Конспект на урока
Предмет руски езикклас 5
Тема на урока Графиката е клон на науката за езика. Състав на руската азбука.
Целта на урока- създават условия за лична самореализация на всеки ученик, насърчават развитието на информационни, комуникационни, образователни, рефлексивни, здравеопазващи компетенции на учениците.
Задачи
образователен
Правете разлика между звуци и букви
развиващи се
образователен
Доведи се внимателно отношениена руския език.
Оборудване
мултимедиен проектор,
екран,
Персонален компютър,
дъска,
дидактически материал,
речници.
№ p/n
Етапи на работа
Сценично съдържание
Експертна оценка
Организиране на времето
Цели на учителя
Създайте благоприятна психологическа атмосфера за урока,
Включете всички ученици в работата,
Създайте условия за мотивиране на учениците.
Студентски цели
Пригответе се за работа, включете се в дейности,
Установете контакт, успокойте се,
Вътрешно се мотивирайте за работа и личен успех.
Методи на дейност
разговор,
Психофизически упражнения.
Форми на организация
челен,
Индивидуален
Добър ден момчета. Радвам се да ви приветствам в урока. Усмихнете се един на друг, пожелайте късмет. Настрой, успокой се.
Нека тази сутрин е добраНека бъде най-доброто на земятаНека бъде най-безгрижнотоНека дарява радост само на вас!
Побързайте към открития и знания,Побързайте да започнете нещата,И в този момент споделете усмивка -За всички е по-лесно да започнат заедно!
Актуализиране на основни знания
Цели на учителя
Определете степента на знания на учениците и готовността за усвояване на нов материал,
Коригирайте знанията на обучаемите
Ся,
Прогнозирайте зоната на проксимално развитие за всеки ученик.
Студентски цели
Идентифицирайте трудностите си и запълнете пропуските чрез възприемането на информация от субектите на процеса,
Подгответе се за получаване на нови знания.
Методи
дейности
разговор,
правописно упражнение,
Форми на организация
- челен,
парна баня,
Индивидуален
Как започват повечето от нашите уроци с вас?
- Често започваме уроците си с правописна загрявка, речникова диктовка.
- Защо мислиш?
- Само компетентно писмо може да се разбере без затруднения. Правилно оформените документи говорят за уважение към читателя.
Няма да се отклоняваме от правилото. Да започнем: моля, запишете датата, вида на работата във вашите тетрадки.
Обърнете внимание на дъската: пред вас на слайда има думи. Формулирайте задача за съученици, поставете цели. Какъв вид правопис ти трябва?
- Запишете думите, като вмъкнете липсващите букви, като вземете предвид проучения правопис „Сдвоени съгласни за звучна-глухота“. Обяснете избора си, като направите устна проверка.
западен…
И двете…
Ю...ка
Варе ... ка
Площ ... б
Кажете ... ка
Гардероб…
Бага…
Моро…
Грабя
Младеж ... б
Обратно…
соя…
Кон ... ка
- Разменете тетрадки с приятел, проверете, оценете работата в съответствие със следните критерии. (Запис на стойка "5" - няма грешки,
"4" - 1-2 грешки,
"3" - 3-4 грешки,
"2" - 5 грешки или повече)
Проверка на успеха на работата. Словесна оценка на учениците.
- Момчета, поетът Булат Окуджава пише в едно от стихотворенията си:
Всеки пише както чува.
Всеки чува как диша.
Както диша, така и пише,
не се опитвам да угодя...
Момчета, като се имат предвид правилата на руския правопис, възможно ли е да се съглася с него?
- Не. Чуваме звуци и пишем букви.
Много добре. Надписването на буквите и връзката им със звуците на речта се изучава от клон на науката за езика, наречен графика.
Моля, посочете темата на нашия урок и неговата цел.
- Графични изкуства.
- Знайте какви графики изучавате, обозначаването на звуците в писмен вид и връзката им с буквите.
- Пишете правилно буквите.
Графиката е тясно свързана с азбуката, затова предлагам следната тема на урока „Графика. Азбука” и добавете още една цел на урока – да познавате азбуката и да произнасяте правилно буквите й.
Момчета, трябва да оцените работата си в урока в следните категории, така че бъдете внимателни и усърдни.
Запишете темата на урока в тетрадка.
Как се появиха буквите и тяхното графично обозначение? Ще научите за това, като първо работите в групи.
Обяснение
нов материал
Цели на учителя
Да формират способността на учениците да изграждат самостоятелно знания,
Формиране на способности за самостоятелно обобщаване, структуриране и систематизиране на учебния материал.
Студентски цели
Да формира способност за самостоятелно изграждане на знания,
Разширете концептуалната база по темата,
Коригирайте заучените начини на действие,
Да формира способност за самостоятелно обобщаване, структуриране и систематизиране на учебния материал.
Методи на дейност
история на учителя,
Студентско съобщение,
наблюдение,
Използване проблемни ситуации,
взаимен контрол,
Представяне на резултатите от работата
Форми на организация
група,
индивидуален,
Фронтална
Групова работа.
Разберете и кажете
1 група
2 група
3 група
С. 198-199
№ 274
стр.200
С. 202
Използва ли се пиктограма в съвременния език? Спомнете си някои от табелите по улиците на града.
(Покажи знака за пешеходен път)
Гърците са измислили името
за гласни
Какво е азбука?
Колко букви има в руската азбука?
Колко гласни има в азбуката?
Как
съгласни?
Какво е повече - букви или звуци на руски език?
Помислете за старата руска азбука на стр.201. Прочетете името на всяка буква и я сравнете със съвременната. Каква е разликата? Кои букви не са оцелели до днес?
Какво ново научихте?
