Какво е онлайн общност? Онлайн общност е група от хора, които общуват и си сътрудничат с помощта на компютри. Какво е социална мрежа? Дефинирайте концепцията за онлайн общност

Разглеждат се въпросите за създаване на мрежови общности на учители и ученици в Интернет. Описани са характеристиките на мрежовата общност като структурна единица на социалната среда на Интернет, колективен субект на социални, информационни и образователни дейности в глобалната компютърна мрежа. Понятието мрежова образователна общност се дефинира като мрежова общност от ученици и учители, чиято дейност е насочена към изпълнение на педагогически задачи. От гледна точка на предметния подход са описани нивата на развитие на мрежовата общност от ученици и учители (потенциална, номинална и реална мрежова общност). Тези нива се определят чрез придаване на субективна стойност на взаимодействията в компютърна мрежа (пред-субект, субект-обект и субект-субект взаимодействия) и ни позволяват да опишем етапите на формиране на мрежова общност като повишаване на нивото на субективност на мрежова група. По отношение на общностите от ученици и учители, такова повишаване на субективността е свързано с прилагането на педагогически технологии- образователни проекти в мрежови общности в Интернет.

проект за обучение на мрежата.

онлайн обучение

колективен субект

мрежова образователна общност

онлайн общност

интернет

1. Бондаренко С. В. Социална структура на виртуалните мрежови общности: Дис. ... д-р социол. науки. - Ростов n / a., 2004 .-- 396 с.

2. Вачков И. В. Полисубектно взаимодействие на учители и ученици // Личностно развитие. - 2002. - No 3. - С. 147-162.

3. Гайнутдинов Т. Р. Общност и събитие в пространството на съвременното социално-философско познание: Дис. ... Канд. Филос. науки. - Ярославъл, 2006 .-- 191 с.

4. Журавлев А. Л. Психологически особеностиколективен субект // Проблемът на субекта в психологическата наука / Изд. А. В. Брушлински, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. - М .: Издателство "Академичен проект", 2000. - С. 133-150.

5. Сахарчук Е. И. Колективен предмет на образователния процес // Висше образование в Русия. - 2003. - No 4. - С. 154-157.

6. Сергеев А. Н. Преподаването в мрежови общности на Интернет като посока на информатизация на образованието // Известия Волгоградска държава педагогически университет... Поредица "педагогически науки": научно списание. - 2011. - No 8 (62). - С. 73–77.

7. Сергеев А. Н. Преподаването в мрежови общности на Интернет като нов ресурс за информатизация на образованието // Училище на бъдещето: научно-методическо списание. - 2010. - No 4. - С. 79–86.

8. Сергеев А. Н. Мрежови образователни общности в контекста на новите подходи към прилагането на педагогически технологии. държавен университет... Поредица "Педагогика и психология". – Майкоп: Издателство АСУ. - Проблем. 2. - 2009. - С. 158-165.

9. Тенис Ф. Общество и общество. - М .: Фонд "Университет", 2002. - 456 с.

10. Робин Б. Хаман. Компютърни мрежи, свързващи мрежови общности: Проучване на ефектите от използването на компютърна мрежа върху вече съществуващи общности. 1999. URL: http://cybersoc.blogs.com/mphil.html (дата на достъп: 28.10.2012).

Интернет се използва широко в образованието. Голямо внимание към тази мрежа се определя от възможностите за достъп до информация и организацията на взаимодействие между субектите на образователната дейност в глобалната информационна среда. В същото време компютърната мрежа се разглежда не само като мрежа от компютри, където се представят информация и услуги, но и като „мрежа от хора”, глобална социокултурна среда, в която се намират отделни потребители и мрежови общности. представляван.

Именно социалният аспект задава вектора за развитието на съвременния Интернет, дава възможност да се определи мотивационната основа на дейността на хората в телекомуникационната система и служи като ориентир при изграждането на съвременни услуги и технологии за работа с информация. в интернет. Тези разпоредби оказват влияние върху използването на Интернет в образованието, където все повече внимание се обръща не само на въпросите за поставяне в мрежата. образователна информацияи технологии за дистанционно провеждане тренировъчни сесии, но и създаване на мрежови общности от ученици и учители, в чиято структура се реализира образователният процес.

Как да създадем онлайн общност? Този проблем се оказва ключов при проектирането и прилагането на интернет-базирани технологии за обучение като социална среда. Създаването на мрежова общност не се ограничава до разработването на определен технически ресурс на Интернет, поставянето на определена информация, организирането на взаимни комуникации на потенциални членове на общността в компютърна мрежа. Истинската мрежова общност е свързана със специална мотивация на интернет потребителите, тяхната активност по отношение на споделения стойностен ресурс, помежду си и общата активност в информационната среда. Следователно, преди да се отговори на поставения въпрос, е необходимо ясно да се разбере каква е действителната мрежова общност? Какво определя целостта на група хора като тяхна общност в компютърна мрежа? Отговорите на тези въпроси лежат от наша гледна точка в плоскостта на философското и социално-психологическото познание.

Историята на изучаването на общностите води началото си от западната философия и има повече от два века. През това време понятието "общност" претърпя значителни промени, самият термин се използва в голям брой значения, в резултат на което това понятие се оказа много двусмислено, въпреки че обикновено се използва за описание на конкретен група хора.

Както отбелязва Т. Р. Гайнутдинов, тази ситуация до голяма степен се дължи на факта, че самият социален конструкт, описван като общност, непрекъснато се променяше и развиваше. Терминът "общност" в първото си разбиране е тясно свързан с концепцията за обществото и служи за обозначаване на хора, живеещи на едно географско място. Въпреки това, както откриваме при Ф. Тонис, понастоящем се наблюдават две тенденции при промяна на понятието „общност”: първо, повишено внимание към интегративния характер на социалното взаимодействие в рамките на общността и категорията „интерес”; второ, нарастващата дистанция между понятието "общност" и понятието "общество", което е близко по значение.

