Technika rozvoja reči u dieťaťa vo veku 1 rok. Hry, úlohy a cvičenia na rozvoj reči. Časť 1. Ukážte príklad dobrej reči

Reč dieťaťa vo veku 1 roka závisí od toho, ako boli prípravné práce na jeho vývoji vykonávané od narodenia do jedného roka. Hučanie, blábolenie a vyslovovanie prvých slov pripravilo artikulačný aparát na komplexnejšiu prácu, zoznámenie dieťaťa s predmetmi bezprostredného okolia obohatilo jeho pasívnu slovnú zásobu.

O rok už dieťa pozná významy mnohých slov, aktívny slovník obsahuje 10–25 slov, začína používať reč ako komunikačný prostriedok. Vie správne vyslovovať slová (mama, lala, baba), bľabotať (pa, ma, bah), čiastočne reprodukuje tvary slov („kach“ - švih, „zya“ - nie je dovolené) a napodobňuje hlasy zvierat. a zvuky okolo neho (mu -moo, búúú, čůrat, bi-bi).

V tejto fáze je už možné určiť, či existujú problémy s rečou. Na rozdiel od špecialistov môže byť pre rodičov ťažké ich vidieť, ale nižšie vám povieme, akými znakmi môžete nezávisle identifikovať problémy s rečou u dieťaťa.

Aktívna a pasívna slovná zásoba

Počas tohto obdobia sa upriamuje pozornosť na taký charakteristický znak, akým je napodobňovanie slov dospelých. Dieťa opakuje nielen známe slová, ale aj predtým neznáme. Môžu to byť slová určené dieťaťu alebo slová, ktoré počul od ostatných. Takúto aktívnu imitáciu je možné zaznamenať už od 1 roka 5 mesiacov. Tu je dôležité, aby ste s deťmi nešepkali, kovanie vašej reči do „detského“ jazyka, ale aby ste uviedli príklad správnej výslovnosti slov.

Počínajúc rokom života, porozumenie slovám rastie, dieťa pozná názvy predmetov vo svojom bezprostrednom okolí, názvy predmetov, zvierat a iných predmetov, ktoré mu sú najčastejšie zobrazené na obrázkoch v detských knihách, na ulica. Dieťa sa rád pozerá na ilustrácie jasných farebných kníh. Dospelí by si mali udržať tento záujem výberom zrozumiteľných obrázkov.

Pri komentovaní ilustrácií pre dieťa sa musíte vyjadriť presne, jednoduchými slovami, snažte sa označiť predmet jedným konštantným slovom, aby sa význam zobrazeného obrázku nestratil v toku reči dospelého. Napríklad keď slovom opice hovoríme opica a gorila.

Do veku jeden a pol roka sa aktívna slovná zásoba dieťaťa rovná 20-30 slovám, pokiaľ ide o jeho zvukovú skladbu, je stále jednoduchá. Vďaka túžbe napodobniť reč dospelých dieťa do konca druhého roka desaťnásobne zvýši počet hovorených slov. V reči prevládajú podstatné mená, existujú však slovesá (je ich 2-3 krát menej) a príslovky (tam, tu, tu).

Do dvoch rokov veku sa príležitostne môžu v detskej reči nachádzať prídavné mená, táto funkcia bude pokračovať aj v mladšom predškolskom veku. Často sa nachádzajú v reči dieťaťa a ľahko sa používajú osobné zámená (ja, ty, on, ona).

Gramatická štruktúra reči a výslovnosť zvuku

Po roku a pol sa objaví schopnosť meniť slová najjednoduchšími spôsobmi a spojiť ich do jednej frázy (dajte bábiku - „dajte ku“). Najčastejšie sa používajú jednoslabičné vety. V takýchto primitívnych vetách môže byť jedno slovo použité v rôznych významoch. Keď dieťa vysloví slovo „mu“, v jednom prípade chce dostať hračku a v druhom prípade tým istým slovom upúta pozornosť dospelého na oči alebo rohy kravy, ktorú drží v rukách v jeho rukách.

Do konca druhého roku života môžu byť tri alebo štyri slová vo vetách. Vety môžu byť opytovacie aj výkričníky. Samotné slová otázky nie sú dieťaťu ešte k dispozícii, otázku vyjadruje intonáciou, s ktorou takúto vetu vysloví. V slovách nie sú ani žiadne predložky („Seva bi -bi“ - Seva má písací stroj).

Všetky zvuky samohlásky v druhom roku života už dieťa vyslovuje. K dispozícii sú jeho artikulácie a niektoré spoluhláskové zvuky: m, p, k, t, d, n, f, x, b, d, c, d. Jasnosť ich výslovnosti závisí od miesta zvuku v slove a počtu slabík v ňom. V jednoduchých slovách jednej alebo dvoch slabík sú všetky zvuky vyslovované správne (Katya, otec, Tanya, Vova). Rovnaké zvuky sú „prehltnuté“ a skreslené v zložitejších slovách (pisina - stroj). Kombinácie dvoch spoluhláskových zvukov vedľa seba (cheb - chlieb) sa dieťaťu nepodávajú, najmä ak ide o zvuky, ktoré sa ťažko vyslovujú, napríklad: s, w, r, l.

Citeľné je rôzne tempo osvojovania si reči u detí rovnakého veku. Závisí to od individuálnych vlastností dieťaťa, dedičnosti a chorôb, ktoré utrpeli v ranom detstve. Veľmi dôležitá je intenzita komunikácie medzi dospelými a dieťaťom, ako je stimulovaný vývoj reči dieťaťa vo veku 1 roka.

Normy vývoja reči v druhom roku života dieťaťa

Je veľmi problematické hodnotiť reč dieťaťa za rok: orientačné body jeho vývoja sú veľmi podmienené a oneskorenie v rečovej aktivite je prípustné. Približné normy môžete poskytnúť do konca druhého roka života:

dieťa odpovedá na jednoduché otázky;
môže vykonať jednoduchú úlohu, napríklad vziať pohár babičke, dať vec alebo hračku;
dieťa po dospelých ľahko opakuje jednoduché frázy a jednoduché slová;
na jeho výslovnosť sú k dispozícii všetky samohlásky a väčšina spoluhlások;
do jedného a pol roka dieťa spojí dve slová do vety a do dvoch rokov postaví vetu o 3-4 slovách;
aktívne a z vlastnej iniciatívy vstupuje do komunikácie s inými deťmi a známymi dospelými;
môže položiť otázku pomocou intonácie;
dieťa je schopné vysloviť najmenej 50 slov, častejšie 200-300;
začína používať podstatné mená v jednotnom a množnom čísle (kocka - kocky), zdrobňujúce prípony (dom -dom);
dokáže porozumieť pokynom a riadiť sa nimi v dvoch fázach: „Vezmite lyžicu na stôl a vezmite ju otcovi“;
dieťa môže vykazovať dve až tri časti tela alebo viac;
počúva detské riekanky, rozprávky, riekanky, snaží sa zapamätať si malé kúsky.

