Концепцията за развитие на допълнителното образование за деца. Ресурси на допълнителното образование за социално образование Ресурси на допълнителното образование на децата

Осъществяване на интеграцията на общи и допълнително образованиедеца е възможно въз основа на координацията на действията на всички участници в процеса, сложността на подходите към въпросите на образованието и дългосрочно. Интеграцията позволява на образователните институции да отговарят на съвременните изисквания на образованието и възпитанието, да комбинират усилията на различни специалисти за получаване на висококачествен педагогически резултат и да предоставят по-широк спектър от дейности. Дворецът на детското (младежко) творчество на Московския район на Санкт Петербург е готов за сътрудничество и предлага своите ресурси за допълнително образование.

Изтегли:

Визуализация:

Мартинова Марина Владимировна

Тихонова Елена Владимировна,

методисти от методическия отдел

Държавна бюджетна институция за допълнително образование

Дворец на детското (младежко) творчество на Московския квартал на Санкт Петербург

Допълнителни образователни ресурси при изпълнение на образователния компонент GEF.

Във Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение специално внимание се отделя на въпросите на образованието, духовно-нравственото развитие и социализацията на по-младото поколение. Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността, която е в основата на Федералния държавен образователен стандарт, определя образованието като педагогически организиран целенасочен процесразвитието на ученика като личност, гражданин, развитието и приемането на ценности, морални нагласи и морални стандартиобществото. За изпълнение на поставените задачи се определят основните национални ценности, описва се идеалът на личността съвременен човек, гражданин на Русия.

Училището остава първа и приоритетна образователна структура при решаване на проблемите на възпитанието и духовно-нравственото развитие на децата; това е единствената социална институция, през която преминават всички граждани на Русия и която е индикатор за ценностното и морално състояние на обществото и държавата. На второ място в редица образователни институции за прилагане на образователния компонент на Федералния държавен образователен стандарт могат да се считат институциите за допълнително образование. Интегрирането на основното и средното образование чрез организиране на извънкласни дейности на децата се превръща във важно условие за прехода към ново образователен стандарт.

Осъществяването на интеграцията на общото и допълнителното образование на децата е възможно въз основа на координацията на действията на всички участници в процеса, сложността на подходите към въпросите на образованието и дългосрочното. Интеграцията позволява на образователните институции да отговарят на съвременните изисквания на образованието и възпитанието, да комбинират усилията на различни специалисти за получаване на висококачествен педагогически резултат и да предоставят по-широк спектър от дейности. Специалистите в областта на образованието отбелязват, че организационните механизми за такава интеграция могат да бъдат:

Разработване и изпълнение на съвместни програми за извънкласни дейности под такива форми като социален дизайн, колективни творчески дела, действия и други форми на дейност, насочени към решаване на образователни проблеми;

Сътрудничество на ресурси и обмен на ресурси между институциите за общо и допълнително образование за деца (интелектуални, кадрови, информационни, финансови, материално-технически и др.);

Предоставяне на услуги (консултантски, информационни, технически и др.);

Обмяна на опит;

Съвместна проверка на качеството на извънкласните дейности.

В резултат на тази интеграцияи максимално използване на ресурсите на системата на допълнителното образованиев образователните институции ще имат нови перспективи за развитие.

ПонастоящемДворецът на детското (младежко) творчество на Московския район на Санкт Петербург е готов за сътрудничество и предлага своите ресурси:

1. Методически разработки на съвременни образователни технологии по темата „Формиране на семейни ценности при подрастващите“ и съдействие при прилагането им в други образователни институции:

• технология за видео кейс („Грижи за по-възрастните“, „Грижи за по-малките“, „Големи деца“, „Сватба“ и др.);
• технология за организиране на майсторски класове;
• технология за организиране на семейна работилница („Рисуване на чадъри“, „Рисуване на коледни меденки“, „Сувенир за най-близките“);
• технология за организиране на съвместни развлекателни дейности за родители и деца („Пътят към музея”, „Любовта като семейна ценност”);
• технология на диалогово взаимодействие (кръгла маса „Бащи и синове в нашето време”, „Дискусия на базата на метафори”);
• технология на организация на дейностите по проекта;
• технология за ролеви модели („Ролево моделиране на основата на пословици“).