Пространствените отношения не играят критична роля при дефинирането на общности. Такива характеристики на мрежовите общности като общи цели, интереси, ценности и потребности са от решаващо значение; споделени ресурси, до които членовете на общността имат достъп; общият контекст и езикът на общуване, в който са потопени членовете на общността. Р. Хаман, анализирайки различни дефиниции на общности, стига до извода, че повечето от тях са съгласни, че същността на общността се определя от социалното взаимодействие, средата и общите връзки. Авторът стига до извода, че в контекста на социално-философските проблеми терминът "общност" трябва да се разбира в значението на "(1) група хора, (2) участващи в социално взаимодействие (3) и всякакви общи връзки между тях и другите членове на групата, (4) в един пространствено-времеви интервал “.

Тази дефиниция ни позволява да разберем методологическите основи на функционирането на социалните общности в Интернет, базирани не на лични преки взаимоотношения, а на базата на редовен обмен на информация чрез комуникационните средства на компютърните технологии. Такива общности възникват на основата на работа в мрежа, общи цели, ценности и интереси между хората.

Задълбочен анализ на мрежовите общности като елементи на социалната структура на Интернет е представен в докторантското изследване на С. В. Бондаренко. Авторът използва термина „виртуални мрежови общности“, които класифицира като саморегулиращи се и самотрансформиращи се социални системи на киберпространството. Говорейки за методологията за изследване на социалната структура на виртуалните мрежови общности, С. В. Бондаренко идентифицира три методологични принципа, приложими в тази област на социологическото познание. Това е принципът на дейност, принципът на развитие (принцип на промяна) и принципът на последователност.

В съответствие с принципа на дейност се изразява важна позиция за нас, че мрежовата общност трябва да се разбира от гледна точка на необходимото осъществяване на съвместни дейности на членовете на общността, за създаване, предаване и обработка на информация в компютър мрежа. Този подход ви позволява да подчертаете формите, в които функционира мрежовата общност, нивата и структурата на взаимодействие, за да определите такива атрибути на общността като: колективни инсталации, групови потребности, мотиви и етични норми на поведение, взаимодействие с други мрежови общности. Тези атрибути се използват за идентифициране на интегралните характеристики на процесите на ставите информационни дейностии ни позволяват да говорим за мрежовата общност като колективен субект на социални и информационни дейности в Интернет.

Интерпретацията на мрежовата общност като колективен субект на социална и информационна дейност в Интернет дава възможност да се определят психологическите характеристики на междуличностните и междугруповите отношения в мрежовите общности, да се подчертае общото в субективните свойства на човек и група, идентифициране на критериите и механизмите за формиране на група от интернет потребители като мрежова общност.

В рамките на научните направления социална психологияоткриваме много подходи за изследване на специални общности, които притежават свойствата на субективност. Различни автори в своите изследвания говорят за такива общности, обозначавайки ги с термините: „съвкупен субект“ (Б. Ф. Ломов, И. А. Зимняя и др.), „групов субект“ (А. В. Брушлински, К. М. Гайдар и др.), „субект на съвместна дейност" (А. В. Брушлински, В. В. Рубцов и др.), "колективен субект" (А. Л. Журавлев, И. В. Вачков, К. М. Гайдар и др.), "полисубект" (В. И. Панов, И. В. Вачков и др.) и др.

Феноменът субективност на групово ниво се разкрива най-пълно в произведенията на А. Л. Журавлев чрез анализа на понятието "колективен субект". Обобщавайки съществуващите подходи към дефинирането на свойствата на колективния субект, А. Л. Журавлев идентифицира три свойства на групата, които са "необходими и всъщност критериални" в описанието на колективния субект.

1. Взаимната свързаност и взаимозависимост на индивидите в групата, която допринася за формирането на групово състояние като състояние на преактивност – най-важната предпоставка за всяка дейност. Критерият за това качество е, че само ако то е налице, групата се превръща в колективен субект. Същевременно важни са и специфичните характеристики на взаимосвързаността и взаимозависимостта, които могат да бъдат разделени на два класа: а) динамични (интензивност или плътност на взаимните връзки и зависимости между индивидите в групата); б) съдържание (съдържание или предмет на взаимовръзки и зависимости).

2. Способността на групата да проявява съвместни форми на дейност, тоест да бъде едно цяло по отношение на други социални обекти или по отношение на себе си. Съвместните форми на дейност включват комуникация в рамките на групата и с други групи, групови действия, съвместни дейности, групово отношение, групово поведение, междугрупово взаимодействие и др.

3. Способността на групата за саморефлексия, в резултат на което се формират чувствата за „Ние” (като опит за принадлежност към група и единство с тяхната група) и образа-Ние (като групова идея от тяхната група).

Както можете да видите, в социалната психология, от гледна точка на субективния подход, същността на специална връзкакоито възникват в групи от хора. Субективният подход ни позволява да разкрием дълбоко същността на феномена на мрежовите общности, тъй като мрежовата общност като група от хора, обединени от специални връзки и взаимоотношения, можем напълно да разберем като колективен субект на социална и информационна дейност в Интернет. Именно характеристиките на колективния субект в описанието на определени групи потребители на глобалната мрежа позволяват да се говори за техните специални състояния, които трябва да бъдат наречени мрежови общности.

По този начин, въз основа на концепцията за колективен субект, можем да дадем следната дефиниция на мрежовата общност: мрежовата общност е група от хора, взаимодействащи въз основа на интернет комуникации, имащи общи връзки помежду си, способни да проявяват съвместни форми на активност и саморефлексия.

Общите връзки на членовете на мрежовите общности се формират на базата на общи цели, ценности и интереси, общи интернет ресурси, споделени и създадени от членове на мрежовата общност. Какво общо имат мрежовите общности като контекста на комуникация, Общи правилаи норми на поведение. В същото време самите мрежови общности са структурна единица на социалната общност на Интернет и съществуването им е от дейностен характер, което е свързано с развитието на информационната база в Интернет и интензивните процеси на обмен на информация в социалните мрежи. заобикаляща среда.

Като се има предвид, че дейността на мрежовите общности на ученици и учители ще бъде свързана с решаването на педагогически проблеми, можем ясно да опишем такива общности като образователни, чието съществуване и дейност се определя както от педагогическите технологии, така и от интернет технологиите. Мрежовите образователни общности са интернет общности, чиято дейност е насочена към постигане на педагогически цели по отношение на учениците и преподавателите като членове на общността. Такива мрежови общности действат като колективен субект не само на социални и информационни, но и на образователни дейности в Интернет.

