Да разберем разликата между дуалното професионално образование и дуалното професионално обучение, е необходимо да се изясни какво означава мистериозната, но сега модерна дума „двойно“. Нека се опитаме да разберем значението му чрез подбора на синоними. Например, като "двустранно", "двойно".
Говорейки за дуално професионално образование, те имат предвид наличието на две страни: образователни институции, които предоставят съвременни теоретични професионални знания на своите подопечни, и предприятия, в които те получават безценни специфични практически умения и способности.
Такова образование вече се практикува в Московска област, Перм, Красноярски територии, Нижни Новгород, Вологда и други региони.
Опитът е много интересен и обещаващ. Професионалните образователни институции обучават ученици в съответствие със специфични заявки на работодателите. Студентите получават теоретични знания в стените на образователните институции, но практически умения - в предприятията на заинтересовани работодатели. Освен това много повече време се отделя за практика (около две трети), отколкото за изучаване на теория.
Какво е толкова привлекателно в това преживяване? Конкретност. Теорията веднага се подкрепя от практиката. Те се обучават от специалист за определени позиции, от тях се преминава практика на бъдещото работно място.
Какви са другите предимства на дуалното образование?
Предприятието участва активно в обучението на необходимия за себе си персонал в съответствие с изискванията му. Държавата не губи време и пари за обучение на безлични специалисти. Студентите учат на две места едновременно: в професионална образователна институция и в реално предприятие, което засилва желанието им да се занимават с избрания от тях бизнес.
До края на обучението младият работник е професионално компетентен, ангажиран в определено производство, бъдещото работно място за него е скъпо, познато, разбираемо. Той знае какво, как и кога да го направи, мотивиран е за успешна, качествена работа. Работният график няма да е нов за него. Той разбира инфраструктурата на предприятието, запознат е с корпоративната култура. Екипът е известен, всеки го знае, затова не се страхува от стресови ситуации, конфликти. Влизането в позицията също не изисква време. Ментор - служител на предприятието - винаги ще помогне, ще подскаже.
Теорията вече не е отделена от практиката и не преобладава в процеса на обучение, както преди.
двоен професионално образованиеви позволява да избегнете освобождаването на безлични специалисти, които след това трябва да бъдат обучени на работното място, губейки ценно време за това, което в резултат се отразява негативно на ефективността на предприятието като цяло. Тоест нямат нужда от време за адаптация.
Редиците на младите специалисти или на безработните не се попълват, тъй като не могат да си намерят работа или тези, които не работят по професия.
Стажантът чувства отговорност към предприятието, чувства интерес, грижа на бъдещия работодател. От тук идва и мотивацията за качествено обучение, лоялност, отдаденост на предприятието, професията.
По време на реална работа на възрастни в реално производство се формира силна, уверена, целенасочена личност.
В резултат на това от завършил училище израства истински ентусиазиран специалист, който е не само професионално обучен, но и професионално образован.
Дуалното професионално образование не може да бъде заменено с професионално обучение. Можете да тренирате („тренирате“, обучавате) всеки и всичко, просто ви трябва време, менторите имат педагогически умения и търпение.
Професионалното образование е по-широко понятие. Това е не само механично усвояване на определени умения, но и формиране на вярвания, нагласи, способност за творческо използване на придобитите знания, желание за непрекъснато подобряване на уменията, за виждане на професионални перспективи.
Това е възпитанието на многостранна личност с развит, широк поглед.
Образован човек е човек, който не само механично е усвоил определен опит, знания, умения, които са се опитали да му предадат, тоест обучен, но и мислещ, независим, креативен, без да спира дотук.
Обученият човек е изпълнител, а образован човек е новатор, творец, който върви в крак с времето.
Дуалното професионално образование ви позволява да подготвите образован (а не само обучен) креативен, квалифициран професионален персонал, който започва да работи с пълна сила веднага след обучението.
Белякова Т.Н. Лектор GBPOU SKhTK
Дуален модел на обучение в системата на средното професионално образование
Основни понятия, използвани в модела на двойното обучение.
Дуалната образователна система е образователна система, която предвижда съчетаване на обучение в образователна институция с периоди на производствена дейност.
Професионален стандарт - документ, който установява изискванията за знания, умения, опит, ценностна система и личностни качества, определени от професионалната квалификация.
Учебна програма - документ, който установява списъка и наименованието на учебните дисциплини, които се изучават в учебния процес, количеството часове на теоретичния и производствен компонент на учебния процес и условията за атестиране на обучаемите.
Професионалната квалификация е нивото на компетентност, което се изисква в дадена област. професионална дейности признати въз основа на установени изисквания или изисквания, установени исторически или в международната практика.
