Готова индивидуална карта за развитие на детето. Карта на психологическото развитие на дете с увреждания. Карта на индивидуалното развитие на детето: образец

F.I. дете: Име на ученика, възраст, клас

1. Главна информацияотносно детето

Момиче от 4-та бременност, 1-во раждане.

Патология - частично отлепване на плацентата, роден в 7 месец. Тегло: 2.900. Започва да сяда на 8 месеца, ходи на 1 година и 2 месеца. Започва да говори отделни думи на 2,5 години.

Общо физическо развитие:

Ръстът и теглото отговарят на възрастта, двигателната активност е ниска, момичето няма сръчност на движенията, бавно е.

Здравен статус:

Зрение: 0.6\0.7, астигматизъм. Слухът е нормален. Прекарани заболявания: чести остри респираторни инфекции, бронхит, пневмония. Здравна група: специална.

1.Състав и характеристики на семейството: момиче от семейство с един родител, живее с майка си. Не познава баща си.

2. Характеристики на живота на детето в семейството:до 2 годишна възраст (трите имена на детето) е била в дом за сираци поради лоши жилищни и материални условия в семейството. Майката на момичето е учила в гимназия от VIII тип, има основно професионално образование, работи като чистачка. Семейството е с ниски доходи и в момента живее в общинска квартира.

3. Характеристики на образователната дейност: Момичето дублира обучението си в 1-ви клас на държавно училище. От характеристиките на 1 клас: „Неуверен, плах. Възприятието не е подходящо за възрастта. Вниманието не е стабилно, паметта е краткосрочна. Конкретно мислене." След ПМПК е изпратена в клас 2 С(К)ОУ VIII тип. Диагноза: F -70 по МКБ - 10.

От характеристиките на класния ръководител на 8 клас: „(пълното име на детето) се справя задоволително с програмния материал на това училище. Отнасяйте се с уважение към учителите и възрастните. Отношенията с връстниците не винаги са добри, има конфликти, въпреки че момичето е сред „приетите“ в класния екип. Самото дете (пълно име) не провокира конфликтни ситуации и се опитва да ги избягва. Обича да ръкоделие и да рисува. Той върши работата ефективно, но много бавно, често се разсейва, „лети в облаците“ и бързо се уморява. Походката не е уверена, често се спъва и пада. У дома прекарва цялото си свободно време пред телевизия.

4. Изпълнение: нисък, бързо се уморява, гледа встрани в една точка.

5. Формиране на социална и битова ориентация: Момичето живее недалеч от училището, така че го посещава сама, но не се ориентира в квартала и града. Недостатъчно независими и социализирани. Домакинските умения са развити на достатъчно ниво. Лесно се влияе, семейството е регистрирано в СОП (обществено опасно положение).

Груба и фина моторика: фината моторика на ръцете е развита над средното ниво. Общите двигателни умения са на средно ниво.

6. Когнитивни процеси:

Сензорно развитие: на средно ниво. В начините на извършване на действията се наблюдават нерационални и непродуктивни манипулации. Самостоятелната способност за прехвърляне на знания в нови условия е трудна или отсъства.

Възприятие:изкривено и в някои случаи има липса на цялост на възприятието.

внимание: методика Schulte Table - ефективност на работа - 3 точки; обработваемост - висока (0,78); стабилност - ниска (1,33). Резултат: нестабилност на вниманието.

памет: Метод „10 думи“ (Лурия) - слухови 40% - ниско ниво; визуално (таблица с геометрични фигури) 7 от 9 - над средното.

Мислене: техника „Прости аналогии”, „Непряко запаметяване”. Резултат: конкретно мислене, средно ниво. Образува бавно връзки, т.е. нарушение на динамичната страна на мисловните процеси.

речне изразителен, темпото е бавно; в речта по-често употребява съществителни. Средно ниво на независимост на разказа. В речта си използва прости, необичайни изречения. Трудности при конструирането на фрази. Неточно използване на някои думи. Речникът е малък.

