Руски студенти от втората половина на 19 век. Студентите в обществено-политическия живот на Русия в края на XIX - началото на XX век. Wirtshafter E.K. Социални структури: Разночинци в Руската империя…

Началото на 19 век - времето на културен и духовен подем в Русия. Образователната система на първо място половината на XIXв. Случаят на народното образование в следреформения период. Студенти от шейсетте години и висше образование. Разпространение на частните учебни заведения.

Висше образование в Русия при Александър I. Преподавателският състав, неговото културно и научно ниво. Висшето образование през втората четвърт на 19 век. Общи правила на императорските университети. Образователната система на следреформената Русия.

Борбата за средно и висше образование на жените в Русия е неразделна част от социалното и педагогическо движение, което се разгръща от средата на 18 век, когато за първи път са създадени Смолният институт за благородни девици и пансиони за момичета.

Студентска инициатива по инженерство. Създаване на университета. Учени и специалисти от Одеския политехнически университет.

Въвеждане на такси във висшето образование. Позицията на плащащите студенти. Начисляване на такси за обучение. Стипендианти. Осигуряване на бедните. Жилищно положение на стипендианти. Индивидуални стипендии. Деветата конференция на синдикалната секция на студентите.

Политическият живот на Русия в началото на деветнадесети и двадесети век. Студентите като социална прослойка. Революционното движение в студентската среда на Санкт Петербург. Организации и ръководители на революционното студентско движение в Петербург.

Организация на нови отдели. Студентска практика. Развитие на МГСУ-МИСИ.

Историята на образованието в Украйна е тясно свързана с цялата история на украинския народ. Вековното съществуване в състояние на разпокъсаност, под игото на монголо-татарските орди, полските, литовските и унгарските феодали оказаха силно влияние върху развитието на образованието.

Предпоставки за формиране на университет в Италия. Политическият и интелектуален живот на света в епохата на античността. В началото на 11-ти век духовниците откриват недостиг на силни интелектуалци и допринасят за университетския бум. Университет на Болоня.

Нарастване на броя на средните училища и завършилите ги през 60-те години. Дипломиране на специалисти със средно специално и висше образованиепрез 60-те години.

Средно училище през последните десетилетия Руска империяУспехите на следреформеното развитие на средното образование бяха несъмнени. Ако през 1856 г. е имало само 78 гимназии и реални училища, то до края на века - повече от 300, а до началото на Първата световна война - около 700. Сега средната ...

Условия на работа на училището по време на войната. основна част от студентите. Корекция на учебната програма. Промени в състава на преподавателския състав.

Въстанието на декабристите през 1825 г. оказва огромно влияние върху всички аспекти на социалния живот на Руската империя, включително образованието. Новият император Николай 1 вижда една от причините за революционните въстания в несъвършенството на образователната система.

КОНТРОЛНА РАБОТА Тема: „Образователната система през XVIII век” СЪДЪРЖАНИЕ: I. Увод II. Трансформации в образователната система от Петър I III. Университет, гимназия, Академия на науките

Контрол върху ръководството на лекционните курсове. Ивицата на вътрешната реакция в Русия, ограничаването на реформите след войната от 1812-1814 г. Политиката на Министерството на народното просвещение по отношение на отдалечените университети се състоеше в сближаване с руския ред.

Доклад за историята на ученик от 6 "Б" клас Тимошкина Екатерина Кратка историческа справка. век в Европа започват да се появяват първите в света висши училища – университети. Бяха основани някои университети, например в Севиля, Париж, Тулуза, Неапол, Кеймбридж, Оксфорд, Валенсия, Болоня ...

Лекция на тема „Произход гимназияна Руската империя” Тема 2: Възникване на висшето образование в Руската империя. Лекция – 2 часа. Въпроси за проучване:

Сближаване на Русия със Запада. Първите реформи в областта на образованието. Откриване на Навигационно училище. Характеристики на обучението в училище. Отваряне медицинско училищепрез 1706 г. Библиотека и печат при Петър I. Гимназии, университетски курсове и академии в Русия.

Системата на образованието на руската държава в периода на автокрацията и в периода на изключителни научни открития (края на 19-ти - началото на 20-ти век). Образуването на RSFSR през първото десетилетие след октомври, премахване на неграмотността. Дейност на образователната система в СССР.

Краят на 19 - началото на 20 век е белязан от появата на голям брой студенти от Русия в западноевропейските университети. Това радващо явление отначало беше посрещнато с разбиране от европейската общественост.

Образът на руски студент в края XIX ранХХ век

За разлика от затворените учебни заведения, в които учеха предимно благородници, значителен брой студенти в университетите бяха хора от скромните и не богати. За да свържат двата края, студентите често са били принудени да печелят допълнителни пари. През 19 век се формира обичайният външен вид на руски студент, който наема евтина стая и изкарва прехраната си с частни уроци или преводи. Вярно, социалният статус на студентите беше доста висок.

Но бедността и бездомността винаги са били спътници на руските студенти, които до голяма степен идват от многостратегическа демократична среда. Според проверката на Московския университет през учебната 1899/1900 г. "недостатъчните" студенти са били над 50%. Студентското преброяване от 1912 г. в Санкт Петербург, което обхваща малко над 2 хиляди души, или 5,4% от учещите във висшите учебни заведения на столицата, регистрира 30,7% нуждаещи се студенти, което също е доста. Ако този показател се приеме за общоруския, за което има причини, тъй като Св. списък на студентите от висшето образование).

От 60-те години на миналия век московските студенти в по-голямата си част се състоят от провинциалните бедни, разночинци, които нямат нищо общо с жителите на града и се скупчват в Латинския квартал, между две алеи Бронни и Палашевски, където неасфалтираните улици са пълни с дървени сгради с малки апартаменти.

В допълнение, две големи изоставени имения на благородниците Чебишев, с пристройки, на Козиха и на Болшая Бронная бяха почти изцяло заети от студенти.

Във всяка стая от студентските апартаменти на Латинския квартал обикновено живееха четирима души. Четири мизерни легла, те са столове, маса и рафт с книги.

Студентите се обличаха с какво ли не и често четирима наематели имаха по два чифта ботуши и два чифта рокли, което образуваше опашка: днес двама отиват на лекции, а другите двама седят вкъщи; утре ще отидат в университета.

Обядваха в столови или ядяха суха храна. Вместо чай варяха цикория, кръгла пръчка от която, четвърт фунт, струваше три копейки и беше достатъчна за четири дни до десет.

През седемдесетте години на XIX век. Учениците все още нямаха униформа, но все пак следваха модата и ученикът винаги можеше да бъде разпознат както по маниерите, така и по костюма. Повечето от най-радикалните бяха облечени по модата на шейсетте: дълга коса, широкопола шапка, мистериозно нахлупена над очите му и понякога - върхът на панаша - каре и очила, които придаваха на младите мъже заучен вид и сериозност. Така се обличаха студентите до началото на осемдесетте години, времето на реакцията.

През 1819 г. е узаконено положението на студентите. Появиха се научни степени на действителните студенти, кандидати, магистри и доктори. Валиден студент беше този, който завърши университетски курс и получи сертификат. Студент, завършил курса и представил писмено есе на факултета, получава кандидатска степен. Академичната степен дава право да се получи подходящ клас в служебната йерархия: 14-ти клас за студенти (което съответства на званието прапоршчик), 10-ти за кандидати (командир на рота), 9-ти за магистри и 8-ми за доктори.

Съгласно чл. 39-40 от Закона „За устройството на училищата” от 24 януари 1803 г. „Всеки университет трябва да има учителски или педагогически институт. Студентите, приети в него, получават докторска степен, съчетана със специални предимства в съдържанието.

Предписаният брой кандидати е попълнен предимно от държавни ученици. Те не могат без уважителни причини да напуснат учителското звание, без да са прослужили в него най-малко шест години от назначаването до длъжността.

Държавата се опита да заинтересува благородството и от университетско образование. През 1809 г. по инициатива на М. М. Сперански е приет указ, според който длъжностно лице не може да получи ранг от 7 клас (колежски асесор) и 5 ​​клас (държавен съветник) без представяне на университетска диплома или полагане на специален изпит. Сред учебните дисциплини, без които длъжностното лице не можеше да живее, бяха руски и един от чуждите езици, право, държавна икономика, наказателно право, история на Русия, география, математика и физика. Така завършването на университета става условие за успешна кариера.

Нарастващата популярност на университетското образование и увеличаването на броя на студентите доведоха до факта, че отново имаше остър недостиг на преподаватели. Правителството отново трябваше да кани учители от чужбина. Разбира се, гостуващите учители не знаеха руски, а учениците не разбираха латински, на който бяха свикнали да изнасят лекции. В резултат на това учителите трябваше да повторят обясненията два пъти: на немски (за тези, които не знаят френски) и на френски (за тези, които не знаят немски). Най-малко от това пострада преподаването на математика, за чието усвояване можете да направите с минимум думи.

След като се възкачи на престола, Александър III започна да установява строги правила. Докоснаха се и до университета. Новата харта от 1884 г. премахна професорската автономия и удвои таксите за лекции, за да лиши бедните от висше образование, а освен това беше добавен нов разход - на студентите беше наредено да носят нова униформа: униформи, фракове и палта с копчета на гребен и шапки със сини ленти.

Университетският устав от 1884 г. ограничава автономията на университета, като дава право на министъра на образованието да назначава ректори (предварително избрани от професията) и да не взема под внимание мнението на професурата при назначаване на преподаватели. Нивото на университетското образование обаче не пострада. В началото на ХХв. Руското университетско образование е напълно в съответствие със западноевропейското образование и университетската автономия е възстановена през 1905 г.

Съставът на студентите в Русия беше много по-демократичен, отколкото например в Англия или Германия, където в университетите учеха почти изключително деца на аристокрацията и буржоазията. Обучението беше ниско и имаше много "стипендианти". Започвайки през 1860 г., „по-голямата част от студентите са бедни и бедни. В началото на 70-те години. 72% от студентите са живели със стипендии и надбавки в Казанския университет, 70 и 80% от студентите в Киев и Одеса са били недостатъчни. В Московския университет през 1876 г. 59% са освободени от плащане! В Московския университет през 1899-1900 г. От такса са освободени 1957 ученици от 4017. Освен това 874 студенти получиха стипендии, учредени от физически лица и обществени организации. Според хартата от 1884 г. таксата за обучение е 10 рубли. годишно, през 1887 г. тя е увеличена до 50 рубли. Студентите също допринесоха от 40 до 50 рубли. годишно за хонорари на професорите. В природните науки се дължаха допълнителни лабораторни такси.

Първият конфликт възникна заради полицейска бруталност срещу студенти от университета в Санкт Петербург. Студентите поискаха неприкосновеност на личността, публикуване на всички мерки, които ги засягат, отмяна на стария закон за наборна военна служба на изключените студенти. Ректорът на университета им отговори, че „райските птици, на които се дава всичко, което поискат, не живеят в нашия климат“ Соломонов В. А. За участието на московските студенти в първата общоруска студентска стачка през 1899 г. // Бюлетин на Москва Държавен университет. Серия 8: История. 1994. № 2. Студентите организираха демонстрация край Казанската катедрала. Те бяха подкрепени от своята стачка на 25 000 работници. Университетът беше затворен, всички студенти бяха изключени. След откриването на университета са приети обратно 2181 студенти от 2425.