Ak v zozname vyššie vidíte položku, ktorej vaše dieťa nezodpovedá, stojí za to pozorne ho sledovať a posúdiť, či sa snaží komunikovať s ostatnými, či rozumie reči, ktorá je mu adresovaná. Je možné, že dieťa má malé oneskorenie vo vývoji reči.

Príznaky oneskoreného vývoja reči dieťaťa

Ako pochopiť, že ročné dieťa má oneskorenie reči? Táto otázka zaujíma mnohých rodičov a často sa mamičky a oteckovia ponáhľajú z jedného extrému do druhého. Niektorí, keď vidia, ako rovesníci svojho dieťaťa hovoria plynule a voľne, úzkostlivo počúvajú reč svojho dieťaťa, ktoré neovláda ani polovicu tejto slovnej zásoby. Iní, spoliehajúc sa na príbehy tých, ktorí rozprávajú, ako ich tiché deti zrazu začali hovoriť vo veku 3, 5, 6 rokov, nerobia nič a čakajú na rovnaký zázrak a potom narazia na problém vážneho oneskorenia vo vývoji svojho dieťaťa. .

Vek od jedného do dvoch rokov je akýmsi medzníkom, keď je zrejmé, či sa detská reč vyvíja normálne alebo či má dieťa jednu z nasledujúcich patológií:

motorová alalia
senzorická alália,
dyzartria,
afázia,
rhinolalia,
strata sluchu alebo nedostatok sluchu,
oneskorený vývoj reči,
nedostatočné rozvinutie reči.

Vo veku dvoch rokov je nevyhnutné vyšetrenie dieťaťa so špecialistom, ak má nasledujúce príznaky:

dieťa mlčí alebo bľabotá v jednom jazyku, ktorému rozumie;
na otázku, ako sa volá - odvráti sa;
dieťa sa neotočí k dospelému, keď niečo potrebuje, ale hučí alebo ukazuje prstom;
dieťa rozumie tomu, čo sa mu hovorí, ale nemôže samo formulovať vyhlásenie;
najskôr sa prejav prejavil, boli v ňom slová alebo dokonca frázy, a potom zmizol a dieťa prakticky stíchlo;
do 2 rokov už nie sú v reči takmer žiadne slová.

Podľa výsledkov prieskumu je vhodné začať so stimuláciou vývinu reči vo veku dvoch rokov a samotní rodičia môžu v tomto smere výrazne pokročiť. Mnohí jednoducho nevedia, čo a ako majú robiť, preto sa odporúča ísť na konzultáciu s logopédom, psychológom alebo defektológom - môžete sa s nimi vyrovnať od 2 rokov.

Samodiagnostika oneskoreného vývoja reči

Keďže nie sú špecialisti, je nepravdepodobné, že by rodičia boli schopní nezávisle určiť, čo je príčinou poruchy reči. Majú prístup iba k jednoduchej diagnostike. Rodičia môžu identifikovať:

je sluchovo postihnuté dieťa,
Aký je stav hrubej a jemnej motoriky dieťaťa?
či je zachovaná pohyblivosť jeho artikulačných orgánov,
do akej miery rozumie reči, ktorá mu je adresovaná.

Skúška sluchu

Porucha sluchu je významnou príčinou oneskoreného vývoja reči. Bez toho, aby ste počuli správnu výslovnosť slov, ich dieťa nemôže vysloviť. Takúto patológiu môžete podozrievať, ak sa z roka na rok objavia nasledujúce príznaky:

dieťa nereaguje na tiché zvuky, ktoré sú počuť mimo jeho zorného poľa;
neotáča sa k zdroju zvuku;
dieťa neprejavuje záujem o hudbu, zvuky pracovných domácich spotrebičov, elektroniku;
dieťa nerozumie, keď s ním hovoria;
neimituje onomatopoeiu, v jeho reči nie sú žiadne bláznivé a jednoduché slová;
dieťa nepoužíva svoj hlas na upútanie pozornosti dospelých.

V prípade pochybností môžete skontrolovať sluch svojho dieťaťa sami. To si vyžaduje asistenta pre dospelých a oddelenú miestnosť, chránenú pred vonkajším hlukom. Dieťa musí byť pozvané, aby sa so svojou matkou hralo na znejúce hračky. Ďalej ich dospelý používa na vydávanie zvukov za chrbtom dieťaťa vo vzdialenosti najmenej 6 metrov, aby nevidel zdroj hluku. Pri absencii reakcie sa vzdialenosť zníži o jeden meter a v každej fáze sa približujú k dieťaťu.

Vyšetrenie môžete začať šepotom za chrbtom dieťaťa, pričom mu budete zobrazovať neobvyklú kombináciu zvukov, ktoré by mali upútať pozornosť dieťaťa. Potom sa tieto zvuky alebo meno dieťaťa zopakujú s hlasom normálnej hlasitosti. Rovnaký postup sa vykoná po niekoľkých dňoch. Ak máte podozrenie na nedostatok alebo stratu sluchu, musíte dieťa ukázať otolaryngológovi.

Diagnostika jemnej a hrubej motoriky

Nie nadarmo sa skúšaniu motorických schopností prikladá taký veľký význam. Oblasti mozgu zodpovedné za rozvoj reči a jemnej motoriky dieťaťa sú umiestnené vedľa seba. S jemnou motorikou nie sú žiadne problémy - to znamená, že mechanizmy začatia reči sú zachované a problém pravdepodobne nespočíva v oblasti neuropatológie. Neisté a nekoordinované pohyby, neschopnosť vykonávať presné pohyby rukou a prstami - potrebujete konzultáciu neurológa a starostlivú diagnostiku.