Формиране на идеи за пространствено-времеви отношения:може да се ориентира в пространството, знае понятията „надясно - наляво“, „нагоре-надолу-надолу“, „по-близо-по-нататък“. Той може да определи часа по часовник, но разбирането му за продължителността на времето не е формирано.

Емоционално-личностни и мотивационно-волеви характеристики Темперамент: (Айзенк, тийнейджърска версия на въпросника) екстраверсия -15, невротизъм - 14. Емоционално ограничен тип, не е склонен към емпатия.

Социално-психологически статус: (социометрия) - “прието” (5 избора);

Акценти на героите:(според Шмишек) заседнал (20), афективно възвишен (24);

Ниво на аспирация: („моторни тестове“ от Бороздина) - неадекватно ниско ниво на стремежи.

Личностни характеристики:(Многофакторен въпросник за личността на Ketell) - общителен (A-4), несигурен (C-2), ниска интелигентност (B-2), инхибиран (D-3), разочарован (Q-9).

(проективна техника „Несъществуващо животно”) Резултат: егоцентризъм, себеутвърждаване, емоционална незрялост, зависимост от средата, насоченост „навън”.

Ниво на училищна тревожност:(Phillips) 25% - ниска тревожност.

Професионално самоопределяне:(по Климов) “Ч-П” - 8, “Ч-Н” - 4, “Ч-ХО” - 4; (според Холандия) “K”-10. Заключение за самоопределение: информираността за света на професиите е ниска, професионален план не е формиран, изборът на професия не е съзнателен. Препоръчва се професия, свързана с природата, в структурирана дейност (по план, точка по точка).

Заключение:

Нарушено, конкретно мислене. Вниманието е нестабилно. Паметта е краткотрайна, зрителната - нормална, слуховата - под нормата. Производителността е средна. Самочувствието е адекватно. Нивото на стремежите не е достатъчно ниско. Некомуникативен, лишен от самочувствие, зависим от средата. Емоционално незрял, склонен към разочарование. Тревожността е ниска. Социално-психическият статус е нормален. Чувствителен към обиди и скръб. Инертност в проявата на афектите, в мисловните операции, в двигателните умения. Достатъчно отговорен, умее да отстъпва, плах, спретнат, дисциплиниран. Не може да бъде организатор. Професионален планне се формира.

ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕЦЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

ФамилияЗаварзин_______________________________________

ИмеСтепан_____________________________________________

ФамилияИванович _______________________________________

Дата на раждане_21.07.2008 г.________________________________

Пълните имена на родителите:

майкаЗаварзина Наталия Ивановна____________________________

бащаЗаварзин Иван Семенович ______________________________

Информация за учебното заведение:Общинска автономна предучилищна образователна институция „Детска градина от комбиниран тип № 41 „Берьозка“, Балаково, Саратовска област

Индивидуална схема за развитие на детето

Фамилия: Степан Заварзин

Дата на раждане: 21.07.2008 г

Информация за учебните заведения, посещавани от детето:

Име на ОС МАДУ детска градина № 41

Дата на постъпване 08.08.2011г

Дата на приспадане 29.05.2015 г

1. ГЛАВНА ИНФОРМАЦИЯ

Фамилия: Степан Заварзин

Група № 7 подготвителна за училище

Физическо развитие(попълва се от инструктора физическа култура)

Група _№7 подготвителна за училище

Инструктор по физическо възпитание S.A. Kukushkina

3. Умствено развитие

Фамилия име Заварзин Степа

Учители: Денисова Н.Д., Растрепина Л.В.

Учител-психолог: Иванникова Н.В.

Легенда: ниско ниво 1b), под средно (2b), средно (3b), над средно (4b), високо (5b)

4. ОБОБЩЕНА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОСТИЖАНЕТО НА ДЕТЕТО НА ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОВЛАДЯВАНЕ НА EP DO ПО ОБРАЗОВАТЕЛНИ НАПРАВЛЕНИЯ

Фамилия, собствено име на детето: Степан Заварзин

Група № 7 подготвителна за училище

Учители: Денисова Н.Д. Растрепина Л.В.