1. Наредби, планове за социално значими действия и проекти, ако е необходимо, съдействие за тяхното изпълнение на базата на образователните институции на областта:

• проект "Моето семейство е моето Отечество",
• промоции "Улица на героя" и др.,
• щафета на паметта "Помни, почитай, пази",
• радио композиция "Градът герой Ленинград говори",
• цикъл от събития за насърчаване на здравословния начин на живот: „Училището е територия на здравето” и др.
• поредица от събития по толерантност: „Уроци по толерантност”, „Светът в цветовете на толерантността” и др.

1. Участие в онлайн общностДД (Ю) Т на Московски район и ОДОД на училища от Московски район.
2. Организиране на научни и практически семинари, кръгли маси, конференции по актуални проблеми на образованието.

• Театрална лаборатория„Модерното семейство през очите на тийнейджърите“.
• Научно-практически семинар "Формиране на семейни ценности чрез допълнително и основно образование."

1. Обмяна на опит в организацията образователни дейностиизползване на технологии за дистанционно обучение.

глава " Дистанционно обучение„предлага на посетителите на сайта на Двореца видео уроци по художествени области:

• работа в акварелна техника;
• художествено изработване на декоративни сувенири от естествени материали с достъп до дизайнерски находки;

в перспектива

• работа с хартия (апликация, хартиена пластмаса);
• моделиране от пластилин (или пластмаса); часове по графика (графични материали: молив, пастели, мастило, акварелни моливи и др.);
• художествена обработка на плат (батик, текстилен дизайн и др.) и др.

Подготвят се видео материали за преподаване на специфични художествени техники. Тези материали могат да се използват от учителите в класната стая за визуални и приложни дейности.

1. Обмяна на опит в организиране на дистанционно взаимодействие с родители на ученици.

В секцията „Клуб за родители“ на уебсайта на DD(Y)T родителите могат да намерят полезна информацияотносно психологически характеристикидеца, тяхното развитие и много повече:

• "Вълшебни думи" ;
• "Дисциплина с любов" ;
• "Дете и компютър" ;
• "Бележка за родители от дете" ;
• "Отровна педагогика" ;
• " Напомняне за родителите на първокласници ;
• "Психологически портрет на идеалния първокласник" ;
• "Родители, грижете се за себе си" ;
• Мини-работилница за родители съдържа препоръки от психолози, които ще ви помогнат да организирате по-добре комуникацията с детето си, да му дадете възможност да почувства подкрепата на възрастните и самочувствие.

Всички изброени по-горе информационни ресурси могат да бъдат предоставени като брошури при поискване от ръководителите на заинтересовани организации.

В бъдеще Дворецът на детското (младежко) творчество на Московския квартал на Санкт Петербург, в рамките на интеграцията с училищата на областта, се планира да:

1. Разширяване на дейностите, възложени от образователни институции:

• организиране на развлекателни дейности, изложби на творчески произведения на студенти от образователни институции на базата на Двореца;
• организиране на майсторски класове за родители и деца с участието на учители от Двореца на базата на образователните институции на областта ( майсторски класове, творчески конкурси, проекти, промоции и др.);

1. разширяване на дейността на мрежовата общност,
2. организиране на психолого-педагогическа подкрепа за деца в състезателното движение.

По този начин основната задача на учителите трябва да бъде максималното използване на ресурсите на основното и допълнителното образование. Чрез комбиниране на съвместните усилия на учителите за създаване на условия за духовно-нравствено развитие и образование на учениците, ще бъде възможно да се постигне оптимален резултат при прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

литература

1. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование. - М: Просвещение, 2011.
2. Ресурсен потенциал на системата за допълнително образование на децата в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование / Материали на Междурегионалната научно-практическа конференция. - Новосибирск, 2012 г.