Николай II заклейми студентите, като каза, че трябва да учат, а не да демонстрират. Ферментацията не стихва и на 14 януари 1901 г. бившият студент Карпович П.В. убиха министъра на образованието проф. Боголепова Н.П. Това безсмислено престъпление, ентусиазирано прието от студентите, постави началото на поредица от терористични актове на революционните сили и отговора на правителството. След тези събития значителна част от студентите стават опозиция на царския режим. През 1902 г. се провежда нелегален студентски конгрес с ожесточени дискусии на социалистите и либералите Енгел Г., Горохов В. Из историята на студентското движение. 1899-1906. М., 1908. Малка част от студентите екстремисти преминаха в терор, в борческата организация на социалистите-революционери. След 5 години в университетските градове на еврейската черта на заселване - Киев, Одеса, Нежин, еврейските студенти стават основната взривна сила. В революционната суматоха на тези градове, особено след Манифеста от 17 октомври 1905 г., те вземат активно участие, като, както твърдят десните, негов "гръбнак". Големите идеи, включително социалистическите, се разпространяват по транснационален начин, като религиозни, пацифистки, феминистки и други движения.

В началото на 20-ти век студентите стават основната класа, която е недоволна от ситуацията в страната. Разбира се, маргиналните слоеве на обществото изпитваха най-голямо потисничество, но студентите бяха акумулаторът на социалните вълнения, сред най-интелектуалната му част бяха марксистките настроения, мислите за предстоящата революция, тотална промяна в обществото, . Мисля, че всеки ще се съгласи, че работниците едва ли са били запознати с философските и политически възгледи както на местните, така и на западните мислители. И само сред студентите и интелектуалците те имаха огромна популярност.

Материални и битови условия на студентския живот в Русия в края на 19 век.

Студентският живот от онова време заслужава специално внимание.

Студент и работа не е нова тема за Русия. Тя заемаше видно място в художествената литература на миналото: полубедна, полугладна, винаги търсеща място като учител или възпитател, живееща от вода до хляб - така типичен ученик от втората половина на 19 век век, Иванов П., се появява пред нас Студенти в Москва. Ген. Морал. Видове (Есета). М., 1903. Разколников, ученик на Св. Р-ти грпровинция, "беше толкова зле облечен, че друг, дори познат човек, би се срамувал да излезе на улицата в такива дрипи през деня" Студентският живот на Разколников беше осигурен Парични преводиот майка си (майка му даваше 15 рубли от пенсията си от 120 рубли, и дори тогава нередовно) и уроци. Такъв е неговият приятел, студентът Разумихин, който печели пари за преподаване чрез уроци или преводи от чужди езици. Докато имаше уроци, Разколников „по някакъв начин, но си проправи път“, избягвайки да се обръща към лихвари, въпреки че заложните къщи и лихварските офиси, където можете да заложите и презаложите някои лични вещи, до собствените си дрехи, послужиха като помощ на учениците в трудни минути. Въпреки това, по времето, когато престъплението е извършено, Разколников вече е напуснал университета за няколко месеца, "поради липса на нещо, за да се издържа, и неговите уроци и други средства са прекратени", въпреки факта, че учи прилежно и надмина много от своите съученици по знания (за известно време Разумихин също напусна преподаването по същата причина). Убийството на лихваря Алена Ивановна Разколников до голяма степен се дължи на липсата на средства за съществуване. Може да се предположи, че подобно плачевно материално положение на студент, описано от Достоевски, е маргинално и крайно явление. Въпреки това, обръщайки се към тетралогията на Н.Г. Гарин-Михайловски, който Горки нарича "цялата епопея на руския живот", откриваме в третата и четвъртата част ("Студенти" и "Инженери") почти същата картина. За повечето студенти, в допълнение към парите на родителите, основните източници на препитание са били уроци, уроци, частни уроци, преводи, работа като преписвач. Повечето от тези дейности нямаха нищо общо с професиите, които студентите изучаваха в институтите.

Това означава, че тази работа е помогнала на младите хора да овладеят бъдещата си професия, не е необходимо да се говори. По-скоро учениците са използвали за оцеляване културните ресурси, които са наследили от семействата си или са придобили, докато са учили в гимназиите. Ограниченият характер на пазара на студентския труд се определя отчасти от негативното отношение към физическия труд. Студентите от онази епоха - най-често идват от благородна среда, която, въпреки често срещаната финансова несъстоятелност, запазва класовите предразсъдъци: тези млади хора трудно могат да си представят, че извършват тежка физическа работа като товарене и разтоварване.

Във фундаменталния труд на A.E. Иванов подробно и изчерпателно се разглежда „изкуството на оцеляването“ на дореволюционните руски студенти. След анализ на огромен брой статистически и исторически документи, авторът стига до извода, че освен родителската помощ и държавните заеми и субсидии, дружествата за подпомагане и кооперативните студентски организации, собствените приходи на студентите съставляват значителна част от бюджетните им приходи.

„Значителна част от учениците са работили (постоянно, временно, епизодично) и то не само по време на учебния процес, но и през лятната ваканция. В същото време още в края на 19 - началото на 20 век. „зловещ спътник на студентското ежедневие“ беше безработицата Frommet B. R. Ключови моменти в историята на руските студенти // Студентски бюлетин. 1917. № 7. 17 февруари.

Най-често бедните студенти не можеха да получат печелившо място. Почти неразрешима задача за тях беше да намерят такъв доход, който да не отнема много време и да осигури издръжка. „Нашите другари усилено чукат по праговете на редакциите на вестници, всякакви бюра и офиси в търсене на печалба, но обикновено не намират работа тук“, пише студент от университета „Свети Владимир“ в Киев в 1903 г. до редакцията на в. „Киевские известия“. Беше трудно за нуждаещите се студенти да заобиколят своите „по-заможни колеги с добри познати“ и следователно подходящи препоръки, които живееха в най-добрите градски райони на града, прилично облечени. В Москва, според П. Иванов, работодателите избягват да се занимават с тези, които живеят в "студентския лагер" (Брони или "Живодерка", грузинци). Обитателите на общежитието за бедни студенти - прословутата "Ляпинка" и зърнената "Гирша", както и жилищните къщи на Бронная, които бяха царство на домакини-наематели, които живееха за сметка на наематели - предимно студенти, бяха особено враждебен. По правило последните криеха компрометиращото ги местожителство. Темата за вторичната заетост на студентите практически изчезва в следреволюционния, съветски период. Изучават се множество трудове, посветени на проблемите на младежкото здраве и комунистическото възпитание ценностни ориентацииСъветските студенти, проблемите на тяхната социализация. Пълната липса на изследване на материалното съществуване на студентите води до идеята, че политиката на съветското правителство в областта на висшето образование е решила всички тези проблеми. Тази тема не е отразена в литературата от този период. В това отношение симптоматичен е разказът на Юрий Трифонов, който описва живота и учението на студентите. Литературен институтоще в първия следвоенни години. Повечето от героите в романа са бивши ветерани. Те са страстни към обучението, социалните, комсомолските дейности, работят в студентско научно общество, установяват връзки с работническата класа, разкриват враждебни, идеологически чужди елементи сред студентите и учителите, изпитват любовни афери на пари. Материалната диференциация сред учениците и съответно проблемите, свързани с нея, са посочени само с намеци. В същото време, като правило, "отрицателните" герои са очевидно по-добре от "положителните". И така, отрицателният герой Сергей - талантлив егоист - върви, "пъхайки ръцете си в дълбоките джобове на просторното си кожено палто", а Лагутенко, фронтов войник, носи "опърпано палто" ... Ясно е, че наслаждавайки се на първите години на мирно време, следвоенният аскетизъм изведе проблемите на материалния просперитет далеч отвъд рамката на наистина важни и интересни аспекти на мирния живот. Но спомените на бивши студенти от различни съветски поколения ни разкриват по-разнообразна реалност. За да изкарват прехраната си в допълнение към стипендията трябваше почти всеки, който не принадлежеше към богатите слоеве, които идваха в университетските центрове от провинциите. Материалните лишения, самоограниченията, често същите като на предшествениците им от предреволюционното време, животът от ръка на уста беше тяхно ежедневие. Проблемите с жилищата и облеклото бяха не по-малко остри от преди. Разбира се, пазарът за прилагане на студентския труд постепенно се разширява. Това се случи не само във връзка с растежа на производството и развитието на научно-техническия прогрес. Трябва също така да се има предвид, че новите социални слоеве, привлечени в сферата на висшето образование, вече не избягват неквалифицирания физически труд. По този начин товаренето и разтоварването на вагони се превръща в един от най-често срещаните видове доходи сред младите студенти от следвоенните години. Обикновено те работеха през нощта, разтоварвайки вагони с въглища и строителни материали, а през лятото и със зеленчуци и плодове. Бивши студенти си спомнят как със спечелените пари "водеха момичета по коктейли, за да наваксат пропуснатото време поради войната". Момичетата – тази исторически сравнително нова категория за висше образование – работеха много по-рядко. Техният бюджет се състоеше от стипендии и родителски пари.

С началото на кампанията за развитие на девствени земи се появиха нови форми на доходи в известните студентски строителни екипи. През лятната ваканция учениците също участваха в жътвата на юг, в геоложки или археологически експедиции. По-екзотични са видовете епизодични печалби, споменати в разказите на бивши студенти, като кръводаряване, предпочитане на пари с богати клиенти (това беше особено често срещано в университетите с математически профил), участие като тестови субекти в различни медицински и психологически експерименти. Тези, които притежаваха музикални инструменти, свиреха в джаз ансамбли; много работели като нощни пазачи, санитари, каминари Елфимова Н.В. Социална помощстуденти в предреволюционна Русия // Руски журнал социална работа. 1995. № 2. С. 36-38.. В ерата на пълен недостиг студентите, особено езиковите университети, не избягваха спекулациите ... Квалифицираната работа, която съвпада с изучаваната специалност, беше по-достъпна за студентите от престижни, столични, по-специално хуманитарни, езикови университети, факултети на Московския държавен университет. Те изкарваха пари от преводи, журналистика, почти литературни форми на дейност (репортажи за пресата или радиото, отразяване на студентския живот и др.).

Преобладаването на заетостта сред студентите зависи от профила и статута на университета. И така, в MVTU ги. Студентите на Бауман рядко работеха.

Студентските празници са специална традиция. Традициите на руските студентски веселби са се развили още в началото на 19 век. За разлика от други "празници", те се отличаваха с любов към свободата, някакъв особен патриотизъм и всепоглъщащо братство. Няма специфичен празничен ритуал. Всяка година нещо ново. Поколенията се сменят, а с тях идва и новото разбиране за студентските празници.

Може би най-известният и най-старият празник е Денят на Татяна (празнува се на 25 януари, денят, когато зимната сесия е окончателно "затворена"). В описанията на празника на Деня на Татяна обикновено става дума най-вече за това колко е изпито и как някой е изиграл номера. Всичко това е съпроводено с масови празненства. Нито една слана няма да принуди ученик да остане у дома в този важен ден.

А.П. Чехов в един от ранните си фейлетони от 1885 г. пише за московския студентски празник: „Всичко беше пияно тази година, с изключение на река Москва, и това се дължи на факта, че тя замръзна ... Беше толкова забавно, че един ученолюбив от излишък на чувства се изкъпа в резервоар, където плуват стерлети..."