Интерпретацията на мрежовата общност като колективен субект на социални, информационни и образователни дейности в Интернет ни позволява да се обърнем към дефинирането на етапите на формиране и нивата на развитие на мрежовата общност от ученици и учители, които по-нататък ще служат като основа за проектиране и внедряване на педагогически технологии, базирани на логиката на разгръщане на съвместни образователни в мрежова компютърна среда.

Описание на етапите на формиране и нивата на развитие на колективен субект е представено в редица фундаментални изследванияпсихология и педагогика (И. В. Вачков, А. Л. Журавлев, Е. И. Сахарчук и др.). Така А. Л. Журавлев в този контекст разграничава потенциалната субективност (като взаимосвързаност и взаимозависимост на набор от индивиди), реалната субективност (като съвместна дейност) и субективността като групова саморефлексивност. Авторът убедително доказва, че посочените състояния на колективния субект могат да се разглеждат като различни нива на неговата субективност: от елементарни форми на взаимосвързаност до най-сложните форми на групова саморефлексия.

Е. И. Сахарчук, разглеждайки колективния предмет в контекста на управлението на качеството на обучението на специалисти в педагогически университет, като интегративен критерий за идентифициране на етапите на формиране на колективен субект на образователния процес, определя динамиката на осъзнаване на ценността -смислов контекст на професионалната подготовка на специалисти. От тази гледна точка авторът разграничава: нормативен, ценностен и семантичен етапи. На всеки от тези етапи колективният субект е представен на свое специфично ниво.

Моделът на типологизация на колективния субект, предложен от И.В. Определяйки типологичните нива на колективния субект и най-важните характеристики на полисубекта, авторът разглежда възможни специфични видове взаимодействия на хората помежду си, които се различават по критерия за придаване на субективна стойност. И. В. Вачков в този контекст посочва, че взаимодействието на хората в такива общности на различни етапи от тяхното развитие може да се характеризира като предсубект, субект-обект и субект-субект. Прехвърляйки тези идеи към описанието на специални общности от хора в социалната среда на Интернет, ние имаме възможността да определим нивата на развитие на мрежовата общност.

По този начин, предсубектните взаимодействия в компютърната мрежа позволяват да се говори за определено потенциално ниво на мрежовата общност. Такива взаимодействия се характеризират с отчуждение, когато участниците във взаимодействието не са свързани с нещо общо, не придават никаква стойност на съвместните дискусии. От наша гледна точка такива взаимоотношения възникват между индивиди като разпръснати потребители на някаква единна информационна среда, която въпреки това позволява обмен на съобщения и провеждане на съвместни дискусии. Предсубективното взаимодействие може да отразява състоянието на мрежовата общност на етапа преди дейност, когато са създадени предпоставките за започване на дискусии и съвместни дейности, но активността на потенциалните членове на общността не е инициирана, липсват мотиви и нужди за съвместни дейности.

Справедливо е да се свързват субект-обектните взаимодействия в мрежовата общност с номиналното ниво на мрежовата общност, когато всеки от нейните членове вече може да действа като активен субект на някаква дейност и да се обръща към други членове на общността за нейното осъществяване. Спецификата на подобно взаимодействие обаче се крие във факта, че избраните партньори се разглеждат като обекти, които разполагат само с един или друг ресурс за осъществяване на своята дейност. Такова взаимодействие е асиметрично, отразявайки потребностите в изпълнението на дейностите само на един от участниците в него, действащ като субект.

Номиналното ниво на мрежовата общност от наша гледна точка е представено в онези ситуации, когато мрежовата активност на отделните потребители се определя отвън, се определя от външни за мрежовата общност условия. Например, на подобно ниво може да бъде представена мрежова общност от група ученици, които по указание на учителя пишат съобщения във форума, обменят информация, която имат за осъществяване на образователната си дейност.

Появата на истинска мрежова общност трябва да бъде свързана с появата на субект-субект взаимодействия в мрежовата среда. Такива взаимодействия се характеризират с това, че всеки участник отразява себе си и партньора си като субект, вижда стойност в себе си и в другия. Основна характеристикасубект-субектните взаимодействия в мрежовата общност означават, че те са не само резултат от дейността на отделни субекти на мрежовата общност, но и източник на такава дейност, която в случая лежи „вътре” в общността.

Трябва също да се отбележи, че според И. В. Вачков взаимодействието субект-субект не е хомогенен процес, който има качествено еднакъв характер. На това ниво се разграничават два типа взаимодействие, които имат специфични особености: 1) първото ниво на субект-субектно взаимодействие, при което ценността на партньора се опосредства от съвместна дейност (дейностно-ценностно взаимодействие); 2) второто ниво на субект-субектно взаимодействие, характеризиращо се с придаване на стойност от всеки участник във взаимодействието на всеки поотделно, тоест чрез придаване на присъща стойност, която авторът описва като полисубектно взаимодействие. Разпределението на второто ниво на субект-субектно взаимодействие е в съответствие, от наша гледна точка, с мнението на А. Л. Журавлев, че най-развитата форма на колективния субект е субективността като групова саморефлексивност, в резултат на която идеите за формират се групата и чувствата на „Ние”. Самите реални мрежови общности на тези две нива могат до голяма степен да бъдат приписани на мрежови общности с общи интереси и мрежови общности с общи ценности.

Така нивата на развитие на мрежовата общност се определят въз основа на естеството на представените предметни свойства, естеството на отношенията, които се развиват между участниците. От тази гледна точка стават очевидни етапите на формиране на мрежова общност, които могат да бъдат представени като етапи на повишаване на субективността на определена мрежова група от потенциално ниво до нивото на реална мрежова общност. Това означава, че създаването на мрежови общности е свързано с внедряването на образователни технологии, базирани на Интернет, насочени към укрепване на субективните отношения между участниците в мрежовата група, повишаване нивото на субективност на всеки от тях. Такива технологии могат да бъдат описани като технологии за обучение, базирано на проекти в мрежовите общности на Интернет. Различни аспекти от изпълнението на образователни проекти в мрежови общности на Интернет са представени от нас в публикации.

