Duálne školenie v open source. Uvoľnite cestu pre potenciálnych zákazníkov! Nemecko správa o stáži_duálne štúdium učebný plán práce v duálnom štúdiu

Pridelenie stáže v Nemecku

1. Definujte tému (alebo oblasť činnosti), ktorá je pre vás relevantná pre zlepšenie vzdelávacieho procesu: Úlohy profesionála vzdelávacia organizácia v systéme prakticky orientovaného (duálneho) modelu vzdelávania, „College 2020“.

Počas stáže vyberte materiál na túto tému (smer)

2. Vybrať materiál na ďalšie použitie vo vzdelávacom procese, systematizovať ho vo forme nasledujúcej tabuľky:

3. Určte hlavné činnosti pre realizáciu výsledkov stáže:

Správa o stáži v Nemecku

Duálne vzdelávanie (Duales Studium) je systém odborného vzdelávania rozšírený v Nemecku. Študenti takéhoto programu súčasne získavajú teoretické vedomosti vo vzdelávacej inštitúcii a praktické znalosti v zamestnávateľskej spoločnosti. moderné technológie pestovanie rastlín a chov zvierat. Výučba študentov je organizovaná podľa schémy - 20% teória a 80% prax.

Všetky profesie, ktoré je možné vyškoliť v rámci programu duálneho vzdelávania, sú stanovené v nemeckom práve. V roku 2016 je v Nemecku tristopäťdesiat takýchto profesií. Sú medzi nimi predavač, elektrikár, kuchár, IT špecialista, mechanik vykurovacích a klimatizačných systémov.

Vzdelávací program Duales Studium zvyčajne trvá dva alebo tri roky. 3-4 dni v týždni študent pracuje vo firme, s ktorou podpísal zmluvu, ďalších 8-12 hodín týždenne - študuje v odbornej vzdelávacej inštitúcii (Berufsschule). Na konci školenia je potrebné zložiť štátnu skúšku, ktorú je možné v prípade neúspechu opakovať ešte dvakrát. Časť vzdelávací program sa môže uskutočniť v zahraničí. Celý ten čas študent dostáva štipendium, ktoré mu umožňuje platiť za bývanie a stravu.

Stážistu nemožno prinútiť urobiť si kávu a utekať na poštu. Zamestnávateľ môže stážistovi zadávať len úlohy, ktoré priamo súvisia s profesiou, ktorú študuje. Nespornými výhodami tohto typu vzdelávania je získanie praktických vedomostí a skúseností už od prvých mesiacov školenia a vysoká šanca po absolvovaní školenia nájsť si prácu vo firme, ktorá stáž poskytla. praktický tréning.

Základ odborné vzdelanie dnes by nemali existovať ani tak akademické disciplíny, ako skôr spôsoby myslenia a konania. Preto príprava budúceho odborníka bude najefektívnejšie prebiehať v procese organizácie samostatnej kognitívnej činnosti študenta, zameranej na jeho určovanie a riešenie konkrétnych vzdelávacích úloh (kognitívne, výskumné, transformačné, projektové atď.). Takže napríklad najprogresívnejší, no v edukačnom procese vlastne nevyužívaný, je projektívny prístup k organizácii výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov. V edukačnom procese je projektová metóda učebnou technológiou, kedy žiaci získavajú vedomosti, zručnosti, skúsenosti v procese plánovania a plnenia postupne zložitejších praktických úloh-projektov. Pri organizovaní projektívnej činnosti vychádzam z toho, že projekt je malá tvorivá práca, v etapách - od nápadu až po realizáciu, s objektívnou alebo subjektívnou novotou; v procese práce na projekte študent chápe reálne procesy, prežíva konkrétne situácie. Projekty môžu byť individuálne aj realizované v skupinách. Hlavné etapy projektovej činnosti sú: organizačná a prípravná, technologická a záverečná, kde sa prezentujú výsledky a sleduje sa činnosť študentov. Úlohou školiteľa pri realizácii projektov je poskytovať poradenstvo a poradenstvo. Predpokladom je vytvorenie pozitívnej psychickej mikroklímy, stimulácia dôvery žiakov vo vlastné schopnosti, samostatnosť a vytrvalosť pri riešení zadaných úloh.

