Когато детето ми беше на 2 години, то за първи път отиде в обикновена евангелска детска градина. След известно време детската градина реши да се преквалифицира. Държавата отпуска субсидии за тези детски градини, които са включени в редовната програма и в групи от здрави деца и деца с умствена или физическа изостаналост. Полагащите грижи трябваше да преминат през допълнително обучение, за да могат да се справят с болни деца и всичко вървеше гладко, както преди интеграцията на болни деца. Радвах се, защото децата възприемат живота без предразсъдъци и предразсъдъци. Би било чудесно детето да израсне с разбирането, че болните хора са част от нашето общество.

Детето ми отива на училище следващата година и започвам да имам нови проблеми. Не без изненада научих, че Европейският парламент в края на 90-те реши, че децата с умствена изостаналост имат право на образование в обикновени, общообразователни училища. И тук се натъкнах на толерантността си за първи път.

Детската градина е прекрасно и основно нещо за последващия социален живот в училище. Но там, в детската градина, все още не е нужно да учите физика и математика, да правите домашни и да работите за бъдещето си. Ежедневната игра за физическото и психическото развитие на детската градина не може да се сравни с това, което се случва в училище.

Струва ми се, че е необходимо принципно да се прави разлика между програма за деца с умствена изостаналост и програма за здрави деца, както и подход към различни групи, защото ако проблемите на болните деца се добавят към проблемите на „нормалното „Училище, ще бъде сладко, но без задълбочена подготовка никой няма да го направи.

Като дете страдах много в училище от онези, които нарушаваха уроците или учеха лошо. Ученето беше много лесно за мен. Успях да си правя уроците в междучасията или точно там в края на урока, четях бързо, хващах материала в движение. С други думи, в училище ми беше скучно. Мама много се страхуваше за мен и ме помоли да не си стърча главата, да седя тихо и тихо, дори и да знам повече от останалите. Прескачането дори на един клас беше изключено. Ходя на училище от 6-годишна. Освен това майка ми много се страхуваше, че няма да дръпна програмата на по-висок клас, или по-големите деца ще се държат лошо с мен и т.н.

Междувременно онези, които не се справиха с училищната програма, наистина дръпнаха всички на дъното. Учителите прекарваха по-голямата част от академичните си часове, опитвайки се да успокоят изоставащите деца - за никого не е тайна, че неудачниците винаги откъсват покрива. (Сега съм умен и разбирам, че това бяха просто деца, на които не беше намерен правилният подход! Децата, които искаха да привлекат вниманието, не искаха да се чувстват като утайки на обществото.)

Когато на общоучилищна родителска среща беше повдигната темата за разделяне на класовете според принципа на академичните постижения, майката на един неудачник започна да се бие в истерия и да крещи, че ще стигне до генералния секретар на КПСС, така че всички активисти, които искат да изпрати слабото си дете в клас със същите неуспели ще бъде изпратено в затвора. В същото време самите учители предложиха система, според която изостаналите деца, в случай на успех, ще бъдат преместени в по-напреднал клас. Не, разбирам родителите, които искат да получат удари по лицето, че детето не е много способно и има нужда от индивидуален подход. Но от друга страна е по-добре да си най-добрият сред връстниците си, отколкото най-лошият сред високо напредналите. А след училище така или иначе никой нямаше да разбере дали е специален клас или някакъв друг.

Идеята за разделяне на децата според академичното представяне и изготвяне на образователна програма според способностите не се вкоренява в нашата гимназия.

Немците имат такава система на образование, с разделение според способностите, работи от много дълго време, има своите плюсове и минуси. След началното училище децата получават изречение: те се разпределят според възможностите си в различни училища. Родителите имат право да обжалват тази присъда и да изпратят детето си в училището, което считат за най-подходящо. Родителите ми не успяха да обжалват своевременно присъдата на училищната комисия. Когато дойдохме в Германия, малките ми сестри не говореха немски! Разбира се, те бяха изпратени в училище с основно образование и една година по-млади: за да не се напрягат поне на материала, а да научат езика. Година по-късно средната сестра е преместена в гимназията - сега е социален учител. По-малката сестра също беше преместена година по-късно, но вече в обикновена гимназия - сега е архитект, защитавайки майстора тази година.

Какви училища има в Германия?
Sonderschule(специално училище): училище за деца с умствена изостаналост или деца с други увреждания (главно говор, слух и зрение)
Hauptschule(училище за основно образование): училище за деца с лоши академични успехи и често деца с миграционен произход.
Realschule(общообщо училище): средно училище, където можете да получите образование, сравнимо с руско училищно образование до 8-ми клас. След завършване децата трябва да отидат в друго училище, ако искат да станат кандидати и да получат висше образование.
Gesamtschule(гимназия): гимназия, където можете да получите Abitur.
Физкултурен салон(гимназия): училище с повишени изисквания и сложна програма, голям брой предмети и др.

Освен това има редица алтернативни, предимно частни училища. Например интернати, частни училища, включително такива с метод на обучение по Мария Монтесори, валдорфски училища, католически и евангелски училища, отделни гимназии за момчета и момичета и др.

Сега чуваме все повече и повече гласове на правителствено ниво, че децата, които ходят в специални училища и училища за основно образование, са лишени от каквото и да било бъдеще: не ги вземат за по-нататъшно обучение, лишени са от всякаква надежда, от тях се отглеждат потенциални безработни . Че, казват те, ще е необходимо всички училища да се обединят в едно, така че да има само средни училища или гимназии. Тези. съветската версия на образованието, когато тези, които не искат или просто не могат да учат, прекъсват уроците и поставят учителите на колене. А сега си представете, че в допълнение към тези проблеми на "нормално" училище ще се добавят проблемите на децата, които са постъпили в редовно училище от специално ...

