Поддържане на отделни карти за развитие. Карта на психологическото развитие на дете с OVD. Джуниър предучилищна възраст

Индивидуална карта на развитието на предучилищна възраст

ФамилияZavarzin_______________________________________

ИмеСтепан._____________________________________________

презимеИванович _______________________________________

Дата на раждане_07/21/2008..________________________________

ПЪЛНО ИМЕ:

майкаЗаварзина Наталия Ивановна.____________________________

отец Заварзин Иван Семенович ______________________________

Информация за образователната институция:Общинска автономна образователна институция "Детска градина на Комбиниран тип № 41" Бершка "на Балаково на региона Саратов

Индивидуална карта за развитие на детето

Име на фамилия: Заварзин Степан

Дата на раждане: 07/21/2008

Информация за образователните институции, които са посетили детето:

Име OU. Мадоу детска градина № 41

Дата на пристигане 08.08.2011

Дата на приспадане 05/29/2015.

1. Общ

Име на фамилия: Заварзин Степан

Група номер 7 Подготовка за училище

Физическо развитие(Изпълнява инструктора за физическа култура)

Група _№7 Подготовка за училище

Инструктор по физическа култура kukushkina s.a.

3.Secic развитие

Името на фамилия Заварзин Степа

Педагози: Denisova N.D., Zhestpina l.v.

Педагогически психолог: Ивания Н.в.

Легенда: Ниско ниво 1б), под средното (2b), средно (Зб), над средното (4Ь), високо (5Ь) \\ t

4. Информация за предприятията за постигането на планираните резултати от развитието на ООП към образователните зони

Фамилия, дете на дете: Заварзин Степан

Група номер 7 Подготовка за училище

Педагози: Денисова Н.Д. Rasterpina l.v.

Дата: септември-май

Легенда: Ниско ниво 1б), под средното (2b), средно (Зб), над средното (4Ь), високо (5Ь) \\ t

5. Количката за формиране на предпоставки за обучение по дейности на етапа на завършване на предучилищното образование

Фамилия, дете на дете: Заварзин Степан

Група номер 7 Подготовка за училище

Педагози: Денисова Н.Д. Rasterpina l.v.

Легенда: ниско ниво 1б), под средното (2b), средно (3b), над средното (4b), високо

6. Индивидуален образователен маршрут

за първата половина на учебната 2014-2015 година

Фамилия, дете на дете: Zavarzinstepan

Група номер 7 Подготовка за училищната група

Възпитатели : Denisova nd..Rastrepina l.v.

Съответствие: Той има средно ниво на развитие в образователното пространство: "Развитие на речта", "художествено - естетическо развитие", не формира комуникативни качества

Предназначение:Увеличаване на степента на развитие на програмата в образователната област "Развитие на речта", "художествено - естетическо развитие", състоянието в групата

Задачи:

Представляват интерес към фантастика

Разработване и обогатяване на фалшивия и речник - граматична система от изказвания за разработване на продуктивни дейности (рисуване, моделиране, апликация)

Донесете на изобразително изкуство

Формират комуникационни умения, развиват памет

Изпълнение на индивидуален маршрут

Нивото на готовност К. учебна среща

, (За групи подготвителни за училище)

Индивидуална карта за развитие

____________________________________________________

Фамилия, дете на детето

___________________________________________________________________________________

дата на раждане

ученик на общинския бюджет предучилищна

образователна институция Детски център за развитие - детска градина № 17 "Звезда"

градски район Голям камък

Проектиране на карта на индивидуално развитие на детско предучилищна възраст

в съответствие с изискванията на GEF до

Създаване на карта на индивидуалното развитие на предучилищна възраст (Киршюн) досега много актуална, тъй като стандартът на предучилищното образование поставя изискванията за индивидуализация на образователния процес. Получената широко разпространена вариабилност образователни програми Права да се подчертаят параметрите общи характеристики Дете в прехода от един етап от образованието към друг.