Рецензенти:

Сахарчук Елена Ивановна, доктор на педагогическите науки, професор, професор в катедрата по педагогика, Волгоградски държавен социално-педагогически университет, Волгоград.

Смиковская Татяна Константиновна, доктор на педагогическите науки, професор, професор в катедрата по теория и методика на обучение по математика и информатика, Волгоградски държавен социално-педагогически университет, Волгоград.

Библиографска справка

Сергеев A.N. МРЕЖОВАТА ОБЩНОСТ КАТО СУБЕКТ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА ДЕЙНОСТ В ИНТЕРНЕТ // Съвременни проблеминаука и образование. - 2012. - No 6 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7475 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на вашето внимание списанията, издавани от "Академията по естествени науки"

Упражнение. Прочетете информацията

Съвременната концепция в най-простата си форма означава определен кръг от познати на човек, където има самия човек - център на социална мрежа, неговите познати - клоновете на тази социална мрежа и връзката между тези хора - връзки. Ако погледнете по-задълбочено социалната мрежа, можете да откриете, че връзките са разделени на типове: еднопосочни и двупосочни; мрежи от приятели, колеги, съученици, съученици и др.
Предпоставките за появата на социалните мрежи бяха книгите за гости (уеб приложения, състоящи се от списък със съобщения, показани от последното до първото, които всеки посетител може да остави), форумите (съобщенията са групирани тематично, всеки посетител може да остави съобщение на даден тема в отговор на предишната) и блогове (всеки член води дневник, подобен на личен дневник, публикациите му са сортирани в хронологичен ред, а други посетители могат да оставят коментари за публикации, докато потребителят може да създава списъци с "приятели" или ограничи достъпа до неговия дневник).
Постепенно, на базата на тези форми на комуникация, започнаха да се формират социални мрежи, чиято отличителна черта е наличието на ясно установени връзки между участниците.

През втората половина на 20-ти век социалните мрежи започнаха активно да се развиват като научна концепция, отначало станаха популярни на Запад, малко по-късно дойдоха и при нас. Тогава тази обща професионална концепция на социолозите се превърна в модерна концепция, която е една от централните в концепцията за уеб 2.0, която като понятие е въведена за първи път от Тим О'Райли на 30 септември 2005 г. в неговата статия "Тим О' Reilly - Какво е Web 2.0".

Първите компютърни социални мрежи, колкото и да е странно, бяха същите групи от хора, които използваха средствата за компютърна комуникация за създаване и поддържане на социални връзки, които се превърнаха в електронна поща. Това се случи на 2 октомври 1971 г. - денят на първото съобщение, изпратено до отдалечен компютър, а първите потребители на социалната мрежа са военните в ARPA Net. Това беше първата стъпка към създаването на Интернет и съвременните социални интернет мрежи.

Следващата стъпка беше изобретяването на IRC (Internet Relay Chat) – услуга за комуникация в реално време. IRC, или "irka", както го наричат, е създадена през 1988 г. от финландския студент Ярко Ойкаринен. Това вече бяха по-„напреднали“ социални мрежи, но все още далеч от съвременните.

От изобретяването на компютрите електронна поща, IRC и много други На 7 август 1991 г. се появи изобретяването на Интернет. Именно на този ден британският учен Тим Бърнърс-Лий за първи път публикува първите интернет страници и така направи следващата стъпка към съвременните социални мрежи.

И така през 1995 г. се появява първата близка до съвременната социална мрежа Classmates.com, която е създадена от Ранди Конрад, собственик на Classmates Online, Inc. Този сайт помогна на регистрираните посетители да намерят и поддържат отношения с приятели, съученици, съученици и други познати. В момента в тази мрежа са регистрирани над 40 милиона души, главно от САЩ и Канада.

Всички социални мрежи имат редица общи характеристики: наличието на регистрация (т.е. акаунт) на потребителя, при регистрацията потребителят посочва някаква информация за себе си, чрез която може да бъде идентифициран; влизане в системата чрез отваряне на сесия (потребителят посочва име и потвърждава самоличността си чрез въвеждане на парола); настройка на средата (например посочване на допълнителни данни за себе си, вашите интереси).
Според изследователите социалните медии са основната причина, поради която времето, прекарано в интернет, днес расте. Основните им предимства са възможността потребителите да декларират своите интереси и да ги споделят с други. И това дава основание да се твърди, че социалните мрежи са не само средство за комуникация, но и мощен маркетингов инструмент, освен това изследователите смятат, че скоро ще станат необходим инструментда извършват бизнес. Социалните мрежи служат като платформа за неформална комуникация, помагат за създаването на нова музика и служат като сериозен инструмент за намиране на служители и партньори.
От техническа гледна точка социалната мрежа е интерактивен многопотребителски уебсайт, чието съдържание се попълва от самите участници в мрежата.

Виртуалната общност е група от хора, които общуват помежду си чрез интернет.

Терминът е въведен от Хауърд Рейнголд, изследовател на социалните взаимоотношения в Интернет и един от основателите на общността WELL през 1993 г. в книгата „Виртуална общност“. В тази книга Рейнголд обсъжда различни примери за комуникация между членове социални групивъз основа на такива пощенски списъци, списъци с новини, многопотребителски общности, IRC. Добра етнографска книга, написана с голямо разбиране на материята, тъй като самият автор прекарваше по-голямата част от времето си в общността WELL. Малко вероятно е тази книга да се използва за анализ на днешната мрежова практика, тъй като е написана преди развитието на световната мрежа и нейните многобройни примери за съвременните читатели може да са неразбираеми, а определенията са доста неясни. Например, Reingold дефинира виртуалните общности, както следва:

„Виртуалните общности са социални мрежи, които израстват от мрежата, когато група хора поддържа отворена дискусия достатъчно дълго и достатъчно хуманно, за да формира мрежа от лични взаимоотношения в киберпространството“.