Ресурсе явление (предмети, предмети, както и техните свойства), изразено в материал или перфектна форма, които могат да се използват като средства, възможности, условия, източници, резерви за постигане на определени цели.

Програмен ресурс.Ефективността на дейността на институцията за допълнително образование като образователна организация изисква разработването на подходящи програмни документи, различни по предназначение и съдържание. Програма и дейностфункционирането на институции от този тип (увеличаване на направленията, дейностите в дейността на институциите за допълнително образование, известен ентусиазъм към технологичния компонент в организацията на учебните занятия, предметно-обектния характер на трансфера на знания и др.) създава основата за разширяване на обхвата на самореализацията.

Програмите на предучилищните институции се основават на парадигмата на взаимодействие, което предполага възможност за определена корекция на програмите, като се вземат предвид индивидуалните способности и нивото на подготвеност на децата. Прилагането на такива програми на практика води до факта, че в процеса на педагогическо взаимодействие се отчита съответствието на конкретния случай и личните възможности на децата, създават се условия за напреднало развитие на по-подготвени и надарени деца и осигурена е индивидуална скорост на предаване на материала за деца, които имат затруднения при овладяването му. Важно условие за ефективност е отчитането на приоритетните дейности на децата от различни възрастови групи и други психофизични особености на възрастта.

Ресурс за ценностно-семантичното съдържание на DOD.Допълнителното образование за деца не е просто елемент, структурна част от съществуващата общообразователна система, а компонент от субективното формиране на личността и нейния вътрешен растеж: самоопределяне и саморазвитие на индивидуалността. Това налага прехвърлянето на целия комплекс от допълнително образование от режима на програмно-дейностно функциониране към ценностно-смисловия. Процесът на овладяване на ценности чрез избора на определени културни модели, социални насоки, морални идеали, помага на тийнейджъра да организира собственото си поведение в социалната среда.

Допълнителното образование е пространство на формиране просоциални лични ценности,който:

• 1) свързани с утвърждаването на ролята на индивида в социалната, професионалната, образователната среда;
• 2) задоволяване на потребността от комуникация и разширяване на нейния обхват;
• 3) фокус върху саморазвитието на творческата индивидуалност;
• 4) позволяват самореализация;
• 5) правят възможно задоволяването на прагматичните нужди.

Реализирането на ценностно-семантичния ресурс на DDS е благоприятствано от емоционалната наситеност на живота на такива институции, което печели над „сухостта” на учебния процес в общообразователното училище, където се усвояват вербални методи на общуване и където логиката на образователното познание може да доведе до потискане на толкова значимото в детството емоционално-образно възприятие на света. По-хуманистичен се оказва опитът от реализиране на емоционално-ценностни отношения под формата на личностни ориентации, проявени по отношение на околния свят, към себе си, към другите хора, придобит в институциите за допълнително образование.

Спецификата на допълнителното образование за деца позволява по-ефективно, отколкото в общото образование, да се приложи принципът ценностно-семантично равенство на възрастен и дете,като това се улеснява от търсенето, творческото, неформалното съдържание на образователния процес и неговата организация (методика, мотивация и др.). С други думи, допълнителното образование на децата не действа като еднопосочно предаване на опит и ценностни преценки от по-старото поколение към по-младото, а като взаимодействие и сътрудничество между възрастни и деца в сферата на съвместното им съществуване.

Ресурс на учител по допълнително образование(Л. И. Боровиков). Способността за оценка на социалния ред се превръща в интегрална компетентност професионална дейностучител и означава способността да:

• а) самостоятелно и проактивно и творчески диагностицира конкретно общество, формулирайки на тази основа стратегическите цели на дейността на конкретно творческо сдружение;
• б) реагират мобилно и индивидуално-диференцирано на най-малките промени в средата, в която се осъществява социализацията на децата и юношите.

Оценъчно-диагностичната работа на учителя има следната насоченост:

• 1) педагогическо изследване на отворено общество (т.е. работа с ценности и антиценности, които съществуват в конкретна микросреда, детска общност, семейна общност, близки образователни институции на микрорайон, град, село);
• 2) анализ на взаимодействието с онези професионални образователни институции, където след завършване на обучение в детска творческа асоциация завършил може да отиде да учи.