Звучи "облечени във форма" - измислени са буквите, създадена е азбуката. И защо е необходим?
- Трябва много добре да познавате азбуката, тъй като думите в речниците са подредени по азбучен ред, имената на институциите и имената на жителите в телефонния указател, имената на авторите в каталога на библиотеката.
- Имената на учениците се изписват по азбучен ред в дневника на класа, приятели и познати в тетрадката. Доброто познаване на азбуката ни помага в търсенето на информация.
Как се произнасят буквите на руската азбука? Да ги кажем всички заедно.
НО
а
Да се
ка
х
Ха
Б
bae
Л
ейл
° С
ce
AT
ve
М
Ем
Х
Че
г
ge
Х
en
У
ша
д
де
О
относно
SCH
shcha
Е
д
П
pe
б
мек знак
Йо
Йо
Р
ер
С
с
И
zhe
ОТ
es
Комерсант
солиден знак
У
ze
T
те
Е
ъъъ
И
и
В
в
Ю
Ю
Й
и кратко
Ф
еф
аз
аз
Физическа почивка.
Нека се опитаме да направим списък на вашия клас. За да направите това, ви предлагам да станете от мястото си, като подредите имената по азбучен ред.
Закотвяне
нов материал
Цели на учителя
Да формират способността самостоятелно да идентифицират и коригират своите грешки въз основа на размисъл,
Да се формира у учениците способност за самостоятелно изпълнение на контролната функция,
Студентски цели
За формиране на способност за самостоятелно изпълнение на контролната функция,
Коригирайте заучените методи на действие.
Методи на дейност
Самоконтрол
наблюдение,
отражение,
Тест.
Форми на организация
индивидуален,
челен,
Парна баня.
№ 1. Да играем?! Попълнете таблицата, въз основа на правилата на играта, която ви е позната "на градовете". Водещият се обажда за 10 секунди в съответствие с нормите за произношение на буквата. Писмото, при чието произношение се появи грешка или времето изтича, ще стане първоначалното за нашата работа.
писмо
произношение
съществително
прилагателно
глагол
№ 2. Подредете по азбучен ред имената на улиците, където живеете вие и вашите съученици. Кой иска да работи в борда?
Завършване на задача.
Време е да проверите качеството на вашето усвояване на материала. Моля, попълнете дадения ви тест.
Кой ред не е по азбучен ред?
G D F Z E Y
S T U V X C
К Л М Н О П
H W W Y Y
Намерете грешното твърдение.
Азбука - подреждането на буквите в определен ред, задължителен за всички.
В руската азбука има 36 букви.
Звукозаписът е един от изразни средстваезик.
Графика изучава начини за обозначаване на звуци в писмен вид.
Коя буква е грешно написана?
P - pe 2) F - fe 3) W - shcha 4) T - te
Коя дума се изписва различно от произношението?
кутия 2) пасище 3) успех 4) направи
В кой ред фамилните имена са подредени строго по азбучен ред?
Федоров, Фетисов, Цибина, Чебикин
Цибина, Фетисов, Федоров, Чебикин
Чебикин, Цибина, Фетисов, Федоров
Фетисов, Федоров, Цибина, Чебикин
Преглед. Анализ на допуснатите грешки.
Номер на работа
1
2
3
4
5
Правилен отговор
Обобщаване на урока. Отражение.
Цели на учителя
Да се формира у учениците способност за самостоятелно изпълнение на контролната функция,
Да формира у учениците способност за самостоятелно идентифициране и коригиране на грешките си въз основа на рефлексия.
Студентски цели
Да формират способността самостоятелно да идентифицират и коригират своите грешки въз основа на размисъл,
Да се формира способност за самостоятелно изпълнение на контролната функция.
Методи на дейност
отражение,
Контрол.
Форми на организация
челен,
Индивидуален.
Нека обобщим урока.
- Успяхте ли да постигнете целите и задачите, поставени от нас в началото на урока?(Сравнете с написаното на работната стойка).
- Момчета, в живота ще ви трябват знанията, придобити в урока?
- Каква е азбуката?
Защо е важно да се знае азбуката?
- Колко гласни има в руския език?
- Колко съгласни има в руския?
- Какво повече има в руския език - букви или звуци? Докажи го.
Каква е разликата между ъ и ь от другите букви?
Момчета, кой според вас все още е достоен за признателност днес? Обосновете решението си.
Домашна работа.
& & 50,51
Кой е по-голям? Кой е прав?
Запишете имената на птиците (цветята) по азбучен ред.
или
№ 280 стр.202
Начертайте буква, монограм, инициали (по избор).
Отражение "Пиедестал".
Момчета, предлагам ви сега да оцените знанията си върху материала от днешния урок.
Поставете своя емотикон на стъпалото на пиедестала, което отговаря на вашето ниво на знания.
Устна оценка на цялостните резултати от работата.
Благодаря на всички за вашата работа, чао.
самоанализ на урока.
Урок по темата " Графиката е клон на науката за езика. Съставът на руската азбука"е първият в раздел „Графика. Правопис".
Пред детския екип поставихме следните задачи от учениците и мен:
образователен
Разширяване на познавателната сфера на учениците чрез запознаване с термините,
За формиране на информационна компетентност чрез работа с текст,
Да формира комуникативни умения чрез организиране на групова, двойка, фронтална работа,
Правете разлика между звуци и букви
Използвайте азбуката за практически цели;
развиващи се
Развийте логическо мислене, памет чрез изпълнение на тестови и диагностични задачи,
Развийте се емоционална сферачрез активна форма на провеждане на урок, включително ИКТ,
Развийте рефлексивни умения чрез анализ на резултатите,
Да развива речта на учениците като показател за интелектуалното и общото развитие на ученика чрез представяне на собствените им постижения, резултатите от работата на групите;
образователен
Възпитавайте уважение към родния език.