Законът на Европейския парламент от края на 90-те години, според който децата с умствена изостаналост имат право да посещават редовни училища, играе на помощ на привържениците на сливането на различни училищни системи. Те не искат да гледат грешките или слабостите в образованието на специалните училища и да подобрят нещо там, искат, както направиха в Съветския съюз, да поставят отличник с губещ, така че последният да избута първия в рамото и мами от него.

И разбрах, че не бих искал детето ми да учи в един клас като умствено изостанало дете, за което учителят харчи допълнителни пари, вместо да се концентрира върху обща програма за здрави деца. Болното дете има нужда от специален подход, точка.

По някаква причина ми се струва, че обучението на деца с умствена изостаналост в обикновено училище, където техните проблеми и нивото на възприемане на информацията са напълно игнорирани, е истинска лоша услуга както за болно дете, така и за учител.

Учител, който трябва да се справи с клас от 20-30 здрави деца, вечер се катери на стена. А какво да кажем за случаите, когато болни деца трябва да влизат в такива класове?

Какво мислиш за това? Как решават подобни проблеми в Русия? Промени ли се училищната система?

\ За родители на деца и юноши \ Деца със затруднения в развитието \ Поправително училище 8 тип. Училище за деца с умствена изостаналост.

Поправително училище 8 вида. Училище за деца с умствена изостаналост.

В специализирана (корекционна) образователна институция от VIII тип обучението и възпитанието на деца с умствена изостаналост се извършва с цел коригиране на отклоненията в развитието им чрез обучение и трудово обучение, както и социално-психологическа рехабилитация за последваща интеграция. в обществото.

В началното училище (първи клас 4) се извършва цялостно психологическо, медико-педагогическо изследване на личността на ученика, идентифициране на неговите възможности и индивидуални характеристики с цел разработване на форми и методи за организиране на образователния процес. Психолого-педагогическата работа е насочена към внушаване на интерес към получаване на знания, формират се умения за образователна дейност, самостоятелност. Работи се по общото и речево развитие на децата, коригиране на двигателни нарушения, отклонения в интелектуалната и емоционално-волевата сфера, поведението. Размер на класа до 12 души. В по-горните класове учениците получават знания по общообразователни предмети, които имат практическа насоченост и отговарят на техните психофизични способности. В 10-11 клас основното направление на работа е индустриалното обучение, уменията за самостоятелна работа се възпитават в учебни работилници, помощни стопанства и предприятия. Професионалното обучение се осъществява, като се вземат предвид интересите и психофизическите възможности. При успешно усвояване на професионални умения на завършилите може да бъде присвоена квалификационна категория (решението се взема от администрацията на съответното предприятие). В поправително заведение от тип VIII се организира обучение за видове труд с различни нива на сложност, като се вземат предвид интересите на учениците и в съответствие с техните психофизични възможности, нуждата от работници, възможностите за заетост на завършилите, продължаващи образованието си в специални групи на институциите за основно професионално образование.

Продължаването на професионалното образование се осъществява в специални групи от институции за основно професионално образование. Класове за деца с тежка умствена изостаналост могат да се създават и провеждат в поправително образователно заведение от VIII тип, чиято заетост не трябва да надвишава 8 души. Специалистите на NDC ще помогнат на родителите да изберат училище, а децата да се адаптират към учебния процес и училищния персонал.

Рехабилитация и социализация на деца с умствена изостаналост - ( видео)

• упражнение терапия) за деца с умствена изостаналост - ( видео)
• Препоръки към родителите относно трудовото възпитание на деца с умствена изостаналост - ( видео)

Прогнозата за умствена изостаналост - ( видео)

• Дава ли се на дете група инвалидност за умствена изостаналост? -( видео)
• Продължителност на живота на деца и възрастни с олигофрения

Сайтът предоставя справочна информация само за информационни цели. Диагностиката и лечението на заболяванията трябва да се извършват под наблюдението на специалист. Всички лекарства имат противопоказания. Изисква се експертен съвет!

Лечение и корекция на умствена изостаналост ( как да се лекува олигофрения?)

Лечение и корекция умствена изостаналост ( умствена изостаналост) е сложен процес, който изисква много внимание, усилия и време. Въпреки това, с правилния подход, можете да постигнете някои положителни резултати в рамките на няколко месеца след началото на лечението.

Може ли умствената изостаналост да се излекува? диагностициране на умствена изостаналост)?

Олигофренията е нелечима. Това се дължи на факта, че под влиянието на причинно-следствената ( провокиране на заболяването) настъпва увреждане от фактори на определени части на мозъка. Както знаете, нервната система особено централната му част, тоест главния и гръбначния мозък) се развиват в пренаталния период. След раждането клетките на нервната система практически не се делят, тоест способността на мозъка да се регенерира ( възстановяване след увреждане) е почти минимално. Веднъж увредени неврони ( нервни клетки) никога няма да се възстанови, в резултат на което веднъж развитата умствена изостаналост ще остане у детето до края на живота му.

В същото време децата с лека форма на заболяването реагират добре на терапевтични и коригиращи мерки, в резултат на което могат да получат минимално образование, да научат умения за самообслужване и дори да получат проста работа.

Също така си струва да се отбележи, че в някои случаи целта на терапевтичните мерки не е да се излекува умствената изостаналост като такава, а да се елиминира нейната причина, което ще предотврати прогресирането на заболяването. Такова лечение трябва да се извърши веднага след идентифициране на рисков фактор ( например при преглед на майката преди, по време или след раждане), тъй като колкото по-дълго причинителят засяга тялото на бебето, толкова по-дълбоки мисловни разстройства може да развие то в бъдеще.

Лечението на причината за умствена изостаналост може да включва:

• За вродени инфекции- при сифилис, цитомегаловирусна инфекция, рубеола и други инфекции могат да се предписват антивирусни и антибактериални лекарства.
• С диабет при майката.
• При метаболитни нарушения– например с фенилкетонурия ( нарушение на метаболизма на аминокиселината фенилаланин в организма) елиминирането на храни, съдържащи фенилаланин от диетата, може да помогне за решаването на проблема.
• С хидроцефалия- операцията веднага след откриването на патологията може да предотврати развитието на умствена изостаналост.