Кредит - единна единица за измерване на обема на учебната работа на студента; един кредит се равнява на 1 академичен час работа в класната стая на студента седмично през учебния период.
Кредитната система на обучение е образователна технология, насочена към повишаване на нивото на самообразование и творческо развитие на знания въз основа на индивидуализация, избираемост на образователната траектория като част от регулирането на образователния процес и отчитане на количеството знания в формата на заеми.
Същността и съдържанието на дуалния модел на обучение.
Дуалната образователна система предвижда съчетаване на обучение в образователна институция с периоди на производствена дейност. Образователният процес е организиран по следния начин: паралелно с обичайните занятия в университет, колеж или друга професионална образователна институция (общообразователно), студентите отиват на работа в конкретно предприятие или компания, където придобиват практически опит (професионално обучение). Тази форма на обучение и преквалификация на технически и професионални работници ви позволява гъвкаво да комбинирате преминаването на теоретичен курс и професионално обучениеспециалисти директно на работното място и осигуряване на присвояване на по-високи квалификации (рангове) на стажанти, възможност за разширяване функционални задължения. Графикът на учебния процес за дуалната образователна система се разработва, като се вземат предвид спецификите на всяко конкретно предприятие и изискванията за компетентност и квалификация на обучаваните в съответствие с препоръките на RSE "RSMC" МОН РК.
Дуалната система предполага пряко участие на предприятията в професионалното обучение на обучаваните. Фирмата осигурява условия за практическо обучение и поема всички разходи, свързани с това, включително евентуална месечна такса за обучаващия се. Образователните институции си сътрудничат на равна основа с предприятията, въз основа на които се провежда производствено или практическо обучение
Цел и цели на дуалния модел на обучение.
Моделът на дуалното обучение предвижда включване на предприятия в процеса на обучение на персонал, което води до доста значителни разходи, свързани с обучението на служители, тъй като те са наясно, че разходите за висококачествено професионално образование са надеждна инвестиция на капитал . В същото време те се интересуват не само от резултатите от обучението, но и от съдържанието на обучението, от неговата организация.
Цели: Развитие на техническото и професионалното образование чрез създаване на високоефективна конкурентна система за обучение и преквалификация на работници и технически специалисти.
Правна подкрепа на дуалния модел на образование.
Изкуство. 8 от Закона на Руската федерация „За образованието“. Това е набор от взаимодействащи подсистеми и елементи:
1) последователни образователни програми на различни нива
и ориентация, федерална държавна образователна
стандарти и федерални държавни изисквания;
2) мрежи от образователни институции, които ги изпълняват;
3) органи, осъществяващи управление в областта на образованието, и
институции и подчинени им организации;
4) сдружения на юридически лица, обществени и държавни
обществени сдружения, осъществяващи дейност в областта на образованието
Тази допълнителна програма за професионално развитие се основава на:
Професионален стандарт "Учител по професионално обучение, професионално образование и допълнително професионално образование" (проект);
GEF SPO 44.02.06 "Професионално обучение (по отрасли)";
GEF VO 050100 " Образование на учители(квалификация (степен) "бакалавър")»
и в съответствие с Насоките-разяснения за разработване на допълнителни професионални програми на база професионални стандарти(Писмо от Министерството на образованието и науката Руска федерацияот 22 април 2015 г. No ВК-1032/06).
Постановление на правителството на Руската федерация от 3 март 2015 г. № 349-r „Комплекс от мерки, насочени към подобряване на системата на средното професионално образование в Руската федерация“;
Правната регистрация на въвеждането на дуален модел на обучение (образование) изисква изготвянето на подходяща правна рамка на всички нива на управление:
федерален;
регионални;
местен.
Цели и задачи на въвеждането на дуален модел на образование в системата на средното професионално образование в Руската федерация.
Развитие на техническото и професионалното образование чрез създаване на високоефективна конкурентна система за обучение и преквалификация на работници и технически специалисти.
Въвеждане на нови технологии за обучение в образователния процес на организациите за професионално образование.
По-нататъшно развитие на системата за продължаващо професионално образование.
Стимулиране на разработването, обработката и усъвършенстването на професионалните стандарти за работници и технически специалности.
Задачи: Привеждане на обема, профила и териториалното разпределение на организациите за обучение на работници и технически кадри в съответствие с нуждите на пазара на труда, динамиката и перспективите за развитие на секторите на националната икономика и социалната сфера и вземане отчита иновативния фокус на стратегията за икономическо развитие на Република Казахстан.
Развитие на многопрофилна и многофункционална мрежа от учебни заведения за професионално обучение и преквалификация на работници и технически кадри, осигуряващи задоволяване потребностите на населението и пазара на труда.
