Čo je to online komunita? Online komunita je skupina ľudí, ktorí komunikujú a vykonávajú spoločné aktivity pomocou počítačov. Sociálna sieť - čo to je? Definujte pojem online komunity

Uvažuje sa nad problematikou vytvárania sieťových komunít učiteľov a študentov na internete. Charakteristiky sieťovej komunity sú opísané ako štrukturálna jednotka sociálneho prostredia internetu, kolektívny subjekt sociálnych informácií a vzdelávacích aktivít v globálnej počítačovej sieti. Pojem sieťová vzdelávacia komunita je definovaný ako sieťová komunita študentov a učiteľov, ktorých činnosť smeruje k realizácii pedagogických úloh. Z hľadiska subjektívneho prístupu sú popísané úrovne rozvoja sieťovej komunity študentov a učiteľov (potenciálna, nominálna a reálna sieťová komunita). Tieto úrovne sú určené prisúdením subjektívnej hodnoty interakciám v počítačovej sieti (interakcie pred subjektom, subjektom a subjektom a subjektom) a umožňujú opísať štádiá formovania sieťovej komunity ako zvýšenie úrovne subjektivity. sieťová skupina. Vo vzťahu ku komunitám žiakov a učiteľov je takýto nárast subjektivity spojený s realizáciou pedagogické technológie– vzdelávacie projekty v sieťových komunitách internetu.

sieťový vzdelávací projekt.

online vzdelávanie

kolektívny predmet

online vzdelávacia komunita

sieťová komunita

internet

1. Bondarenko S. V. Sociálna štruktúra komunít virtuálnej siete: Dis. … Dr. Sociol. vedy. - Rostov n / D., 2004. - 396 s.

2. Vachkov I. V. Polypredmetov interakcia ucitelov a ziakov // Rozvoj osobnosti. - 2002. - č. 3. - S. 147-162.

3. Gainutdinov T. R. Komunita a dianie v priestore moderného sociálno-filozofického poznania: Dis. … cukríky. filozofia vedy. - Jaroslavľ, 2006. - 191 s.

4. Zhuravlev A. L. Psychologické črty kolektívneho predmetu // Problém predmetu v psychologickej vede / Ed. A. V. Brushlinskij, M. I. Voloviková, V. N. Družinin. - M .: Vydavateľstvo "Akademický projekt", 2000. - S. 133-150.

5. Sacharčuk E. I. Kolektívny predmet výchovno-vzdelávacieho procesu // Vyššie vzdelanie v Rusku. - 2003. - č. 4. - S. 154-157.

6. Sergeev A. N. Vzdelávanie v sieťových komunitách internetu ako smer informatizácie vzdelávania // Proceedings of the Volgograd State Pedagogickej univerzity. Edícia "pedagogické vedy": vedecký časopis. - 2011. - Číslo 8 (62). – S. 73–77.

7. Sergeev A. N. Vzdelávanie v sieťových komunitách internetu ako nový zdroj informatizácie vzdelávania // Škola budúcnosti: vedecký a metodologický časopis. - 2010. - Číslo 4. - S. 79–86.

8. Sergeev A. N. Sieťové vzdelávacie komunity v kontexte nových prístupov k implementácii pedagogických technológií // Bulletin of the Adyghe štátna univerzita. Séria "Pedagogika a psychológia". – Maykop: vydavateľstvo AGU. - Problém. 2. - 2009. - S. 158-165.

9. Tenis F. Komunita a spoločnosť. - M .: Fond "Univerzita", 2002. - 456 s.

10. Robin B. Hamman. Počítačové siete spájajúce sieťové komunity: Štúdia účinkov používania počítačovej siete na už existujúce komunity. 1999. URL: http://cybersoc.blogs.com/mphil.html (prístup 28.10.2012).

Internet je široko používaný vo vzdelávaní. Veľkú pozornosť tejto sieti venujú možnosti prístupu k informáciám a organizácie interakcie medzi subjektmi vzdelávacej činnosti v globálnom informačnom prostredí. Počítačová sieť je zároveň chápaná nielen ako sieť počítačov, kde sú prezentované informácie a služby, ale aj ako „sieť ľudí“, globálne sociokultúrne prostredie, v ktorom sú zastúpení jednotliví používatelia a sieťové komunity.

Práve sociálny aspekt určuje vektor rozvoja moderného internetu, umožňuje určiť motivačný základ pre činnosť ľudí v telekomunikačnom systéme a slúži ako vodítko pri budovaní moderných služieb a technológií pre prácu s informáciami o internetu. Tieto ustanovenia majú vplyv na využívanie internetu v oblasti vzdelávania, kde sa čoraz väčšia pozornosť venuje nielen problematike zverejňovania na webe vzdelávacie informácie a vzdialené technológie školenia ale aj vytváranie sieťových komunít žiakov a učiteľov, v štruktúre ktorých sa realizuje vzdelávací proces.

Ako vytvoriť online komunitu? Táto problematika sa ukazuje ako kľúčová pri navrhovaní a implementácii vzdelávacích technológií založených na internete ako sociálnom prostredí. Vytváranie sieťovej komunity sa neobmedzuje len na rozvoj nejakého technického zdroja internetu, umiestnenie niektorých informácií, organizáciu vzájomnej komunikácie potenciálnych členov komunity v počítačovej sieti. Skutočná online komunita je spojená s osobitnou motiváciou používateľov internetu, ich aktivitou vo vzťahu k hodnotnému zdieľanému zdroju, navzájom a spoločnými aktivitami v informačnom prostredí. Preto pred zodpovedaním položenej otázky je potrebné jasne pochopiť, čo presne je sieťová komunita? Čo určuje integritu skupiny ľudí ako ich komunity v počítačovej sieti? Odpovede na tieto otázky ležia z nášho pohľadu v rovine filozofického a sociálno-psychologického poznania.

História štúdia komunít pochádza zo západnej filozofie a trvá viac ako dve storočia. Počas tejto doby prešiel pojem „komunita“ významnými zmenami, samotný pojem sa používal vo veľkom množstve významov, v dôsledku čoho sa tento pojem stal veľmi nejednoznačným, hoci sa zvyčajne používa na opis konkrétnej skupiny. z ľudí.

Ako poznamenáva T. R. Gainutdinov, táto situácia je do značnej miery spôsobená tým, že samotný sociálny konštrukt, označovaný ako komunita, sa neustále menil a vyvíjal. Pojem „komunita“ vo svojom prvom zmysle úzko súvisel s pojmom spoločnosť a slúžil na označenie ľudí žijúcich na rovnakom geografickom mieste. Ako však nachádzame u F. Tönniesa, v súčasnosti existujú dva trendy v zmene konceptu „komunity“: po prvé, zvýšená pozornosť venovaná integratívnemu charakteru sociálnej interakcie v rámci komunity a kategórii „záujmu“; po druhé, rastúca vzdialenosť pojmu „komunita“ od pojmu „spoločnosť“, ktorý je významovo blízky.

Priestorové vzťahy nezohrávajú pri definovaní komunít rozhodujúcu úlohu. Rozhodujúci význam majú také charakteristiky sieťových komunít ako spoločné ciele, záujmy, hodnoty a potreby; zdieľané zdroje, ku ktorým majú prístup členovia komunity; všeobecný kontext a komunikačný jazyk, do ktorého sú členovia komunity ponorení. R. Hamman pri analýze rôznych definícií komunít prichádza k záveru, že väčšina z nich súhlasí s tým, že podstata komunity je určená sociálnou interakciou, prostredím a spoločnými väzbami. Autor prichádza k záveru, že v kontexte sociálno-filozofickej problematiky treba pojem „spoločenstvo“ chápať vo význame „(1) skupina ľudí, (2) participujúca na sociálnej interakcii (3) a akákoľvek všeobecná spojenia medzi nimi a ostatnými členmi skupiny, (4) v jednom časopriestorovom intervale“.

