprava doľava, hore-dole;

Cvičenie pri písaní.

„Rozvoj myslenia“

Myslenie dieťaťa vo veku 6-7 rokov je „v zajatí“ jeho každodennej skúsenosti: nemôže logicky vytvárať väzby a vzťahy medzi predmetmi. Schopnosť myslieť znamená: zvýraznenie základných čŕt predmetu; syntéza rôznych znakov do celej myšlienky predmetu; porovnávanie predmetov a zisťovanie rozdielov v nich a pod.

Úlohy:

Podporovať rozvoj vizuálno-obrazového myslenia;

Rozvíjajte inteligenciu, zvedavosť;

Rozvíjať mentálne operácie;

Rozvíjajte logické myslenie;

Naučte sa vyzdvihovať základné funkcie.

"Rozvoj reči"

Reč nie je len prostriedkom komunikácie, ale aj nástrojom myslenia, tvorivosti, nositeľom pamäte, informácií, prostriedkom sebapoznania atď.

Každý jazyk, napriek svojim individuálnym rozdielom, má tieto komponenty: fonetika, slovná zásoba, gramatika. Keď hovoríme o vývoji reči predškoláka, ktorého formovanie jazykového systému ešte nebolo dokončené, máme na mysli zlepšenie všetkých uvedených zložiek jazykového systému.

Úlohy:

Rozbaliť a aktivovať slovnú zásobu;

Doplňte zásoby znalostí a informácií;

Rozvíjajte predstavivosť, fantáziu;

Povzbudzujte deti, aby sa pýtali na témy, ktoré ich zaujímajú.

"Rozvoj pamäte"

Psychológ musí dieťa naučiť rôzne formy používania pamäte. Všetky typy pamäte sú úzko prepojené a nie sú navzájom izolované. Experimentálne bolo dokázané, že človek si môže zapamätať akékoľvek množstvo materiálu, ale extrahuje ho z pamäte iba vonkajšou stimuláciou určitých oblastí mozgu. Pre deti je prirodzenejšie zapamätať si materiál zahrnutý v herných činnostiach.

Úlohy:

Rozvinúť nedobrovoľnú a dobrovoľnú pamäť;

Rozvíjajte sluchovú a vizuálnu pamäť.

„Rozvoj pozornosti“

Úroveň rozvoja pozornosti do značnej miery určuje úspech vzdelávania dieťaťa v škole. Dieťa môže na niečo dlho udržať svoju pozornosť, kým záujem nezmizne. Pozornosť a záujem sú neoddeliteľné. Hry a cvičenia na rozvoj pozornosti by preto mali byť pre dieťa určite zaujímavé. Ale v budúcnosti bude musieť počas štúdia v škole vykonávať množstvo úloh, ktoré zahŕňajú udržanie pozornosti dobrovoľným úsilím. Preto je pre budúcich prvákov veľmi dôležité rozvíjať dobrovoľnú pozornosť, ktorá sa vyvíja postupne, ako sa vyvíjajú jeho jednotlivé vlastnosti (objem, koncentrácia, distribúcia, prepínanie, stabilita).

Úlohy:

Rozvíjajte zmyslovú pozornosť:

Rozvíjajte sluchovú pozornosť;

Rozvíjajte motoricko-motorickú pozornosť.

„Podpora rozvoja motivácie k učeniu“

Podstatný moment motivačnej pripravenosti do školy

učenie - svojvôľa správania a činnosti, t.j. vznik potrieb a motívov dieťaťa takej štruktúry, v ktorej sa stane schopnou podriadiť svoje bezprostredné impulzívne túžby vedome stanoveným cieľom.

Úlohy:

Rozvíjajte kognitívne motívy učenia (prebudiť kognitívny záujem dieťaťa; rozšíriť obzory detí)

Podporovať formovanie motívu úspechu typu „snaha o úspech“ (s rešpektom a pozornosťou k potrebám a úspechom dieťaťa; emocionálne podporovať úspech dieťaťa a pokusy zvládnuť niečo nové)

Prispieť k formovaniu sociálnych motívov učenia sa (prispieť k formovaniu pozitívneho obrazu o škole a pozitívneho imidžu študenta u detí; vytvárať u detí postoj, že hoci sú malé, nechodia do školy , a iba deti, ktoré starnú a chcú vážne študovať, sú prijaté do školy ako dospelí).