Картата на детето на детето - документ, който включва основните показатели за развитието на дете, посещавайки предучилищна образователна институция в динамиката.Целта на използването на картата - идентифициране и обобщение в един документ за индивидуални физически, лични характеристики на ученика, овладяване на софтуерния материал и в резултат на дизайна на индивидуален маршрут (IOM) в рамките на образователния процес на MBDOU № 17 "звезда" . Една индивидуална карта за развитие започва веднъж след получаване на ученика в образователна институция в предучилищна възраст и е изпълнена с всеки ученик през целия период на посещение на детска градина на специалисти, които водят образователна и поправителна работа с детето. Картата е направена в картата в началото и в края на учебната година, препоръките на специалисти по проектиране на индивидуален образователен маршрут, който решава задачата за създаване на психологическа и педагогическа подкрепа на развитието на детето. Ефективността на психологическата и педагогическата подкрепа се полага в организирането на тясно сътрудничество между всички участници в образователния процес, за да се създадат благоприятни условия за образованието, корекцията и развитието на деца в детската градина. За да се приложи основната цел на психологическа и педагогическа подкрепа, е необходимо да се осигури обмен на информация, едно информационно пространство, което се опитахме да направим при проектирането на структурата на индивидуална карта за развитие.

Получените данни в резултат на педагогическа диагностика трябва да координират допълнителните дейности на учителите с предучилищна възраст. При специален контрол на преподавателите и специалистите трябва да има деца, които показват ниско и високо ниво на развитие на развитието на всякакви образователни зони. За да се работи с тези деца, е логично да се изгради индивидуален образователен път на детето, за да се коригират недостатъците, идентифицирани в процеса на педагогическа диагноза или специалните способности на дете, което изисква индивидуален подход към тяхното развитие.

Педагогическата диагностика се извършва от методите за наблюдение, игри или разговори. Важно е изследването да се осъществява в атмосферата на благосклонност: детето трябва да бъде насърчавано, за да го осигури емоционална подкрепа.

Освен това резултатите от всички деца се вписват в обобщената таблица на групата. Анализът на получените резултати ще спомогне за постигане на нивото на развитие на децата на конкретна група и разработване на поправителни и образователни програми за група като цяло.

За да запълните картата, преподавателят не трябва да организира специални ситуации. Предполага се, че учителят вече е разработил определен образ на детето и при оценката използва информацията, която е натрупала в продължение на известно време на наблюдения. Ако възпитателят се съмнява в оценката, тогава тя трябва да бъде допълнително наблюдавана от дете в определени видове свободни дейности. Предложените формуляри да ги напълнят с педагога, са насочени към факта, че в крайна сметка картата ще предостави информация за цялостната картина на развитието на всички деца на групата и за мястото на всяко дете в нея. Това означава, че педагогът ще може да види дали развитието на различни области на инициативата на определена десюдралник с възрастта е

1. Изпълнен, когато детето на детето до детската градина и се провежда преди издаване на училище.

2. При пълненекарти Всички учители тесто вземат участие.

3. Диагностика, Здравна групафизическа група, Физическото развитие е посочено в съответствие с данните за медицинските карти на детето.

4. Оценка на резултатите от развитието на програмата на предучилищното образование е посочено в съответствие с приетите в Оценка на Dow. Диагностика

(мониторинг) по 5-точкова скала:

1 точка - детето не може да изпълни всички параметри за оценка, помощта за възрастни не приема;

2 точки - дете с възрастен изпълнява някои рейтингови параметри;

B Точка - детето извършва всички параметри на оценката с частична помощ на възрастен;

4 точки - детето се изпълнява самостоятелно и с частична помощ на възрастните параметри;

5 точки - детето изпълнява всичките си рейтингови параметри.

Регулаторни опции за развитие могат да се считат за средни стойности за всяко дете или параметър за генерализация на развитиетоповече от 3.8. Същите тези параметри в средния интервал на значениетоот 2.3 до 3.7 може да се разглеждапоказатели за проблеми В развитието на детето, както и незначителни трудности при организирането на педагогическия процес в групата. Средни стойностипо-малко от 2.2. ще покаже изразенонеспазване на възрастта за развитие на детето , както и необходимостта от коригиране на педагогическия процес в групата по този параметър / дадено образователно пространство.

