Поддържане на индивидуални карти за развитие. Карта за психологическо развитие на здравноосигурено дете. По-малка предучилищна възраст

КАРТА ЗА ИНДИВИДУАЛНО РАЗВИТИЕ НА ПРЕДУЧИЛИЩНАТА

ФамилияЗаварзин_______________________________________

имеСтепан_____________________________________________

презимеИванович _______________________________________

Дата на раждане_21.07.2008 г.________________________________

Име на родителите:

майкаЗаварзина Наталия Ивановна____________________________

бащаЗаварзин Иван Семьонович ______________________________

Информация за образователната институция:Общинско автономно предучилищно заведение образователна институция"Детска градина от комбиниран тип № 41" Бреза ", Балаково, област Саратов

Индивидуална карта развитие на детето

Фамилия, име: Заварзин Степан

Дата на раждане: 21.07.2008г

Информация за образователни институции, които детето посещава:

Име на OU MADOU детска градина № 41

Дата на получаване 08.08.2011г

Дата на приспадане 29 май 2015 г

1. ГЛАВНА ИНФОРМАЦИЯ

Фамилия, име: Заварзин Степан

Група номер 7 подготвителна за училище

Физическо развитие(попълва се от инструктора физическа култура)

Група _№7 подготвителна за училище

Инструктор по физическа култура Кукушкина S.A.

3 умствено развитие

Фамилия собствено име Заварзин Стьопа

Педагози: Денисова Н.Д., Растрепина Л.В.

Педагог-психолог: Иванникова Н.В.

Легенда: ниско ниво 1b), под средното (2b), средно (3b), над средното (4b), високо (5b)

4. КРАТКА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОСТИГАНЕТО НА ДЕТЕТО НА ПЛАНИРАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ОТ УЧЕНЕТО ООП ПРЕДИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ОБЛАСТИ

Фамилия, име на детето: Заварзин Степан

Група номер 7 подготвителна за училище

Възпитатели: Денисова Н.Д. Л. В. Растрепина

Дата: септември-май

Легенда: ниско ниво 1b), под средното (2b), средно (3b), над средното (4b), високо (5b)

5. Карта на формиране на предпоставките за учебна дейност на етапа на завършване на предучилищното образование

Фамилия, име на детето: Заварзин Степан

Група номер 7 подготвителна за училище

Възпитатели: Денисова Н.Д. Л. В. Растрепина

Легенда: ниско ниво 1b), под средното (2b), средно (3b), над средното (4b), високо

6.Индивидуален образователен маршрут на детето

за първото полугодие на 2014-2015 учебна година

Фамилия, име на детето: Степан Заварзин

Група номер 7 подготвителна група за училище

Педагози : Денисова Н. Д. Растрепина Л. В.

уместност:има средно ниво на развитие в образователната област: „Развитие на говора”, „Художествено – естетическо развитие”, не са формирани комуникативни качества.

Цел:Да се ​​повиши нивото на развитие на програмата в образователната област „Развитие на речта“, „Художествено – естетическо развитие“, статус в групата

задачи:

Създайте интерес към художествената литература

Развийте и обогатете фонемната и лексикално-граматична структура на речта Развийте продуктивни дейности (рисуване, моделиране, приложение)

Запознайте се с изобразителното изкуство

Формирайте комуникативни умения, развивайте паметта

Изпълнение на индивидуален маршрут

Ниво на училищна готовност

(За групи от предучилищна възраст)

ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО

____________________________________________________

Фамилия, име на детето

___________________________________________________________________________________

Дата на раждане

възпитаник на общинската бюджетна предучилищна градина

образователна институция център за развитие на детето - детска градина номер 17 "Звездочка"

градски квартал Болшой Камен

Дизайн на карта индивидуално развитиепредучилищна възраст

в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на DO

Създаването на Карта на индивидуалното развитие на детето в предучилищна възраст (КИР) е много важно днес, тъй като Стандартът на предучилищното образование поставя изискванията за индивидуализация на образователния процес. Голяма вариабилност в образованието образователни програминалага открояване на параметри основни характеристикидете в преход от един етап на обучение към друг.

