Ruskí študenti druhej polovice 19. storočia. Študenti spoločenského a politického života Ruska koncom 19. - začiatkom 20. storočia. Wirtschafter E.K. Sociálne štruktúry: Obyvatelia Ruskej ríše ...

Začiatok 19. storočia - čas kultúrneho a duchovného rozmachu v Rusku. Vzdelávací systém je prvý polovice XIX v. Kauza verejného školstva v poreformnom období. Študenti šesťdesiatych rokov a vysoké školstvo. Rozširovanie súkromných vzdelávacích inštitúcií.

Vysoké školstvo v Rusku za Alexandra I. Pedagogickí pracovníci, jeho kultúrna a vedecká úroveň. Vysoké školstvo v druhej štvrtine 19. storočia. Generálna charta cisárskych univerzít. Vzdelávací systém poreformného Ruska.

Boj o stredné a vyššie vzdelanie žien v Rusku bol neoddeliteľnou súčasťou sociálneho a pedagogického hnutia, ktoré sa rozvíjalo od polovice 18. storočia, keď bol prvýkrát vytvorený Smolný inštitút pre šľachtické panny a internáty pre dievčatá.

Iniciatíva študentov technikov. Vytvorenie univerzity. Vedci a odborníci z Polytechnickej univerzity v Odese.

Zavedenie poplatkov vo vysokom školstve. Situácia platiacich študentov. Výber školného. Kolegovia. Zaopatrenie pre chudobných. Bytová situácia kolegov. Perspektívne štipendiá. Deviata konferencia sekcie študentských odborov.

Politický život Ruska na prelome XIX-XX storočia. Študenti ako sociálna vrstva. Revolučné hnutie v študentskom prostredí Petrohradu. Organizácie a vodcovia revolučného študentského hnutia v Petrohrade.

Organizácia nových oddelení. Prax študentov. Vývoj MGSU-MISI.

História vzdelávania na Ukrajine úzko súvisí s celou históriou ukrajinského ľudu. Na rozvoj vzdelanosti mala silný vplyv stáročná existencia v stave roztrieštenosti, pod jarmom mongolsko-tatárskych hord, poľských, litovských a uhorských feudálov.

Predpoklady pre vznik univerzity v Taliansku. Politický a intelektuálny život sveta v období antiky. Začiatkom 11. storočia duchovní objavili nedostatok mocných intelektuálov a podnietili univerzitný boom. Univerzita v Bologni.

Rast počtu stredných škôl a ich absolventov v 60. rokoch. Promócia špecialistov so stredným odborným a vysokoškolským vzdelaním v 60. rokoch.

Stredná škola v posledných desaťročiach Ruskej ríše Úspech poreformného rozvoja stredného školstva bol nepochybný. Ak v roku 1856 bolo iba 78 gymnázií a skutočných škôl, potom ich do konca storočia bolo viac ako 300 a na začiatku prvej svetovej vojny asi 700. Teraz je priemer ...

Pracovné podmienky školy počas vojny. Hlavný kontingent študentov. Oprava učebných osnov. Zmeny v zložení pedagogického zboru.

Povstanie dekabristov v roku 1825 malo obrovský vplyv na všetky aspekty spoločenského života Ruskej ríše, vrátane vzdelávania. Nový cisár Mikuláš 1 videl jednu z príčin revolučných činov v nedokonalosti vzdelávacieho systému.

KONTROLNÁ PRÁCA Téma: "Systém školstva v 18. storočí" OBSAH: I. Úvod II. Premeny vo vzdelávacom systéme od Petra I. III. Univerzita, gymnázium, Akadémia vied

Kontrola nad smerovaním prednáškových kurzov. Obdobie vnútornej reakcie v Rusku, obmedzenie reforiem po vojne v rokoch 1812-1814. Politika ministerstva školstva vo vzťahu k perifériám univerzít spočívala v zbližovaní sa s ruským poriadkom.

Správa o histórii žiaka 6. triedy "B" Timoshkina Ekaterina Stručný historický odkaz... storočia v Európe začali vznikať prvé vysoké školy na svete – univerzity. Niektoré univerzity, napríklad v Seville, Paríži, Toulouse, Neapole, Cambridge, Oxforde, Valencii, Bologni boli založené ...

Prednáška na tému „Generácia stredná škola O Ruskej ríši “Téma 2: Pôvod vyššej školy Ruskej ríše. Prednáška - 2 hodiny. Študijné otázky:

Zblíženie Ruska so Západom. Prvé reformy v oblasti školstva. Otvorenie Navigačnej školy. Vlastnosti vyučovania v školách. Otvorenie lekárskej fakulty v roku 1706. Knižnica a tlač pod vedením Petra I. Gymnáziá, univerzitné kurzy a akadémia v Rusku.

Vzdelávací systém ruského štátu v období autokracie a v období významných vedeckých objavov (koniec 19. – začiatok 20. storočia). Vznik RSFSR v prvej pooktóbrovej dekáde, odstránenie negramotnosti. Aktivity vzdelávacieho systému v ZSSR.

Koniec 19. - začiatok 20. storočia bol poznačený objavením sa veľkého počtu študentov z Ruska na západoeurópskych univerzitách. Európske spoločenstvo spočiatku privítalo tento potešujúci fenomén s pochopením.

Obraz ruského študenta na konci 19. a začiatku 20. storočia

Na rozdiel od uzavretých vzdelávacích inštitúcií, v ktorých študovali najmä šľachtici, značný počet študentov na univerzitách tvorili obyčajní a chudobní ľudia. Študenti boli často nútení privyrábať si, aby vyžili peniaze. Práve v 19. storočí sa sformovala známa podoba ruského študenta, ktorý si prenajal lacnú izbu a zarábal si súkromnými hodinami či prekladmi. Je pravda, že sociálne postavenie študentov bolo dosť vysoké.

Ale chudoba a bezdomovectvo boli vždy spoločníkmi ruského študentského zboru, väčšinou pochádzajúceho z polysalogického demokratického prostredia. Podľa inšpekcie Moskovskej univerzity bolo v akademickom roku 1899/1900 viac ako 50 % „nedostatočných“ študentov. Sčítanie študentov v Petrohrade v roku 1912, ktoré zahŕňalo niečo viac ako 2 000 ľudí alebo 5,4% študentov vysokých škôl hlavného mesta, zaznamenalo 30,7%) núdznych študentov, čo bolo tiež veľa. Ak sa tento ukazovateľ berie ako celoruský, čo má svoje opodstatnenie, keďže Petrohrad bol najľudnatejším mestom študentov, potom počet tých „v núdzi“ vo všetkých vysokých školách impéria k r. 1913/1914 bolo asi 40 tisíc osôb (zo 123 tisíc osôb). výplatná listina študentov vysokých škôl).

Moskovskí študenti sa väčšinou od šesťdesiatych rokov 19. storočia skladali z provinčnej chudoby, obyčajných ľudí, ktorí nemali nič spoločné s mešťanmi, a chúlili sa v „Latinskej štvrti“, medzi dvoma ulicami Bronnaya a Palashevsky, kde boli nespevnené ulice. vyplnená drevenou stavbou s malometrážnymi bytmi.

Okrem toho dva veľké opustené kaštiele čebyševských šľachticov s hospodárskymi budovami na Kozikha a Bolšaja Bronnaja boli takmer úplne obsadené študentmi.

V každej izbe študentských bytov v Latinskej štvrti bývali zvyčajne štyria ľudia. Štyri ošarpané postele, to sú tiež stoličky, stôl a polica s knihami.

Študenti sa obliekali do čohokoľvek a často pre štyroch nájomníkov boli dva páry čižiem a dva páry šiat, ktoré určovali líniu: dnes dvaja chodia na prednášky a ďalší dvaja sedia doma; zajtra pôjdu na univerzitu.

Stravovali sa v jedálňach alebo jedli suchú stravu. Namiesto čaju sa varila čakanka, ktorej okrúhla palica, štvrť libry, stála tri kopejky a na desať vystačila na štyri dni.

V sedemdesiatych rokoch XIX storočia. Študenti ešte nemali uniformy, no napriek tomu sa riadili módou a študent sa vždy dal spoznať aj podľa spôsobov, aj podľa kostýmu. Väčšina, z tých najradikálnejších, bola oblečená podľa módy šesťdesiatych rokov: nevyhnutne dlhé vlasy, cez oči sa mu záhadne tlačila čiapka so širokými okrajmi a niekedy - výška šmrnc - deka a okuliare, ktoré mladíkom dodávali naučený pohľad a vážnosť. Takto sa žiaci obliekali do začiatku osemdesiatych rokov, do doby reakcie.

V roku 1819 bolo postavenie študentov formalizované zákonom. Objavili sa akademické tituly skutočného študenta, kandidáta, magistra a doktora. Skutočným študentom bol ten, kto absolvoval vysokoškolský kurz a získal certifikát. Študent, ktorý ukončil kurz a odovzdal na fakulte písomnú esej, získal titul kandidáta. Akademický titul dával právo dostať príslušnú triedu v byrokratickej hierarchii: 14. trieda pre študentov (čo zodpovedala hodnosti práporčíka), 10. pre kandidátov (veliteľ roty), 9. pre majstrov a 8. pre lekárov.

Podľa čl. 39-40 zákona „O štruktúre škôl“ z 24. januára 1803. „Každá univerzita musí mať učiteľa alebo pedagogický inštitút. Študenti, ktorí sú prijatí, získajú titul kandidáta spojený so špecifickými výhodami v obsahu.

Pridelený počet kandidátov je naplnený najmä štátnicami. Nemôžu opustiť učiteľský titul bez závažných dôvodov bez toho, aby v ňom pôsobili aspoň šesť rokov od vymenovania do funkcie."

Štát sa snažil zaujímať o vysokoškolské vzdelanie a šľachticov. V roku 1809 bol z iniciatívy MMSperanského prijatý dekrét, podľa ktorého úradník nemohol získať hodnosť 7. triedy (kolegiálny prísediaci) a 5. triedy (štátny radca) bez predloženia vysokoškolského diplomu alebo zloženia osobitnej skúšky. . Medzi akademické disciplíny, bez ktorých sa úradník nezaobišiel, patrili ruština a jeden z cudzích jazykov, právo, štátne hospodárstvo, trestné právo, ruské dejiny, geografia, matematika a fyzika. Absolvovanie vysokej školy sa tak stalo podmienkou úspešnej kariéry.

Rastúca obľuba vysokoškolského vzdelávania a nárast počtu študentov viedli k tomu, že opäť bol akútny nedostatok profesorov. Vláda opäť musela pozvať učiteľov zo zahraničia. Hosťujúci učitelia samozrejme nevedeli po rusky a žiaci nerozumeli latinčine, v ktorej boli zvyknutí prednášať. V dôsledku toho museli učitelia opakovať výklad dvakrát: v nemčine (pre tých, ktorí nevedeli po francúzsky) a vo francúzštine (pre tých, ktorí nevedeli po nemecky). Najmenej sa tým dotklo vyučovanie matematiky, na osvojenie si ktorej vystačíte s minimom slov.

Po nástupe na trón začal Alexander III stanovovať prísne pravidlá. Dotkli sa aj univerzity. Nový štatút z roku 1884 zrušil profesorskú autonómiu a zdvojnásobil poplatky za prednášky, aby chudobných pripravil o vysokoškolské vzdelanie, a navyše pribudol nový výdavok - študentom bolo nariadené nosiť nové uniformy: uniformy, kabáty a kabáty s gombíkmi a čiapkami. s modrými pásmi.

Univerzitná charta z roku 1884 obmedzila univerzitnú autonómiu a dala ministrovi školstva právo menovať rektorov (predtým volených profesormi) a nebrať ohľad na názor profesorov pri menovaní učiteľov. Úroveň vysokoškolského vzdelania to však neovplyvnilo. Na začiatku XX storočia. Ruské univerzitné vzdelávanie bolo plne v súlade so západoeurópskym a univerzitná autonómia bola obnovená v roku 1905.

Zloženie študentského zboru v Rusku bolo oveľa demokratickejšie ako napríklad v Anglicku či Nemecku, kde na univerzitách študovali takmer výlučne deti aristokracie a buržoázie. Školné bolo nízke a bolo tam veľa „kolegov“. Od 60. rokov 19. storočia bola „väčšina študentov znevýhodnená a chudobná. Začiatkom 70. rokov. 72 % študentov žilo zo štipendií a grantov na Kazanskej univerzite, 70 a 80 % študentov v Kyjeve a Odese malo podpriemerné služby. Na Moskovskej univerzite v roku 1876 bolo 59% oslobodených od platenia! Na Moskovskej univerzite v rokoch 1899-1900. Od poplatkov bolo oslobodených 1957 študentov zo 4017. Okrem toho 874 študentov získalo štipendium založené jednotlivcami a verejnými organizáciami. Podľa charty z roku 1884 bolo školné 10 rubľov. ročne, v roku 1887 sa zvýšil na 50 rubľov. Študenti tiež prispeli od 40 do 50 rubľov. ročne na honoráre profesorov. V prírodných vedách sa účtovali ďalšie laboratórne poplatky.

Prvý konflikt vznikol kvôli policajnej brutalite voči študentom na Petrohradskej univerzite. Študenti žiadali nedotknuteľnosť osoby, zverejnenie všetkých opatrení, ktoré sa ich týkajú, zrušenie starého zákona o odvode vylúčených študentov. Rektor univerzity im odpovedal, že „rajské vtáky, ktoré dostávajú všetko, čo si žiadajú, nežijú v našej klíme“. Séria 8: História. 1994. № 2 .. Študenti usporiadali demonštráciu v Kazanskej katedrále. Štrajkom ich podporilo 25 000 robotníkov. Univerzita bola zatvorená a všetci študenti boli vylúčení. Po otvorení univerzity bolo prijatých späť 2 181 z 2 425 študentov.