Táto definícia nám umožňuje pochopiť metodologické základy fungovania sociálnych komunít na internete, ktoré nie sú založené na priamych osobných vzťahoch, ale na pravidelnej výmene informácií prostredníctvom komunikácie výpočtovej techniky. Takéto komunity vznikajú na základe sieťovej interakcie, spoločných cieľov, hodnôt a záujmov medzi ľuďmi.

Hlbokú analýzu online komunít ako prvkov sociálnej štruktúry internetu predstavuje doktorandská štúdia S. V. Bondarenka. Autor používa pojem „virtuálne sieťové komunity“, ktorým označuje kategóriu samoregulujúcich a sebatransformujúcich sa sociálnych systémov kyberpriestoru. Keď hovoríme o metodológii štúdia sociálnej štruktúry komunít virtuálnych sietí, S. V. Bondarenko identifikuje tri metodologické princípy použiteľné v tejto oblasti sociologických znalostí. Ide o princíp činnosti, princíp rozvoja (princíp zmeny) a princíp dôslednosti.

V súlade s princípom činnosti je pre nás vyslovený dôležitý návrh, že sieťovú komunitu treba chápať z pohľadu nevyhnutného vykonávania spoločných aktivít členov komunity vytvárať, prenášať a spracovávať informácie v počítačovej sieti. Tento prístup umožňuje vyčleniť formy, v ktorých sieťová komunita funguje, úrovne a štruktúru interakcie a určiť také atribúty komunity, ako sú: kolektívne inštalácie, skupinové potreby, motívy a etické normy správania, interakcia s inými sieťovými komunitami. Tieto atribúty slúžia na identifikáciu integrálnych charakteristík procesov kĺbov informačné aktivity a umožňujú nám hovoriť o sieťovej komunite ako o kolektívnom subjekte sociálnej informačnej aktivity na internete.

Interpretácia sieťovej komunity ako kolektívneho predmetu spoločenskej a informačnej činnosti na internete umožňuje určiť psychologické charakteristiky medziľudských a medziskupinových vzťahov v sieťových komunitách, zvýrazniť zhodu v subjektívnych vlastnostiach jednotlivca a skupiny, zvýrazniť zhodu v subjektívnych vlastnostiach jednotlivca a skupiny. identifikovať kritériá a mechanizmy na vytvorenie skupiny používateľov internetu ako sieťového spoločenstva.

V rámci vedných odborov sociálna psychológia nachádzame mnoho prístupov k štúdiu špeciálnych spoločenstiev, ktoré majú vlastnosti subjektivity. Rôzni autori vo svojich štúdiách hovoria o takýchto komunitách a označujú ich pojmami: „agregovaný subjekt“ (B.F. Lomov, I.A. Zimnyaya atď.), „subjekt skupiny“ (A.V. Brushlinsky, K.M. Gaidar a ďalší), „predmet spoločnej činnosti “ (AV Brushlinskij, VV Rubcov a ďalší), „kolektívny subjekt“ (AL Žuravlev, IV Vachkov, KM Gajdar a ďalší), „polysubjekt“ (V.I. Panov, I.V. Vachkov a ďalší) atď.

Fenomén subjektivity na úrovni skupín sa najplnšie odhaľuje v prácach A. L. Zhuravleva prostredníctvom rozboru pojmu „kolektívny subjekt“. Zhrnutím existujúcich prístupov k určovaniu vlastností kolektívneho subjektu A. L. Zhuravlev identifikuje tri vlastnosti skupiny, ktoré sú „nevyhnutné a vlastne kriteriálne“ pri opise kolektívneho subjektu.

1. Vzájomné prepojenie a vzájomná závislosť jednotlivcov v skupine, ktorá prispieva k formovaniu skupinového stavu ako stavu predaktivity – najdôležitejšieho predpokladu akejkoľvek činnosti. Kriterialita tejto kvality spočíva v tom, že len ak je prítomná, skupina sa stáva kolektívnym subjektom. Dôležité sú v tomto prípade špecifické charakteristiky prepojenosti a vzájomnej závislosti, ktoré možno rozdeliť do dvoch tried: a) dynamické (intenzita alebo blízkosť vzájomných väzieb a závislostí medzi jednotlivcami v skupine); b) zmysluplné (obsah alebo predmet vzájomných vzťahov a závislostí).

2. Schopnosť skupiny prejavovať spoločné formy činnosti, to znamená byť jedným celkom vo vzťahu k iným sociálnym objektom alebo vo vzťahu k sebe samej. Spoločné formy činnosti zahŕňajú komunikáciu v rámci skupiny a s inými skupinami, skupinové akcie, spoločné aktivity, skupinové postoje, skupinové správanie, medziskupinovú interakciu atď.

3. Schopnosť skupiny sebareflexie, v dôsledku čoho sa formujú pocity „My“ (ako zážitky príslušnosti k skupine a jednoty s ich skupinou) a obraz-My (ako skupinová reprezentácia ich skupina).

Ako môžeme vidieť, v sociálnej psychológii je z hľadiska subjektívneho prístupu podstatou o zvláštny vzťah ktoré sa vyskytujú v skupinách ľudí. Subjektívny prístup nám umožňuje do hĺbky odhaliť podstatu fenoménu sieťových komunít, pretože sieťovú komunitu môžeme v plnej miere chápať ako skupinu ľudí spojených zvláštnymi väzbami a vzťahmi ako kolektívny subjekt spoločenskej a informačnej činnosti na internete. Práve charakteristika kolektívneho subjektu v popise určitých skupín používateľov globálnej siete nám umožňuje hovoriť o ich špeciálnych stavoch, ktoré by sa mali nazývať sieťové komunity.

Na základe konceptu kolektívneho subjektu môžeme teda sieťovú komunitu definovať takto: sieťová komunita je skupina ľudí interagujúcich na základe internetovej komunikácie, ktorí majú medzi sebou spoločné spojenia a sú schopní prejavovať spoločné formy. aktivity a sebareflexie.

Spoločné spojenia členov sieťových komunít sa formujú na základe spoločných cieľov, hodnôt a záujmov, spoločných internetových zdrojov zdieľaných a vytváraných členmi sieťovej komunity. Čo majú online komunity spoločné formy komunikácie, všeobecné pravidlá a normy správania. Zároveň sú to aj samotné online komunity konštrukčná jednotka sociálnej komunity internetu a ich existencia má činorodý charakter, ktorý je spojený s rozvojom informačnej základne internetu a intenzívnymi procesmi výmeny informácií v spoločenskom prostredí.

Vzhľadom na to, že činnosť sieťových komunít študentov a učiteľov bude spojená s riešením pedagogických problémov, môžeme také komunity jednoznačne označiť za vzdelávacie, ktorých existenciu a činnosť určujú tak pedagogické technológie, ako aj internetové technológie. Sieťové vzdelávacie komunity sú internetové komunity, ktorých činnosť je zameraná na realizáciu pedagogických úloh vo vzťahu k žiakom a učiteľom ako členom komunity. Takéto sieťové komunity pôsobia ako kolektívny subjekt nielen sociálnych informácií, ale aj vzdelávacích aktivít na internete.