Дата: септември-май

Легенда: ниско ниво 1b), под средно (2b), средно (3b), над средно (4b), високо (5b)

5. Карта на формирането на предпоставки за образователни дейности на етапа на завършване Предучилищно образование

Фамилия, собствено име на детето: Заварзин Степан

Група № 7 подготвителна за училище

Учители: Денисова Н.Д. Растрепина Л.В.

Легенда: ниско ниво 1b), под средно (2b), средно (3b), над средно (4b), високо

6.Индивидуален образователен маршрут на детето

за първото полугодие на учебната 2014-2015 г

Фамилия, име на детето: Заварзин Степан

Група No7 подготвителна група за училище

Педагози : Денисова Н.Д.. Растрепина Л.В.

Уместност:има средно ниво на развитие по образователно направление: „Развитие на речта”, „Художествено-естетическо развитие”, не са формирани комуникативни качества.

Мишена:Повишете нивото на овладяване на програмата в образователната област „Развитие на речта“, „Художествено и естетическо развитие“, статус в групата

Задачи:

Развийте интерес към художествената литература

Развивайте и обогатявайте фонемната и лексикалната и граматична структура на речта Развивайте продуктивни дейности (рисуване, моделиране, апликация)

Запознайте се с изобразителното изкуство

Изградете комуникативни умения, развийте паметта

Изпълнение на индивидуален маршрут

Ниво на готовност за училищно обучение

.(За групи в подготвителна възраст за училище)

КАРТА ЗА ИНДИВИДУАЛНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Фамилия

Име

Фамилия

Дата на раждане

Информация за учебните заведения, посещавани от детето:

1. Име на ОС

дата на квитанцията

Дата на приспадане

2. Име на ОС

дата на квитанцията

Дата на приспадане

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Резултатът от усвояването на съдържанието от учениците образователна програмапредучилищното образование (наричано по-нататък OPDO) е тяхното постигане на необходимото и достатъчно ниво на готовност за усвояване на основните общообразователни програми на основното общо образование. Оценката на резултатите от усвояването на OPDO се извършва с цел оптимално проектиране на предучилищния образователен процес образователна институция. Карта индивидуално развитиепредучилищна възраст ви позволява да проследявате развитието на детето и да идентифицирате проблемните области в образователния процес, които изискват участието на възрастен, за да осигурите приемственост между предучилищна и начална общо образованиеи спомагат за подкрепа на положителното отношение на родителите към изпълнението на техните задължения като участници в образователния процес в контекста на изпълнението Федерален законот 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руска федерация"и Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Индивидуалната карта за развитие на дете в предучилищна възраст е предвидена за въвеждане на информация за дете, което учи по OPDO, разработено в съответствие с:

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“;

С основните разпоредби на методологията за диагностициране на готовността на детето за училище, редактирана от N.E. Veraxes;

С основните разпоредби на методологията за диагностициране на развитието на дете в предучилищна възраст в образователния процес (в условия на променливост във формите и съдържанието на предучилищното образование), N.A. Короткова, П.Г. Нежнова.

По желание на родителите (законните представители) на учениците тази карта може да бъде предоставена от тях като портфолио на детето при постъпване в образователна институция(по-нататък - ОУ), за да могат специалистите на ОУ да получат пълна информация за физиологичните и интелектуалните особености на посещаваното дете. предучилищна, относно нивото на владеене на ОПДО и формирането на предпоставките му за учебна дейност.

Честотата на попълване на индивидуалната карта за развитие на дете в предучилищна възраст е два пъти годишно (септември, април).

При попълване на картата за индивидуално развитие на дете в предучилищна възраст се използва триточкова рейтингова скала, където всяка оценка на ниво съответства на качествена характеристика.

1 - ниско ниво (L);

2 – достатъчно (средно) ниво (D);

3 – оптимално (високо) ниво (О).