Промяна и качествено актуализиране на съдържанието и структурата на образователните програми за системата за обучение и преквалификация на работници и технически персонал, осигуряващи техния висок професионализъм и мобилност.
Създаване на благоприятни условия за кадрово, научно, методическо и материално-техническо оборудване на учебните заведения, професионална подготовка и преквалификация.
Основните етапи от прилагането на дуалния модел на образование в системата на средното професионално образование на Руската федерация.
Етап 1 Избор на координатор (оператор)
Етап 2 Нормативно оформяне на въвеждането на дуален модел на обучение (образование) - федерален, регионален, местен.
Етап 3. Прогноза на индустрията и регионалните потребности.
Етап 4. Професионална ориентация.
Етап 5. Актуализиране на образователните програми.
Етап 6. Организация на производствената практика.
Етап 7. Оценка на професионалната квалификация.
Чуждестранен опит на дуалния модел на професионалното образование.
За първи път дуалното образование беше въведено в Германия. Нейният опит днес се счита за модел за целия ЕС. Дуалното образование в Германия включва доста развита институция за наставничество, характеризираща се с активното участие на предприятията в обучението на персонала. Този модел на образование има строга законодателна рамка в страната. Дуалното обучение се осъществява с участието на занаяти и търговско-промишлени камари.
В Германия е приет закон, регламентиращ професионалното образование и "Занаятчийският кодекс". Тези разпоредби уреждат взаимодействието на младите хора с предприятията и образователните институции. Законът определя дружествата, които могат да участват в двойна формация. От 3,6 милиона участващи организации, половин милион. Правилника за обучението на персонала се приема от участниците в тарифните преговори - структури на предприятия и служители. Изпълнението им се осъществява на министерско ниво. Министерството на труда от своя страна изготвя Правилника за обучението. Той регламентира изискванията за изпит.
Най-добри руски практики за внедряване на дуалния модел на образование в системата на средното професионално образование.
Практиката на студентите е неразделна част от OBEP, която осигурява прилагането на Федералните държавни образователни стандарти на SPO. Практиката е насочена към цялостно развитие от студентите на всички видове професионални дейности по специалността (професията), формиране на общи и професионални компетенции, както и придобиване на необходимите умения и опит. практическа работастуденти по специалността (професията). Видовете практика за студенти, овладяващи НПО са: учебна практика и трудова практика.
Дуалната система включва две различни, но независими в правно и организационно отношение образователна и производствена среда, като институция за средно професионално образование и предприятие-работодател.
Дуалното обучение е форма на професионално обучение на специалисти, която съчетава теоретична подготовка в образователна институцияи практически - на обекти на фирми и предприятия. Основният принцип на системата за дуално обучение е еднаква отговорност на образователните институции и предприятията за качеството на обучението.
Актуални проблеми на прилагането на дуалния модел на образование в системата на средното професионално образование на Руската федерация.
Недостатъци на дуалната система: С мотивацията на обучението в предприятието може да се понижи качеството на образованието; Работните програми не винаги са съобразени със сезонната последователност на работата, извършвана в производството; Образователната организация не винаги е в състояние да достави навреме необходимите за предприятията учебни материали; Недостатъчна готовност на предприятията за обучение – в резултат на това липсата на места за обучение на работното място; Предприятията са принудени да печелят пари за образование (липсващо оборудване, липса на финанси и т.н.), като повишават цените на продукта, който произвеждат.
Основните насоки на развитие на дуалния модел на образование в системата на средното професионално образование на Руската федерация.
Съответствие на съдържанието на обучението със съвременното ниво на производство; Запознаване на студентите с корпоративната култура на предприятието, нейните особености; Минимизиране на разходите за социална и трудова адаптация на завършил в нов работен екип; Използване в учебния процес на съвременно оборудване в условията на реални производствени обекти; Включване на висококвалифициран инженерно-технически персонал на предприятието в учебния процес като специалисти по професионално обучение.
Дуалното обучение за Казахстан е нова форма на обучение на специалисти, която съчетава практическите и теоретичните компоненти на професионалното образование. Какво е? Нека ви разкажем повече.
Дуално образование в Казахстан: цели, задачи, проблеми и начини за решаването им
Дуалното образование е тема, която напоследък стана популярна в Казахстан. Тази актуалност се дължи на кризата, която преживяват професионалното образование и висшите учебни заведения.
Кризисната ситуация в казахстанската система за обучение на специалисти не е уникална за постсъветското пространство. Това се дължи на две основни причини:
- Дълго време образователните институции от технически и хуманитарен профил се ръководеха изключително от онези стандарти на образование, които бяха определени от държавата. В същото време бъдещият работодател не беше попитан какъв специалист очаква.