Критерии за оценка на нивото на детско развитие : Високо (b), средно (в), ниско (Н)

5. Средната стойност се извлича от всички получени данни.

Легенда:

n.g. - Начало на годината

кИЛОГРАМА. - края на годината

Дата на получаване в MBDou № 17 "звезда" __________________________________________________________________

Критерии за оценка на нивото на развитие на детето: Високо (в), средно (и), ниско (Н)

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ ac.g

1 Джуниър Груп

20 ___- 20 ___ ac.g

2 младши група

20 ___- 20 ___ ac.g

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ ac.g

Старши група

20 ___- 20 ___ ac.g

Подготвителен

в училищна група

20 ___- 20 ___ ac.g

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

Състоянието на здравето на детето

Лекар, старши медицинска сестра

Диагноза

Здравна група

Ниво на физическо развитие

2. Оценка на резултатите от развитието на програмата за предучилищно образование

OO "Физическо развитие"

Физически културен инструктор

Физическа готовност

Качеството на основното движение

OO "Социално-комуникативно развитие"

Педагогер

Дейност на играта

Работа

Ozzl и Obzh.

Комуникации с връстници и възрастни

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ ac.g

1 Джуниър група

20 ___- 20 ___ ac.g

2 младши група

20 ___- 20 ___ ac.g

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ ac.g

Старши група

20 ___- 20 ___ ac.g

Подготвителен

в училищна група

20 ___- 20 ___ ac.g

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

OO "когнитивно развитие"

Педагогер

Пожар

Разработване на образователни научни изследвания (проект) дейности

Насърчаване на социокултурните ценности (формирането на холистична картина на света)

Запознаване със света на природата

OO "Развитие на речта"

Педагогер

Детерфер

Възприемане на фантастика

Терапевта на учителите

безшумно

граматична система на речта

речник

svyaznoy

фонематично възприятие

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ ac.g

1 Джуниър група

20 ___- 20 ___ ac.g

2 младши група

20 ___- 20 ___ ac.g

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ ac.g

Старши група

20 ___- 20 ___ ac.g

Подготвителен

в училищна група

20 ___- 20 ___ ac.g

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

OO "художествено и естетическо развитие"

Педагогер

Боядисване

Лепак

Приложение

Конструктивна моделна дейност

Музика

Разработване на музикални способности

Развитие на музикални и ритмични движения

Личностно развитие

Социализация на детето в групата

развитие на вниманието

развитие на възприятието

развитие на мисленето

• развитие на паметта

• самодоволство

• развитие на малка подвижност

Готовност за училищното обучение

2 Ранна група

20 ___- 20 ___ ac.g

1 Джуниър група

20 ___- 20 ___ ac.g

2 младши група

20 ___- 20 ___ ac.g

Средно аритметично

група

20 ___- 20 ___ ac.g

Старши група

20 ___- 20 ___ ac.g

Подготвителен

в училищна група

20 ___- 20 ___ ac.g

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

есен

пролет

Допълнително образование в указания:

Учители по допълнително обучение:

Развитие на речта

Кръг "реч"

Художествено и естетическо развитие

Вокално хореографско студио "нашите звезди"

Физическо развитие

Класове в басейна "Dolphinenok"