Ukazovatele rozvoja všeobecných pohybových schopností do konca druhého roka života dieťaťa:

Môže bežať;
dobre stúpa po schodoch, pričom na každom kroku postupne šliape jednou nohou;
vyskočí nízko alebo skočí cez veľmi nízku prekážku;
kope loptu;
krok cez objekty;
pochodujúci, aj keď nie veľmi obratne;
sa môže pohybovať dozadu.

Úspechy v rozvoji jemnej motoriky u 2-ročného batoľaťa:

pokúša sa zastaviť loptu, ktorá sa valí k nemu;
môže položiť 4 až 6 kociek na seba („stavba veže“);
dieťa kreslí zvislé čiary alebo len „čmára“, aj keď ceruzku alebo fixku často drží nesprávne;
má dobre vyvinutý „úchop pinzety“, keď dieťa dvoma prstami odoberá veľmi malé časti hračiek alebo kúsky jedla;
navlečie prstene pyramídy na čap stojana;
odtrhne malé kúsky z listu papiera, kusu plastelíny.

Na stanovenie úrovne rozvoja motorických schopností nie je potrebné organizovať špeciálne vyšetrenie, stačí starostlivo sledovať pohyby dieťaťa v bdelom stave.

Diagnostika artikulačných orgánov

Anomálie v štruktúre rečových orgánov, porušenie ich pohyblivosti môže ovplyvniť schopnosť vyslovovať určité skupiny zvukov. Na detekciu patológie stačí skontrolovať štruktúru jazyka, čeľustí, pier, podnebia.

Možné problémy:

potomstvo - spodná čeľusť je tlačená ďaleko dopredu vzhľadom na hornú čeľusť;
prognathia - horná čeľusť vyčnieva dopredu;
otvorený skus - medzi zatvorenými zubami je viditeľná medzera;
vysoké a úzke podnebie („gotické“);
skrátený frenulum jazyka, pre dieťa je ťažké zdvihnúť jazyk nahor, začína sa v dieťati rozdvojovať ako had;
masívny alebo veľmi malý jazyk.

Okrem týchto defektov môžu rodičia zaznamenať zvýšené slinenie, chvenie jazyka, letargiu pier a neustále otvorené ústa. Ak máte takéto príznaky, mali by ste okamžite konzultovať špecialistu. Nedostatok včasnej implementácie nápravných opatrení môže viesť k rozvoju mentálnej retardácie až mentálnej retardácie.

Test porozumenia reči

Aby sa ubezpečil, že dieťa rozumie reči, ktorá mu je určená, je požiadané, aby hravým spôsobom splnilo niekoľko úloh:

ponúknuť výber jednej hračky z niekoľkých rozložených pred dieťaťom;
chápe a vyberá objekty červenej, žltej, modrej a zelenej;
zbierajte matriošku alebo pyramídu
požiadajte, aby ukázal, čo používa v každodennom živote: lyžicu, pohár, stoličku, papuče;
ponuka ukázať časti tela v sebe alebo v bábike;
požiadajte, aby ste na obrázku našli predmet alebo akciu (môžete ich vystrihnúť z nepotrebných časopisov a prilepiť ich na lepenku);
ponuka na splnenie jednoduchej požiadavky: prineste knihu, priblížte sa, dajte hračku.

Absencia defektov v artikulačných orgánoch a porozumenie reči ostatných s nedostatočným rozvojom rečových schopností môže naznačovať oneskorenie tempa v reči alebo celkové nedostatočné rozvinutie reči. Stimulácia tried so špecialistom, ktorá sa začala čo najskôr, pomôže prekonať priepasť s rovesníkmi.

Prevencia porúch reči od 1 roka do 2 rokov

Je výsadou lekára opraviť patológie vývoja centrálneho nervového systému alebo chyby v štruktúre artikulačných orgánov. Ak je nedostatočný rozvoj detskej reči spôsobený skutočnosťou, že dieťaťu nebola venovaná dostatočná pozornosť, je potrebné zabrániť ďalšiemu oneskoreniu.

Hlavné úlohy pre rozvoj detskej reči od 1 roka do 2 rokov, ktorým čelia rodičia:

naučte dieťa napodobňovať reč dospelých;
podporovať jeho túžbu komunikovať s ostatnými;
rozvíjať schopnosť porozumieť reči svojich blízkych;
naučte dieťa fúkať, píšťalky, fúkať bubliny;
pred zrkadlom spolu s mamou vykonávajte jednoduché cvičenia: usmejte sa, roztiahnite pery, nafúknite líca a ďalšie;
rozlíšiť všetky druhy predmetov podľa ich zvukového obsahu, napríklad zvonček od vŕzgajúcej hračky, píšťalka od zvuku bubna;
skladať, posúvať, odskrutkovať, nalievať, zbierať rôzne hračky a predmety;
naučí vás vyjadrovať svoje myšlienky slovami a krátkymi frázami.

Dieťa sa učí nájsť správny predmet („hra na schovávačku“), vybrať si správnu vec alebo hračku z niekoľkých predmetov. Pri komplikovaní týchto úloh ponúkajú rodičia navonok podobné, ale inak pomenované hračky alebo predmety (kačica aj kura sú vtáky). Môžu požiadať, aby našli hračky s rovnakým názvom, ale rôznymi veľkosťami alebo rôznymi farbami (veľké a malé bábiky, farebné autá, pyramídové prstene).

Nasledujúce video hovorí o hrách na rozvoj reči v tomto období:

Pre deti, ktoré dobre rozumejú reči dospelých, ale pomaly ovládajú aktívnu slovnú zásobu, sú účinné tieto požiadavky: ukážte, kde to je, alebo dajte to a to. Potom sa vždy opýtajte, čo dieťa urobilo. Skvelý trik je hrať malé pozemky s hračkami. Tieto mini-predstavenia pomáhajú dieťaťu pochopiť súvislosti medzi predmetmi a činmi. Okrem toho musíte neustále pomenovávať objekty nachádzajúce sa v prostredí dieťaťa, opisovať ich tvar, farbu, veľkosť, materiál. Dieťa postupne vyvinie schopnosť generalizovať.