Джон Дюи още в книгата си "Демокрация и образование" показа, че комуникацията е от решаващо значение за формирането на общност, всички видове човешки общности съдържат обучаваща функция, има критерии, които ви позволяват да определите мярката за педагогическата стойност на всякакъв вид социализация, на определена общност. В същото време Дюи не ограничава анализа си само до географски близки групи и разглежда възможността за съществуване на виртуални общности.

„Хората живеят в общност заради това, което имат общо, а комуникацията е начинът, по който намират това общо.<>Отделните хора не образуват общество, като са чисто пространствено близки един до друг; точно както човек не престава да бъде повлиян от обществото, отдалечавайки се на няколко фута или мили от други хора. Книга или писмо могат да създадат по-тясна връзка между хората, разделени от огромни разстояния, отколкото понякога съществува между живеенето под един покрив."

Нещата обединяват хората в общности, но хората също обединяват нещата. Мрежовата общност се състои не само от хора, но и от мрежови ресурси и софтуерни агенти -

Ето още един пример за дефиниране на общност:

Общност е подмножество от върхове C от V, така че за всички върхове, принадлежащи на подмножество C, има поне толкова връзки с върховете на подмножеството C, колкото се свързват с други елементи от множеството V

Това определение, в което няма нищо човешко, ми попадна, когато описвах група взаимосвързани документи в световната мрежа. Документите принадлежат към една и съща общност, ако съдържат повече кръстосани препратки един към друг, отколкото към документи, външни за общността. Определението е достатъчно строго, за да се изгради алгоритъм за проверка на набор от документи за принадлежност към общата общност -

Това определение може да се приложи към общност от хора – всеки член на общността има повече връзки с други членове на общността, отколкото между себе си и други хора, които не са членове на общността.

Нарастващият интерес към онлайн общностите е свързан с прехода на обществото към нов етап на дигитално развитие. Компютрите и мрежите престанаха да бъдат символ на бъдещето, те се вградиха здраво в нашето настояще и сега можем да оценим тяхното влияние върху отношенията ни с другите хора. В тази връзка интересът на практикуващите се измества от световна аудитория от слушатели и зрители към местни общности, където хората общуват помежду си и си помагат. Бизнес и Публичен животсе премества в нови местообитания – информационни градове. За да направите тези градове привлекателни за обитаване, не е достатъчно да ги наситете с информация. Необходимо е тази информация да бъде включена в отношенията, които се развиват между обитателите на новите дигитални пространства. Хората най-често идват в интернет в търсене на информация. Но те остават в мрежата благодарение на отношенията, които се развиват между тях и други хора.

В мрежата се разрастват все повече организации на търговията, науката, изкуството, здравеопазването. Всяка от тези организации се бори преди всичко за доверието на посетителите. Един от основните фактори, влияещи върху доверието на посетителите, е общността от хора, участващи в живота и развитието на организацията. Нови посетители и нови членове на общността се интересуват от възможността да вземат лично участие в дейностите на общността, интересуват се от информация, която други хора пишат не за пари и без да изпълнят нечия поръчка. В тази връзка много организации и корпорации активно проучват възможностите на онлайн общностите и по всякакъв начин насърчават тяхното развитие.

Общностите са важна част от националната култура. В тази връзка може да се твърди, че развитието на мрежовите общности в различните страни ще бъде различно и не винаги е възможно опитът, натрупан в една страна, да се пренесе в други страни. Като пример нека посочим обичая на съвместни мрежови обедни срещи, който вече стана традиционен в американските изследователски центрове. В американската култура е обичайно да правите обедни паузи заедно, където служителите се събират не само, за да хапнат, но и да се срещнат с нови колеги, да чуят разговор и да обменят мнения по този разговор. Понякога такава обедна почивка е свързана с пристигането на специално поканен лектор. С развитието на телекомуникационните мрежи в пространството все повече се организират мрежови вечери, в които участват няколко души, обединени от мрежа. Понякога подобни мини-конференции се поддържат от видеоконферентна връзка, но най-често това са телефонни разговори, които се предават на всички участници чрез специална сървърна програма от общ телефонен номер.

Разпространението на социалните мрежи, заедно с практически повсеместната замяна на телевизията с интернет, се превърна в една от двадесет и две основни тенденции от първото десетилетие на двадесет и първи век според списание Forbes. Аудиторията на най-популярната социална мрежа през 2010 г. е около 500 милиона души. В същото време във Facebook е регистрирано по-малко от десет процента от населението на света, а в Китай социалната мрежа е напълно блокирана.

Определение на понятието "социална мрежа"

Социалната мрежа е (речник социологически концепциидефинира точно по този начин) структура, състояща се от масив от възли, които са представени социални съоръжения(хора, групи или организации) и взаимоотношенията между тях. Терминът, който по-късно стана широко разпространен в много хуманитарни области на знанието, е въведен от Джон Барнс през 1954 г. Изучаването на обществото като тясно преплитане на социални връзки и конфигурации (тоест от страна на социологията и психологията) започва през тридесетте години на ХХ век.

Съвременна интерпретация на термина

С появата на интернет концепцията се разшири значително. Сега социалната мрежа е ресурс, създаден с цел да въведе и предостави комуникация на хора със сходни интереси или социални връзки. Има няколко вида на този вид сайтове, много от които се различават по своите характерни черти. И така, социалната мрежа е (обсъдихме определението по-горе) уебсайт, предназначен да организира и отразява социалните отношения между хората.

Технологии, които направиха възможно реализирането на идеята за социални мрежи

Историята на развитието на социалните мрежи в никакъв случай не се ограничава до съвременните гиганти, които уверено заемат водещи позиции. Първата социална мрежа (уеб ресурс, който по това време е базиран на имейл технология) се появява през 1971 г. Тогавашната ARPA Net се използваше изключително от военните.

Седемнадесет години по-късно японски студент на име Ярко Ойкаринен изобретява технология за чат (Internet Relay Chat), която позволява комуникация в реално време. Знаменателно събитие в историята на възникването и развитието на социалните мрежи е изобретяването на Интернет като такъв и по-нататъшното му отваряне за широката публика.