Средно аритметично

развитие

Теоретична информация

Психологията е невероятна наука. В същото време тя е млада и е една от най-древните науки. Вече философите на древността, отразени върху проблемите, които са от значение за съвременната психология. Въпроси на съотношението на душата и тялото, възприятието, паметта и мисленето; Въпроси за учене и образование, емоции и мотивация на човешкото поведение и много други станаха учени, започвайки от времето на появата на първите философски училища на древна Гърция в 6-7 века в нашата епоха. Но древните мислители не бяха психолози в съвременен смисъл. Символичната дата на раждане на науката за психологията се счита за 1879 г., откриването на Wilhelm Wundt в Г. Гермия, в град Лайпциг, първата експериментална психологическа лаборатория. До този момент психологията остава спекулативна наука. И само V. Wondt пое смелостта да комбинира психологията и експеримента. За V. Wandt психологията беше наука за съзнанието. През 1881 г. Институтът се открива въз основа на лабораторията експериментална психология (съществуващи и разбрани), което става не само един научен център, но и международен център върху подготовката на психолозите. В Русия първата психофизиологична лаборатория по експериментална психология е открита v.m. Bekhterev през 1885 г. под клиниката на Казанския университет.

Важно! В края на статията видео семинарът е представен на темата "Организация на работата на психологическата и педагогическата служба"

Примерна индивидуална карта на детето
Изтеглете v.docx.

В съвременните условия, които изискват постоянно подобряване на качеството на образованието, индивидуализацията на обучението става важна, възможността за оценка на индивидуалното обучение.

Това е система от психологически и педагогически въздействия на учител на студент, насочен към идентифициране на нивото на мотивация и подобряване на ефективността на ученето. Тя ви позволява да се уверите, че ученикът е по-лесен за научаване да бъде по-малко уморен, достигайки най-добрите резултати в съответствие с възможностите си.

Нови възможности за кариерно развитие

Опитайте безплатно! За пасажа - диплома за професионално преквалификация. Образователните материали са представени във формата на визуални резюмета с експерти за проследяване на видео, придружени от необходимите шаблони и примери.

Тази система включва подобряване на качеството на изучаването на всеки ученик поради: подкрепа за лични и образователни ресурси на ученици, т.е.

• актуализиране на тях в урока;
• създаване на условия за развитие на когнитивни лихви или лични качества;
• минимизиране на последиците от когнитивните и лични ограничения на учениците.

Индивидуална карта за развитие на студентите

Личните и когнитивни ограничения са качествата, които могат да попречат на ученика да учат на нивото на техните способности, да блокират желанието му за висок резултат от ученето.
Индивидуализацията на обучението включва познаването на учителите на ученици от индивидуален и информативен стил (IPS).

IPS се проявява в следните аспекти:

• формата, в която студентът работи с информация (език на когнитивните процеси - изображения, символи, думи);
• "Път", който се обработва чрез информация (логика, интуиция, асоциативни връзки);
• скорост на обработка на информация;
• време и условия за прилагане на пълноценна когнитивна дейност;
• метод и ефективност на управлението на когнитивната дейност;
• разпределение на производствени и репродуктивни видове когнитивни дейности;
• условия и начини за преодоляване на неуспехите и постигане на цели;
• условия и фактори, влияещи върху увеличаването или намаляването на когнитивната активност.

Индивидуализацията се извършва в три основни реда: образователно взаимодействие, организиране на ученици и форми на учебни задачи. Индивидуализирането на ученето е необходимо на всички етапи на урока - в проучване, за да се провери домашното, обяснявайки новия материал.

Необходимо е да се разграничи индивидуализацията от разликата на ученето. Последният определя трудността или лекотата, нивото на наличност на задачи. Различните форми на задачи за разлика са насочени към промяна на нивото на трудност, по време на индивидуализацията - за подобряване на ефективността на учебните задачи.

Отделната карта на ученика е съставена съгласно следната схема:

1. Служител на психологическата служба извършва диагностицирането на лични и когнитивни черти на студентите, организира информационни срещи с деца, родители, класни стаи. Въз основа на получената информация е съставена карта на индивидуалното развитие на дете в предписаната форма.

2. Служител на психологическата служба и класните стаи съвместно провеждат подготовки за консултал, разработват препоръки за класа и индивидуалния студент.

3. В консултацията темата учители се запознават с препоръките в класа и отделни ученици.

4. В случай на обучение и поведенчески затруднения в урока, отделните студенти кандидатстват за препоръките, представени от индивидуалната карта на студента.