Deti v tomto veku sú už schopné vykonávať realizovateľné úlohy dospelých. Jedinou podmienkou je, že musia pozostávať z jednej etapy. Zložité pokyny, ako je najskôr to a potom ono, ešte nemusia byť pre dieťa k dispozícii. Stimuluje rečové situácie detí, keď je dieťa nútené obrátiť sa na dospelých. Tieto situácie je potrebné vytvárať umelo, a nie predchádzať túžbam dieťaťa tým, že mu nedáte to, čo požaduje. Dieťa neustále nútime, aby sa pokúsilo vyjadriť svoju požiadavku slovami.

Položte mu otázky, na ktoré je potrebné odpovedať jednoduchými slovami, a neponáhľajte sa na ne odpovedať sami, ale ponúknite možnosti odpovedí, vyjadrite sa k nim. „Kam teraz Seva ide? Choď na prechádzku. " "Čo urobí Tanechka?" Choď spať. " Dobré privítanie je provokujúce otázky. Napríklad pri predvádzaní auta sa mama pýta: „Je to pohár?“ Dieťa môže chcieť opraviť dospelého, správne pomenovať predmet.

Práca s obrázkami v detských knihách je živnou pôdou pre rozvoj reči. Prirodzený záujem o farebné a zrozumiteľné ilustrácie v tomto veku by nemal byť iba podporovaný, ale mal by sa využívať aj na vzdelávacie účely. Dieťa do jedného a pol roka je povinné ukázať nejaký predmet, nájsť na obrázku mačku, psa, auto. V budúcnosti musíte dieťa upozorniť na činy zvierat alebo ľudí na obrázkoch a pýtať sa, čo robia.

Čítanie jednoduchých rozprávok, folklórnych diel ako sú detské riekanky, vtipy je veľmi užitočné pre rozvoj reči. Pri počúvaní básní dieťa cíti ich rytmický vzorec, pokúša sa včas tlieskať rukami alebo pokrútiť hlavou, pohybovať telom. Je veľmi dobré, ak rodičia povzbudzujú k dopĺňaniu a opakovaniu slov alebo fráz z básní, detských riekaniek, rozprávok.

U dvojročného dieťaťa je prípustná nedokonalá výslovnosť jednotlivých hlások, nedodržanie slabičnej štruktúry slov a poradie slov vo vetách. Slovná zásoba dieťaťa je malá a hlas je často slabý a nízky. V reči sa zachovávajú odľahčené slová, medzi slovami neexistuje žiadne gramatické spojenie. Tohtoročným úspechom je, že reč sa stala hlavným komunikačným prostriedkom.

Ak sa tak nestalo a dieťa komunikuje pomocou mimiky a gest, je potrebné vykonať vyšetrenie jeho sluchu, artikulačných orgánov a porozumenia reči. Nápravná práca vykonaná podľa odporúčaní špecialistov: logopéda, psychológa, defektológa a s ich účasťou pomôže dieťaťu dosiahnuť normu rozvoja reči pre jeho vek.

Ak máte otázky týkajúce sa vývoja reči dieťaťa od jedného roka do dvoch rokov, môžete nám ich položiť. Ak chcete diagnostikovať možnú patológiu vývoja reči alebo len ukázať dieťa špecialistovi, aby ste sa uistili, že nie sú žiadne poruchy reči, kontaktujte nás a poraďte sa.

Vo vývoji reči dieťaťa začína nové obdobie: „slová-frázy“.

Vo veku 15-18 mesiacov začína vo vývine detskej reči nové obdobie: „slovné frázy“. Už vie niekoľko slov, ale stále nevie, ako ich prepojiť tak, aby bola získaná celá veta.

Ukazuje sa teda, že každé slovo nadobúda komplexný význam, čo naznačuje určitú túžbu, požiadavku, požiadavku alebo sťažnosť. Dieťa hovorí „phoebe“ so špeciálnou intonáciou a iba starostlivá matka dokonale chápe, že tieto dve slabiky znamenajú „mama, daj mi chlieb!“

Slovná zásoba sa rozširuje

Ak do jedného a pol roka dieťa vie 15-20 slov, potom do dvoch rokov sa jeho lexikón rozšíri na približne 50-60 slov.

V tom istom období začína vkladať slová do prvých krátkych viet: „Mama je preč“, „Poďme sa prejsť“, „Toto je Mášina bábika“. Masha, v tomto prípade, je meno majiteľa bábiky, ktorá ju takto volá.

Všetky deti v tomto veku hovoria o sebe v tretej osobe, pretože vedomie vlastného „ja“ sa ešte nevytvorilo: „dieťa“, „on“, „saša“, to znamená, ako ich nazývajú iní.

Komunikačné ťažkosti

Stáva sa, že 18-20-mesačné dieťa zrazu má záchvaty hnevu, záchvaty hnevu, keď vyslovuje slová pre dospelých nezrozumiteľné. Tieto záchvaty hnevu majú vysvetlenie: dieťa vám chce niečo povedať, ale nemôže, nie je dostatok slov.

U 1, 5-2-ročných detí je veľký rozdiel medzi tým, čo už dieťa rozumie, a tým, čo je schopné vyjadriť prostredníctvom reči. Často sa táto priepasť ešte zväčšuje, pretože deti odmietajú hovoriť. Jednoducho do určitého bodu mlčia.

Rodičia zvyčajne o takýchto deťoch hovoria: „Rozumejú všetkému, ale nedokážu povedať,“ a je to skutočne tak. Verbálne schopnosti dieťaťa sú stále veľmi obmedzené, ale ak je to potrebné, vždy si nájde iné prostriedky, ako dospelým porozumieť.

Ako rozvíjať reč?

S dvojročným dieťaťom musíte viesť hodiny o rozvoji aktívnej reči. Samozrejme, malo by sa to robiť hravou formou.

ukážte svojmu dieťaťu rôzne predmety, jasne vyslovujte ich meno;
ukážte jednoduché akcie ich pomenovaním - takto sa dieťa učí nové slovesá;
Ukážte ilustrácie znázorňujúce rôzne objekty a akcie;
naučte svoje dieťa krátke riekanky, ľudové škôlky, spoločne ich prerozprávajte;
deti veľmi milujú jazykolam. Naučte sa tie najzaujímavejšie a najdostupnejšie a cvičte so svojim dieťaťom;
hrať vzdelávacie úlohy: nájsť, priniesť, skryť.

Nezabudnite, že pri vyslovovaní názvu slova ho musíte vyslovovať pomaly, expresívne, s prestávkami, vhodnými gestami, opakovane.