REGIONÁLNA ŠTÁTNA SAMOSTATNÁ ODBORNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA

"Belgorodská stavebná škola"

Publikácia

Vyvinutý: Master of Industrial Training

Salabay Marina Anatolievna

Titova Lyubov Michajlovna

Belgorod 2017

"Systém duálneho vzdelávania v inštitúciách stredného odborného vzdelávania"

Hlavným problémom vzdelávacích inštitúcií systému stredného odborného vzdelávania v súčasnosti je nízke percento zamestnanosti absolventov v ich odbore. Riešením tohto problému je zavedenie systému duálneho vzdelávania. Poďme zistiť význam pojmu duálne učenie. „Dualita“ znamená „dualita, dualita“. Duálne vzdelávanie, ako ukazuje prax európskeho vzdelávacieho systému, je produktom úzkej interakcie medzi vzdelávacími inštitúciami a zamestnávateľmi pre úspešné profesionálne a sociálne prispôsobenie budúci špecialista. Stážista je už v raných fázach vzdelávacieho procesu zaradený do výrobného procesu ako zamestnanec podniku, ktorý podľa funkčné povinnosti disponuje pridelenými prostriedkami, nesie oficiálnu zodpovednosť, ovláda odborné zručnosti, v určitých prípadoch dostáva plat. Duálny systém odborného vzdelávania má korene v stredovekej cechovej činnosti remeselníkov. Budúci remeselník vstúpil do dielne ako učeň, jeho úlohou bolo pozorovať prácu majstra a reprodukovať jeho činy. Po úspešnom vyučení sa študent stal učňom, ale pre samostatnú prácu alebo otvorenie vlastnej dielne musel zložiť skúšku na majstra, a to si zase vyžadovalo školenie od iných majstrov. Od druhého polovice XIX storočí sa s rozvojom priemyselnej výroby začali učni presúvať do priemyselných podnikov, kde sa už formoval systém továrenskej prípravy. V podnikoch sa začali otvárať školiace dielne, v ktorých sa systematicky uskutočňovalo školenie remeselnej techniky. Duálnu formu odborného vzdelávania považujú vedci za vzdelávací fenomén úspešne adaptovaný na podmienky trhovej ekonomiky. Namiesto tradície vyučovať študenta podobného jemu samému individuálnym majstrom si ekonomika vyžiadala novú formu prípravy špecialistov založenú na sociálnom partnerstve podnikov a podnikov. odborné školy... Analýza pedagogického výskumu o tejto problematike nám umožňuje tvrdiť, že v modernom systéme odborného vzdelávania je prax školenia personálu v Nemecku obzvlášť dôležitá. Jeho počiatky spočívajú v koncepte duálnej formy ako hlavnej metódy prípravy a výchovy mladých robotníkov v predvojnovom Nemecku, keď sa príprava vo vzdelávacej inštitúcii spájala so zamestnaním na čiastočný úväzok vo výrobe. Priepasť medzi teóriou a realitou je večným problémom odborného vzdelávania. V rôznych časoch sa to riešilo rôznymi spôsobmi. Duálny systém vo svete v tejto veci preukázal svoju účinnosť. V nie príliš vzdialenej sovietskej minulosti sa na podobnom princípe koval profesionálny personál a musím povedať, že výsledok bol. Moderný systém duálne vzdelávanie, zavedené u nás, dúfa, že preklenie priepasť medzi teóriou a praxou. Zavedenie duálneho vzdelávania v každej vzdelávacej inštitúcii je procesom komplexnej prípravy na prechod z tradičnej formy vzdelávania do systému dodatočné vzdelanie... Tento prechod je sprevádzaný zmenou sebauvedomenia spoločnosti a jej ochoty akceptovať nové normy stanovené potrebou a požiadavkou modernej spoločnosti pripravenej na rozvoj a sebazdokonaľovanie. Podľa Medzinárodnej štandardnej kvalifikácie vzdelávania UNESCO sú systémom duálneho vzdelávania organizované vzdelávacie programy pre mladých ľudí, spájajúce prácu na čiastočný úväzok a externú prípravu v tradičnom školskom a univerzitnom systéme. Duálne vzdelávanie je forma vzdelávania, ktorá kombinuje teoretickú prípravu vo vzdelávacej inštitúcii (30% -40% študijného času) a praktickú prípravu vo výrobnom podniku (60% -70% študijného času). Hlavným princípom duálneho systému vzdelávania je rovnaká zodpovednosť vzdelávacích inštitúcií a podnikov za kvalitu prípravy personálu. Duálny systém vychádza v ústrety záujmom všetkých zúčastnených strán - podnikov a organizácií, študentov, štátu: Pre podnik je to príležitosť vyškoliť si personál pre seba, znížiť náklady na vyhľadávanie a výber zamestnancov, ich rekvalifikácia a adaptácia. Pre študentov je to adaptácia absolventov na reálne výrobné podmienky a vysoká pravdepodobnosť úspešného uplatnenia sa v odbore po ukončení štúdia. Víťazom je aj štát, ktorý efektívne rieši problém prípravy kvalifikovaného personálu pre celú ekonomiku. Analýza literárnych prameňov o probléme využívania duálneho vzdelávania v zahraničí nám to umožňuje tento systém možno prispôsobiť našej realite: 1) je potrebné zabezpečiť úzku integráciu medzi vzdelávacími inštitúciami a podnikmi; 2) je potrebné predvídať potrebu podnikov pre pracovníkov, aby sme presne vedeli, kto