Конспект на урока
Вещ руски езикКлас 5
Тема на урока Графиката е раздел от науката за езика. Съставът на руската азбука.
Целта на урока-да се създадат условия за лична самореализация на всеки ученик, да се насърчи развитието на информационни, комуникативни, образователни, рефлексивни, съхраняващи здравето компетенции на учениците.
Задачи
образователни
Правете разлика между звук и буква,
развиващи се
образователни
Вдигни уважениекъм руския език.
Оборудване
мултимедиен проектор,
екран,
Персонален компютър,
дъска,
дидактически материали,
речници.
№ п / п
Етапи на работа
Съдържание на сцената
Експертна оценка
Организиране на времето
Цели на учителя
Създайте благоприятна психологическа атмосфера за урока,
Включете всички ученици в работата,
Създайте условия за мотивиране на учениците.
Цели на учениците
Настройте се на работа, включете се в дейности,
Свържете се, успокойте се,
Мотивирайте се вътрешно за работа и личен успех.
Методи на дейност
Разговор,
Психофизическо упражнение.
Форми на организация
Челен,
Индивидуален
Добър ден момчета. Радвам се да ви приветствам на урока. Усмихнете се един на друг, пожелавам ви добра работа. Настройте се, успокойте се.
Нека тази сутрин е добраНека бъде най -доброто на земятаНека бъде най -безгрижноНека само на вас носи радост!
Побързайте към открития и знания,Побързайте да започнете бизнес скоро,И в този момент споделете усмивка -За всички е по -лесно да започнат заедно!
Актуализиране на основни знания
Цели на учителя
Определете степента на знанията и готовността на учениците да усвоят нов материал,
Коригирайте знанията на обучителите-
Ся,
Прогнозирайте зоната на проксимално развитие за всеки ученик.
Цели на учениците
Идентифицирайте вашите трудности и премахнете пропуските чрез възприемане на информация от субектите на процеса,
Пригответе се да приемете нови знания.
Методи
дейности
Разговор,
Правописна загрявка,
Форми на организация
- челен,
Парна баня,
Индивидуален
Откъде започват повечето от нашите уроци с вас?
- Често започваме уроците си с подгряване на правопис, диктовка на речника.
- Защо мислиш?
- Само компетентно писмо можем да разберем без затруднения. Правилно проектираното произведение говори за уважение към читателя.
- Нека не се отклоняваме от правилото. Нека да започнем: моля, запишете датата и вида на работата във вашите тетрадки.
Обърнете внимание на дъската: пред вас на слайда има думи. Формулирайте задача за съученици, поставете цели. Знаете ли какъв правопис ви трябва?
- Запишете думите, като вмъкнете пропуснатите букви, като вземете предвид проучения правопис „Сдвоени съгласни за звучност-безгласност“. Обяснете избора си чрез устна проверка.
Запа...
И двете…
Ю ... ка
Варе ... ка
Площ ... b
Ска ... ка
Гардеро ...
Бага ...
Моро ...
Грабя
Млад ... б
Обра ...
Соя ...
Лоша ... ка
- Разменете бележници с приятел, проверете, оценете работата в съответствие със следните критерии. (Регистрация на щанд "5" - без грешки,
"4" - 1-2 грешки,
"3" - 3-4 грешки,
"2" - 5 грешки или повече)
Проверка на успеха на работата. Словесна оценка на учениците.
- Момчета, поетът Булат Окуджава пише в едно от стихотворенията си:
Всеки пише както чуе.
Всеки чува как диша.
Докато диша, той пише,
не се опитвам да угодя...
Момчета, като се имат предвид правилата на руския правопис, можете ли да се съгласите с него?
- Не. Чуваме звуци, но пишем букви.
Много добре. Очертанията на буквите и връзката им със звуците на речта участват в науката за езика, наречена графика.
Моля, формулирайте темата на нашия урок и нейната цел.
- Графика.
- Знайте какви графики изучават, обозначаването на звуците в писмен вид и връзката им с буквите.
- Пишете писма правилно.
Графиката е тясно свързана с азбуката, затова предлагам следната тема на урока „Графика. Азбука ”и добавете още една цел на урока - да знаете азбуката и да произнасяте правилно нейните букви.
Момчета, трябва да оцените работата си в урока в следните категории, така че бъдете внимателни и усърдни.
Записване на темата на урока в тетрадка.
Как възникнаха буквите и тяхното графично обозначение? Ще научите за това, като първо работите в групи.
Обяснение
нов материал
Цели на учителя
Да се формира способността на учениците да изграждат самостоятелно знания,
Формиране на способности за самостоятелно обобщаване, структуриране и систематизиране на учебния материал.
Цели на учениците
Формирайте способност за самостоятелно изграждане на знания,
Разширете концептуалната база на предмета,
Коригирайте научените начини на действие,
Да формира способност за самостоятелно обобщаване, структуриране и систематизиране на учебния материал.
Методи на дейност
Историята на учителя,
Послание към учениците,
Наблюдение,
Използване проблемни ситуации,
Взаимен контрол,
Представяне на резултатите от работата
Форми на организация
Група,
Индивидуален,
Фронтална
Групова работа.
Разберете и кажете
1 -ва група
Група 2
Група 3
с. 198-199
№ 274
стр.200
с. 202
Използва ли се пиктография в съвременния език? Спомнете си някои от знаците по улиците на града.
(Показване на знака за пешеходна пътека)
Гърците са измислили обозначението
за гласни
Каква е азбуката?
Колко букви има на руски ал-фавит?
Колко гласни има в азбуката?
колко
съгласни?
Нещо повече - букви или звуци на руски?