Vašou úlohou je zabezpečiť správne a najlepšie rýchle vnímanie reči ostatných dieťaťom.

Na úplný rozvoj reči nestačí hovoriť s dieťaťom o tom, čo momentálne vidí. Musíte ho povzbudiť, aby si spomenul na to, čo nedávno videl. Napríklad: „Pamätáte si toho psa, ktorého sme videli na prechádzke?“ alebo „Aké bobule sme nazbierali v záhrade?“

Ukážte príklad dobrej reči

Zlepšite pasívnu reč dieťaťa: obohacujte svoju osobnú slovnú zásobu, používajte všetky časti reči, hovorte správne, každý zvuk vyslovujte jasne.

Rozšírenie používania reči znamená byť schopný správne položiť otázku a správne na ňu odpovedať, byť schopný vyjadriť slovami svoje dojmy a emócie.

Vychovať u dieťaťa schopnosti kultúrnej reči znamená hovoriť pomaly, potichu, bez toho, aby ste príliš gestikulovali alebo artikulovali.

Hlasový tréning

Pre dieťa je niekedy veľmi ťažké reprodukovať jednotlivé zvuky. Pozorne sa pozerá na to, ako to robíte, skúša, ale to sa nepodarí hneď (najmä pokiaľ ide o ťažko vysloviteľné zvuky).

povzbudzujte svoje dieťa, aby čítalo poéziu, hovorilo častejšie;
ukážte predmety, v názvoch ktorých sú „r“, „w“, „z“ a ďalšie ťažko vysloviteľné zvuky;
počúvajte spolu detské CD a video CD so záznamami básní, piesní v podaní profesionálnych hercov a spevákov;
dôležitým aspektom pri tvorbe reči je schopnosť rozlíšiť zvuky, ktoré sa nezobrazia okamžite a prechádzajú niekoľkými fázami formácie. Napríklad dvojročné deti nerozlišujú medzi slovami „mak“ a „bak“. Vo všeobecnosti zle rozlišujú všetky zvuky podobné zvukom: bn, bn, mn, sz.

Prstové hry

Mnoho odborníkov sa domnieva, že vývoj rúk, najmä prstov, má veľký vplyv na rozvoj rečových schopností detí.

Existuje mnoho takýchto hier - so zábavnými piesňami, básňami, inštrumentálnou hudbou. Tu je napríklad hra, ktorá nielen podporuje rozvoj jemných motorických schopností, ale tiež učí dieťa počítať:

V malom dome je päť poschodí (hladíme a masírujeme postupne všetky prsty)
Rodina ježkov žije nižšie,
Na druhom poschodí - rodina králikov;
Na treťom - rodina múdrych veveričiek.
Na štvrtej sa sýkorka usadila,
Na piatej je sova, veľmi dôležitý vták.
Teraz je načase, aby sme sa vrátili späť:
Na 5. - sova, na 4. - sýkorka,
Veveričky na 3., zajace - na 2.,
Na 1. ježka ich ideme navštíviť.

Ďalšími spôsobmi, ako rozvíjať jemnú motoriku, je maľovanie prstom a sochárstvo. Takéto aktivity rozvíjajú u dieťaťa predstavivosť, kreativitu a výtvarné spôsoby sebavyjadrenia.

Pozitívny prístup je hlavnou podmienkou vyučovania

A ešte jedna dôležitá podmienka: majte dobrú náladu pri hraní a aktivitách so svojim dieťaťom. Chváľte dieťa aj za tie najmenšie úspechy, nikdy ho nenúťte robiť to, čo sa mu nepáči a nezaujíma ho.

A neporovnávajte ho s inými deťmi, pretože každé dieťa začne hovoriť v inom čase. Niekto prejde na vety do 18 mesiacov a existujú tichí ľudia, ktorí vydržia až 3 roky, a potom zrazu začnú rozdávať celé príbehy!

Stačí študovať, zvýšiť slovnú zásobu dieťaťa - to je v každom prípade dôležité.

Páči sa mi to

Aby sa človek naučil myslieť a hovoriť, musí byť schopný pozerať a vidieť, počúvať a počuť, to znamená spracovať a porozumieť informáciám prijatým z okolitého sveta. Bez dobre vyvinutej pozornosti a pamäte nie je možná imitácia a práve to je základom učenia sa reči.

Dieťa od jedného do troch rokov potrebuje triedy s vzdelávacími hračkami, aby sa naučil rozlišovať predmety podľa veľkosti, farby, tvaru. Je dôležité neustále zapájať dieťa do komunikácie a dávať najjednoduchšiu reč vzorky na zopakovanie: citoslovcia (oh, oh), onomatopoeia (bb, mňau), zjednodušené slová (bú, lala).

Akonáhle sa objaví prvá onomatopoeia a zjednodušené slová, je potrebné vykonať hry na rozvoj hlasu (spev jednotlivých zvukov samohlásky alebo onomatopoie s hlasom rôznej sily a výšky).

U nehovoriaceho dieťaťa sú pohyby pier a jazyka nedostatočne vyvinuté, v takýchto prípadoch je potrebné urobiť logopedická masáž a pasívna artikulačná gymnastika, a masáž rúk a pasívny, a potom aktívna gymnastika prstov.

Detský mozog je veľmi flexibilný systém. Rečové zóny mozgových hemisfér, ktoré sa nepoužívajú včas, sa môžu v priebehu času „prepínať“ a vykonávať ďalšie funkcie. A to znamená, že po troch rokoch bude veľmi ťažké alebo dokonca nemožné naučiť dieťa.

ROZVOJOVÉ HRY

Reč pozostáva z aktívnej a pasívnej slovnej zásoby. Je potrebné položiť základy reči - nahromadiť dostatočne veľkú pasívnu slovnú zásobu, aby bolo možné prejsť na aktívnu slovnú zásobu (nezávislú reč). Preto je v prvom rade potrebné naučiť dieťa porozumieť reči.

Musíte sa naučiť hovoriť nielen v špeciálnych triedach, ale aj v každodennom živote, počas každodennej komunikácie. K tomu sa dieťaťu kladú otázky, na ktoré si najskôr musí dospelý sám odpovedať. Mama teda urobí pre dieťa postieľku a hovorí: „Kam teraz Vanya ide? Do postieľky. Spať “. Ak dieťa najskôr povedalo „Ahoj“, potom po chvíli začne odpovedať na túto otázku „Pat“ („spánok“). Z reči sa teda budú postupne nahrádzať onomatopoeia a bláznivé slová.