През 1918 г. университетската църква е затворена и в нея е създадена читалня. Празниците "в чест на академичната богиня" Татяна са спрени. През 1923 г. „Архаична и безсмислена Татяна“ е забелязана в директивната заповед до Деня на пролетарските студенти. Въпреки това не беше възможно напълно да се изкорени споменът за стария студентски празник. В следвоенните години московските студенти възобновиха, разбира се, в домашни компании празнуването на Деня на Татяна. През 90-те години, заедно с връщането на някои отменени от революцията обичаи, денят на Татяна се върна. В Московския университет започнаха да го празнуват официално, а ректорът поздрави студентите с чаша шампанско в ръка. През 1993 г. сградата, в която се помещаваше университетската църква, е предадена на Патриаршията и всичко отново си идва на мястото. Съвсем наскоро се появи нова традиция: протести - както отбелязват много вестници, в наше време това събитие може да се приравни със студентски празник.

Въпреки че първите университети се появяват в Русия през 18 век, студентите като спец социална групасе развива едва през втората половина на 19 век. Както знаем, разночинските студенти бяха почти изцяло демократични. Добролюбов и Чернишевски станаха техни идоли, тяхната идеология беше популизмът. Тогава беше модерно да се чете "Какво да правя?" и бъди материалист. Може би първият протест беше организиран от студенти от Санкт Петербург, Москва и Киев през март 1861 г., панихида за поляците, демонстранти, убити от царските войски във Варшава. „През зимата на 1899 г. се състоя първата общоруска студентска стачка, която след това започна да се провежда редовно.“

Междувременно един от факторите, влияещи върху формирането на духовния и психологически образ на руските студенти, беше театърът. Театърът в Русия, особено в Русия в края на 19 век, особено столичният театър играе огромна културна, образователна и обществено-политическа роля. Връзката на Московския университет с театралния живот на Москва имаше дълга и солидна основа. Достатъчно е да си припомним, че самото възникване на Московския публичен театър се дължи именно на университета, или по-скоро на университетския студентски театър, един от основателите на който е известният руски писател, изключителен университетски деец М.М. Херасков. С течение на годините тази връзка, осветена от традициите, става все по-многостранна и по-силна. Московският университет, от една страна, и московските театри, от друга, са здраво вплетени в културната тъкан на столицата, превръщайки се с течение на времето в обществени, културни и образователни центрове, по самото естество на своята дейност и традиционно тясно свързани с взаимно.

Влиянието на театралния живот на Москва върху формирането на духовния и психологически образ на студентите от Московския университет. Самият проблем се разделя на редица подпроблеми. защото в края на 19 - началото на 20 век. Театрите играят както културно-образователна, така и социално-политическа роля в живота на руското общество; съответно тяхното влияние върху обществеността е както културно-образователно, така и социално-политическо. Ако говорим за московски студенти, тогава, заедно с всичко по-горе, огромна роля изиграха благотворителните дейности на театрите, както и личните контакти между театрални дейци и студенти от Московския университет. Влиянието на театъра върху студентите от Московския университет, разбира се, не беше едностранчиво. Студентите бяха една от най-многобройните и най-важното – най-активната част от театралната публика. Съответно и репертоарът на театрите, и начинът на изпълнение, и самият характер на отношенията с обществото до голяма степен се определят именно от нуждите на студентите. Въпросът за личните връзки на редица театрални дейци с Московския университет заслужава специално внимание. Известно е, че много изключителни актьори, певци, композитори, режисьори или са получили висше образование, или са взели активно участие в обществения живот на Московския университет (в благотворителни акции, в научни, образователни и културни дружества към университета и др.).

Така могат да се направят следните изводи:

1. Театралният живот в Москва оказа огромно влияние върху формирането на духовния и психологически образ на студентите от Московския университет. На границата на 19-20в. това влияние може да се нарече напълно и преди всичко революционен фактор в духовната история на руските студенти. Както репертоарът на московските театри, така и тяхната обществено-политическа и дори културно-просветна дейност (опитите да се обърнат към масите, срещнали решителен отпор от автокрацията) допринесоха за нарастването на опозиционните настроения сред студентите.

2. Студентите, бидейки, първо, най-голямата и най-активна част от театралната публика и, второ, сила, много влиятелна в широки кръгове на руската интелигенция, от своя страна най-пряко повлияха върху репертоарната политика на московските театри и характера на публичното поведение на театралните дейци.

3. Връзките на Московския университет със столичните театри не бяха ограничени

формални и неформални взаимоотношения в областта на културната, образователната и обществено-политическата дейност. За много театрални фигури Московският университет беше в пълния смисъл на алма матер и в същото време за много студенти от Московския университет театърът стана място за по-нататъшно приложение на техния талант, жизнености енергия.

Що се отнася до отношенията на студентите с преподавателите, това може да се научи от примера на Казанския телеграф, 1900 г. Иванов П. Студентите в Москва. Ген. Морал. Видове (Есета). М., 1903 г.

„Броят на студентите в Казанския университет към 1 януари 1900 г. беше 823 студенти и 75 редовни студенти. По факултети те са разпределени, както следва: в историческия и филологическия - 37 души, във физико-математическия - 179 (според категорията математически науки- 60 и в категория природни науки - 19), в правни - 164, и в медицински - 443 души.

През 1899 г. с право на безплатно слушане на лекции са се ползвали 169 студенти, което е 15,5% от общия брой на студентите.

Празнична вечеря

На 5 ноември 1900 г., в деня на основаването на Императорския Казански университет, неговите бивши студенти се събраха в Санкт Петербург на приятелска вечеря в ресторанта на Донон. Във вечерята участваха около 20 души. Сред присъстващите на вечерята бяха: сенатор Н. П. Смирнов, най-старият студент (1846 г.) В. В. Пашутин, Н.А. Кремльов - бивш ректор на Казанския университет, проф. В.А. Лебедев, С.К. Булич, С. Ф. Глинка, А. Ф. Елачич и др.. До ректора на Казанския университет е изпратена телеграма: „Бивши студенти на Казанския университет, събрали се на приятелска вечеря в началото на два века, пият за по-нататъшния просперитет на родния си университет и изразява увереност, че през ХХ век неговите ученици ще продължат да допълват имената си в редиците на светилата на науката и честните дейци във всички области на обществения живот на милото Отечество.

Професори, по-близо до студентите!

За установяване на възможно сближаване между професурата и студентите и по-правилно формулиране на университетското обучение се обръща внимание на укрепването на практическите занятия във всички факултети и се допуска образуването на студентски, научни и литературни кръжоци; но най-целесъобразната мярка за установяване на желаната комуникация между преподаватели и студенти е подреждането на подходящо подредени студентски общежития, за които с най-висше командване бяха отпуснати 3 262 000 рубли от сумата на държавната хазна.

моя съществена ролямодата (демократична и аристократична) играеше в публичното представяне на учениците.

Особено място в ежедневната култура на студентите заема т. нар. "сексуален въпрос". С всичките му мистерии и опасности, той беше енергично обсъждан в руското обществоособено след Първата руска революция. Сферата на субкултурата на младата интелигенция включва и нейното отношение към брака (църковен и граждански), семеен животи раждане на деца.

Развитието на буржоазните отношения в Русия през втората половина на 19 век постави специални изисквания към висшето образование - във връзка с реформите от този период беше необходимо да се повиши образователната квалификация на голяма армия от служители. Възникна въпросът за подготовката на специалисти с техническо образование, разширяването на изследователската работа на университетите и създаването на нови висши учебни заведения. Още през 60-те години редица технически учебни заведения са преобразувани във висши: Петербургският технологичен институт (1862), Минният институт (1866), Московското висше техническо училище (1868) и др. Наред с това, бяха открити нови висши технически учебни заведения, така че броят им се увеличи от 7 на почти 60.

Без да засягаме формирането и дейността на техническите университети в страната като област специално образование, по-късно ще се обърнем към историята на руските университети през втората половина на 19 век.

До средата на миналия век в Русия имаше шест университета: Москва, Санкт Петербург, Казан, Харков, Дерпт и Киев. Университетите бяха най-големите научни и учебни центроведържави. Те подготвяха учители за средни и висши училища, лекари и учени. Университетите бяха в центъра на научната мисъл, те станаха широко известни благодарение на изключителни учени-професори: в Московския университет те бяха историците Т. Н. Грановски и С. М. Соловьов; в Петербург — математиците П. Л. Чебишев и В. Я. Буняковски, физикът Е. Х. Ленц и зоологът С. М. Куторга; в Казан - математик Н. И. Лобачевски, химик Н. Н. Зинин. В допълнение към научната и образователната работа, учените от университета се консултираха по национални икономически въпроси, като членове на различни комитети и комисии, провеждаха образователна работа, изнасяха публични лекции и др.

Университетите, освен чисто научно профилиране, даваха и приложни знания. В съответните факултети се изучаваха медицина, механика и др.. Клиники, лаборатории, научни библиотеки. Най-известен през първата половина на 19 век е старият руски университет – Московският. Най-млад беше СУ „Св. Владимир в Киев, основан през 1833 г. след поражението на въстанието в Полша и затварянето на Виленския и Варшавския университет.

Дейността на университетите се определяше с устави. Хартата от 1835 г. на практика елиминира съществуващата преди това автономия и целият живот на университетите започва да се контролира изцяло от попечителите на образователните окръзи, които се назначават почти изключително от военните.

Рутината на студентския живот също беше военизирана по своя характер - военни дейности, дисциплина, близка до тази в армията; строго регулиране на поведението, включително забрана за носене на дълга коса, брада и мустаци; задължителна униформа, чието нарушаване се наказвало с изключване от университета. Това беше подчертано и от някои външни аксесоари на университетски сгради. И така, в Санкт Петербургския университет до края на 50-те години в средата на главния коридор „продължава да се перчи доста голямо медно оръдие, което показва, че университетът не е избягал от нахлуването на военния режим от последните години от царуването на Николай и докато в гимназиите се преподават оръжейни техники, учениците се упражняват в стрелба с оръдия.

Изследователската работа на учителите също беше подложена на строг контрол. От преподавателите се изискваше да представят своите лекционни програми за одобрение на ректора, а ако тяхната „надеждност“ се съмняваше, те се предаваха на попечителя на образователния окръг за разглеждане. Програмата за курсове по държавно право, политическа икономия и всички исторически дисциплини подлежи на одобрение от Министерството на образованието.

Държавният закон на "европейските сили, шокирани от вътрешни бунтове и бунтове" като цяло беше изключен от университетското преподаване. Така един професор по право може не само да се позовава на английски институции, но дори и на руския кодекс на законите. Философията също беше изключена от учебната програма на университетите, която беше призната за безполезна "със съвременното осъдително развитие на тази наука от немски учени".

Естествено, подобни промени понижиха нивото на преподаване. За да се избегнат научни пътувания в чужбина за подготовка за титлата професор, съгласно хартата от 1842 г. е въведен институтът на доцентите, предназначен да замени този стаж.

В същото време беше засилен административният министерски контрол върху вътрешния живот на университетите. Според наредбата от 1849 г. ректорът на университета не се избира от съвета с последващо одобрение от министъра, а просто се назначава от него. Освен това министърът на образованието получи правото да отстранява и уволнява декани на факултети.