Interpretácia sieťovej komunity ako kolektívneho predmetu sociálnych informačných a vzdelávacích aktivít na internete nám umožňuje obrátiť sa k definovaniu etáp formovania a úrovní rozvoja sieťovej komunity študentov a pedagógov, ktorá bude v budúcnosti slúžiť ako základ pre návrh a implementáciu pedagogických technológií založených na logike nasadenia spoločného vzdelávacieho systému.sieťové počítačové prostredie.

Opis štádií formovania a úrovní rozvoja kolektívneho subjektu je prezentovaný v niekoľkých základného výskumu psychológia a pedagogika (I. V. Vachkov, A. L. Zhuravlev, E. I. Sacharčuk a ďalší). Takže A. L. Zhuravlev v tomto kontexte vyzdvihuje potenciálnu subjektivitu (ako prepojenosť a vzájomnú závislosť súboru jednotlivcov), skutočnú subjektivitu (ako spoločnú aktivitu) a subjektivitu ako skupinovú sebareflexivitu. Autor presvedčivo zdôvodňuje, že tieto stavy kolektívneho subjektu možno považovať za rôzne úrovne jeho subjektivity: od elementárnych foriem vzájomnej prepojenosti až po najkomplexnejšie formy skupinovej sebareflexie.

EI Sacharčuk, berúc do úvahy kolektívny predmet v kontexte riadenia kvality prípravy odborníkov na pedagogickej univerzite, určuje dynamiku chápania hodnotovo-sémantického kontextu odbornej prípravy špecialistov ako integratívneho kritéria na identifikáciu štádií formovania kolektívny predmet výchovno-vzdelávacieho procesu. Z tohto hľadiska autor rozlišuje: normatívne, hodnotové a sémantické štádiá. Na každej z týchto etáp je kolektívny subjekt zastúpený na svojej špecifickej úrovni.

Produktívny pre opísanie etáp formovania a úrovní rozvoja sieťovej komunity ako kolektívneho subjektu spoločenských, informačných a vzdelávacích aktivít na internete je model typológie kolektívneho subjektu navrhnutý IV Vachkovom. Pri definovaní typologických úrovní kolektívneho subjektu a najdôležitejších charakteristík polysubjektu autor uvažuje nad možnými špecifickými typmi interakcií medzi ľuďmi navzájom, pričom sa líšia v kritériu prisudzovania subjektívnej hodnoty. IV Vachkov v tejto súvislosti naznačuje, že interakciu ľudí v takýchto komunitách v rôznych štádiách ich vývoja možno charakterizovať ako predsubjekt, subjekt-objekt a subjekt-subjekt. Prenesením týchto myšlienok do popisu špeciálnych komunít ľudí v sociálnom prostredí internetu máme možnosť určiť úrovne rozvoja sieťovej komunity.

Predsubjektové interakcie v počítačovej sieti teda umožňujú hovoriť o určitej potenciálnej úrovni sieťovej komunity. Takéto interakcie sa vyznačujú odcudzením, keď účastníkov interakcie nespája niečo spoločné, neprikladajú spoločným diskusiám žiadnu hodnotu. Z nášho pohľadu takéto vzťahy vznikajú medzi jednotlivcami ako nesúrodými používateľmi nejakého jednotného informačného prostredia, ktoré predsa umožňuje vymieňať si správy a viesť spoločné diskusie. Predsubjektová interakcia môže odzrkadľovať stav sieťovej komunity v štádiu pred aktivitou, keď sú vytvorené predpoklady na začatie diskusií a spoločných aktivít, ale nie je iniciovaná aktivita potenciálnych členov komunity, chýbajú motívy a potreby. na spoločné aktivity.

Subjektovo-objektové interakcie v sieťovej komunite možno právom spájať s nominálnou úrovňou sieťovej komunity, kedy každý jej člen už môže vystupovať ako aktívny subjekt nejakej činnosti a pri jej realizácii sa obracať na ostatných členov komunity. Špecifikum takejto interakcie však spočíva v tom, že vybraní partneri sú považovaní za objekty, ktoré majú len určité zdroje na vykonávanie svojich aktivít. Takáto interakcia je asymetrická, odráža potreby realizácie aktivít len ​​jedného z jej účastníkov, vystupujúcich ako subjekt.

Nominálna úroveň sieťovej komunity je z nášho pohľadu prezentovaná v situáciách, kedy je sieťová aktivita jednotlivých používateľov nastavená zvonku, determinovaná vonkajšími podmienkami sieťovej komunity. Napríklad na tejto úrovni môže byť zastúpená online komunita skupiny študentov, ktorí podľa pokynov učiteľa píšu správy do fóra, vymieňajú si informácie, aby mohli realizovať svoje vzdelávacie aktivity.

Vznik skutočnej sieťovej komunity by mal byť spojený so vznikom subjektovo-subjektových interakcií v sieťovom prostredí. Takéto interakcie sú charakteristické tým, že každý účastník reflektuje seba a svojho partnera ako subjekt, vidí hodnotu v sebe i v tom druhom. Hlavná charakteristika subjektovo-subjektové interakcie v sieťovej komunite spočívajú v tom, že nie sú len výsledkom činnosti jednotlivých subjektov sieťovej komunity, ale aj zdrojom takejto aktivity, ktorá v tomto prípade leží „vo vnútri“ komunity.

Treba si tiež uvedomiť, že podľa I. V. Vachkova subjektovo-subjektová interakcia nie je homogénny proces, ktorý má kvalitatívne jednotný charakter. Na tejto úrovni sa rozlišujú dva typy interakcie, ktoré majú špecifické znaky: 1) prvá úroveň interakcie subjekt – subjekt, na ktorej je hodnota partnera sprostredkovaná spoločnými aktivitami (interakcia aktivita – hodnota); 2) druhá úroveň interakcie subjekt-subjekt charakterizovaná hodnotou, ktorú každý účastník interakcie pripisuje každému samému o sebe, t. j. tým, že mu dáva sebahodnotu, čo autor popisuje ako polysubjektívna interakcia. Identifikácia druhej úrovne interakcie subjekt – subjekt je z nášho pohľadu v súlade s názorom AL Žuravleva, že najrozvinutejšou formou kolektívneho subjektu je subjektivita ako skupinová sebareflexivita, v dôsledku ktorej sa predstavy o formuje sa skupina a pocity „My“. Skutočné sieťové spoločenstvá týchto dvoch úrovní sa v mnohých ohľadoch právom označujú ako sieťové spoločenstvá spoločných záujmov a sieťové spoločenstvá spoločných hodnôt.

Úrovne rozvoja sieťovej komunity sa teda určujú na základe povahy prezentovaných vlastností predmetu, povahy vzťahov, ktoré sa medzi účastníkmi rozvíjajú. Z tohto pohľadu sa stávajú zrejmými etapy formovania sieťovej komunity, ktoré možno reprezentovať ako etapy zvyšovania subjektivity určitej sieťovej skupiny z potenciálnej úrovne na úroveň skutočnej sieťovej komunity. To znamená, že vytváranie sieťových komunít je spojené s implementáciou pedagogických technológií založených na internete, zameraných na posilňovanie subjektívnych vzťahov medzi členmi sieťovej skupiny, zvyšovanie úrovne subjektivity každého z nich. Takéto technológie možno opísať ako projektové vzdelávacie technológie v komunitách internetových sietí. Rôzne aspekty realizácie vzdelávacích projektov v sieťových komunitách internetu prezentujeme v publikáciách.