Прегледайте старата руска азбука на страница 201. Прочетете името на всяка буква и я сравнете със съвременната. Каква е разликата? Кои букви не са оцелели до днес?
Какво ново научихте?
Звуците бяха "облечени във форма" - те измислиха букви, създадоха азбука. Защо е необходимо?
- Трябва много добре да познавате азбуката, защото думите в речниците, имената на институциите и имената на жителите в телефонния указател, имената на авторите в каталога на библиотеката са подредени по азбучен ред.
- Имената на учениците в класния дневник, приятели и познати в тетрадката са написани по азбучен ред. Доброто познаване на азбуката ни помага да намерим информация.
Как се произнасят буквите на руската азбука? Да ги кажем всички заедно.
А
а
ДА СЕ
ка
NS
Ха
Б
bae
Л
бира
° С
це
V
ve
М
Em
З
Какво
Г
ge
З
bg
NS
ша
д
те
О
О
SCH
ucha
Е
д
NS
pe
Б
мек знак
Йо
д
R
ер
NS
NS
F
же
С
es
Б
твърд знак
Z
ze
T
те
NS
NS
И
и
Имам
в
NS
NS
Th
и кратко
F
еф
АЗ СЪМ
Аз съм
Прекъсване на физическата култура.
Нека се опитаме да изброим вашия клас. За да направите това, предлагам да станете от мястото си, като подредите имената по азбучен ред.
Закрепване
нов материал
Цели на учителя
За формиране на способност за независимо идентифициране и коригиране на грешките им въз основа на размисъл,
За да се формира способността на учениците да изпълняват независимо контролната функция,
Цели на учениците
За да се формира способността за независимо изпълнение на контролната функция,
Коригирайте научените начини на действие.
Методи на дейност
Самоконтрол,
Наблюдение,
отражение,
Тест.
Форми на организация
Индивидуален,
Челен,
Парна баня.
№ 1. Да играем ?! Нека попълним таблицата въз основа на правилата на градската игра, която познавате. В продължение на 10 секунди водещият извиква буквите в съответствие с нормите за произношение. Писмото, в произношението на което възниква грешка или времето изтече, ще се превърне в първоначалното за нашата работа.
писмо
произношение
съществително
прилагателно
глагол
№ 2. Подредете по азбучен ред имената на улиците, където живеете вие и вашите съученици. Кой би искал да работи на борда?
Завършване на заданието.
Време е да проверите качеството на усвояването на материала. Моля, попълнете теста, който ви е предложен.
В кой ред е нарушен азбучният ред на буквите?
D E F G E Y
S T U V W X C
К Л М Н О П
B W B B B
Намерете грешното твърдение.
Азбука - подреждането на букви в определен ред, задължително за всички.
В руската азбука има 36 букви.
Звукописването е едно от изразните средства на езика.
Graphics проучва начини за представяне на звуци в писмена форма.
Коя буква е наречена неправилно?
P - pe 2) F - fe 3) U - schA 4) T - te
Коя дума е в съответствие с произношението?
кутия 2) пасище 3) успех 4) направи
В кой ред фамилните имена са строго по азбучен ред?
Федоров, Фетисов, Цибина, Чебикин
Цибина, Фетисов, Федоров, Чебикин
Чебикин, Цибина, Фетисов, Федоров
Фетисов, Федоров, Цибина, Чебикин
Преглед. Анализ на допуснатите грешки.
Номер на работа
1
2
3
4
5
Правилен отговор
Обобщаване на урока. Отражение.
Цели на учителя
За да се формира способността на учениците самостоятелно да изпълняват контролната функция,
Да се формира у учениците способността за самостоятелно идентифициране и коригиране на грешките им въз основа на размисъл.
Цели на учениците
Да формират способността самостоятелно да идентифицират и коригират своите грешки въз основа на размисъл,
Да се формира способността за самостоятелно упражняване на контролната функция.
Методи на дейност
отражение,
Контрол.
Форми на организация
Челен,
Индивидуален.
Нека обобщим урока.
- Успяхте ли да постигнете целите и задачите, които си поставихме в началото на урока?(Сравнете с написаното на работната маса).
- Момчета, в живота имате нужда от знанията, придобити в урока?
- Какво се нарича азбука?
- Защо е важно да знаете азбуката?
- Колко гласни има в руския език?
- Колко съгласни има на руски?
- Какво повече има на руския език - букви или звуци? Докажи.
- По какво се различават b и b от другите букви?
Момчета, кой според вас все още заслужава оценка днес? Обосновете решението си.
Домашна работа.
& & 50,51
Кой е по -голям? Кой е по -прав?
Запишете имената на птиците (цветята) по азбучен ред.
или
№ 280 с.202
Начертайте буква, монограм, инициали (по избор).
Отражение "Пиедестал".
Момчета, предлагам ви сега да оцените знанията си върху материала от днешния урок.
Поставете усмивката си на стъпалото на пиедестала, което съответства на вашето ниво на знания.
Устна оценка на цялостното представяне.
Благодаря на всички за вашата работа, довиждане.
Урок за интроспекция.
Урок по темата " Графиката е част от науката за езика. Съставът на руската азбука "е първият в раздела „Графика. Правопис ".
Учениците и аз поставихме следните задачи пред детския колектив:
образователни
Разширете познавателната сфера на учениците чрез запознаване с термините,
Формирайте информационна компетентност чрез работа с текст,
Формиране на комуникативни умения чрез организиране на групова, двойка, челна работа,
Правете разлика между звук и буква,
Използвайте азбуката за практически цели;
развиващи се
Развивайте логическо мислене, памет чрез изпълнение на тестови и диагностични задачи,
Развивайте се емоционална сферачрез активна форма на преподаване на урок, включително ИКТ,
Развийте рефлексивни умения чрез анализ на резултатите,
Да се развие речта на учениците като показател за интелектуална и цялостно развитиеученикът чрез представяне на собствените си постижения, резултатите от работата на групите;
образователни
Да възпитава уважение към родния език.