Политическата надеждност беше призната за идеологическа основа на университетското образование. Генерал-губернаторът на Киев Бибиков по време на посещение в университета „Св. Владимир в публична речказа, обръщайки се към учениците: „Запомнете: ще гледам снизходително на вашите веселби и други подобни, но войнишка шапка заплашва всеки, който се види в свободомислие. Полицейската цензура не само възпрепятства развитието на изследователската мисъл в трудовете на учените, но влияе отрицателно върху мирогледа и психологията на студентите, генерирайки социална и психическа апатия, насочвайки младата енергия изобщо не към научните дела. Студент от онези години си спомня: „... Беше необходимо да се постави някъде излишъкът от млади сили при пълното отсъствие на обществени интереси и изнемогващата скука и апатия, които царуваха в обществото ... имаше неустоимо желание да се направи нещо особено оригинално и смело да учудваш и изненадваш вселената. И така, те счупиха ресторанти или други развлекателни заведения, след това, ходейки в пияна банда по Николаевския мост, събориха и хвърлиха шапки от минувачите в Нева, след това надделяха надписи на магазини ... Такива скандали не винаги се получаваха безопасно и често завършваше с ожесточени, а понякога и кървави сблъсъци с полицията."

В същото време подобни случаи в по-голямата си част не водят до никакви наказателни мерки от страна на университетските власти, тъй като неговото бдително наблюдение се насочва главно към политическата надеждност на студентите. Същата цел беше преследвана и от регулирането на състава на учениците. Въведена през 1839 г., таксата за обучение в университета в продължение на 10 години непрекъснато се увеличава, ограничавайки влизането на млади мъже от бедни и непривилегировани семейства, само лица от благороден произход са записани в „държавния кошт“.

Новите политически тенденции от края на 50-те и началото на 60-те години на миналия век имаха забележим ефект върху живота на университетите. Още в края на 50-те години цивилни започват да се назначават за попечители на учебните окръзи вместо генерали - Назимов, Кокошкин, Василчиков: сенатор Е. П. Ковалевски става попечител на Московския учебен окръг, княз Г. А. Щербатов от Санкт Петербург и кладенец -известен медицински учен от Киев Н. И. Пирогов.

Големи промени настъпиха и в преподавателския състав на университетите. „50% от учителите, които са работили в университетите през 1854 г., са напуснали до края на 1862 г. До есента на 1861 г. 47,5% от преподавателите са нови. Промените засегнаха всички университети. Особено големи са те в Санкт Петербург и Казан, където са напуснали съответно 58,3 и 61%, а са се върнали 59 и 58,8% от целия персонал. Старите консервативни професори бяха заменени от млади, прогресивни учени. Професорът по руска история Н. Г. Устрялов, един от водещите историографи на николаевската епоха, беше изгонен в Санкт Петербургския университет и на негово място беше избран Н. И. Костомаров, малко преди да се завърне от заточение, на което беше осъден в процеса на Кирило-Методиевото дружество. На Юридически факултетПриети са педагогът Д. И. Мойер и К. Д. Кавелин, юрист, историк и социолог, виден общественик на либералното течение. В естествения отдел на Физико-математическия факултет на университета в Санкт Петербург, бъдещият велик учен, тогава младият асистент Д. И. Менделеев, високо надарен химик Н. И. стана ректор на университета.

Постепенно характерът и съдържанието на университетските лекции започват да се променят. Преподавателите запознаха студентите със съвременните постижения на европейската наука, новите научни теории. През 1864 г. се появява превод на руски език на книгата на Чарлз Дарвин "Произходът на видовете", която прави революция в науката. По-голямо място в лекционните курсове започва да се отделя на отразяването на западноевропейската литература, история и право. Активизират се и научните публикации - в началото на 60-те години излизат от печат нови томове на "История на Русия от древни времена" на Соловьов, "Исторически монографии и изследвания" на Костомаров, курсът по ботаника на Бекетов. Имаше възможност за чуждестранни стажове за студенти и научни пътувания за университетски преподаватели. Научните дискусии се превърнаха в ново явление в университетския живот.

През 1860 г. в Петербургския университет се провежда публичен диспут между Костомаров и Погодин. Причината беше речта на първия срещу норманската теория. Поддръжник на теорията на Погодин даде на научния спор открит характер и инициира дискусия, която предизвика голям обществен интерес. Заседателната зала на университета по време на дебата беше препълнена с млади хора.

Един съвременник си спомня: „Те седяха двама по двама на един и същ стол ... седяха един на друг на колене, на прозорците, на пода.“ Симпатиите на слушателите бяха предимно на страната на Костомаров. Желанието на университетските учени да разпространяват научни знания се проявява и в четенето на публични лекции, които преди това са били подложени на административно преследване. Под Свободното икономическо общество от края на 50-те години бяха възобновени публични лекции по широка програма, професорът от Санкт Петербургския университет С. С. Куторга изнесе там цял курс „За човека и природата“. В Казан университетските професори Ешевски, Бабст, Булич и Пахман изнасят лекции по хуманитарни науки. В Санкт Петербург сдружението "Обществена полза" дори откри зала за публични лекции в Пасажа. Там четат най-добрите професориуниверситет:

Ленц, Загорски, Ходнев, Цонковски. Билетите бяха разграбени. Лекциите се провеждаха в претъпкана зеленина. На всяка присъстваха най-малко 300, често до 500 или повече души.

Промени имаше и в студентския живот. Постепенно изчезна духът на казармената дисциплина и полицейския контрол. Според съвременник „започва поредица от освободителни действия“, в резултат на което студентите се чувстват по-свободни: „започнаха да пушат в стените на университета ... Властите вече не заекваха за носенето на трикотажни шапки и мечове; те бяха архивирани дори от dandies-white-summers... В същото време в университета започнаха да се появяват студенти с рошави гриви и мустаци... Всичко това бяха дреболии, но те неизказано повдигаха духа и укрепваха...”.

Бедността на по-голямата част от студентите, липсата на привилегии на социалното положение: хора от дребното поземлено благородство, духовенството, филистимството, те, откъснати от имението си, по същество са разночинци - всичко това възпитава в тях независимостта на действията и преценките, навикът да разчитат само на собствените си сили, нетърпимост към несправедливостта.

Любопитството на такива млади мъже се проявява не само в науката, но и в активен интерес към обществения живот. Заедно с това се появиха стремежи за обсъждане на университетски проблеми, тяхната позиция. Така учениците на СУ „Св. Н. Я.), заповеди на старейшини ... сатири за професори и студенти. Скоро обаче редакторите и служителите на листовките са извикани при попечителя княз Щербатов, който им нарежда да му предадат текстовете на листовките. Естествено, по-нататъшното им разпространение спря. Тази и подобни административни мерки предизвикаха възмущението на студентите, което се засили от всичко случващо се в страната. „Отгоре бяха взети редица либерални мерки“, пише съвременник. - Обществото изрази голямо съчувствие към тях, същевременно роптаеше, тревожеше се, протестираше срещу издевателствата и беззаконията, които се срещат на всяка крачка. Сатиричните листове с Искра начело ги изобличават; във вестниците бяха отпечатани протести с десетки подписи...”. Започват масови събирания на студенти, които властите се опитват да предотвратят. В Московския университет, „когато многолюдно събрание искаше да се събере в голямата заседателна зала на стария университет, властите наредиха вратите на тази зала да бъдат заключени; но това доведе само до факта, че тълпата разби вратите и, влизайки в залата, уреди среща за тях ... ". Постепенно студентските срещи започват да придобиват политически характер. „... Несъмнено – свидетелства участник в събранието, – че сред ораторите, които са говорили на събранията и като цяло лидерите на движението, е имало и пряко политически оратори, които са били във връзка с тайното общество „Земя и свобода“. ”, която по това време разпространява дейността си в цяла Русия ”.

Студентските събирания и речи започнаха да предизвикват тревога в правителствените среди. „Суверенът“, пише А. В. Никитенко, професор по Св. Н. Я.) и му съобщи, че такива безредици, каквито сега вълнуват университетите, не могат да бъдат толерирани и че възнамерява да пристъпи към драстична мярка - да затвори университетите. Честен и интелигентен, според същия Никитенко, Ковалевски се противопостави на тези крайни мерки, но, неспособен да успокои студентските вълнения, беше заменен на поста министър на образованието от г-н Путятин, който се опита да повлияе на движението със сила. Когато в деня на паметта на професор Т. Н. Грановски в Московския университет се проведе грандиозна студентска демонстрация, на следващия ден 24 от нейните участници бяха арестувани.

През май-юни 1861 г. правителството приема укази за забрана на студентските събирания и събрания, както и за освобождаване на не повече от двама студенти от всяка провинция от такси за обучение, което затваря вратите на университетите за бедните. Но тези мерки само наляха масло в огъня. „За да се предизвикат университетски вълнения“, пише студент от Киевския университет, „имаше нова причина в току-що издадените правила за студентите, чието прилагане в почти всички университети беше посрещнато с недоволство и дори съпротива.“ В отговор на тези правителствени постановления в много университети избухнаха големи студентски вълнения. В Киевския университет във връзка с ареста на студента Пенковски започнаха масови събирания. Особено значими бяха изявите на студенти в Москва и Санкт Петербург, където улична демонстрация беше разпръсната от полицията. „Преобладаващото настроение сред студентите беше най-екстремно: омраза към властта ... протест срещу съществуващия ред на нещата, достигайки до пълното отричане на всякакъв компромис с тях“, спомня си участник в тези събития.

В отговор на студентските вълнения властите затвориха Санкт Петербургския университет до „специалната заповед“, която последва едва през 1863 г.

Студентските вълнения предизвикаха широко обществено съчувствие. Придобито университетско издание политическо значение, тъй като отношението на правителството към образованието определя и общата насока на вътрешната политика. Подемът на студентското движение оказва пряко влияние върху разработването на нов университетски устав, подготовката на който продължава от 1858 до 1863 г. В хода на обсъждането му бяха направени най-крайни предложения, чак до превръщането на университетите в изключително благородни учебни заведения. Министър Путятин показа пълна некомпетентност в този проблем. "Очевидно", пише Никитенко, "самият той не е в състояние да разбере нито задачите на университетите, нито техните нужди, нито средствата за тяхното преобразуване и подобряване."

Въпреки това обществените настроения и речите на студентите предопределиха като цяло прогресивния характер на хартата от 1863 г. Според него университетите са признати за самоуправляващи се институции. Правителственият контрол беше отслабен. Университетските съвети получиха правото да решават всички методически въпроси, да определят учебната програма, да разпределят средства за учебни помагала, да назначават стипендии на студенти, да препоръчват научни статии за публикуване и да награждават награди и медали. Хартата от 1863 г. установява избор на ректор и декани с последващото им одобрение от попечителя на учебния окръг или министъра на образованието.

Хартата от 1863 г. също осигурява стабилната структура на университетите. Те включват четири факултета: физико-математически, с отдели по физика, математика и природни науки; медицински; историко-филологически, с катедри по историческа, славяно-руска филология и класическа филология; правен. Петербургският университет нямаше медицински факултет, тъй като в града работеше Медико-хирургическата академия, но имаше факултет по източни езици. Томският университет е открит през 1888 г. като част от един медицински факултет, през 1898 г. към него е добавен юридически факултет. В Дерптския университет имаше и богословски, лютерански факултет.

Преподаването съчетава лекционния метод с практически упражнения. Учебната програма беше разширена, за да включва специални предмети, а фехтовката, музиката и рисуването бяха изключени от нея. Срокът на обучение е удължен на 5 години.

