Готова индивидуална карта за развитие на детето. Карта за психологическо развитие на здравноосигурено дете. Индивидуална диаграма за развитие на детето: извадка

Ф.И. дете: Име на ученика, възраст, клас

1. Главна информацияотносно детето

Момиче от 4 бременности, раждане 1.

Патология - частично разкъсване на плацентата, роден е на 7 месеца. Тегло: 2.900. Започна да седи на 8 месеца, да ходи на 1 година и 2 месеца. Тя започва да говори отделни думи на 2,5-годишна възраст.

Общо физическо развитие:

Височината и теглото отговарят на възрастта, физическата активност е ниска, момичето няма сръчност на движенията, бавно е.

Здравен статус:

Зрение: 0,6 \\ 0,7, астигматизъм. Слухът е нормален. Минали заболявания: чести остри респираторни инфекции, бронхит, пневмония. Здравна група: специална.

1.Състав и характеристики на семейството: момиче от непълно семейство, живее с майка си. Не познава баща си.

2. Характеристики на живота на детето в семейството:до 2 години (пълно име на детето) е бил в Къщата за бебета поради лоши жилищни и материални условия в семейството. Майката на момичето е учила в С (К) ЗУР VIII тип, има основно професионално образование, работи като чистачка. Семейството е с ниски доходи, в момента живеят в общ апартамент.

3. Особености на учебната дейност: момичето дублира обучението си в 1-ви клас на масовото училище. От характеристиките на 1-ви клас: „Несигурен, плах. Възприятието не е адекватно на възрастта. Вниманието не е стабилно, паметта е краткотрайна. Конкретно мислене." След ПМПК е изпратена в клас 2 С (К) ОУ VIII тип. Диагноза: F-70 по МКБ - 10.

От характеристиките на класния ръководител от 8 клас: „(име на детето) се справя задоволително с програмния материал на това училище. Уважение към учителите и възрастните. Отношенията с връстниците не винаги са добри, има конфликти, въпреки че момичето е сред „приетите“ в класната стая. (Име на детето) самата не провокира конфликтни ситуации и се опитва да ги избягва. Обича да прави ръкоделие, да рисува. Изпълнява работата ефективно, но много бавно, често разсеян, „лети в облаците“, бързо се уморява. Походката не е уверена, често се спъва, пада. Вкъщи прекарва цялото си свободно време пред телевизия.

4. Работоспособност: ниско, бързо се уморява, гледа отдалечено в една точка.

5. Формиране на социално-битова ориентация: Момичето живее недалеч от училището, затова го посещава сама, но в микрорайона и града е зле ориентирана. Не е достатъчно независим и социализиран. Домашните умения се формират на достатъчно ниво. Лесно повлияно, семейството е регистрирано в СОП (социално опасно положение).

Общи и фини двигателни умения: Фините двигателни умения на ръцете са развити над средно. Общите двигателни умения са средни.

6. Когнитивни процеси:

Сензорно развитие: на средно ниво. Наблюдават се нерационални и непродуктивни манипулации с методите за извършване на действия. Самостоятелната способност за пренасяне на знания в нови условия е трудна или липсва.

Възприятие:изкривени и в някои случаи има липса на интегритет на възприятието.

внимание: методика "Таблици на Шулте" - ефективност на работа - 3 точки; обработваемост - висока (0,78); стабилност - ниска (1,33). Резултат: нестабилност на вниманието.

Памет: Методика "10 думи" (Лурия) - слухови 40% - ниско ниво; визуална (таблица с геометрични фигури) 7 от 9 - над средното.

Мисленето: методика "Прости аналогии", "Опосредствано запаметяване". Резултат: конкретно мислене, средно ниво. Образува връзки бавно, т.е. нарушение на динамичната страна на мисловните процеси.

Речне е изразителен, темпото - бавно; в речта той употребява по-често съществителни имена. Средна автономия на разказване на истории. Използва прости, необичайни изречения в речта. Трудност при изграждането на фраза. Неточност в използването на някои думи. Речникът е малък.