Прочетеното в началото на урока стихотворение настрои учениците положително да възприемат учебния материал.
За въведение в темата беше използван комбиниран тип анкета, включваща както индивидуална, така и фронтална.
Кратостта на организационния момент бързо подготви класа за възприемане на учебния материал, убеди учениците в уместността на темата на урока.
Сложността на информацията за урока е съизмерима с възрастови характеристикипетокласници и отговаря на програмата.
Възможностите за обучение на класа изискват диференциран подход към изучаването на нов материал.
В класа има 18 ученици: 10 момчета и 8 момичета. Децата учат от шестгодишна възраст. Семействата са предимно пълни.
4 души имат голямо количество памет, средно - 5, ниско - 9. Скоростта на писане е висока при 8 души, средна - при 7, ниска - при 3.
Визуалната памет е по-добре развита, така че в урока е използвана следната визуализация: използвани са мултимедийна презентация, илюстрации на учебници, раздатъчни материали.
20% от учениците са надарени с артистични способности. Развитието им беше улеснено от диференцираната домашна работа.
Петокласниците са ученици, които имат кинестетичен канал на възприятие. За по-добро разбиране нов материал, те трябва да направят нещо, да направят нещата, така че беше използвана игра, която изискваше разчитане не само на предварително научени знания, но и на нови.
Този вид работа е използван и защото учениците имат различна организация на мозъка, а децата с ляво полукълбо и еднаква полукълбова организация предпочитат писмената работа.
Отчитайки характеристиките на класа, избрах интерактивен урок (по Д. Колб), който включва етапите на мотивация, затвърждаване на натрупания опит, усвояване на нов материал, оценка и размисъл.
Говорейки за организацията на учебния процес, бих искал да отбележа следното. Класът и оборудването бяха готови за урока. Стимулиращото въведение /създаващо емоционално и делово настроение, привличащо вниманието на учениците/ допринесе за самоопределянето на темата на урока от децата.
Изучаването на нов материал имаше няколко етапа, всеки от които беше предшестван от настройка за изпълнение на задачи. Всеки етап имаше завършеност и взаимосвързаност както с предишния, така и със следващия. Резултатът от урока беше обобщен благодарение на рационалното използване на времето на урока.
Оценяване на дидактически и методическа дейност, можем да кажем, че при изучаване на нов материал е използвана визуализация. Това насърчи учениците да бъдат активни в ученето. По време на целия урок се развиваха уменията за правене на изводи, анализиране, сравняване. Изучаваният материал непрекъснато се възпроизвеждаше (протичаше зрително, слухово, кинестетично възприятие). На урока прозвучаха моноложни отговори на ученици с различно качество, тъй като момчетата имат различни нива на развитие.
Анализирайки урока, бих искал да подчертая комбинацията от вербални, визуални и практически методи на дейност.
Избраните от мен методи и начини за управление на дейностите са подчинени на целите и задачите и съответстват на нивото на усвояване на учениците. Използвани са разнообразни образователни дейности: индивидуални, по двойки, групови.
За облекчаване на статичното напрежение и умората на очите бяха използвани минута за физическа тренировка и промяна в дейностите.
По време на дебрифинга бяха оценени дейностите на ___ ученици и класа като цяло и бяха дадени ясни инструкции за изпълнение на домашните, които бяха записани както на дъската, така и в дневниците. Задачата е диференцирана. Няма да претовари.
Рефлексията показа, че задачите на урока са решени.
Вярвам, че урокът е цялостна система, целите му са постигнати:
Урокът беше емоционален, предизвика интерес към ученето;
Темпото и ритъмът на урока бяха оптимални, действията на учениците и учителя бяха завършени;
Имаше контакт между учител и ученици;
Доминираше атмосферата на доброжелателност и активна творческа работа;
Оптимално съчетани различни методии методи на преподаване;
Спазва се единен правописен режим;
За всеки ученик е осигурено активно обучение.
Различна система на писане, както и техният стил; система от връзки между графемите и фонемите, сричките, морфемите, думите, които те обозначават;
2) раздел от лингвистиката, който изучава тези взаимоотношения.
Понятието "графика" обикновено се използва по отношение на звуково-буквения тип писане, в който освен графиката се разграничават още две страни - азбуката и правописа. Основните графични средства тук са графемите (букви), както и препинателните знаци. Освен това се използват знакът за ударение, различни методи за съкращаване на думите, интервали между думите, главни или малки букви, отстъпи (виж параграф), всички видове подчертаване, при печатно възпроизвеждане на текст - подчертаване на шрифта (например курсив). В специална форма на писане - транскрипция - могат да се използват други графични знаци (мекота, дължина, краткост и т.н.).
AT съвременен святнай-разпространените писмени системи са базирани на латинската азбука (вижте латиница), кирилицата и арабската писменост. Степента на съвършенство на графичната система се определя от това колко точно е съответствието между системите от графеми (букви) и фонемите на даден език. Няма идеални графики, в които всяка графема (буква) да предава само една фонема. Относително икономични (по отношение на съотношението на броя на буквите и фонемите) са графичните писмени системи, които са продължение на кирилицата. Когато са изобретени славянските азбуки (кирилица и глаголица), гръцката азбука е специално преработена, за да съответства максимално на фонемния състав на славянските езици. От съвременните графични системи, които са разработка на кирилицата, една от най-напредналите е руската. Повечето от буквите на руската азбука са недвусмислени; в него се използват 33 букви за обозначаване на 41 [според Ленинградската (Петербургска) фонологична школа] фонеми. Доста икономични азбуки за много народи бивш СССРсъздадена на базата на руски.