Пръстова гимнастика за развитие на фината моторика

Едно от нарушенията, които се срещат при умствена изостаналост, е нарушение на фините двигателни умения на пръстите. В същото време за децата е трудно да извършват точни целенасочени движения ( например държане на химикалка или молив, връзване на връзки за обувки и т.н). Гимнастиката с пръсти, чиято цел е развитието на фините двигателни умения при децата, ще помогне да се коригира този недостатък. Механизмът на действие на метода се крие във факта, че често извършваните движения на пръстите се "запомнят" от нервната система на детето, в резултат на което в бъдеще ( след множество тренировки) детето може да ги изпълнява по-точно, като същевременно харчи по-малко усилия.

Гимнастиката с пръсти може да включва:

• Упражнение 1 (броене на пръсти). Подходящо за деца с лека умствена изостаналост, които се учат да смятат. Първо трябва да сгънете ръката си в юмрук и след това да изправите 1 пръст и да ги преброите ( на глас). След това трябва да огънете пръстите си назад, като също ги преброите.
• Упражнение 2.Първо, детето трябва да разтвори пръстите на двете си длани и да ги постави една пред друга, така че само върховете на пръстите да се допират един до друг. След това той трябва да събере дланите си ( че и те докосват), и след това се върнете в изходна позиция.
• Упражнение 3По време на това упражнение детето трябва да свие ръцете си в замъка, като първо палецът на едната ръка трябва да бъде отгоре, а след това палецът на другата ръка.
• Упражнение 4Първо, детето трябва да разпери пръстите на ръката си и след това да ги събере заедно, така че върховете на всичките пет пръста да се съберат в една точка. Упражнението може да се повтаря многократно.
• Упражнение 5По време на това упражнение детето трябва да свие ръцете си в юмруци, а след това да изправи пръстите си и да ги разпери, повтаряйки тези действия няколко пъти.

Също така си струва да се отбележи, че развитието на фините двигателни умения на пръстите се улеснява от редовни упражнения с пластилин, рисуване ( дори ако детето просто прокарва молив върху хартия), преместване на малки предмети ( например многоцветни копчета, но трябва да се уверите, че детето не поглъща един от тях) и така нататък.

Лекарства ( лекарства, хапчета) с умствена изостаналост ( ноотропи, витамини, невролептици)

Целта на медикаментозното лечение на олигофренията е да се подобри метаболизма на ниво мозък, както и да се стимулира развитието на нервните клетки. Освен това могат да се предписват лекарства за облекчаване на определени симптоми на заболяването, които могат да бъдат изразени при различните деца по различни начини. Във всеки случай, режимът на лечение трябва да бъде избран за всяко дете поотделно, като се вземе предвид тежестта на основното заболяване, неговата клинична форма и други характеристики.

Медицинско лечение за умствена изостаналост

Група наркотици	Представители	Механизъм на терапевтично действие
Ноотропи и лекарства, които подобряват мозъчното кръвообращение	Пирацетам	Подобряване на метаболизма на ниво неврони ( нервни клетки) на мозъка, увеличавайки скоростта на използване на кислород от тях. Това може да допринесе за ученето и умственото развитие на пациента.
	фенибут
	Винпоцетин
	глицин
	Аминалон
	Пантогам
	Церебролизин
	Оксибрал
витамини	Витамин В1	Необходим за нормалното развитие и функциониране на централната нервна система.
	Витамин В6	Необходим за нормалния процес на предаване на нервните импулси в централната нервна система. С неговия дефицит може да прогресира такъв признак на умствена изостаналост като умствена изостаналост.
	Витамин В12	При липса на този витамин в организма може да се наблюдава ускорена смърт на нервните клетки ( включително на ниво мозък), което може да допринесе за прогресирането на умствената изостаналост.
	Витамин Е	Предпазва централната нервна система и други тъкани от увреждане от различни вредни фактори ( по-специално, с липса на кислород, с интоксикация, с облъчване).
	Витамин А	При липсата му работата на визуалния анализатор може да бъде нарушена.
Антипсихотици	Сонапакс	Те инхибират дейността на мозъка, което прави възможно премахването на такива прояви на олигофрения като агресивност и изразена психомоторна възбуда.
	Халоперидол
	Неулептил
транквиланти	тазепам	Те също така инхибират дейността на централната нервна система, като помагат за премахване на агресивността, както и тревожността, повишената възбудимост и подвижността.
	Нозепам
	Адаптол
Антидепресанти	Тритико	Те се предписват за потискане на психоемоционалното състояние на детето, което продължава дълго време ( повече от 3-6 месеца подред). Важно е да се отбележи, че запазването на такова състояние за дълго време значително намалява способността на детето да учи в бъдеще.
	Амитриптилин
	Паксил

Трябва да се отбележи, че дозировката, честотата и продължителността на употреба на всяко от изброените лекарства също се определят от лекуващия лекар, в зависимост от много фактори ( по-специално върху общото състояние на пациента, разпространението на определени симптоми, ефективността на лечението, възможните странични ефекти и т.н.).

Задачи на масажа при умствена изостаналост

Масажът на шията и главата е част от комплексното лечение на деца с умствена изостаналост. В същото време масажът на цялото тяло може да стимулира развитието на опорно-двигателния апарат, да подобри общото благосъстояние на пациента и да подобри настроението му.

Задачите на масажа при олигофрения са:

• Подобряване на микроциркулацията на кръвта в масажираните тъкани, което ще подобри доставката на кислород и хранителни вещества до нервните клетки на мозъка.
• Подобряване на оттока на лимфа, което ще подобри процеса на отстраняване на токсините и метаболитните странични продукти от мозъчната тъкан.
• Подобряване на микроциркулацията в мускулите, което спомага за повишаване на техния тонус.
• Стимулиране на нервните окончания в пръстите и дланите, което може да допринесе за развитието на фините двигателни умения на ръцете.
• Създаване на положителни емоции, които влияят благоприятно на общото състояние на пациента.