В случай на недостатъчност на информация в отделната карта на ученика на ученика, темата учители правят искане до учител-психолог, който пита:

• разберете причината за тези трудности;
• разработване на препоръки за оптимизиране на обучението и образователното взаимодействие;
• да поканят родители за съвместно консултиране, за да координират действията;
• намерете литература за подобряване на ефективността на преподаването в този клас;
• помощ при установяване на ефективно взаимодействие със студента.

5. Cloek и психологът на учителите като учителите на субектите организират индивидуален подход в уроците.

Учителите на сайта са удобно използвани от отделна студентска карта и класови карти.

Като карта на индивидуалното развитие на дете може да се разглежда в представените проби.

• Фамилия, име:Семенов Саша.
• Тип нервна система: слаб.
• наляво.
• CEMPORY:в началото на учебния ден - остър максимален скок, в средата на първата половина на деня - рязък спад в темпона на дейността, до края на първата половина на деня - малко нарастване, от Начало на втората половина на деня - спад, до края на деня, процентът на активност се увеличава.
• поради острите скокове на скоростта на активност, умората идва бързо, времето на най-голямото представяне е първата половина на деня, понякога - подготовка.
• аудиал, кинестетичен.
• Мотивация за учене:средно аритметично.

1. Възможността за изпълнение на инструкциите е много ниско ниво.
2. Математически способности (способността за извършване на математически действия, откриване на модели и въз основа на тях, предсказване) - ниско.
3. Вербално мислене (идентифициране на връзки между концепции, намиране на такива концепции, анализ и синтез на концепции, езикова структура) - под нормата.

1. Позицията в класа е пренебрегвана.
2. Нивото на безпокойство в училището се увеличава в ситуации, когато Саша изпитва силно чувство за самота, когато му липсва подкрепа за топлина и възрастни.

1. За да се избегне скоростта на активност, трябва да се избягват високи натоварвания в началото на учебния ден. Това обаче е най-успешното време за тестова работа. Необходимо е да се обучава работата по инструкциите: помолете момчето да повтори, изготвя алгоритъм или работен план. Полезни допълнителни класове за развитие на мисленето. Мотивацията за учене може да бъде повдигната, привлекателна за възрастните на момчето, както и демонстриране на доверие в неговия успех.
2. Необходимо е да се прояви интерес към успеха на Саша и да отпразнуват постиженията си както в техните проучвания, така и в други области, като не са свързани, особено в присъствието на родители. В случаи на емоционални смущения, обърнете внимание, например, помолете момчето да измие дъската или да отиде след тебешир. Полезни в такива моменти, така че възрастен да говори с него тихо или да използва хумор.

1. Обемът на домашното. Благодарение на бързата умора е необходимо да се научи момчето да планира внимателно изпълнението на домашното.
2. Перорални елементи. Sasha е полезно да се използват визуални изображения, когато отговаряте.
3. Писмени обекти. Благодарение на слабия вътрешен контрол, момчето изисква външен контрол на възрастните.
4. Tabu (категорично забранено). Невъзможно е да се игнорира всяко поведение на Саша, важно е да се разбере, че той иска да каже това поведение.
5. "Привличане на бури" - поведенчески признаци на последващата емоционална експлозия. В ситуации силно емоционалното вълнение може да вика силно, борба, отказва да изпълни искания, кълна.

Образец 1.
Изтеглете v.docx.

Индивидуална карта на детето за развитие на студентите: проба

• Фамилия, име:Иванов Гриша.
• Вид нервна система:среда.
• Доминиращото полукълбо на мозъка:право.
• CEMPORY:в началото на учебния ден - максималният остър скок, до средата на първата половина на деня, в темпото има рязък спад, който продължава до края на деня.
• Умора и ефективност:изпълнението се поддържа през първата половина на деня.
• Водеща представителна система:визуален.
• Мотивация за учене:средно аритметично.