В много съвременни системибукви, изградени на базата на латинската азбука, несъответствието между броя на графемите (буквите) и фонемите е доста голямо - 23 латински букви (25 в късната латиница) се използват за обозначаване от 36 до 46 (например на английски) фонеми. Това се обяснява с факта, че исторически латинската азбука е била адаптирана (без нейните фундаментални промени) към езиците, които са я приели. Разликата в съотношението на графеми (букви) и фонеми също се увеличава поради фонетичните промени, настъпили в езиците, ако правописът им остане традиционен. Като допълнително средство за изразяване на фонеми се използват буквени комбинации (сложни графеми): диграфи (например английски ck за [k], немски ch за [h], полски sz за [s]), триграфи (например английски oeu за), полиграфи (английски augh за [:e]). И така, на английски има 118 такива графеми; заедно с монографии (от тип m за [m]) има общо 144 графеми. Някои графични системи въведоха допълнителни букви (например френски ç, полски ł), букви с горен индекс (чешки š, č, z, немски ä, ö, ü).
Графика на много модерни езициспоред начина на възпроизвеждане и по образец на буквите обикновено се разделя на писмен и печатен. Например, съвременните стилове на буквите на писмената графика на руския език са формирани въз основа на стиловете на буквите на староруското писмо. Основите на графиката на съвременния руски печатен шрифт са положени от реформата на Петър I (вижте Реформи на азбуката и правописа), който въвежда граждански шрифт за печат на книги.
Литература: Бодуен дьо Куртене I. A. За връзката на руската писменост с руския език. СПб., 1912; Гвоздев А. Н. Основи на руския правопис // Гвоздев А. Н. Избрани трудове по правопис и фонетика. М., 1963; Балинская В. И. Модерна графика на английски език. М., 1964; Вачек Г. Писмен език. Общи проблеми и проблеми на английския език. Хага; R., 1973; Амирова Т. А. За историята и теорията на графемията. М., 1977 (библ.); тя е. Функционална връзка между писмения и говоримия език. М., 1985; Щерба Л. В. Теория на руската писменост. Л., 1983; Нови тенденции в графиката и правописа. N.Y., 1986; Zinder L.R. Есе върху общата теория на писането. Л., 1987 (библ.); Derida G. De la grammatologie. . Р., 1997.
Системата за писане включва исторически установен набор от описателни знаци, правилата за тяхното използване, следователно в науката за писането се разграничават два раздела - графика и правопис.
Графични изкуства- описва състава на знаците, използвани в това писмо, техния произход, стил и възможни варианти. В съвременното писане се използват графеми с различно естество и предназначение, които са създавани в продължение на хиляди години.
Основните описателни знаци във фонографското писане са буквите. Наборът от букви, подредени в определен ред, използвани за писмено предаване на даден език, се нарича азбука. Буквите са знаци на фонеми. Наред с буквите често се използват силабограми - знаци на срички. Такива например са руските графеми e, e, u, i след гласна, след разделяне на b, b. В силабографското писане (индийско, етиопско, японско) такива графеми са основните.
Понякога използваме и морфемограми – признаци на морфеми. Например:%, №, §.
Съвременното писане не може без широкото използване на логограми (идеограми). Такива са например числата и различни научни знаци и символи.
Понякога прибягваме и до пиктография (т.е. пиктограма). Те включват например рисунки върху табелите на ателиета, магазини, работилници и някои пътни знаци.
Специална група са препинателните знаци. От дълго време буквите постепенно се използват за обозначаване на големи и малки фрази. През VIII - IX век се появяват и други препинателни знаци. Едва от XII век точката е фиксирана в съвременния си смисъл. Появата на типографията породи спешна необходимост от рационализиране на системата от препинателни знаци.
В наши дни в латинизираната и русифицирана (кирилица) писмена система се използват десет препинателни знака: шест от тях отразяват артикулацията на речта и подчертават елементите на изявлението (точка, запетая, ;, :, -, скоби), четири знака (?, !, "", ... ) отразяват артикулацията и емоционално-семантичния характер на твърдението. Към тези знаци прилепват интервали, абзаци, главни букви (като индикатор за началото на изречение).
За пълно овладяване литературен езикнеобходимо е познаване и спазване на езиковите норми; спазвайте правописните правила; произношение, лексикални и граматически норми.
Правописът е исторически установена система от правила за практическо писане. Той установява еднаквостта на начините за предаване на речта и нейните основни единици в писмеността.
Правописът е костюмът, в който е езикът, и може да бъде удобен или неудобен.
Руският правопис, като система от правила, е разделен на пет раздела:
- Правилото за предаване на звуци (фонеми) чрез букви като част от думи и морфеми.
- Правилото за слято, полуслято (с тире) и отделно изписване на думите.
- Правилото за използване на главни (големи) и малки (малки) букви.
- Правилото за прехвърляне на думи от един ред на друг.
- Правило за графично съкращение на думите.
Всеки от тези раздели е система от правила, които имат определени принципи.
Има няколко принципа на правописа:
- Фонетичният принцип изисква всички действително произнесени звуци да бъдат отразени в буквата. В чист вид фонетичното писане (транскрипция) се използва само във високоспециализирани лингвистични области.
Фонетичният принцип обаче може да играе важна роля. И така, в сръбско-хърватския език и писменост фонетичните правописи са основните. Например: vrabats - врабче мн. обвивки, bodybeats, знак. В беларуското писане този принцип се поддържа при писане на гласни: къща - дами, гора - ляси, сестра - сиастрия.
В нашата орфография, според фонетичния принцип, например, представките се пишат с „z“: удобно, безплатно, почивка, пиене.