Историята на появата и разпространението на интернет ресурси

Първата социална мрежа в съвременния смисъл - Classmates.com - е създадена от Ранди Конрад през 1995 г. Концепцията за търсене на вашите съученици в мрежата се оказа много популярна, така че от този момент започна активното разпространение на такива проекти. Същият ресурс Classmates.com остава много популярен и до днес. Сайтът има над петдесет милиона регистрирани потребители.

Повсеместното разпространение на социалните мрежи започна с появата на Facebook през 2004 г. В рамките на няколко години сайтът уверено чупи рекорди по посещаемост и брой активни потребители. Началната точка съвременна сценаВ развитието на Интернет, където социалните мрежи заемат изключително важна ниша, може да се помисли за публикуването на статия на Тим О'Райли – Какво е Web 2.0 (Web 2.0, 2005), която описва информационното пространство, което се е развило през днешните реалности.

Подвидове и класификация на социалните мрежи

Днешната социална мрежа е много, много широко понятие, във връзка с което няколко пъти са правени опити за систематизиране на този вид ресурси. В момента все още няма единна класификация, а най-разпространената включва систематизиране на социалните мрежи по следните критерии:

По вид: лична и бизнес комуникация, фото, аудио и видео съдържание, забавление, пазаруване, геолокация, кросплатформена, настолна или мобилна социална мрежа, блогове и публикуване на текстови материали, новини, услуги за въпроси и отговори, виртуални светове, съвместни отметки или тематични социални мрежи.

По достъпност: разграничаване на отворени и затворени социални мрежи, както и ресурси със смесен достъп. При последното е доста проблематично да се реализира платен частен достъп до някои материали, тъй като потребителите просто не са свикнали с ограничения.

По отношение на покритието: има както уебсайтове, покриващи целия свят, така и вътрешнонационални или ресурси без препратка към конкретен регион; платформите на корпорации или политически партии могат да бъдат отделени отделно.

Характеристики на развитието на социалните мрежи в различни региони

Най-развити от гледна точка на икономиката и ИТ технологиите, и съответно и получаващи по-голямо покритие в социалните мрежи, са Съединените американски щати и Западна Европа. Пазарът в тези региони вече е препълнен с такива платформи с обща ориентация, така че тематичните ресурси стават все по-търсени.

Азиатските страни са много затворен регион с голяма потенциална аудитория. Много проекти се опитват да влязат на този пазар, но това е много трудно. Единственото изключение е Индия, където много ресурси, появили се в Америка или Европа, активно се развиват.

В момента Източна Европа се смята за перспективен регион за развитие на социалните мрежи, но изостава от световните тенденции с няколко години. Тук по принцип се копират само популярни уеб ресурси, но има много малко иновативни проекти.

Реклама и маркетинг в социалните мрежи

Всяка активна социална мрежа е ефективен маркетингов инструмент. Обемът на рекламния пазар в такива проекти нараства стабилно. До 2007 г. цифрите достигнаха 1,2 милиарда долара в Съединените американски щати. Що се отнася до приходите от реклами в социалните медии, 2011 г. възлизат на над 5 милиарда долара.

Опасностите от социалните медии

открито разпространение на поверителна информация;
възможността за среща с неподходящо съдържание (насилие, материали от категория 18+, обиди и др.);
вероятността от използване на лична информация от трети страни с цел получаване на ползи;
стрес от неудовлетвореност от социалните потребности в реалния свят;
зависимост от социалните мрежи и интернет като цяло;
съзнателно създаване на негативен образ на даден човек от други членове на общността (тормоз, сплашване, заплахи и др.);
компютърна педофилия, сексуален тормоз;
киберпрестъпления и кибертероризъм;
излишък на комуникация и информация;
пропаганда на самоубийства (достатъчно е да споменем т. нар. групи на смъртта в социалната мрежа VKontakte или играта Blue Whale).

Лидерите на движенията за спиране на социалните медии разглеждат такива уебсайтове като изключително опасни продукти. Всъщност, с правилния подход към използването на такива инструменти, повечето от опасностите са елиминирани. Социалните медии са голям информационен и културен пробив, но трябва да се внимава с всяка платформа.

Така че социалните мрежи са се наложили здраво модерен животи продължават да набират популярност, превръщайки се в истински инструмент за власт и забележимо въздействие върху обществото. Смело можем да кажем, че в близко бъдеще тенденцията за активно разпространение на подобни проекти само ще нараства.

Образователната практика може да използва уникалните характеристики на социалните услуги по следните начини: Използване на отворени, безплатни и безплатни електронни ресурси. Самостоятелно създаване на онлайн учебно съдържание. Овладяване на информационни понятия, знания и умения. Наблюдение на дейността на членовете на общността на практиката.

Какво е Web 2.0 Само преди две години този термин не съществуваше в природата, сега търсачката на Google дава 871 милиона връзки към документи, които споменават концепцията за Web 2.0. Обобщавайки, той е признат за главната дума на 2006 г. Основният проблем с него, дори изобретателите на този термин не са в състояние да обяснят какво всъщност означава.

Разлики между Web и Web 2.0 WebWeb 2.0 Съдържанието се създава и контролира от собствениците на сървъри и сайтове. Съдържанието се създава от потребители. Приета йерархия, промяна на таксономията, популярна класификация, фолксономия Лидерство = собственост на ресурса Колективна интелигентност = променлива, но стабилна

Delicious е уебсайт, който предоставя на регистрирани потребители безплатна услуга за съхранение и публикуване на отметки на страниците на световната мрежа. Вкусни (Delicio) разлики: Връзките могат да се добавят и преглеждат от всеки компютър, свързан към Интернет; Всяка отметка трябва да бъде маркирана с един или повече тагове или етикети за категории; Частна мрежова колекция от уеб връзки е част от групова колекция. Когато поставяте отметка, можете да посочите: Интернет адрес; Име на отметка; Кратко описание Етикет (таг)

Beaver Dobr Поддържане на отметки в Beaver Dobr Поддържане на отметки в търсачка Уебсайтът Delicio беше стартиран на 24 септември 2003 г. от Джошуа Шахтер. Първоначално имаше за цел да организира гигантска колекция от отметки от самия създател. Просто поставяне на връзки с помощта на "beaver-toolbar"

Адреси на сайтове - BobrDobr (руски интерфейс) - Delicious (английски интерфейс) - Rumark (руски интерфейс) - Цветни ивици (руски интерфейс)

Блог (Web-log) Блогът (web-log) е публичен блог с коментари. Блогът е отворен за четене, читателите могат да оставят своите коментари към записите. Разлики в блога: Блогът е личен. Има лице автор (или автори) Блогът е социален. Първо, самият блог в известен смисъл е общност. На второ място, от самото начало на съществуването на блогове, техните автори започнаха да се обединяват в общности чрез публикуване на блогроли със списъци с блогове, които бяха прочетени. Блогът съществува във времето, записите се появяват в хронологичен ред. Блогът е разговор. Хората обикновено говорят за това, което ги интересува и с какво имат лично отношение.