7. "Grafické diktáty"

Sú zamerané na rozvoj schopností konať podľa pravidla a nezávisle na pokynoch dospelého, ako aj na rozvoj priestorovej orientácie a jemnej motoriky ruky.

8. « Symetrické vzorce "

Zameraný na rozvoj koordinácie pohybov a grafických schopností, aktivácie štruktúr mozgových kmeňov a interhemisférickej interakcie.

9. „Prevencia zrakového postihnutia a prevencia zrakovej únavy“

Cvičenie pomáha odstrániť reflex periférneho videnia, rytmus pravej hemisféry, aktiváciu mozgu a interhemisférickú interakciu.

10. „Odstránenie emočného stresu“

Program je koncipovaný na 1 rok štúdia (2 lekcie týždenne) a pozostáva z nasledujúcich fáz.

FÁZY PRÁCE:

Diagnostické

Rozvíja sa (nápravné a vývojové triedy)

Ovládanie (diagnostické)

Pri zostavovaní programu „Čoskoro do školy“ sa berie do úvahy princíp úplnosti metód psychologického vplyvu, ktorý potvrdzuje nielen potrebu používať celú škálu metód, techník a techník z arzenálu praktickej psychológie, ale tiež aktívne zapojenie najbližšieho sociálneho prostredia do účasti na tomto programe. Koniec koncov, prostredie dieťaťa - rodičia, vychovávatelia, prostredie rozvíjajúce predmet - zohráva rozhodujúcu úlohu v jeho duševnom vývoji.

Práca s učiteľmi

Individuálne konzultácie o organizácii prostredia pre vývoj predmetov

Návrh didaktických hier a príručiek na prípravu dieťaťa do školy

Práca s rodičmi

Individuálne poradenstvo rodičov o rozvoji pozornosti a iných duševných pochodov

Formovanie vizuálnych informácií pre rodičov vo forme obrazoviek.

KRITÉRIÁ PRE HODNOTENIE

V diagnostickej a kontrolnej fáze sa v materskej škole autorov N. N. Pavlova a L. G. Rudenka používa expresná diagnostika:

Subtest „Rebrík“ (Štúdium sebaúcty dieťaťa).

Subtest „Vystrihnúť kruh“ ( Odhalenie úrovne rozvoja jemnej motoriky prstov).

Subtest "House" ( Odhalenie schopnosti dieťaťa nechať sa viesť ukážkou, presne ju skopírovať; identifikácia úrovne rozvoja dobrovoľnej pozornosti, priestorového vnímania, senzomotorickej koordinácie a jemnej motoriky rúk).

Subtest "10 slov" ( Posúdenie úrovne rozvoja sluchovej krátkodobej pamäte).

Subtest „Dokončiť vetu“( Posúdenie schopnosti izolovať vo vete vzťahy príčin a následkov).

Subtest „4. dodatok“ ( Stanovenie úrovne rozvoja logického myslenia, úrovne zovšeobecnenia a analýzy).

Subtest „Nasledujúce obrázky“ ( Odhalenie úrovne rozvoja logického myslenia, schopnosti vytvárať vo vizuálnej situácii vzťahy medzi príčinou a následkom, generalizovať, zostaviť príbeh na základe série po sebe idúcich obrázkov).

Subtest „Nájdi chýbajúcich“ ( Diagnostika formovania schopnosti identifikovať vzory a odôvodniť svoj výber).

Subtest „Kresba človeka“ ( Odhaľovanie formovania obrazových a priestorových reprezentácií u dieťaťa, úroveň rozvoja jeho jemných motorických schopností; vypracovanie všeobecnej predstavy o inteligencii dieťaťa ako celku, o jeho osobných charakteristikách).

Subtest „Vystrihnúť obrázky“ ( Odhalenie formovania vizuálno-obrazových reprezentácií, schopnosť znovu vytvoriť celok na základe vizuálnej korelácie častí).

Subtest „Ako to vyzerá?“ ( Odhalenie úrovne rozvoja predstavivosti dieťaťa, originality a flexibility myslenia).

Subtest zakázaných slov ( Odhalenie úrovne svojvôle, určenie formovania „vnútornej pozície študenta“).