Nicholas II odsúdil študentov s tým, že by sa mali učiť, nie demonštrovať. Kvasenie neutíchlo a 14. januára 1901 bývalý študent P.V.Karpovich. zabil ministra školstva prof. Bogolepová N.P. Tento nezmyselný zločin, ktorý študenti privítali s nadšením, odštartoval sériu teroristických útokov revolučných síl a vládnych reakcií. Po týchto udalostiach sa značná časť študentského zboru dostala do opozície voči cárskemu režimu. V roku 1902 sa uskutočnil podzemný študentský kongres s ostrými diskusiami medzi esermi a liberálmi Engel G., Gorochov V. Z dejín študentského hnutia. 1899-1906. M., 1908 .. Malá časť extrémistických študentov prešla do teroru, do bojovej organizácie sociálnych revolucionárov. Po 5 rokoch sa v univerzitných mestách židovského palea osídlenia - Kyjev, Odesa, Nižyn, stali hlavnou výbušnou silou židovskí študenti. Na revolučnom zmätku týchto miest, najmä po Manifeste zo 17. októbra 1905, sa aktívne podieľali, keďže boli, ako tvrdili pravičiari, jeho „chrbticou“. Veľké myšlienky, vrátane socialistických, sa šíria nadnárodnými spôsobmi, ako sú náboženské, pacifistické, feministické a iné hnutia.

Začiatkom 20. storočia sa hlavnou triedou stal študentský kolektív, ktorý nebol spokojný so situáciou v krajine. Samozrejme, najväčší útlak pociťovali okrajové vrstvy spoločnosti, ale práve študentský kolektív bol hromaditeľom sociálnych nepokojov, medzi jeho najintelektuálnejšie časti patrili marxistické nálady, myšlienky o nadchádzajúcej revolúcii a v spoločnosti prebiehali úplné zmeny. Myslím, že každý bude súhlasiť s tým, že je nepravdepodobné, že by robotníci poznali filozofické a politické názory domácich aj západných mysliteľov. A len medzi študentmi a inteligenciou boli veľmi obľúbené.

Materiálne a životné podmienky študentov v Rusku na konci 19. storočia.

Vtedajší študentský život si zaslúži osobitnú pozornosť.

Študent a práca nie sú pre Rusko novou témou. Vo fikcii minulosti zaujímala popredné miesto: napoly schudobnená, napoly vyhladovaná, stále si hľadajúca miesto vychovávateľky či vychovávateľky, vyrušujúca od vody k chlebu – takto sa tváril typický študent druhej polovice XIX. storočia sa pred nami objavuje Ivanov P. Študenti v Moskve. život. Morálka. Typy (eseje). M., 1903 .. Študent Petrohradskej univerzity Raskoľnikov, nerezident, "z šľachty", ktorý pochádzal z malého mesta R-tá provincia, „bol tak zle oblečený, že iný, aj známy človek, by sa hanbil vyjsť v takýchto handrách cez deň na ulicu.“ nepravidelne) a vyučovanie. Taký je jeho kamarát študent Razumikhin, ktorý si zarába na vyučovanie hodinami či prekladmi z cudzích jazykov. Kým prebiehalo vyučovanie, Raskoľnikov sa „nejako presadil“, vyhýbal sa kontaktu s úžerníkmi, hoci záložne a úžernícke úrady, kde bolo možné dať do hypotéky a znovu dať do hypotéky niektoré osobné veci, až po ich vlastné oblečenie, študentom v ťažkých chvíľach pomohli. . Avšak v čase, keď bol zločin spáchaný, Raskoľnikov už opustil univerzitu na niekoľko mesiacov, „pre nedostatok čohokoľvek, čo by sa mohol uživiť, a jeho hodiny a iné prostriedky prestali“, napriek tomu, že usilovne študoval a vynikal v mnohých svojich spolužiaci vo vedomostiach (na chvíľu, Razumikhin rovnaký dôvod). Za vraždou úžerníčky Aleny Ivanovny Raskoľnikovovej je do značnej miery nedostatok živobytia. Dalo by sa predpokladať, že taká žalostná finančná situácia študenta, ktorú opísal Dostojevskij, je okrajový a extrémny jav. S odvolaním sa na tetralógiu N.G. Garin-Michajlovskij, ktorého Gorkij nazval „celý epos ruského života“, nájdeme v tretej a štvrtej časti („Študenti“ a „Inžinieri“) takmer rovnaký obraz. Pre väčšinu študentov boli okrem rodičovských peňazí hlavnými zdrojmi obživy doučovanie, doučovanie, súkromné ​​hodiny, preklady a práca prepisovačky. Väčšina týchto aktivít nemala nič spoločné s profesiami, ktoré študenti na ústavoch študovali.

To znamená, že táto práca pomohla mladým ľuďom osvojiť si ich budúce povolanie, to ani netreba pripomínať. Študenti na prežitie skôr využívali kultúrne zdroje, ktoré zdedili od svojich rodín alebo získali počas štúdia na gymnáziách. Obmedzený pracovný trh študentov bol čiastočne determinovaný negatívnym postojom k fyzickej práci. Vtedajší študenti pochádzajú najčastejšie z ušľachtilého prostredia, ktoré si napriek často vyskytujúcej sa materiálnej nejednotnosti zachovalo triedne predsudky: je nepravdepodobné, že by si títo mladí ľudia vedeli predstaviť, že by robili ťažkú ​​fyzickú prácu ako nakladanie a vykladanie.

V základnom diele A.E. Ivanova dôkladne a komplexne skúma „umenie prežitia“ predrevolučných ruských študentov. Po analýze veľkého množstva štatistických a historických dokumentov autor prichádza k záveru, že okrem rodičovskej pomoci a vládnych pôžičiek a dotácií, sociálnych združení a družstevných študentských organizácií tvorili významnú časť príjmovej stránky aj vlastné zárobky študentov. ich rozpočet.

"Značná časť študentov pracovala (trvalo, dočasne, príležitostne), navyše nielen počas vzdelávacieho procesu, ale aj počas letných prázdnin." Navyše už koncom 19. – začiatkom 20. stor. „Zlovestným spoločníkom študentského každodenného života“ bola nezamestnanosť BR Frommeta Najdôležitejšie udalosti v histórii ruských študentov // Bulletin študentov. 1917. Číslo 7. 17. februára ..

Chudobní študenti najčastejšie nemohli získať výhodné miesto. Takmer neriešiteľnou úlohou pre nich bolo nájsť taký príjem, ktorý by nezaberal veľa času a poskytoval životné minimum. „Naši súdruhovia v honbe za zárobkom usilovne klopú na prahy novín, všelijakých úradov a kancelárií, no väčšinou tu prácu nenájdu,“ napísal do redakcie denníka študent Univerzity sv. Vladimíra v Kyjeve. noviny Kievskie Vesti v roku 1903. Pre núdznych študentov bolo ťažké obísť svojich „lepšie situovaných kolegov s dobrými známymi“ a následne aj zodpovedajúce odporúčania, ktorí bývali v najlepších mestských štvrtiach, slušne oblečení. V Moskve sa podľa svedectva P. Ivanova zamestnávatelia vyhýbali jednaniu s tými, ktorí žili v „študentskom tábore“ (Bronnie alebo „Zhivoderka“, Gruzínci). Obyvatelia ubytovne pre chudobných študentov - notoricky známe "Lyapinka" a zlachny "Girshas", ako aj bytové domy na Bronnaya, ktoré boli kráľovstvom prenajímateľov, ktorí žili na úkor nájomníkov, najmä študentov, sa tešili zvláštnemu nepriateľstvu. Títo spravidla zatajili miesto pobytu, ktoré ich kompromitovalo. Téma sekundárneho zamestnávania študentov sa v porevolučnom, sovietskom období prakticky vytráca. Študuje sa množstvo prác venovaných zdravotným problémom mládeže a komunistickej výchove hodnotové orientácie Sovietski študenti, problémy ich socializácie. Úplná absencia výskumu materiálnej a každodennej existencie študentov vedie k myšlienke, že všetky tieto problémy vyriešila politika sovietskej vlády v oblasti vysokého školstva. Táto téma sa neodráža ani v beletrii toho obdobia. V tomto smere je symptomatický príbeh Jurija Trifonova, ktorý opisuje život a štúdium študentov. Literárny ústav v prvých povojnových rokoch. Väčšina hrdinov románu sú bývalí frontoví vojaci. Sú nadšení pre štúdium, spoločenské, komsomolské aktivity, pracujú v študentskej vedeckej spoločnosti, nadväzujú väzby s robotníckou triedou, odhaľujú nepriateľské, ideologicky cudzie elementy medzi študentmi a učiteľmi, zažívajú milostné príbehy peňazí. Vecnú diferenciáciu medzi študentmi, a teda aj problémy s ňou spojené, naznačujú len náznaky. Navyše, spravidla sú na tom „negatívne“ postavy jednoznačne lepšie ako „pozitívne“. Takže negatívny hrdina Sergej – talentovaný egoista – kráča, „strká si ruky do hlbokých vreciek svojho priestranného huňatého kabáta“ a Lagutenko, vojak v prvej línii, má na sebe „ošúchaný kabátec“ ... rámec pre skutočne dôležité a zaujímavé aspekty pokojného života. Spomienky bývalých študentov rôznych sovietskych generácií nám však odhaľujú rozmanitejšiu realitu. Takmer každý, kto nepatril k majetným, ktorý prichádzal do univerzitných centier z provincií, si musel okrem štipendia privyrábať aj na živobytie. Materiálna núdza, zdržanlivosť, často rovnaká ako u ich predchodcov z predrevolučných čias, život z ruky do úst bol ich každodenný život. Problémy s bývaním a oblečením neboli o nič menej akútne ako predtým. Samozrejme, trh pre uplatnenie študentskej práce sa postupne rozširoval. Stalo sa tak nielen v súvislosti s rastom výroby a rozvojom vedecko-technického pokroku. Treba brať do úvahy aj to, že nové spoločenské vrstvy vtiahnuté do sféry vysokého školstva už nepohŕdali nekvalifikovanou, manuálnou prácou. Nakládka a vykládka vagónov sa tak stáva jedným z najbežnejších druhov zárobkov mladých študentov povojnových rokov. Väčšinou pracovali v noci, vykladali vagóny s uhlím a stavebným materiálom, v lete aj so zeleninou a ovocím. Bývalí študenti spomínajú, ako zarobené peniaze použili na to, aby „brali dievčatá do kokteilových barov, aby dobehli vojnu“. Dievčatá, historicky relatívne nová kategória vysokoškolského vzdelávania, pracovali oveľa menej často. Ich rozpočet pozostával zo štipendií a rodičovských peňazí.

So začiatkom kampane za rozvoj panenských krajín sa v známych študentských stavebných brigádach objavili nové formy zárobku. Žiaci sa počas letných prázdnin zúčastňovali aj ťažby na juhu, geologických či archeologických expedícií. Exotickejšie sú typy príležitostných zárobkov spomínané v príbehoch bývalých študentov, ako napríklad darovanie krvi, uprednostňovanie peňazí s bohatými klientmi (toto bolo bežné najmä na univerzitách matematického profilu), účasť ako subjekty na rôznych medicínskych a psychologických experimentoch . Tí, ktorí vlastnili hudobné nástroje, hrali v jazzových súboroch; mnohí pracovali ako noční strážcovia, sanitári, topiaci sa N.V. Elfimov. Sociálna pomocštudenti v predrevolučnom Rusku // Ruský časopis sociálna práca... 1995. č. 2. S. 36-38 .. V ére totálneho nedostatku sa študenti, najmä jazykových univerzít, nezdráhali špekulovať... Kvalifikovaná práca, zhodujúca sa so študovaným odborom, bola dostupnejšia pre študentov prestížnych , hlavné mesto, najmä humanitné, jazykové univerzity, fakulty Moskovskej štátnej univerzity. Zarábali si prekladmi, žurnalistikou a takmer literárnymi formami činnosti (tlač alebo rozhlasové spravodajstvo o študentskom živote atď.).

Prevalencia zamestnania medzi študentmi závisela od profilu a postavenia univerzity. Takže v MVTU im. Baumanovi žiaci pracovali len zriedka.

Špeciálnou tradíciou sú študentské prázdniny. Tradície ruských študentských radovánok sa formovali už začiatkom 19. storočia. Na rozdiel od ostatných „sviatkov“ sa vyznačovali láskou k slobode, akýmsi zvláštnym vlastenectvom a všetko pohlcujúcim bratstvom. Neexistuje žiadny konkrétny rituál na oslavu. Každý rok niečo nové. Generácie sa menia a s nimi prichádza aj nové chápanie študentských prázdnin.

Azda najznámejším a najstarším sviatkom je Tatianin deň (slávi sa 25. januára, v deň, kedy je zimná seansa definitívne „zatvorená“). V popisoch osláv Tatyaninho dňa sa zvyčajne hovorí najmä o tom, koľko sa pilo a ako kto hral triky. To všetko sprevádzajú masové oslavy. Ani jeden mráz neprinúti študenta zostať v tento významný deň doma.