- Предприятията станаха частни и връзката "университет (колеж) - производство" беше прекъсната.
Въпреки това икономиката, училището, медицината, социални проекти, технологията се развива бързо и изисква готови специалисти, които още от първите дни на работа в производството да имат ясна представа за задачите и технологията за тяхното изпълнение.
За съжаление центровете за обучение отделят повече време изключително за теоретично обучение, докато само 10% от учебната програма е посветена на практика. В резултат на това завършилите колежи, техникуми и университети, влезли в производство, изглеждат и се чувстват безпомощни. Работодателят от своя страна няма нито време, нито ресурси да развие практическите си умения.
Начинът за решаване на този проблем е дуалното обучение (DL). Нека разберем какво е дуално обучение? Какви цели и задачи преследва?
Тази система включва обучението на специалист едновременно в две области – теоретична и практическа. 1/3 от времето за обучение получава основни знания в колеж, а 2/3 усъвършенства уменията си и получава практически значими знания в производството - учебно предприятие.
Основната цел е да се подготви квалифициран и компетентен възпитаник, който е формирал основни умения за работа в производството, да разработи казахстански модел на дистанционно обучение в системата на техническо и специализирано образование (TVE).
С други думи, да подготвим такъв специалист, който да се включи в работата още от първите дни и да я изпълни на високо професионално ниво. Освен това дуалното образование включва формирането на поръчка от работодатели в Казахстан за специалисти с определени умения и знания.
За постигането на тази цел е необходимо да се изпълнят следните задачи:
- изучаване на най-добрите практики на дуалното обучение;
- създаване на експериментални сайтове за DL;
- да се определят особеностите на обучението в системата на дуалното образование в различни области, региони на Казахстан, както и сектори на икономиката.
Как се развива дуалното образование в Казахстан? У нас този вид обучение се въвежда от 2012 година. Има редица успехи в тази посока:
- концепцията за "дуално обучение" е залегнала в правилника. На първо място, това се отнася до Кодекса на труда;
- на законодателно ниво беше утвърден балансът на теория и практика в системата на обучение в техникуми и колежи. Часовете са разпределени по следния начин - 40% до 60%;
- утвърди правилата за изпълнение на такива програми в учебните заведения за техническо и професионално образование;
- на тези, които се обучават по тази система, се приписва стаж;
- сключени са договори с предприемачи, които осигуряват производствена база за обучение на специалисти.
Най-обещаващите области за прилагане на дистанционно обучение в Казахстан са образователните институции от технически, технологичен и селскостопански профил.
Днес дуалното образование в колежа се прилага най-успешно, тъй като образователните структури от този тип включват обучение на специалист от средно ниво, първоначално фокусиран върху производството.
В момента в тази програма участват 348 колежа. Те си сътрудничат с повече от 1700 предприятия. Обучават се над 20 хиляди студенти.
Работодателите сключват споразумение с тези, които постъпват в такива колежи. Благодарение на това студентът знае, че след завършване на обучението си ще бъде нает в определено предприятие, а ръководителят на производството е уверен, че към екипа ще се присъедини нов квалифициран служител.
Благодарение на междудържавните (немско-казахстански) програми са създадени центрове за обучение от този вид в Източно-Казахстанска област, Акмолинска и Костанайска области и в Карагандска област.
Въпреки това, участниците в тази програма за обучение са изправени пред редица предизвикателства:
- Законодателна и нормативна база, който регламентира такава система за обучение на специалисти.
- Прилагат се остарели образователни стандарти.
- Няма инвестиции (повечето предприемачи не са готови да инвестират в обучението на специалисти).
Така пред ресорното министерство стоят редица задачи от първостепенна важност, без решението на които е невъзможно пълноценното прилагане на DL. Включително:
- разработване на регулаторна рамка;
- разработване на национален модел за обучение на специалисти по подобни програми;
- създаване на инфраструктури за провеждане на дуално обучение (центрове за преквалификация и сертифициране на специалисти, центрове за обучение в предприятия);
- разработване на система за наблюдение на ефективността на програмата DL.
Решаването на тези проблеми означава създаване на нов модел за обучение на професионалисти. Това ще намали разликата между това, което завършилите образователни институции могат и знаят и какви изисквания им налагат индустриите в различните сектори на икономиката.
Дуално обучение: чуждестранен опит
Идея за това колко ефективно дуалното обучение дава опитът на чужди страни. На първо място, говорим за Германия, където се появи идеята за такава образователна система.