- Съгласно фонетичния принцип една и съща фонема се предава с една и съща буква във всяка позиция, независимо от конкретното звуково въплъщение: боб - бобок, гора - горски - дърводелец, час - час - часовникар. Това е основният принцип на руския правопис.
Морфологичният принцип изхожда от факта, че всяка морфема трябва да се изписва еднакво във всички позиции. На пръв поглед може да изглежда, че този конкретен принцип е водещият в руския правопис; морфологичният правопис съвпада с фонетичния правопис: къща - къща - брауни, градина - градина - градинар. Всъщност много морфеми в различни знаци се пишат далеч по различен начин: иди - върви - ще отидеш, месиш - мну - мнеш и т.н.
39Основни разлики между руски и английски.
Руска графика. Състав на руската азбука. Букви и звуци. Основни принципи на руската графика. Руската ортография, нейните принципи. Обединени, тирета и отделни правописи на руски език. Правила за пренасяне на думи. Правила за използване на главни и малки букви.
Руска графика
графикинаречен набор от средства, използвани за писмено фиксиране на речта. Основното средство на руската графика са буквите, комбинирани в азбука. Буквата е писмен или отпечатан графичен знак, който служи за предаване на звуци в писмена форма. Графиката определя начините, по които звуците се обозначават писмено и звуковото значение на всяка буква.
Освен букви се използват и неазбучни графични средства: интервали между думите, тире (тире), знак за ударение, апостроф, знак за абзац и някои други.
Състав на руската азбука
Нарича се набор от букви, подредени в определен ред азбука.Руската азбука се формира на основата на старославянската азбука (кирилица), въведена от големите славянски просветители монаси Кирил и Методий през 9 век. н. д. В съвременната руска азбука има 33 букви. Има съгласни, гласни и беззвучни букви.
Съгласните букви обозначават съгласни звуци в писмена форма; В руската азбука има 21 съгласни (включително буквата и,който обозначава звучния съгласен звук [j] "йот").
Гласните са посочени на буквите гласни звуци Гласни в руската азбука 10: а, о, у, ъъъ, аз, с,както и д, йо, йу, и.
Последните четири от изброените букви се наричат йотизирани. Те имат двойно значение. Ако в началото на думата се използва йотирана гласна (смърч, дърво, въртящ се връх, ябълка),или след която и да е гласна (пристигна, моя, топло, стадо),или след букви би б (конгрес, издигане, изливане, ревностен),тогава обозначава два звука - съгласният звук "йот" и гласният звук: Ако след съгласна се използва йотирана гласна, тогава тя обозначава само една гласна и допълнително показва мекотата на предходната съгласна: гора[l "es], пчелен мед[m "от].
писма би б,които не представляват никакви звуци се наричат беззвучни. Използват се като разделители за отделяне на йотирана буква от съгласна. Освен това буквата ь се използва за обозначаване на мекотата на предходната съгласна. (като- къртица),както и в правописа за разграничаване на видовете склонения (мишка- 3-то склонение, сравнете: хижа- 2-ро склонение) и някои граматически форми (отивам- 2-ри л. единици з. указателно настроение; Яжте- повелително настроение).
Букви и звуци
Съставът на съвременната руска графика е азбуката, измислена за славянска писмености внимателно разработен за староцърковнославянския език, който преди около хиляда години е бил книжовен език на всички славянски народи. Съвсем естествено е, че старославянската азбука не може да съответства напълно на тогавашната звукова система на руския език. По-специално, в старославянската азбука имаше букви за обозначаване на такива звуци, които не бяха в руския език, например: [yus big], [yus small]. По този начин е имало несъответствие между говорим езики писмено.
През хилядолетния период на своето съществуване руската графика е претърпяла само частични подобрения, докато звуковата система на живия руски език се е променяла непрекъснато, макар и не винаги забележимо. В резултат на това връзката между руската графика и звуковата система на руския език по наше време е лишена от пълно съответствие: не всички звуци, произнесени в различни фонетични позиции, се обозначават писмено със специални букви.
звук и буква
Звук- това е минималната, неделима единица от речевия поток, възприемана от ухото. писмое графично обозначение на звука в писмен вид, тоест определен набор от линии, шаблон.
Термините "звук" и "буква" не трябва да се смесват. Думите какво и кой се различават по звуците [w] и [k], а не по букви. Звуците се произнасят и чуват, буквите се пишат и четат. Други корелации са невъзможни: една буква не може да бъде произнесена, изпята, изречена, рецитирана, невъзможно е да се чуе. Буквите не са нито твърди, нито меки, нито глухи, нито гласови, нито ударени, нито неударени. Всички горепосочени спецификации се отнасят до звуци. то звуците са езикови единици, докато буквите принадлежат към азбуката и най-често нямат нищо общо с описанието на езиковите модели. Качеството на звука определя избора на буква, а не обратното. Във всеки език има звуци, независимо дали има писмен език или не.
За разлика от други езикови единици (морфеми, думи, фрази, изречения) самият звук няма значение. В същото време съществуването на звуци е неразривно свързано със смислени единици. Функцията на звуците в езика е насочена към осигуряване на възможност за комуникация между хората и се свежда до образуване и разграничаване на морфеми и думи.
При определяне на отличителността на звуците е важно да се разбере в какви позиции се срещат. Позицията се нарича условията за произнасяне на звуци, дадени от тяхната позиция спрямо съседни звуци, към ударената сричка, към началото / края на думата. Думите (морфемите) могат да бъдат разграничени само по тези звуци, които имат способността да се срещат в една позиция. Разликата в произношението на такива звуци се забелязва от носителите на езика за разлика от други звукови характеристики.