Ресурс за взаимодействие в институцията на ДОД.Липсата на внимание и участие, която определена част от децата изпитват в училище и семейството, се компенсира отчасти от разнообразието на взаимодействие, което се реализира в живота на предучилищните институции. Особеност формивзаимодействието в институциите за допълнително образование засяга следните точки (M. B. Koval).

• 1. Масовите и групови видове предметни и практически дейности, които допринасят за включване на подрастващите в сдружението (сложни игри-състезания, творчески празници, състезания и фестивали), изискват проява на определени умения и добросъвестно отношение към работата, дайте на децата възможност да изпробват силата си, спечелете одобрение, сравнете вашите постижения с постиженията на вашите другари. Това е вид реклама, която привлича децата да прекарват свободното си време в извънучилищна институция; стимулира тийнейджърите за постигане на нови резултати; накрая се превръща в тестов показател за представянето на децата и учителите в допълнителното образование.
• 2. Кръжоци, ателиета, секции и други творчески сдружения на деца, които желаят да се занимават със системни дейности в съответствие със своите интереси, осигуряват равнопоставеност на участието на всички ученици, независимо от техните способности и подготвеност.
• 3. Форми и видове работа за най-подготвените деца и юноши (научни студентски дружества, детски научни конференции, летни лагери и експедиции) позволяват на децата да разширят теоретичните си знания и да ги изпробват в практически дейности. Подобни дейности несъмнено имат социално значение и често налагат висока отговорност на подрастващите (например за опазването на историческия материал по време на археологически разкопки). Това от своя страна допринася за израстването на самочувствието и самоактуализацията на личността на детето.

Специфичните особености на общуването като най-важното средство за педагогическо взаимодействие в предучилищните институции са свързани с общите интереси и съвместното творчество на учители и ученици, тъй като неформалността на общуването, високата привлекателност в очите на децата допринасят за израстването на самочувствието. уважение, чувства социална значимости зряла възраст.

Преобладаващите стилове, използвани от учителите на DOD (комуникация, основана на ентусиазъм за съвместна творческа дейност и общуване, базирано на приятелско разположение), се характеризират със стабилно положително отношение на учителя към децата, съвместно мислене върху законите и правилата на общуване, съвместен контрол върху изпълнение на тези правила, както и равномерен тон и доброжелателна интонация.

Такава комуникация създава истински демократични и хуманистични отношения, извежда детето до нивото на активен участник, субект на взаимодействие, разширява възможностите на институцията за допълнително образование.

Благодарение на горните особености на педагогическото взаимодействие в детските общности възниква творческа, приятелска атмосфера, която дава реален шанс на детето да промени социалния си статус сред връстниците си.

Като щракнете върху бутона "Изтегляне на архив", вие ще изтеглите безплатно необходимия ви файл.
Преди да изтеглите този файл, запомнете тези добри есета, контролни, курсови работи, тези, статии и други документи, които лежат непотърсени на вашия компютър. Това е ваша работа, тя трябва да участва в развитието на обществото и да е в полза на хората. Намерете тези произведения и ги изпратете в базата знания.
Ние и всички студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдем много благодарни.

За да изтеглите архив с документ, въведете петцифрено число в полето по-долу и кликнете върху бутона "Изтегляне на архив"

Подобни документи

Изучаване на функциите на институциите за допълнително образование, както и на разликите между училище и допълнително образование. Форми за организиране на свободното време на децата и развитие на творческите им способности на примера на клубни дейности на извънучилищна институция в град Мозир.

курсова работа, добавена на 28.12.2011


Изучаване ролята на образователната система в процеса на формиране на личността. Анализ на материали от интервюта със служители на системата за допълнително образование р.п. Северен Енисей. Стойността на творческото развитие и ролята на допълнителното образование от позицията на ученика.