След завършване на университета студентите получават званието кандидат. Най-способните биха могли да продължат обучението си в аспирантура. След две години обучение студентите се явиха на изпит за магистърска степен и подготвиха магистърска теза.

Прилагането на разпоредбите на хартата от 1863 г. допринесе за прогресивното развитие на университетското образование и научната дейност.

В университетите започват да се създават множество научни дружества с участието на университетски преподаватели, чиято дейност обхваща огромни региони на Русия и е много плодотворна. Например през 1868 г. в Казан е създадено Обществото на лекарите, председателствано от професор Виноградов от Казанския университет. „Обществото“ извърши „медицинско изследване на Казанска област с цел повишаване нивото на общественото здраве". Сред другите случаи бяха разработени мерки за премахване на "вредното влияние на различни отрасли върху живота на работниците". Служителите на Харковския университет изучават местните минерални извори, предприемат превантивни мерки срещу епидемии (по-специално холера), участват в дейностите на местното общество за грамотност. През 1868 г. в Санкт Петербург, а след това в Казан, Киев и други градове възникват "Общества на естествоизпитателите", чиято дейност протича в тясна връзка с университетски учени. Фаминцин, професор в Санкт Петербургския университет, взе активно участие в работата на обществото; в Казан университетският съвет предостави аудитория и музей на разположение на обществото. В много университети са създадени дружества по археология, история и етнография, които изучават местни паметници от древността и събират етнографски материали.

Въпреки развитието на университетското образование и наука през втората половина на 19 век все още има недостиг както на научни кадри, така и на хора с висше образование. В средата на 60-те години А. В. Никитенко пише в своя "дневник": "... от 80 000 служители на империята се отварят 3000 свободни места годишно. В продължение на 2 или 3 години ... от всички университети, лицеи и училища право са завършвали 400 души годишно, с изключение на лекари. Изводът от това е: колко малък брой образовани хора имаме, за да заемаме длъжности в държавната служба.

Тази ситуация продължи и през следващите години. Липсата на научни кадри предизвика привличането на университетски преподаватели за обсъждане на различни проекти, участие в държавни административни и финансови комисии. Например, професор А. И. Воейков беше председател на метеорологичната комисия на Руското географско дружество, В. В. Докучаев беше член на комисията за висше селскостопанско образование и комисията на Министерството на държавните имоти. В същото време икономическото състояние на университетите през 60-те и 80-те години продължава да бъде трудно. Редовните суми не покриват реалните разходи за заплати на преподаватели и служители в университетите. В началото на 80-те години на XIX век те възлизат на Петербургския университет - 311 050 рубли ... Москва - 409 570 рубли ... Казан - 342 820 рубли ... Харков - 327 190 рубли, Киев - 332 070 рубли. 2 907 722 рубли бяха отпуснати за образователни и спомагателни институции на шест университета. Поради липса на средства в лабораториите липсваха необходимите препарати и инструменти, библиотеките и университетските музеи бяха бедни. Университетите изпитваха големи затруднения поради неподходящите и тесни помещения. И така, при откриването на Харковския университет той беше настанен в къщата на бившия генерал-губернатор, естествено, не адаптирана към нуждите на образователната институция. В. А. Жуковски, който го посети в края на 30-те години, характеризира положението на университета с две думи: „бедност и пренаселеност“. Това състояние се влошава през втората половина на 19 век. През 70-те години, с разрастването на отделенията, нуждата от помещения нараства още повече – необходими са за клиника с медицински факултет(за 75 легла), астрономическа и метеорологична обсерватории, кабинети по механика, физическа география и съдебна медицина. Благодарение на голямо дарение от богатия сумски захарен производител Харитоненко (100 000 рубли за строителство и 50 000 рубли за стипендии на негово име) е построена сграда за медицинския факултет, но проблемът като цяло не е решен.

Други университети изпитаха подобни трудности. Така ректорът на Казанския университет, професор Н. Н. Булич, се оплака от пренаселеността на класните стаи, пренаселеността в медицинския факултет и ужасното положение на библиотеката: зали ... в момента ... толкова затрупани с везни и покрити с дебел слой прах, книги, лежащи на пода, че едва ли има възможност да се мине в него, а не да се учи тихо.

Положението на професорите също беше незавидно, особено в провинциалните университети. През 1875 г. в шест университета в Русия работят 387 професори и доценти. Един съвременник описва условията на живот на преподавателите в Казанския университет в началото на 70-те години на миналия век по следния начин: „Силно ограничени във финансовите средства, тъй като животът ставаше все по-скъп всяка година, неспособни не само да се сдобият с книги, които представляват спешна нужда за всеки учен, но и но дори и да задоволят настоящите си ежедневни нужди за живот. И, продължавайки да описва тежкото положение на провинциалните професори, авторът добавя: „От този кръг на умствена дейност през цялата академична година съвестният професор по същество дори не трябваше да използва почивка, тъй като, от една страна , той имаше едногодишен курс, който изискваше подготовка, от друга - Привързаността към науката и техниката на научното изследване изискваше непрекъснато обучение. Но въпреки това, въпреки тази непрестанна работа, която винаги е правила и прави професорската длъжност може би най-трудната от всички педагогически длъжности в държавата, мнозинството от професорите - истински работници - никога не са съжалявали за времето и труда си и са ги отдавали с пълна готовност.кауза за общото благо."

Въпреки всички трудности, творческата дейност на университетските учени през този период е въплътена в редица изключителни научни трудове: математикът П. Л. Чебишев, физикът А. Г. Столетов, механикът Н. Е. Жуковски. историческа наукаобогатен с последните томове на „История на Русия от древни времена“ от С. М. Соловьов (1878–1879), в същото време „Общинно земевладение ...“ от М. М. Ковалевски, „Боярска дума в древна Русия“ от В. О. Ключевски и други.

Общият демократичен подем от края на 70-те и началото на 80-те години оказа огромно влияние върху университетите. Под влияние на нарастващото обществено вълнение, активизирането на революционната дейност на народниците, студентите започват да вземат все по-активно участие в различни видове обществени събития: годишнини на прогресивни писатели, петиции, погребения на водещи общественици, след това събрания и демонстрации. . От пролетта на 1878 г. прогресивните студенти участват активно в обществените протести срещу произвола на властта. Проведоха се множество събрания в университетите на страната във връзка с политическия „процес 193-те“. „Пресата и висшето образование винаги са били сред нас най-чувствителните и нежни барометри за определяне на политическото време“, пише в мемоарите си забележителният руски историк А. А. Кизеветер.

През есента и зимата на 1878 г. студенти от Петербургския, Харковския и Московския университети подават молба до престолонаследника великия княз Александър Александрович (бъдещия император Александър III). Петицията съдържа искания за корпоративни права, разрешение за взаимни фондове, събирания и други „човешки права“. Подобни петиции са подали и студенти от Петербургската медико-хирургическа академия. Харковски ветеринарен институт и други висши учебни заведения в страната. В редица случаи студентските демонстрации бяха разпръснати от полицията и казаците.

Академичният конфликт започва да придобива политически характер.

В отговор на студентските вълнения правителството издава през 1879 г. „Временни инструкции за университетската инспекция“ и „Правила за студентите“ постановява: студентски събирания, събрания, представления, както и подаването на адреси и петиции за забрана, засилване на полицейския надзор над студенти. Задълженията на инспектора вече включват наблюдение на учениците в извънучебно време - посещаване на апартаментите им, партита, изучаване на характера, интересите, приятелствата на всеки ученик.

Но по-нататъшното изостряне на революционната ситуация през периода 1879-1881 г. забавя последващите репресивни мерки срещу университетите и публикуването на предстоящия нов университетски устав.

Едва през август 1884 г. е обнародван новият устав на университета, който е „рожба на въображението“ на Д. Толстой, а по-късно за министър на просвещението е назначен И. Д. Делянов, който „е бил твърд враг на всички либерални течения и е бил постоянен помощник на Победоносцев и Толстой“.

Новата харта от 1884 г. е приета без предварително одобрение от Държавния съвет, много от чиито членове повдигат силни възражения. Хартата, одобрена от императора, по думите на Б. Н. Чичерин, обезглави университетите и ги „обърна с главата надолу“. Показателно е, че реакционната преса даде изключително положителна оценка на хартата от 1884 г. Moskovskie Vedomosti пише, че в новата харта „не са разрешени никакви компромиси, изкривяващи материята, не са направени отстъпки пред тиранията ... сега нейното завършване ... Над всичко се простира ръководният и контролен надзор на държавната власт. Наистина, новият устав на практика премахва автономията на университетите - въвежда се най-строг контрол на министерството върху учебната дейност, учебния план и учебните планове на университетите; министерството повишава и уволнява професори по препоръка на настоятеля, „избира“ ректора и деканите на факултетите. Историкът А. А. Кизеветер впоследствие оценява значението на хартата по следния начин: „Университетската харта от 1884 г. установи някои полезни нововъведения ... напълно отхвърли университетската автономия, обезсили независимостта на съвета на професорите, унищожи изборния принцип в управлението на университет, отмени избора на ректор и декани и превърна ректора и деканите в длъжностни лица, назначени: ректорът - от министъра на народното просвещение, деканите - от настоятеля на учебния окръг.

В „Съображения за прилагане на постановленията на новия устав“ се подчертава политическото значение на университетите: „като държавна институция, университетът не може да няма политическа цел“, следователно „...университетското образование ... трябва да бъде на услугата на обществен интереси държавна власт“. Оттук и изискването, че "професорите политически се признават за органи на правителството и са длъжни да следват неговите типове". Изборът на професори не може да бъде оставен на „случайности и пристрастия“, а трябва да бъде резултат от „внимателно и подробно обсъждане с решаващия глас на централната власт“. При подобни „избори“ на професори и доценти основно внимание се обръщаше на тяхната „благонадеждност“ и начин на мислене. В същото време наред с злополучните случаи на уволнения на способни учени и учители имаше и смешни неща. И така, един доцент в Харковския университет (по-късно виден учен) е „оставен зад персонала“, тоест не е назначен, тъй като „според лична информация“ един от докладите му на археологическия конгрес в Одеса е признат за не отговаря на официалната концепция. По-късно обаче се оказа, че споменатият сигнал е направен от съвсем друг човек.

Инспекторът оказва решаващо влияние върху живота на университета. Тъй като не беше преподавател, той, въпреки това, вече можеше заедно с декана да обсъжда разпределението на часовете, съдържанието на лекциите и дори научни въпроси.

Тъй като една от основните цели на устава беше да направи невъзможни студентските вълнения, инспекторският надзор върху студентите беше „толкова засилен, че по същество се доближи до полицейския надзор.

„Разследването и шпионажът царуваха в университетите“, пише по-късен изследовател. - В Казан те се появиха, изглежда, в особено груби форми ... Там, за да се въведе хартата от 1884 г., беше назначен нов попечител от ревностните директори на гимназиите, някакъв Масленников - джентълмен, както се казваше, който направи кариера под патронажа на някаква влиятелна монахиня ... Сред бунтовниците Масленников се оказа добър помощник в лицето на ... инспектор Потапов, който смяташе почти всеки ученик за личен враг.

Председателят на научния комитет на Министерството на народното просвещение А. Георгиевски, който направи инспекционно пътуване, също оцени положително дейността на казанския инспектор, неговото „внимателно наблюдение на учениците“, като подчерта, че „инспекцията в Казан беше постави в правилните отношения с общата полиция и жандармерийното управление."