S malým dieťaťom musíte hovoriť iba o tých predmetoch, ktoré v tejto chvíli priťahujú jeho pozornosť, alebo o akciách, ktoré vykonáva. Napríklad pri kúpaní dieťaťa nemá zmysel hovoriť o hračkách, je lepšie upozorniť ho na žinku, mydlo a uterák.

Dieťa, unesené hrou, začne po vás opakovať navrhnuté zvukové komplexy a zjednodušené slová. A bez ohľadu na to, akú kvalitu budú mať tieto prvé slová, je dôležité, aby konečne zneli. Chváľte a radujte sa so svojim dieťaťom.

ROZPRÁVAJTE CHÁPANÉ HRY

Kocka a tehla (od 1 roka)

Vezmite dve kocky (s fazetou najmenej 4 cm) a dve tehly (s fazetou najmenej 1 x 4 x 5 cm) rovnakej farby.

Ukážte dieťaťu kocky, pomenujte ich a ukážte, ako môžete postaviť dom (jednu kocku dajte na druhú). Podobne naučte svoje dieťa vykladať cestičku z tehál (ukladajte jednu tehlu za druhou).

Počas hry neustále opakujte názvy stavebného materiálu a povedzte: „Toto je kocka. Položme kocku na kocku “,„ Toto je tehla. Poďme tehlu po tehle. “

Teraz dajte pred dieťa kocku a tehlu a opýtajte sa: „Kde je kocka?“, „Kde je tehla?“ A potom sa opýtajte: „Daj mi kocku (alebo tehlu)!“

? Hra pomáha dieťaťu rozvíjať schopnosť rozlišovať predmety podľa názvu a tvaru, učí dieťa vykonávať najjednoduchšie stavby podľa modelu, ktorý poskytujú dospelí.

Objednávky (od 1 roka)

Vezmite 5-8 hračiek, s ktorými sa dieťa neustále hrá.

Požiadajte svoje dieťa, aby vám dalo hračky (predmety), ktorých názvy dieťa dobre pozná, alebo aby na ich miesto uložili hračky (predmety); otvoriť alebo zavrieť dvere do miestnosti atď.

Pri pomenúvaní mien blízkych požiadajte dieťa, aby mu vzalo hračku alebo sem prinieslo dospelého.

? Pomocou hry dieťa rozvíja porozumenie reči (bez ukazovania) - názvy viacerých predmetov, akcií, názvy ostatných, implementácia jednotlivých úloh.

Je zakázané! (od 1 roka)

Keď vidíte nežiaduce akcie dieťaťa, kontaktujte ho a volajte dieťa menom, striktne povedzte: „Nemôžeš!“ V takom prípade nemusíte pomenovať samotnú akciu alebo predmety, ktoré dieťa urobilo (napríklad nemusíte hovoriť: „Nedotýkajte sa!“ Alebo „Položte pohár!“), A tiež vezmite ich z rúk dieťaťa.

? Hra u dieťaťa rozvíja porozumenie slovu „nie“, schopnosť riadiť sa zákazom dospelého.

Známe veci (od 1 roka do 3 mesiacov)

Používajte hračky, s ktorými sa vaše dieťa neustále hrá; domáce potreby. Pri hre, kŕmení a starostlivosti o dieťa pomenujte položky a hračky, ktoré dieťa používa (písací stroj, lopta, uterák, mydlo, hodinky atď.).

Postavte pred dieťa štyri predmety (hračky) a požiadajte ho, aby ukázal každý z nich. Zároveň položte svojmu dieťaťu otázky: „Kde ...?“

Usporiadajte pred dieťaťom rovnaké predmety v inom poradí a znova dajte za úlohu ukázať každý z menovaných predmetov.

? Hra pomáha rozšíriť zásobu slov, ktorým dieťa rozumie, označujúcich domáce potreby, hračky.

Moje oblečenie (od 1 roka do 3 mesiacov)

Keď sa chystáte na prechádzku, keď sa obliekate po spánku, pomenujte položky oblečenia dieťaťa (košeľa, nohavičky, pančuchy, tričko atď.).

Umiestnite pred dieťa 4 kusy oblečenia a požiadajte ho, aby ukázal každý z nich. Zároveň položte svojmu dieťaťu otázky: „Kde ...?“

Usporiadajte tieto predmety pred dieťaťom v inom poradí a znova dajte za úlohu ukázať každý z menovaných predmetov.

? Úlohou hry je rozšíriť zásobu dieťaťa zrozumiteľnými slovami na tému „Oblečenie“.

Ukážka nosa (od 1 roka do 3 mesiacov)

Pri komunikácii a hraní so svojim dieťaťom často ukážte a pomenujte časti tváre dieťaťa, ako aj hračky: bábiky, psy, plyšového medvedíka.

Požiadajte dieťa, aby ukazovákom ukázalo, kde má nos, oči, ústa, uši. Potom dajte dieťaťu úlohu, aby ukázalo rovnaké časti tváre na bábike, na hračke pre zvieratá.

Bábika Lyalya (od 1 roka 3 mesiace)

Budete potrebovať bábiku, postieľku pre bábiky, tanier, lyžicu, vozík (kočík pre bábiku).

Ukážte svojmu dieťaťu rôzne možnosti herných akcií: dajte bábiku spať, nakŕmte ju lyžičkou, vezmite ju na vozíku (kočíku). Komentujte všetky svoje akcie.

Navrhnite dieťaťu: „Nakŕmte bábiku“, „Vložte bábiku do postieľky“, „Zrolujte bábiku do vozíka“.

? Táto hra pomôže dieťaťu rozšíriť zásobu zrozumiteľných slov pre rôzne akcie.

Utrieť Lala nos (od 1 roka 6 mesiacov)

Vezmite si bábiku a vreckovku. Ukážte na bábiku a povedzte dieťaťu: „Lyalya má špinavý nos. Tu je vreckovka. Utri Lala nos. “

Dieťa si priloží vreckovku k nosu bábiky samo.

? S pomocou toho sa naučí vo svojej hre odrážať činy často pozorované v živote, rozšíri slovník porozumených slov.