курсова работа, добавена на 17.12.2014


Възникването и етапите на развитие на извънучилищното образование. Превръщане на мрежата от извънучилищни институции в система за допълнително образование за деца. Общинска образователна институция за допълнително образование Детски и тийнейджърски център "Бич".

курсова работа, добавена на 26.11.2008


Превръщане на мрежата от извънучилищни институции в системата на допълнителното образование. Съдържателно-организационен модел на интеграция в рамките на институцията за допълнително образование за деца. Декоративно-приложно изкуство в системата на допълнителното образование.

курсова работа, добавена на 09/10/2010


Теоретични аспекти на функционирането, функции, характеристики на формиране и анализ състояние на техникатадопълнително образование в Руска федерация. Основните дейности на общинската институция за допълнително образование за деца.

дисертация, добавена на 11.09.2010г


Същността на допълнителното образование на деца и възрастни. Общи черти и различия на педагогическия процес за възрастни и деца. Разработване на модел на интегрирано допълнително образование на практически пример на съществуващ творчески екип.

курсова работа, добавена на 12/07/2011


Социално-педагогически функции на институциите за допълнително образование за деца. Основните социално-педагогически технологии и методи, прилагани от специалисти на институциите за допълнително образование. Концепцията за модернизация на руската образователна система.

курсова работа, добавена на 23.06.2015

Развитие на системата за допълнително образование за деца Ленинградска областвъзможно с целенасоченото си ресурсно осигуряване, което включва всички основни компоненти: персонал, регламенти, информация, финанси, материални ресурси.

В съвременните условия човешките ресурси са от особено значение, тъй като развитието на системата за допълнително образование за деца зависи преди всичко от тях. Процесът на модернизация на образователната система допринася за формирането на институция за допълнително образование за деца като субект на пазара на образователни услуги. От умението на лидера образователна институциямаркетинг, намирането на клиент зависи от репутацията на тази институция, финансовото благополучие, микроклимата на преподавателския състав, неговата безопасност и развитие. Специално значениепридобива разработването на стратегия за промяна на културните ценности и идеи на преподавателския състав, преориентация на междуличностните отношения, системата от норми и правила на поведение в институцията за допълнително образование за деца като участник на пазара на образователни услуги .

Финансовото благополучие на системата за допълнително образование за деца зависи пряко от състоянието на бюджета. Понастоящем има диференциация във финансирането на институциите за допълнително образование за деца: допълнителното образование на базата на училища се финансира от държавния бюджет, общински институциидопълнително образование на децата - със средства на общинските бюджети. Това актуализира проблема за създаване на положителен имидж на институция за допълнително образование за деца с цел привличане на средства от общинския бюджет, които при пазарни условия би трябвало органично да се допълват със средства от други източници.

Тези обстоятелства оправдават необходимостта от ефективно управление на ресурсите чрез следните приоритетни мерки.

В областта на човешките ресурси:

• 1. Създаване на резерв от потенциални кандидати за ръководни длъжности в институции за допълнително образование за деца; оценка на кандидатите и избор на най-добрите.
• 2. Професионално развитие на мениджърите и преподавателски съставсистеми за допълнително образование за деца:

разработване на маршрути за професионално израстване както в институциите за допълнително образование за деца, така и на регионално ниво, като се използват възможностите на Факултета за повишаване на квалификацията и професионалната преквалификация на учители за допълнително образование на Държавната образователна институция DPO „Ленинградски регионален институт за развитие на Образование", институции за следдипломно педагогическо образование;

разработване на програма за оценяване и усъвършенстване на управленските умения на ръководителите при формирането и развитието на организационно-педагогическата култура на институциите;

професионално развитие на учителите чрез Всеруското състезание на учителите по допълнително образование „Давам сърцето си на децата“;

разработване на система за мрежово усъвършенствано обучение на учители и ръководители в условията на образователни райони.

