Попълване на картата на динамиката на психологическото развитие на ученика. Карта на индивидуалното развитие на детето. Ниво на готовност за училище

F.I. дете: Име на ученика, възраст, клас

1. Главна информацияза детето

Момиче от 4 бременности, раждане 1.

Патология - частично откъсване на плацентата, роди се на 7 месеца. Тегло: 2.900. Тя започна да седи на 8 месеца, да ходи на 1 година 2 месеца. Тя започна да говори отделни думи, когато беше на 2,5 години.

Общо физическо развитие:

Височината и теглото съответстват на възрастта, физическата активност е ниска, момичето няма сръчност на движенията, тя е бавна.

Здравен статус:

Зрение: 0.6 \\ 0.7, астигматизъм. Слухът е нормален. Минали болести: чести остри респираторни инфекции, бронхит, пневмония. Здравна група: специална.

1. Състав и характеристики на семейството: момиче от непълно семейство, живее с майка си. Не познава баща си.

2. Характеристики на живота на детето в семейството:до 2 -годишна възраст (пълното име на детето) е бил в Бебешката къща поради лоши жилищни и материални условия в семейството. Майката на момичето учи в S (K) OSH VIII тип, има основно професионално образование, работи като чистачка. Семейството е с ниски доходи, в момента живеят в общински апартамент.

3. Особености на образователната дейност: момичето дублира обучението си в 1 клас на масовото училище. От характеристиките на 1 -ви клас: „Несигурен, плах. Възприятието не е адекватно на възрастта. Вниманието не е стабилно, паметта е краткотрайна. Конкретно мислене. " След PMPK, тя е изпратена в клас 2 C (K) OU VIII тип. Диагноза: F -70 съгласно МКБ - 10.

От характеристиките на класния ръководител на 8 клас: „(име на детето) се справя задоволително с програмния материал на това училище. Уважително отношение към учители и възрастни. Отношенията с връстниците не винаги са добри, има конфликти, въпреки че момичето е сред „приетите“ в класната стая. (Име на детето) самата не провокира конфликтни ситуации и се опитва да ги избегне. Обича да прави ръкоделие, да рисува. Изпълнява работата ефективно, но много бавно, често се разсейва, „лети в облаците“, бързо се уморява. Походката не е уверена, често се препъва, пада. Вкъщи той прекарва цялото си свободно време в гледане на телевизия.

4. Работоспособност: ниско, уморява се бързо, поглежда отдалечено в един момент.

5. Формиране на социална и битова ориентация: Момичето живее недалеч от училището, затова го посещава сама, но е слабо ориентирана в микрорайона и в града. Не е достатъчно независим и социализиран. Домакинските умения се формират на достатъчно ниво. Лесно за въздействие, семейството е регистрирано в SOP (социално опасно положение).

Общи и фини двигателни умения: Фината моторика на ръцете е развита над средното. Общите двигателни умения са средни.

6. Когнитивни процеси:

Сензорно развитие: на средно ниво. С методите за извършване на действия се наблюдават нерационални и непродуктивни манипулации. Независимата способност за прехвърляне на знания към нови условия е трудна или липсва.

Възприятие:изкривени и в някои случаи липсва целостта на възприятието.

Внимание: Методология "Таблици Шулте" - ефективност на работа - 3 точки; обработваемост - висока (0,78); стабилност - ниска (1,33). Резултат: нестабилност на вниманието.

Памет: Методология "10 думи" (Лурия) - слухови 40% - ниско ниво; визуално (таблица с геометрични фигури) 7 от 9 са над средното.

Мислене: методология "Прости аналогии", "Медиирано запаметяване". Резултат: конкретно мислене, средно ниво. Образува бавно връзки, т.е. нарушаване на динамичната страна на мисловните процеси.

Речне е изразително, темпо - бавно; в речта той използва съществителни имена по -често. Средна автономия за разказване на истории. Използва прости, необичайни изречения в речта. Трудно е да се изгради фраза. Неточност при използването на някои думи. Речникът е малък.

Формиране на концепцията за пространствено-времеви отношения:може да се движи в космоса, притежава понятията „дясно - ляво“, „нагоре - xy - надолу“, „по -близо - по -нататък“. Знае как да определи времето на часовника, но разбирането за продължителността на времето не се формира.

Емоционално-личностни и мотивационно-волеви характеристики Темперамент: (Айзенк, юношеска версия на въпросника) екстраверсия -15, невротизъм - 14. Емоционално ограничен тип, не склонен към съпричастност.