a koľko ich potrebuje; 3) je potrebné vypracovať odborné štandardy a na ich základe vybudovať vzdelávacie programy; 4) zabezpečiť, aby sa bloky teórie a praxe striedali počas celého školenia (napríklad týždeň teórie a hneď 2 týždne praxe); 5) Je nevyhnutné vykonávať prácu v oblasti profesijného poradenstva so školákmi, aby bola ich voľba budúceho povolania zmysluplná. Duálne vzdelávanie je sieťová forma založená na interakcii zamestnávateľov a vzdelávacích inštitúcií open source vzdelávania. Duálne vzdelávanie zahŕňa kombináciu teoretickej a praktickej prípravy, v ktorej na vysokej škole musí študent ovládať základy odborná činnosť(teoretická časť) a praktická časť prípravy prebieha priamo na pracovisku: v školách, inštitúciách doplnkového vzdelávania v meste, predškolských zariadeniach. Programy duálneho vzdelávania realizované na konkrétnych pracoviskách vo vzdelávacích inštitúciách mesta pod vedením školských učiteľov-mentorov, predškolských pedagógov, zahŕňajú tri hlavné zložky: 1) výchovnú, priemyselnú (pedagogickú) prax; 2) praktické a laboratórne cvičenia; 3) mimoškolská práca (exkurzie, okrúhle stoly, workshopy). Účel: vytvorenie systému prípravy kvalifikovaných pracovníkov, ktorý zodpovedá potrebám zamestnávateľov z hľadiska kvality kvalifikácie a kompetencií a počtu absolventov požadovaných ekonomikou na zvýšenie svojej konkurencieschopnosti. Ciele: - úroveň kvalifikácie absolventov = očakávania zamestnávateľov, - zvýšenie investičnej atraktivity regiónu, - prilákanie investícií do systému odborného vzdelávania. V prvej fáze prípravy na vykonávanie duálneho vzdelávania vysoká škola vypracúva regulačnú a vzdelávaciu dokumentáciu k systému duálneho vzdelávania: - zmluvy na duálne vzdelávanie študentov vysokej školy s predškolských zariadení Mestá; - vzdelávacie inštitúcie sú dodatočne určené na vedenie určité typy duálne vzdelávanie; - rozvíjajú sa programy duálneho vzdelávania v odbore Predškolská výchova pripravuje sa koordinácia Programov s predškolskými vzdelávacími inštitúciami; - vo vývoji osnovy podľa špecializácie, ktorá bude koordinovaná s predškolskými vzdelávacími inštitúciami; - so základnými vzdelávacími inštitúciami budú dohodnuté plány-harmonogramy duálneho vzdelávania; - je vypracovaný plán opatrení na zabezpečenie vzdelávacieho procesu v rámci realizácie duálneho vzdelávania; - príprava na schválenie nariadenia „O organizácii a vedení duálneho vzdelávania na vysokej škole“; - príprava na uzatvorenie študentských zmlúv o duálnom vzdelávaní. (2) V druhej etape - etape realizácie duálnych vzdelávacích programov sa podľa schválených harmonogramov bude duálne vzdelávanie žiakov 2-4 študijných odborov realizovať formou praktického vyučovania a odlišné typy praxe na základe zamestnávateľa. Prax v rámci prvkov duálneho vzdelávania je organizovaná podľa odborných modulov. Po ukončení typu praxe sa konajú diferencované skúšky. Ochrana výsledkov praxe sa stáva neoddeliteľnou súčasťou skúšky (kvalifikácie). Sociálni partneri majú možnosť podieľať sa na hodnotení kvality prípravy špecialistov účasťou na skúškach (kvalifikácii) vykonávaných podľa študovaných modulov, štátnej záverečnej certifikácii s pridelením kvalifikácie v špecializácii. Študenti vysokých škôl absolvujú praktickú výučbu v mestských podnikoch, preto zamestnávatelia už v tejto fáze majú názor na vedomosti a zručnosti, ktoré študenti získajú na vysokej škole v procese teoretickej prípravy. Zároveň majú študenti počas praxe možnosť zoznámiť sa so spôsobom fungovania podniku alebo organizácie, s podmienkami a ekonomickými možnosťami podniku. Učitelia špeciálnych odborov majú možnosť absolvovať stáž v podnikoch sociálnych partnerov ( vzdelávacie inštitúcie, predškolské vzdelávacie inštitúcie), zúčastňujú sa majstrovských kurzov, seminárov, súťaží odborných zručností, čím si zvyšujú úroveň kvalifikácie a osvojujú si nové technologické možnosti a moderné vybavenie. Teda prechod na duálny systém vzdelávania: po prvé výrazne posilní praktickú zložku vzdelávacieho procesu pri zachovaní úrovne teoretickej prípravy, ktorá zabezpečuje realizáciu požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu SPE; po druhé, pomôže vyriešiť problém odbornej prípravy špecialistov, ktorí sú úplne pripravení na pedagogickú činnosť; po tretie, zvýši profesionálnu mobilitu a konkurencieschopnosť absolventov na trhu práce; po štvrté, posilní vzťah medzi vzdelávacími inštitúciami všeobecného a odborného vzdelávania. Vďaka systému duálneho školenia je možné realizovať efektívnosť školení tak, aby vyhovovali špecifickým potrebám výroby. Dostávame tak možnosť prísť k zjednoteniu záujmov biznisu, mladého človeka a štátu – úplne nová úroveň trojstranného partnerstva..