3. Формиране на институции за допълнително образование за деца като субекти на пазара на образователни услуги:

редовно провеждане на регионални етапи на конкурси на авторски програми;

провеждане на конкурс на методически продукти сред учители на институции за допълнително образование за деца;

създаване на виртуална и електронна библиотека със софтуерно и методическо осигуряване;

създаване на методически отдели, сдружения, лаборатории, класни стаи в институции за допълнително образование за деца като ресурсни центрове за софтуерно и методическо осигуряване.

4. Разработване и прилагане на механизми за материално и морално стимулиране на институциите за допълнително образование за деца въз основа на резултатите от атестирането, акредитацията, участието в Общоруско състезаниеинституции за допълнително образование за деца, както и педагогически и изпълнителски служители, постигнали високи резултати в работата си.

В областта на информационните ресурси:

идентифициране на социалния ред на обществото, родителите, децата за определяне на естеството и качеството на педагогическите услуги, прилагани в системата на допълнителното образование за деца;

идентифициране на възгледите и убежденията на членовете на преподавателския състав, оценка на актуалната система на образователния процес в институцията, контингента на учениците и техните родители и традициите на институцията;

създаване на сайтове за институции за допълнително образование за деца.

В областта на финансовите и материални ресурси:

актуализиране на опита за предоставяне на платени допълнителни образователни услуги;

подкрепа за институции за допълнително образование за деца чрез участие в изпълнението на федерални и регионални целеви програми;

Всички тези действия трябва да бъдат взаимосвързани и ако това условие е изпълнено, става възможно да се постигне ефективност на използване на ресурсите за разработване на система за допълнително образование за деца в Ленинградска област.

Мрежово взаимодействие като условие за развитие на допълнителното образование

Романова Татяна Михайловна,

началник катедра по изкуства и занаяти

и техническо творчество МБОУ ДОД

„Център за детско творчество”, Абакан

Една от най-важните задачи на образователната политика на държавата в сегашен етапорганизациятавсеобхватно партньорство . Това означава, наред с други неща,развитие на мрежово взаимодействие на различни нива на образователната система .

В Концепцията за развитие на допълнителното образование за деца, приетПостановление на правителството на Руската федерация от 4 септември 2014 г. № 1726-r), гласи, че „важна отличителна черта на допълнителното образование за деца е също такаоткритост което се проявява в следните аспекти:

Фокус върху взаимодействието със социално-професионалните и културно-развлекателните общности на възрастни и връстници, занимаващи се със същия или подобен вид дейност;

Възможност за учители и ученици да включат в образователния процес актуалните явления от социокултурната действителност, опита от тяхното живеене и отражение.

В допълнителното образование на децата се разширява използването на нови образователни форми (мрежа, електронно обучение и др.) итехнологии (антропологически, инженерни, визуални,мрежа , компютърно анимирани и др.).

Освен това,проектиране и изпълнение допълнителните общообразователни програми следва да се основават на определениоснования , сред които най-важното еотворен и мрежов характер на изпълнението.

Основенмеханизми развитие на допълнителното образование за деца са:

Формиране в медиите на нов образ на допълнителното образование, съответстващ на ценностния статус на допълнителното образование в съвременното информационно гражданско общество;

Междуведомствено и междустепенно сътрудничество,интегриране на ресурси, включително организация на мрежово взаимодействие на организации от различен тип, ведомствена принадлежност.

Днес подработа в мрежа системата се разбиравръзки, осигуряване на достъпност на качествено образование за всички категории граждани, променливост на образованието, откритост образователни организации, повишаване на професионалната компетентност на учителите и използване на съвременни инфрачервени технологии.

Цел мрежово взаимодействие на институциите на ДОД – създаването на единна образователно пространствоосигуряване на качеството и достъпността на образованието, изпълнението на поръчката на обществото за формиране на успешна личност

Задачи , решен в процеса на мрежово взаимодействие:

Анализ на спектъра от заявки от социални партньори за организиране на работа в мрежа;

Повишаване качеството на образованието, наличието на допълнителни образователни услуги за общите социални слоеве от населението;

Обмяна на опит,съвместно изпълнение на образователни проекти и социални инициативи, подобряване образователна средаинституции;

Разширяване на кръга на общуване на учениците, което им позволява да придобият социален опит, който допринася за формирането на техния мироглед;

Разширяване на възможностите за професионален диалог на учителите, изпълняващи предучилищни програми;

Консолидиране на образователните ресурси на училища и институции за допълнително образование, създаване на обща програма и методическо пространство за прилагане на GEF LLC;

Подобряване на управлението на институцията, научно-методическо и психологическо осигуряване на учебния процес.