A.P. Čechov v jednom zo svojich raných fejtónov z roku 1885 napísal o moskovskom študentskom sviatku: „Tento rok sa pilo všetko okrem rieky Moskva, a to preto, že zamrzla ... tam, kde plávajú jesetery ... “

V roku 1918 bol univerzitný kostol zatvorený, bola v ňom zriadená čitáreň. Zaniknuté sviatky „na počesť akademickej bohyne“ Tatiany. V roku 1923 bola „Archaická a bezvýznamná Tatiana“ označená v smernici ako Deň proletárskych študentov. Spomienku na prázdniny starého študenta sa však nepodarilo úplne vykoreniť. V povojnových rokoch moskovskí študenti obnovili, samozrejme, v domácich podnikoch oslavu Tatianinho dňa. V 90. rokoch sa spolu s návratom niektorých revolúciou zrušených zvykov vrátili Tatianine dni. Na moskovskej univerzite to začali oficiálne oslavovať a rektor študentom zablahoželal s pohárom šampanského v ruke. V roku 1993 prešli priestory, v ktorých sa nachádzal univerzitný kostol, pod patriarchát a všetko opäť zapadlo. Nedávno sa objavil nová tradícia: protestné akcie - ako uvádzajú mnohé noviny, v súčasnosti možno túto akciu prirovnať k študentským prázdninám.

Hoci prvé univerzity sa v Rusku objavili už v 18. storočí, študentský kolektív ako špeciálny sociálna skupina sa rozvinul až v druhej polovici 19. storočia. Ako vieme, raznočinskí študenti boli takmer úplne demokraticky naklonení. Dobroľubov a Černyševskij sa stali ich idolmi, ich ideológiou bol populizmus. Potom bolo módne čítať "Čo treba urobiť?" a buď materialista. Možno prvú protestnú akciu zorganizovali študenti Petrohradu, Moskvy a Kyjeva v marci 1861 spomienkovú slávnosť za poľských demonštrantov zabitých cárskymi vojskami vo Varšave. "V zime 1899 sa uskutočnil prvý celoruský štrajk študentov, ktorý sa potom začal pravidelne konať."

Medzitým jedným z faktorov, ktoré ovplyvnili formovanie duchovného a psychologického obrazu ruského študentského zboru, bolo divadlo. Divadlo v Rusku, najmä v Rusku na konci 19. storočia Divadlo v hlavnom meste navyše zohralo obrovskú kultúrnu, vzdelávaciu a spoločensko-politickú úlohu. Spojenie Moskovskej univerzity s moskovským divadelným životom malo dlhé a pevné základy. Stačí pripomenúť, že samotný vznik moskovského verejného divadla bol spôsobený univerzitou, alebo skôr univerzitným študentským divadlom, ktorého jedným zo zakladateľov bol slávny ruský spisovateľ, vynikajúci univerzitný predstaviteľ M. M. Cheraskov. V priebehu rokov sa toto spojenie, posvätené tradíciami, len stávalo mnohostrannejším a pevnejším. Moskovská univerzita na jednej strane a moskovské divadlá na strane druhej sa pevne začlenili do kultúrnej štruktúry hlavného mesta a postupom času sa premenili na spoločenské, kultúrne a vzdelávacie centrá, a to už z podstaty svojej činnosti a tradične úzko súvisiace medzi sebou.

Vplyv divadelného života v Moskve na formovanie duchovného a psychologického obrazu študentov moskovskej univerzity. Tento problém sám o sebe sa rozkladá na množstvo podproblémov svojho druhu. Pretože koncom 19. a začiatkom 20. storočia divadlá zohrávali v živote ruskej spoločnosti kultúrnu, vzdelávaciu a spoločensko-politickú úlohu, respektíve ich vplyv na verejnosť mal tak kultúrny, ako aj vzdelávací a spoločensko-politický charakter. Ak hovoríme o moskovských študentoch, potom spolu so všetkým vyššie uvedeným zohrali obrovskú úlohu charitatívne aktivity divadiel, ako aj osobné kontakty divadelných osobností so študentmi Moskovskej univerzity. Vplyv divadla na študentov Moskovskej univerzity určite nebol jednostranný. Študenti boli jednou z najpočetnejších a hlavne najaktívnejších častí divadelného publika. Repertoár divadiel, spôsob hrania a samotný charakter vzťahov so spoločnosťou boli teda do značnej miery determinované potrebami študentov. Samostatnú úvahu si zaslúži otázka osobných väzieb mnohých divadelných osobností s Moskovskou univerzitou. Je známe, že mnohí vynikajúci herci, speváci, skladatelia, režiséri buď získali vysokoškolské vzdelanie, alebo sa aktívne podieľali na verejnom živote Moskovskej univerzity (na charitatívnych podujatiach, vo vedeckých, vzdelávacích a kultúrnych spoločnostiach na univerzite atď.).

Z toho možno vyvodiť nasledujúce závery:

1. Divadelný život v Moskve mal obrovský vplyv na formovanie duchovného a psychologického obrazu študentov Moskovskej univerzity. Na prelome 19-20 stor. tento vplyv možno v plnej miere a predovšetkým nazvať revolučným faktorom v duchovných dejinách ruských študentov. Repertoár moskovských divadiel, ako aj ich spoločensko-politické, ba aj kultúrne a vzdelávacie aktivity (pokusy osloviť masy, ktoré sa stretli s rozhodným odmietnutím autokracie) prispeli k rastu opozičných nálad v študentskom prostredí.

2. Študenti, ktorí sú po prvé veľkou a najaktívnejšou časťou divadelnej verejnosti, a po druhé silou, ktorá je veľmi vplyvná v širokých kruhoch ruskej inteligencie, zasa priamo ovplyvňovali repertoárovú politiku moskovských divadiel a prírodu verejné správanie divadelných osobností.

3. Spojenie Moskovskej univerzity s divadlami hlavného mesta nebolo obmedzené

formálne a neformálne vzťahy v oblasti kultúrnych, vzdelávacích a spoločensko-politických aktivít. Pre mnohých divadelníkov bola Moskovská univerzita v plnom zmysle alma mater a zároveň pre mnohých študentov Moskovskej univerzity sa divadlo stalo miestom ďalšieho uplatnenia ich talentu. vitalita a energie.

Čo sa týka vzťahu študentov k profesorom, môžete sa o tom dozvedieť na príklade z „Kazanského telegrafu“, 1900 Ivanov P. Študenti v Moskve. život. Morálka. Typy (eseje). M., 1903.

„Počet študentov Kazanskej univerzity k 1. januáru 1900 bol 823 študentov a 75 riadnych študentov. Medzi fakultami boli rozdelené takto: na histórii a filológii - 37 osôb, na fakultách fyziky a matematiky - 179 (podľa kategórie matematické vedy- 60 a v kategórii prírodných vied - 19), v právnej oblasti - 164 av lekárskej oblasti - 443 osôb.

Počas roku 1899 využívalo právo bezplatne počúvať prednášky 169 študentov, čo je 15,5 % z celkového počtu študentov.

Sviatočná večera

5. novembra 1900, v deň založenia cisárskej Kazaňskej univerzity, sa jej bývalí študenti zišli v Petrohrade na súdružskú večeru v Dononovej reštaurácii. Večera sa zúčastnilo asi 20 ľudí. Medzi prítomnými na večeri boli: senátor N.P. Smirnov, najstarší študent (promoval v roku 1846) V.V. Pashutin, N.A. Kremlev - bývalý rektor Kazanskej univerzity prof. V.A. Lebedev, S.K. Bulich, SF Glinka, AF Elachich a ďalší. Rektorovi Kazanskej univerzity bol zaslaný telegram: „Bývalí študenti Kazaňskej univerzity, ktorí sa na prelome dvoch storočí stretli na priateľskej večeri, pripijú na ďalší rozkvet svojej rodnej univerzity a vyjadrujú dôveru, že aj v dvadsiatom storočí budú jeho žiaci pokračovať v pridávaní svojich mien do radov významných osobností vedy a čestných osobností vo všetkých oblastiach štátneho života našej drahej vlasti."

Profesori, bližšie k študentom!

V záujme možného zblíženia medzi profesormi a študentmi a správnejšej organizácie univerzitnej výučby sa dbá na posilnenie praktických hodín na všetkých fakultách a umožňuje sa vytváranie študentských, vedeckých a literárnych krúžkov; ale za najvhodnejšie opatrenie na nadviazanie želanej komunikácie medzi profesormi a študentmi sa uznalo usporiadanie správne organizovaných študentských domovov, na ktoré bolo podľa cisárskeho velenia vyčlenených 3 262 000 rubľov zo sumy štátnej pokladnice “.

môj zásadnú úlohu móda (demokratická a aristokratická) hrala vo verejnej prezentácii študentského zboru.

Osobitné miesto v každodennej kultúre študentov patrilo takzvanej „sexuálnej problematike“. So všetkými jeho záhadami a nebezpečenstvami sa o ňom búrlivo diskutovalo ruská spoločnosť najmä po prvej ruskej revolúcii. K subkultúre mladej inteligencie patril aj jej postoj k manželstvu (cirkevnému a občianskemu), rodinný život a pôrod.

Vývoj buržoáznych vzťahov v Rusku v druhej polovici 19. storočia kládol osobitné nároky na vysokoškolské vzdelanie – v súvislosti s reformami tohto obdobia bolo potrebné zvýšiť vzdelanostnú kvalifikáciu početnej armády úradníkov. Ostro vyvstala otázka prípravy odborníkov s technickým vzdelaním, rozširovania výskumnej práce univerzít a vytvárania nových vysokých škôl. Už v 60. rokoch sa množstvo technických vzdelávacích inštitúcií transformovalo na vyššie: Petrohradský technologický inštitút (1862), Banícky inštitút (1866), Moskovská vyššia technická škola (1868) atď. boli otvorené nové vysoké školy technického zamerania tak, že ich počet sa zvýšil zo 7 na takmer 60.

Bez toho, aby sme sa dotýkali formovania a činnosti technických univerzít v krajine ako oblasti špeciálne vzdelanie, ďalej sa budeme venovať dejinám ruských univerzít v druhej polovici 19. storočia.

V polovici minulého storočia bolo v Rusku šesť univerzít: Moskva, Petrohrad, Kazaň, Charkov, Dorpat a Kyjev. Univerzity boli najväčšie vedecké a školiace strediská krajina. Školili učiteľov pre stredné a vysoké školy, lekárov, vedcov. Univerzity boli stredobodom vedeckého myslenia, stali sa všeobecne známymi vďaka vynikajúcim vedcom-profesorom: na Moskovskej univerzite to boli historici T. N. Granovskij a S. M. Soloviev; v Petrohrade - matematici P. L. Chebyshev, V. Ya. Bunyakovsky, fyzik E. Kh. Lenz, zoológ S. M. Kutorga; v Kazani - matematik N. I. Lobačevskij, chemik N. N. Zinin. Popri vedeckej a osvetovej práci sa univerzitní vedci radili v národohospodárskych otázkach, boli členmi rôznych výborov a komisií, viedli osvetovú prácu, čítali verejné prednášky atď.

Vysoké školy okrem čisto vedeckej profilácie poskytovali aj aplikované poznatky. Na príslušných fakultách sa študovala medicína, mechanika atď.. Na univerzitách vznikli kliniky, laboratóriá, vedeckých knižníc... Najznámejšou v prvej polovici 19. storočia bola stará ruská univerzita – Moskva. Najmladšou bola Univerzita sv. Vladimíra v Kyjeve, založený v roku 1833 po porážke povstania v Poľsku a zatvorení univerzít vo Vilniuse a Varšave.

Činnosť vysokých škôl určovali zriaďovacie listiny. Charta z roku 1835 fakticky zrušila predtým existujúcu autonómiu a celý život univerzít začali úplne kontrolovať správcovia vzdelávacích obvodov, ktorých menovala takmer výlučne armáda.

Rutina študentského života mala tiež militarizovaný charakter - vojenské štúdiá, disciplína blízka armáde; prísna regulácia správania vrátane zákazu nosenia dlhých vlasov, brady a fúzov; povinná uniforma, ktorej porušenie sa trestalo vylúčením z univerzity. Zdôraznili to aj niektoré vonkajšie doplnky univerzitných budov. Na Petrohradskej univerzite sa teda až do konca 50. rokov v strede hlavnej chodby „naďalej vychvaľovalo medené delo pomerne veľkých rozmerov, čo naznačovalo, že univerzita sa nevyhla invázii vojenského režimu minulého storočia. rokoch Nikolajevovej vlády, a kým sa na gymnáziách učili techniky pušky, študenti cvičili streľbu z dela."

Prísnej kontrole podliehala aj vedecká práca fakulty. Profesori boli povinní predkladať svoje programy prednášok na schválenie rektorovi a v prípade pochybností o ich „spoľahlivosti“ boli predložené na posúdenie správcovi školského obvodu. Učebné osnovy predmetov verejného práva, politickej ekonómie a všetkých historických disciplín podliehali schváleniu ministerstvom školstva.

Štátne právo „európskych mocností otrasených vnútorným poburovaním a nepokojmi“ bolo z univerzitnej výučby spravidla vylúčené. Profesor práva sa tak mohol dotknúť nielen anglických inštitúcií, ale dokonca sa mohol odvolať aj na ruský zákonník. Bol vylúčený z učebných osnov univerzít a filozofie, čo bolo uznané ako zbytočné „v súčasnom odsúdeniahodnom rozvoji tejto vedy nemeckými vedcami“.

Prirodzene, takéto zmeny znížili úroveň výučby. Aby sa predišlo vedeckým cestám do zahraničia za účelom prípravy na titul profesor, podľa listiny z roku 1842 bol zavedený inštitút docentov, ktorý nahradil túto stáž.

Zároveň sa posilnila administratívna ministerská kontrola nad vnútorným životom vysokých škôl. Podľa nariadenia z roku 1849 rektora univerzity nevolila rada s následným súhlasom ministra, ale bol ním jednoducho menovaný. Minister školstva navyše dostal právo odvolávať a odvolávať dekanov fakúlt.