Прочетеното в началото на урока стихотворение настрои положително учениците към възприемането на учебния материал.
За въведение в темата беше използван комбиниран тип анкета, включваща както индивидуално, така и фронтално.
Кратката продължителност на организационния момент бързо подготви класа за възприемане на учебния материал, убеди учениците в уместността на темата на урока.
Сложността на информацията за урока е съизмерима възрастови характеристикипетокласници и отговаря на програмата.
Възможностите за учене в класната стая изискват диференциран подход към изучаването на нов материал.
В класа има 18 ученици: 10 момчета и 8 момичета. Децата се обучават от шестгодишна възраст. Семействата имат предимно наднормено тегло.
4 души имат голям капацитет на паметта, среден - 5, нисък - 9. Процентът на писане е висок при 8 души, среден - при 7, нисък - при 3.
Визуалната памет е по -добре развита, затова в урока беше използвана следната визуализация: мултимедийна презентация, илюстрации на учебника, раздадени материали.
20% от учениците са надарени с артистични способности. Развитието им беше улеснено от диференцираната домашна работа.
Петокласниците са ученици с кинестетичен канал на възприятие. За да разберем по-добре нов материал, те трябва да направят нещо, калайджия, затова беше използвана игра, която изискваше да се разчита не само на предварително научени знания, но и на нови.
Този вид работа е използван и защото учениците имат различна организация на мозъка, а децата с лява и равнополусферна организация предпочитат писане.
Като взех предвид особеностите на часа, избрах интерактивен урок (според Д. Колб), който включва етапите на мотивация, затвърждаване на натрупания опит, изучаване на нов материал, оценка и размисъл.
Говорейки за организацията на образователния процес, бих искал да отбележа следното. Класът и оборудването бяха готови за урока. Стимулиране на въвеждане / създаване на емоционално и бизнес настроение, привличане на вниманието на учениците / допринесе за самоопределянето на темата на урока от децата.
Изучаването на нов материал имаше няколко етапа, преди всеки от тях беше дадена ориентация за изпълнение на задачи. Всеки етап имаше завършеност и връзка както с предишния, така и с следващия. Урокът беше обобщен благодарение на рационалното използване на времето на урока.
Оценявайки дидактическата и методическата дейност, можем да кажем, че при изучаване на нов материал е използвана визуализация. Това насърчи учебната дейност на учениците. През целия урок беше развита способността да се правят заключения, да се анализира, сравнява. Възпроизвеждането на изучения материал непрекъснато се осъществява (визуално, слухово, кинестетично възприятие). В урока звучат монологични отговори на ученици с различно качество, тъй като децата имат различни нива на развитие.
Анализирайки урока, бих искал да подчертая комбинацията от вербални, визуални и практически методи на дейност.
Избраните от мен методи и методи на управление на дейността са подчинени на целите и задачите и съответстват на нивото на учене на учениците. Използвани са разнообразни образователни дейности: индивидуални, по двойки, групови.
За облекчаване на статичното напрежение и умората на очите са използвани минута упражнение и смяна на дейностите.
По време на обобщаването беше оценена дейността на ___ ученици и класа като цяло, дадени са ясни указания за изпълнение на домашните, които се изписват както на дъската, така и в дневниците. Задачата е диференцирана. Няма да предизвика претоварване.
Размисълът показа, че задачите на урока са решени.
Вярвам, че урокът е интегрална система, нейните цели са постигнати:
Урокът беше емоционален, предизвика интерес към ученето;
Темпото и ритъмът на урока бяха оптимални, действията на учениците и учителя бяха завършени;
Имаше контакт между учител и ученици;
Преобладаваше атмосферата на доброжелателност и активна творческа работа;
Оптимално съчетани различни методии методи на преподаване;
Наблюдава се единствен правописен режим;
Осигурено е активното преподаване на всеки ученик.
Различна система за писане, както и техният стил; система от връзки между графемите и фонемите, сричките, морфемите, думите, обозначени с тях;
2) раздел от лингвистиката, който изследва тези взаимоотношения.
Понятието „графика“ обикновено се използва по отношение на звуково -буквения тип на писане, при което освен графики се разграничават още две страни - азбуката и правописът. Основните графични средства тук са графеми (букви), както и препинателни знаци. Освен това се използва знакът за ударение, различни методи за намаляване на думите, интервали между думите, главни или малки букви, отстъпи (виж параграф), всички видове долни черти, при печатно възпроизвеждане на текст - подчертаване на шрифта (например курсив). В специална форма на писане - транскрипция - могат да се използват други графични знаци (мекота, дължина, краткост и т.н.).
V модерен святнай-разпространените писмени системи са базирани на латинската азбука (вижте латиница), кирилицата и арабската писменост. Степента на съвършенство на графичната система се определя от това колко тясно е съответствието между системите на графеми (букви) и фонеми на определен език. Няма идеална графика, в която всяка графема (буква) да предава само една фонема. Относително икономични (по отношение на съотношението на броя букви и фонеми) са графичните системи за писане, които са продължение на кирилицата. Когато са изобретени славянските азбуки (кирилица и глаголица), гръцката азбука е специално преработена, за да се увеличи максимално съответствието й с фонемния състав на славянските езици. От съвременните графични системи, които са развитието на кирилицата, една от най -напредналите е руската. Повечето букви от руската азбука са недвусмислени; в него се използват 33 букви за обозначаване на 41 [според Ленинградската (Санкт-Петербургска) фонологична школа] фонеми. Достатъчно икономични азбуки за много народи бившия СССРбазиран на руски език.