Социално-психологически статус: (социометрия) - „приет“ (5 избора);

Акцентиране на героите:(според Шмишек) заседнал (20), афективно възвишен (24);

Ниво на исковете: ("Моторни тестове" от Бороздина) - неадекватно ниско ниво на исковете.

Личностни характеристики:(Многовариантният въпросник за личността на Кетел)-общителен (A-4), несигурен (C-2), нисък интелект (B-2), инхибиран (D-3), разочарован (Q -9).

(проективна техника „Несъществуващо животно“) Резултат: егоцентризъм, самоутвърждаване, емоционална незрялост, зависимост от околната среда, ориентация „навън“.

Ниво на тревожност в училище:(Филипс) 25% - ниска тревожност.

Професионално самоопределение:(според Климов) "Ch -P" -8, "Ch -Ch" -4, "Ch -HO" -4; (в цяла Холандия) "K" -10. Заключение за самоопределение: осъзнаването на света на професиите е на ниско ниво, не е формиран професионален план, изборът на професия не се реализира. Препоръчва се професия, свързана с природата, в структурирана дейност (по план, точка по точка).

Заключение:

Нарушено мислене, конкретно. Вниманието е нестабилно. Краткосрочната памет, визуалната памет е нормална, слуховата памет е под нормата. Средна производителност. Самочувствието е адекватно. Нивото на аспирация не е достатъчно ниско. Некомуникативен, несигурен, зависим от околната среда. Емоционално незрели, склонни към разочарование. Ниска тревожност. Социално-психологическият статус е нормален. Чувствителни към негодувание и скръб. Инерция в проявата на афекти, в умствени операции, в двигателни умения. Тя е достатъчно отговорна, знае как да се поддаде, плаха, точна, дисциплинирана. Не може да бъде организатор. Професионален планне се образува.

КАРТА НА ИНДИВИДУАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА ПРЕДШКОЛНОТО УЧИЛИЩЕ

Фамилия

Име

презиме

Дата на раждане

Информация за образователните институции, които детето е посещавало:

1. OU име

дата на квитанцията

Дата на приспадане

2. OU име

дата на квитанцията

Дата на приспадане

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАБЕЛЕЖКА

Резултатът от развитието на съдържанието от учениците образователна програма Предучилищно образование(по -нататък - EPDO) е тяхното постигане на необходимото и достатъчно ниво на готовност за усвояване на основните общообразователни програми на началното общо образование. Оценката на резултатите от развитието на EPDO се извършва с цел оптимално проектиране на образователния процес на предучилищна възраст образователна институция... Картата на индивидуалното развитие на предучилищна възраст ви позволява да проследявате развитието на детето и да идентифицирате проблемни точки в образователния процес, които изискват участието на възрастен, да реализирате приемственост между предучилищното и началното общо образование и да помогнете на родителите да подкрепят положително отношение към изпълнението на техните задължения като участници в образователния процес в контекста на прилагането на Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-ФЗ „За образованието в Руска федерация„И Федералната държава образователен стандартПредучилищно образование.

Предоставя се индивидуална карта за развитие на предучилищна възраст за въвеждане на информация за дете, записано в EPDO, разработена в съответствие със:

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За утвърждаване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“;

С основните разпоредби на методиката за диагностика на готовността на детето за училище, редактирана от Н.Е. Веракси;

С основните разпоредби на методиката за диагностициране развитието на предучилищна възраст в образователния процес (в условията на променливост на формите и съдържанието на предучилищното образование), Н.А. Короткова, П.Г. Нежнова.

По искане на родителите (законни представители) на учениците, тази карта може да бъде предоставена от тях като портфолио на детето при приемане в образователна институция(наричан по -долу OU), за да се получи пълна информация за физиологичните и интелектуалните характеристики на дете, посещавало предучилищна институция, за нивото на развитие на EPDO и формирането на неговите предпоставки за образователни дейности.

Честотата на попълване на картата за индивидуално развитие на предучилищна възраст е два пъти годишно (септември, април).

При попълване на картата на индивидуалното развитие на предучилищна възраст се използва трибална скала за оценяване, където всяка оценка на ниво съответства на качествена характеристика.

1 - ниско ниво (H);

2 - достатъчно (средно) ниво (D);

3 - оптимално (високо) ниво (O).