Легенда:

n.g. – началото на годината

килограма. - края на годината

II. ГЛАВНА ИНФОРМАЦИЯ

III. ОБОБЩЕНА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОСТИГАНЕТО НА ДЕТЕТО НА ПЛАНИРАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ОТ РАЗВИВАНЕТО НА ОПДО

(ИНДИВИДУАЛНА ДИНАМИКА (ТРАЕКТОРИЯ) НА РАЗВИТИЕТО НА ДЕТЕТО) -клауза 2.11.1., клауза 3.2.3. GEF ДО

*оценява се от родителите (законни представители) на детето

Препоръки_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Подпис, препис от подписа на педагогическия психолог ___________________________________

Подпис, препис от подписа на зам. глава по управление на водите ________________________________

Подпис, препис от подписа на ръководителя на учебното заведение ________________________________

Ирина Земскова
Карта на индивидуалното развитие на детето

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Кириловска детска градина №36

Индивидуална карта на маршрута

развитие на детето

Фамилия име

Дата на раждане

Домашен адрес

2016-2017 г Ж.

Професионалисти, работещи със семейства и като дете

Групови учители: Земскова Ирина Сергеевна,

Музикален директор

Медицинска сестра

Ръководител на детска градина

Обща информация за дете

Детето постъпи в детска градина септември 2014г. Преди това ходих на детска градина...

Семейни характеристики

Съставът на семейството е завършен

Семеен тип проспериращ

Месторабота

баща:

Месторабота

Други членове на семейството:

Семейна връзка Пълно име Възраст Място на обучение

Кой участва в образованието? бебе: родители

Естеството на връзката между родители и дете е сътрудничество (отношения на взаимно уважение, споделено преживяване на радост и мъка)

Резултати от комплексна диагностика дете

семейство (наблюдения на специалисти).Семейството е заможно, родителите са морално стабилни, имат култура на възпитание. Между родители и дете има отношения на взаимно уважение.

дете: Алексей

Педагогическа диагностика на учителите групи:

* реч развити с дефекти, паметта е ниска, интересът към нови неща не винаги е;

*средно ниво на способност за творческа трансформация на образи и импровизация;

* развитиесензорните способности са слаби;

*ниска способност за учене;

* слаб развиват се двигателни умения на ръцете;

* чакайте постоянна помощ от възрастен,

* не винаги независими.

(по отношение на характеристиките страдат мисленето и паметта)

Музикален директор

Има слаби музикални способности. Интонацията му е неясна, слаба развито чувство за ритъм. Лиоша е емоционално отзивчив, проявява интерес към музикалната дейност и желание да се включи в нея. Активно изпълнява всички предложени задачи.

Психологическа диагностика

Альоша е общително, дружелюбно, позитивно момче, което лесно влиза в контакт със своите връстници и учители. развитиеинтелигентността не отговаря на възрастта нормално: доброволно внимание, разбиране на инструкциите на възрастните не веднага, слабо Активната реч на детето се развива, има говорни дефекти и беден речников запас. Ниска осведоменост в областите на околния свят, не знае как да установи причинно-следствени връзки, да анализира и да подчертае основното.

Момчето е със слаби характеристики развито въображение, лошо използване на изражението на лицето, жестовете, речта.

Познавателна дейност средно аритметично: обича да рисува, не обича да изпълнява логически задачи, да разказва истории снимка. Добра координация на движенията, едра и фина моторика.

В поведението на Альоша той се стреми да се придържа към правилата и социалните норми. Той се тревожи как ще го оценят възрастните и се опитва да оправдае очакванията им.

Необходимо е да се извърши специална работа за по-нататъшно развитиеспособностите на детето, съчетавайки усилията на музикален ръководител, възпитатели и родители.

Индивидуална програма за развитие на детето

Уместност: ниво на владеене на програмата развитие на речта под средното ниво.

Мишена индивидуален маршрут:

насърчават формирането на граматически правилна реч, неговото активиране и обогатяване.