Формиране на концепцията за пространствено-времеви отношения:може да се ориентира в пространството, притежава понятията „надясно – ляво“, „нагоре – xy – надолу“, „по-близо – по-нататък“. Знае как да определи времето по часовника, но разбирането за продължителността на времето не се формира.

Емоционално-личностни и мотивационно-волеви характеристики Темперамент: (Eysenck, юношеска версия на въпросника) екстраверсия -15, невротизъм - 14. Емоционално ограничен тип, не склонен към емпатия.

Социално-психологически статус: (социометрия) - "приет" (5 избора);

Акцентуации на характера:(според Шмишек) заседнал (20), афективно екзалтиран (24);

Ниво на претенциите: ("Моторни тестове" от Бороздина) - неадекватно ниско ниво на претенции.

Личностни характеристики:(Многовариантният въпросник за личността на Ketell) - общителен (A-4), несигурен (C-2), нисък интелект (B-2), инхибиран (D-3), фрустриран (Q -9).

(проективна техника "Несъществуващо животно") Резултат: егоцентризъм, самоутвърждаване, емоционална незрялост, зависимост от околната среда, ориентация "навън".

Ниво на тревожност в училище:(Phillips) 25% - ниска тревожност.

Професионално самоопределяне:(по Климов) "Ч-П" - 8, "Ч-Ч" - 4, "Ч-ХО" -4; (в цяла Холандия) "K" -10. Заключение за самоопределяне: осъзнаването на света на професиите е на ниско ниво, не е изграден професионален план, изборът на професия не е реализиран. Препоръчва се професия, свързана с природата, в структурирана дейност (по план, точка по точка).

заключение:

Нарушено мислене, бетон. Вниманието е нестабилно. Краткосрочна памет, зрителната памет е нормална, слуховата памет е под нормалната. Средна производителност. Самочувствието е адекватно. Нивото на аспирация не е достатъчно ниско. Некомуникативна, не самоуверена, зависима от обкръжението. Емоционално незрял, склонен към фрустрация. Ниска тревожност. Социално-психологическият статус е нормален. Чувствителен към негодувание и скръб. Инертност в проявата на афекти, при умствени операции, в двигателните умения. Тя е достатъчно отговорна, умее да отстъпва, плаха, точна, дисциплинирана. Не може да бъде организатор. Професионален планне се формира.

КАРТА ЗА ИНДИВИДУАЛНО РАЗВИТИЕ НА ПРЕДУЧИЛИЩНАТА

ФамилияЗаварзин_______________________________________

имеСтепан_____________________________________________

ФамилияИванович _______________________________________

Дата на раждане_21.07.2008 г.________________________________

Име на родителите:

майкаЗаварзина Наталия Ивановна____________________________

бащаЗаварзин Иван Семьонович ______________________________

Информация за образователната институция:Общинска автономна предучилищна образователна институция "Комбинирана детска градина № 41" Березка" в Балаково, област Саратов

Индивидуална карта за развитие на детето

Фамилия, име: Заварзин Степан

Дата на раждане: 21.07.2008г

Информация за образователни институции, които детето посещава:

Име на OU MADOU детска градина № 41

Дата на получаване 08.08.2011г

Дата на приспадане 29 май 2015 г

1. ГЛАВНА ИНФОРМАЦИЯ

Фамилия, име: Заварзин Степан

Група номер 7 подготвителна за училище

Физическо развитие(попълва се от инструктора физическа култура)

Група _№7 подготвителна за училище

Инструктор по физическа култура Кукушкина S.A.

3 умствено развитие

Фамилия собствено име Заварзин Стьопа

Педагози: Денисова Н.Д., Растрепина Л.В.

Педагог-психолог: Иванникова Н.В.