Индивидуална карта за развитие на детето - документ, който включва основните показатели за развитието на дете, посещаващо предучилищна образователна институция в динамика.Цел на използване на картата - идентифициране и обобщение в един документ на индивидуалните физически, личностни характеристики на ученика, усвояването на програмния материал и в резултат на това проектирането на индивидуален образователен маршрут (МОМ) в рамките на образователния процес на МБДОУ № 17 " Звездочка". Индивидуална карта за развитие се стартира еднократно при постъпване на ученик в предучилищна образователна институция и се попълва за всеки ученик през целия период на посещение на детска градина от специалисти, които провеждат образователна и корекционна работа с детето. Картата съдържа показатели за развитие в началото и края на учебната година, препоръки на специалисти за проектиране на индивидуален образователен маршрут, който решава проблема за създаване на психолого-педагогическа подкрепа за развитието на детето. Ефективността на психолого-педагогическата подкрепа се състои в организирането на тясно взаимодействие между всички участници в образователния процес за създаване на благоприятни условия за отглеждане, корекция и развитие на децата в детската градина. За реализиране на основната цел на психолого-педагогическата подкрепа е необходимо да се осигури обмен на информация, единно информационно пространство, което се опитахме да направим при проектирането на структурата на индивидуална карта за развитие.

Данните, получени в резултат на педагогическа диагностика, трябва да координират по-нататъшните дейности на учителите с деца в предучилищна възраст. Под специалния контрол на педагози и специалисти трябва да има деца, които са показали ниско и високо ниво на развитие на развитието на всякакви образователни области. За работа с тези деца е логично да се изгради индивидуален образователен маршрут за детето, за да се коригират недостатъците или специалните способности на детето, установени в процеса на педагогическа диагностика, които изискват индивидуален подход към тяхното развитие.

Педагогическата диагностика се извършва чрез наблюдение, игра или разговор. Важно е прегледът да се проведе в атмосфера на доброжелателност: детето трябва да бъде насърчавано и емоционално подкрепяно.

Освен това резултатите от всички деца се записват в обобщената таблица на групата. Анализът на получените резултати ще ви позволи да видите нивото на развитие на децата в определена група и да разработите програми за корекция и развитие за групата като цяло.

За да попълни картата, учителят не трябва да организира специални ситуации. Предполага се, че учителят вече е изградил определен образ на детето и при оценяването използва информацията, натрупана за определено време на наблюдение. Ако възпитателят се съмнява в оценката, той трябва допълнително да наблюдава детето в определени видове свободни дейности. Предложените формуляри за попълването им от учителя са насочени към това, че в резултат картата ще предостави информация за общата картина на развитието на всички деца в групата и за мястото на всяко дете в нея. Тоест учителят ще може да види дали развитието на различни области на инициативата на конкретно предучилищно дете отговаря на възрастовия стандарт

1. попълва се при постъпване на детето в детската градина и се води до завършване на училище.

2. В пълнежакарти участват всички учители в предучилищна възраст.

3. Диагноза, здравна група,група по физическа култура,физическото развитие се посочва според данните от медицинската карта на детето.

4. Оценката на резултатите от усвояването на програмата за предучилищно образование се посочва в съответствие с Предучилищна оценкадиагностика

(мониторинг) по 5-степенна скала:

1 точка - детето не може да изпълни всички параметри на оценката, не приема помощта на възрастен;

2 точки - детето с помощта на възрастен изпълнява някои от параметрите за оценка;

3 точки - детето изпълнява всички параметри на оценката с частична помощ на възрастен;

4 точки - детето изпълнява всички параметри на оценка самостоятелно и с частична помощ на възрастен;

5 точки - детето изпълнява самостоятелно всички параметри за оценка.