Задачи индивидуален маршрут:

1. Развитие на комуникацията, граматически правилна диалогична и монологична реч;

2. обогатяване на активния речник дете;

3. развитие на речевото творчество;

4. развитиезвукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух;

5. запознаване с книжната култура, детската литература; слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;

6. формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

7. осъществяване на самостоятелна творческа дейност;

Работа на групови учители с дете

дата Индивидуаленработа Самостоятелна дейност Работа с родители

Септември-

Упражнения за развитиефонематичен слух и развитиеартикулационен апарат: "Оркестър",

„Как звучи?“,

„Намери чифт“,

"Тихо - силно",

"Запомни думите",

"Телефон",

„Назовете първия звук на думата“,

"Счупен телевизор"

Произношение

усуквания на езици,

артикулационна гимнастика Създайте условия за игра с други деца "Оркестър", „Как звучи?“

(музикални инструменти, чанта или кутия)

(картотека №4, №5)

Обогатяване на речника.

Избира се лексикалната материал:

Думи, обозначаващи предмети;

Думи, обозначаващи качествата и свойствата на предметите;

Думи, обозначаващи различни действия

Игра « Картина-кошница» ,

"Ядем, летим, плаваме",

— Какво виждаш около себе си?,

„Кажи ми кое?“,

"Високо ниско",

„Намерете точната дума“,

„Наречете го с една дума“,

"Кой кого има",

.

Създайте условия за игри с дидактически материал в речевия кът

(поставете дидактически материал за играта „Наречете го с една дума“И „Намерете точната дума“) Препоръчайте игри за обогатяване на речниковия запас

„Да потърсим думи в кухнята“

Февруари Упражнения за развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Самомасаж на ръцете и пръстите, връзване на връзки на обувки, закопчаване на копчета и ключалки, разпознаване на предмети чрез допир, моделиране от пластилин,

Превъртане на молив с ръбове между пръстите Създайте условия за развитие на фини двигателни умения

(ръкавици с копчета, оребрени моливи, пластилин, връзки и др.)Препоръчайте самомасаж у дома с масажна топка.

Март април развитиесловесно творчество

игра на разказвач;

Изкривени думи;

„Продължете стиха“;

"Рисуване с няколко ръце"

"Превъртане на приказка";

"Приказки отвътре навън"

"Салата от приказките";

« Карти на масата»

"Началото и краят"Създайте условия за игри

„Създаване на истории“;

Игра "Защо?"

Защо децата имат нужда от детска градина? родители? учители? Други служители? Познако

Отнасяйте се към майката на Альоша с препоръки

datsii J. Rodari, който предложи техники развитиедетското словесно творчество.

Май Упражнения за развиване на граматически умения.

Преразказ на текста по въпроси,

„Попълнете празните места“,

Игра "Едно е много", „Поправете счупени играчки“, "Нахрани животното", "Кой е най-наблюдателният",

„Завършете изречението“,

"Да направим сок"

Поставете сюжетни линии в ъгъла за реч Снимкиза съставяне на разказ и дидактически материал за игри

"Нахрани животното", и т.н. Предложете на родителите картотекаигри и упражнения за развиване на умения за словообразуване

(картотека №2)

Очаквани резултати от учителите, работещи с дете

В резултат на извършената работа се наблюдава повишаване на общите интелектуални умения и обогатяване на активния речник дете, развитие на речевото творчество, овладяване на умения за общуване с връстници, развитиезвукова и интонационна култура на речта, развитие на свързана реч.

Динамика развитие(септември октомври):

На начална фазамониторинг, показателите за фонематичен слух бяха на ниско ниво, т.е. звуковото произношение на 3-5 звука беше нарушено. Речта, мимиката и пантомимата бяха неизразителни. Забелязани са грешки при разграничаването на звуците на родния език. След индивидуаленкласове с учителя и работата на родителите по препоръки, показатели развитиефонематичният слух се е подобрил, т.е. сега произношението на 2-3 звука е нарушено. детеима доста изразителна реч, мимика и пантомима.