Recenzenti:

Sacharčuk Elena Ivanovna, doktorka pedagogických vied, profesorka, profesorka katedry pedagogiky, Volgogradská štátna sociálna a pedagogická univerzita, Volgograd.

Smykovskaya Tatyana Konstantinovna, doktorka pedagogiky, profesorka, profesorka Katedry teórie a metód vyučovania matematiky a informatiky, Volgogradská štátna sociálna a pedagogická univerzita, Volgograd.

Bibliografický odkaz

Úloha. Zoznámte sa s informáciami

Moderné poňatie v jednoduchej forme znamená určitý okruh známych človeka, kde je človek sám – stred sociálnej siete, jeho priatelia – pobočky tejto sociálnej siete a vzťah medzi týmito ľuďmi – prepojenia. Ak sa hlbšie zamyslíme nad sociálnou sieťou, zistíme, že spojenia sa delia na typy: jednosmerné a obojsmerné; siete priateľov, kolegov, spolužiakov, spolužiakov atď.
Predpokladom pre vznik sociálnych sietí boli knihy hostí (webové aplikácie pozostávajúce zo zoznamu zobrazených správ od poslednej po prvú, ktoré môže každý návštevník opustiť), fóra (správy sú zoskupené tematicky, každý návštevník môže zanechať odkaz na danú tému v odpoveď na predchádzajúci) a blogy (každý člen si vedie denník podobný osobnému denníku, jeho príspevky sú zoradené chronologicky a ostatní návštevníci môžu zanechávať komentáre k príspevkom, pričom používateľ si môže vytvárať zoznamy „priateľov“ alebo obmedziť prístup k svojim denník).
Postupne sa na základe týchto foriem komunikácie začali formovať sociálne médiá, ktorého rozlišovacím znakom je prítomnosť jasne stanovených väzieb medzi účastníkmi.

V druhej polovici 20. storočia sa sociálne siete začali aktívne rozvíjať ako vedecký koncept, najskôr sa stali populárnymi na západe, o niečo neskôr sa dostali aj k nám. Potom sa tento obvyklý profesionálny koncept sociológov zmenil na módny koncept, ktorý je jedným z ústredných konceptov v koncepte web 2.0, ktorý ako koncept prvýkrát predstavil Tim O'Reilly 30. septembra 2005 vo svojom článku „Tim O „Reilly – Čo je Web 2.0“.

Napodiv, tie isté skupiny ľudí, ktoré používali prostriedky počítačovej komunikácie, ktorými sa stal e-mail, na vytváranie a udržiavanie sociálnych kontaktov, sa stali prvými počítačovými sociálnymi sieťami. Stalo sa tak 2. októbra 1971 – v deň prvej správy odoslanej na vzdialený počítač a prvými používateľmi sociálnej siete bola armáda na sieti ARPA Net. To bol prvý krok k vytvoreniu internetu a moderných sociálnych internetových sietí.

Ďalším krokom bol vynález IRC (anglicky Internet Relay Chat - relayed Internet Chat) - servisný systém pre komunikáciu v reálnom čase. IRC alebo „irka“, ako sa tiež nazýva, vytvoril v roku 1988 fínsky študent Jarko Oikarinen. Boli to už „vyspelejšie“ sociálne siete, no k moderným ešte ďaleko.

Od vynálezu počítačov, Email, IRC a mnohí ďalší 7. augusta 1991 sa objavil vynález internetu. Práve v tento deň britský vedec Tim Berners-Lee prvýkrát zverejnil prvé internetové stránky a urobil tak ďalší krok smerom k moderným sociálnym sieťam.

A v roku 1995 sa objavila prvá, moderne blízka sociálna sieť Classmates.com, ktorú vytvoril Randy Conrad, majiteľ Classmates Online, Inc. Táto stránka pomohla registrovaným návštevníkom nájsť a udržiavať vzťahy s priateľmi, spolužiakmi, spolužiakmi a ďalšími ľuďmi, ktorých poznajú. Teraz je v tejto sieti zaregistrovaných viac ako 40 miliónov ľudí, najmä z USA a Kanady.

Všetky sociálne siete majú množstvo spoločných vlastností: prítomnosť registrácie používateľa (t. j. účtu), pri registrácii používateľ uvedie o sebe nejaké informácie, podľa ktorých ho možno identifikovať; prihlásenie otvorením relácie (používateľ zadá meno a potvrdí svoju identitu zadaním hesla); nastavenie prostredia (napríklad uvedenie ďalších údajov o sebe, svojich záujmoch).
Sociálne siete sú podľa výskumníkov hlavným dôvodom, prečo dnes narastá množstvo času stráveného na internete. Ich hlavnou výhodou je schopnosť používateľov vyjadrovať svoje záujmy a zdieľať ich s ostatnými. A to dáva dôvod tvrdiť, že sociálne siete nie sú len prostriedkom komunikácie, ale aj silným marketingovým nástrojom, navyše vedci veria, že sa čoskoro stanú nevyhnutný nástroj vykonávať činnosti. Sociálne siete slúžia ako platforma pre neformálnu komunikáciu, pomáhajú vytvárať novú hudbu a slúžia ako seriózny nástroj na vyhľadávanie zamestnancov a partnerov.
Z technického hľadiska je sociálna sieť interaktívna viacužívateľská webová stránka, ktorej obsah napĺňajú samotní členovia siete.

Virtuálna komunita je skupina ľudí, ktorí medzi sebou komunikujú pomocou internetovej informačnej siete.

Termín zaviedol Howard Reingold, výskumník sociálnych sietí a jeden zo zakladateľov komunity WELL, v roku 1993 vo svojej knihe „Virtuálna komunita“. V tejto knihe Reingold rozoberá rôzne príklady komunikácie medzi členmi sociálne skupiny založené na takýchto zoznamoch adries, zoznamoch noviniek, komunitách viacerých používateľov, IRC. Dobrá etnografická kniha, napísaná s veľkým pochopením veci, keďže sám autor väčšinu času trávil v komunite WELL. Je nepravdepodobné, že túto knihu možno použiť na analýzu dnešnej sieťovej praxe, pretože bola napísaná ešte pred vývojom World Wide Web a jej mnohé príklady môžu byť pre moderných čitateľov nezrozumiteľné a definície sú dosť vágne. Napríklad Reingold definuje virtuálne komunity takto:

"Virtuálne komunity sú sociálne združenia, ktoré vyrastajú z webu, keď skupina ľudí udržiava otvorenú diskusiu dostatočne dlho a dostatočne ľudsky na to, aby vytvorila sieť osobných vzťahov v kyberpriestore."

John Dewey vo svojej knihe „Demokracia a vzdelávanie“ ukázal, že komunikácia má rozhodujúci význam pre formovanie komunity, každý typ ľudských spoločenstiev obsahuje funkciu učenia, existujú kritériá na určenie miery pedagogickej hodnoty akéhokoľvek typu socializácie. , konkrétna komunita. Dewey zároveň svoju analýzu neobmedzil len na geograficky blízke skupiny a zvažoval aj možnosť existencie virtuálnych komunít.