Основните дейности на ДОД реализирани в процеса на мрежово взаимодействие: образователни, методически, информационни, организационни, иновативни, социално-педагогически, изследователски

Първи етап подобно общуване - т. нар. "естествена форма", отдавна и здраво е навлязло в учебната дейност: семинари, кръгли маси , конференции,дискусии и срещи за обмяна на опит и проблемни въпроси, дни на партньорство.

Такава работа се извършва активно в рамките на работата на базовия сайт HakIROiPK в Централния детски център на Абакан, изпълнението на проект „Организиране на индивидуална методическа подкрепа на учители в процеса на изпълнение на програми за предучилищно образование в контекста на преход към ново съдържание на образованието“. Нашите учители представиха своя опит, идентифицираха проблеми и намериха начини за решаването им в равноправно партньорство с учители от други образователни институции. В резултат на това авторските програми на нашите учители се изпълняват от учители от други институции на ДОД РЗ и юг Красноярска територия. Това са програмите „От стандарт към индивидуалност“ за проектиране и моделиране на дрехи - учител Иванова L.I., „Ръцете създават човек“ - учител Черчински Ю.А., „Калейдоскоп на ръкоделието“ - учител Ягло С.Г. и т.н.

Втора стъпка развитие на мрежово взаимодействие OU - организация на взаимодействие и разпространение на най-добри практики, базирани на интернет технологии. Това взаимодействие е актуално и търсено в съвременните реалности, има големи предимства пред другите методи, тъй като в този случай иновативен опит OU е достъпен за широк кръг от интернет потребители.(поставяне на програмно-методически и други материали, правилник за провеждане на състезания, изложби, състезания на сайта на институцията; публикации с представяне на опит в различни интернет сайтове; участие в уебинари, интернет конференции).

Мрежата днес се превръща в модерна високопроизводителна иновативна технологиякоето позволява на образователните институции не само да оцелеят, но и да се развиват динамично. Важно е да се отбележи, че с работата в мрежа става не само разпространението на иновативни разработки, но и има процесдиалог между образователните институции и процесът на взаимно отразяване на опита в тях, отразяващ процесите, протичащи в образователната система като цяло.Иновациите в условията на образователната мрежа придобиват еволюционен характер.rakter, който се свързва снепрекъснат обмен на информация и опит , липса на задължително изпълнение ния . Опитът на членовете на мрежата етърсен не само като примерда последвам,както ииндикатор или огледало , което ви позволява да видите нивотособствен опит и го допълнете с нещо ноvym, допринасяйки за ефективността на по-нататъкработа. Членовете на мрежата имат нуждаедин в друг, в общуването на специалисти и институции с равен статус.

Важна характеристика на работата в мрежа е, че в мрежата няма организации в традиционния смисъл. Основният елемент на работата в мрежа епрецедент за взаимодействие , мрежово събитие (проект, семинар, среща, обмен на информация и др.). Всеки човек може да влезе в определено взаимодействие с мрежата и това взаимодействие е съдържанието на индивидуалното образователно развитие на всеки човек, образователна институция, образователна среда.

Мрежата е изградена върхуна доброволни начала, подкрепени от общи въпроси и интереси на всички членове на мрежата . Това е някаква система от връзки, позволявамтези, които разработват, тестват и предлагат професионалистина професионалната общност и обществото като цяло, иновативни модели на съдържанието на образованието.Така мрежата винаги е резултат от дизайнерска концепция, тъй като участниците трябва да участват в едно поставяне на цели, да се споразумеят за механизмите и схемите на взаимодействие и да се споразумеят за резултатитедейности.