Смята се, че дуалното обучение е модел на обучение, който е станал популярен от средновековна Германия. Тогава занаятчиите се обучават в специални занаятчийски работилници. През 19 век децата учат във фабриката и в същото време в неделното училище.
Към днешна дата повече от 50% от образователните институции и центрове в Германия работят по система на дуално обучение. Обучението по такива програми се провежда в 340 специалности и профили. Повече от 54% от специалистите, които са наети годишно в германски предприятия, са завършили такива колежи.
Каква е особеността на тази форма на обучение в Германия:
- Колежите обучават специалисти в контакт с индустрията. Учебните програми са разработени по такъв начин, че 1 или 2 дни в седмицата студентът преминава теоретично обучение, а 3 или 4 дни работи в предприятието.
- Студентът получава от фирма или фабрика заплати, социални осигуровки.
- След завършване на обучението абитуриентът полага своеобразни държавни изпити.
Въпреки факта, че предприемачите, които участват в такава програма, инвестират значителни суми, те също получават значителни ползи от това. Всички пари, които са вложили в обучението на специалист, се връщат стократно за 9 месеца, максимум 2-3 години.
Днес в Германия нуждата от квалифицирани работници нараства, така че програмата за дуално обучение за мигранти е актуална. Работи на принципа 3+2. Мигрант, който е станал чирак, получава право да остане законно в страната за 3 години обучение и 2 следващи години, когато ще отработи парите, вложени в обучението му в предприятието.
Програмата за чиракуване работи и в Съединените щати. Обхваща младите хора под 18-годишна възраст. Обучението се провежда основно в технически области. В Обединеното кралство около един милион души се обучават всяка година.
Държавите се опитват да насърчат работодателите, които участват в системата за дуално обучение. Например в Канада има данъчни преференции, във Франция предприемачите-инвеститори получават обезщетение.
Дуалното обучение е обещаваща програма за обучение на специалисти. Завършилите колежи, в които се изпълнява такава програма, получават професия, не им е трудно да си намерят работа.
Такива работници са движещата сила на икономиката на страната. Получават знания, адекватни на съвременните изисквания, формират умения и способности. Следователно те могат лесно да се справят с производствените задачи.
Основната задача на правителството на Казахстан е да заинтересува предприемачите в партньорство с образователни институции.
Проблемът с недостига на работници е един от най-актуалните днес. Неговото решение, както е известно, е в сферата на взаимодействието между държавните органи, работодателите и професионалните образователни организации.
Подобряването на модела на обучение на работници, като се вземат предвид реалните нужди на икономиката, е цел на Проект 1 на Агенцията за стратегически инициативи (ASI), изпълняван от ноември 2013 г. съвместно с Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Министерството на икономическото развитие на Руската федерация и други министерства с методическата подкрепа на Федералния институт за развитие на образованието (FIRO). Една от основните цели на проекта е разработването, тестването, внедряването и разпространението в пилотните региони на моделите на системата за дуално образование – към момента най-перспективното направление в обучението на специалисти за реалния сектор на икономиката, фокусирано върху международни стандарти за качество.
Системно взаимодействие
Анализ на дейностите в рамките на проекта, който приключва тази година, и някои от резултатите му бяха обявени от Е.Ю. Есенина на уебинара „Дуално образование: от проект към живот“ 2, организиран от Асоциацията на ръководителите на образователни институции. Списание "Акредитация в образованието" е постоянен медиен партньор на сдружението.
Един от първите изводи е, че професионалното образование и светът на труда се превръщат в партньори, които вече не могат да съществуват един без друг, а системните трансформации на социалната и икономическата сфера са невъзможни без взаимно отговорно сътрудничество на заинтересованите страни.
Да вземем например предстоящия мониторинг на качеството на професионалното обучение, в който очевидно сред индикаторите ще се появят и данни, свързани с дуалното обучение. Тъй като поради специфични особености моделът на дуално обучение не може да бъде организиран само от силите на професионалното образование, е необходима подкрепата на областната администрация, структурите, отговорни за професионалното ориентиране, независимото оценяване и, разбира се, работодателите. С други думи, „вземането на свидетелства“ в процеса на мониторинг само от професионални образователни организации ще бъде неправилно, въпреки че, разбира се, практиката на институциите за SVE в съвременните условия се превръща в ефективен инструмент за формиране и разпространение на иновации.
Що се отнася до предполагаемите виртуални критерии за наблюдение, които могат да бъдат свързани с дуалното образование, те характеризират характеристиките на дуалното образование като цяло и сложността на неговото прилагане в реална, а не имитирана форма 3 . Например наличието на такъв важен критерий като създаване на мотивация на ученика за професионална дейност и доброволно фиксиране на работното място е възможно само при подходящи условия, формирани както на регионално ниво, така и от работодателя и професионалната образователна организация.