Легенда: ниско ниво 1b), под средното (2b), средно (3b), над средното (4b), високо (5b)

4. КРАТКА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОСТИГАНЕТО НА ДЕТЕТО НА ПЛАНИРАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ОТ УЧЕНЕТО ООП ПРЕДИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ОБЛАСТИ

Фамилия, име на детето: Заварзин Степан

Група номер 7 подготвителна за училище

Възпитатели: Денисова Н.Д. Л. В. Растрепина

Дата: септември-май

Легенда: ниско ниво 1b), под средното (2b), средно (3b), над средното (4b), високо (5b)

5.Карта на формиране на предпоставките за учебна дейност в етап на завършеност Предучилищно образование

Фамилия, име на детето: Заварзин Степан

Група номер 7 подготвителна за училище

Възпитатели: Денисова Н.Д. Л. В. Растрепина

Легенда: ниско ниво 1b), под средното (2b), средно (3b), над средното (4b), високо

6.Индивидуален образователен маршрут на детето

за първото полугодие на 2014-2015 учебна година

Фамилия, име на детето: Степан Заварзин

Група номер 7 подготвителна група за училище

Педагози : Денисова Н. Д. Растрепина Л. В.

уместност:има средно ниво на развитие в образователната сфера: „Развитие на говора”, „Художествено – естетическо развитие”, не са формирани комуникативни качества.

Цел:Да се ​​повиши нивото на развитие на програмата в образователната област „Развитие на речта“, „Художествено – естетическо развитие“, статус в групата

задачи:

Създайте интерес към художествената литература

Развийте и обогатете фонемната и лексико-граматична структура на речта Развийте продуктивни дейности (рисуване, моделиране, приложение)

Запознайте се с изобразителното изкуство

Формирайте комуникативни умения, развивайте паметта

Изпълнение на индивидуален маршрут

Ниво на училищна готовност

(За групи от предучилищна възраст)

КАРТА ЗА ИНДИВИДУАЛНО РАЗВИТИЕ НА ПРЕДУЧИЛИЩНАТА

Фамилия

име

Фамилия

Дата на раждане

Информация за образователни институции, които детето посещава:

1. Име на OU

дата на квитанцията

Дата на приспадане

2. Име на OU

дата на квитанцията

Дата на приспадане

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Резултат от развитието на съдържанието от учениците образователна програмапредучилищното образование (наричано по-нататък - EPDO) е тяхното постигане на необходимото и достатъчно ниво на готовност за овладяване на основните общообразователни програми на основното общообразователно образование. Оценката на резултатите от развитието на EPDO се извършва с цел оптимално проектиране на образователния процес на предучилищна възраст. образователна институция... Карта индивидуално развитиепредучилищник ви позволява да проследявате развитието на детето и да идентифицирате проблемни точки в образователния процес, които изискват участието на възрастен, да реализирате приемственост между предучилищна и начална възраст общо образованиеи да насърчава подкрепата сред родителите на положително отношение към изпълнението на техните задължения, като участници в образователния процес в контекста на изпълнението Федерален законот 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руска федерация„И Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Индивидуалната карта за развитие на предучилищна възраст се предоставя за въвеждане на информация за дете, записано в EPDO, разработена в съответствие със:

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“;

С основните положения на методиката за диагностициране на готовността на детето за училище, под редакцията Н.Е. Veraxes;

С основните положения на методиката за диагностициране на развитието на предучилищна възраст в образователния процес (в условия на променливост на формите и съдържанието на предучилищното образование), Н.А. Короткова, П.Г. Нежнова.

По желание на родителите (законни представители) на учениците, тази карта може да бъде предоставена от тях като портфолио на детето при постъпване в образователна институция(наричано по-долу OU), за да се получи пълна информация за физиологичните и интелектуалните характеристики на детето, което посещава предучилищна, на нивото на овладяване на EPDO и формиране на предпоставките за учебна дейност.

Честотата на попълване на картата за индивидуално развитие на предучилищна възраст е два пъти годишно (септември, април).

При попълване на картата на индивидуалното развитие на дете в предучилищна възраст се използва тристепенна скала за оценка, където оценката на всяко ниво съответства на качествена характеристика.