Politická dôveryhodnosť bola uznávaná ako ideologický základ vysokoškolského vzdelávania. Generálny guvernér Kyjeva Bibikov na návšteve Univerzity sv. Vladimír v verejný prejav povedal a prihovoril sa študentom: "Pamätajte si: blahosklonne sa budem pozerať na vaše kolotoče a podobne, ale vojenská čiapka ohrozuje každého, koho si všimnú pri voľnomyšlienkárstve." Policajná cenzúra nielenže bránila rozvoju výskumného myslenia v prácach vedcov, ale negatívne ovplyvnila svetonázor a psychológiu študentov, čo vyvolalo sociálnu a duševnú apatiu a nasmerovala mladú energiu vôbec nie do vedeckých záležitostí. Jeden študent z tých rokov spomínal: „... Bolo potrebné dať niekam prebytok mladých síl pri absencii verejných záujmov a malátnej nudy a apatie, ktorá vládla v spoločnosti... bola tu neodolateľná túžba nejako voňať a prekvapiť vesmír. obzvlášť originálny a odvážny spôsob. A teraz rozbili reštaurácie alebo iné zábavné podniky, potom, keď kráčali v opitom gangu cez Nikolaevský most, zrazili a hodili svoje klobúky do Nevy od okoloidúcich, potom prevážili známky obchodov ... Takéto škandály robili nie vždy to dopadne dobre a často to skončilo krutými a niekedy krvavými stretmi s políciou."

Zároveň takéto prípady väčšinou neznamenali žiadne represívne opatrenia zo strany univerzitných orgánov, pretože jeho bdelé pozorovanie smerovalo najmä k politickej spoľahlivosti študentov. Rovnaký cieľ sledovala aj úprava zloženia žiakov. Školné zavedené v roku 1839 na univerzite sa už 10 rokov neustále zvyšuje, čím sa obmedzuje prijímanie mladých mužov z chudobných a neprivilegovaných rodín, do „štátneho koštu“ boli zapísané len osoby šľachtického pôvodu.

Nové politické trendy z konca 50. – začiatku 60. rokov mali citeľný vplyv na život vysokých škôl. Už koncom 50-tych rokov začali byť civilisti vymenovaní za správcov vzdelávacích obvodov namiesto generálov - Nazimov, Kokoshkin, Vasilčikov: správcom moskovského vzdelávacieho obvodu sa stal senátor E.P. Kovalevsky, knieža G.A. N.I. Pirogov.

Veľké zmeny nastali aj v pedagogickom zbore vysokých škôl. „50 % učiteľov, ktorí pôsobili na univerzitách v roku 1854, do konca roku 1862 odišlo. Na jeseň roku 1861 bolo 47,5 % nových učiteľov. Zmeny sa dotkli všetkých vysokých škôl. Výborní boli najmä v Petrohrade a Kazani, kde 58,3 % a 61 % vypadlo, a 59 a 58,8 % z celkového počtu zamestnancov opäť nastúpilo “. Miesta starých konzervatívnych profesorov zaujali mladí, pokrokovo zmýšľajúci vedci. Na Petrohradskej univerzite bol zatratený profesor ruských dejín N.G.Ustrjalov, jeden z popredných historikov mikulášskej éry, a N.I. Osvietenský vedec D.I. Rektorom univerzity sa stal budúci veľký vedec, potom mladý odborný asistent D.I.Mendelejev, vysoko talentovaný chemik N.I. Sokolov a A.N.

Postupne sa začal meniť charakter a obsah vysokoškolských prednášok. Profesori informovali študentov o moderných výdobytkoch európskej vedy, nových vedeckých teóriách. V roku 1864 sa objavil preklad knihy Charlesa Darwina „O pôvode druhov“ do ruštiny, ktorý spôsobil revolúciu vo vede. Väčší priestor v prednáškových kurzoch sa začal pripisovať pokrytiu západoeurópskej literatúry, histórie a práva. Zaktivizovali sa aj vedecké publikácie – začiatkom 60. rokov vyšli nové zväzky Solovjovových „Dejin Ruska od staroveku“, Kostomarova „Historické monografie a štúdie“ a Beketovov kurz botaniky. Bola tu možnosť zahraničných stáží študentov a vedeckých ciest univerzitných profesorov. Vedecké diskusie sa stali novým fenoménom univerzitného života.

V roku 1860 sa na Petrohradskej univerzite konal verejný spor medzi Kostomarovom a Pogodinom. Dôvodom bol odpor prvého proti normanskej teórii. Zástanca Pogodinovej teórie dal vedeckej diskusii otvorený charakter a inicioval diskusiu, ktorá vzbudila veľký záujem verejnosti. Aula univerzity bola počas sporu preplnená mladými ľuďmi.

Istý súčasník spomínal: "Sedeli sme po dvoch na tej istej stoličke... sedeli sme si na kolenách, na oknách, na podlahe." Sympatie poslucháčov boli najmä na strane Kostomarov. Túžba univerzitných učencov šíriť vedecké poznatky sa prejavovala v čítaní verejných prednášok, ktoré boli predtým vystavené administratívnej perzekúcii. Koncom 50. rokov sa v rámci Slobodnej ekonomickej spoločnosti obnovili verejné prednášky o širokom programe, profesor Petrohradskej univerzity S. S. Kutorga tam dal celý kurz „O človeku a prírode“. V Kazani prednášali univerzitní profesori Eshevsky, Babst, Bulich a Pakhman v rámci humanitárneho cyklu. V Petrohrade Verejnoprospešné partnerstvo dokonca otvorilo sálu pre verejné prednášky v Pasáži. Prečítajte si tam najlepší profesori univerzita:

Lenz, Zagorskij, Chodnev, Tsonkovskij. Lístky boli zachytené. Prednášky sa konali s preplneným skleníkom. Každého sa zúčastnilo najmenej 300, často až 500 a viac ľudí.

Zmeny nastali aj v študentskom živote. Duch kasárenskej disciplíny a policajnej kontroly sa postupne vytratil. Podľa súčasníka sa „začala séria oslobodzovacích akcií“, v dôsledku ktorých sa študenti cítili voľnejšie: „začali fajčiť medzi stenami univerzity... Úrady už nekoktali o natiahnutých klobúkoch a mečoch; aj dandies v bielych vestách ich odovzdali do archívu ... Zároveň sa na univerzite začali objavovať študenti s huňatou hrivou a fúzmi ... Všetko to boli maličkosti, ale neopísateľne im zdvihli náladu a posilnili ... ".

Chudoba väčšiny študentov, neprivilegované sociálne postavenie: ľudia z malej šľachty, duchovenstvo, buržoázia, oni, odrezaní od svojej triedy, boli v podstate obyčajní ľudia - to všetko v nich vyvolalo nezávislosť konania a úsudkov. , zvyk spoliehať sa len na svoje sily, nezmieriteľnosť s nespravodlivosťou...

Zvedavosť takýchto mladých mužov sa prejavila nielen vo vede, ale aj v aktívnom záujme o verejný život. Spolu s tým vznikli snahy diskutovať o univerzitných problémoch, ich postavení. Študenti Petrohradskej univerzity tak začali vydávať letáky, v ktorých „boli umiestnené informácie o tom, o čom sa diskutovalo a o čom sa rozhodlo na jednom alebo druhom stretnutí, správy o činnosti pokladne (vzájomná pomoc - N. Ya.), príkazy starších ... satira na profesorov a študentov.“ Čoskoro však boli redaktori a zamestnanci letákov predvolaní k správcovi, kniežaťu Ščerbatovovi, ktorý im nariadil, aby mu predložili texty letákov. Prirodzene, ich ďalšie šírenie sa zastavilo. Toto a podobné administratívne opatrenia vzbudili pobúrenie študentov, ktoré ešte umocnilo všetko, čo sa v krajine dialo. „Zhora bolo prijatých množstvo liberálnych opatrení,“ napísal istý súčasník. - Spoločnosť im vyjadrila veľké sympatie, zároveň reptala, obávala sa, protestovala proti zneužívaniu a nezákonnostiam, s ktorými sa stretávali na každom kroku. Satirické letáky s Iskrou na čele boli odsúdené spustením; protesty s desiatkami podpisov boli vytlačené v novinách ... “. Začali sa masové zhromaždenia študentov, ktorým sa úrady snažili zabrániť. Na Moskovskej univerzite „keď sa vo veľkej aule starej univerzity chcelo zhromaždiť veľmi preplnené zhromaždenie, úrady nariadili zamknúť dvere tejto sály; ale to viedlo iba k tomu, že dav rozbil dvere a po vstupe do sály zorganizoval zhromaždenie ... “. Postupne začali mať študentské stretnutia politický charakter. "... Nepochybne, - dosvedčuje účastník zhromaždenia, - že medzi rečníkmi, ktorí vystúpili na stretnutiach a vo všeobecnosti vodcami hnutia boli priamo politickí rečníci, ktorí boli v spojení s tajným spolkom „Zem a sloboda", ktorá v tom čase rozšírila svoje aktivity po celom Rusku“ ...

Študentské stretnutia a vystúpenia začali vo vládnych kruhoch vyvolávať poplach. „Cisár,“ napísal A. V. Nikitenko, profesor Petrohradskej univerzity, redaktor Severnej pošty vo svojom denníku, „zavolal ministra (Kovalevskij - N. Ya.) a oznámil mu, že takéto nepokoje, z ktorých sa teraz univerzity obávajú, nemožno tolerovať a že mieni pristúpiť k ráznemu opatreniu – k zatvoreniu vysokých škôl.“ Čestný a chytrý, podľa toho istého Nikitenka, Kovalevskij namietal proti týmto extrémnym opatreniam, ale keďže sa mu nepodarilo upokojiť študentské nepokoje, nenahradil ho vo funkcii ministra školstva pán Putyatin, ktorý sa snažil hnutie ovplyvniť silou. Keď sa na Moskovskej univerzite v pamätný deň profesora T. N. Granovského konala grandiózna študentská demonštrácia, na druhý deň bolo zatknutých 24 jej účastníkov.

V máji - júni 1861 vláda prijala dekréty zakazujúce študentské zhromaždenia a zhromaždenia, ako aj oslobodenie od školného najviac dvoch študentov z každej provincie, čo zatvorilo dvere univerzít pre chudobných. Tieto opatrenia však len priliali olej do ohňa. "Pre vzrušenie z univerzitných nepokojov," napísal študent Kyjevskej univerzity, "bol nový dôvod v práve zverejnených pravidlách pre študentov, ktorých uplatňovanie bolo takmer na všetkých univerzitách vítané šomraním a dokonca odporom." V reakcii na tieto vládne nariadenia vypukli na mnohých univerzitách veľké študentské nepokoje. Na Kyjevskej univerzite sa začali masové zhromaždenia v súvislosti so zatknutím študenta Penkovského. Významné boli najmä vystúpenia študentov v Moskve a Petrohrade, kde pouličnú demonštráciu rozohnala polícia. „Medzi študentmi prevládala najextrémnejšia nálada: nenávisť k autoritám... protest proti existujúcemu poriadku vecí, ktorý dosiahol bod úplného odmietnutia akéhokoľvek kompromisu s nimi,“ pripomenul účastník týchto udalostí.

V reakcii na študentské nepokoje úrady zatvorili Petrohradskú univerzitu až do „zvláštneho rozkazu“, ktorý nasledoval až v roku 1863.

Študentské nepokoje vyvolali široký sympatie verejnosti. Univerzitné vydanie získané politický význam, keďže postoj vlády k školstvu určoval aj všeobecné smerovanie domácej politiky. Vzostup študentského hnutia mal priamy vplyv na vývoj novej univerzitnej charty, ktorej príprava trvala od roku 1858 do roku 1863. Počas jej diskusie zazneli najextrémnejšie návrhy až po premenu univerzít na výlučne ušľachtilé vzdelávacie inštitúcie. Minister Putyatin ukázal úplnú nekompetentnosť v táto záležitosť... „Je zrejmé,“ napísal Nikitenko, „sám nie je schopný prijať ani úlohy univerzít, ani ich potreby, ani prostriedky, ako ich transformovať a zlepšiť.

Napriek tomu verejné cítenie a študentské vystúpenia predurčili všeobecne progresívny charakter charty z roku 1863. Vysoké školy boli podľa neho uznané ako samosprávne inštitúcie. Vládna kontrola sa uvoľnila. Rady vysokých škôl dostali právo riešiť všetky metodické otázky, určovať učebný plán, rozdeľovať finančné prostriedky na učebné pomôcky, prideľovať študentom štipendiá, odporúčať vedecké práce na publikovanie, udeľovať ocenenia a medaily. Zakladacia listina z roku 1863 ustanovila voľbu rektora a dekanov s ich následným schválením správcom školského obvodu alebo ministrom školstva.

Charta z roku 1863 tiež upevnila stabilnú štruktúru univerzít. Tvorili ich štyri fakulty: fyzikálna a matematická s katedrami fyziky, matematiky a prírodných vied; lekárske; historická a filologická, s katedrami histórie, slovansko-ruskej filológie a klasickej filológie; legálne. Petrohradská univerzita nemala lekársku fakultu, keďže v meste bola Lekárska a chirurgická akadémia, ale existovala fakulta orientálnych jazykov. Tomská univerzita bola otvorená v roku 1888 ako súčasť jednej lekárskej fakulty, v roku 1898 k nej pribudla právnická fakulta. Univerzita v Dorpate mala aj teologickú a luteránsku fakultu.

Výučba kombinovala prednáškovú metódu s praktické cvičenia... Učivo bolo rozšírené o odborné predmety, pričom bol z neho vyňatý šerm, hudba, kreslenie. Doba štúdia sa predĺžila na 5 rokov.