Блог (Web-log) По състав на автора блоговете могат да бъдат: Лична група (корпоративна, клубна...) Публична (отворена). По съдържание: Основател на Topical General Blogging Тим Бърнърс-Лий (първият блог през 1992 г.). Блогът е широко разпространен от 1996 г.

Основни концепции на блогосферата: Блогът е блог, публикуван в Интернет от един или няколко потребители. Технически погледнато, блогът е вид уебсайт, където новите публикации се показват пред по-стари публикации. Синоним е концепцията за онлайн дневник. Публикуване или Публикуване е отделна публикация в блога. Обикновено включва заглавие, съдържание, добавена дата и постоянна връзка. Може да съдържа връзки към коментари и тагове. Коментари - мненията на читателите на блога за публикацията, добавени публикации чрез предоставената форма. Коментарите могат да придружават записа. Блогосферата е единно информационно пространство, формирано от блогове. Blogger е автор на публикации в блога.

Как да се използва в педагогическата практика: Платформа за педагогически дискусии. Възможност за консултация и допълнителни знания. Платформа за организиране на обучение за ученици в основни и допълнителни курсове. Платформа за организиране на курс за дистанционно обучение. Работни и не толкова работни бележки на училищни директори и учители. Училищни дневници на 21 век. Среда за организиране на мрежови изследователски дейности на учениците.

Адреси на сайтове - Live Journal LiveJournal - Интернет на живо - Блогове на Mail.ru

Уики е уебсайт, чиято структура и съдържание могат да бъдат променяни от потребителите заедно с помощта на инструментите, предоставени от самия сайт. WikiWiki Wiki се характеризира със следните характеристики: Възможност за многократно редактиране на текста Специален език за маркиране – който ви позволява лесно и бързо да маркирате структурни елементи и хипервръзки в текста; формат и стил на отделни елементи. Отчитане на промени (версии) на страници: възможност за сравняване на ревизии и възстановяване на по-ранни. Проявата на промените веднага след въвеждането им. Разделяне на съдържанието на именувани страници. Хипертекстуалност: свързване на страници и подраздели на сайта чрез контекстни хипервръзки. Много автори.

Най-големият и най-известният уики сайт е Wikipedia – многоезична публично достъпна безплатна енциклопедия, публикувана в Интернет. Съдържа глобална информация. Letopisi.ru е образователен уики проект в жанра на пътеводител за ученици, студенти и учители. LoveToKnow е отворена интернет платформа за подкрепа на креативността на учители, методисти, студенти и ученици от градския квартал Толиати (city Wiki) Техническа основа: За да създадете уики среда, ви е необходим специален софтуерен уики двигател (много сайтове са базирани на MediaWiki engine) Това е частен вид системи за управление на съдържанието, прости по своята структура и функционалност. Всички действия за структуриране и обработка на съдържанието се извършват от потребителите ръчно. WikiWiki (Уики) Първата уики мрежа е създадена от Уорд Кънингам на 25 март 1995 г. (думата "wiki-wiki", заимствана от хавайски, означава "бързо, бързо".

Как да се използва в учебната практика: Представяне, разширяване и анотация на учебните материали. Съвместно създаване на виртуални краеведски и екологични екскурзии от ученици и студенти. Колективно създаване на творчески произведения - приказки, стихотворения, есета. Колективно създаване на учителски, ученически и училищни енциклопедии. Инструмент за провеждане на локални и мрежови семинари. Работа в мрежапри липса на интернет.

Сайтът е адресиран на общоруския образователен проект Letopisi.ru - World WikiPedia - Проект на енциклопедия с отворен свят, в чието изграждане участват доброволци от много страни по света. Уики учебни помагалаи учебни материали (английски) EvoWiki – Отворена енциклопедия с материали за еволюцията и произхода на видовете. (Английски) CommunityWiki - Общност, в която се обсъждат въпросите за изграждане на общност и работа в мрежа (Английски) CourseForum Пример за превръщане на Wiki в търговски продукт - образователен форум за различни курсове за обучение (английски)

Flickr Flickr е услуга, предназначена за съхраняване и по-нататъшно използване на потребител на неговите цифрови снимки. Характеристики: Регистриран потребител на системата може да качва своите снимки на отдалечен сървър. Безплатната услуга предлага възможност за качване на 100 мегабайта снимки всеки месец. Собственикът може да добави заглавие към всяка снимка, Кратко описаниеи ключови думи (таг) за по-нататъшно търсене. Можете да си правите бележки върху самите снимки. Ако снимката показва няколко обекта (например няколко сгради), тогава можете да изберете някой от обектите и да добавите описание към него.