Хартата от 1884 г. изменя и образователни плановеуниверситетите, а историческото и филологическото образование претърпяха големи щети. Унищожено е разделението на историческите и филологическите факултети на исторически, славяно-руски и класически отдели. Основните предмети за студентите от този факултет бяха древните езици, древна историяи митология.

Бивш студент на този факултет, по-късно академик С. А. Жебелев, пише: „От всички университетски факултети историческите и филологическите факултети бяха най-чувствително засегнати от хартата от 1884 г. Строго погледнато, тези факултети, като такива, бяха премахнати... В тях се запази само класическата филология, разбирана, отново, не научно, а от определена гледна точка...“. „Министърът на образованието – иронично продължи мемоаристът – убеден, че класическата филология е алфата и омегата на всички хуманитарни дисциплини, че тя е гаранция за доброто и спасението на Русия ... той замисли ... това е възможно да подхранвам голямо количествокласическите филолози, като най-надеждната крепост на отечеството...“.

В резултат на такава учебна програма един студент от Филологическия факултет може да се дипломира от него, без да посещава лекционни курсове като история на Русия, руски език и литература, славянско езикознание и други, признати за „незадължителни“. За щастие повечето от класическите професори, които преподаваха курсове по класическа филология, я разбираха като научна дисциплина, а не като специален вид педагогически похват, който означаваше не толкова да преподаваш, колкото да „обуздаваш“ и „смиряваш“.

Във всеки случай те не се възползваха от „привилегированото положение“, в което уставът от 1884 г. трябваше да постави класическите професори. Нещо повече, те, както изглежда, са били смутени от това привилегировано положение и скоро първите се вдигнаха на оръжие срещу него.

Системата от така наречените такси не се оправда. Когато съществува в учебна програма"избираеми" и "задължителни" дисциплини, преподавателите, които са преподавали първите дисциплини, са получавали половината от колегите си, които са преподавали "задължителни" дисциплини, независимо от ерудицията и способностите на преподавателя. Освен това такава финансова система беше изключително трудна за студентите.

Хартата от 1884 г. предизвиква многобройни протести както от страна на обществеността, така и от страна на самите „университаристи“, особено след като нейното реакционно значение се засилва от последващите правителствени циркуляри. „Правилникът“ от 1884 г. забранява на студентите да изразяват одобрение или неодобрение към професорите и да се женят по време на обучението си в университета. През 1885 г. със заповед на Комитета на министрите се въвеждат униформи в университетите. От студентите се изискваше да поздравяват членовете на императорското семейство и университетските власти. Студентските срещи и събирания бяха забранени. Създадени са системи за наказания за нарушения на дисциплината.

Изтъкнатият историк на руската култура П. Н. Милюков, разпознавайки основната тенденция на статута от 1884 г. като „подчинение на професорското преподаване и обслужване на университетските власти и министерството“, както и „засилване на инспекторския надзор на студентите“, пише за него. последици през 90-те години: „В областта на висшето образование борбата върви срещу академичните условия, създадени от хартата от 1884 г. Правителството отговаря на студентските вълнения, преди всичко, чрез засилване на репресиите. Най-високата точка, която достига в тази посока, е правилото от 29 юли 1899 г. за предаването на войниците на бунтовниците. 183 студенти от Киевския университет всъщност бяха дадени на войниците по силата на тези правила. Отговорът беше убийството на министъра на народното просвещение Боголепов от студент (есер) Карпович. Едва след това Министерството на образованието покани съветите на университетите да изразят мнението си относно желаните промени в хартата от 1884 г. Съветите поискаха възстановяване на автономията и връщане на правата на студентските организации.

Хартата от 1884 г. и последвалите мерки на правителството оказват негативно влияние върху финансовото състояние на студентите.

Тъй като по-голямата част от студентите от втората половина на 19 век са разночинци, естествено е, че имущественото състояние на тази група е недостатъчно. Освен това в продължение на няколко години таксите за обучение непрекъснато се увеличават. Ако през 60-70-те години студентите на столичните университети са внасяли 50 рубли годишно, а провинциалните университети - 20 рубли, то според хартата от 1884 г. таксата е увеличена на 60 рубли, а след 1887 г. (т.е. след опита за убийство на Александър III 1 март 1887 г., студент от Санкт Петербургския университет Александър Улянов - Н. Я.) таксата се увеличи до 100 рубли. през годината. В допълнение към таксите за обучение студентите трябваше да плащат 20 рубли. на комисията за полагане на зрелостните изпити и получаване на диплома. Държавни стипендии са ползвали не повече от 15% от студентите на всеки факултет. Получаването му се дължи на редица изисквания: представяне на удостоверение за бедност, положителен преглед на инспектора за поведението на ученика и накрая успешното преминаване на така наречените „конкурентни тестове“. Освен държавните стипендии имаше стипендии от фондове на публични и частни дарения. Студентите предпочитаха да се обръщат към тях за помощ.

Но нито държавните стипендии, нито благотворителността можеха да помогнат много за задоволяване на нуждите на бедното студентско тяло, чието съществуване беше постоянно отровено от мъчителна липса на средства и постоянно търсене на работа. Впоследствие видният учен професор И. И. Янжул си спомня, че като студент в Московския университет „използвах последните стотинки за публикации в Полицейските ведомости, търсейки всякакви доходи и давайки подкупи на търговци на вестници и наборчици, за да уведомят аз преди всеки друг за анкетите да работя ... Нищо добро не излезе от всички тези мерки ... останах без доходи и разтърсих старото си и вече пълно с дупки за нищо ... разпродадох абсолютно всичко, което можеше да се продаде, и заложи всичко, което беше по-необходимо. Мемоаристът внимателно възпроизвежда бюджета на студент, който има 25 рубли на месец. В допълнение към таксата за стая (11 рубли), най-големите разходи са за храна. Повечето ученици се наслаждават на половинчати и нездравословни обеди в кухнята. Минималната такса за обяд в тези столове е 7 рубли. 50 коп. Същата цена е и в платената столова на "Дружество за подпомагане на нуждаещи се студенти". Освен това сутрешният и вечерният чай със захар струват 1 рубла на месец. 30 коп. Хляб сутрин и вечер по 5 копейки, общо 3 рубли на месец. Осветление с малка лампа (керосин) - 50 копейки, перачка 1 рубла, дребни разходи (сапун, баня, прах за зъби, хартия) - 50 копейки. В резултат на това - 24 рубли. 80 к. „И 20 копейки. остава за тютюн или театър.

Жилищните условия за повечето бедни студенти бяха трудни. Те се заселвали предимно в най-бедните квартали, където стаите били по-евтини. Описание на едно от тези места е дадено в мемоарите му от бивш студент на Московския университет: „Тесни, много тесни улици (Брони, Козихински).

Невзрачни дървени къщи с избеляла боя, мръсни, отвратителни ... Малки колониални (тоест дребни, продаващи различни стоки, включително чай - Н. Я.) пейки с неизмити прозорци. Отблъскваща порта. Грозните дворове са нехигиенични до последна степен. И навсякъде вонята, вонящата воня на мазета, тоалетни и ями за боклук. Отровни изпарения витаят във въздуха... Населението се състои изцяло от хора без определени занимания, дребни служители, вдовици и жени от най-различен тип... Пиянското веселие живее ръка за ръка с вечната нужда, прекъсвайки от хляб до квас. В такива стари дървени къщи в Москва или 4-5-етажни къщи в Санкт Петербург с дворове кладенци, студентите наемаха стаи. Ако стаята беше наета на един студент, тогава струваше 11 рубли. един месец със слуги, тоест почистване и самовар сутрин: "... Това ще бъде стая, където можете да спите и от време на време да учите, ако съседите позволяват и студено - тези постоянни спътници на студентските апартаменти." Но често бюджетът на студентите беше под 25 рубли. - 18 или 15 рубли. месечна жизнена заплата. Тогава стаята се наемаше от трима-четирима души. Ето как известният публицист В. Гиляровски рисува живота на такива бедняци: „Във всяка стая на студентските апартаменти ... обикновено живееха четирима души. Четири мизерни легла - те са столове; маса и рафт с книги, зад чиито подвързии буболечките се местят от апартамент в апартамент. Те вечеряха в столови (kukhmisterskie) или ядяха чай с хляб. По време на икономии вместо чай се вареше цикория, „кръгла пръчка, от която 1/4 фунта струваше 3 копейки, и беше достатъчна за четири дни за 10“.

Особени материални затруднения възникват сред бедните ученици с дрехи, особено с униформи. „И толкова много купуват палта и якета някъде от време на време: от другари, търговци на боклуци. Няма нужда да спорим дали е обичайно или не е обичайно да носите рокля от рамото на непознат човек - може би болен или мъртъв от заразна болест “, спомня си бившият студент.

Като цяло задължителната форма предизвика у учениците не само нови разходи, но и подигравки. В. Гиляровски в мемоарите си цитира стихове, които вървяха от ръка на ръка сред учениците: „Александър III имаше две слабости: страст да облича всички в униформа и страст да свири на тромбон ... Нашият млад цар е музикант. Той тръби на тромбона. Само царският талант не харесва Ноту "ре". Веднага щом министърът внесе нова реформа, "Ре" моментално зачерква. И напуснете формата.

Разбира се, не всички студенти имаха такава голяма нужда, имаше категория студенти със среден доход и заможни студенти, които не изпитваха нужда от допълнителни доходи и не познаваха цялата тежест на бедността. Родителската „помощ“ им даде възможност не само да учат спокойно, но и да си прекарат добре. Повечето от студентите обаче са от първата категория.

Въпреки всички трудности, които университетското образование изпитва през втората половина на 19 век, неговото развитие протича прогресивно. Броят на университетите се увеличава: през 1863 г. в Одеса е открит Новоросийският университет, през 1888 г. - в Томск, който се превръща в най-големия научен и културен център в Сибир. Съответно броят на студентите се увеличава: през 1864 г. във всички университети на Русия те са били 4328, през 1875 г. - 5679, през 1885 г. - 12 939, през 1894 г. - 13 944.

До края на 19 век Русия заема едно от първите места в света по теоретични разработки в много области на науката, и преди всичко в химията, физиката, естествените науки и математиката. Значителен принос за тези постижения има учени от университета - Д. И. Менделеев, А. Г. Столетов, И. И. Сеченов, А. А. Марков и др.

Руските университети се превърнаха в истински културни центрове на страната, допринасяйки за създаването на много научни дружества, популяризирането на научните знания, давайки на стотици и хиляди студенти не само висши професионално обучение, но вдъхвайки уважение към науката, широта на възгледите и желание за прогрес. Д. И. Писарев пише: „Най-добрите надежди на Отечеството са концентрирани в университетите“.