„Професионалното образование се превръща в огледало на икономиката. В тази връзка е важно да се разбере, че сферите на труда и образованието се нуждаят от отговорно, заинтересовано, мотивирано отношение една към друга.”
От изказването на водещия изследовател на Центъра за професионално образование и квалификационни системи FIRO Екатерина Есенина на уебинара „Дуално образование: от проект към живот“
Експертите подчертават, че постигането на този и други критерии е възможно само в рамките на системен подходна федерално и регионално ниво по отношение на променящите се подходи за стандартизация и разработване на програми, мотивация на страните за взаимодействие и обучение на преподавателски кадри, включително ментори в предприятията. Предстои сериозна работа в тази посока и някои субекти на Руската федерация вече имат положителен опит от трансформации.
В пилотните региони дуалното обучение се прилага доста успешно, предимно на базата на единадесети клас, когато е възможно да се допускат възрастни ученици да работят, да провеждат производствени и квалификационни изпити, и това не е случайно. В Русия все още не са готови за обучение на непълнолетни във формата на същите Германия и Австрия, където именно предприятието приема студенти за обучение и носи основната отговорност за образователната програма.
Въпреки това у нас работата с непълнолетни ученици все още се извършва въз основа на студенти, преминаващи образователна практика извън реалното производство с участието на структурно звено на една от организациите: колеж, предприятие, областен център или отделно юридическо лице. Основната задача е да се установи конструктивно взаимодействие между организациите и техния преподавателски състав, което да действа в единна логика, да предявява единни изисквания за обучение и да разчита на видовете работа, необходими на студентите за придобиване на съответната квалификация.
Много пилотни региони организират процесите на обучение по такъв начин, че студентът влиза в предприятието през втората или третата година, но в същото време работодателят участва много активно в подготовката му от самото начало. През първата или втората година учителите се набират от работодателите, изгражда се единна програма за обучение, която позволява на студента да бъде готов да изпълнява реални задачи на работното място, обмислят се и форми на организация на практиката, когато обучението се провежда в малки групи, а понякога и индивидуално.
Като цяло изграждането на дуална образователна система на регионално ниво изисква спазване на редица условия, които често могат да бъдат изпълнени само с участието на работодатели, администрации, структури, които стават координатори на взаимодействието. различни страни, както и структури, отговарящи за кариерното ориентиране и независимото оценяване на качеството на обучение на учениците.
Проблемни зони
Както беше отбелязано по-рано, някои големи региони вече успяха да създадат климат, благоприятен за развитието на дуалното образование. В същото време по редица предмети засега говорим само за дуално обучение, а не за интегрална система. Причините за това са няколко, като една от тях е липсата на координатор за взаимодействието на страните, слабото участие на областната администрация в процеса на изграждане на подобен образователен модел. Дори ако работодателят и образователната организация намерят възможност да изградят договорни отношения, те могат да бъдат доста успешни, но системата за обучение на персонал на регионално ниво практически не се развива.
Наред с това специалистите по проекта отбелязват трудностите с регулаторната и правна поддръжка на мрежовата форма на изпълнение на основните професионални образователна програма(ОПОП) по отношение на нюансите на изпълнение на договора. В момента експерти от АСИ, катедра публична политикав областта на обучението на персонала и допълнителното професионално образование Министерството на образованието и науката на Руската федерация и FIRO решават този проблем. Очаква се в близко бъдеще да бъде изготвено съвместно информационно писмо.
Разработва се и въпросът за възможността за участие на работодателската организация в провеждане на образователна и производствена практика не като част от образователната програма, тъй като в нея има професионални модули и практиката е техен неразделен елемент. Експертите решават как да наименуват документите за взаимодействие в този случай и какво трябва да има в структурата на този документ непременно, така че сътрудничещите страни да могат свободно да говорят за мрежовата форма на изпълнение на образователната програма.
Друга проблемна област е индивидуална образователни плановестуденти, които в реалната практика са слабо използвани от образователни организации, които ги смятат за натоварващи. В същото време се задава въпросът: необходимо ли е да се сключват студентски договори със студентите поотделно, ако те се изпращат като една група на едно и също място на практика?
От нормативна гледна точка студентският договор е анекс към трудовия договор, докато споразумението все още е възможно като част от организацията на целевото обучение. Пилотните региони разработиха своите студентски споразумения, включително тристранни, с участието на родители за непълнолетни ученици, но в момента такива документи са само проекти и могат да се сключват само по искане на страните. Предимството на студентското споразумение е в изграждането на индивидуална програма за обучение, тъй като видовете работа, извършвана от ученик или група студенти, стават допълнение към него, а отделите за техническа поддръжка в предприятията често използват такива документи в директна работа с производствено обучение инструктори и ментори на работното място.