Опции за регулаторно развитие средните стойности за всяко дете или параметър на развитие в цялата група могат да бъдат изчислениповече от 3,8. Същите параметри в интервала на средните стойности2.3 до 3.7 би могло да се обмислииндикатори за проблеми в развитието на детето, както и незначителни затруднения при организиране на педагогическия процес в група. Средни стойностипо-малко от 2,2 ще посочи изразенонесъответствие на развитието на детето с възрастта , както и необходимостта от приспособяване на педагогическия процес в групата за даден параметър/ дадено образователно направление.

Критерии за оценка на нивото на развитие на детето : високо (H), средно (M), ниско (H)

5. Средната стойност се показва въз основа на резултатите от всички получени данни.

легенда:

н.г. - началото на годината

c.y. - края на годината

Дата на постъпване в МБДОУ № 17 "Звездочка" __________________________________________________________________

Критерии за оценка на нивото на развитие на детето: високо (H), средно (C), ниско (H)

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ учебна година

1 Младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

2 Младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ учебна година

Старша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Подготвителни

към училищна група

20 ___- 20 ___ учебна година

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

Здравословното състояние на детето

Доктор, главна медицинска сестра

Диагноза

Здравна група

Ниво на физическо развитие

2. Оценка на резултатите от усвояването на програмата за предучилищно образование

ПО "Физическо развитие"

Инструктор по физическо възпитание

Физически фитнес

Качеството на основните движения

НПО "Социално и комуникативно развитие"

възпитател

Игрова дейност

Работете

OOZH и OBZH

Комуникация с връстници и възрастни

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ учебна година

1 юношеска група

20 ___- 20 ___ учебна година

2 Младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ учебна година

Старша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Подготвителни

към училищна група

20 ___- 20 ___ учебна година

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

НПО "Когнитивно развитие"

възпитател

FEMP

Развитие на познавателна и изследователска (проектна) дейност

Въведение в социокултурните ценности (формиране на холистична картина на света)

Запознаване с природния свят

ПУ "Развитие на речта"

възпитател

Развитие на речта

Възприемане на художествената литература

Учител логопед

звуково произношение

граматическа структура на речта

речник

съгласувана реч

фонематично възприятие

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ учебна година

1 юношеска група

20 ___- 20 ___ учебна година

2 Младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ учебна година

Старша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Подготвителни

към училищна група

20 ___- 20 ___ учебна година

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

ПУ "Художествено-естетическо развитие"

възпитател

Живопис

Формоване

Приложение

Конструктивно-моделна дейност

Музикален директор

Развитие на музикалните способности

Развитие на музикални ритмични движения

Личностно развитие

Социализация на детето в групата

развитие на вниманието

развитие на възприятието

развитие на мисленето

• развитие на паметта

• самочувствие

• развитие на фините двигателни умения

Училищна готовност

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ учебна година

1 юношеска група

20 ___- 20 ___ учебна година

2 Младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ учебна година

Старша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Подготвителни

към училищна група

20 ___- 20 ___ учебна година

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

есента

пролет

Допълнително образование в следните области:

Учители за допълнително образование:

Развитие на речта

Кръг "Реч"

Художествено и естетическо развитие

Вокално и хореографско студио "Нашите звезди"

Физическо развитие

Занимания в плувен басейн "Делфин"

Среден процент

развитие

Теоретична информация

Психологията е невероятна наука. В същото време тя е млада и една от най-древните науки. Философите от древността вече разсъждаваха върху проблеми, които са от значение за съвременната психология. Въпроси за връзката между душата и тялото, възприятието, паметта и мисленето; въпросите на образованието и възпитанието, емоциите и мотивацията на човешкото поведение и много други са поставени от учени, започвайки от времето на появата на първите мисловни школи Древна Гърцияпрез 6-7 век пр.н.е. Но древните мислители не са били психолози в съвременния смисъл. За символична дата на раждане на науката психология се счита 1879 г., годината, когато Вилхелм Вунд открива първата експериментална психологическа лаборатория в Германия, в град Лайпциг. До този момент психологията остава спекулативна наука. И само В. Вунд си позволи да комбинира психология и експеримент. За В. Вунд психологията е наука за съзнанието. През 1881 г. на базата на лабораторията е открит институт експериментална психология(съществуващ и до днес), който се превръща не само в научен център, но и международен центърза обучение на психолози. В Русия първата психофизиологична лаборатория по експериментална психология е открита от V.M. Бехтерев през 1885 г. в клиниката на Казанския университет.