Ефектът на музиката върху деца с умствена изостаналост

Уроците по музика или просто слушането й оказват положителен ефект върху хода на умствената изостаналост. Ето защо почти всички деца с леки до умерени заболявания се насърчават да включват музика в своите лечебни програми. В същото време трябва да се отбележи, че при по-тежка степен на олигофрения децата не възприемат музиката, не разбират нейното значение ( за тях това е просто набор от звуци), и следователно няма да могат да постигнат положителен ефект.

Уроците по музика ви позволяват:

• Развийте речевия апарат на детето (докато пее песни). По-специално децата подобряват произношението на отделни букви, срички и думи.
• Развийте слуха на детето си.В процеса на слушане на музика или пеене пациентът се научава да различава звуците по тяхната тоналност.
• Развийте интелектуалните способности.За да изпее песен, детето трябва да извърши няколко последователни действия наведнъж ( поемете дъх в гърдите си преди следващия куплет, изчакайте правилната мелодия, изберете правилната сила на гласа и скорост на пеене). Всичко това стимулира мисловните процеси, които са нарушени при деца с умствена изостаналост.
• Развийте познавателна активност.В процеса на слушане на музика детето може да научи нови музикални инструменти, да оцени и запомни естеството на звука им и след това да научи ( дефинирай) ги само по звук.
• Научете детето си да свири на музикални инструменти.Това е възможно само при лека форма на олигофрения.

Образование на лица с умствена изостаналост

Въпреки умственото изоставане, почти всички пациенти с умствена изостаналост ( освен дълбока форма) могат да бъдат обучени до известна степен. В същото време общообразователните програми на обикновените училища може да не са подходящи за всички деца. Изключително важно е да изберете правилното място и вид обучение, което ще позволи на детето да развие максимално способностите си.

Обикновени и поправителни училища, интернати и класове за ученици с умствена изостаналост ( Препоръки на PMPK)

За да може детето да се развива възможно най-интензивно, трябва да изберете подходящата образователна институция, в която да го изпратите.

Образованието за деца с умствена изостаналост може да се извършва:

• В държавните училища.Този метод е подходящ за деца с лека форма на умствена изостаналост. В някои случаи децата с умствена изостаналост могат успешно да завършат първите 1-2 класа на училище, като разликите между тях и обикновените деца няма да бъдат забележими. В същото време си струва да се отбележи, че с напредването на училищната учебна програма децата ще започнат да изостават от връстниците си в академичното представяне, което може да причини определени трудности ( лошо настроение, страх от провал и др.).
• В поправителни училища или интернати за хора с умствена изостаналост.Специално училище за деца с умствена изостаналост има както своите плюсове, така и минуси. От една страна, преподаването на дете в интернат позволява на учителите да му отделят много повече внимание, отколкото когато посещава редовно училище. В интерната се обучават учители и възпитатели за работа с такива деца, в резултат на което по-лесно се установява контакт с тях, намира се индивидуален подход при обучението им и т.н. Основният недостатък на такова обучение е социалната изолация на болно дете, което на практика не общува с нормални ( здрави) деца. Още повече, че по време на престоя си в интерната децата са постоянно наблюдавани и внимателно обгрижвани, с което са свикнали. След като завършат училището-интернат, те може просто да са неподготвени за живот в обществото, в резултат на което ще се нуждаят от постоянни грижи до края на живота си.
• В специални поправителни училища или класове.Някои държавни училища имат класове за деца с умствена изостаналост, където те се обучават по опростена училищна програма. Това позволява на децата да получат необходимия минимум знания, както и да останат сред „нормални“ връстници, което допринася за тяхното въвеждане в обществото в бъдеще. Този метод на обучение е подходящ само за пациенти с лека степен на умствена изостаналост.

Направлението на детето в общообразователно или специално ( коригиращи) в училището е ангажирана т. нар. психолого-медико-педагогическа комисия ( PMPK). Лекари, психолози и учители, които са част от комисията, провеждат кратък разговор с детето, като оценяват общото му и психическо състояние и се опитват да идентифицират признаци на умствена изостаналост или умствена изостаналост.

По време на изпит PMPK детето може да бъде попитано:

• Как му беше името?
• На колко години е той?
• Къде живее той?
• Колко души има в семейството му може да бъде помолен да опише накратко всеки член на семейството)?
• Има ли домашни любимци вкъщи?
• Какви игри харесва детето?
• Каква храна предпочита за закуска, обяд или вечеря?
• Може ли детето да пее в същото време може да бъдат помолени да изпеят песен или да кажат кратка рима)?

След тези и някои други въпроси детето може да бъде помолено да изпълни няколко прости задачи ( подредете снимки в групи, назовете цветовете, които виждате, нарисувайте нещо и т.н). Ако по време на прегледа специалистите разкрият изоставане в умственото или умственото развитие, те могат да препоръчат изпращането на детето в специален ( коригиращи) училище. Ако умствената изостаналост е незначителна ( за тази възраст), детето може да посещава редовно училище, но в същото време да остане под наблюдението на психиатри и педагози.

GEF HIA ( федерален държавен образователен стандарт

GEF е общопризнат образователен стандарт, който трябва да се спазва от всички образователни институции на страната ( за деца в предучилищна възраст, ученици, студенти и др). Този стандарт регламентира работата на образователна институция, материално, техническо и друго оборудване на образователна институция ( какъв персонал и колко трябва да работят в него), както и контрола на обучението, наличието на програми за обучение и т.н.

GEF HVZ е федерален държавен образователен стандарт за ученици с увреждания. Той регулира образователния процес за деца и юноши с различни физически или умствени увреждания, включително и за пациенти с умствена изостаналост.