Flickr Flickr беше придобит от Yahoo! през март 2005г. Допълнителни възможности: Снимката може да има статут на лична, семейна, групова или публична. Услугата позволява на всички потребители да споделят снимки и тагове на снимки. Възможност за кореспонденция между потребителите, формиране на групи по интереси Cat (656 снимки) Руски колеги: Photodia, Flamber, Gallery.ru, 35 Photo

Адреси на уебсайтове на фото услуги: - Flickr (английски интерфейс) - Flamber (руски интерфейс) - Panoramio (многоезичен интерфейс) - Picasa (многоезичен интерфейс) - Фотоархив на Mail.ru (руски интерфейс) - Photodia (руски интерфейс) - KalyaMalya (руски интерфейс)

YouTube YouTube е социална услуга за съхранение, гледане и обсъждане на цифрови видеоклипове. Какво правят потребителите на услугата YouTube: Качване на сървъра, маркиране и обмен на видеоклипове Преглеждайте видеоклипове на други членове на общността Намерете, създавайте и обединете потребители в тематични групи по интереси Абонирайте се за актуализации на видеоклипове, създавайте плейлисти и „видео канали“ Интегрирайте видеоклипове в YouTube в техните уебсайтове Услугата е основана през февруари 2005 г. руски колеги: RUTube;

Адреси на сайтове: video sevis: - YouTube (английски интерфейс) -Rutyub (рускоезичен интерфейс) - (руски език интерфейс) - Rambler Vision (рускоезичен интерфейс)

Slideshare е социална услуга, която ви позволява да конвертирате презентации на PowerPoint във Flash формат и е предназначена за съхранение и по-нататъшно лично или споделяне. SlideShare Всеки интернет потребител може да намери презентации в услугата Slideshare, използвайки ключови думи за търсене. Презентациите могат да се гледат в режим на цял екран. Сайтът не импортира ефекти, не позволява редактиране на импортираната презентация. Възможно е да създавате групи и да събирате презентации в тях по теми. За да използвате услугата Slideshare, имате нужда само от достъп до Интернет и всеки браузър.

Адреси на сайтове: аудио услуги: други услуги: - Scribd (английски интерфейс) - за съхранение на текстови файлове на всеки език - SlideShara (английски интерфейс) - за съхранение на презентации - Spresent (английски интерфейс) за създаване на онлайн презентации

Skype (Skype) Инструмент за комуникация на хора в реално време (текст, звук, видео) Многопотребителски чат с възможност за прехвърляне на файлове Многопотребителска гласова комуникация Видео разговори и видеоконференции Обажданията могат да бъдат разделени на 3 вида: Обаждания в рамките на мрежата на Skype SkypeOut обажда до стационарни и мобилни номера SkypeIn входящи повиквания от всякакви телефони към вашия виртуален номер

„Неслучайно списание Time определи хората, които използват услугите на Web 2.0 и активно добавят ново съдържание в мрежата, за личност на годината. Ако Web 1.0 отвори възможността за преглед, копиране, плъзгане, запазване и след това показване на част от собствените си успехи, тогава Web 2.0 е възможност за рутинна, постоянна активност в рамките на мрежовата общност. Не просто - мислех, направих го и чак тогава го оставих, но го направих точно тук ... ”Е. Патаракин

Приятно е да общувате със събеседника, гледащ очи в очи. Следователно правилото за работа и комуникация в Wiki of Chuvashia е представянето на участниците един към друг. ? Отговор - щракнете върху Създаване на акаунт Във формите, които се появяват, трябва да въведете потребителското име - името, под което ще бъдете показани на сайта, паролата - комбинация от знаци, която е необходима за всяко следващо влизане в системите на Chuvashia Wiki . Моля, попълнете и полето Вашето истинско име. Това ще улесни удобната комуникация и ще направи работата на участниците в Chuvash Wiki по-удобна. След това щракнете върху Регистриране на нов член Ура! Wiki Chuvashia е запозната с вас!

Правила за създаване на текст, отделяйте абзаците един от друг с празен ред (натиснете отново Enter), за да маркирате думи и фрази в текста, използвайте удебелен шрифт и курсив. В този случай е по-удобно да използвате съответните бутони на лентата с инструменти, разположена в горния ляв ъгъл на прозореца за редактиране (B и I), ако има едно или повече интервали в началото на реда, тогава този ред ще се покаже в рамка на сини точки. Ако такъв дисплей не е включен във вашите планове - премахнете допълнителните интервали в режим "Редактиране", за да създадете заглавие, изберете текста и използвайте бутона на лентата с инструменти (-A-), за да създадете заглавието на второто, третото , и т.н. нива, достатъчно е в режим на редактиране на текст да добавите към текста на заглавието по един знак "=" в началото и в края на фразата. Всеки допълнителен знак "=" увеличава нивото на заглавието. При условие, че текстът не се вписва в страницата на екрана, съдържанието се показва автоматично, за да образува номериран списък, трябва да добавите знак # в началото на всеки елемент, за да образувате списък с водещи символи, трябва да добавите * в началото на всеки елемент за създаване на връзки използвайте Правилата за създаване на връзки Правила за създаване на връзки не забравяйте да видите текста преди окончателния му запис (бутонът "Преглед" в долната част на прозореца за редактиране) промените се записват само ако сте щракнали върху бутона "Напиши", разположен в долната част на прозореца за редактиране, обърнете внимание на страницата "Дискусия" за вашата статия, може да има коментари, оставени от други потребители, които искат да ви помогнат (можете да стигнете до страницата за дискусия, като щракнете върху раздела Дискусия, разположен в горната част на прозореца с вашата статия) използвайте страницата "История", принадлежаща към вашата статия. Използвайки го, можете да проследявате промените, настъпили в редактирания текст (можете да стигнете до страницата с историята, като щракнете върху раздела История, разположен в горната част на прозореца с вашата статия) Географски информационни системи (географска информационна система, ГИС) системи, предназначени за събиране, съхраняване, анализиране и графична визуализация на географски данни и свързана информация за представените обекти. По-просто казано, ГИС са инструменти, които позволяват на потребителите да търсят, анализират и редактират цифрови карти, както и допълнителна информация за обекти, като височина на сградата, адрес, брой жители. ГИС включва възможности за база данни, графични редактории аналитични инструменти и се използват в картографията, геологията, метеорологията, управлението на земите, екологията, общинската администрация, транспорта, икономиката, отбраната.

Как да се използва в педагогическата практика: Като източник на карти и изображения на района при изучаване на география, история, местна история, чужди езици Като платформа за решаване на изследователски задачи по различни предмети, свързани с изчисляване на разстояния, избор на най-кратък път, сравняване на характеристиките на различни области и др. Като платформа за творчески дейности по моделиране на новия облик на зони с прилагане на собствени изображения на сгради, ландшафтни обекти. Като платформа за провеждане на мрежови проекти (webquests), свързани с отгатване и търсене на различни географски точки на Земята