Po ukončení univerzity študenti získali titul kandidát. Tí najschopnejší mohli pokračovať v štúdiu na vysokej škole. Po dvoch rokoch štúdia absolventi vykonali skúšku na magisterské štúdium a vypracovali diplomovú prácu.

Realizácia ustanovení listiny z roku 1863 prispela k progresívnemu rozvoju vysokoškolského vzdelávania a vedeckej činnosti.

Na univerzitách a za účasti vysokoškolských učiteľov sa začali vytvárať početné vedecké spoločnosti, ktorých činnosť pokrývala rozsiahle oblasti Ruska a bola veľmi plodná. Napríklad v roku 1868 v Kazani vznikla „Spoločnosť lekárov“, ktorej predsedom bol profesor Kazanskej univerzity Vinogradov. „Spoločnosť“ vykonala „lekársku štúdiu Kazaňského územia s cieľom zvýšiť úroveň verejné zdravie". Okrem iného boli vypracované opatrenia na elimináciu „škodlivého vplyvu rôznych odvetví na životy pracovníkov“. Zamestnanci Charkovskej univerzity študovali miestne minerálne pramene, robili preventívne opatrenia proti epidémiám (najmä cholere) a podieľali sa na aktivitách miestnej gramotnosti. V roku 1868 v Petrohrade a potom v Kazani, Kyjeve a ďalších mestách vznikli „Spolky prírodovedcov“, ktorých činnosť prebiehala v úzkom spojení s univerzitnými vedcami. Famintsyn, profesor Petrohradskej univerzity, sa aktívne podieľal na práci „Spolku“, v Kazani univerzitná rada poskytla „Spolku“ aulu a múzeum. Na mnohých univerzitách vznikli spolky archeológie, histórie a etnografie, ktoré študovali miestne starožitnosti a zbierali etnografický materiál.

Napriek rozvoju vysokoškolského vzdelávania a vedy v druhej polovici 19. storočia pretrvával nedostatok vedeckých pracovníkov aj ľudí s vyšším vzdelaním. V polovici 60. rokov si A. V. Nikitenko do svojho „denníka“ zapísal: „... z 80 000 úradníkov impéria sa ročne otvorí 3 000 voľných miest. Na 2 alebo 3 roky ... zo všetkých univerzít, lýceí a právnických škôl Ročne sa vyrobilo 400 ľudí, okrem lekárov. Záver z toho: aký malý je počet našich vzdelaných ľudí, ktorí majú zastávať miesta vo verejnej službe."

Podobná situácia pretrvávala aj v ďalších rokoch. Nedostatok vedeckého personálu podnietil univerzitných profesorov, aby diskutovali o rôznych projektoch, zúčastňovali sa na štátnych správnych a finančných komisiách. Napríklad profesor A. I. Voeikov bol predsedom meteorologickej komisie Ruskej geografickej spoločnosti, V. V. Dokučajev bol členom komisie pre vyššie poľnohospodárske školstvo a komisie ministerstva štátneho majetku. Zároveň bola ekonomická situácia vysokých škôl v 60. a 80. rokoch naďalej zložitá. Personálne poplatky nepokrývali skutočné mzdové náklady univerzitných profesorov a zamestnancov. Na začiatku 80. rokov XIX storočia predstavovali Petrohradskú univerzitu - 311 050 rubľov ... Moskva - 409 570 rubľov ... Kazaň - 342 820 rubľov ... Charkov - 327 190 rubľov., Kyjev - 332 070 rubľov. Inštitúciám podpory vzdelávania šiestich univerzít bolo pridelených 2 907 722 rubľov. Pre nedostatok financií laboratóriá nemali potrebné lieky a prístroje, knižnice a univerzitné múzeá chudobneli. Vysoké školy mali veľké ťažkosti pre nevyhovujúce a stiesnené priestory. Pri otvorení Charkovskej univerzity bol teda umiestnený v bývalom dome generálneho guvernéra, ktorý samozrejme nebol prispôsobený potrebám vzdelávacej inštitúcie. VA Žukovskij, ktorý ju navštívil koncom 30. rokov, charakterizoval stav univerzity dvoma slovami: „chudoba a stiesnenosť“. Tento stav sa zhoršil v druhej polovici 19. storočia. V 70. rokoch s rastom oddelení potreba priestorov ešte vzrástla - boli potrebné pre kliniku na ul. Fakulta medicíny(75 lôžok), astronomické a meteorologické observatóriá, mechanika, fyzická geografia a súdne lekárstvo. Vďaka veľkému daru od bohatého výrobcu cukru Sumy Kharitonenko (100 000 rubľov na výstavbu a 50 000 rubľov na štipendium pomenované po ňom) bola postavená budova pre lekársku fakultu, ale problém ako celok sa nevyriešil.

Podobné ťažkosti mali aj iné univerzity. Takže rektor Kazanskej univerzity, profesor N. N. Bulich sa sťažoval na preplnenosť učební, preplnenosť na lekárskej fakulte, hroznú situáciu knižnice: sály ... v súčasnosti ... sú tak preplnené váhami a pokryté hrubou vrstvou prachu, s knihami ležiacimi na podlahe, cez ktoré je sotva príležitosť prejsť a nie potichu študovať."

Nezávideniahodné bolo aj postavenie profesorov, najmä na provinčných univerzitách. V roku 1875 na šiestich univerzitách v Rusku pôsobilo 387 profesorov a docentov. Súčasník charakterizoval životné podmienky profesorov Kazaňskej univerzity na začiatku 70-tych rokov: „Mali veľmi prísne obmedzené prostriedky, pretože život bol z roka na rok drahší a nemohli nielen získať knihy, ktoré sú pre každého vedca naliehavou potrebou, ale aj na uspokojenie ich aktuálnych každodenných životných potrieb.“ A pokračujúc v opise biedy pokrajinskej profesúry, autor dodal: „Z tohto okruhu duševnej činnosti po celý akademický rok svedomitý profesor ani nemusel využiť oddych, keďže na jednej strane mal ročný kurz, ktorý si vyžadoval prípravu, na druhej strane vzťah k vede a technika vedeckého bádania si vyžadovali sústavné štúdium. No napriek tejto nepretržitej práci, ktorá vždy sťažovala a sťažovala profesorské miesto azda najťažšou zo všetkých pedagogických pozícií v štáte, väčšina profesorov – skutočných robotníkov – svoj čas a námahu nikdy neľutovala a vzdala sa. s plnou pripravenosťou. vecou spoločného dobra."

Napriek všetkým ťažkostiam bola tvorivá činnosť univerzitných vedcov v tomto období zhmotnená v množstve vynikajúcich vedeckých prác: matematik P. L. Čebyšev, fyzik A. G. Stoletov, mechanik N. E. Žukovskij. Historická veda bol obohatený o záverečné zväzky „Dejiny Ruska od staroveku“ od SM Solovjova (1878–1879), súčasne vyšli „Spolková držba pôdy ...“ od MM Kovalevského, „Boyar Duma v starovekom Rusku“ od r. VO Klyuchevsky a ďalší.

Všeobecný demokratický vzostup koncom 70. a začiatkom 80. rokov mal obrovský vplyv na univerzity. Pod vplyvom narastajúceho verejného vzrušenia, revitalizácie revolučných aktivít ľudovcov sa študenti začali čoraz aktívnejšie zúčastňovať rôznych druhov verejných podujatí: výročia pokrokových spisovateľov, petície, pohreby popredných osobností verejného života, potom zhromaždenia a demonštrácie. . Od jari 1878 sa pokrokoví študenti aktívne zapájali do verejných protestov proti svojvôli úradov. V súvislosti s politickým „procesom 93. rokov“ sa konali početné zhromaždenia na univerzitách v krajine. „Tlač a vyššie vzdelanie boli vždy najcitlivejšími a najšetrnejšími barometrami na určovanie politického počasia,“ napísal vo svojich spomienkach pozoruhodný ruský vedec-historik AA Kizevetter.

Na jeseň a v zime roku 1878 študenti petrohradskej, charkovskej a moskovskej univerzity požiadali o následníka trónu veľkovojvodu Alexandra Alexandroviča (budúceho cisára Alexandra III.). Petícia obsahovala žiadosti o firemné práva, povolenie od fondov vzájomnej pomoci, zhromaždenia a iné „ľudské práva“. Podobné petície podali aj študenti petrohradskej lekársko-chirurgickej akadémie. Veterinárny ústav Charkov a ďalšie vysoké školy v krajine. V mnohých prípadoch boli študentské demonštrácie rozohnané políciou a kozákmi.

Akademický konflikt začal nadobúdať politický charakter.

V reakcii na študentské nepokoje vláda v roku 1879 vydala „Dočasné pokyny pre univerzitnú inšpekciu“ a „Pravidlá pre študentov“ rozhodla: zhromaždenia študentov, stretnutia, vystúpenia, ako aj podávanie adries a petícií, zakázať, posilniť policajný dozor študentov. Povinnosti inšpektora teraz zahŕňali pozorovanie študentov mimo triedy - navštevovali ich byty, večierky, študovali povahu, záujmy a priateľstvá každého študenta.

Ďalší rast revolučnej situácie v období rokov 1879-1881 však pribrzdil následné represívne opatrenia voči univerzitám a zverejnenie pripravovanej novej univerzitnej charty.

Až v auguste 1884 bola promulgovaná nová univerzitná charta, ktorej „duchovcom“ bol D. Tolstoj a neskôr bol vymenovaný za ministra školstva ID Deljanov, ktorý „bol rozhodujúcim nepriateľom všetkých liberálnych smerov a stálym panošom Pobedonostseva. a Tolstoj."

Nový štatút z roku 1884 bol prijatý bez predchádzajúceho schválenia Štátnou radou, ktorej mnohí členovia vzniesli silné námietky. Cisárom schválená charta, slovami BN Chicherina, sťala univerzity a „prevrátila ju naruby“. Je príznačné, že reakčná tlač hodnotila chartu z roku 1884 vysoko pozitívne, Moskovskie Vedomosti napísal, že nová charta „neumožňovala žiadne kompromisy, ktoré by skresľovali túto záležitosť, neboli urobené žiadne zhovievavosti voči tyranii ... teraz je dokončená. Rozširuje predovšetkým riadiaci a kontrolný dohľad štátnej moci.“ Nová charta totiž prakticky zrušila autonómiu univerzít — ministerstvo zaviedlo najprísnejšiu kontrolu nad vyučovacou činnosťou, učebným plánom a učebným plánom univerzít; ministerstvo na návrh správcu povyšovalo a odvolávalo profesorov, „volilo“ rektora a dekanov fakúlt. Historik AA Kizevetter následne zhodnotil význam charty: „Univerzitná charta z roku 1884 stanovila niekoľko užitočných inovácií... úplne zvrhla univerzitnú autonómiu, zrušila nezávislosť rady profesorov, zničila voliteľný princíp v systéme riadenia univerzity, zrušila voľba rektora a dekanov a vymenili rektora a dekanov do funkcionárov menovaných: rektor - minister školstva, dekani - správca školského obvodu“.

„Úvahy o uzákonení Novej charty“ zdôrazňovali politický význam vysokých škôl: „univerzita ako štátna inštitúcia nemôže mať iný politický cieľ“, preto „... univerzitné vzdelanie... by malo byť v službách štátne záujmy a vládnu moc“. Z toho vyplýva požiadavka, aby sa „profesori v politickom zmysle uznávali ako orgány vlády a boli povinní dodržiavať jej formy“. Voľba profesorov nemôže byť ponechaná na „náhodu a zaujatosť“, ale musí byť výsledkom „opatrnej a podrobnej diskusie s rozhodujúcim hlasom ústrednej vlády“. Pri takýchto „voľbách“ profesorov a docentov sa dbalo hlavne na ich „spoľahlivosť“ a spôsob myslenia. Súčasne s poľutovaniahodnými prípadmi prepúšťania talentovaných vedcov a učiteľov sa objavili aj kuriozity. Takže jeden docent Charkovskej univerzity (neskôr prominentný vedec) zostal „za zamestnancami“, to znamená, že nebol prijatý na tento post, pretože „podľa súkromných informácií“ jedna z jeho správ na archeologickom kongrese v Odese. bola uznaná za nezlučiteľnú s oficiálnou koncepciou. Neskôr sa však ukázalo, že spomínanú správu urobil úplne iný človek.

Inšpektor mal rozhodujúci vplyv na život univerzity. Keďže nebol učiteľom, mohol teraz s dekanom diskutovať o rozvrhnutí hodín, obsahu prednášok a dokonca aj o vedeckých otázkach.

Keďže jedným z hlavných cieľov charty bolo znemožniť študentské nepokoje, dozor nad študentmi bol „tak zintenzívnený, že sa v podstate približoval policajnému dohľadu.

„Na univerzitách vládlo pátranie a špionáž,“ napísal neskorší výskumník. - Zdá sa, že v Kazani sa objavili v obzvlášť hrubých formách ... Tam, aby sa zaviedla charta z roku 1884, bol z horlivých riaditeľov gymnázií vymenovaný nový správca, istý Maslennikov - pán, ako povedali, ktorý robil kariéru pod patronátom nejakej vplyvnej mníšky... prostredie poburujúce, Maslennikov sa ocitol ako dobrý pomocník v osobe... inšpektora Potapova, ktorý považoval takmer každého študenta za osobného nepriateľa.“

Činnosť kazaňského inšpektora, jeho „starostlivé pozorovanie žiakov“ pozitívne zhodnotil aj predseda vedeckého výboru MsÚ A. Georgievskij, ktorý zdôraznil, že „inšpekcia v Kazani bola zaradená do r. správny vzťah k obecnej polícii a žandárskemu oddeleniu.“

Charta z roku 1884 urobila zmeny vzdelávacie plány univerzitách, pričom historické a filologické vzdelanie utrpelo veľkú stratu. Bolo zničené rozdelenie fakúlt histórie a filológie na historické, slovansko-ruské a klasické katedry. Staroveké jazyky sa stali hlavnými predmetmi pre študentov tejto fakulty, dávna história a mytológie.