Руската азбука се нарича кирилица и има 33 букви. За обозначаване на съгласни се използват 21 букви: b, c, d, d, g, z, d, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, u . 10 букви служат за обозначаване на гласни звукове: а, у, о, с, е, и, у, е и, д. Има още 2 букви, които не означават звуци: б, б.
Може да има огледално съответствие между фонетичния и графичния вид на думата: [том] кн. Такова съответствие обаче не е необходимо: в думата [p'at '] има три звука и се изписва с четири букви - пет.
Буквите имат "неяснота", която се премахва, ако са известни съседни букви/интервали. И така, буквата ё в думата дърво означава звука [j] и звука [o], в думата юница - знак за мекотата на съгласната [ '] и гласния звук [o], а в думата коприна - един гласен звук [о].
Основни принципи на руската графика
Руската графика няма такава азбука, в която за всеки звук, произнесен в речевия поток, има специална буква. В руската азбука има много по-малко букви, отколкото звуци в живата реч. В резултат на това буквите на азбуката са многозначни, те могат да имат няколко звукови значения.
Така например писмото Сможе да обозначава такива звуци: 1) [s] ( съд, градина), 2) [s"] ( ето, седнете), 3) [h] ( доставка, събиране), 4) [h "] ( косене, сделка), 5) [w] ( шият), 6) [g] ( стиснете).
Значение на буквата Свъв всеки от шестте случая е различно: с думи съдебна залаи тукписмо Сне може да бъде заменен с друга буква, такава замяна би довела до изкривяване на думата. В този случай писмото Сизползван в основното си значение. С други думи, писмото Ссе появява във вторични значения и позволява замяна с определени букви, в които се запазва обичайното произношение на думите (вж.: пас- "дай" косене- "коза", шият- "шиш", стиснете- "горя"). В последния случай писмото Собозначава звуци, които заместват звука [s] в определени позиции, според живите фонетични закони, присъщи на руския литературен език.
По този начин, с неяснотата на буквите, руската графика прави разлика между основното и второстепенното значение на буквите. Да, с една дума къщаписмо относноизползва се в основния смисъл, но в думата вкъщи- във вторичен смисъл.
Втората характеристика на руската графика е разделянето на буквите според броя на звуците, които те обозначават. В тази връзка буквите на руската азбука попадат в три групи: 1) букви, лишени от звуково значение; 2) букви, обозначаващи два звука; 3) букви, обозначаващи един звук.
Първата група включва букви б, б, които не означават никакви звуци, както и така наречените "непроизносими съгласни" в такива, например думи: слънце, сърцеи т.н.
Буквите принадлежат към втората група: аз , Ю , д , Йо .
Третата група включва букви, обозначаващи един звук, т.е. всички букви от руската азбука, с изключение на буквите, включени в първата и втората група.
Третата характеристика на руската графика е наличието на едноцифрени и двуцифрени букви в нея: първите включват букви, които имат едно основно значение; към втория - имащи две значения.
Така например буквите зи ° Сса сред недвусмислените, тъй като писмото звъв всички позиции означава един и същ мек звук [h "] и буквата ° С- плътен звук [ts].
Двуцифрените букви включват: 1) всички букви, обозначаващи съгласни, сдвоени по твърдост-мекота; 2) букви, обозначаващи гласни звуци: i, e, e, u.
Многозначността на посочените букви от руската азбука е във връзка със спецификата на руската графика – именно с нейния сричков принцип. Сричковият принцип на руската графика (това име, въпреки доста честото му използване, трябва да бъде признато за условно, тъй като при определяне на начина за обозначаване на звук или звуково значение на буква се взема предвид непосредствената среда, а не цялата сричка, другото име е комбинация от букви ) се крие във факта, че в руската писменост в определени случаи не буква, а сричка действа като единица за писане. Такава сричка, т.е. съчетанието на съгласни и гласни букви е неразделен графичен елемент, чиито части са взаимно обусловени. Сричковият принцип на графиката се използва при обозначаването на сдвоени съгласни по твърдост-мекота. Например писмо Tизползва се както за твърд, така и за мек звук [t] - (вж.: стават - стегнати).
Графиката е приложна област от знания за езика, която установява композицията на стиловете, използвани в буквата и звуковите значения на буквите.
Азбука - пълен списък от букви, подредени в общоприет ред. (33 букви; всяка има две разновидности - главни и малки).
Азбуката на СРЛЯ се основава на старославянската азбука, която не отговаряше на тогавашната звукова система (юс големи и юс малки - букви, обозначаващи звуци, които не са били в руския език).
Характеристики на руската графика.
А) В живата реч има по-малко букви от азбуката, отколкото звуци – буквите са многозначни.
Буква C: [s] - съд, градина, [s "] - тук, седнете, [s] - предаване, събиране, [s"] - косене, готово, [w] - шият [w] - стискане
б) разделяне на буквите според броя на обозначените звукове. букви, лишени от звуково значение: b и b, непроизносими съгласни (слънце, сърце) букви, обозначаващи два звука: i, e, e, u, букви, обозначаващи един звук, т.е. други.
В) наличието на едноцифрени и двуцифрени букви в графика.
недвусмислено - h и c във всички позиции означават един и същ звук [h "], [c].
двуцифрени - всички съгласни, сдвоени по твърдост-мекота; гласни i, e, e, u.
Неяснотата е свързана със сричковия принцип на руската графика.
Сричковият принцип на руската графика е: в определени случаи сричката действа като единица на писане като интегрален графичен елемент, чиито части са взаимно обусловени.
Случаи на смяна на принципа на сричката.