„Ľudia žijú v komunite kvôli tomu, čo majú spoločné, a komunikácia je spôsob, akým toto spoločné získavajú.<>Jednotlivci netvoria spoločnosti tým, že sú čisto priestorovo vedľa seba; tak ako človek neprestáva byť ovplyvňovaný spoločnosťou, vzďaľuje sa na pár stôp či kilometrov od iných ľudí. Kniha alebo list môžu vytvoriť užšie spojenie medzi ľuďmi oddelenými veľkými vzdialenosťami, ako niekedy existuje medzi ľuďmi žijúcimi pod jednou strechou.

Veci spájajú ľudí v komunitách, ale ľudia spájajú aj veci. Sieťovú komunitu tvoria nielen ľudia, ale aj sieťové zdroje a softvéroví agenti –

Tu je ďalší príklad definície komunity:

Spoločenstvo je taká podmnožina vrcholov C z V, že pre všetky vrcholy patriace do podmnožiny C existuje aspoň toľko väzieb s vrcholmi podmnožiny C, ako je väzieb s inými prvkami množiny V.

S takouto definíciou, v ktorej nie je nič ľudské, som sa stretol pri popise skupiny vzájomne prepojených dokumentov na World Wide Web. Dokumenty patria do rovnakej komunity, ak obsahujú viac krížových odkazov medzi sebou ako odkazov na dokumenty mimo komunity. Definícia je dostatočne prísna na to, aby sa vytvoril algoritmus na kontrolu súboru dokumentov, či patria do spoločnej komunity –

Túto definíciu možno aplikovať aj na komunitu ľudí – každý člen komunity má viac spojení s ostatnými členmi komunity ako medzi sebou a inými ľuďmi, ktorí nie sú členmi komunity.

Rastúci záujem o online komunity súvisí s prechodom spoločnosti na novú etapu digitálneho rozvoja. Počítače a siete už prestali byť symbolom budúcnosti, pevne vstúpili do našej súčasnosti a teraz môžeme hodnotiť ich vplyv na naše vzťahy s inými ľuďmi. V tomto smere sa záujem praktizujúcich presúva z celosvetového publika poslucháčov a divákov k lokálnym komunitám, kde ľudia medzi sebou komunikujú a pomáhajú si. Podnikanie a verejný život sa presúva do nových biotopov – informačných miest. Aby sa tieto mestá stali atraktívnymi pre život, nestačí ich nasýtiť informáciami. Je potrebné, aby tieto informácie boli zahrnuté do vzťahov, ktoré sa medzi obyvateľmi nových digitálnych priestorov rozvíjajú. Ľudia najčastejšie prichádzajú na internet pri hľadaní informácií. Zostávajú však online vďaka vzťahom, ktoré sa medzi nimi a inými ľuďmi rozvíjajú.

V sieti rastú všetky nové organizácie obchodu, vedy, umenia, zdravotníctva. Každá z týchto organizácií bojuje v prvom rade o dôveru návštevníkov. Jedným z hlavných faktorov ovplyvňujúcich dôveru návštevníkov je komunita ľudí, ktorí sa podieľajú na živote a rozvoji organizácie. Pre nových návštevníkov a nových členov komunity je dôležitá možnosť osobne sa podieľať na činnosti komunity, zaujímajú ich informácie, ktoré iní ľudia píšu nie pre peniaze a bez splnenia niekoho objednávky. V tomto smere mnohé organizácie a korporácie aktívne skúmajú možnosti online komunít a všetkými možnými spôsobmi podporujú ich rozvoj.

Spoločenstvá sú dôležitou súčasťou národnej kultúry. V tejto súvislosti možno tvrdiť, že rozvoj sieťových komunít v rôznych krajinách bude prebiehať odlišne a nie vždy je možné preniesť skúsenosti, ktoré sa nazbierali v jednej krajine, do iných krajín. Ako príklad uveďme zvyk spoločných sieťových obedových stretnutí, ktorý sa už stal tradičným v amerických výskumných centrách. V americkej kultúre je bežný zvyk spoločných obedových prestávok, kedy sa zamestnanci stretávajú nielen preto, aby si zahryzli do jedla, ale aj aby spoznali nových kolegov, vypočuli si reportáž a vymenili si názory na túto správu. Niekedy je takáto obedná prestávka spojená s príchodom špeciálne pozvaného lektora. S rozvojom telekomunikačných sietí sa vo vesmíre čoraz častejšie organizujú zosieťované večere, na ktorých sa zúčastňuje niekoľko ľudí spojených sieťou. Niekedy sú takéto minikonferencie podporované videokonferenciou, ale najčastejšie ide o telefonické rozhovory, ktoré sú všetkým účastníkom prenášané špeciálnym serverovým programom zo spoločného telefónneho čísla.

Šírenie sociálnych sietí sa spolu s virtuálnou všadeprítomnosťou nahrádzania televízie internetom stalo podľa magazínu Forbes jedným z dvadsiatich dvoch hlavných trendov prvej dekády dvadsiateho prvého storočia. Publikum najpopulárnejšej sociálnej siete bolo v roku 2010 asi 500 miliónov ľudí. Na Facebooku je zároveň registrovaných menej ako desať percent svetovej populácie a v Číne je sociálna sieť úplne zablokovaná.

Definícia „sociálnej siete“

Sociálna sieť je (slovník sociologické koncepty takto definuje) štruktúru pozostávajúcu z poľa reprezentovaných uzlov sociálne zariadenia(jednotlivci, skupiny alebo organizácie) a vzťahy medzi nimi. Termín, ktorý sa neskôr rozšíril v mnohých oblastiach humanitných vied, zaviedol John Barnes v roku 1954. Štúdium spoločnosti ako úzkeho prelínania sociálnych väzieb a konfigurácií (teda zo sociológie a psychológie) sa začalo už v tridsiatych rokoch dvadsiateho storočia.

Moderný výklad pojmu

S príchodom internetu sa tento koncept výrazne rozšíril. Teraz je sociálna sieť zdrojom vytvoreným s cieľom predstaviť a poskytnúť komunikáciu ľuďom s podobnými záujmami alebo sociálnymi väzbami. Existuje niekoľko typov tohto druhu stránok, z ktorých mnohé sa líšia svojimi charakteristickými vlastnosťami. Sociálna sieť je teda (o definícii sme hovorili vyššie) webová stránka navrhnutá tak, aby organizovala a odrážala sociálne vzťahy medzi ľuďmi.

Technológie, ktoré umožnili realizovať myšlienku sociálnych sietí

História vývoja sociálnych sietí sa v žiadnom prípade neobmedzuje na moderných gigantov, ktorí s istotou zastávajú vedúce postavenie. Prvá sociálna sieť (webový zdroj, ktorý bol v tom čase založený na e-mailovej technológii) sa objavil už v roku 1971. Vtedajšiu sieť ARPA Net používala výhradne armáda.

O sedemnásť rokov neskôr vynašiel japonský študent Yarko Oikarinen technológiu Internet Relay Chat, ktorá umožňuje komunikáciu v reálnom čase. Prelomovou udalosťou v histórii vzniku a rozvoja sociálnych sietí bol vynález internetu ako takého a jeho ďalšie sprístupnenie širokej verejnosti.

História vzniku a distribúcie internetových zdrojov

Prvú sociálnu sieť v modernom zmysle – Classmates.com – vytvoril Randy Conrad v roku 1995. Koncept vyhľadávania svojich spolužiakov na webe sa ukázal byť veľmi populárny, takže od tohto momentu sa začala aktívna distribúcia takýchto projektov. Samotný zdroj Classmates.com je dodnes veľmi populárny. Stránka má viac ako päťdesiat miliónov registrovaných používateľov.