Важно! В края на статията е представен видео семинар на тема "Организация на работата на психолого-педагогическата служба"

Примерна схема за индивидуално развитие на детето
Изтеглете в.docx

В съвременните условия, изискващи постоянно подобряване на качеството на образованието, става важно индивидуализирането на обучението, възможността за оценка на индивидуалната подготовка на ученика.

Това е система от психологически и педагогически въздействия на учителя върху ученик, насочена към идентифициране на нивото на мотивация и повишаване на ефективността на обучението. Позволява ви да улесните обучението на ученика, така че да се уморява по-малко, да постига по-добри резултати в съответствие с възможностите си.

Нови възможности за кариера

Опитайте го безплатно!За преминаване - диплома за професионална преквалификация. Учебните материали са представени във формат на визуални резюмета с експертни видео лекции, придружени с необходимите шаблони и примери.

Тази система включва подобряване на качеството на преподаване на всеки ученик поради: разчитане на личните и когнитивните ресурси на учениците, т.е.

• актуализирането им в класната стая;
• създаване на условия за развитие на познавателен интерес или личностни качества;
• минимизиране на последствията от когнитивните и личностни ограничения на учениците.

Индивидуална карта за развитие на ученика

Лични и когнитивни ограничения са качества, които могат да попречат на ученика да учи на нивото на неговите способности, да блокират желанието му за висок образователен резултат.
Индивидуализацията на обучението предполага учителите да познават индивидуалния и когнитивния стил (ИСС) на учениците.

IRS се проявява в следните аспекти:

• формата, в която ученикът оперира с информация (език на познавателните процеси – образи, символи, думи);
• „начинът“, по който се обработва информацията (логика, интуиция, асоциативни връзки);
• скорост на обработка на информацията;
• време и условия за осъществяване на пълноценна познавателна дейност;
• метод и ефективност на управление на процеса на познавателна дейност;
• разпределение на продуктивни и репродуктивни видове познавателна дейност;
• условия и начини за преодоляване на неуспехите и постигане на целите;
• условия и фактори, влияещи върху повишаването или намаляването на когнитивната активност.

Индивидуализацията се осъществява по три основни направления: образователно взаимодействие, организация на учебното време за учениците и формата на учебните задачи. Индивидуализацията на обучението е необходима на всички етапи на урока - при разпит за проверка на домашната работа, обясняване на нов материал.

Необходимо е да се прави разлика между индивидуализация и диференциация на обучението. Последното определя трудността или лекотата, нивото на достъпност на задачата. Различни формизадачите по време на диференциацията са насочени към промяна на нивото на трудност, с индивидуализация - към повишаване на ефективността на изпълнение на образователни задачи.

Индивидуална карта за развитие на дете ученик се съставя по следната схема:

1. Служител на психологическата служба провежда диагностика на личностните и когнитивните характеристики на учениците, организира информационни срещи с деца, родители, класни ръководители. Въз основа на получената информация се съставя индивидуална карта за развитие на детето в предписаната форма.

2. Служител от психологическата служба и класните ръководители съвместно се подготвят за консултацията, разработват препоръки за класа и отделните ученици.

3. На съвета учителите по предмети се запознават с препоръките за класа и отделните ученици.

4. При затруднения в ученето и поведението в класната стая за отделни ученици учителите по предмети се позовават на препоръките, предоставени от индивидуалната карта на ученика.