1. за обозначаване на сдвоени съгласни по твърдост-мекота. Буквата t може да изразява както твърд звук (става), така и мек звук (разтягане). Отсъствие отделни буквиза звуци, които са сдвоени по отношение на твърдост и мекота, тя се компенсира от наличието на двоен контур от гласни. И така, a, o, y, e, s - означават твърдостта на предишната съгласна, а I, e, u, e и - мекота (радвам се - ред, беше - бия, казват - тебешир, тук - тук ). Само в края на думата и пред съгласни (но не винаги) се предава мекотата на съгласните с буквата ь.
2. за обозначаване на съгласния звук [j] вътре в думите и ако сричката завършва на [j] след гласната, се използва y (пея, пролет).
Но: - в началото на думата (яма, таралеж)
След гласни (моя, ще отида)
След ъ, ь (обем, ще съборим)
Отклонение от сричковия принцип:
1. след винаги твърди w, w, c, се посочват гласните и, e, e, u, i (мазнина, полюс, число, жури).
2. след винаги меки h, u - a, o, y (гъсташко, чудо, щука).
4. писане на сложни съкратени думи с йо, ба, ю, ю (селокръг, строеж, Далугол).
5. йо вместо ё в началото на чужди думи (Ню Йорк, йод).
6. липса на буква за обозначаване на звука [g "] (квас).
Липсата на ударена сричка в думата.
Руският правопис е система от правила за писане на думи. Състои се от пет основни раздела: 1) предаване на фонемния състав на думите по букви; 2) непрекъснато, отделно и с тире изписване на думите и техните части; 3) използването на главни и малки букви; 4) пренос на думи; 5) графични съкращения на думите.
1) правописът е правопис, избран или все още търсен, в случай, че на пишещия е даден избор на букви за обозначаване на определен звук;
2) правопис е такова изписване на дума, която е избрана от редица възможни със същото произношение и отговаря на правилото за правопис.
Принципът на проверка е следният: звукът на слаба позиция се проверява със силна позиция (виж фонематичен анализ); след установяване на фонемата, която се реализира в даден звук, тя се обозначава със съответната буква. Една и съща буква обозначава фонема в силни и слаби позиции в рамките на една и съща морфема. Това е същността на основния принцип на руската орфография. Този принцип се прилага в случаите, когато слабата позиция на фонема може да бъде недвусмислено проверена чрез силна позиция в същата морфема. Този принцип се споменава в образователната литература по различни начини: морфологична (морфематична), фонематична или морфонематична. Морфологичното име се фокусира върху зависимостта на правописите от морфологичните характеристики на думата, т.е. към еднородното изписване на морфемите. Фонемното име установява връзката между букви и фонеми. Най-успешен изглежда терминът морфонетичен, т.к той синтезира съотношението на буква с фонема в рамките на морфема. Основен (морфонатичен) принципорфографията осигурява еднакво изписване на една и съща морфема във формите на една и съща дума и в различни думи. Едно и също изписване на едни и същи морфеми улеснява разпознаването на думи с тези морфеми и това допринася за бързото разбиране и четене.
Морфонематичният принцип на руския правопис определя правописа на повечето правописни букви, следователно това е основният принцип за предаване на фонемния състав на думата по букви (вижте първия раздел на правописа).
Не всички правописни правила се подчиняват на морфонематичния принцип. В някои случаи не е възможно да се провери слаба позиция, т.к в тази морфема фонемата не се среща в силна позиция: мотносно локо, доа леене, вда се зала, червенод , usidchи навън и т.н.В този случай се появява хиперфонема: m/o\a/loko, k/a\o/litka, vo/k\g/zal и т.н. Морфонематичният принцип на правопис тук ограничава избора на букви, но не дава еднозначно решение, т.к. изборът на буква не е мотивиран от съвременните езикови модели. Писането в такива случаи се основава на два принципа: морфонематичен и традиционен (исторически).
Традиционен принципРуската ортография се крие във факта, че се използва правописът, фиксиран от традицията (историята). В училищната практика думите с хиперфонема се наричат основно речникови думи и им се дават списъци за запомняне. Традиционният принцип на правописа влиза в действие не само в случаите, когато една фонема не може да бъде поставена в силна позиция, но и когато има редуване на фонеми в силна позиция на същата морфема, например: за revo - sотносно ри, поклотносно н – класа да взема;избор на букви а (ча ря)или относно (Споредотносно нишка)в ненапрегнато положение се определя от традицията. По този начин традиционните (исторически) правописи възпроизвеждат графичния вид на дума или морфема, която се е развила в миналото. В същото време в съвременната руска писменост традиционното изписване на някои морфеми се възпроизвежда еднакво във всички сродни думи или в подобни морфеми на други думи, което не противоречи на морфематичния принцип. Например: мляко относно,мляко ny,мляко ница,мляко овце и др.; usidchiv о, обидаchiv о, промянаchiv yy и др.; червенс , голямт.е , красивс и т.н.
Традиционните (исторически) правописи могат да бъдат разделени на две категории – всъщност традиционни (исторически) и диференциращи. Следните изписвания могат да бъдат отнесени към традиционните:
букви, обозначаващи хиперфонеми: готносно рох, ка Tа строфа, пространствоотносно нав t и др.;
о-ев корена след съскане: шотносно Рокс, шд пот, зд rny, зотносно порно и др.;
пясъкслед c: ° Си pk, cи гащичка, cс ган, вс филми и др.;
правопис на неударени гласни в корените зар/зор, рос/раст, гор/гар, кос/кас, скоч/скак, лаг/ложа, мок/мак, стил/стел, дир/дер, мир/мер, бир/бер , fir / per, blist / shine, клонинг / клан и др.: заротносно sli/zarа ставам, даотносно спя/заа седни, слънцеотносно четене / търсенеа кат и други;
o - a в наставки на наречия като: налявоа - налявоотносно , сухаа - сухаотносно и др.;
nn в наставките на прилагателно –enn-, -onn- и н в наставки –an-, -yan-, -in-, както и изключения от това правило: родствоenn о, станциякокошка о, вятърътen ти и др.;
нн в наставките за причастие в пълна форма и н в кратка форма: проверетеnn о, проверетен а и др.;
-th / -th окончания в родов и винителен падеж на прилагателни и местоимения и в думата днес: голямЕха , гряхнеговата , меснеговата и др.;
b за глаголи след съскане в различни форми: на живоб , отрязвамб и др.;
ь в наречия, частици при съскане: обратноб , всичкоб , каишкаб , бишб и т.н.и някои други правописи.