В много съвременни системибукви, изградени на базата на латинската азбука, несъответствието между броя графеми (букви) и фонеми е доста голямо - 23 латински букви (25 в края на латински) се използват за обозначаване от 36 до 46 (например на английски) фонеми. Това се дължи на факта, че исторически латинската азбука е била адаптирана (без радикалните й промени) към езиците, които са я приели. Разликата в съотношението на графеми (букви) и фонеми също се увеличи поради фонетичните промени, настъпили в езиците, ако техният правопис остава традиционен. Като допълнително средство за изразяване на фонеми се използват комбинации от букви (сложни графеми): диграфи (например английски ck за [k], немски ch за [h], полски sz за [s]), триграфи (например английски ooeu за), полиграфи (английски augh за [: eh]). По този начин има 118 такива графеми на английски език; заедно с монографии (като m за [m]) в него има само 144 графеми. Някои графични системи включват допълнителни букви (например френски ç, полски ł), букви с ударения (чешки š, č, z, немски ä, ö, ü).
Графика на много модерни езиципо метода на възпроизвеждане и чрез изчертаване на букви обикновено се разделя на писмени и печатни. Например, съвременните очертания на буквите на писмената графика на руския език са формирани въз основа на очертанията на буквите на староруската писменост. Основите на графиката на съвременния руски печат са положени от реформата на Петър I (вж. Реформи на азбуката и правописа), който въвежда граждански тип за печат на книги.
Лит.: Baudouin de Courtenay I. A. За отношението на руското писмо към руския език. СПб., 1912; Гвоздев А. Н. Основи на руския правопис // Гвоздев А. Н. Избрани трудове по правопис и фонетика. М., 1963; Балинская V.I. на английски език... М., 1964; Вачек Г. Писмен език. Общи проблеми и проблеми на английския език. Хага; R., 1973; Амирова Т.А. Към историята и теорията на графемията. М., 1977 (библ.); тя е. Функционалната връзка между писмения и звуковия език. М., 1985; Щерба Л. В. Теорията на руската писменост. Л., 1983; Нови тенденции в графемиката и правописа. N. Y. 1986; Zinder L.R.Есе за общата теория на писането. Л., 1987 (библ.); Derida G. De la grammatologie. ... Р., 1997.
Системата за писане включва исторически установен набор от описателни знаци, правилата за тяхното използване, следователно в науката за писането се разграничават два раздела - графика и правопис.
Графика- описва състава на знаците, използвани в това писмо, техния произход, стил и възможни варианти... В съвременната писменост се използват графеми с различно естество и предназначение, които са създавани през хилядолетията.
Основните описателни знаци във фонографското писане са букви. Наборът от букви, подредени в определен ред, използван за предаване на даден език в писмена форма, се нарича азбука. Буквите са знаци на фонеми. Наред с буквите често се използват срички - знаци на срички. Такива са например руските графеми e, e, yu, i след гласната, след разделящите b, b. В силабографското писане (индийско, етиопско, японско) такива графеми са основните.
Понякога използваме и морфемограми - признаци на морфеми. Например:%, №, §.
Съвременното писане не може без широкото използване на логограми (идеограми). Това са например числа и различни научни знаци и символи.
Понякога прибягваме и до пиктография (т.е. пиктограма). Те включват например рисунки върху знаците на ателиета, магазини, работилници, някои пътни знаци.
Препинателните знаци представляват специална група. От дълго време буквата постепенно започва да се използва за обозначаване на големи и малки фрази. През 8 - 9 век се появяват и други препинателни знаци. Едва от XII век точката е фиксирана в съвременния й смисъл. Появата на типографията породи спешна необходимост от рационализиране на системата от пунктуационни знаци.
В наши дни в латинизираната и русифицирана (кирилска) система за писане се използват десет пунктуационни знака: шест от тях отразяват разделението на речта и подчертават елементите на изявлението (точка, запетая,;,:, -, скоби), четири знака ( ?,!, "", ...) отразяват артикулацията и емоционално-семантичния характер на твърдението. Тези знаци са в съседство с интервали, параграфи, главни букви (като индикатор за началото на изречение).
За пълно овладяване литературен езиктрябва да знаете и да спазвате езиковите норми; спазват правописните норми; произношение, лексикални и граматически норми.
Правописът е исторически развита система от правила за практическо писане. Той установява еднаквостта на методите за предаване на речта и нейните основни единици в писмена форма.
Правописът е костюмът, в който е езикът, и може да бъде удобен и неудобен.
Руският правопис като система от правила е разделен на пет раздела:
- Правилото за предаване на звуци (фонеми) по букви в състава на думи и морфеми.
- Правилото за непрекъснато, полунепрекъснато (с тире) и отделно изписване на думи.
- Правилото за използване на главни (големи) и малки (малки) букви.
- Правилото за прехвърляне на думи от един ред в друг.
- Правилото за графично съкращение на думите.
Всеки от тези раздели е система от правила с определени принципи.
Има няколко принципа на правописа:
- Фонетичният принцип изисква всички действително произнесени звуци да бъдат отразени в буквата. В чист вид фонетичното писане (транскрипция) се използва само във високоспециализирани лингвистични области.
Фонетичният принцип обаче може да играе важна роля. И така, в сърбохърватския език и писмеността фонетичните правописи са основните. Например: вратар - множествено врабче. wrapsi, bodbiti, sign. В беларуското писмо този принцип се поддържа при писане на гласни: къща - дами, гора - ляси, сестра - састри.
В нашия правопис, според фонетичния принцип, например, представките се пишат в "z": удобно, безплатно, почивка, пиене.