Bibliografia

1. Havran Ján. Kompetencia v moderná spoločnosť... Identifikácia, vývoj a implementácia. // M., 2002.

2. Tereshchenkova EV Systém duálneho vzdelávania ako základ pre prípravu špecialistov // Vedecko-metodický elektronický časopis "Koncept". - 2014. - Číslo 4 (apríl). - S. 41–45. - URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. Sherstneva N.V. Duálne školenie - perspektívny školiaci systém v TVE [Elektronický zdroj]. URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content & view = článok & id = 1947: 2013-04-25-15-19-19 & catid = 70: 2012-04-18-07- 08-22 & Itemid = 95

4. Otázky prechodu na duálne vzdelávanie [Elektronický zdroj]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

Workshop: "Štruktúra vzdelávacieho procesu s duálnym modelom učenia"

Osnova workshopu:

Účel praktickej lekcie: prerokovanie naliehavých problémov pri zavádzaní prvkov duálneho vzdelávania a prípravy vysokokvalifikovaných, konkurencieschopných odborníkov v odbore poľnohospodárstvo

ja Úvodná časť (5 min)

Pozdravujem

Vyplnenie referenčného listu (prvý stĺpec)

II. Hlavná časť (1 hodina 20 minút)

Konverzácia-prednáška na danú tému„Štruktúra vzdelávacieho procesu v duáli

učebné modely "(10 min.)