Ако няма достатъчно информация в индивидуалната карта за развитие на дете ученик, учителите по предмети отправят искане до психолог с искане:

• разберете причината за тези затруднения;
• разработване на препоръки за оптимизиране на обучението и учебното взаимодействие;
• кани родителите за съвместни консултации с цел координиране на действията;
• намерете литература за подобряване на ефективността на преподаването в този клас;
• помагат за установяване на ефективно взаимодействие с ученика.

5. Класният ръководител и учителят-психолог следят как учителите по предмети организират индивидуален подход в класната стая.

За учителите по предмети е удобно да използват не индивидуална ученическа карта, а класни карти.

Как се съставя картата на индивидуалното развитие на детето може да се види в представените мостри.

• Фамилия, име:Семьонов Саша.
• Тип нервна система: слаб.
• наляво.
• Темпо на активност:в началото на учебния ден - рязък максимален скок, в средата на първата половина на деня - рязък спад в темпа на активност, до края на първата половина на деня - леко покачване, от началото на втората половина на деня - намаление, до края на деня скоростта на активност се увеличава.
• поради резки скокове в скоростта на активност, умората настъпва бързо, времето на най-голяма ефективност е първата половина на деня, понякога самоподготовка.
• слухови, кинестетични.
• Мотивация за учене:средно аритметично.

1. Способността да се следват инструкциите е много ниско ниво.
2. Математически способности (способност за извършване на математически действия, идентифициране на модели и, въз основа на тях, прогнозиране) - ниско ниво.
3. Вербалното мислене (определяне на връзките между понятията, намиране на сходни понятия, анализиране и синтезиране на понятия, структура на езика) е под нормата.

1. Позицията в класната стая е пренебрегвана.
2. Нивото на тревожност в училище - се повишава в ситуации, в които Саша изпитва силно чувство на самота, когато му липсва топлината и подкрепата на възрастните.

1. За да се изравни темпото на дейността, е необходимо да се избягват високи натоварвания в началото на учебния ден. Това обаче е най-успешното време за контролни работи... Необходимо е да се преподава работа според инструкциите: помолете момчето да повтори, да изготви алгоритъм или работен план. Допълнителни часове за развитие на мисленето са полезни. Мотивацията за учене може да се повиши чрез апел към зрелостта на момчето и чрез демонстриране на увереност в неговия успех.
2. Необходимо е да проявите интерес към успехите на Саша и да отпразнувате постиженията му както в училище, така и в други области, които не са свързани с нея, особено в присъствието на родителите му. В случаи на емоционални сривове, превключете вниманието, например, като помолите момчето да измие дъската или да отиде за тебешир. Полезно е в такива моменти възрастен да говори с него тихо или да използва хумор.

1. Количеството домашна работа. Поради бързата уморяемост е необходимо да се научи момчето да планира внимателно домашната си работа.
2. Устни предмети. За Саша е полезно да използва визуални образи, когато отговаря.
3. Писмени предмети. Поради слаб вътрешен контрол, момчето се нуждае от външен контрол от възрастни.
4. Табу (строго забранено). Не можете да пренебрегнете никакво поведение на Саша, важно е да разберете какво точно иска да каже с това поведение.
5. „Предвестници на бурята“ са поведенчески признаци на последвалия емоционален изблик. В ситуации на силна емоционална възбуда той може да крещи силно, да се бие, да откаже да изпълни всякакви молби, да псува.

Образец 1
Изтеглете в.docx

Индивидуална схема за развитие на дете ученик: извадка

• Фамилия, име:Иванов Гриша.
• Тип нервна система:средно аритметично.
• Доминантно полукълбо на мозъка:право.
• Темпо на активност:в началото на учебния ден - максимално рязък скок, до средата на първата половина на деня се наблюдава рязък спад в темпа, който продължава до края на деня.
• Умора и производителност:работоспособността се поддържа през първата половина на деня.
• Водеща представителна система:визуален.
• Мотивация за учене:средно аритметично.

Нивото на формиране на когнитивните процеси:

1. Възможността за следване на инструкциите е под нормалното.
2. Математически способности (способност за извършване на математически действия, идентифициране на модели и, въз основа на тях, прогнозиране) - под нормалното.