- Според фонетичния принцип една и съща фонема се предава с една и съща буква във всяка позиция, независимо от конкретното звуково въплъщение: bob - boboc, гора - горски - горски, часовник - часови - часовникар. Това е основният принцип на руския правопис.
Морфологичният принцип се основава на факта, че всяка морфема трябва да бъде написана еднакво във всички позиции. На пръв поглед може да изглежда, че именно този принцип е водещият в руския правопис; морфологичният правопис съвпада с фонетичния: къща - къща - брауни, градина - детска градина - градинар. Всъщност много морфеми в различни знаци са написани далеч по различен начин: go - go - go, бръчка - бръчка - бръчка и т.н.
39 Основните разлики между руски и английски.
Руска графика. Съставът на руската азбука. Букви и звуци. Основни принципи на руската графика. Руски правопис, неговите принципи. Обединени, тирета и отделни правописи на руски език. Правила за пренасяне на думи. Правила за използване на главни и малки букви.
Руска графика
Графикасе нарича набор от инструменти, използвани за писмен запис на реч. Основното средство на руската графика са буквите, комбинирани в азбука. Буквата е писмен или отпечатан графичен знак, използван за предаване на писмени звуци. Графиката определя начините за обозначаване на звуците в писмена форма и звуковото значение на всяка буква.
В допълнение към буквите се използват и небуквени графични средства: интервали между думи, тире (тире), знак за ударение, апостроф, знак за абзац и някои други.
Съставът на руската азбука
Извиква се колекция от писма, подредени в определен ред азбука.Руската азбука е формирана на базата на староцърковнославянската азбука (кирилица), въведена от големите славянски просветители монаси Кирил и Методий през 9 век. н. NS. Съвременната руска азбука има 33 букви. Има съгласни, гласни и заглушени букви.
Съгласните букви показват съгласни звуци в писмото; В руската азбука има 21 съгласни (включително буквата и,който обозначава звуковия съгласен звук [j] "йот").
Гласните букви се използват за обозначаване на гласни звуци на гласни букви в руската азбука 10: а, о, у, ъъ, и, с,и д, д, у, и.
Последните четири от изброените букви се наричат йотирани. Те имат двойно значение. Ако в началото на думата се използва закрепена гласна (смърч, дърво, водовъртеж, ябълка),или след всяка гласна (пристигнал, мой, топъл, стадо),или след букви би b (конгрес, издигане, изливане, ревност),тогава обозначава два звука - съгласният звук "йот" и гласен звук: Ако след съгласна буква се използва обозначена гласна буква, тогава тя обозначава само един гласен звук и допълнително показва мекотата на предходния съгласен звук: Гора[l "es], пчелен мед[м "от].
Писма би б,които не показват никакви звуци се наричат беззвучни. Използват се като разделители за отделяне на йотираната буква от съгласната. Освен това буквата ь се използва за обозначаване на мекотата на предходната съгласна (те казват- мол),както и в правописа за разграничаване на видовете склонение (мишка- 3 -то отклонение, срв .: хижа- 2-ро склонение) и някои граматически форми (отивам- второ л. единици з. указателно настроение; Яжте- императивно настроение).
Букви и звуци
Като част от съвременната руска графика има азбука, измислена за Славянска писмености внимателно проектиран за старославянския език, който преди около хиляда години е бил книжовен език на всички славянски народи. Съвсем естествено е, че староцърковнославянската азбука не може да отговаря напълно на тогавашната звукова система на руския език. По -специално, в староцърковнославянската азбука имаше букви за обозначаване на звуци, които не бяха в руския език, например: [yus голям], [yus малък]. Така че имаше разминаване между тях устен езики написано.
През хилядолетния период на своето съществуване руската графика е претърпяла само частични подобрения, докато звуковата система на живия руски език непрекъснато, макар и не винаги забележимо, се променя. В резултат на това връзката между руската графика и звуковата система на руския език към наше време се оказа лишена от пълно съответствие: не всички звуци, произнесени в различни фонетични позиции, са посочени в писмото със специални букви.
Звук и буква
Звуке най-малката, неделима единица на речевия поток, възприемана от ухото. писмое графично обозначение на звук в писмена форма, тоест определен набор от линии, модел.
Термините „звук“ и „буква“ не трябва да се бъркат. Думите какво и кой се отличават със звуците [w] и [k], а не с букви. Звуците се произнасят и чуват, писмата се пишат и четат. Други отношения са невъзможни: буквата не може да се произнесе, изпее, произнесе, рецитира, невъзможно е да се чуе. Буквите не са нито твърди, нито меки, нито беззвучни, нито звучни, нито подчертани, нито неударени. Всички спецификации са за звуци. то звуците са езикови единици, буквите принадлежат към азбуката и най -често нямат нищо общо с описанието на езиковите модели... Качеството на звука определя избора на буквата, а не обратното. Звуците са на всеки език, независимо дали има писмен език или не.
За разлика от други езикови единици (морфеми, думи, фрази, изречения) самият звук няма значение... В същото време съществуването на звуци е неразривно свързано със значителни единици. Функцията на звуците в един език е насочена към осигуряване на възможност за комуникация между хората и се свежда до образуването и разграничаването на морфеми и думи.
При определяне на отличителността на звуците е важно да се разбере в какви позиции се появяват. Позицията се отнася до условията за произношението на звуци, дадени от тяхната позиция по отношение на съседните звуци, до ударената сричка, до началото / края на думата. За разграничаване на думи (морфеми) могат само тези звуци, които имат способността да се срещат в една позиция. Разликата в произношението на такива звуци се забелязва от носителите на езика за разлика от други звукови характеристики.