Федерална агенция за образование
Държавно учебно заведение
висше професионално образование
Вятски държавен университет
Факултет по хуманитарни науки
Катедра по история на Русия

КУРСОВА РАБОТА

« РУСКИТЕ СТУДЕНТИ ПРЕЗ ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА 19 ВЕК »

Завършени: студент гр. Ис-21 Н.Ю.Курицына

Научен ръководител: зам

Киров 2011г

СЪДЪРЖАНИЕ

Въведение ………………………………………………………………………………….3
1 Преглед на университетското образование през втората половина на 19 век......................6
2 Устав на университета…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………
3 Студентите на Русия през втората половина на XIX век ……………………….17
3.1 Социален състав и мироглед ……………………………………...17
3.2 Живот и развлечения ……………………………………………………………..22
3.3 Национални корпорации и студентски общности ……………………...29
Заключение ……………………………………………………………………………34
Използвана литература ………………………………………………………………...36

Въведение

Университетското образование съществува в Европа от над 900 години, а в Русия от около 300. Университетът е едно от най-трайните и плодотворни творения на европейския гений. Той изигра изключителна роля в развитието и утвърждаването на съвременната наука по света.
Системата на университетско образование в Русия се различава значително от западната, въпреки че е нейният пряк наследник. Това беше разликата от другите и оригиналността на образователната система, която привлече учените към изучаването на руските университети.
Първите научни изследвания върху историята на руските университети се появяват през втората половина на 19 век, на първо място, за да отбележим публикацията на професора от Киевския университет В. Иконников „Руските университети във връзка с хода на общественото развитие“, поместен в „Бюлетин на Европа” (1876, № 9-11). Авторът прави един от първите опити да проследи развитието на идеята за университет в Русия и нейното прилагане в продължение на век и половина. Той разглежда историята на университетите в тясна връзка със социалния живот на страната. Заслужава да се подчертае и есето на P.N. Милюков „Университетите на Русия“, поставен в том 68 на Енциклопедичния речник на F.A. Брокхаус - I.A. Ефрон (Санкт Петербург, 1902). Това есе описва подробно развитието на руските университети до края на 19 век и съдържа богат фактически и статистически материал.
От частните сюжети на университетската история най-голямо внимание беше отделено на студентското движение: Vydrin R.I. „Акценти на студентското движение в Русия“, Мелгунов С.П. „Из историята на студентските дружества в руските университети“ и др.
След революцията от 1917 г. на историята на руските университети не се обръща нужното внимание в продължение на няколко десетилетия. И едва след 50-те години. интересът към този въпрос се възроди. Основното внимание на съветските историци беше насочено към изучаването на определени периоди от историята на руските университети. Необходимо е да се отбележат трудовете на A.E. Иванов, G.I. Щетинина, Р.Г. Еймонтова. Всички те започнаха с публикуването на статии и завършиха своите изследвания със солидни монографии, представляващи значителен принос в историографията на руските университети.
Сякаш обобщавайки някои резултати от изследването на местното висше образование преди 1917 г., екип от автори публикува през 1995 г. книгата „Висше образование в Русия: очерк на историята преди 1917 г.“. Монографията съдържа много интересен фактически материал, ценни са приложенията.
В Русия възниква и се развива независима университетска система, чиято роля и място в живота на руското общество все още не е получила цялостно покритие. А без това е невъзможно да се реформират университетите или да се приведе дейността им в съответствие с изискванията на съвременността. Имайки предвид това и факта, че в момента се провеждат множество реформи в областта на образованието, това изследване изглежда уместно.
При формулирането на темата на изследването също беше взето предвид, че по отношение на хуманитарния блок от науки, историята активно се занимава с изучаването на живота и живота на хората в рамките на определен исторически етап. Изхождайки от това, изучаването на висшето образование в Русия ще бъде най-пълно, ако се извършва чрез обучение на студенти.
Системата на висшето образование в Русия не е статична. Реформите в тази област се провеждаха и се провеждат със завидна редовност. Обикновено се свързва периодът на най-активните трансформациис възкачването на престола на Александър II, което определя времевата рамка на това изследване за втората половина на 19 век.
По този начин обектът на изследване са висшите училища (университети) на следреформената Русия, разглеждани в органична връзка с положението на руските студенти през втората половина на 19 век.
И следователно предметът на изследването е историческият процес на реформиране на руското висше образование (университети) през периода 60-90-те години. XIX век чрез университетски харти, битови и мирогледни характеристики на руските студенти от разглежданата епоха.
Целта на изследването е да разкрие особеностите на университетското обучение и студентския живот в тези времеви рамки. От което следвам следните задачи:

Обобщете информация за университетите, съществували в Русия през втората половина на 19 век.
Да се ​​проучи нормативната уредба на университетите и студентските асоциации.
Помислете за социалния състав на студентите през втората половина на 19 век.
Разкрийте ролята на произхода на студентите във формирането на идеологията на студентския свят.
Опишете ежедневието на ученик от тази епоха.
Разгледайте дейностите и функциите на студентските асоциации.

Глава I. ПРЕГЛЕД НА УНИВЕРСИТЕТСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕЗ ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА 19 ВЕК

Обичайно е историята на руските университети да започва на 28 януари 1724 г., когато Сенатът прие указ за създаването на Академията на науките с университет и гимназия. Въпреки че официално Санкт Петербургският университет започва да функционира в статут на университет едва през 1819 г. Първият истински върховен образователна институцияв Русия Московският държавен университет (МГУ), открит през 1755 г., става университет.
Обикновено нов етап в развитието на руските университети се свързва с възкачването на престола на Александър II. Фактите обаче показват, че в Миналата годинаЦаруването на Николай I започна някои промени в отношението към образованието като цяло и в частност към университетите.
Създаден е Комитетът за преобразуване на образователните институции под ръководството на Д. Блудов. През 1854 г. е назначен нов министър на народното просвещение С. С. Норов (брат на декабриста), който заедно със своя неофициален съветник А. В. Никитенко (професор на СПУ и либерален цензор) представя на царя доклад за трябва да се подобри положението на университетите. Ако през 1854 г. Николай I не позволи да се чества 50-годишнината на Казанския университет, то през 1855 г. тържествено се отпразнува 100-годишнината на Казанския университет и по този повод царят изпрати благодарствено писмо до университета. Освен това през 1854 г., след дълго прекъсване, е разрешено да се увеличи приемът в някои университети, но само в медицинските факултети.
С началото на царуването на Александър II процесът на промяна се ускори, най-ограничителните забрани от предишните години постепенно бяха премахнати. Още през 1855 г. ограниченията за приема на студенти са премахнати, а от 1856 г. завършилите отново са изпратени в чуждестранни университети, за да се подготвят за професура, възстановени са правата на университетите да избират ректори и декани, от 1859 г. е разрешено да се абонират книги от в чужбина без цензура, от 1860 г. се възраждат бившите катедри по философия и държавно право и се откриват нови в съответствие с изискванията на времето. За кратко време се наблюдава бързо нарастване на броя на студентите, средно 2 пъти за 8 години. Имаше бърза промяна в състава на преподавателите, професорският състав беше актуализиран с почти 50% през 1855-1862 г., особено в юридическите факултети.
В катедрите се появиха много млади професори, включително политически неблагонадеждни, заточени и др. И така, Н. И. Костомаров, който току-що се завърна от изгнание и замени консерватора Устрялов, беше избран в катедрата по руска история на SPU.
Настъпи радикална смяна на ръководителите на университетите, военните настоятели бяха заменени с цивилни служители. Например, изключителен хирург, професор Н. И. Пирогов стана попечител на Киевския университет (първият случай в историята на руските университети). Млади талантливи учени се появиха като ректори: Киевският университет беше ръководен от 34-годишния професор Бунге Н. (бъдещ министър на финансите на Русия), Казанският университет - 32-годишният проф. Химия A.M. Бутлеров.
Просвещението и науката през втората половина на 19 век се развиват при по-благоприятни условия в сравнение с предишното време. Премахването на крепостничеството и други буржоазни реформи допринесоха за ускоряване на икономическия прогрес и развитието на социалното движение.
До средата на XIX век в Русия има: Москва (1755), Дерпт (от 1802), Виленски, Казански, Харков (1804), Киев, Санкт Петербург (1819). След приемането на Хартата на университета от 1863 г. бяха открити още два университета: Новоросийски в Одеса (1865 г.) и Варшава (1869 г.).
В допълнение към класическите университети се увеличи броят на висшите технически учебни заведения. Политехническите институти са основани в Киев, Санкт Петербург, Новочеркаск; Технологичен институт в Томск.
Големи крачки бяха направени във висшето образование, като броят на университетите достигна десет до края на века. Университетската харта от 1863 г. дава на университетите почти пълна автономия в голямо разнообразие от области. Но през 1884 г. правителството на Александър III въвежда нова харта, която лишава университетите от автономия и засилва надзора върху тях. През 70-80-те години. положена е основата на женското висше образование – открити са курсове в различни градове.
Броят на учениците по време на царуването на Александър II се увеличава почти два пъти и половина (през 1854 г. - 3547 ученици, през 1880 г. - 8193 ученици) 1 .
При Александър III е открит още един университет - в Томск.Тържественото откриване на първия университет в Сибир се състоя на 27 юли 1888 г. Хартата от 1884 г. беше разширена и за новия университет. Въпреки това Томският университет разреши приемането на студенти от духовните семинарии, сред 72-ма студенти първа година през 1888 г. там 30 са завършили гимназии, 40 - духовни семинарии, 2 са преместени от други университети. През 1893 г. от този прием са освободени 34 души - първите сибирски лекари. Характеристики на Томския университет: даренията и дългото строителство доведоха до факта, че той веднага беше добре оборудван, с много лаборатории, ботаническа градина, библиотека с почти 100 хиляди книги и списания; сред студентите имаше много изключени за участие в революционни дейности от други университети, значителен брой от тях идваха от семейства с ниски доходи, освен това в Томск имаше малко възможности за допълнителни пари, така че частните дарения за стипендии изиграха голяма роля, което позволи на много студенти да получат от 100 до 420 rub. през годината. През следващите години имаше борба за откриване на нови факултети в Томск и през 1898 г. беше обявен прием в Юридическия факултет, от 142 приети тогава, 47 завършиха през 1902 г.
Така през втората половина на 19 век в Русия висшето образование започва да се развива още по-активно както в качествено, така и в количествено отношение.