Všadeprítomnosť sociálnych sietí začala s príchodom Facebooku v roku 2004. V priebehu niekoľkých rokov stránka suverénne láme rekordy v návštevnosti a počte aktívnych používateľov. Východiskový bod moderná scéna rozvoj internetu, kde sociálne siete zaujímajú mimoriadne dôležité miesto, môžeme považovať za uverejnenie článku Tim O'Reilly - Čo je Web 2.0 (Web 2.0, 2005), ktorý popisuje informačný priestor, ktorý sa vyvinul v dnešnej realite.

Poddruhy a klasifikácia sociálnych sietí

Dnešná sociálna sieť je veľmi, veľmi široký pojem, v súvislosti s ktorým sa opakovane uskutočňujú pokusy o systematizáciu tohto druhu zdrojov. V súčasnosti ešte neexistuje jednotná klasifikácia a najbežnejšia zahŕňa systematizáciu sociálnych sietí podľa nasledujúcich kritérií:

Podľa typu: osobná a obchodná komunikácia, fotografie, audio a video obsah, zábava, nakupovanie, geolokácia, multiplatformová, počítačová alebo mobilná sociálna sieť, blogovanie a publikovanie textových materiálov, správy, služby otázok a odpovedí, virtuálne svety, zdieľané záložky či tematické sociálne siete.

Podľa dostupnosti: existujú otvorené a uzavreté sociálne siete, ako aj zdroje so zmiešaným prístupom. V druhom prípade je dosť problematické implementovať platený uzavretý prístup k niektorým materiálom, pretože používatelia jednoducho nie sú zvyknutí na obmedzenia.

Podľa pokrytia: existujú webové stránky pokrývajúce celý svet, ako aj vnútroštátne alebo zdroje bez odkazu na konkrétny región; samostatne je možné prideľovať platformy korporácií alebo politických strán.

Populárne sociálne siete

Facebook. Používatelia sa sústreďujú predovšetkým na Severná Amerika a Európe, ale publikum sa aktívne rozširuje aj na územie iných krajín, kde sa Facebook každým rokom stáva čoraz obľúbenejším. „Moja stránka“ (sociálna sieť sa rýchlo rozvíja a prináša nové nápady) je pre každého zaregistrovaného.

Twitter. Služba si získala popularitu vďaka novému prehodnoteniu starý nápad blogy. Vývojári iba umelo obmedzili povolenú dĺžku správy, čo dokonale zapadá do moderného konceptu „rýchleho“ života.

V rusky hovoriacom segmente internetu sú VKontakte a Odnoklassniki rozšírené. Sociálna sieť (do ktorej sa dá ľahko vstúpiť - všetky zdroje sú otvorené) "VKontakte" v mnohých ohľadoch opakuje Facebook, čo nezasahuje do pozitívnej dynamiky aktivity používateľov. "Odnoklassniki" (analogicky k Classmates.com) v poslednej dobe stráca pôdu pod nohami.

Vlastnosti rozvoja sociálnych sietí v rôznych regiónoch

Spojené štáty americké a západná Európa sú z hľadiska ekonomiky a IT technológií najrozvinutejšie, a preto sú najviac pokryté sociálnymi sieťami. Trh v týchto regiónoch je už plný takýchto platforiem na všeobecné použitie, takže dopyt po tematických zdrojoch je čoraz viac.

Ázijské krajiny sú veľmi uzavretým regiónom, ktorý sa vyznačuje veľkým potenciálnym publikom. Veľa projektov sa snaží vstúpiť na tento trh, no je to veľmi ťažké. Výnimkou je snáď India, kde sa aktívne rozvíjajú mnohé zdroje, ktoré sa objavili v Amerike či Európe.

Východná Európa je v súčasnosti považovaná za perspektívny región pre rozvoj sociálnych sietí, no za svetovými trendmi zaostáva o niekoľko rokov. Tu sa kopírujú väčšinou populárne webové zdroje a existuje len veľmi málo inovatívnych projektov.

Reklama a marketing na sociálnych sieťach

Akákoľvek aktívna sociálna sieť je efektívnym marketingovým nástrojom. Objem reklamného trhu v takýchto projektoch neustále rastie. Do roku 2007 dosiahli tieto čísla v Spojených štátoch amerických 1,2 miliardy dolárov. Čo sa týka príjmov z reklamy na sociálnych sieťach, v roku 2011 sumy presiahli päť miliárd dolárov.

Nebezpečenstvá sociálnych médií

• otvorené šírenie dôverných informácií;
• možnosť stretnúť sa s nevhodným obsahom (násilie, materiály kategórie 18+, urážky atď.);
• možnosť použitia osobných údajov tretími stranami za účelom získania výhod;
• stres z neuspokojenia sociálnych potrieb v reálnom svete;
• závislosť od sociálnych sietí a internetu vo všeobecnosti;
• zámerné vytváranie negatívneho obrazu určitej osoby zo strany ostatných členov komunity (obťažovanie, zastrašovanie, vyhrážky a pod.);
• počítačová pedofília, sexuálne obťažovanie;
• počítačová kriminalita a kyberterorizmus;
• redundancia komunikácie a informácií;
• samovražedná propaganda (stačí spomenúť tzv. skupiny smrti na sociálnej sieti VKontakte alebo hru Modrá veľryba).

Lídri hnutí za vypnutie sociálnych médií považujú takéto webové zdroje za veľmi nebezpečný produkt. V skutočnosti je pri správnom prístupe k používaniu takýchto nástrojov väčšina nebezpečenstiev eliminovaná. Sociálne siete sú veľkým informačným a kultúrnym prielomom, no pri práci s akoukoľvek platformou by ste mali byť opatrní.

Sociálne siete sa teda pevne udomácnili moderný život a naďalej získavať na popularite, stáva sa skutočným nástrojom moci a výrazným vplyvom na spoločnosť. Môžeme s istotou povedať, že v blízkej budúcnosti bude trend aktívnej distribúcie takýchto projektov len narastať.

Pedagogická prax môže využívať jedinečné vlastnosti sociálnych služieb nasledujúcimi spôsobmi: Využívaním otvorených, bezplatných a bezplatných elektronických zdrojov. Vlastná tvorba online vzdelávacieho obsahu. Osvojenie si informačných pojmov, vedomostí a zručností. Pozorovanie činnosti členov komunity praxe.

Čo je Web 2.0 Len pred dvoma rokmi tento výraz v prírode neexistoval, teraz vyhľadávač Google poskytuje 871 miliónov odkazov na dokumenty, ktoré spomínajú pojem Web 2.0. Stručne povedané, považuje sa za hlavné slovo roku 2006. Hlavným problémom u neho je, že ani vynálezcovia tohto pojmu nie sú schopní vysvetliť, čo v skutočnosti znamená.