Руската азбука се нарича кирилица и има 33 букви. За обозначаване на съгласни се използват 21 букви: b, c, d, d, g, h, d, k, l, m, n, n, p, s, t, f, x, c, h, w, sch . За обозначаване на гласни се използват 10 букви: a, y, o, s, e, i, yu, e, i, e. Има още 2 букви, които не означават звуци: b, b.
Може да има огледално съответствие между фонетичния и графичния вид на думата: [обем] обем. Такава кореспонденция обаче не е необходима: думата [p'at '] има три звука и е написана с четири букви - пет.
Буквите имат „неяснота“, която се премахва, ако съседните букви / интервали са известни. И така, буквата ё в думата Йолка обозначава звука [j] и звука [о], в думата толка - знакът за мекотата на съгласната ['] и гласния звук [о], а в думата коприна - един гласен звук [o].
Основни принципи на руската графика
Руските графики нямат такава азбука, в която има специална буква за всеки звук, произнасян в речевия поток. В руската азбука има значително по -малко букви от звуците в речта на живо. В резултат на това буквите на азбуката са полисемантични, те могат да имат няколко звукови стойности.
Така например писмото сможе да означава такива звуци: 1) [s] ( двор, градина), 2) [с "] ( ето седни), 3) [h] ( доставка, събиране), 4) [h "] ( косене, пазарлък), 5) [w] ( шият), 6) [g] ( стиснете).
Значението на писмото свъв всеки от шестте случая е различно: с думи корабии тукписмо сне може да бъде заменена с друга буква, такава замяна би довела до изкривяване на думата. В този случай писмото сизползва се в основния му смисъл. В останалите думи буквата сдейства във вторични значения и позволява замяна с определени букви, което запазва обичайното произношение на думите (вж. пропуск- "пост", косене- "коза", шият- "шият", стиснете- "горя"). В последния случай писмото созначава звуци, които заместват звука в определени позиции, според живите фонетични закони, присъщи на руския литературен език.
По този начин, с неяснотата на буквите, руската графика прави разлика между основното и вторичното значение на буквите. И така, с една дума Къщаписмо Оизползва се в основното значение и в думата вкъщи- във второстепенно значение.
Втората характеристика на руската графика е разделянето на буквите според броя на определените звуци. В това отношение буквите от руската азбука се разделят на три групи: 1) букви, лишени от звуково значение; 2) букви, обозначаващи два звука; 3) букви, обозначаващи един звук.
Първата група включва букви б, б, без да обозначава никакви звуци, както и така наречените „непроизносими съгласни“ в такива, например думи: слънце, сърцеи т.н.
Втората група включва букви: Аз съм , NS , д , д .
Третата група включва букви, обозначаващи един звук, т.е. всички букви от руската азбука, с изключение на буквите, включени в първата и втората група.
Третата характеристика на руската графика е наличието в нея на едноцифрени и двуцифрени букви: първата включва букви, които имат едно основно значение; към втория - имащ две значения.
Така например буквите зи ° Сса недвусмислени, тъй като писмото звъв всички позиции означава един и същ мек звук [h "] и буквата ° С- плътен звук [c].
Двуцифрените букви включват: 1) всички букви, обозначаващи съгласни, сдвоени по мекота по твърдост; 2) букви, обозначаващи гласни звуци: I, e, e, u.
Неяснотата на тези букви от руската азбука се дължи на спецификата на руската графика - а именно, с нейния силабичен принцип. Сричковият принцип на руската графика (това име, въпреки че е доста често използвано, трябва да се признае за условно, тъй като при определяне на начина за обозначаване на звука или звуковата стойност на буква, преди всичко се взема предвид най -близката среда, а не цялата сричка, друга името е комбинация от букви ) се крие във факта, че в руското писане в определени случаи буквата не е буквата, а сричката. Такава сричка, т.е. комбинация от съгласни и гласни букви е плътен графичен елемент, части от който са взаимно зависими. Сричковият принцип на графиката се използва при обозначаването на съгласни, сдвоени по отношение на твърдост и мекота. Например писмото Tизползва се както за твърд, така и за мек звук [t] - (вж.: ставам - затягам).
Графиката е приложна област на знания за език, която установява състава на стиловете, използвани при писането, и звуковите значения на буквите.
Азбуката е пълен списък с букви, подредени в общоприет ред. (33 букви; всяка има две разновидности - главни и малки).
Азбуката SRLA се основава на староцърковнославянската азбука, която не съответства на тогавашната звукова система (юс големи и юс малки - букви, обозначаващи звуците на които не са на руския език).
Характеристики на руската графика.
А) Има по -малко букви от азбуката, отколкото звуците в живата реч - буквите са полисемантични.
Буква C: [s] - съд, градина, [s "] - тук, седнете, [z] - предаване, събиране, [z"] - косене, направено, [w] - шиене [w] - изстискване
б) разделяне на буквите по броя на обозначените звуци. букви, лишени от звуково значение: b и b, неизговаряеми съгласни (слънце, сърце) букви, обозначаващи два звука: i, e, e, yu, букви, обозначаващи един звук, т.е. други.
В) наличието на едноцифрени и двуцифрени букви в диаграмата.
недвусмислено - ch и c във всички позиции означават един и същ звук [ch "], [c].
двуцифрени-всички съгласни, сдвоени по твърдост-мекота; гласни i, e, e, y.
Неяснотата е свързана със силабичния принцип на руската графика.
Принципът на сричката на руската графика -в определени случаи сричката действа като единица на писане като интегрален графичен елемент, чиито части са взаимно зависими.
Случаи на промени в принципа на сричката.