Адаптирани основни общообразователни програми ( AOOP) за деца в предучилищна възраст и ученици с умствена изостаналост

Тези програми са част от Федералния държавен образователен стандарт за HIA и представляват най-добрия метод за обучение на хора с умствена изостаналост в предучилищни институции и училища.

Основните цели на AOOP за деца с умствена изостаналост са:

• Създаване на условия за обучение на деца с умствена изостаналост в общообразователни училища, както и в специални интернати.
• Създаване на подобни образователни програми за деца с умствена изостаналост, които тези програми биха могли да овладеят.
• Създаване на образователни програми за деца с умствена изостаналост за получаване на предучилищно и общообразователно образование.
• Разработване на специални програми за деца с различна степен на умствена изостаналост.
• Организация на образователния процес, като се вземат предвид поведенческите и психически особености на децата с различна степен на умствена изостаналост.
• Контрол на качеството на образователните програми.
• Контрол на усвояването на информация от учениците.

Използването на AOOP ви позволява да:

• Увеличете максимално умствените способности на всяко отделно дете с умствена изостаналост.
• Научете деца с умствена изостаналост на самообслужване ( ако е възможно), извършване на проста работа и други необходими умения.
• Научете децата как да се държат в обществото и да взаимодействат с него.
• Развийте у учениците интерес към ученето.
• Отстранете или изгладете недостатъците и дефектите, които може да има дете с умствена изостаналост.
• Да научи родителите на дете с умствена изостаналост да се държат правилно с него и т.н.

Крайната цел на всички тези точки е най-ефективното възпитание на детето, което би му позволило да води най-пълноценния живот в семейството и обществото.

Работни програми за деца с умствена изостаналост

Въз основа на основните общообразователни програми ( регламентиране на общите принципи на обучение на деца с умствена изостаналост) се разработват работни програми за деца с различни степени и форми на умствена изостаналост. Предимството на този подход е, че работната програма отчита максимално индивидуалните характеристики на детето, способността му да учи, да възприема нова информация и да общува в обществото.

Така, например, работна програма за деца с лека форма на умствена изостаналост може да включва преподаване на самообслужване, четене, писане, математика и т.н. В същото време децата с тежка форма на заболяването по принцип не могат да четат, пишат и смятат, в резултат на което работните им програми ще включват само основни умения за самообслужване, обучение за контролиране на емоциите и други прости дейности .

Коригиращи упражнения за умствена изостаналост

Коригиращите часове се подбират за всяко дете поотделно, в зависимост от неговите психични разстройства, поведение, мислене и т.н. Тези часове могат да се провеждат в специални училища ( професионалисти) или у дома.

Целите на коригиращите часове са:

• Преподаване на вашето дете на основни училищни умения- четене, писане, просто броене.
• Обучаване на децата да се държат в обществото- за това се използват групови уроци.
• Развитие на речта- особено при деца с нарушено произношение на звуци или други подобни дефекти.
• Научете детето си да се грижи за себе си- в същото време учителят трябва да се съсредоточи върху опасностите и рисковете, които могат да чакат детето в ежедневния живот ( например детето трябва да се научи да не хваща горещи или остри предмети, тъй като това ще боли).
• Развийте внимание и постоянство- особено важно за деца с нарушена способност за концентрация.
• Научете детето си да контролира емоциите си- особено ако има пристъпи на гняв или ярост.
• Развийте фините двигателни умения- ако е нарушен.
• Развийте паметта– запомнете думи, фрази, изречения или дори стихотворения.

Трябва да се отбележи, че това не е пълен списък с дефекти, които могат да бъдат коригирани по време на коригиращи класове. Важно е да запомните, че положителен резултат може да се постигне само след продължително обучение, тъй като способността на децата с умствена изостаналост да учат и овладяват нови умения е значително намалена. В същото време, с правилно подбрани упражнения и редовни занятия, детето може да се развива, да се научи на самообслужване, да извършва проста работа и т.н.

SIPR за деца с умствена изостаналост

SIPR е специална индивидуална програма за развитие, подбрана за всяко конкретно дете с умствена изостаналост индивидуално. Целите на тази програма са подобни на тези в коригиращите класове и адаптираните програми, но при разработването на SIPR се вземат предвид не само степента на олигофрения и нейната форма, но и всички характеристики на заболяването, което детето има, тяхното тежест и т.н.

За развитието на SIPR детето трябва да премине пълен преглед от много специалисти ( с психиатър, психолог, невролог, логопед и т.н). По време на прегледа лекарите ще установят нарушения на функциите на различни органи ( например увреждане на паметта, увреждане на фините двигателни умения, нарушение на концентрацията) и оценете тежестта им. Въз основа на получените данни ще бъде съставен SIPR, предназначен да коригира преди всичко онези нарушения, които са най-силно изразени при детето.

Така че, например, ако дете с олигофрения има нарушения на говора, слуха и концентрацията, но няма двигателни нарушения, няма смисъл да му предписвате много часове занимания за подобряване на фините двигателни умения на ръцете. В този случай часовете с логопед трябва да излязат на преден план ( за подобряване на произношението на звуци и думи), класове за повишаване на способността за концентрация и така нататък. В същото време няма смисъл да губите време да учите дете с дълбока форма на умствена изостаналост да чете или пише, тъй като то така или иначе няма да овладее тези умения.

Методология за ограмотяване ( четене) деца с умствена изостаналост

При лека форма на заболяването детето може да се научи да чете, да разбира смисъла на прочетения текст или дори частично да го преразказва. При умерена форма на олигофрения децата също могат да се научат да четат думи и изречения, но тяхното четене на текста е безсмислено ( те четат, но не разбират какво). Те също така не могат да преразкажат прочетеното. При тежка и дълбока форма на умствена изостаналост детето не може да чете.

Преподаването на четене на деца с умствена изостаналост позволява:

• Научете детето си да разпознава букви, думи и изречения.
• Научете се да четете изразително с интонация).
• Научете се да разбирате смисъла на прочетения текст.
• Развийте речта докато четете на глас).
• Създайте предпоставки за учене на писане.