Subtest "Grafický diktát" ( Posúdenie schopnosti dieťaťa presne vykonávať úlohy dospelého, ktoré mu je ponúknuté ústne, a schopnosti samostatne dokončiť požadovanú úlohu podľa vizuálne vnímanej vzorky).

Pripravenosť dieťaťa na školu do konca roka predpokladá, že má nasledujúce vlastnosti:

Organizácia, úhľadnosť;

Silné vôľové vlastnosti;

Pozor, schopnosť dlhodobo sa koncentrovať (15-20 min.);

Inteligencia, zvedavosť;

Rozvinutá reč a dobrá predstavivosť;

Dobrá pamäť;

Obratnosť motora;

Priateľstvo, schopnosť komunikovať s deťmi a dospelými;

Základné schopnosti čítať a čítať.

Očakávané výsledky.

Vývojový a nápravný účinok tohto kurzu je predovšetkým v záujme detí o rôzne druhy cvičení, z ktorých sa nakoniec vyvinie kognitívny motív pre činnosti detí. Deti sa stávajú aktívnejšími a sebavedomejšími vo svojich schopnostiach a schopnostiach v iných aktivitách. Do konca školského roka sa zlepšujú grafické schopnosti a vizuálno-motorická koordinácia detí, formuje sa vôľa, zlepšujú sa procesy pamäti a pozornosti. Deti získavajú určitý rozhľad, zásobu špecifických zručností, ovládajú niektoré metódy skúmania vonkajších vlastností a predmetov. V procese získavania znalostí sa formuje intelektuálna aktivita potrebná pre budúceho prváčika, rodí sa radosť z učenia.

BIBLIOGRAFIA

500 hádaniek pre deti. - M; 2003.

Abramova G.S. Psychológ na základnej škole. Volgograd, 1998.

Agapova I.A., Davydova M.A. Komplexná príprava detí do školy. Kniha pre deti i dospelých. - M; 2003.

Aizman M.I. atď. Príprava dieťaťa do školy. Tomsk, 1994.

Wenger L.A., Wenger A.L. je vaše dieťa pripravené do školy? M; 1994.

Gatina O.I. Sociálna a osobná pripravenosť starších predškolákov na školu. / Vychovávateľka predškolskej vzdelávacej inštitúcie. 2009. - č. 12. S.48-53.

Gutkina N.I. Nový program pre rozvoj starších predškolských detí a ich prípravu na školu. / Psychológ v materskej škole. 2007. - č. 4 S. 47-65.

Kosina E. Gymnastika pre prsty. Rozvíjame motoriku - M.; 2004.

Kletsova T.L. Program rozvoja pozornosti pre deti predškolského veku - Tyumen, 2005.

Mukhina V.S. Psychológia súvisiaca s vekom. - M; 2000.

Sevostyanova E.O. Chcete vedieť všetko! Rozvoj inteligencie detí vo veku 5-7 rokov: Individuálne hodiny, hry, cvičenia. - M; 2005.

Fokina E. D. a kol. Plánovanie tried na rozvoj kognitívnych schopností a reči detí vo vzdelávacej inštitúcii. - SPb.; 1995.

Ostankova. Yu.V. Systém nápravných a vývojových tried na prípravu detí do školy - Volgograd: Učiteľ, 2008. - 130 s.

Ako rýchlo ten čas letí! Donedávna ste sa tešili na narodenie dieťaťa a teraz sa chystá ísť do prvej triedy. Mnoho rodičov sa zaujíma o to, ako pripraviť svoje dieťa do školy. To by ste si mali skutočne lámať hlavu a nečakať, že v škole sa všetko vyrieši samo. S najväčšou pravdepodobnosťou budú triedy preplnené a učiteľ jednoducho fyzicky nemôže venovať každému dieťaťu náležitú pozornosť.

Foto hasičské auto

Príprava dieťaťa na školu je otázkou, ktorá znepokojuje každého rodiča. Ochota je daná intelektuálnym a v mnohých ohľadoch aj psychologickým základom. Na zvládnutie zručností potrebných na vyučovanie v škole stačí venovať sa 15-20 minút denne. Na pomoc príde obrovské množstvo vývojových príručiek a prípravných kurzov.