Rozdiely medzi Webom a Webom 2.0 WebWeb 2.0 Obsah vytvárajú a kontrolujú vlastníci serverov a stránok Obsah tvoria používatelia Akceptovaná hierarchia, taxonómia Meniace sa, populárna klasifikácia, folksonómia Vedenie = vlastníctvo zdroja Kolektívna inteligencia = meniace sa, ale stabilné

Delicious je webová stránka, ktorá poskytuje registrovaným používateľom službu bezplatného ukladania a publikovania záložiek na stránkach World Wide Web. Delishes (Delicio) Rozdiely: Odkazy je možné pridávať a prezerať z akéhokoľvek počítača pripojeného k internetu; Každá záložka musí byť označená jednou alebo viacerými značkami alebo značkami kategórie; Súkromná online zbierka odkazov na webové stránky je súčasťou skupinovej zbierky. Pri umiestnení záložky môžete určiť: internetovú adresu; Názov záložky; Krátky popis Štítok (tag)

BeaverDobr Záložky na BobrDobrUkladanie záložiek do vyhľadávača Webovú stránku Delicio spustil 24. septembra 2003 Joshua Schachter. Pôvodne bolo zámerom zorganizovať obrovskú zbierku záložiek samotným tvorcom. Jednoduché umiestnenie odkazu pomocou panela nástrojov bobor

Adresy stránok - BobrDobr (ruské rozhranie) - Delicious (anglické rozhranie) - Rumark (ruské rozhranie) - Farebné pruhy (ruské rozhranie)

Blog (Web-log) Blog (web-log) je verejný denník s komentármi. Blog je otvorený na čítanie, čitatelia môžu zanechať svoje komentáre k záznamom. Rozdiely v blogu: Blog je osobný. Má ľudského autora (alebo autorov) Blog je sociálny. Po prvé, samotný blog je v istom zmysle komunita. Po druhé, od samého začiatku existencie blogov sa ich autori začali spájať do komunít prostredníctvom zverejňovania blogrollov zoznamov prečítaných blogov. Blog existuje v čase, keď sa záznamy zobrazujú v chronologickom poradí. Blog je rozhovor. Ľudia väčšinou hovoria o tom, čo ich zaujíma a k čomu majú osobný vzťah.

Blog (Web-log) Podľa zloženia autora môžu byť blogy: Osobné skupinové (firemné, klubové...) Verejné (otvorené). Podľa obsahu: Zakladateľ tematického všeobecného blogovania Tim Berners-Lee (prvý blog v roku 1992). Blogovanie je od roku 1996 na vzostupe.

Základné pojmy blogosféry: Blog (blog) – zverejnený na internetovom denníku jedného alebo viacerých používateľov. Technicky povedané, blog je typ webovej stránky, kde sa nové príspevky objavujú pred staršími. Synonymom je pojem sieťový denník. Príspevok alebo príspevok je jeden blogový príspevok. Zvyčajne obsahuje názov, obsah, dátum pridania a trvalý odkaz. Môže obsahovať odkazy na komentáre a značky. Komentáre - názory čitateľov blogu na príspevok, pridané položky prostredníctvom formulára určeného na tento účel. Príspevok môžu sprevádzať komentáre. Blogosféra je jednotný informačný priestor tvorený blogmi. Bloger je autorom blogových príspevkov.

Ako využiť v pedagogickej praxi: Platforma pre pedagogické diskusie. Možnosť konzultácií a získania ďalších vedomostí. Platforma na organizovanie školení školákov v základných a doplnkových kurzoch. Platforma na organizovanie kurzu dištančného vzdelávania. Pracovné a nie až tak pracovné poznámky riaditeľov škôl a učiteľov. Školské denníky 21. storočia. Prostredie pre organizovanie sieťových výskumných aktivít študentov.

Adresy stránok – LiveJournal LJ – Živý internet – Blogy na Mail.ru

Wiki je webová stránka, ktorej štruktúru a obsah môžu používatelia kolektívne upravovať pomocou nástrojov poskytovaných samotnou stránkou. WikiWiki (Wiki) Wiki sa vyznačuje nasledujúcimi vlastnosťami: Schopnosť opakovane upravovať text Špeciálny značkovací jazyk – ktorý vám umožňuje jednoducho a rýchlo označiť štrukturálne prvky a hypertextové odkazy v texte; formátovať a štylizovať jednotlivé prvky. Účtovanie zmien (verzií) stránok: možnosť porovnávať revízie a obnovovať predchádzajúce verzie. Zmeny sa prejavia ihneď po ich vykonaní. Rozdelenie obsahu na pomenované stránky. Hypertext: prepojenie stránok a podsekcií webu prostredníctvom kontextových hypertextových odkazov. Veľa autorov.

Najväčšia a najznámejšia wiki stránka - Wikipedia - je viacjazyčná, verejná, voľne distribuovaná encyklopédia publikovaná na internete. Obsahuje globálne informácie. Letopisi.ru je vzdelávací wiki projekt v žánri sprievodca pre školákov, študentov a učiteľov. TolVIKI je otvorená internetová platforma na podporu kreativity učiteľov, metodikov, študentov a školákov redakčných systémov mestskej časti Tolyatti (mestská wiki), jednoduchá svojim dizajnom a funkčnosťou. Všetky akcie na štruktúrovanie a spracovanie obsahu vykonávajú používatelia manuálne. WikiWiki (Wiki) Prvú wiki sieť vytvoril Ward Cunningham 25. marca 1995 (slovo „wiki-wiki“, prevzaté z havajského jazyka, znamená „rýchlo-rýchlo“.

Ako využiť v pedagogickej praxi: Prezentácia, rozšírenie a anotácia vzdelávacích materiálov. Spoločná tvorba virtuálnej vlastivedy a ekologických exkurzií školákov a študentov. Kolektívna tvorba tvorivých prác - rozprávky, básne, eseje. Kolektívna tvorba učiteľa, žiaka a školské encyklopédie. Nástroj na vedenie miestnych a sieťových seminárov. vytváranie sietí pri absencii internetu.

Adresa stránky Všeruský vzdelávací projekt Letopisi.ru - Worldwide WikiPedia - Projekt otvorenej svetovej encyklopédie, na ktorej budovaní sa podieľajú dobrovoľníci z mnohých krajín sveta. WikiPedia v ruštine - WikiWikiWeb - Prvá WikiWiki, ktorá existuje od roku 1995, slúži ako archív šablón a hlavné fórum na diskusiu o technológii WikiWikiBooks. učebné pomôcky a učebné materiály (anglicky) EvoWiki - Otvorená encyklopédia materiálov o evolúcii a pôvode druhov. (anglicky) CommunityWiki - Fórum komunity pre diskusie o budovaní komunity a vytváraní sietí.

Flickr (Flickr) Flickr je služba určená na ukladanie a ďalšie používanie digitálnych fotografií používateľa. Vlastnosti: Registrovaný používateľ systému môže umiestniť svoje fotografie na vzdialený server. Bezplatná služba predpokladá možnosť nahrať 100 megabajtov fotografií za mesiac. Vlastník môže ku každej fotografii pridať názov, Stručný opis a kľúčové slová (tag) pre ďalšie vyhľadávanie. Poznámky si môžete robiť aj na samotných fotografiách. Ak fotografia zobrazuje niekoľko objektov (napríklad niekoľko budov), môžete vybrať ktorýkoľvek z objektov a pridať k nemu popis.