1. за обозначаване на съгласни по двойка по твърдост и мекота. Буквата t може да изразява както твърд звук (ставане), така и мек звук (затягане). Отсъствие отделни буквиза звуци, сдвоени по твърдост и мекота, той се компенсира от наличието на двойна гласна линия. И така, a, o, y, e, s - означават твърдостта на предходната съгласна, а I, e, u, e и - по мекота (радвам се - ред, беше - бия, казват - креда, мазнини - бала). Само в края на думата и пред съгласните (но не винаги) мекотата на съгласните се предава от буквата ь.
2. за обозначаване на съгласния звук [j] вътре в думите и ако сричката завършва с [j] след гласната, се използва тя (пейте, през пролетта).
Но: -в началото на думата (яма, таралеж)
След гласните (моите, ще отида)
След b, b (обем, събаряне)
Отклонение от сричковия принцип:
1. след винаги твърди zh, sh, ts, се обозначават гласни и, e, e, u, i (мазнина, полюс, число, жури).
2. след винаги меки h, w - a, o, y (гъсташко, чудо, щука).
4. изписване на сложни думи с оо, оо, оо, ю (селокруг, строителна площадка, Далугол).
5. йо вместо е в началото на чужди думи (Ню Йорк, йод).
6. отсъствието на буква за обозначаване на звука [f "] (квас).
Липса на обозначение на ударената сричка в думата.
Руският правопис е система от правила за правопис на думи. Състои се от пет основни раздела: 1) предаване чрез букви на фонематичния състав на думите; 2) непрекъснати, отделни и пренесени правописи на думи и техните части; 3) използването на главни и малки букви; 4) пренос на думи; 5) графични съкращения на думи.
1) правопис е правопис, избран или все още се търси, в случай че на писателя е даден избор от букви, за да обозначи определен звук;
2) правопис е правопис на дума, която е избрана от няколко възможни такива със същото произношение и отговаря на правописа.
Принципът на проверката е следният: звукът от слаба позиция се проверява чрез силна позиция (вижте фонематичен анализ); след като е установила фонема, която се реализира в даден звук, тя се обозначава със съответната буква. Една и съща буква обозначава фонема в силни и слаби позиции в рамките на една и съща морфема. Това е същността на основния принцип на руския правопис. Този принцип се прилага в случаите, когато слабата позиция на фонема може недвусмислено да бъде проверена чрез силна позиция в същата морфема. Този принцип в образователната литература се нарича различно: морфологична (морфематична), фонематична или морфонема... Морфологичното наименование се фокусира върху зависимостта на правописа от морфологичните характеристики на думата, т.е. за еднакво изписване на морфемите. Фонематично име установява връзката между букви и фонеми. Най-подходящ изглежда терминът морпонемичен, т.к той синтезира съответствието на буква с фонема в рамките на морфема. Основен (морпонемичен) принципправописът осигурява последователно изписване на една и съща морфема във форми на една и съща дума и в различни думи. Същият правопис на едни и същи морфеми улеснява разпознаването на думите с тези морфеми и това допринася за бързото разбиране и четене.
Морфонетичният принцип на руския правопис определя правописа на повечето правописни букви, следователно това е основният принцип за предаване на фонематичния състав на думата по букви (вижте първия раздел на правописа).
Не всички правописни правила са подчинени на морпонемичния принцип. В някои случаи проверката на слаба позиция е невъзможна, т.к в тази морфема фонемата не се среща в силна позиция: мО loco, kа литка, вДа се зала, червенд , assidchи най и др.В този случай се появява хиперфонема: m / o \ a / loco, k / a \ o / litka, w / k \ r / hall и др. Морфонемният принцип на правопис тук ограничава избора на букви, но не дава еднозначно решение, т.к. изборът на буква не е мотивиран от съвременните езикови модели. Писането в такива случаи се основава на два принципа: морпонемичен и традиционен (исторически).
Традиционен принципРуският правопис е, че се използва правописът, фиксиран от традицията (историята). В училищната практика думите с хиперфонема се наричат основно речникови думи и им се дават списъци за запомняне. Традиционният принцип на правопис се появява не само в случаите, когато фонема не може да бъде поставена в силна позиция, но и когато има редуване на фонеми в силна позиция на същата морфема, например: са рев - sО ri, poklО н – кла вик;избор на букви а (са Рая)или О (лъкО конец)в ненапрегнато положение се определя от традицията. По този начин традиционните (исторически) правописи възпроизвеждат графичния вид на дума или морфема, която се е развила в миналото. Освен това в съвременната руска писменост традиционно установените изписвания на някои морфеми се възпроизвеждат еднакво във всички сродни думи или в подобни морфеми на други думи, което не противоречи на морфемния принцип. Например: мляко О,мляко ny,мляко лице,мляко овоз и други; usidchiv о, обидаchiv о, промянаchiv th и други; червенс , страхотенне , красивс и т.н.
Традиционните (исторически) правописи могат да бъдат разделени в две категории - всъщност традиционни (исторически) и диференциращи. Следните изписвания могат да бъдат отнесени към традиционните:
букви, обозначаващи хиперфонеми: ГО рох, ка Tа строфа, космосО Наv t и др.;
о - дкорен след сибиланти: NSО ро, шд пот, чд rny, hО порнографски и др.;
пясъкслед c: ° Си pk, cи страхлив, cNS gan, cNS филми и други подобни;
правопис на неударени гласни в корените зар / зор, рос / раст, гор / гар, кос / кас, скоч / скак, лаг / лод, мок / мак, стела / стела, дир / дер, мир / мер, бир / бер , празник / лента, блист / блясък, клонинг / клан и т.н.: зарежданеО ако / таксувама ставам, даО спя / даа смуче, слънцеО четене / търсенеа кат и други;
o - и в наставките на наречията като: налявоа - налявоО сухаа - сухаО др.;
nn в прилагателните наставки -enn -, -onn- и n в наставки -an-, -yan-, -in-, както и изключения от това правило: родствойена й, станциякокошка о, вятърbg th и други подобни;
nn в суфикси на причастие изцяло и n в кратка форма: проверетеnn о, проверин а и други подобни;
окончания -th / -th в родовите и винителните форми на прилагателните и местоименията и в думата днес: страхотенЕха , синнеговия , меснеговия др.;
b за глаголи след шипящи в различни форми: на живоб , разрезб др.;
b в наречия, частици при съскане: легналб , твърдоб , каишкаб , бишб и т.н.и някои други правописи.