Skupinová práca (popis prínosu pre účastníkov duálneho vzdelávania: pre podniky, pre štát a spoločnosť, pre systém odborného vzdelávania) (15 min)

Diskusia o výhodách duálneho vzdelávania (miniprezentácia skupinovej práce) (6 min)

Pracujte v skupinách a vytvorte postupnosť akcií

implementácia modelu duálneho učenia (20 min.)

Vypracovanie kalendára vzdelávacieho procesu v skupinách podľa oblastí vzdelávania(17 minút)

Miniprezentácia skupinovej práce (6 min)

III. Diskusia o výsledkoch workshopu (5 min)

Vypĺňanie dotazníkov. (5 minút)

Priebeh workshopu:

Dnes vás počas nášho workshopu žiadame o vyplnenie dotazníka. Na začiatku našej práce vám odporúčame zadať údaje do prvého stĺpca dotazníka.

Proces prípravy kvalifikovaného odborníka nedávno prešiel významnými zmenami.Systém stredného odborného školstva sa dnes nemôže rozvíjať ako uzavretý systém. Školy, technické školy a zamestnávatelia sú články v tom istom reťazci. Zamestnávatelia sú vyzvaní, aby formulovali požiadavky na kvantitu a kvalitu prípravy odborného personálu a vzdelávacie inštitúcie na splnenie týchto požiadaviek.

Systém odborného vzdelávania v zmenených podmienkach sociálno-ekonomického rozvoja krajiny sa neustále zdokonaľuje a vyžaduje si nové prístupy k vytváraniu interakcie medzi stranami.

V súčasnosti sa prioritou stáva úloha zosúladiť trh vzdelávacích služieb s potrebami trhu práce.

Vladimír Putin vo svojej správe o práci vlády uviedol, že „je potrebné vyriešiť základnú úlohu – zmodernizovať sieť inštitúcií odborného vzdelávania, prispôsobiť ju potrebám ekonomiky, dať možnosť samotným zamestnávateľom priamo participovať na riadenie odborného vzdelávania“.

Túto úlohu je možné splniť pomocou duálneho vzdelávania, nového modelu, ktorý spája teoretickú prípravu a praktickú prípravu na pracovisku.

Súčasná situácia na trhu si vyžaduje nové metódy práce vzdelávacích organizácií a zamestnávateľov. Zamestnávatelia ako potenciálni zákazníci by sa mali aktívne zapájať do procesu formovania štátny poriadok, vymedzenie profesijných kompetencií, účasť na odbornom výcviku žiaka.

Pojem „Dualita“ znamená „Dualita, dualita“.

Duálnym modelom učenia sa rozumie model, v ktorom celý proces osvojovania profesie prebieha v dvoch vzdelávacie inštitúcie, teda praktická (výrobná) časť - na cvičnom podniku a odborno-teoretická časť - vo vzdelávacej inštitúcii.

Systém duálneho vzdelávania je produktom partnerstva vzdelávacích inštitúcií a zamestnávateľov pre úspešnú odbornú a sociálnu adaptáciu budúceho odborníka, je založený na interakcii dvoch právne samostatných sfér v rámci oficiálne uznaného odborného vzdelávania, realizovaného v r. v súlade so zákonom.

Požadované systémové zmeny

Tradičné vyučovanie

Bezcieľny nábor uchádzačov... Ani počet, ani oblasti výcviku, ani navyše špecializácia na pracovisko... Všetky vzdelávacie inštitúcieusilovať sa na základe ekonomickej realizovateľnosti získať čo najviac študentovbez ohľadu na ich osobné vlastnosti, schopnosti a potreby podnikov.

Minimálny počet praktických hodín... Miesta praxe nemajú nič spoločné s budúcim zamestnaním.Mentoring v podniku buď úplne chýba, alebo má veľmi nízku kvalitu.