1 - ниско ниво (H);

2 - достатъчно (средно) ниво (D);

3 - оптимално (високо) ниво (O).

легенда:

н.г. - началото на годината

от. - края на годината

II... ГЛАВНА ИНФОРМАЦИЯ

III... ОБОБЩА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОСТИГАНЕТО НА ДЕТЕТО НА ПЛАНИРАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ОТ OPPD

(ИНДИВИДУАЛНА ДИНАМИКА (ТРАЕКТОРИЯ) НА РАЗВИТИЕТО НА ДЕТЕТО) -т. 2.11.1., т. 3.2.3. FSES ДА

* оценено от родителите (законни представители) на детето

Препоръки________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Подпис, препис от подписа на образователния психолог ________________________________

Подпис, дешифриране на подписа на зам. глава по управление на водните ресурси ________________________________

Подпис, декодиране на подписа на ръководителя на образователната институция _______________________________

Ирина Земскова
Индивидуална карта за развитие на детето

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Кириловска детска градина №36

Индивидуална маршрутна карта

развитие на детето

Фамилия, собствено име

Дата на раждане

Домашен адрес

2016-2017 г г.

Семейни професионалисти и дете

Групови възпитатели: Земскова Ирина Сергеевна,

Музикален директор

Медицинска сестра

Ръководител на детската градина

Обща информация за дете

Детето е прието в детска градина през септември 2014 г. Преди това ходих на детска градина...

Характеристики на семейството

Съставът на семейството Завършен

Семеен тип Заможен

Месторабота

татко:

Месторабота

Други членове на семейството:

Семейна връзка Пълно име Възраст Място на обучение

Който се занимава с образование бебе: родители

Характерът на отношенията между родители и деца - сътрудничество (отношение на взаимно уважение, съвместно преживяване на радост и скръб)

Изчерпателни резултати от диагностика дете

Семейство (експертни наблюдения).Семейството е благополучно, родителите са морално стабилни, притежават културата на възпитание. Между родител и дете съществува връзка на взаимно уважение.

дете: Алексей

Педагогическа диагностика на възпитателите група:

* реч разработени с дефекти, паметта е на ниско ниво, интересът към нови неща не винаги е;

* средно ниво на способност за творческа трансформация на образи, импровизация;

* развитиесензорната способност е слаба;

* ниска способност за учене;

* слаб развити двигателни умения на ръцете;

* чакане на постоянна помощ от възрастен,

* не винаги независими.

(по отношение на характеристиките страдат мисленето и паметта)

Музикален директор

Притежава слаби музикални способности. Той няма чиста интонация, слаба развили чувство за ритъм... Льоша е емоционално отзивчив, проявява интерес към музикалната дейност, желание да се включи в нея. Активно изпълнява всички предложени задачи.

Психологическа диагностика

Альоша е общително, дружелюбно, позитивно момче, което лесно контактува с връстници и учители. Развитиеинтелигентността не съответства на възрастта нормата: вниманието е произволно, разбирането на инструкциите на възрастен не е незабавно, лошо развива се активната реч на детето, има говорни дефекти, лош речник. Ниска осведоменост в области на околния свят, не знае как да установи причинно-следствени връзки, да анализира, да подчертае основното.

Момчето е слабо развито въображение, слабо използване на изражения на лицето, жестове, реч.

Когнитивна дейност средно аритметично: обича да рисува, не обича да прави логически задачи, да разказва картина... Добра координация на движенията, груби и фини двигателни умения.

В поведението си Альоша се стреми да се придържа към правилата и социалните норми. Той се тревожи как възрастните ще го оценят, опитва се да отговори на техните очаквания.

За по-нататъшна работа е необходимо да се извърши специална работа развитиеспособности на детето, обединяващи усилията на музикалния ръководител, възпитатели, родители.

Индивидуална програма за развитие на детето

Уместност: нивото на овладяване на програмата развитие на речта под средното.

Цел индивидуален маршрут:

улесняват образуването на граматични правилна реч, неговото активиране и обогатяване.