За да научите четене на деца с умствена изостаналост, трябва да изберете прости текстове, които не съдържат сложни фрази, дълги думи и изречения. Също така не се препоръчва използването на текстове с голям брой абстрактни понятия, поговорки, метафори и други подобни елементи. Факт е, че умствено изостанало дете има слабо развито ( или изобщо не) абстрактно мислене. В резултат на това, дори след правилно четене на поговорка, той може да разбере всички думи, но няма да може да обясни същността й, което може да повлияе негативно на желанието за учене в бъдеще.

Да се ​​научим да пишем

Само деца с лека степен на заболяването могат да се научат да пишат. При умерено тежка олигофрения децата може да се опитат да вземат химикалка, да напишат букви или думи, но няма да могат да напишат нещо смислено.

Изключително важно е преди началото на обучението детето да се научи да чете поне в минимална степен. След това той трябва да бъде научен да рисува прости геометрични фигури ( кръгове, правоъгълници, квадрати, прави линии и така нататък). Когато овладее това, можете да преминете към писане на букви и запомнянето им. След това можете да започнете да пишете думи и изречения.

Струва си да се отбележи, че за умствено изостанало дете трудността се крие не само в овладяването на писането, но и в разбирането на смисъла на написаното. В същото време някои деца имат изразено нарушение на фините двигателни умения на ръцете, което им пречи да овладеят буквата. В този случай се препоръчва да се комбинират изучаване на граматика и коригиращи упражнения, които позволяват да се развие двигателната активност на пръстите.

Математика за деца с умствена изостаналост

Преподаването на математика на деца с лека умствена изостаналост допринася за развитието на мисленето и социалното поведение. В същото време трябва да се отбележи, че математическите способности на децата с имбецилност ( умерена степен на олигофрения) са много ограничени - те могат да извършват прости математически операции ( добавяне, изваждане), но по-сложните проблеми не могат да бъдат решени. Децата с тежка и дълбока умствена изостаналост не разбират по принцип математика.

Децата с лека умствена изостаналост могат:

• Пребройте естествени числа.
• Научете понятията "дроб", "пропорция", "площ" и други.
• Овладейте основните единици за маса, дължина, скорост и научете как да ги прилагате в ежедневието.
• Научете как да пазарувате, изчислете цената на няколко артикула наведнъж и размера на необходимата промяна.
• Научете как да използвате инструменти за измерване и броене линийка, компас, калкулатор, сметало, часовник, везни).

Важно е да се отбележи, че изучаването на математика не трябва да се състои в банално запаметяване на информация. Децата трябва да разберат какво учат и веднага да се научат да го прилагат на практика. За да се постигне това, всеки урок може да завърши със ситуационна задача ( например дайте на децата "пари" и играйте с тях в "магазина", където ще трябва да купят някои неща, да платят и да вземат ресто от продавача).

Пиктограми за деца с умствена изостаналост

Пиктограмите са вид схематични изображения, които изобразяват определени обекти или действия. Пиктограмите ви позволяват да установите контакт с дете с умствена изостаналост и да го научите в случаите, когато е невъзможно да общувате с него чрез реч ( например, ако е глух, а също и ако не разбира думите на другите).

Същността на техниката на пиктограмата е да асоциира определено изображение в дете ( картина) с някакво конкретно действие. Така, например, снимка на тоалетна може да бъде свързана с желание да отидете до тоалетната. В същото време снимка на вана или душ може да бъде свързана с водни процедури. В бъдеще тези снимки могат да бъдат фиксирани на вратите на съответните стаи, в резултат на което детето ще се ориентира по-добре в къщата ( искайки да отиде до тоалетната, той сам ще намери вратата, в която трябва да влезе за това).

От друга страна, можете да използвате и пиктограми, за да общувате с детето си. Така например в кухнята можете да държите снимки на чаша ( стомна) с вода, чинии с храна, плодове и зеленчуци. Когато детето почувства жажда, то може да посочи вода, докато посочването на снимка на храна ще помогне на другите да разберат, че детето е гладно.

По-горе бяха само някои примери за използването на пиктограми, но с помощта на тази техника можете да научите дете с умствена изостаналост на голямо разнообразие от дейности ( мийте си зъбите сутрин, оправете и оправете сами леглото си, сгънете нещата и т.н). Трябва обаче да се отбележи, че тази техника ще бъде най-ефективна при лека умствена изостаналост и само частично ефективна при умерено заболяване. В същото време децата с тежка и дълбока умствена изостаналост практически не се поддават на учене с помощта на пиктограми ( поради пълната липса на асоциативно мислене).

Извънкласни дейности на деца с умствена изостаналост

Извънкласните дейности са дейности, които се провеждат извън класната стая ( като всички уроци), но в различна обстановка и според различен план ( под формата на игри, състезания, пътувания и т.н). Промяната на метода на представяне на информация на деца с умствена изостаналост им позволява да стимулират развитието на интелигентност и познавателна дейност, което се отразява благоприятно на хода на заболяването.

Целите на извънкласните дейности могат да бъдат:

• адаптация на детето в обществото;
• прилагане на придобитите умения и знания в практиката;
• развитие на речта;
• физически ( спортни) развитие на детето;
• развитие на логическото мислене;
• развитие на способността за навигация в непознати райони;
• психоемоционално развитие на детето;
• придобиване на ново преживяване от детето;
• развитие на творческите способности като например при туризъм, игра в парка, гората и така нататък).

Домашно обучение за деца с умствена изостаналост

Обучението на деца с умствена изостаналост може да се извършва у дома. Пряко участие в това могат да вземат както самите родители, така и специалистите ( логопед, психиатър, учители, които знаят как да работят с такива деца и т.н).