Нивото на образуване на когнитивни процеси:

1. Способността за изпълнение на инструкциите са под нормата.
2. Математически способности (способността за извършване на математически действия, откриване на модели и въз основа на тях, предсказване) - под нормата.

Лични и комуникативни функции:

1. Нивото на тревожност в училище е нормално, но може да се увеличи в ситуации на представяне на себе си пред класа и се изразява в агресивно поведение по отношение на съучениците.

1. Необходимо е да се обучава работата по инструкциите: помолете момчето да повтори, изготвя алгоритъм или работен план. Препоръчват се допълнителни класове за развитие на мисленето. Полезно е да се увеличи мотивацията за учене чрез демонстрация на успеха на момчето и призоваване на одобрението на учебния му успех.
2. Поддържайте началото на гриса, за да отпразнувате успеха пред класа, наложите отговорността за него за изпълнение на всяка задача и поддържане на прояви на мъжкия старт.

1. Обемът на домашното. Тя е в състояние да изпълни пълния си обем, но индивидуално (без помощта на приятели) и с внимателен контрол на възрастните.
2. Перорални елементи. С тяхната подготовка е необходимо да се произнася няколко пъти от възрастен (учител).
3. Писмени обекти. Необходимо е да научите момчето да планирате задачи, да насърчавате правилно направените.
4. Tabu (категорично забранено). Оставете да игнорирате вулгарни шеги на момичетата (важно е да покажете Gris, тъй като разглежда този момент от страната).

Образец 2.
Изтеглете v.docx.

Карта индивидуално развитие на дете: проба

• Фамилия, име:Петров Вася.
• Вид нервна система:средно слаб.
• Доминиращото полукълбо на мозъка:ambidekstr (вляво).
• CEMPORY:максималният скок в началото на учебния ден се заменя с упадък на скоростта на активност до средата на втората половина на деня, след това има малко нарастване и след това окончателния спад в темпона на дейността.
• Умора и ефективност:въпреки рязкото покачване и разпадане на темпото на силната умора през деня, който не се наблюдава.
• Водеща представителна система:аудиал.
• Мотивация за учене:много високо.

Нивото на образуване на когнитивни процеси:

1. Възможност за изпълнение на инструкциите - нормално.
2. Математически способности (способност за извършване на математически действия, откриване на модели и въз основа на тях, прогнозират) - нормално.
3. Вербално мислене (идентифициране на връзки между понятия, намиране на такива концепции, анализ и синтез на концепции, езикова структура) - нормално.

Лични и комуникативни функции:

1. Позицията в екипа е популярна.
2. Нивото на безпокойство в училище се увеличава в ситуации, в които трябва да защитите достойнството си и правото на собствено мнение, както и когато отговаряте на дъската пред класа в урока.

1. Когнитивната сфера не изисква допълнителни въздействия.
2. Тя е полезна, колкото е възможно по-добре да даде на момчетата творчески задачи, резултатът от който трябва да бъде представен на класа. Можете да включите да участвате в класови събития, свързани с рисунка или декорация на кабинета, т.е. дайте задачи, в които може да покаже своите творчески способности.

1. Обемът на домашното. Тя е способна да изпълнява пълен обем след дълъг активен отдих.
2. Перорални елементи. Момчето трябва да се обучава преди публични устни отговори, например, да възпроизведе материала, предаден в присъствието на други хора (учители, съученици).
3. Писмени обекти. Дайте възможност да изпълнявате задачи по пътя си.
4. Tabu (категорично забранено). Говорейки на съученици: "Вие, Вася, както винаги, добре направено, вие се справихте най-добре!"
5. "Привличане на бури" - поведенчески признаци на последващата емоционална експлозия. Не се наблюдава.

Образец 3.
Изтеглете v.docx.