Oveľa ťažšie je pripraviť dieťa z psychologického hľadiska. Psychická pripravenosť nevzniká sama od seba, ale postupne sa v priebehu rokov vyvíja a vyžaduje pravidelný tréning.

Kedy začať s prípravou dieťaťa do školy a ako to urobiť správne, sme sa pýtali lekárskej psychologičky psychoterapeutického centra Eleny Nikolaevny Nikolaevovej.

Je dôležité vopred si v mysli dieťaťa vytvoriť pozitívny vzťah ku škole: povedať, že v škole sa naučí veľa zaujímavých vecí, naučí sa dobre čítať a písať, získa veľa nových priateľov. V žiadnom prípade by ste svoje dieťa nemali strašiť školou, domácimi úlohami a nedostatkom voľného času.

Dobrá psychologická príprava do školy je hra „škola“, kde sa dieťa naučí byť usilovné, vytrvalé, aktívne, spoločenské.

Jedným z dôležitých aspektov prípravy do školy je dobrý zdravotný stav dieťaťa. Preto je otužovanie, cvičenie, cvičenie a predchádzanie prechladnutiu nevyhnutné.

Aby sa dieťa v škole lepšie adaptovalo, musí byť spoločenské, to znamená byť schopné komunikovať s rovesníkmi aj s dospelými. Musí pochopiť a rozpoznať autoritu dospelých, adekvátne reagovať na komentáre od rovesníkov a starších. Rozumieť a hodnotiť činy, vedieť, čo je dobré a čo zlé. Dieťa musí byť naučené adekvátne hodnotiť svoje schopnosti, priznať si chyby, dokázať prehrať. Rodičia preto musia dieťa pripraviť a vysvetliť mu pravidlá života, ktoré mu pomôžu začleniť sa do školskej spoločnosti.

Foto hasičské auto

Elena Nikolaeva, lekárska psychologička

S takouto prácou s dieťaťom treba začať vopred, od troch do štyroch rokov. Kľúčom k ďalšej bezbolestnej adaptácii dieťaťa v školskom kolektíve sú dve základné podmienky: disciplína a znalosť pravidiel.

Dieťa by si malo uvedomiť dôležitosť a zodpovednosť učebného procesu a byť hrdé na svoje postavenie študenta, cítiť túžbu dosiahnuť úspech v škole. Rodičia by mali ukázať, ako sú hrdí na svojich budúcich školákov, čo je veľmi dôležité pre psychologické formovanie imidžu školy - názor rodičov je pre deti dôležitý.

Potrebné vlastnosti, ako je presnosť, zodpovednosť a usilovnosť, sa nikdy nevytvoria okamžite - vyžaduje si to čas, trpezlivosť a úsilie. Dieťa veľmi často potrebuje jednoduchú podporu blízkeho dospelého.

Deti majú vždy právo robiť chyby, to je charakteristické pre všetkých ľudí bez výnimky. Je veľmi dôležité, aby sa dieťa nebálo robiť chyby. Keď ide do školy, učí sa učiť. Mnoho rodičov karhá deti za chyby, zlé známky, čo vedie k zníženiu sebavedomia predškoláka a strachu z nesprávneho kroku. Ak dieťa urobí chybu, stačí mu venovať pozornosť a ponúknuť alebo pomôcť ju napraviť.

Pochvala je predpokladom opravy chýb. Aj za malý úspech alebo úspech detí je potrebné odmeniť povzbudením.

Svetlana Churakova
Ako psychologicky pripraviť dieťa na školu

Ako.

Aby bolo možné študovať v škola priniesla dieťa radosť a nezaťažil ho, je to potrebné vopred správne pripraviť predškoláka... Je obzvlášť dôležité venovať pozornosť psychická pripravenosť dieťaťa... Ako pripraviť dieťa psychologicky, Porozprávame sa ďalej.