От една страна, този метод на обучение има своите предимства, тъй като на детето се отделя много повече внимание, отколкото при преподаване в групи ( класове). В същото време детето в процеса на учене не контактува с връстници, не придобива необходимите комуникационни и поведенчески умения, в резултат на което в бъдеще ще му бъде много по-трудно да се присъедини към обществото и да стане част от него. Ето защо не се препоръчва обучението на деца с умствена изостаналост изключително у дома. Най-добре е да комбинирате двата метода, когато детето посещава образователна институция през деня, а следобед родителите работят с него у дома.

Рехабилитация и социализация на деца с умствена изостаналост

Ако диагнозата за умствена изостаналост се потвърди, е изключително важно да се започне навременна работа с детето, което при леките форми на заболяването ще му позволи да се разбере в обществото и да стане пълноправен член на него. В същото време трябва да се обърне специално внимание на развитието на умствени, умствени, емоционални и други функции, които са нарушени при деца с умствена изостаналост.

Сесии с психолог психокорекция)

Основната задача на психолога при работа с умствено изостанало дете е да установи приятелски, доверчиви отношения с него. След това, в процеса на общуване с детето, лекарят идентифицира определени психични и психологически разстройства, които преобладават при този конкретен пациент ( например нестабилност на емоционалната сфера, честа сълзливост, агресивно поведение, необяснима радост, трудности в общуването с другите и др.). След като установи основните нарушения, лекарят се опитва да помогне на детето да се отърве от тях, като по този начин ускорява процеса на обучение и подобрява качеството на живота си.

Психотерапията може да включва:

• психологическо образование на детето;
• помощ в разбирането на нечие "аз";
• социално образование ( преподаване на правилата и нормите на поведение в обществото);
• помощ при преживяване на психо-емоционална травма;
• създаване на благоприятно приятелски настроен) ситуацията в семейството;
• подобряване на комуникационните умения;
• обучение на детето да контролира емоциите;
• усвояване на умения за преодоляване на трудни житейски ситуации и проблеми.

Часове по логопедия ( с дефектолог-логопед)

При деца с различна степен на умствена изостаналост могат да се наблюдават нарушения и недоразвитие на речта. За да ги коригирате, се насрочват часове с логопед, който ще помогне на децата да развият речеви способности.

Логопедията ви позволява да:

• Научете децата да произнасят правилно звуци и думи.За да направи това, логопедът използва различни упражнения, по време на които децата трябва многократно да повтарят онези звуци и букви, които произнасят най-зле.
• Научете детето си да изгражда правилно изречения.Това се постига и чрез сесии, в които логопедът общува с детето устно или писмено.
• Подобрете училищното представяне на вашето дете.Недоразвитието на речта може да бъде причина за лошо представяне по много предмети.
• Стимулиране на цялостното развитие на детето.Научавайки се да говори и произнася думи правилно, детето едновременно запомня нова информация.
• Подобряване на позицията на детето в обществото.Ако ученикът се научи да говори правилно и правилно, ще му бъде по-лесно да общува със съученици и да се сприятелява.
• Развийте способността на детето да се концентрира.По време на часовете логопедът може да накара детето да чете на глас все по-дълги текстове, което ще изисква по-продължителна концентрация на внимание.
• Разширете речника на детето си.
• Подобрете разбирането на говоримия и писмен език.
• Развийте абстрактното мислене и въображението на детето.За да направите това, лекарят може да накара детето да чете на глас книги с приказки или измислени истории и след това да обсъди сюжета с него.

Дидактически игри за деца с умствена изостаналост

По време на наблюдения на деца с умствена изостаналост беше отбелязано, че те не са склонни да изучават всяка нова информация, но могат да играят всякакви игри с голямо удоволствие. Въз основа на това е създадена методика на дидактиката ( преподаване) игри, по време на които учителят предава определена информация на детето по игрив начин. Основното предимство на този метод е, че детето, без да го осъзнава, се развива психически, умствено и физически, научава се да общува с други хора и придобива определени умения, от които ще има нужда в по-късен живот.

За образователни цели можете да използвате:

• Игри с картини- на децата се предлага набор от картинки и се иска да изберат от тях животни, коли, птици и т.н.
• Игри с числа- ако детето вече знае как да разчита на различни предмети ( върху кубчета, книги или играчки) можете да залепите числата от 1 до 10 и да ги смесите, а след това да помолите детето да ги подреди.
• Игри със звуци на животни- на детето се показва поредица от снимки на животни и се иска да демонстрира какви звуци издава всяко от тях.
• Игри, които насърчават развитието на фините двигателни умения на ръцете- на малки кубчета можете да рисувате букви и след това да помолите детето да събере всяка дума от тях ( името на животно, птица, град и т.н).

Упражнения и физиотерапия ( упражнение терапия) за деца с умствена изостаналост

Целта на тренировъчната терапия ( физиотерапевтични упражнения) е общо укрепване на организма, както и коригиране на физически дефекти, които може да има умствено изостанало дете. Програма за физическо обучение трябва да бъде избрана индивидуално или чрез комбиниране на деца със сходни проблеми в групи от 3-5 души, което ще позволи на инструктора да обърне достатъчно внимание на всеки от тях.

Целите на тренировъчната терапия за олигофрения могат да бъдат:

• Развитието на фините двигателни умения на ръцете.Тъй като това разстройство е по-често при деца с умствена изостаналост, упражненията за коригирането му трябва да бъдат включени във всяка тренировъчна програма. Сред упражненията може да се отбележи свиването и разгъването на ръцете в юмруци, разпръскването и сближаването на пръстите, докосването на върховете на пръстите един до друг, последователно огъване и разгъване на всеки пръст поотделно и т.н.
• Корекция на гръбначни изкривявания.Това разстройство се среща при деца с тежка форма на олигофрения. За нейната корекция се използват упражнения, развиващи мускулите на гърба и корема, ставите на гръбначния стълб, водни процедури, упражнения на хоризонтална лента и други.
• Корекция на двигателни нарушения.Ако детето има пареза ( при което слабо движи ръцете или краката си), упражненията трябва да са насочени към развитието на засегнатите крайници ( сгъване и разгъване на ръцете и краката, ротационни движения от тях и т.н).
• Развитие на координацията на движенията.За да направите това, можете да изпълнявате упражнения като скачане на един крак, дълъг скок ( след скока детето трябва да запази равновесие и да остане изправено), хвърляне на топката.
• Развитие на психичните функции.За да направите това, можете да изпълнявате упражнения, състоящи се от няколко последователни части ( например поставете ръцете си на колана, след това седнете, протегнете ръцете си напред и след това направете същото в обратна посока).