Exkurzné poplatky (od 1 roka 6 mesiacov)

Pred chôdzou rozložte detské oblečenie na vysokú stoličku. Povedzte: „Teraz sa ideme prejsť. Kde je náš klobúk? Tu je. Aká je nadýchaná - dotknite sa toho rukami! Nasaďme si klobúk na hlavu. Páči sa ti to! Pozrite sa do zrkadla. Aký nádherný klobúk - modrý a modrý! A toto sú stužky pri čiapke. Teraz uviažeme stužky, aby boli uši v teple. Páči sa ti to! Vrelo? Vrelo! "

? Hra dospelému ukáže, ako je možné formulovať svoje činy pri komunikácii s dieťaťom, a rozšíri zásobu zrozumiteľných slov.

Výstava hračiek (od 1 roka 6 mesiacov)

Vytvorte svojmu dieťaťu poličku vo výške očí a položte naň hračky. Pomenujte hračky na poličke jednu po druhej.

Dovoľte svojmu dieťaťu vziať si tieto hračky a hrať sa s nimi, ale potom ho požiadajte, aby všetky hračky vrátilo. V priebehu dňa niekoľkokrát prineste dieťa na poličku, ukážte mu a pomenujte hračky, ktoré sú na ňom umiestnené. Na konci dňa znova pomenujte hračky na poličke a požiadajte dieťa, aby ich ukázalo.

Na druhý deň vymeňte hračky alebo, ak si dieťa ešte mená nepamätá, nechajte staré, ale pridajte nové.

? Hra pomôže rozšíriť pasívnu slovnú zásobu dieťaťa.

Obed pre zvieratá (od 1 roka 6 mesiacov)

Na zorganizovanie hry na kŕmenie použite hračky pre zvieratá, stolík s hračkami a pomôcky. Povedzte dieťaťu, že zvieratá sú hladné. Ponúknite im kŕmiť obed. Súčasne so sebou povedzte dialóg:

Tu beží mačička-top-top-top! (Presuňte mačku.)Čo hovorí?

Mňau mňau! Chcieť jesť!

Sadni si, mačička, k stolu! (Položte mačku k stolu s hračkami.)

Kto je to kolísanie? Medveď chodí-top-top, top-top! Čo hovorí?

Uh-uh! Chcieť jesť!

Sadnite si, medveď, za stôl! (Položte medveďa k stolu s hračkami.)

Môžete položiť psa, zajačika, opicu k stolu a dať každému tanier a lyžicu, keď ste už predtým hovorili, že tanier je „naplnený polievkou“.

? Hra rozvíja porozumenie reči dieťaťa, ktoré je mu adresované.

Kto čo robí? (od 1 roka 9 mesiacov)

Urobte napríklad zápletku: chlapec jedí, dievča spí, deti sa hrajú s loptou.

Ukážte svojmu dieťaťu tieto jednoduché obrázky a povedzte mu, kto sú a čo robia.

Potom vyložte obrázky na stôl a pozvite dieťa, aby ukázalo ten, na ktorom chlapec jedáva. Potom nechajte dieťa vybrať obrázok, na ktorom dievča spí a ten, kde sa deti hrajú. Pomocou rovnakých obrázkov môžete dieťaťu položiť otázky: "Kto je to?" a "Čo to robí?"

Na otázku "Kto?" dieťa vám naservíruje obrázky. A na otázku „Čo to robí?“ - vykresľovať známe akcie. Ak to rečové schopnosti umožňujú, dieťa odpovie na otázky.

? Vďaka tejto aktivite sa vaše dieťa naučí porozumieť jednoduchým otázkam.

Časti tela (od 1 roka 9 mesiacov)

Pri interakcii a hraní s vašim dieťaťom ukážte a pomenujte časti tela.

Požiadajte dieťa, aby ukázalo, kde sa nachádzajú rôzne časti tela: oči, čelo, nos, vlasy, chrbát, brucho, ruky a nohy.

Požiadajte, aby sa na bábike ukázali rovnaké časti tela. Nechajte dieťa ukázať im na obrázku.

? Hra pomôže dieťaťu zapamätať si slová označujúce časti tváre, prispeje k rozvoju jemnej motoriky prstov.

Čarovná taška (od 2 rokov)

Budete potrebovať farebné látkové vrecúško a malé hračky. Ukážte svojmu dieťaťu tašku a povedzte mu, že to nie je jednoduché, ale magické: teraz sa z toho objavia rôzne hračky. Vyberte z tašky hračku, napríklad lišku, pomenujte ju a potom ju odovzdajte svojmu dieťaťu.

Vyberte z tašky ďalšiu hračku, napríklad kocku, a pomenujte ju. Takže jeden po druhom vyberte z čarovného vrecka 3-4 hračky, pomenujte ich a dajte dieťaťu na vyšetrenie.

Keď dieťa preskúma všetky hračky, požiadajte ho, aby hračky vložil do tašky. Zároveň ich volajte po jednom a nechajte dieťa, aby ich striedavo vložilo do kúzelného vrecka.

? Hra rozvíja porozumenie reči dieťaťa, rozširuje jeho pasívnu slovnú zásobu.

Kto je to? (od 2 rokov)

Fotografujte s obrázkami chlapca, dievčaťa, muža, ženy. Položte ich pred dieťa a zavolajte každého: „Toto je teta“, „Toto je strýko“, „Toto je chlapec“, „Toto je dievča“.

Požiadajte najskôr ukázať chlapca, potom dievča atď. Keď dieťa ukáže obrázok správne, dajte mu ho. Na konci hry by dieťa malo mať všetky štyri obrázky.

V hre môžete pokračovať tak, že požiadate dieťa, aby vám obrázky vrátilo: najskôr chlapec, potom dievča, potom teta a strýko. Keď dostanete obrázky, usporiadajte ich do dvoch radov na stole a potom povedzte: „Skryjem dievča!“ a otočte obrázok hore nohami; „Chlapca skryjem!“ a otočiť nasledujúci obrázok atď.

Požiadajte dieťa, aby si zapamätalo: „Kde sa chlapec skrýva?“, „Kde je teta?“ Po odpovedi môže dieťa prevrátiť obrázky naruby. Ak sa mýlil, pomenujte obrázok sami. Ak si dieťa vyberie obrázok správne, pochváľte.