Flickr Flickr získal Yahoo! v marci 2005. Ďalšie funkcie: Fotografia môže mať status súkromná, rodinná, skupinová alebo verejná. Služba umožňuje všetkým používateľom zdieľať fotografie a značky na fotografiách. Možnosť korešpondencie medzi používateľmi vytvorenie záujmových skupín Koshka (656 fotografií) Ruské analógy: Fotodia, Flamber, Gallery.ru, 35 Foto

Adresy stránok fotografických služieb: - Flickr (anglické rozhranie) - Flamber (ruské rozhranie) - Panoramio (viacjazyčné rozhranie) - Pikasa (viacjazyčné rozhranie) - Archív fotografií na Mail.ru (ruské rozhranie) - Fotodia (ruské rozhranie) - KalyaMalya (ruské rozhranie)

YouTube (YouTube) YouTube je sociálna služba na ukladanie, prezeranie a diskusiu o digitálnych videozáznamoch. Čo robia používatelia YouTube: Nahrávanie na server, označovanie a zdieľanie videoklipov Prezeranie videoklipov ostatných členov komunity Nájdenie, vytváranie a organizovanie používateľov do tematických záujmových skupín Prihláste sa na odber aktualizácií videoklipov, vytvárajte zoznamy skladieb a „videokanály“ Integrujte videoklipy z YouTube na ich vlastné webové stránky Služba bola založená vo februári 2005 ruské analógy: RUTube;

Adresy stránok: video služby: - ​​YouTube (anglické rozhranie) - Rutube (rozhranie v ruštine) - (rozhranie v ruštine) - Rambler Vision (rozhranie v ruštine)

Slideshare je sociálna služba, ktorá vám umožňuje konvertovať prezentácie v PowerPointe do formátu Flash a je určená na ukladanie a ďalšie osobné alebo zdieľanie. SlideShare Každý používateľ internetu môže nájsť prezentácie v službe Slideshare pomocou kľúčových slov na vyhľadávanie. Prezentácie je možné prezerať v režime celej obrazovky. Stránka neimportuje efekty, neumožňuje upravovať importovanú prezentáciu. Je možné vytvárať skupiny a zbierať v nich prezentácie na témy. Na používanie služby Slideshare potrebujete iba prístup na internet a ľubovoľný prehliadač.

Adresy stránok: audio služby: ďalšie služby: - ​​Scriptd (anglické rozhranie) - na ukladanie textových súborov v akomkoľvek jazyku - SlideShara (anglické rozhranie) - na ukladanie prezentácií - Spresent (anglické rozhranie) na vytváranie online prezentácií

Skype (Skype) Nástroj na komunikáciu ľudí v reálnom čase (text, zvuk, video) Chat pre viacerých používateľov s možnosťou prenosu súborov Hlasová komunikácia pre viacerých používateľov Videohovory a videokonferencie Hovory možno rozdeliť do 3 typov: Hovory v rámci sieť Skype SkypeOut hovory na pevné linky a mobilné čísla SkypeIn prichádzajúce hovory z akéhokoľvek telefónu na vaše virtuálne číslo

„Nie je náhoda, že časopis Time označil za Osobnosť roka ľudí, ktorí využívajú služby Web 2.0 a aktívne dopĺňajú sieť novým obsahom. Ak Web 1.0 otvoril možnosť sledovať, kopírovať, kradnúť, ukladať a potom ukázať kúsok vlastných úspechov, potom je Web 2.0 príležitosťou na rutinnú, neustálu aktivitu v rámci online komunity. Nielen - myslel som si, urobil som to, a až potom som to dal, ale urobil som to priamo tu ... "E. Patarakin

Je pekné komunikovať s partnerom, ktorý sa pozerá z očí do očí. Preto pravidlom práce a komunikácie vo Wiki Chuvashia je zastúpenie účastníkov navzájom? Odpoveď - kliknite na Vytvoriť účet V zobrazených formulároch musíte zadať Meno člena - meno, pod ktorým sa budete zobrazovať na stránke, heslo - kombináciu znakov, ktorá sa vyžaduje pri každom nasledujúcom vstupe do Chuvashia Wiki systémov. Vyplňte aj pole Vaše skutočné meno. To prispeje k pohodlnej komunikácii a uľahčí prácu účastníkom Wiki Chuvashia. Potom kliknite na Registrovať nového člena Hurá! Wiki Chuvashia ťa pozná!

Pravidlá pre vytváranie textu oddeľte odseky od seba prázdnym riadkom (opätovným stlačením klávesu Enter) zvýraznite slová a frázy v texte, použite tučné písmo a kurzívu. V tomto prípade je vhodnejšie použiť príslušné tlačidlá na paneli nástrojov, ktorý sa nachádza v ľavej hornej časti okna úprav (В a I), ak je na začiatku riadku jedna alebo viac medzier, zobrazí sa tento riadok v modrom bodkovanom ráme. Ak takéto zobrazenie nebolo zahrnuté vo vašich plánoch, odstráňte nadbytočné medzery v režime „Upraviť“, aby ste vytvorili nadpis, vyberte text a pomocou tlačidla na paneli nástrojov (-А-) vytvorte druhý, tretí atď. nadpis. úrovne, stačí v režime úpravy textu pridať do textu nadpisu na začiatok a na koniec frázy jeden znak "=". Každé nasledujúce "=" zvyšuje úroveň nadpisu. Za predpokladu, že sa text nezmestí na stránku obrazovky, obsah sa automaticky zobrazí ako očíslovaný zoznam, musíte pridať znak # na začiatok každej položky, aby ste vytvorili zoznam s odrážkami, musíte pridať znak * na začiatok každého odseku na vytváranie odkazov použite Pravidlá pre vytváranie odkazov jeho finálny záznam (tlačidlo "Náhľad" v spodnej časti okna úprav) zmeny sú opravené iba ak ste klikli na tlačidlo "Záznam" umiestnené v spodnej časti v okne úprav venujte pozornosť stránke „Diskusia“ k vášmu článku, môže obsahovať komentáre ostatných používateľov, ktorí vám chceli pomôcť (na diskusnú stránku sa dostanete kliknutím na kartu Diskusia umiestnenú v hornej časti okna vášho článku ) použite stránku "História", ktorá patrí k vášmu článku. Pomocou neho môžete sledovať zmeny, ktoré nastali s upravovaným textom (na stránku histórie sa dostanete kliknutím na záložku História umiestnenú v hornej časti okna s vaším článkom) Geografické informačné systémy (geografický informačný systém, GIS) systémy určené na zhromažďovanie, ukladanie, analýzu a grafickú vizualizáciu geografických údajov a súvisiacich informácií o reprezentovaných objektoch. Zjednodušene povedané, GIS sú nástroje, ktoré umožňujú používateľom vyhľadávať, analyzovať a upravovať digitálne mapy, ako aj ďalšie informácie o objektoch, ako je výška budovy, adresa, počet obyvateľov. GIS obsahuje databázové funkcie, grafických editorov a analytické nástroje a používajú sa v kartografii, geológii, meteorológii, územnom manažmente, ekológii, samospráve, doprave, ekonomike, obrane kartografia geológia meteorológia pozemkový manažment ekológia komunálna doprava ekonomika obrana

Ako využiť v pedagogickej praxi: Ako zdroj máp a obrázkov územia pri štúdiu geografie, histórie, vlastivedy, cudzie jazyky Ako platforma na riešenie výskumných problémov v rôznych predmetoch súvisiacich s výpočtom vzdialeností, výberom najkratšej cesty, porovnávaním vlastností rôznych oblastí atď. Ako platforma pre tvorivé aktivity pri modelovaní nového vzhľadu plôch s kreslením vlastných obrazov budov, krajinných objektov. Ako platforma na realizáciu sieťových projektov (webquestov) súvisiacich s hádaním a hľadaním rôznych geografických bodov Zeme

Adresy stránok - (Google maps) Google Maps - (Wikimapia) Google Maps + WikiWiki - (Googleers) Objemový model Zeme Google - (Panoramio) fotografická služba s možnosťou prepojenia s digitálnymi mapami

International Google Mapy Rusko Amerika Kanada Nemecko Taliansko Holandsko Francúzsko Británia Japonsko Austrália Španielsko Čína