Важно е да се осигури независима оценка на образователния процес и резултатите от обучението. Междинното или окончателното сертифициране не е същото като независима оценка на квалификациите и ако принципите на независимост и обективност не са заложени в работата на образователните организации от самото начало, тогава ще бъде безполезно да се говори за формиране и оценяване на квалификации.
Проследяване на потребностите от професионални компетенции на преподавателския състав на образователните организации и наставници в производството, планиране на стажове, определяне на резултати и наблюдение на тяхното постигане - тези въпроси също трябва да бъдат сериозно разгледани. Ключовото условие за подобряване на професионалното образование е самият персонал, или по-скоро екип, който включва представители на сферата на труда и образованието, готови да се задълбочават в нормативните и методически нюанси, насочени към проектиране на образователния процес и получаване на определен резултат. Трябва да се отбележат и такива компоненти на успеха като формирането на ориентирана към практиката образователна среда (в предприятието - корпоративна култура), която мотивира човек към собствените му дейности, организацията на самостоятелна работа на студентите, което предполага реалистичен брой на часове, поддръжка професионално самоопределянестуденти и редица други.
Процесът на трансформация на съзнанието може да се счита за принципно важен за елиминирането на тези проблеми. Участниците в проекта и представители на големи предприятия говорят за необходимостта от създаване на най-новата методика и дидактика на професионалното образование и обучение, разбирана като обновяване, изучаване на историческото наследство, приложение в съвременните условия и разбиране на текущите дейности. Така, например, при подготовката на ученик практическият компонент е много важен, но говорим не само за решаване на тесни професионални проблеми, но и за развитие на професионално ориентирано мислене, в рамките на което е невъзможно да се направи без общи компетенции, свързани към общуване, способност за образоване и самообразование.
Пилотни региони, участващи в проект ASI „Обучение на работници, отговарящи на изискванията на високотехнологичните индустрии, базирани на дуално образование“
- Белгородска област
- Волгоградска област
- Калужска област
- Красноярска област
- Московска област
- Област Нижни Новгород
- Пермска област
- Република Татарстан
- Самарска област
- Свердловска област
- Тамбовска област
- Уляновска област
- Ярославска област
планиране напред
Формите и методите на практически ориентираното професионално обучение могат да бъдат много разнообразни. Основното обаче тук е изграждането на стабилна система за взаимодействие между професионалното образование и сферата на работа, която дава възможност на студентите да получат квалификации, които са значими за човек, общество и държава.
За Русия днес е много важно да се изградят прецизни механизми за управление, тъй като практическо ориентираното образование се превръща в елемент от развитието на квалификационните системи в регионите и на федерално ниво. Практиката на пилотните региони показа, че на базата на клъстерния подход може да се създаде доста ефективен механизъм за управление. Необходимо е да се постигне определен консенсус относно разработването на система от квалификации, която включва и задачи за развитие на професионалното образование.
Изискват разяснения и възможността на предприятията. В съответствие с Кодекса на труда на Руската федерация (КТ), организацията на работодателя отговаря за обучението на своите служители, а студентското споразумение, което е приложение към Кодекса на труда, е регулаторното формализиране на отношенията между работодателя. и обучавания от него служител. Експертите по проекта стигнаха до извода, че едно предприятие може да обучава, ако има лиценз поне в областите на професионалното образование и допълнителното професионално образование, както и ако има структурно звено, което се занимава с тези въпроси. Функционалността на отделите за промишлено техническо обучение е доста широка, включва методическа работа, взаимодействие със структурни подразделения на предприятия и служители, които се обучават на място, други области на дейност. Тази практика е съществувала в съветско времеи доста осъществимо сегашен етап. Очаква се да бъдат приети и изменения в чл. 264, според които обучаващите предприятия ще имат данъчни облекчения.
Тези и други процеси отнемат време, но се основават на разбирането, че между работодателите и образователна организациясъществуват реални възможности за взаимодействие, а трудностите по пътя на това сътрудничество се отработват и постепенно разрешават.
- Прочетете повече: asi.ru/projects/7267/
- Прочетете повече: http://bit.ly/AO88Dobr
- Вижте подробности в методически препоръкиза внедряване на дуален модел за обучение на висококвалифицирани работници
ВЪВЕЖДАНЕ НА ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ В КОЛЕЖА
М.Н. Провоторова
GBPOU VO "Воронежки държавен индустриален и хуманитарен колеж"
Практическото обучение е една от основните области на професионално развитие на бъдещите специалисти, която се организира с цел консолидиране и задълбочаване на знанията, придобити от студентите в учебния процес, за придобиване на необходимите умения и способности за практическа работа по изучаваната специалност. Перспективите за развитие на професионалното образование са в пряка зависимост от търсенето на завършилите професионални училища.