Psychologické pripravenosť učiť sa určuje niekoľko dôležitých kritérií. Napríklad prítomnosť pozornosti, predstavivosti, myslenia a pamäte v dieťa, jeho schopnosť vnímať informácie podľa ucha. Tiež by deti mali primerane vnímať seba v novom stave, snažiť sa o znalosti, byť schopné nájsť spoločný jazyk so svojimi rovesníkmi. Poďme zistiť, čo zahŕňa psychologická príprava dieťaťa na školu... Ako psychologicky pripraviť dieťa do školy... Komu psychologicky pripraviť dieťa na učenie,rodičia musia dodržiavať niekoľko dôležitých pravidiel:

1. Rozvíjajte kognitívny záujem o deti, motivujte dieťa získať nové znalosti.

2. Cvičte o predškolák schopnosť prekonať ťažkosti a dokončiť akékoľvek začaté podnikanie.

3. Pripravte svoje dieťa morálne prekážky, porozprávajte sa o tom, s čím sa môže v procese učenia stretnúť.

4. Rozvíjajte u detí schopnosť analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery, zovšeobecňovať. Čítať detské knihy a potom ho požiadajte, aby vám povedal, o čom ste čítali.

5. Naučte deti kompetentne stavať vety a obhajovať svoj uhol pohľadu.

6. Uistite sa, že urobíte všetko pre to, aby bol váš dieťa komunikoval s rovesníkmi a vedel, ako s nimi nájsť styčné body. Komunikačné schopnosti je možné získať úplne kdekoľvek: na detskom ihrisku, v materskej škole, v rôznych kruhoch.

7. Vzdelávajte sa vytrvalosť dieťaťa napríklad pomocou doskových hier.

Program psychologická príprava detí na školu

Psychologický program na prípravu do školy musí zahŕňať školenie základné pojmy dieťaťa... Musí pochopiť rozdiel medzi dobrom a zlom, zlými a dobrými skutkami. Je tiež dôležité učiť dieťa pravidlá správania sa v spoločnosti, sebaobslužné schopnosti. Vysvetlite deťom, ako prebieha učenie škola aké sú hodiny, ako sa robia domáce úlohy, ako komunikovať s učiteľom alebo spolužiakmi. Bude teda pre neho jednoduchšie prispôsobiť sa atmosfére, ktorá je pre neho neobvyklá.

Rozvíjajte logické myslenie u detí. Pomôžu vám s tým špeciálne úlohy a spoločenské hry. Stolové hry navyše pomôžu rozvíjať vytrvalosť. dieťa.

Úlohou rodičov teda je psychologicky pripraviť dieťa do školy... Niekedy, psychologické aspekty sú oveľa dôležitejšie ako akékoľvek intelektuálne schopnosti v dieťa... Ak sú na to deti pripravené škola psychologicky, je pre nich oveľa jednoduchšie vnímať nové prostredie. To znamená, že sa rýchlo pripoja k štúdiu a začnú takmer okamžite predvádzať svoj prvý úspech v učení.

Súvisiace publikácie:

Ako pripraviť dieťa na skúšku z hudobnej školy Keď má syn alebo dcéra 5-6 rokov, väčšina rodičov vezme dieťa na nejaký krúžok, športovú sekciu, choreografiu.

Pedagóg: Milí rodičia! Vaše deti sa stali celkom dospelými a tento rok pôjdu do prvej triedy. Všetky naše a vaše snahy smerujú.

Konzultácia pre rodičov „Ako pripraviť dieťa do školy“ Ako pripraviť dieťa do školy? Príprava dieťaťa na školu sa často chápe ako akumulácia určitých vedomostí ním, a preto sa pokúšajú učiť.

Konzultácia s rodičmi „Ako pripraviť dieťa na spánok“„Ako pripraviť dieťa na spánok“ Koľko hodín potrebuje predškolské dieťa na spánok? Jednoznačná odpoveď neexistuje, všetko závisí od.

Konzultácia pre rodičov „Ako pripraviť detskú ruku na písanie alebo čo sú grafomotorické zručnosti?“ Ako pripraviť ruku na písanie alebo čo sú grafomotorické schopnosti? Aby sa vaše dieťa v škole pripravilo na úspešné písanie, musí mať.

Konzultácia pre rodičov prípravnej skupiny „Ako pripraviť dieťa do školy“ Konzultácia pre rodičov prípravnej skupiny. „Ako pripraviť dieťa do školy“ Príprava do školy je mnohostranný proces. A z toho vyplýva.

Konzultácia pre rodičov prípravnej skupiny „Prvý stupeň alebo ako pripraviť dieťa do školy“ Jar je v rodinách budúcich prváčikov obdobím zvláštnych problémov. Čoskoro späť do školy. Príprava do školy je mnohostranný proces. A treba podotknúť.