Bývalý študent tejto fakulty, neskorší akademik S. A. Žebelev napísal: „Zo všetkých fakúlt univerzít sa charta z roku 1884 dotkla najcitlivejšie historickej a filologickej fakulty. Prísne vzaté, tieto fakulty ako také boli zrušené... Ponechali si len klasickú filológiu, chápanú opäť nie vedecky, ale z určitého uhla pohľadu...“. „Minister školstva,“ pokračoval ironicky pamätník, „presvedčený, že klasická filológia je alfou a omegou všetkých humanitných disciplín, že je zárukou blaha a záchrany Ruska... koncipovaná... možno ju vychovávať veľká kvantita filológovia-klasici, ako najspoľahlivejšia pevnosť vlasti ... “.

Výsledkom takéhoto učebného plánu bolo, že študent filologickej fakulty ho mohol ukončiť bez toho, aby absolvoval prednáškové predmety ako dejiny Ruska, ruský jazyk a literatúra, slovanská lingvistika a iné, ktoré sú uznávané ako „voliteľné“. Našťastie väčšina profesorov klasickej filológie, ktorí vyučovali kurzy klasickej filológie, ju chápala ako vedeckú disciplínu, a nie ako špeciálny druh pedagogického prostriedku, teda ani nie tak učiť, ako skôr „obmedzovať“ a „podmaňovať“.

V každom prípade nevyužili ani „privilegované postavenie“, v ktorom mala byť profesorom klasiky pridelená listina z roku 1884. Navyše boli zjavne v rozpakoch z tohto privilegovaného postavenia a čoskoro sa proti nemu horlivo postavili prví.

Systém takzvaných poplatkov sa tiež neospravedlňoval. Pri existencii v učebných osnov„Voliteľné“ a „povinné“ kurzy, profesori, ktorí čítali prvé kurzy, dostali o polovicu menej ako ich kolegovia, ktorí čítali „povinné“ kurzy, bez ohľadu na erudíciu a schopnosti lektora. Navyše, takýto finančný systém bol pre študentov mimoriadne náročný.

Charta z roku 1884 vyvolala početné protesty verejnosti aj samotných „univerzálov“, najmä preto, že jej reakčný význam posilnili následné vládne obežníky. Podľa „pravidiel z roku 1884“ bolo študentom zakázané vyjadrovať súhlas alebo nesúhlas s profesormi a uzatvárať manželstvo počas štúdia na univerzite. V roku 1885 bolo nariadením Výboru ministrov zavedené povinné nosenie uniforiem na univerzitách. Študenti boli povinní zdraviť členov cisárskej rodiny a univerzitných orgánov. Študentské stretnutia a stretnutia boli zakázané. Za porušenie disciplíny boli zavedené systémy trestov.

Významný historik ruskej kultúry PN Miljukov, uznávajúc hlavnú tendenciu charty z roku 1884 „podriadenosť profesorského vyučovania a služby univerzitným orgánom a ministerstvu“, ako aj „posilnenie dozoru inšpektorov nad študentmi“, napísal o svojej dôsledky v 90. rokoch: V oblasti vysokého školstva ide boj proti akademickým podmienkam, ktoré vytvorila charta z roku 1884. Na študentské nepokoje vláda reaguje v prvom rade zosilnením represií. Najvyšším bodom, ku ktorému sa v tomto smere dostáva, je nariadenie z 29. júla 1899 o prepustení účastníkov nepokojov za vojakov. Na základe týchto pravidiel bolo k vojakom skutočne poslaných 183 študentov Kyjevskej univerzity. Odpoveďou bola atentát na ministra verejného školstva Bogolepova študentom (socialisticko-revolucionárom) Karpovičom. Až potom ministerstvo školstva vyzvalo univerzitné rady, aby sa vyjadrili k želaným zmenám v zakladacej listine z roku 1884. Sovieti požadovali obnovenie autonómie a vrátenie práv študentským organizáciám.

Charta z roku 1884 a následné vládne opatrenia mali negatívny vplyv na materiálnu situáciu študentov.

Keďže prevažnú časť študentského zboru v druhej polovici 19. storočia tvorili raznochinci, je prirodzené, že majetkové pomery tejto skupiny boli nedostatočné. Okrem toho sa školné už niekoľko rokov neustále zvyšuje. Ak v 60-tych a 70-tych rokoch študenti metropolitných univerzít prispievali 50 rubľov ročne a provinčné - 20 rubľov, potom sa podľa charty z roku 1884 poplatok zvýšil na 60 rubľov a po roku 1887 (tj po atentáte pokus o Alexandra III. 1. marca 1887, študent Petrohradskej univerzity Alexander Uljanov - N. Ya.) poplatok sa zvýšil na 100 rubľov. v roku. Okrem školného mali študenti zaplatiť 20 rubľov. komisii na zloženie záverečných skúšok a získanie vysvedčenia o ukončení štúdia. Štátne štipendiá využilo najviac 15 % študentov každej fakulty. Jeho získanie bolo podmienené viacerými požiadavkami: predložením potvrdenia o chudobe, pozitívnou spätnou väzbou od inšpektora na správanie žiaka a napokon úspešným absolvovaním takzvaných „testov protistrany“. Okrem vládnych štipendií išlo o štipendiá z verejných a súkromných darcovských fondov. Študenti ich radšej požiadali o pomoc.

Ale ani štátne štipendiá, ani dobročinnosť nedokázali do veľkej miery uspokojiť potreby chudobných študentov, ktorých existenciu neustále otravoval bolestivý nedostatok financií a neustále hľadanie príjmu. Následne prominentný vedec profesor II Yanzhul pripomenul, že ako študent Moskovskej univerzity „používal svoje posledné centy na publikácie v „Policajných vedomostiach“, hľadal akýkoľvek druh zárobku a dával úplatky predavačom novín a sadzačom, aby upozorní ma skôr, ako ktokoľvek iný na prieskumy do práce ... Zo všetkých týchto opatrení neprišlo nič dobré ... zostal som bez zárobku a zadarmo som si nahrabal staré, už deravé čižmy ... predal som úplne všetko, čo sa dalo predať a prisľúbil všetko, čo bolo potrebnejšie." Pamätník starostlivo reprodukoval rozpočet študenta, ktorý má 25 rubľov mesačne. Okrem poplatkov za izbu (11 rubľov) sú najväčšie výdavky na jedlo. Väčšina študentov si pochutnáva na polosýtených a nezdravých obedoch v kuchárke. Minimálny poplatok za jedlo v týchto jedálňach je 7 rubľov. 50 kopejok Rovnaká cena je v platenom bufete Spoločnosti pre pomoc núdznym študentom. Navyše ranný a večerný čaj s cukrom stojí 1 rubeľ mesačne. 30 kopejok Chlieb ráno a večer za 5 kopejok, len mesiac - 3 ruble. Osvetlenie malou lampou (petrolej) - 50 kopejok, práčovňa 1 rubeľ, menšie výdavky (mydlo, kúpeľ, zubný prášok, papier) - 50 kopejok. V dôsledku toho - 24 rubľov. 80 k. „A 20 kopejok. zostáva na tabak alebo divadlo."

Životné podmienky väčšiny chudobných študentov boli ťažké. Usadili sa najmä v najchudobnejších štvrtiach, kde boli izby lacnejšie. Bývalý študent Moskovskej univerzity vo svojich spomienkach opisuje jedno z týchto miest: „Úzke, úzke uličky (Bronnie, Kozikhinsky).

Neopísateľné drevené domčeky s vyblednutým náterom, špinavé, hnusné... Malé koloniálne (teda drobné, predávajú rôzny tovar vrátane čaju - N. Ya.) lavičky s neumytými oknami. Odpudzujúco vyzerajúce brány. Škaredé dvory – nehygienické do posledného stupňa. A všade smrad, smrad z pivníc, latrín a žúmp. Vo vzduchu sú jedovaté výpary... Obyvateľstvo tvoria výlučne ľudia bez špecifického zamestnania, drobní úradníci, vdovy a ženy rôzneho typu... Opilecká radosť žije ruka v ruke s večnou núdzou, prerušujúcou od chleba po kvas. " Študenti si prenajímali izby v takýchto starých drevených domoch v Moskve alebo 4–5-poschodových bytových domoch v Petrohrade s dvormi-studňami. Ak bola miestnosť prenajatá jednému študentovi, stálo to 11 rubľov. mesiac so sluhom, teda upratovanie a ráno samovar: "... Toto bude miestnosť, kde sa dá spať a občas sa učiť, ak susedia dovolia a chlad - títo stáli spoločníci študentských bytov." Ale dosť často bol študentský rozpočet nižší ako 25 rubľov. - 18 alebo 15 rubľov. mesiac tvorilo životné minimum. Potom si izbu prenajali traja alebo štyria. Známy publicista V. Gilyarovskij opisuje život takýchto chudobných ľudí takto: „V každej izbe študentských bytov... boli zvyčajne štyria. Štyri úbohé postele – to sú stoličky; stolík a polica s knihami, pre väzby ktorých sa ploštice presúvali z bytu do bytu.“ Stravovali sa v kantínach (kuhmister's) alebo jedli čaj a chlieb. S prísnosťou namiesto čaju varili čakanku, „guľatá palica 1/4 libry stála 3 kopejky a na štyri dni vystačila na 10“.

Chudobní študenti čelili najmä materiálnym ťažkostiam s oblečením, najmä uniformami. „A tak veľa ľudí si niekde pri tejto príležitosti kúpi kabát a bundu: od súdruhov, v obchodoch s nepotrebným tovarom. Nie je potrebné sa hádať, či je akceptované alebo neakceptované nosiť šaty, nie je známe, z koho ramena - možno chorá osoba alebo osoba, ktorá zomrela na nákazlivú chorobu, “pripomenul bývalý študent.

Vo všeobecnosti povinná forma vyvolala u študentov nielen nové výdavky, ale aj posmech. V. Gilyarovsky vo svojich memoároch cituje verše, ktoré sa medzi študentmi šírili z ruky do ruky: „Alexander III. mal dve slabosti: vášeň obliekať každého do uniformy a vášeň pre hru na trombón... Náš mladý kráľ je hudobník. Trúbky na trombóne. Len kráľovský talent Notu „re“ nemá rád. Len čo minister zavedie novú reformu, v momente preškrtne Re. A opustí formu."

Samozrejme, nie všetci študenti boli v takej núdzi, existovala kategória študentov so stredným príjmom a dobre situovaných študentov, ktorí necítili potrebu ďalšieho zárobku a nepoznali celú závažnosť chudoby. Rodičovská „výpomoc“ im dala možnosť nielen sa pokojne učiť, ale aj príjemne zabaviť. Väčšina vysokoškolákov však patrila do prvej kategórie.

Napriek všetkým ťažkostiam, ktoré univerzitné školstvo zažilo v druhej polovici 19. storočia, jeho rozvoj napredoval progresívne. Počet univerzít sa zvýšil: v roku 1863 bola otvorená Novorossijská univerzita v Odese, v roku 1888 - v Tomsku, ktorý sa stal najväčším vedeckým a kultúrnym centrom pre Sibír. V súlade s tým sa zvýšil počet študentov: v roku 1864 bolo na všetkých univerzitách v Rusku 4328 ľudí, v rokoch 1875 - 5679, v roku 1885 - 12 939, v roku 1894 - 13 944.

Koncom 19. storočia Rusko obsadilo jedno z prvých miest na svete, pokiaľ ide o teoretický vývoj v mnohých odvetviach vedy, a to predovšetkým - chémie, fyziky, prírodných vied, matematiky. Najvýraznejšie k týmto úspechom prispeli univerzitní vedci - D.I.Mendelejev, A.G. Stoletov, I.I.Sechenov, A.A. Markov a ďalší.

Ruské univerzity sa stali skutočnými kultúrnymi centrami krajiny, prispeli k vytvoreniu mnohých vedeckých spoločností, popularizácii vedeckých poznatkov, poskytli stovkám a tisíckam študentov nielen vysokú odbornú prípravu, ale vzbudzovali úctu k vede, otvorenosť a túžbu. za pokrok. DI Pisarev napísal: "Najlepšie nádeje vlasti sa sústreďujú na univerzity."