Лични и комуникационни характеристики:

1. Нивото на тревожност в училище е нормално, но може да се повиши в ситуации на представяне пред класа и се изразява в агресивно поведение към съученици.

1. Необходимо е да се преподава работа според инструкциите: помолете момчето да повтори, да изготви алгоритъм или работен план. Препоръчват се допълнителни часове за развитие на мисленето. Полезно е да се повиши мотивацията за учене чрез демонстриране на успеха на момчето пред класа и получаване на одобрение от връстници за неговия успех в обучението.
2. Подкрепете начинанията на Гриша, празнувайте успехите пред класа, направете го отговорен за изпълнението на дадена задача и подкрепете проявата на мъжкия принцип.

1. Количеството домашна работа. Може да изпълнява пълния си обем, но индивидуално (без помощта на приятели) и под стриктния надзор на възрастен.
2. Устни предмети. При подготовката им е необходимо няколко пъти да рецитирате прочетеното на глас на възрастен (учител).
3. Писмени предмети. Необходимо е да се научи момчето да планира изпълнението на задачите, да насърчава правилното извършено нещо.
4. Табу (строго забранено). Пренебрегвайте вулгарните шеги за момичета (важно е да покажете на Гриша как изглежда в този момент отвън).

Образец 2
Изтеглете в.docx

Индивидуална диаграма за развитие на детето: извадка

• Фамилия, име:Петров Вася.
• Тип нервна система:средно слаб.
• Доминантно полукълбо на мозъка:амбидекстра (ляво-дясно).
• Темпо на активност:максималният скок в началото на учебния ден се заменя със спад в темпа на активност до средата на втората половина на деня, след това се наблюдава леко покачване и след това окончателен спад в темпа на активност.
• Умора и производителност:въпреки резките възходи и спадове на скоростта на тежка умора през деня не се наблюдава.
• Водеща представителна система:слухов.
• Мотивация за учене:много високо.

Нивото на формиране на когнитивните процеси:

1. Възможността за следване на инструкциите е нормална.
2. Математическите способности (способността да се извършват математически действия, да се идентифицират модели и въз основа на тях да се прогнозират) са нормални.
3. Вербалното мислене (определяне на връзките между понятията, намиране на сходни понятия, анализиране и синтезиране на понятия, структура на езика) е нормално.

Лични и комуникационни характеристики:

1. Позицията в отбора е популярна.
2. Нивото на тревожност в училище - се повишава в ситуации, в които Вася трябва да защити своето достойнство и правото на собствено мнение, както и когато отговаря на черната дъска пред класа в урока.

1. Когнитивната сфера не изисква допълнителни влияния.
2. Полезно е в класната стая, когато е възможно, да се дават на момчето творчески задачи, резултатът от които трябва да бъде представен на класа. Можете да го включите в участие в занимания на класа, свързани с рисуване или декориране на офиса, тоест да дадете задачи, в които да прояви творческите си способности.

1. Количеството домашна работа. Възможност за изпълнение на пълен обем след продължителни дейности на открито.
2. Устни предмети. Момчето трябва да се упражнява преди публични устни отговори, например, за да възпроизведе покрития материал в присъствието на други хора (учители, съученици).
3. Писмени предмети. Дайте възможност да изпълнявате задачи по свой собствен начин.
4. Табу (строго забранено). Да кажеш пред съученици: "Ти, Вася, както винаги, браво, направи най-доброто!"
5. „Предвестници на бурята“ са поведенчески признаци на последвалия емоционален изблик. Не се наблюдава.