Podobne hrajte hry s obrázkami, ktoré zobrazujú domáce zvieratá (mačka, pes, krava, kôň) alebo divoké zvieratá (medveď, líška, vlk, zajac).

? Hra rozvíja porozumenie reči dieťaťa, ktoré je mu adresované, a zlepšuje jemnú motoriku prstov.

Čo robí? (od 2 rokov)

Odfoťte zápletku: mačka spí, mačka žerie z misky, mačka sa hrá s loptou. Položte ich pred dieťa a požiadajte ich, aby ukázali, kde mačka spí, kde sa hrá a kde je.

Môžete pozvať dieťa, aby ukázalo obrázky s chlapcom: chlapec behá, skáče, pláva, jedáva lyžičkou z taniera, pije z pohára, riadi auto, kreslí, hrá s balónom, perie, plače atď. (pre jednu hru - už nie päť obrázkov).

? Hra rozvíja porozumenie reči dieťaťa, rozširuje jeho pasívnu slovnú zásobu prostredníctvom slovies.

Počúvajte a robte (od 2 rokov)

V každodennej komunikácii, v hrách pomenujte a ukážte najrozmanitejšie akcie. Ukážte teda, ako sa dokážete točiť na mieste, skákať, dvíhať a spúšťať ruky, drepnúť atď.

Potom požiadajte batoľa, aby dodržalo vaše príkazy. Príkazy môžu byť nasledujúce: „Sed-stoj-skok“; „Postav sa, zdvihni ruky, daj ruky dole, sadni si“; „Skákať, točiť sa, sadnúť si“; „Dupni nohou, pleskni dlaňami, bež ku mne.“

? Táto hra pomôže upevniť slová označujúce akcie v pasívnej slovnej zásobe dieťaťa.

Zobraziť a skryť (od 2 rokov)

Vezmite dve kocky, dve loptičky, dve hniezdiace bábiky, dve autá. Položte hračky na stôl a požiadajte dieťa, aby si vybralo tie, ktoré pomenujete a potom ich skryte do škatule. Povedzte napríklad: „Skryť kocky do škatule“ a keď dieťa dokončí úlohu, komentujte: „Žiadne kocky. Kde sú kocky? Tam - v krabici. “

To isté urobte so zvyškom hračiek.

? Hra pomôže dieťaťu rozvinúť porozumenie gramatickým tvarom slov: genitív plurálu podstatných mien, význam predložky „in“, opytovacie slovo „kde“.

Hravé hračky (od 2 rokov)

Na hranie použite akúkoľvek plyšovú hračku, napríklad mačičku. Vezmite hračku a povedzte svojmu dieťaťu, že mačička bola dnes nezbedná:

Skáče, skáče, hrá,

A ona nevie kde.

Položte mačku na rameno dieťaťa (pričom ju držte) a opýtajte sa: „Kde je mačiatko?“, A potom si odpovedzte: „Na pleci“. Potom položte hračku na hlavu dieťaťa a znova sa opýtajte: „Kde je mačiatko? Zapnuté hlava “. Mačku je možné položiť dieťaťu na lono, na dlaň.

Rovnakým spôsobom sa mačiatko skrýva pod rôznymi kusmi nábytku a vy komentujete jej činy: „Pussy pod stôl, pod stolička, pod posteľ “atď.

Nabudúce sa mačička skryje za niektoré objekty: za skriňa, za kreslo, za späť, za dvere, za záves.

A nakoniec sa mačička unavila zlobou a ľahla si na odpočinok. Tu leží o otcovia, o matky, o babičky a o samotné dieťa je na kolenách a spieva pieseň: „Mur-mur-meow! Moore-moor-mňau! "

Nabudúce si zahrajte hru s vtákom visiacim na šnúrke, ktorá „lieta“ po miestnosti a sedí na rôznych predmetoch, hračkách a ľuďoch.

? Touto hrou začne dieťa chápať význam predložiek.

PRVÉ ZVUKY A SLOVÁ

Kto je za dverami? (od 1 roka)

Rozložte hračky alebo obrázky pred dieťa a opýtajte sa: „Daj moo!“ alebo „Daj av-av!“

Nabudúce pridajte do hry prvok prekvapenia alebo tajomstva. Opýtajte sa napríklad svojho dieťaťa: „Kto to klope na naše dvere?“ Otvorte ho a nájdite plyšového psa, ponúknite mu, že sa s ním bude hrať na skrývačku.

Potom ukážte dieťaťu, aké cirkusové čísla môže pes predvádzať: kráčajte po zadných nohách, robte saltá, skočte na strop, skočte dieťaťu na rameno atď. Majte na pamäti, že pes nie je ticho, ale hlasno a vrúcne šteká: "Av-av!"

? Táto hra pomáha dieťaťu naučiť sa napodobňovať dospelého a vyslovovať onomatopoeiu.

Čo robí dieťa (od 1 roka)

Ukážte svojmu dieťaťu, ako pomocou určitej kombinácie zvukov identifikovať akcie, ktoré sú mu dobre známe.

Napríklad pri kŕmení dieťaťa povedzte: „Am-am!“, Pri kúpaní: „Kup-kup!“ Pri hraní vonkajších hier s dieťaťom nezabudnite vysloviť svoje činy. Pri tanci hučte: „La-la-la!“, Pričom si udierajte nohami, povedzte: „Top-top-top!“

Pri hre loptičky s dieťaťom opakujte zvukové komplexy a slová: „Hops!“, „Na!“, „Dajte!“ Keď svojmu dieťaťu ukážete, ako kopať lopatou piesok alebo sneh, nezabudnite vysloviť svoje činy: „Policajný policajt!“ a povzbudiť dieťa, aby to urobilo.

Hudobné hračky (od 1 roka)

Ukážte svojmu dieťaťu hru na hudobných nástrojoch a nechajte ho hrať sa samo.

Ukážte, ako znie hudobné hračky: fajka: „Doo-doo-doo!“, Akordeón: „Tra-ta-ta!“, Bell: „Ding-ding!“

Potom vyslovte príslušnú onomatopoeiu a bez uchopenia hudobných nástrojov do rúk zobrazte, ako hrajú na fajke, harmonike a zvončeku (pozri popis hier s prstami). Povzbudzujte svoje batoľa, aby po vás opakovalo pohyby a onomatopoeiu.