Federálna agentúra pre vzdelávanie
Štátna vzdelávacia inštitúcia
vyššie odborné vzdelanie
Štátna univerzita Vyatka
Fakulta humanitných vied
Katedra "histórie Ruska"

KURZOVÁ PRÁCA

« RUSKÍ ŠTUDENTI V DRUHEJ POLOVICI XIX STOROČIA »

Ukončené: študent gr. Is-21 N.Yu. Kuritsyna

Vedecký poradca: námestník katedry

Kirov 2011

OBSAH

Úvod ………………………………………………………………………………………… .3
1 Prehľad vysokoškolského vzdelávania v druhej polovici 19. storočia ........... 6
2 Univerzitné charty ………………………………………………………… 10
3 Študenti Ruska v druhej polovici 19. storočia ……………………… .17
3.1 Sociálne zloženie a svetonázor ………………………………………… ... 17
3.2 Život a zábava ………………………………………………………… ..22
3.3 Národné korporácie a študentské združenia ... .. ……………… ... 29
Záver ………………………………………………………………………………… 34
Referencie ………………………………………………………… ... 36

Úvod

Univerzitné vzdelanie existuje v Európe viac ako 900 rokov av Rusku asi 300 rokov.Univerzita je jedným z najtrvalejších a najplodnejších výtvorov európskeho génia. Zohral významnú úlohu pri rozvoji a formovaní modernej vedy na celom svete.
Systém vysokoškolského vzdelávania v Rusku bol výrazne odlišný od toho západného, ​​hoci bol jeho priamym pokračovateľom. Práve odlišnosť od ostatných a originalita vzdelávacieho systému prilákali vedcov k štúdiu ruských univerzít.
Prvé vedecké štúdie o dejinách ruských univerzít sa objavili v druhej polovici 19. storočia, predovšetkým v súvislosti s publikáciou profesora Kyjevskej univerzity V. Ikonnikova „Ruské univerzity v súvislosti s priebehom spoločenského rozvoja“, umiestnený v „Bulletine of Europe“ (1876, č. 9-11). Autor urobil jeden z prvých pokusov o vysledovanie vývoja myšlienky univerzity v Rusku a jej implementácie počas storočia a pol. Dejiny univerzít považoval za úzko späté so spoločenským životom krajiny. Pozoruhodná je aj esej P.N. Miljukovove „Ruské univerzity“, umiestnené v zväzku 68 F.A. Brockhaus - I.A. Efron (Petrohrad, 1902). Táto esej podrobne popisovala vývoj ruských univerzít do konca 19. storočia a obsahovala množstvo faktografických a štatistických materiálov.
Zo súkromných predmetov univerzitnej histórie bola najväčšia pozornosť venovaná študentskému hnutiu: Vydrin R.I. „Hlavné miesta študentského hnutia v Rusku“, S. P. Melgunov „Z histórie študentských spoločností na ruských univerzitách“ atď.
Po revolúcii v roku 1917 sa histórii ruských univerzít niekoľko desaťročí nevenovala náležitá pozornosť. A to až po 50-tych rokoch. záujem o túto problematiku opäť ožil. Hlavná pozornosť sovietskych historikov bola venovaná štúdiu určitých období v dejinách ruských univerzít. Je potrebné poznamenať práce A.E. Ivanova, G.I. Shchetinina, R.G. Eimontovej. Všetci začali publikovaním článkov a svoj výskum ukončili solídnymi monografiami, ktoré predstavujú významný príspevok k historiografii ruských univerzít.
Akoby zhrnul niektoré výsledky štúdia domáceho vysokého školstva pred rokom 1917, kolektív autorov vydal v roku 1995 knihu „Vysoké školstvo v Rusku: Náčrt histórie do roku 1917“ Monografia obsahuje množstvo zaujímavého faktografického materiálu, veľkú hodnotu majú prílohy.
V Rusku vznikol a rozvinul sa nezávislý univerzitný systém, ktorého úloha a miesto v živote ruskej spoločnosti ešte nie sú komplexne pokryté. A bez toho nie je možné reformovať vysoké školy ani ich činnosť zosúladiť s požiadavkami súčasnosti. Vzhľadom na túto skutočnosť a skutočnosť, že v súčasnosti prebiehajú početné reformy v oblasti vzdelávania, sa táto štúdia javí ako relevantná.
Pri formulovaní výskumnej témy sa prihliadalo aj na to, že v nadväznosti na humanitný blok vied história aktívne študuje život a každodennosť ľudí v určitej historickej etape. Z toho vyplýva, že štúdium vysokoškolského vzdelávania v Rusku bude najkompletnejšie, ak sa uskutoční prostredníctvom štúdia študentského zboru.
Systém vysokoškolského vzdelávania v Rusku nie je statický. Reformy v tejto oblasti prebiehali a prebiehajú so závideniahodnou pravidelnosťou. Zvyčajne sa spája obdobie najaktívnejších transformáciís nástupom na trón Alexandra II., ktorý určil časový rámec tejto štúdie na druhú polovicu 19. storočia.
Predmetom štúdia sú teda vysoké školy (univerzity) poreformného Ruska, uvažované v organickom vzťahu so situáciou ruských študentov v druhej polovici 19. storočia.
V dôsledku toho je predmetom skúmania historický proces reformy ruského vysokého školstva (univerzít) v období od 60. do 90. rokov. storočia cez univerzitné charty, každodenné a svetonázorové charakteristiky samotných ruských študentov danej éry.
Cieľom výskumu je odhaliť osobitosti vysokoškolského vzdelávania a študentského života v danom časovom rámci. Z toho vyplývajú tieto úlohy:

Zhrňte informácie o univerzitách, ktoré existovali v Rusku v druhej polovici 19. storočia.
Preštudujte si regulačný rámec univerzít a študentských združení.
Uvažujme o sociálnom zložení študentského zboru v druhej polovici 19. storočia.
Odhaliť úlohu pôvodu študentov pri formovaní ideológie študentského sveta.
Opíšte každodenný život študenta danej doby.
Zvážte aktivity a funkcie študentských spolkov.

Kapitola I. PREHĽAD VYSOKOŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA V DRUHEJ POLOVICE XIX.

Býva zvykom, že dejiny ruských univerzít sa začínajú 28. januára 1724, keď Senát prijal dekrét o zriadení Akadémie vied s univerzitou a telocvičňou. Aj keď oficiálne začala Petrohradská univerzita fungovať ako univerzita až v roku 1819. Úplne prvý skutočný najvyšší vzdelávacia inštitúcia v Rusku sa Moskovská štátna univerzita (MSU), otvorená v roku 1755, stala univerzitou.
Nová etapa vo vývoji ruských univerzít je zvyčajne spojená s nástupom na trón Alexandra II. Fakty však svedčia o tom, že už v poslednom roku vlády Mikuláša I. sa začali určité zmeny v postojoch k vzdelávaniu vo všeobecnosti a k ​​univerzitám zvlášť.
Pod vedením D. Bludova bol vytvorený Výbor pre transformáciu vzdelávacích inštitúcií. V roku 1854 bol vymenovaný nový minister školstva SS Norov (brat Decembristu), ktorý spolu so svojím neoficiálnym poradcom AV Nikitenkom (profesor SPU a liberálny cenzor) predložil cárovi správu o potrebe zlepšiť situáciu na univerzitách. Ak v roku 1854 Mikuláš I. nedovolil osláviť 50. výročie Kazanskej univerzity, tak v roku 1855 sa slávnostne oslavovalo 100. výročie MU a cár pri tejto príležitosti poslal univerzite ďakovný list. Okrem toho bolo v roku 1854 po dlhšej odmlke povolené zvýšiť prijímanie na niektorých univerzitách, ale len na lekárskych fakultách.
So začiatkom vlády Alexandra II. sa proces zmien zrýchlil, postupne sa rušili najostýchavejšie zákazy predchádzajúcich rokov. Už v roku 1855 boli odstránené obmedzenia prijímania študentov a od roku 1856 boli absolventi opäť posielaní na zahraničné univerzity, aby sa pripravovali na profesúru, obnovili sa práva univerzít voliť rektorov a dekanov a od roku 1859 bolo povolené predplatiť knihy. zo zahraničia bez cenzúry, od roku 1860 boli oživené bývalé katedry filozofie a štátneho práva a podľa vtedajších požiadaviek boli otvorené nové. V krátkom čase došlo k prudkému nárastu počtu vysokoškolákov, v priemere 2x za 8 rokov. V učiteľskom zbore nastala rýchla obmena, profesúra bola v rokoch 1855-1862 obnovená takmer o 50 %, najmä na právnických fakultách.
Na katedrách sa objavilo mnoho mladých profesorov, vrátane tých, ktorí boli považovaní za politicky nespoľahlivých, vystavených exilu atď. Do oddelenia ruských dejín SPU bol teda zvolený NI Kostomarov, ktorý sa práve vrátil z exilu a nahradil konzervatívca Ustryalova.
Na čele vysokých škôl došlo k radikálnej zmene, správcov z armády nahradili civilní predstavitelia. Napríklad správcom Kyjevskej univerzity sa stal vynikajúci chirurg, profesor N.I. Pirogov (prvý prípad v histórii ruských univerzít). Ako rektori sa objavili mladí talentovaní vedci: Kyjevskú univerzitu viedol 34-ročný profesor Bunge N. (budúci minister financií Ruska), Kazanský - 32-ročný prof. chémia A.M. Butlerov.
Osveta a veda sa v druhej polovici 19. storočia rozvíjali v priaznivejších podmienkach v porovnaní s predchádzajúcou dobou. Zrušenie poddanstva a ďalšie buržoázne reformy prispeli k urýchleniu hospodárskeho pokroku a rozvoju sociálneho hnutia.
storočia v Rusku boli: Moskva (1755), Derpt (od roku 1802), Vilenský, Kazansky, Charkov (1804), Kyjev, Petrohrad (1819). Po prijatí Univerzitnej charty v roku 1863 boli otvorené ďalšie dve univerzity: Novorossijsk v Odese (1865) a Varšava (1869).
Popri klasických univerzitách sa zvýšil počet vysokých škôl technického vzdelávania. Polytechnické inštitúty boli založené v Kyjeve, Petrohrade, Novočerkasku; Technologický inštitút v Tomsku.
Veľký pokrok sa dosiahol vo vysokoškolskom vzdelávaní – počet univerzít dosiahol do konca storočia desať. Univerzitná charta z roku 1863 dala univerzitám takmer úplnú autonómiu v širokej škále oblastí. Ale v roku 1884 vláda Alexandra III predstavila novú chartu, ktorá zbavila univerzity autonómie a zvýšila nad nimi dohľad. V 70-80 rokoch. bol položený základ pre vyššie vzdelanie žien - kurzy boli otvorené v rôznych mestách.
Počet študentov za vlády Alexandra II vzrástol takmer dvaapolkrát (v roku 1854 - 3547 študentov, v roku 1880 - 8193 študentov) 1.
Za Alexandra III bola otvorená ďalšia univerzita - v Tomsku.Slávnostné otvorenie prvej univerzity na Sibíri sa uskutočnilo 27. júla 1888. Charta z roku 1884 bola rozšírená aj na novú univerzitu. Na Tomskej univerzite však bolo povolené prijímať študentov teologických seminárov, medzi 72 prvákov v roku 1888 bolo 30 absolventov gymnázií, 40 - teologických seminárov, 2 boli preložení z iných univerzít. Toto prijatie v roku 1893 ukončilo 34 ľudí, prvých sibírskych lekárov. Vlastnosti Tomskej univerzity: dary a dlhá výstavba viedli k tomu, že sa ukázalo, že je okamžite dobre vybavená, s mnohými laboratóriami, botanickou záhradou, knižnicou s takmer 100 tisíc knihami a časopismi; Medzi študentmi bolo veľa takých, ktorí boli vylúčení za účasť na revolučných aktivitách z iných univerzít, značná časť z nich pochádzala z rodín s nízkymi príjmami, navyše v Tomsku bolo málo príležitostí na zárobky, takže súkromné ​​dary na štipendiá zohrávali dôležitú úlohu. role, ktorá mnohým študentom umožnila získať od 100 do 420 RUB v roku. V nasledujúcich rokoch prebiehal boj o otvorenie nových fakúlt v Tomsku a v roku 1898 bolo vyhlásené prijatie na právnickú fakultu, zo 142 prijatých vtedy 47 promovalo v roku 1902.
V druhej polovici 19. storočia sa tak vysoké školstvo v Rusku začína rozvíjať ešte aktívnejšie z hľadiska kvalitatívnych aj kvantitatívnych ukazovateľov.