Група от индивидуално развитие: психологически профил на клас 9 "Б"

1. Вид на нервната система (NA) и производителност

Класната стая преобладава средно слаба (35%) и слаби (35%) вида NA. Значителна част от класа (47%) може да издържи на товара само през първата половина на деня. За предотвратяване на преждевременни умора на учениците със среден слаб тип Na, предотвратяване на неочаквана промяна в рутината на деня. Необходимо е ясно да се изпълни моментите на режима, да се докладва предварително за промените в рутината на деня.
За ученици със слаб тип Народно събрание (35%), бърза умора и намаляване на работната мощност се характеризират навсякъде. За такива студенти са много важни положителни отношения с учителя. Отрицателната оценка може да причини психосоматичен отговор на трудностите на ученето. За предотвратяване на бързи посвещения и психосоматични прояви е желателно да се попитат учениците в началото на урока, учебен ден, седмици. Създайте спокойна атмосфера, когато е възможно, избягвайте свръхексцитация. Ако е възможно, насърчете, емоционално поддържане по време на контролните мерки.

Учениците със среден Na тип (7%) са способни да работят само една част от деня (първа или втора половина), след това намаление на работната способност до минимум.
С едно равномерно разпределение на товара през деня, 20% от учениците могат да поддържат представяне през целия учебен ден.

Трябва да се има предвид, че 20% от учениците се намаляват до средата на първата половина на деня; В 7% - първата половина на деня е ефективна и до средата на деня се случва силна умора.

2. Когнитивна сфера

Вид на представителната система (PC).
Водещата система за възприемане на информация (64% от учениците) - анализатична. За тази категория учениците са характерни за доказване, аргументиране, убедително, аргументиране, за да обсъдят. Материалът е по-ефективен, ако е логичен, аргументира база.

Кинет тип - 42%. За тази категория ученици учениците се характеризират с желание за двигателна активност в урока (обърнете дръжката, обръщайте бележника, преминете през стойката и т.н.). Необходимо е да се позволи в приемливи граници. По-ефективно, материалът се подпомага, когато правят нещо: изграждане, рисуване, рисуване и т.н.
Аудиал (възприемане на информация под формата на знаци) и визуално (възприемане на информация под формата на визуални изображения) на компютъра - водещ съответно на 28 и 7% от учениците. С звуков компютър, повтаряйки глас, четене на глас, писане на думи, обсъждане по темата и т.н. с Visual RS, ефективно е да се използват визуални материали (схеми, маси, картини, филми и др.).

Ясно изпълнете инструкциите и действате по указанията на учителя (учебник) са способни на 72% от учениците; 28% - имат затруднения при изпълнение на задачи съгласно инструкциите.

Вербално мислене - нормално 85% от учениците. Ниско ниво - 16%. За развитието на вербалното мислене, използването на схеми, графики; За решаването на проблемите е препоръчително да се прилагат алгоритми, произнесете условията на задачата.

3. Социална сфера

Характерните характеристики са демонстративни, стремежи към ефективност, необичателност, конкуренция в самоизразяването и привличането на внимание към себе си.
Силната страна на класа е висок творчески потенциал и желание да се приложи.
- добра интуиция. Учениците ясно разделят възрастните на искрени и неискрени. Понякога е по-добре да ги изразяват нещо рязко и открито, отколкото разсъжденията за морала. Класът ще реагира на примери за възрастни от собствения си живот или други житейски примери. Екипът е полезен за извършване на спорове, дискусии.

Емоционалната основа на класа се характеризира с нестабилност, високи нива на чувствителност, остри емоционални реакции в ситуации, които се възприемат като несправедливи.
В класа много лидери се конкурират за влияние, което води до чести промени в социалните роли и преструктуриране на взаимоотношенията.

Органът за този колективен е сериен, ясен, справедлив, балансиран, не замърсен от бурни емоции, предаващи от клас, възрастен. Обобщение на индивидуалния 9 клас за учителя по темата.

Изтеглете картата в по-голяма резолюция, можете да упълномощените потребители в края на статията.

Организиране на работата на психологическата и педагогическата служба

Олга Дониченко, директор на областния център за спестяване на MPP

Вложени файлове

• Обоблена карта на индивидуалните психологически параметри.doc