Също така си струва да се отбележи, че деца с лека или умерена форма на заболяването могат да участват в активни спортове, но само с постоянен надзор на инструктор или друг възрастен ( здрави) човек.

За спорт на деца с умствена изостаналост се препоръчват:

• плуване.Това им помага да се научат как да решават сложни последователни проблеми ( елате на басейна, преоблечете се, измийте се, плувайте, измийте се отново и се облечете), а също така формира нормално отношение към водата и водните процедури.
• Каране на ски.Развийте двигателната активност и способността за координиране на движенията на ръцете и краката.
• Колоездене.Насърчава развитието на баланс, концентрация и способност за бързо превключване от една задача към друга.
• пътувания ( туризъм). Смяната на обстановката стимулира развитието на познавателната активност на умствено изостанал пациент. В същото време при пътуване се осъществява физическо развитие и укрепване на тялото.

Препоръки към родителите относно трудовото възпитание на деца с умствена изостаналост

Трудовото обучение на дете с умствена изостаналост е един от ключовите моменти в лечението на тази патология. В крайна сметка от способността за самообслужване и работа зависи дали човек ще може да живее самостоятелно или ще има нужда от грижите на непознати през целия си живот. С трудовото възпитание на детето трябва да се занимават не само учителите в училище, но и родителите у дома.

Развитието на трудовата дейност при дете с умствена изостаналост може да включва:

• Обучение за самообслужване- детето трябва да бъде научено да се облича самостоятелно, да спазва правилата за лична хигиена, да се грижи за външния си вид, да яде храна и т.н.
• Трудно обучение– от ранна възраст децата могат самостоятелно да подреждат нещата, да метят улицата, да почистват с прахосмукачка, да хранят домашни любимци или да почистват след тях.
• Обучение за работа в екип- ако родителите отидат да вършат някаква проста работа ( например бране на гъби или ябълки, поливане на градината), детето трябва да бъде взето със себе си, обяснявайки и демонстрирайки му всички нюанси на извършената работа, както и активно да си сътрудничи с него ( например, инструктирайте го да носи вода, докато полива градината).
• Многостранно обучение- Родителите трябва да научат детето си на различни видове работа ( дори ако отначало не успее да свърши никаква работа).
• Осъзнаване на ползите на детето от работата му- родителите трябва да обяснят на детето, че след поливане на градината върху нея ще растат зеленчуци и плодове, които след това бебето може да яде.

Прогноза за умствена изостаналост

Прогнозата за тази патология директно зависи от тежестта на заболяването, както и от правилността и навременността на текущите терапевтични и коригиращи мерки. Така например, ако редовно и интензивно се занимавате с дете, което е диагностицирано с умерена степен на умствена изостаналост, то може да се научи да говори, да чете, да общува с връстници и т.н. В същото време липсата на тренировъчни сесии може да провокира влошаване на състоянието на пациента, в резултат на което дори лека степен на олигофрения може да прогресира, преминавайки в умерена или дори тежка.

Дава ли се на дете група инвалидност за умствена изостаналост?

Тъй като способността за самообслужване и пълноценен живот на умствено изостанало дете е нарушена, то може да получи група увреждания, което ще му позволи да се ползва от определени предимства в обществото. В същото време една или друга група инвалидност се определя в зависимост от степента на умствена изостаналост и общото състояние на пациента.

На деца с умствена изостаналост могат да се дават:

• 3-та група инвалидност.Издава се на деца с лека степен на умствена изостаналост, които могат да се обслужват самостоятелно, податливи са на учене и могат да посещават редовни училища, но изискват повишено внимание от семейството, другите и учителите.
• 2 група инвалидност.Издава се на деца с умерена степен на умствена изостаналост, които са принудени да посещават специални поправителни училища. Те са трудни за учене, не се разбират добре в обществото, слабо контролират действията си и не могат да носят отговорност за някои от тях, поради което често се нуждаят от постоянни грижи, както и от създаване на специални условия за живот.
• 1 група инвалидност.Издава се на деца с тежка и дълбока умствена изостаналост, които практически не могат да се учат или да се грижат за себе си и поради това се нуждаят от непрекъснати грижи и настойничество.

Продължителност на живота на деца и възрастни с олигофрения

При липса на други заболявания и малформации, продължителността на живота на хората с умствена изостаналост пряко зависи от способността за самообслужване или от грижите за другите.

здрави ( във физически план) хората с лека степен на олигофрения могат да се обслужват сами, лесно се обучават и дори могат да си намерят работа, печелейки пари за препитание. В тази връзка средната им продължителност на живота и причините за смърт практически не се различават от тези при здравите хора. Същото може да се каже и за пациентите с умерена олигофрения, които обаче също са податливи на учене.

В същото време пациентите с тежки форми на заболяването живеят много по-малко от обикновените хора. На първо място, това може да се дължи на множество малформации и вродени аномалии в развитието, които могат да доведат до смърт на децата през първите години от живота. Друга причина за преждевременна смърт може да бъде неспособността на човек да оцени критично своите действия и околната среда. В същото време пациентите могат да бъдат в опасна близост до огън, работещи електрически уреди или отрови, да паднат в басейна ( докато не може да плува), да те блъсне кола ( случайно избяга на пътя) и така нататък. Ето защо продължителността и качеството на живота им пряко зависят от вниманието на другите.

Преди употреба трябва да се консултирате със специалист.