KAPITOLA II. UNIVERZITNÉ CHARTY

Štúdium univerzitných chart v Rusku v 19. storočí. môže významne prispieť k pochopeniu mnohostranného procesu formovania regulačného rámca univerzít.
Ak bol univerzitný život na Západe neuspěchaný a odmeraný, je to tak organizačné formy, ktorá sa formovala v priebehu storočí, sa prakticky nezmenila a univerzity existovali ako samostatné celky, každá s vlastnou chartou, potom v Rusku vykazovala veľmi energickú dynamiku a prebiehala v oveľa akútnejších a konfliktnejších formách. Je to preto, že univerzity na Západe začali ako súkromné ​​podniky vedené zakladateľmi na vlastné riziko. Štát, na druhej strane, stál oddelene, ako vonkajší pozorovateľ alebo rozhodca.
V Rusku združenie profesorov nikdy nehralo samostatnú úlohu ako na Západe, keďže profesori boli v službe a vo vzťahoch so študentmi vystupovali v mene štátu. Univerzity boli vytvorené štátom, plne financované zo štátnej pokladnice a nazývali sa cisárske. Preto boli ich stanovy (rovnaké pre všetkých) starostlivo vypracované a prijaté spravidla v priebehu viacslabičného legislatívneho procesu so zapojením najlepších právnych síl. Stačí pripomenúť, že takí vynikajúci štátnici a verejní činitelia ako V.N. Karazin a M.M. Speransky. Stanovy schválil cisár, čím získali najvyššie právne postavenie a urobili z nich akýsi kódex univerzitného života. Počas obdobia necelých sto rokov sa v krajine zmenili štyri stanovy (1804, 1835, 1863, 1884). Medzi stanovami z rokov 1804 a 1884 ležala obrovská vzdialenosť, do ktorej sa za najkratšie obdobie v dejinách zmestila celá jedna epocha a každý zo stanov sám o sebe predstavoval hlavné etapy výstavby vyššej školy. A zakaždým to boli značne odlišné stanovy, odrážajúce výrazne aktualizované reálie univerzitného života. V tomto prípade hovoríme o formovaní a formovaní novej pre Rusko veľmi citlivej a aktívnej sociálnej komunity študentov, ktorá predurčila značné problémy a črty zákonodarného procesu. V literatúre sa aktívna úloha štátu na vysokých školách hodnotí negatívne: „Počas 19. stor. Reformy a protireformy vo vysokom školstve sú nahradené štyrikrát, čo sa týka počtu panovania cisárov. Cárizmus teraz ustupuje, potom opäť ide do útoku na relatívne nezávislé vysoké školstvo. V snahe zosúladiť nezmieriteľnú štátnosť a vedu bola v 19. storočí vysoká škola štyrikrát rekonštruovaná.“ 2
Vychádzajúc z chronologického rámca tejto štúdie, zastavme sa podrobnejšie pri listinách z rokov 1863 a 1884.
Systém prípravy vedeckého a pedagogického personálu ruských univerzít sa definitívne sformoval v druhej polovici 19. storočia.
Systém prípravy vedecko-pedagogického personálu vysokých škôl bol ustanovený v súlade s novou univerzitnou chartou prijatou 18. júla 1863 stavovského a výberového charakteru. Vláda v tomto smere presadzovala ambivalentnú politiku. Na jednej strane nemohla nepritiahnuť na vysoké školy najlepšie vedecké a pedagogické sily, no na druhej strane sa ich neustále snažila triedne vyberať v súlade s požiadavkou spoľahlivosti. Zároveň jednoznačne prevládala druhá tendencia, v dôsledku čoho vysoké školy a ďalšie vysoké školy zaznamenali akútny nedostatok vysoko odborných vedeckých a pedagogických pracovníkov.
Štát prijal mnohé opatrenia na boj s problémom nedostatku zamestnancov. Podľa Charty z roku 1863 nebol počet prednášok profesorov na rozdiel od Charty z roku 1835 regulovaný. Podľa posledného menovaného mal každý profesor odučiť aspoň osem hodín týždenne. Profesori vo funkcii prečítajú týždenne toľko hodín prednášok, koľko im fakulta pridelila na základe úvah, ktoré predniesli. V dôsledku toho mohli univerzity zvýšiť počet učiteľov o 67 percent 3.
Na zabezpečenie chýbajúcich profesorov a pedagógov pre univerzity prijalo ministerstvo školstva v roku 1862 uznesenie o pozývaní zahraničných vedcov na univerzity na miesta profesorov a docentov. Vláda tiež umožnila ministrovi školstva vysielať mladých vedcov do zahraničia, aby ich pripravili na funkciu profesora. Obchodní cestujúci sa zaviazali odslúžiť na ministerstve dva roky za každý rok svojho pobytu v zahraničí. Napríklad za obdobie 1862 – 1865 bolo do zahraničia vyslaných 89 osôb 4. Podobné služobné cesty sa uskutočnili aj na iných univerzitách v krajine.
Inštitút kandidátov slúžil aj na dopĺňanie pedagogického zboru vysokých škôl. Študenti, ktorí úspešne ukončili celý kurz univerzity a predložili fakultou schválenú dizertačnú prácu, získali titul kandidáta a zostali na univerzite na magisterskom a profesorskom poste. Tí, čo zostali na univerzite, boli pod dohľadom profesorov, chodili na prednášky z vybraných vied a viedli praktické cvičenia.
Získanie magisterského titulu si vyžadovalo zloženie nových ústnych skúšok a verejnú obhajobu diplomovej práce. Uchádzač o rok sa mohol prihlásiť na magisterské štúdium. Magistri po roku sa mohli uchádzať o doktorát s podmienkou prezentácie a verejnej obhajoby dizertačnej práce. Akademické tituly na univerzitách mohli získať občania Ruska aj cudzinci.
Obsah, formy a metódy prípravy mladých vedcov tak v Rusku, ako aj v zahraničí určovali samotné univerzity a prezentovali ich prostredníctvom správcu vzdelávacieho obvodu podľa uváženia ministerstva školstva.
V januári 1864 bolo schválené nové nariadenie o skúšaní akademických titulov. V súlade s ňou sa na všetkých fakultách zvýšil počet kategórií vied, za ktoré sa udeľovali doktorandské a magisterské tituly. Nová úprava zrušila skúšky pre uchádzačov o titul doktora vied, vyžadovala sa len prezentácia práce a jej verejná obhajoba (s výnimkou doktora lekárskych vied).
K nárastu počtu obhájených dizertačných prác prispelo zavedenie novej univerzitnej charty a nariadenia. V období rokov 1863-1874 získalo doktorát 572 ľudí a magisterský titul 280 ľudí (zatiaľ čo v predchádzajúcich 16 rokoch to bolo 130 a 184).
Univerzity mali v súlade s Chartou z roku 1863 vlastné tlačiarne a kníhkupectvá, mohli vydávať periodickú tlač, mali vlastnú cenzúru abstraktov a iných vedeckých publikácií. Okrem toho univerzity s povolením ministra verejného školstva dostali právo zakladať vedecké spoločnosti na zlepšenie ktorejkoľvek konkrétnej časti vied. To všetko, samozrejme, vytváralo aj objektívne možnosti na zvyšovanie profesionality vedeckých a pedagogických zamestnancov ruských univerzít.
Podľa zakladacej listiny z roku 1863 boli prijatí na univerzitu od 17 rokov,bez prijímacích skúšok pre tých, ktorí úspešne ukončili gymnázium. Študent sa prihlásil k dodržiavaniu univerzitného poriadku, nosenie uniformy bolo zrušené, mimo múrov univerzity sa študent stal predmetom polície. Vytváranie študentských organizácií nebolo povolené. Prestup študenta z jedného kurzu do druhého bol možný len prostredníctvom testov, tí, ktorí ukončili vysokú školu s dobrým prospechom a odovzdali dizertačné práce, získali titul kandidáta a tí, ktorí úspešne zmaturovali a neodovzdali dizertačnú prácu, získali titul tzv. skutočný študent. Kategória štátnych študentov bola zrušená a boli zavedené štipendiá pre tých, ktorí to potrebujú, prednášky boli spoplatnené univerzitami (v priemere 40-50 rubľov ročne).
Charta z roku 1863, ktorá otvárala nové možnosti pre rozvoj národného školstva a vedy, existovala len do roku 1884. Po zavraždení cára Alexandra II. Národnou Voljou v roku 1881 vláda obnovila ofenzívu proti univerzitnej autonómii a sprísnila kontrolu nad vyučovaním. Napriek tomu sa univerzity zachovali ako centrá pokročilého vedeckého poznania a duchovného života v Rusku.
Univerzitnú protireformu uskutočnil v roku 1884 minister verejného školstva I.D. Delyanov, ktorý na otázku o dôvodoch prepustenia jedného z profesorov odpovedal, že „v hlave má len myšlienky“ 5. Delyanov, menovaný do funkcie ministra verejného školstva v roku 1882, predložil Štátnej rade návrh reformy univerzity, ktorý vypracoval gróf D.A. Tolstoj. Väčšina členov Štátnej rady sa proti projektu postavila, ale stanovisko menšiny bolo schválené a 23. augusta 1884 bola vydaná „Všeobecná charta cisárskych ruských univerzít“, ktorá obmedzovala autonómiu univerzít obmedzením samosprávy univerzít. . Veľmi sa rozšírila právomoc okresných správcov nad univerzitami. Rektora nevolila rada, ale menoval ho minister školstva, ktorý odteraz mohol pri menovaní učiteľov nebrať ohľad na názor profesorov a mohol dávať profesorom pokyny, pripomienky a pripomienky 6.
Pôsobnosť rady univerzity a zasadnutí fakúlt bola značne obmedzená. Dekanov menoval dôverník, bol zrušený post prorektora, zničený univerzitný súd. Skúška pre študentov, ktorí predmet absolvovali, bola vykonaná v špeciálnych štátnych komisiách, testov sa mohli zúčastniť len študenti, ktorým bol započítaný stanovený počet semestrov. Školné sa celkovo zdvojnásobilo.
Charta z roku 1884 zaviedla do praxe vysokoškolského vzdelávania množstvo noviniek, ktoré dnes nestratili na aktuálnosti: „skúškové požiadavky“, ktoré v istom zmysle znamenali prechod vysokoškolského vzdelávania na jednotné učebné osnovy a programy a zavedenie štátneho vzdelávacieho systému. štandard v modernom zmysle tohto slovného spojenia; obnovenie skutočne denného odborného pôsobenia, zrušenie titulu skutočný študent a kandidát, zvýšenie významu praktickej prípravy. Niektoré ustanovenia zriaďovacej listiny, hoci neboli implementované, boli z akademického hľadiska veľmi atraktívne svojou formuláciou: udelenie práva študentovi na výber lektora, študijný plán, možnosť vypočuť si prednášky z inej fakulty.
Nová charta, hoci obmedzila hranice univerzitnej autonómie a akademických slobôd na rámec jednotnej štátnosti, ich vôbec nezrušila. Stále boli volení rektori a profesori s určitými praktickými obmedzeniami.
Vyššie uvedené naznačuje, že všetko, čo sa deje v univerzitnom živote v 80-90. 19. storočie po prijatí zakladacej listiny z roku 1884 bolo viac v súlade s modernizáciou univerzitného systému ako so zásadnými reformami. Prebiehajúca modernizácia však mala jasne vyhranený politický motív: vyhnať protivládne nálady a odpor z univerzít, zmeniť učiteľský zbor na svedomitých a poslušných školských úradníkov a zo študentov „dôveryhodných“ a organizovaných študentov.
Celkovo nám analýza zákonných textov umožňuje dospieť k záveru: po prvé o dôstojnom, ak nie ústrednom mieste študentov (hlavný objekt a subjekt právnych vzťahov) v univerzitnom systéme ao energetickej dynamike zákonné normy upravujúce jej právne vzťahy; po druhé, o výlučnej úlohe štátu pri výstavbe univerzít; po tretie, neustály rast legislatívnej činnosti a progresívny charakter pohybu zákonných noriem. V prvom rade materiály analýzy svedčia o rýchlom, s pribúdajúcimi praktickými skúsenosťami, o raste samotnej normatívnej masy spolu so zvyšovaním kvality právnej tvorby noriem.
Na záver treba zrušiť, že celkovo bola úroveň vysokoškolského vzdelávania v Rusku pomerne vysoká a koncom 19. a začiatkom 20. storočia plne zodpovedala západoeurópskemu vzdelaniu.

KAPITOLA III. ŠTUDENTI V DRUHEJ POLOVICE XIX STOROČIA

3.1 Sociálne zloženie a svetonázor

Sociálne zloženie študentského zboru v Rusku bolo oveľa demokratickejšie ako napríklad v Anglicku či Nemecku, kde na univerzitách študovali takmer výlučne deti aristokracie a buržoázie. Školné bolo nízke a bolo tam veľa „kolegov“.
Charakteristické črty ruského študentského spoločenstva, dokonca bratstva, v porovnaní s poriadkom prevládajúcim na slávnych britských univerzitách, si ostro všimol AI Herzen, ktorý dobre poznal organizáciu univerzitných záležitostí v Rusku aj v zahraničí: „Do roku 1848 štruktúra našich univerzít bola čisto demokratická. Ich dvere boli otvorené každému, kto mohol zložiť skúšku, a nebol ani nevoľníkom, ani roľníkom, ani prepustený zo svojej komunity. Pestrofarebná mládež, ktorá prichádzala zhora aj zdola, z juhu aj zo severu, rýchlo splynula do kompaktnej masy spoločenstva. Sociálne rozdiely u nás nemali taký útočný vplyv, aký nájdeme v anglických školách a kasárňach; Nehovorím o anglických univerzitách: existujú výlučne pre aristokraciu a pre bohatých. Študent, ktorý by si to vzal do hlavy, aby sa mohol pochváliť bielou kosťou alebo bohatstvom, by bol exkomunikovaný z vody a ohňa, mučený svojimi súdruhmi “7.
Na rozdiel od uzavretých vzdelávacích inštitúcií, v ktorých študovali najmä šľachtici, značný počet študentov na univerzitách tvorili obyčajní a chudobní ľudia. Študenti boli často nútení privyrábať si, aby vyžili peniaze. Práve v 19. storočí sa sformovala známa podoba ruského študenta, ktorý si prenajal lacnú izbu a zarábal si súkromnými hodinami či prekladmi. Je pravda, že sociálne postavenie študentov bolo dosť vysoké. Ale chudoba a bezdomovectvo boli vždy spoločníkmi ruských študentov.
Väčšina moskovských študentov od šesťdesiatych rokov 19. storočia pozostávala z provinčnej chudoby, obyčajných ľudí, ktorí nemali nič spoločné s mešťanmi,
V poreformnom období počet vysokoškolákov stále rástol a v roku 1880 ich už bolo viac ako 8 tisíc. Menilo sa zloženie študentského zboru, pribúdalo študentov, ktorí potrebovali štipendium a zarábali si na živobytie. Takže na Kazanskej univerzite začiatkom 70. rokov. z vlastných peňazí sa dokázalo uživiť len 28 % študentov a v Odese dosiahol počet núdznych 80 %. Pre viaceré kategórie študentov boli zavedené mimoriadne štipendiá. A tak bolo v roku 1863 zriadených 150 štipendií pre bývalých študentov SPU, ktorí študovali na iných univerzitách a pripravovali sa na učiteľský titul. V roku 1862 boli zriadené cyrilometodské štipendiá pre študentov slovanských filológií. Mohli ich dostať 4 študenti na univerzitách v Moskve, Petrohrade, Kazani, Charkove a Kyjeve (240 rubľov ročne).
atď.................