Легенда:

н.г. - началото на годината

от. - края на годината

II... ГЛАВНА ИНФОРМАЦИЯ

III... КРАТКА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОСТИГНАНЕТО НА ДЕТЕТО НА ПЛАНИРАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ НА OPPD

(ИНДИВИДУАЛНА ДИНАМИКА (ТРАЕКТОРИЯ) НА РАЗВИТИЕТО НА ДЕТЕТО) -т. 2.11.1., т. 3.2.3. GEF DO

* оценява се от родителите (законните представители) на детето

Препоръки _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Подпис, препис от подписа на педагога психолог _____________________________

Подпис, декодиране на подписа на зам. глава относно управлението на водните ресурси ________________________________

Подпис, декодиране на подписа на ръководителя на образователната институция _______________________________

ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО

____________________________________________________

Фамилия, име на детето

___________________________________________________________________________________

Дата на раждане

ученик на общинското бюджетно предучилищно училище

образователен център център детско развитие - Детска градинаНомер 17 "Звездочка"

градски квартал Болшой Камен

Проектиране на карта на индивидуалното развитие на дете в предучилищна възраст

в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на DO

Създаването на Карта на индивидуалното развитие на дете в предучилищна възраст (CID) е много важно днес, тъй като Стандартът на предучилищното образование поставя изискванията за индивидуализация на образователния процес. Голямата променливост на образователните програми, възникнала в образованието, налага да се подчертаят параметрите основни характеристикидете в преход от един етап на образование към друг.

Индивидуална диаграма за развитие на детето - документ, който включва основните показатели за развитието на дете, посещаващо в предучилищна образователна институция в динамика.Цел на използването на картата - идентифициране и обобщение в един документ на индивидуалните физически, лични характеристики на ученика, усвояването на програмния материал и в резултат на това проектирането на индивидуален образователен маршрут (МОМ) в рамките на образователния процес на MBDOU No 17 " Звездочка ". Индивидуална картаразвитието започва веднъж при приемането на ученик в предучилищна образователна институция и се попълва за всеки ученик през целия период на посещение на детска градина от специалисти, които провеждат образователна и корекционна и развиваща работа с детето. Картата съдържа показатели за развитие в началото и края на учебната година, препоръки на специалисти за проектиране на индивидуален образователен маршрут, който решава проблема за създаване на психолого -педагогическа подкрепа за развитието на дете. Ефективността на психолого -педагогическата подкрепа се състои в организирането на тясно взаимодействие между всички участници в образователния процес за създаване на благоприятни условия за възпитание, корекция и развитие на децата в детската градина. За осъществяване на основната цел на психолого -педагогическата подкрепа е необходимо да се осигури обмен на информация, единно информационно пространство, което се опитахме да направим при проектирането на структурата на индивидуална карта за развитие.

Данните, получени в резултат на педагогическа диагностика, трябва да координират по -нататъшната дейност на учителите с деца в предучилищна възраст. Под специалния контрол на възпитатели и специалисти трябва да има деца, които са показали ниски и високо ниворазвитие на развитието на всякакви образователни области. За работа с тези деца е логично да се изгради индивидуален образователен маршрут за детето, за да се коригират недостатъците или специалните способности на детето, идентифицирани в процеса на педагогическа диагностика, които изискват индивидуален подход към тяхното развитие.

Педагогическата диагностика се извършва чрез наблюдение, игра или разговор. Важно е изпитът да се проведе в атмосфера на доброжелателност: детето трябва да бъде насърчавано и емоционално подкрепяно.

Освен това резултатите от всички деца се записват в обобщената таблица на групата. Анализът на получените резултати ще ви позволи да видите нивото на развитие на децата в определена група и да разработите корекционни и програми за развитие за групата като цяло.

За да попълни картата, учителят не трябва да организира специални ситуации. Предполага се, че учителят вече е разработил определен образ на детето и при оценката използва информацията, натрупана за определен период от наблюдение. Ако възпитателят се съмнява в оценката, тогава той трябва допълнително да наблюдава детето в определени видове свободни дейности. Предложените формуляри за попълването им от учителя са фокусирани върху факта, че в резултат на това картата ще предостави информация за общата картина на развитието на всички деца в групата и за мястото на всяко дете в нея. Тоест учителят ще може да види дали развитието на различни области на инициативата на определен предучилищна възраст съответства на възрастовия стандарт

1. да се попълни, когато детето влезе в детска градина и се води до завършване на училище.

2. В пълнежакарти участват всички учители на предучилищното образователно заведение.

3. Диагноза, здравна група,група по физическа култура,физическото развитие се посочва според данните от медицинската карта на детето.

4. Оценката на резултатите от усвояването на програмата за предучилищно образование се посочва в съответствие с приетата в Предучилищна оценкадиагностика

(мониторинг) по 5-степенна скала:

1 точка - детето не може да изпълни всички параметри на оценката, не приема помощта на възрастен;

2 точки - детето, с помощта на възрастен, изпълнява някои от параметрите за оценка;

3 точки - детето изпълнява всички параметри на оценката с частичната помощ на възрастен;

4 точки - детето извършва всички параметри за оценка независимо и с частичната помощ на възрастен;

5 точки - детето изпълнява независимо всички параметри за оценка.