Режим на активност за споделянеинформация, иновативни, методиикал(насоки за разработване на работни програми, за организиране и провеждане на състезания, изложби на DPI) , персоналресурси.Тези ресурси подлежат на промяна.курс на взаимодействие.

Мрежовото взаимодействие дава ефект, ако всеки от членовете на мрежата разполага с някакъв, макар и ограничен, но висококачествен ресурс(авторски образователни програми, програми за надарени деца, МОМ, Проектът за развитие на роботиката „Стъпка в бъдещето“ - победител в конкурса за безвъзмездни средства на Министерството на образованието и науката на Република Харков и др.) ; доброволно разпределение на направления (секции, блокове и др.) между членовете на мрежата за по-задълбочено проучване и създаване на качествен ресурс; задължително увеличение на качеството при използване на мрежов ресурс; формиране на мрежов ресурс.

ММоделът на образователната мрежа предполага товавсеки негов член се проявява в няколкоаспекти: интерес, възможности, идея, фигураност, взаимодействие - и губи своите възможностивъзможни действия, взема решения. мрежавзаимодействието е ефективно, когато не всички събитиямрежите се планират предварително и се създаватсе изработват по тяхна инициатива от участниците, въз основа на нуждитеност и именно поради тази причина те се оказватинтересен за други членове на мрежата.

Условия организация на мрежово взаимодействие на институциите за допълнително образование:

Логистично и технологично осигуряване - достатъчно оборудване на класните стаи необходимото оборудване, високоскоростен интернет и др.;

Психологическа готовност на учителите за работа в мрежата, достатъчно развитие на ИКТ;

Изработване на икономически механизми и нормативна уредба, регулираща отношенията в мрежата;

Компетентно, компетентно използване на възможностите на Интернет и ИКТ инструментите от педагогическата общност;

Привличане на нови партньори за участие в изпълнението на мрежови проекти;

Липса на потребителско отношение към UDOD от страна на образователните институции;

Готовност на училищата да приемат допълнително образование като равноправен партньор;

Наличие на опитен квалифициран персонал;

Разработване на обща цел за партньорите;

Дейност на страните от мрежовото взаимодействие;

Мобилност, липса на устойчивост на промяна.

Необходимо условиеза изграждане на мрежа е научно ръководство.

Възможен резултат мрежово взаимодействие за подобряване качеството на дейността на институциите и изпълнението на програми за допълнително образование на децата:

Оптимизиране на образователното пространство на региона (град, община);

Получаване на ресурсите, необходими за организацията (персонал, материално-технически, информация) без привличане на допълнителни финансови средства(учители по технология, физика - учители на детски творчески сдружения, изпълняващи допълнителни общообразователни общообразователни програми с техническа и художествена насоченост на базата на училищата) ;

Разширяване на кръга на общуване на участниците в образователния процес;

Включване на различни тесни специалисти за изпълнение на програми за допълнително образование;

Разширяване на професионалното сътрудничество и диалог, стимулиране на процеса на самообразование на учителите;

Увеличаване на скоростта на усвояване и обработка на информацията, необходима за развитието на мрежовото взаимодействие, развитието на нови информационни технологии;

Повишаване статута на институцията, използване на възможностите на партньорските институции, повишаване на конкурентоспособността;

Възможност за представяне на резултатите от образователните дейности на различни нива;

Изграждане на траектории индивидуално развитиестуденти, организиране на социални практики;

Възможност за организиране на работни места за тийнейджъри;

Привличане на допълнителни средства към бюджета на институцията (целеви, безвъзмездни, платени допълнителни образователни услуги);

Повишено доверие на родителите в институцията;

Повишаване на професионалните умения на педагогическите и управленски служители на институцията;

Формиране на система за мониторинг на ефективността на образователните мрежи.

По този начин мрежовото взаимодействие дава възможност за преодоляване на близостта на институциите, за сътрудничество на принципа на партньорство, за изграждане насилни и ефективни връзки не само между институциите, но и между професионални екипи и преподаватели, работещи по общи проблеми.