Akékoľvek plánované alebo logickéabsolventi vysokých škôl nemajú žiadny kariérny rast.Veľa závisí od osobných kvalít absolventa a zhody okolností.

Dvojitý tréning

Študent je zapísaný do 1. ročníka, jasne chápe, kde bude pracovať,prax počas výcviku je plne zameraná na výcvik a adaptáciu študenta na konkrétne pracoviskov konkrétnom tíme (zmene). Kvalita prípravy je veľmi vysoká.Po ukončení štúdia zostáva študent pracovať v mieste praxe.

Každý absolvent, ktorý prešiel odborné vzdelanie, má možnosti profesionálneho a kariérneho rastu.Hlavné hodnotiace kritériá – vysoká kvalita vykonávanie operácií,mentoring, profesionálny vývoj.

Analýza stavu implementácie duálneho vzdelávania

Zodpovednosť vzdelávacích organizácií

Vypracovanie učebných osnov, harmonogramu, pracovných programov pre UD a PM, cvičných programov

Vytvorenie FOS

Vývoj programu GIA, organizácia postupu GIA

Koordinácia interakcie pre realizáciu duálneho vzdelávania

Vývoj normatívne dokumenty o organizácii duálneho vzdelávania

Registrácia trojstranných zmlúv (OO - študent - podnik)

Rozvoj programov a školenia mentorov, školenia zamestnancov podniku na pracovisku, v MFCSK

Aktualizácia materiálno-technickej základne

Zodpovednosť podnikov

Koordinácia pracovných programov UD a PM, programy praxe

Schválenie FOS (dohoda)

Koordinácia programu GIA, účasť zástupcu zamestnávateľa na GIA ako predsedov a odborníkov

Poskytovanie miest praxe

Zabezpečenie pracovných miest pri organizovaní stáží pre učiteľov OO, majstrov p/o

Práca v skupinách

pre podniky

tréning pre seba

formovanie personálupotenciál

optimalizácia nákladov na vyhľadávanie, výber a adaptáciu personálu

zvýšený prítokkvalifikovaný personál

pre štát a spoločnosť

pokles nezamestnanosti medzimládež

zvýšenie konkurencieschopnosti pracovných zdrojov na trhu práce

zlepšenie podnikateľských a investičné prostredie v regióne

školenie kvalifikovaných pracovníkov žiadaných v reálnom sektore hospodárstva

zlepšenie efektívnosti systému odborného vzdelávania a vynakladanie rozpočtových prostriedkov

Práca v skupinách

1. etapa - nadviazanie zmluvných vzťahov medzi PA a podnikom:

Vytvorenie Centra kontinuálneho poľnohospodárskeho vzdelávania

Korelácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a požiadaviek zamestnávateľa, zaznamenaná v profesionálnych štandardov a popisy práce- pridelenie dodatočných kompetencií

Úvod (na úrovni tematického plánovania) zmeny v obsahu programov

Etapa 2 - rozdelenie oblasti zodpovednosti za implementáciu duálneho vzdelávania medzi OO a podnikom

Plánovanie striedania teórie a praxe

Koordinácia zoznamu druhov prác, ktoré budú v podniku dokončené

Vytvorenie regulačného rámca pre realizáciu individuálnych učebných osnov pre žiakov študujúcich podľa duálneho modelu

3. fáza – navrhnutie prvkov duálneho vzdelávacieho procesu

Úprava obsahu pracovných programov smerom k praktickej orientácii

Vývoj nástrojov kontroly a hodnotenia (obsah úloh a kritériá hodnotenia)

Rozvoj školiacich programov pre mentorov podniku a vedenie školení

Vypracovanie súborov edukačnej a metodickej podpory pracovných programov s prihliadnutím na technológiu duálneho vzdelávania

4. etapa - kolaudácia a úprava

Organizácia procesu duálneho učenia na základe vypracovaného súboru dokumentácie

Identifikácia problémov, rýchla reakcia

Aprobácia vzdelávacích technológií zameraných na efektívne učenie

Teraz vás pozývame, aby ste pracovali na zostavení kalendára vzdelávacieho procesu. Ste rozdelení do skupín podľa odborností stredného odborného školstva. V ktorom období akademického roka je podľa vás vhodné, aby študenti absolvovali priemyselnú prípravu, berúc do úvahy špecifiká špecializácie alebo profesie.