Разграничаването на традиционни (исторически) правописи изпълнява функцията на разграничаване на думите или техните граматични форми. Те включват случаи:
д - и в глаголни наставки: изтощенд бъди (загуби сила) - изтощени бъде (да лиши някой друг от силата) и т.н.;
частиците не са - нито: Къде е само тяне обжалва! Къде е само тянито кандидатства, никой не й помогна.
представки с- / пре- в омофони: в Ела ела) -пред да бъда (да бъда),в emnik -пред емник и др.;
двойни и единични съгласни в омофони: бал - баll , прм а - сумм а и др.;
5) малки и главни букви за собствени и общи имена: н по дяволите -З надежда,О rel -О rel и др.;
6) n в кратка форма на пасивни причастия и nn в кратка форма на прилагателни : Тя е отгледанан но баща. Тя е умна и образованаnn а.
7) b след шипящи се при съществителни 3 склонения и отсъствието му при съществителни 2 склонения : лицеб , дъщеряб , нож и др.и някои други правописи.
В противоречие с морпонематичния принцип на правопис има и фонетичен принцип, което се състои в това, че буквата не обозначава фонема, а звук, т.е. ние пишем това, което чуваме. Тези правописи включват следното: o - и в представките ras- / ros-, raz- / ros-: Rа отписвам - стрО отписвам, стра игра - стрО шега и др.;с в края на прикачените файлове: рас бий - рас напитка ис изрежете - ис ухапване и др.; o - e след шипящи и q в окончанията на съществителни и прилагателни, както и в наставки на съществителни, прилагателни и наречия: наметалоО m - облацид го, голямО th - добред th, търговецО m - chintzд м, кучкоО к - кърпичкад к, брокатО вън - chintzд о, горещоО - брилянтнод харесването;и - s в корена на думата след префикси със съгласна: и решетка - сNS хващам,и skat - розиNS ck и др.;и в окончанията на давателните и предложните падежи на съществителните 1 склонение в -ia и предложния падеж на съществителните 2 склонения в -ие, -ii: (посветен на) армияи , на екскурзиятаи , в работатаи , за санаториумаи др.; s след c: момчеNS , късNS th, СинитсNS n и т.н.... и някои други правописи.
Съвременната руска графика в това отношение е една от най-съвършените, тъй като повечето от буквите на руската азбука са недвусмислени. Въз основа на азбучното значение на буквата и алфа-звуковата кореспонденция има доста правописи: къща, свят, маса, турист, празен, шеговито, в ръка и т.н.
Системата на руската графика обаче има редица отклонения от принципа на звука на буквата. В зависимост от азбучното значение, буквите на съвременната руска буква могат да бъдат групирани, както следва:
букви за гласни: A, O, U, E, Y, I;
букви, обозначаващи комбинация от гласен звук с предходен [j]: E, Y, Y, Y;
букви за плътни сдвоени съгласни: B, C, D, D, Z, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X;
букви за несдвоени твърди съгласни: Ж, Ш, Ц;
букви за несдвоени меки съгласни: Ч, Щ;
буква за [j]: Y;
буква за обозначаване на мекотата на съгласните: b;
буква без азбучно значение: б.
По този начин всички букви от руската азбука в техните азбучни значения отразяват силни варианти на руските фонеми. Изключение прави буквата Y, която обозначава слаба версия на фонемата, и буквите b и b, които не означават звуци. В руската азбука няма специални букви за звуците на слаби позиции, правописът участва в тяхното обозначаване. Това е обективна празнина в руската азбука, формирана исторически.В азбуката няма специални букви за обозначаване на сдвоени меки съгласни. Това е второто обективно пространство на руската азбука. Има две букви за всяка гласна фонема в руската азбука:<а>- А и аз,<о >- О и Йо,<э>- E и E,<у>- Ву и Ю,<и>- Y и аз.
И така, руската азбука се характеризира с недостатъчност в областта на буквите за съгласни и излишък в областта на буквите за гласни. Обективните пропуски в азбуката се компенсират с графики. Тъй като графиката определя връзката между определения звук / звуков сегмент и използваната буква, тя определя правилата за използване на буквата, нейното значение и предписва да се пишат и четат букви по определен начин в една или друга позиция. В руската графика единицата за писане и четене не е една буква, а комбинация от букви. Например, буквата P ще се чете като твърда или мека съгласна, в зависимост от това коя буква ще се използва след нея: [p] - ra, ro, ru, ry, re или [r '] - ry, ryo, ryu , ri, re, pb.
С роден руски думи, фонемата
1) в началото на думата, преди гласна и между гласни< j>заедно с гласни фонеми< а>, < у>, < э>, < о>обозначени с букви I, u, e, e;
2) след съгласна преди гласна фонема< j>обозначени с букви i, u, e, e иизползвайки би б:виелица, недостатъкдр.;
3) след гласна и пред съгласна и в края на думата< j>обозначени с буквата th... В заети думи thобозначава< j>и преди гласната фонема: йод;
след съзвучна комбинация от фонеми< jo>предавани с писма о: медальон
След гласната преди< и>фонема< j>в писмото не се посочва: да загубиш.