Задачи индивидуален маршрут:

1. Развитие на връзката, граматически правилна диалогична и монологична реч;

2.обогатяване на активния речник дете;

3. развитие на речево творчество;

4. развитиезвукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух;

5. запознаване с книжната култура, детската литература; слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;

6. формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по грамотност.

7. осъществяване на самостоятелна творческа дейност;

Работата на груповите възпитатели с детето

дата Индивидуаленработа Самостоятелна работа Работа с родители

Септември-

Упражнения за развитиефонематичен слух и развитиеартикулационен апарат: "оркестър",

— Как звучи?,

"Намери чифт",

"Тихо - силно",

"Запомнете думите",

"Телефон",

„Назовете първия звук на думата“,

"Счупен телевизор"

Произнасяне

скороговорки,

артикулационна гимнастика Създайте условия за игра с други деца "оркестър", — Как звучи?

(музикални инструменти, торбичка или кутия)

(карта файл номер 4, №5)

Обогатяване на речника.

Лексикалната материал:

Думи, обозначаващи предмети;

Думи, обозначаващи качествата и свойствата на предметите;

Думи, обозначаващи различни действия

Играта « Картина - кошница» ,

"Ядем, летим, плаваме",

— Какво виждаш наоколо?,

— Кажи ми коя?,

"Високо ниско",

Намерете точната дума,

"Назови го с една дума",

"кой кого има",

.

Създайте условия за игри с дидактичен материал в речния ъгъл

(поставете дидактически материал за играта "Назови го с една дума"и Намерете точната дума) Препоръчайте игри за обогатяване на речника

"Да потърсим думи в кухнята"

Февруари Упражнения за развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Самомасаж на ръцете и пръстите, връзване на връзки, закопчаване на копчета и ключалки, идентифициране на предмети с докосване, моделиране от пластилин,

Разточване на молива с ръбове между пръстите Създайте условия за развитие на фините двигателни умения

(рукавици с копчета, оребрени моливи, пластилин, връзки и др.)Препоръчайте самомасаж у дома с масажна топка.

Март април Развитиесловесно творчество

играе на разказвача;

Неправилно оформени думи;

"Продължете стиха";

"Рисуване в няколко ръце"

"Погрешно представяне на приказка";

"Приказки отвътре навън"

"Салата от приказките";

« Карти на масата»

"Начало и край"Създайте условия за игри

"Измисляне на истории";

Игра "Защо?"

Защо децата се нуждаят от детска градина? родители? Педагози? На други служители? въпреки това

Мит мама Альоша с препоръка

datsii J. Rodari, който предлага техники развитиесловесно творчество на децата.

май Упражнения за формиране на граматически умения и умения.

Преразказ на текста по проблеми

"Попълнете празните места",

Играта "Един - много", "Поправете счупени играчки", "Храни животното", "Кой е най-наблюдателният",

"Довършете изречението",

"Да направим сока"

Поставете сюжетни линии в ъгъла на речта изображенияда съставят разказ и дидактически материал за игри

"Храни животното", и пр. Предложете на родителите картотекаигри и упражнения за формиране на словообразуващи умения

(карта файл номер 2)

Очакваният резултат от работата на възпитателите с детето

В резултат на извършената работа се наблюдава повишаване на общите интелектуални умения, обогатяване на активния речник дете, развитие на речево творчество, овладяване на комуникационни умения за общуване с връстници, развитиезвукова и интонационна култура на речта, развитие на съгласувана реч.

Динамика развитие(септември октомври):

на начална фазапоказателите за наблюдение на фонематичния слух бяха на ниско ниво, тоест възпроизвеждането на звука на 3-5 звука беше нарушено. Речта, израженията на лицето и пантомимата бяха неизразителни. Забелязани са грешки при разграничаването на звуците на родния език. След индивидуалензанятия с учител и работа на родителите по препоръки, показатели развитиефонематичният слух се подобрява, тоест произношението на 2-3 звука вече е нарушено. детепритежава доста изразителна реч, изражение на лицето и пантомима.