Разграничаващите традиционни (исторически) правописи изпълняват функцията на разграничаване на думите или техните граматични форми. Това може да включва случаи:
д - и в наставките на глаголите: изтощенд t (загуба на сила) - изтощени t (лиши някой друг от сила) и т.н.;
частиците не са нито: Къде отива тяне приложено! Къде отива тянито едното Тя се обади, никой не й помогна.
представки pre-/pre- в омофони: в да посетя (да дойда)пред да бъда (да бъда)в емник -пред емник и др.;
двойни и единични съгласни в омофони: бал - баll , сум а - сумм а и др.;
5) малка и главна буква на собствените и общите съществителни: н надежда -Х надежда,относно rel -О rel и др.;
6) n в кратка форма на пасивни причастия и nn в кратка форма на прилагателни : Тя възпитан но баща. Тя е умна и образованаnn а.
7) ь след съскане в съществителни от 3-то склонение и липсата му в съществителни от 2-ро склонение : rypб , дъщеряб , нож и др.и някои други правописи.
В противоречие с морфонематичния принцип на правописа е също фонетичен принцип, което се крие в това, че буквата не обозначава фонема, а звук, т.е. пишем това, което чуваме. Такива правописи включват следното: o - и в представките ras- / ros-, raz- / rose-: Ра отписване - rотносно сън, ра игра - rотносно хазарт и др.;с в края на префиксите: raз бий - раС пие из изрежете - иС ухапване и др.; o - e след съскане и c в окончанията на съществителни и прилагателни, както и в наставки на съществителни, прилагателни и наречия: наметалоотносно m - облакд y, голямотносно y - добред y, търговецотносно m - chintzд м, такъвотносно k - носна кърпад к, брокатотносно навън - chintzд уау, горещоотносно - брилянтенд и др.;и - s в основата на думата след представки към съгласна: и играете сс играя,и skat - розис ck и др.;и в окончанията на дателния и предлога падеж на съществителни 1 склонение към -i и предлог на съществителни 2 склонения към -i, -i: (посветена) армияи , на екскурзиии , в продуктаи , за санаториумаи и др.; s след c: момчес , съкращенияс y, Синитсс и т.н.. и някои други правописи.
Съвременната руска графика в това отношение е една от най-съвършените, тъй като повечето от буквите на руската азбука са недвусмислени. Въз основа на азбучното значение на буквата и съответствието буква-звук има доста правописи: къща, свят, маса, турист, празно, шеговито, в ръка и т.н.
Системата на руската графика обаче има редица отклонения от принципа буква-звук. В зависимост от азбучното значение, буквите на съвременната руска писменост могат да бъдат групирани, както следва:
букви за гласни: A, O, U, E, S, I;
букви, обозначаващи комбинация от гласен звук с предишния [j]: E, E, Yu, I;
букви за твърди сдвоени съгласни: B, C, G, D, Z, K, L, M, N, P, R, C, T, F, X;
букви за несдвоени твърди съгласни: Ж, Ш, Ц;
букви за несдвоени меки съгласни: З, Ш;
буква за [j]: J;
буква за обозначаване на мекотата на съгласните: б;
буква без азбучна стойност: b.
По този начин всички букви на руската азбука в техните азбучни значения отразяват силни варианти на руски фонеми. Изключение правят буквата Y, която обозначава слаба версия на фонемата, и буквите b и b, които не означават звуци. В руската азбука няма специални букви за звуците на слаби позиции, правописът е ангажиран с тяхното обозначаване. Това е обективна празнина в руската азбука, формирана исторически.В азбуката няма специални букви за обозначаване на сдвоени меки съгласни. Това е втората обективна празнина на руската азбука.Има две букви за всяка гласна фонема в руската азбука:<а>- А и аз<о >- О и Йо,<э>- Е и Е,<у>- У и Ю,<и>- Y и аз.
И така, руската азбука се характеризира с недостатъчност в областта на буквите за съгласни и излишък в областта на буквите за гласни. Обективните пропуски на азбуката се компенсират с графики. Тъй като графиката определя връзката между обозначения звуков/звуков сегмент и използваната буква, тя установява правилата за използване на буквата, нейното значение и предписва писане и четене на букви по определен начин в една или друга позиция. В руската графика единицата за писане и четене не е една буква, а комбинация от букви. Например, буквата P ще се чете като твърда или мека съгласна, в зависимост от това коя буква ще се използва след нея: [r] - ra, ro, ru, ry, re или [r '] - rya, ryo, ryu , ri, re, r.
С роден руски думи, фонемата
1) в началото на думата, пред гласна и между гласни< j>заедно с гласни< а>, < у>, < э>, < о>с букви аз, ю, е, йо;
2) фонема след съгласна пред гласна< j>с букви аз, ю, д, йо иизползвайки би б:виелица, недостатъки др.;
3) след гласна и пред съгласна и в края на думата< j>обозначава се с буквата ти. в заети думи тиозначава< j>и пред гласна фонема: йод;
след съзвучна комбинация от фонеми< jo>предавани с писма Йо: медальон
след гласна преди< и>фонема< j>в писмото не се посочва: губят.