Образец 3
Изтеглете в.docx

Групова карта на индивидуалното развитие: психологически профил на клас 9 "В"

1. Тип нервна система (НС) и производителност

Класът е доминиран от средно слаби (35%) и слаби (35%) типове НС. Значителна част от класа (47%) е в състояние да издържи натоварването само през първата половина на деня. За предотвратяване на преждевременна умора на ученици със средно-слаб тип НС, не допускайте неочаквани промени в ежедневието. Необходимо е ясно да следвате моментите на режима, да информирате предварително за промените в ежедневието.
Учениците със слаб тип НС (35%) се характеризират с бърза уморяемост и намалена работоспособност през цялото време. За такива ученици положителната връзка с учителя е много важна. Отрицателната оценка може да предизвика психосоматични отговори на трудности в обучението. За предотвратяване на бързо изтощение и психосоматични прояви е препоръчително да попитате учениците в началото на урока, учебния ден, седмицата. Създайте спокойна среда, ако е възможно, избягвайте превъзбуждане. Когато е възможно, насърчавайте, емоционално подкрепяйте по време на контролни дейности.

Учениците със среден тип НС (7%) могат да работят продуктивно само за една част от деня (първа или втора половина), след което работоспособността им намалява до минимум.
При равномерно разпределение на натоварването през целия ден 20% от учениците са в състояние да поддържат ефективност през целия учебен ден.

Трябва да се има предвид, че за 20% от учениците работоспособността намалява до средата на първата половина на деня; при 7% - първата половина на деня е ефективна, а до средата на деня настъпва силна умора.

2. Когнитивна сфера

Представителен тип система (RS).
Водещата система за възприемане на информация (64% от учениците) е аналитична. Характерно за тази категория ученици е да доказват, аргументират, убеждават, спорят, спорят. Материалът се усвоява по-ефективно, ако е логично, има доказателствена база, е мотивирано.

Кинестетичен тип - 42%. Тази категория ученици се характеризира с желание за физическа активност в урока (завъртете химикалка, разлистете тетрадка, подредете опора и т.н.). Трябва да бъде разрешено в приемливи граници. Те научават материала по-ефективно, когато правят нещо: строят, рисуват, рисуват и т.н.
Слухови (възприемане на информация под формата на знаци) и зрителни (възприемане на информация под формата на визуални образи) МС са водещи съответно при 28 и 7% от учениците. При слуховата МС е ефективно да се повтаря на глас, да се чете на глас, да се произнасят думи, да се обсъжда тема и т. н. При визуалната МС е ефективно да се използват нагледни средства в обучението (схеми, таблици, картини, филми и др.).

72% от учениците могат ясно да следват инструкциите и да действат според указанията на учителя (учебник); 28% - изпитват затруднения при изпълнение на задачи според инструкциите.

Словесното мислене е нормално при 85% от учениците. Ниско ниво - на 16%. За развитието на словесното мислене е ефективно да се използват схеми, графики; за решаване на задачи е препоръчително да се използват алгоритми, да се произнасят условията на задачата.

3. Социална сфера

Характерни черти са демонстративност, стремеж към ефектност, необичайност, конкуренция в себеизразяването и привличане на внимание към себе си.
Силната страна на класа е високият му творчески потенциал и желанието да го реализира.
- добра интуиция. Учениците ясно разграничават искрените и неискрените възрастни. Понякога е по-добре да им кажете нещо направо и открито, отколкото да говорите за морал. Класът реагира ярко на примери на възрастни от техния собствен живот или други житейски примери. В екип е полезно да се водят спорове, дискусии.

Емоционалният фон на класа се характеризира с нестабилност, високо нивочувствителност, остри емоционални реакции към ситуации, които се възприемат като несправедливи.
В класа има много лидери, които се състезават за влияние, което води до чести промени в социалните роли и преструктуриране на взаимоотношенията.

Авторитетът за този колектив е последователен, ясен, справедлив, балансиран, незаразен с бурни емоции, предавани от класа, възрастен. Обобщена карта за индивидуален 9 клас за учител по предмет.

Оторизираните потребители могат да изтеглят картата с по-висока разделителна способност в края на статията.

Организация на работата на психолого-педагогическата служба

Олга Дониченко, директор на областния център за подкрепа на MPP

Прикачени файлове

• Обобщена карта на индивидуалните психологически параметри.doc