Potom v priebehu diskusie dospejeme k najlepšej možnosti.

(skupinová práca a obrana)

Na záver práce Vás prosíme o vyplnenie dotazníkov a ich odovzdanie nám. Vďaka.

Príloha 1

DOTAZNÍK

Téma: "Štruktúra vzdelávacieho procesu s duálnym modelom učenia"

viem (cvičiť)

som zistil

chcem vedieť

využijem v práci

Dodatok 2

Výhody pre účastníkov duálneho vzdelávania

pre podniky

pre štát a spoločnosť

pre systém odborného vzdelávania

Dodatok 3

Kroky na implementáciu modelu duálneho učenia

Dodatok 4

Harmonogram výchovno-vzdelávacieho procesu

podľa povolania / špecializácie ________________________________________________________________

Čo je teda cieľom duálneho učenia, aké sú jeho hlavné úlohy a čo možno vďaka nemu získať?

Tento systém vzdelávania špecialistov je zameraný na zlepšenie modelu prípravy odborného personálu s prihliadnutím na ekonomické potreby špecialistov s cieľom zvýšiť investičný záujem regiónov.

Medzi hlavné úlohy duálneho systému vzdelávania patrí:

• vytváranie modelov zameraných na finančnú spoluúčasť podnikov na implementácii vzdelávacích programov pre personál, vývoj formátov a modelov vytváranie sietí OO a podniky vo vzdelávaní;
• tvorba, schvaľovanie na základe kontrol, implementácia a popularizácia modelov duálneho vzdelávania v pilotných regiónoch.

Medzi očakávané výsledky zavedenia duálnych modelov odborného vzdelávania patria:

1. Školenie zamerané na existujúcu výrobu.
2. Zvýšenie záujmu podnikov o financovanie.
3. Zlepšenie systému na predpovedanie potreby špecialistov.
4. Variabilita jednotlivých vzdelávacích programov.
5. Zvyšovanie kvalifikácie. Rast prestíže profesií.

Kľúčové aspekty modelu duálneho učenia

V nasledujúcom zozname charakteristík môžete vidieť rozdiely medzi prakticky orientovaným vzdelávaním vo vzťahu k iným typom:

1. Zlepšené mechanizmy partnerstva (sociálna oblasť).
2. Zameranie cieľov na ekonomickú sféru.
3. Používanie technologických štandardov vo vyučovaní je definované ako prednostné usmernenie pri výbere prostriedkov, metód a foriem vyučovania.
4. Využívanie predovšetkým praktických foriem výcviku, ktoré sú zamerané predovšetkým na rozvoj špecifických zručností a schopností podľa noriem.

Duálne vzdelávanie znamená príťažlivosť a zapojenie do softvérového systému zamestnávateľských organizácií ako poskytovateľa vzdelávacích služieb. V Ruskej federácii av mnohých iných krajinách je zavedenie duálneho modelu vzdelávania v tomto formáte nemožné.

Pojem „duálne vzdelávanie“ sa v Rusku používa v širokom a úzkom zmysle.

V širšom zmysle duálne vzdelávanie znamená regionálny model infraštruktúry. Poskytuje interoperabilitu medzi viacerými systémami. Tieto systémy zahŕňajú:

1. Systém predpovedania personálnych požiadaviek.
2. Systém odborného vzdelávania.
3. Profesionálny samodistribučný systém.
4. Systém vzdelávania, zlepšovania a kvalifikácie pedagogických zamestnancov. To zahŕňa mentorov vo výrobe.
5. Systém hodnotenia odbornej kvalifikácie.

Systémy sú prepojené a jeden bez druhého jednoducho nemôže existovať.

V užšom zmysle duálne učenie možno považovať za formu organizácie a realizácie vzdelávania, zahŕňajúcu teoretickú prípravu v OO a praktickú - od zamestnávateľa v organizácii.