ГЛАВА II. СТАТУТ НА УНИВЕРСИТЕТА

Изучаването на статута на университетите в Русия през XIX век. може да допринесе значително за разбирането на многостранния процес на формиране на нормативната и правната рамка на университетите.
Ако на Запад университетският живот протичаше бавно и премерено, т.е организационни форми, които се развиват през вековете, практически не се променят и университетите съществуват като отделни единици, всеки със собствен устав, след това в Русия той показва много енергична динамика и протича в много по-остри и конфликтни форми. Това е така, защото университетите на Запад са започнали като частни предприятия, управлявани от основатели на собствен риск. Държавата стоеше отделно като външен наблюдател или арбитър.
В Русия асоциацията на професорите никога не е играла независима роля, както на Запад, тъй като професорите са били на служба и в отношенията със студентите са действали от името на държавата. Университетите се създават от държавата, финансират се изцяло от хазната и се наричат ​​имперски. Следователно техните статути (еднакви за всички) бяха внимателно разработени и приети, като правило, в хода на сложна законодателна процедура, с участието на най-добрите правни сили. Достатъчно е да си припомним, че такива видни държавници и общественици като В.Н. Каразин и М.М. Сперански. Уставът е одобрен от императора, което им дава най-висок правен статут и ги превръща в своеобразен кодекс на университетския живот. За по-малко от сто години в страната са променени четири устава (1804, 1835, 1863, 1884). Между уставите от 1804 г. и 1884 г. имаше огромно разстояние, в което през най-краткия период в мащаба на историята се вмести цяла епоха и всеки от уставите сам по себе си представляваше основни етапи в изграждането на висше училище. И всеки път това бяха до голяма степен различни устави, отразяващи значително актуализираните реалности на университетския живот. В този случай става дума за формирането и формирането на нова за Русия силно чувствителна и активна социална общност от студенти, която предопредели значителни проблеми и характеристики на законотворческия процес. В литературата активната роля на държавата в университетите се оценява негативно: „През целия 19 век. четири пъти според броя на царуванията на императорите се сменят реформи и контрареформи във висшето образование. Царизмът ту отстъпва, ту пак преминава към атака срещу относително независимото висше образование. В стремежа си да помири несъвместимите държавност и наука висшето училище е реконструирано четири пъти през 19 век.“ 2
Въз основа на хронологичната рамка на това изследване, нека се спрем по-подробно на хартите от 1863 и 1884 г.
Системата за обучение на научни и педагогически кадри на руските университети окончателно се формира през втората половина на 19 век.
Създадена в съответствие с новата университетска харта, приета на 18 юли 1863 г., системата за обучение на научни и педагогически кадри на университетите беше класова и селективна. В това отношение правителството провеждаше двойна политика. От една страна, тя не можеше да не привлича в университетите най-добрите научни и педагогически сили, но, от друга страна, постоянно се стремеше да ги подбира на класов принцип в съответствие с изискването за надеждност. В същото време ясно преобладава втората тенденция, в резултат на което университетите и другите висши учебни заведения изпитват остър недостиг на високопрофесионален научен и педагогически персонал.
Държавата предприе много мерки за борба с проблема с недостига на кадри. Според Хартата от 1863 г. броят на лекциите, изнасяни от професорите, не е регламентиран, за разлика от Хартата от 1835 г. Съгласно последния всеки професор е длъжен да преподава най-малко осем часа седмично. Титулярните професори изнасяха толкова часове лекции на седмица, колкото факултетът би им възложил въз основа на представените от тях съображения. В резултат на това университетите успяха да увеличат своя преподавателски състав с 67 процента 3 .
За да осигури на университетите липсващите професори и учители, Министерството на народното просвещение през 1862 г. прие решение за канене на чуждестранни учени в университетите за длъжности професори и доценти. Правителството също така разреши на министъра на образованието да изпраща млади учени в чужбина, за да ги подготви за професори. Командированите са били задължени да служат във ведомството на министерството по две години за всяка година престой в чужбина. През периода 1862-1865 г. например в чужбина са изпратени 89 души 4 . Подобни пътувания бяха направени и до други университети в страната.
Институтът на кандидатите беше използван и за попълване на преподавателския състав на университетите. Студентите, завършили пълния курс на университета с отлични резултати и представили дисертация, одобрена от факултета, получаваха кандидатска степен и оставаха в университета, за да получат магистърска и професорска степен. Останалите в университета бяха под ръководството на преподаватели, слушаха лекции по избрани науки и провеждаха практически занятия.
Придобиването на магистърска степен изисква нови устни изпити и публична защита на дисертация. Кандидат след една година може да кандидатства за магистърска степен. Магистрите след една година могат да кандидатстват за докторска степен при представяне и публична защита на дисертацията. Академичните степени в университетите могат да се присъждат както на руски поданици, така и на чужденци.
Съдържанието, формите и методите на обучение на млади учени, както в Русия, така и в чужбина, се определят от самите университети и се представят чрез попечителя на образователния окръг по преценка на Министерството на народното образование.
През януари 1864 г. е одобрен нов правилник за тестовете за академични степени. В съответствие с него във всички факултети се увеличава броят на категориите науки, за които се присъждат докторски и магистърски степени. Новата наредба премахна изпитите за кандидатите за докторска степен, като се изискваше само представяне на дисертация и нейната публична защита (с изключение на доктор на медицинските науки).
Въвеждането на новия Устав и правилник на университета допринесе за нарастването на броя на защитените дисертации. През периода 1863-1874 г. 572 души са получили докторска степен, 280 са получили магистърска степен (докато през предходните 16 години тези цифри са били съответно 130 и 184).
Университетите, в съответствие с Хартата от 1863 г., имаха свои собствени печатници и книжарници, можеха да издават периодични издания, да имат собствена цензура за дисертации и други научни публикации. В допълнение, университетите, с разрешението на министъра на народното образование, получиха правото да създават учени дружества за подобряване на всяка отделна част от науките. Всичко това, разбира се, създаде и обективни възможности за повишаване на професионализма на научния и педагогическия състав на руските университети.
Според хартата от 1863 г. те са приети в университета от 17-годишна възраст,без приемни изпити за успешно завършилите гимназия. Студентът подписа за спазване на правилата на университета, носенето на униформа беше отменено, извън стените на университета студентът стана обект на полицията. Не се допускаше създаването на студентски организации. Преходът на студент от курс към курс стана възможен само чрез тестове, завършващи университета с добри оценки и изпращане на дисертации, получаваха кандидатска степен, а тези, които завършиха задоволително и не представиха дисертации, бяха удостоени със званието истински студент. Категорията на държавните студенти беше ликвидирана и бяха въведени стипендии за нуждаещите се, лекциите бяха таксувани срещу такси, установени от университетите (средно 40-50 рубли годишно).
Хартата от 1863 г., която откри нови възможности за развитие на местното образование и наука, продължи само до 1884 г. След убийството на цар Александър II от Народна воля през 1881 г. правителството подновява офанзивата си срещу университетската автономия и затяга контрола върху преподаването. Независимо от това, университетите са се запазили като центрове на напреднали научни знания и духовен живот в Русия.
Контрареформата на университета е извършена през 1884 г. от министъра на народното просвещение I.D. Делянов, който на въпрос за причините за уволнението на един от преподавателите отговори, че „има само мисли в главата си“ 5 . Назначен за министър на народното просвещение през 1882 г., Делянов внася в Държавния съвет проект за реформа на университета, разработен от граф Д.А. Толстой. Мнозинството от членовете на Държавния съвет се обявиха против проекта, но мнението на малцинството беше одобрено и на 23 август 1884 г. беше издадена Общата харта на руските императорски университети, която възпрепятства университетската автономия, ограничавайки университетската самостоятелност - правителството. Властта на окръжните настоятели над университетите беше значително разширена. Ректорът не се избирал от съвета, а се назначавал от министъра на народното просвещение, който отсега нататък не можел да се съобразява с мнението на професорите при назначаването на учителите и можел да дава указания на професорите, да прави напомняния и забележки 6 .
Компетентността на университетския съвет и събранията на преподавателите беше до голяма степен ограничена. Деканите се назначават от попечителя, длъжността заместник-ректор е премахната, а университетският съд е унищожен. Изпитът за студентите, завършили курса, се провеждаше в специални държавни комисии, само тези студенти, които бяха кредитирани с определен брой семестри, бяха допуснати до тестване. Като цяло таксите за обучение са се удвоили.
Хартата от 1884 г. въвежда редица нововъведения в практиката на университетското образование, които не са загубили своята актуалност днес: „изпитни изисквания“, което в известен смисъл означава преходът на висшето образование към единни учебни планове и програми и въвеждането на държавна образователен стандарт в съвременния смисъл на тази фраза; възстановяването на фактическия редовен доцент, премахването на званието реален студент и кандидат и повишаване на значението на практическото обучение. Някои от разпоредбите на устава, макар и неизпълнени, бяха много привлекателни от академична гледна точка за тяхната формулировка: даване на право на студента да избира преподавател, учебен план, възможност да слуша лекции от друг факултет.
Новата харта, въпреки че ограничава границите на университетската автономия и академичните свободи в рамките на единната държавност, изобщо не ги премахва. Изборът на ректори и професори се запазва с някои практически ограничения.
Изложеното по-горе показва, че всичко, което се случва в университетския живот през 80-90-те години. 19-ти век, след приемането на хартата от 1884 г., беше по-скоро в съответствие с модернизацията на университетската система, отколкото с фундаментални реформи. Но протичащата модернизация имаше ясно изразен политически мотив: да се изгонят антиправителствените настроения и опозицията от университетите, преподавателският състав да се превърне в съвестни и послушни образователни служители, а студентите – в „благонадеждни” и организирани студенти.
Като цяло анализът на нормативните текстове ни позволява да заключим: първо, за достойното, ако не и централно място на студентите (основен обект и субект на правоотношенията) в системата на университета и за енергийната динамика на законовите норми уреждащи неговите правоотношения; второ, за изключителната роля на държавата в университетското строителство; трето, за постоянното нарастване на законодателната дейност и прогресивния характер на движението на законовите норми. На първо място, материалите от анализа свидетелстват за бързото, с натрупването на практически опит, нарастване на самата нормативна маса, заедно с повишаване на качеството на правната разработка на нормите.
В заключение трябва да се отбележи, че като цяло нивото на университетското образование в Русия е доста високо и в края на 19-ти и началото на 20-ти век то напълно съответства на западноевропейското образование.

ГЛАВА III. СТУДЕНТИ ПРЕЗ ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА XIX ВЕК

3.1 Социален състав и мироглед

Социалният състав на студентите в Русия беше много по-демократичен, отколкото например в Англия или Германия, където в университетите учеха почти изключително деца на аристокрацията и буржоазията. Обучението беше ниско и имаше много "стипендианти".
Характерните черти на руската студентска асоциация, дори братство, в сравнение с реда, преобладаващ в известните британски университети, бяха рязко забелязани от AI демократите. Вратите им бяха отворени за всеки, който можеше да издържи изпита и не беше нито крепостен, нито селянин, нито уволнен от общността си. Пъстрата младеж, дошла отгоре и отдолу, от юг и север, бързо се стопи в компактна другарска маса. Социалните различия не оказаха при нас онова обидно влияние, което намираме в английските училища и казарми; Не говоря за английските университети: те съществуват изключително за аристокрацията и за богатите. Ученик, който би си наумил да се похвали с бяла кост или богатство сред нас, би бил отлъчен от вода и огън, измъчван от своите другари.
За разлика от затворените учебни заведения, в които учеха предимно благородници, значителен брой студенти в университетите бяха хора от скромните и не богати. За да свържат двата края, студентите често са били принудени да печелят допълнителни пари. През 19 век се формира обичайният външен вид на руски студент, който наема евтина стая и изкарва прехраната си с частни уроци или преводи. Вярно, социалният статус на студентите беше доста висок. Но бедността и бездомността винаги са били спътници на руските студенти.
От шейсетте години на XIX век основната част от московските студенти се състоеше от провинциалните бедняци, от разночинци, които нямаха нищо общо с гражданите,
В периода след реформата броят на студентите продължава да расте и през 1880 г. вече има повече от 8 хиляди. Съставът на студентите се променяше, имаше повече студенти, които се нуждаеха от стипендии и изкарваха прехраната си. И така, в Казанския университет в началото на 70-те години. само 28% от студентите могат да живеят със собствени средства, а в Одеса броят на нуждаещите се достига 80%. Въведени са специални стипендии за редица категории студенти. И така, през 1863 г. са създадени 150 стипендии за бивши студенти на SPU, които са учили в други университети и са се подготвяли за учителска позиция. За студентите, изучаващи славянска филология, през 1862 г. са учредени Кирило-Методиевите стипендии. Те могат да приемат 4 студенти в университетите в Москва, Санкт Петербург, Казан, Харков и Киев (240 рубли на година).
и т.н.................