Възможности за нормативно развитие могат да се изчислят средни стойности за всяко дете или параметър за развитие в цялата групаповече от 3,8. Същите параметри в интервала на средните стойности2,3 до 3,7 може да се разгледаиндикатори за проблеми в развитието на детето, както и незначителни трудности при организирането на педагогическия процес в група. Средни стойностипо -малко от 2.2 ще показва изразенонесъответствие на развитието на детето с възрастта , както и необходимостта от коригиране на педагогическия процес в групата за даден параметър / дадена образователна област.

Критерии за оценка на нивото на развитие на детето : висока (H), средна (M), ниска (H)

5. Средната стойност се показва въз основа на резултатите от всички получени данни.

Легенда:

н.г. - началото на годината

c.y. - края на годината

Дата на приемане в MBDOU No 17 "Звездочка" __________________________________________________________________

Критерии за оценка на нивото на развитие на детето: високо (H), средно (C), ниско (H)

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ учебна година

1 Младежка група

20 ___- 20 ___ учебна година

2 младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ учебна година

Старша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Подготвителен

към училищна група

20 ___- 20 ___ учебна година

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

Здравното състояние на детето

Доктор, главна сестра

Диагностика

Здравна група

Ниво на физическо развитие

2. Оценка на резултатите от усвояването на програмата за предучилищно образование

ПА "Физическо развитие"

Инструктор по физическо възпитание

Физически фитнес

Качеството на основните движения

НПО "Социално и комуникативно развитие"

Педагог

Играйте активност

Работа

ООЖ и ОБЖ

Комуникация с връстници и възрастни

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ учебна година

1 младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

2 младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ учебна година

Старша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Подготвителен

към училищна група

20 ___- 20 ___ учебна година

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

НПО „Когнитивно развитие“

Педагог

FEMP

Развитие на познавателни и изследователски (проектни) дейности

Въведение в социокултурните ценности (формиране на цялостна картина на света)

Запознаване със света на природата

ПА "Развитие на речта"

Педагог

Развитие на речта

Възприемане на фантастиката

Учител логопед

звуково произношение

граматическа структура на речта

речник

съгласувана реч

фонематично възприятие

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ учебна година

1 младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

2 младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ учебна година

Старша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Подготвителен

към училищна група

20 ___- 20 ___ учебна година

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

ПА "Художествено и естетическо развитие"

Педагог

Живопис

Формоване

Приложение

Конструктивно-моделна дейност

Музикален директор

Развитие на музикалните способности

Развитие на музикални ритмични движения

Личностно развитие

Социализация на детето в групата

развитие на вниманието

развитие на възприятието

развитие на мисленето

• развитие на паметта

• самочувствие

• развитие на фини двигателни умения

Готовност за училище

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ учебна година

1 младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

2 младша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ учебна година

Старша група

20 ___- 20 ___ учебна година

Подготвителен

към училищна група

20 ___- 20 ___ учебна година

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

есен

Пролет

Допълнително образование в следните области:

Педагоги допълнително образование:

Развитие на речта

Кръг „Реч“

Художествено и естетическо развитие

Вокално -хореографско студио "Нашите звезди"

Физическо развитие

Занятия в плувен басейн "Делфин"

Средна ставка

развитие

Теоретична информация

Психологията е невероятна наука. В същото време тя е млада и е една от най -древните науки. Античните философи вече разсъждават върху проблеми, които са от значение за съвременната психология. Въпроси за връзката между душа и тяло, възприятие, памет и мислене; въпросите за образованието и възпитанието, емоциите и мотивацията на човешкото поведение и много други са поставени от учените от появата на първите школи на мисълта Древна Гърцияпрез 6-7 век пр.н.е. Но древните мислители не са били психолози в съвременния смисъл. За символична дата на раждане на психологическата наука се смята 1879 г., годината, когато Вилхелм Вундт открива първата експериментална психологическа лаборатория в Германия, в град Лайпциг. Дотогава психологията остава спекулативна наука. И само У. Вундт си позволи да комбинира психологията и експеримента. За У. Вунд психологията е наука за съзнанието. През 1881 г. на базата на лабораторията е открит институт експериментална психология(съществуващ и до днес), който се превръща не само в научен център, но и в международен центърза обучение на психолози. В Русия първата психофизиологична лаборатория по експериментална психология е открита от В.М. Бехтерев през 1885 г. в клиниката на Казанския университет.