Duálne vzdelávanie sa dnes považuje za najsľubnejší smer prípravy špecialistov pre reálny sektor ekonomiky. Veľký biznis s high-tech výrobou, ktorej meradlom sú medzinárodné štandardy kvality produktov a kvalifikácia samotného personálu, priamo ovplyvnené.

Faktory atraktivity systému duálneho vzdelávania pre podnikanie:

1. Príprava učebných osnov sa uskutočňuje s prihliadnutím na návrhy zamestnávateľov. Pre študentov sa to premieta do získavania vedomostí, súvisiacich predovšetkým s tým, že budú užitoční vo výrobe. V dôsledku toho kvalifikácia budúcich špecialistov zodpovedá profesionálnym štandardom platným vo výrobe.
2. Budúci odborník priamo na pracovisku získava odborné zručnosti, schopnosti, kompetencie - je pripravený na prácu vo výrobe a je motivovaný k výrobnej činnosti.
3. Študent sa oboznamuje a osvojuje si normy podnikovej kultúry v praxi.
4. Spoločnosť ušetrí na nábore zamestnancov. V drvivej väčšine prípadov absolventi OVP odchádzajú pracovať do tých podnikov, kde absolvovali prax.
5. HR oddelenia robia menej chýb – počas dlhodobej praxe už možno konštatovať silné a slabé stránkyštudentov.
6. Spolupráca s PA v rámci duálneho vzdelávania poskytuje zamestnávateľovi možnosť organizovať systém vzdelávania v rámci spoločnosti a v rámci programu zdokonaľovania si vybrať podľa vlastného uváženia najkvalifikovanejších učiteľov zo vzdelávacej organizácie.

Regulačný právny rámec pre duálne vzdelávanie: o ust

Postupná implementácia modelu duálneho učenia je nasledovná:

Zastavme sa a podrobne zvážime druhý bod. Pre normatívnu právnu registráciu zavedenia modelu duálneho vzdelávania je potrebná príprava vhodného regulačného rámca. Je rozdelená do troch úrovní riadenia:

1. Miestne.
2. Regionálne.
3. federálny.

Čo sa týka pojmu „Duálne vzdelávanie“, dnes neexistuje žiadna definícia na federálnej úrovni... Môžu ho použiť mimovládne organizácie a zamestnávatelia, ak existujú regulačné právne akty zakladajúceho subjektu Ruskej federácie o vykonávaní regionálneho experimentu.

Na základe skúseností pilotných regiónov možno vidieť, že všeobecné podmienky organizovania odborného vzdelávania určujú regulačné akty zakladajúceho subjektu Ruskej federácie. Dokumenty môžu mať rôzne názvy, ale spravidla ide o „Nariadenie o duálnom vzdelávaní“. Dokument môže mať aj iné názvy:

1. Predpisy o kontrole zamestnávania absolventov vzdelávacích programov s využitím prvkov duálneho vzdelávania.
2. Mentorská doložka.
3. Vzorová dohoda o sieťovej forme realizácie vzdelávacieho procesu
4. Predpisy o organizácii školení na pracovisku.
5. Predpis o službe na pomoc pri zamestnávaní absolventov zaškolených v duálnom systéme prípravy personálu.
6. Typická učňovská zmluva.

Všetko vyššie uvedené názvy možno aplikovať regionálne. Nebudú však v rozpore s federálnou legislatívou.

Účastníci si môžu podrobne preštudovať vzdelávací proces. miestne predpisy, ktorého obsah bude závisieť od špecifík konkrétneho vzdelávacieho programu, braného ako hlavného v konkrétnej profesijnej vzdelávacej organizácii. Môžu to byť napríklad dokumenty s nasledujúcimi názvami a zodpovedajúcim obsahom:

1. Predpisy o výrobnej skúške.
2. Predpisy o priemyselnej praxi.
3. Predpisy o morálnom a materiálnom povzbudzovaní najlepších absolventov, učiteľov, majstrov priemyselného výcviku.

Tu sú príklady vyhlásení napísaných niektorými OO.