В условията на иновативно развитие на руската икономика, квалифицираният персонал е ключов ресурс. В момента все повече се говори за необходимостта от увеличаване на дела на квалифицираните работници, получили средно професионално образование. Стратегията за развитие на система за обучение на работници и формиране на приложни квалификации за периода до 2020 г. посочва като една от задачите преодоляването на дисбалансите на пазара на труда по отношение на нивото и структурата на квалификациите. недостигът на работници се потвърждава от данни на Росстат на Русия и анализ на работни места.
Кардиналното обновяване на технико-технологичния парк на индустрията изисква усъвършенстване на системата за обучение на професионални кадри. В тази връзка в момента се отделя важно място на системата на дуалното образование. Системата работи успешно в много европейски и азиатски страни (Германия, Франция, Китай и др.). От 2014 г. са стартирани пилотни проекти за внедряване на системата за дуално образование в 13 региона на Русия.
Дуалното обучение включва комбинация от теоретично и практическо обучение, при което студентът трябва да овладее основите на професионалната дейност (теоретичната част) в образователната институция, а практическата част от обучението се провежда директно на работното място. В дуалната система на образование се засилва и качествено се променя ролята на работодателя. Най-важният компонент е наличието на обучен персонал, който действа като.
Целите на дуалното обучение:
Намаляване на пропастта между теория и практика, повишаване на мотивацията за придобиване на знания и натрупване на практически опит и по-нататъшна работа;
Въвеждане на нови технологии за обучение в образователния процес;
Осигуряване на професионална подготовка на студентите в колежа на нивото, изисквано от пазара на труда.
В момента колежът вече използва елементи на дуалното обучение при подготовката на студенти, но има обективна необходимост от неговото по-нататъшно развитие.
Учебният процес е организиран по следния начин: успоредно с обичайните занятия в колежа (общ професионален цикъл от дисциплини), студентите изпълняват практически и лабораторни занятия от интердисциплинарни курсове на оборудването на социалните партньори, а при провеждане на производствени практики отиват на работа в конкретно предприятие, където придобиват практически опит на определени работни места. Фирмата осигурява условия за практическо обучение и поема всички свързани с него разходи, включително евентуалното месечно плащане на студента при изпълнение на определен обем работа.
Опитът от прилагането на дуално обучение в регионите на Русия показва ползите за всички участници в проекта:
Ползи за работодателя:
Обучение на персонал за специфично технологични процеси;
Подобряване на производителността и качеството на услугите и продуктите;
Намаляване на сроковете за адаптация на завършилите в предприятието;
Намаляване на разходите за допълнително обучение;
Повишаване престижа на работническите професии.
Предимства на колежа:
Подобряване на качеството на професионалното образование;
Повишаване на престижа и конкурентоспособността, увеличаване на броя на кандидатите;
Развитие на материално-техническата база;
Висок процент на заети висшисти.
Ползи за бъдещите професионалисти:
Учене в реални условия на труд на работното място;
Съзнателно овладяване на професионални компетенции;
Възнаграждение на труда през периода на стажа за постигнат резултат (възможност за получаване на стипендии и заплати);
Гарантирана заетост.
Икономически е целесъобразно работодателите да инвестират в образование, тъй като в крайна сметка получават готов специалист, който е добре запознат със спецификата на работата на това конкретно предприятие. Обучен персонал след завършване на обучението може незабавно да бъде включен в производството: няма нужда от професионална адаптация.
За студентите дуалното образование е чудесен шанс за ранно придобиване на независимост и по-лесно адаптиране към професионалния живот на възрастните. Учейки дуално, студентът, първо, получава средно професионално образование; второ, той получава реален опит в производството; трето, има шанс да получи постоянна работа веднага след дипломирането образователна институциявъв фирмата, в която е работил. Е, далеч не последната роля се играе от факта, че като е студент, той може да печели.
На етапа на подготовка за въвеждане на дуално обучение и тази работа вече е започнала, колежът ще разработи правна и образователна документация:
Правилник за организацията и провеждането на дуалното обучение в колежа;
- „пътна карта” за осигуряване на образователния процес в рамките на прилагането на дуалното образование;
Предвижда се провеждане на съвместни срещи с базовите предприятия за определяне на броя на студентските работни места и възможността за използване на оборудването на работодателя;
Съвместно с работодателите ще бъдат разработени програми за дуално обучение по специалности;
Изготвени са и съгласувани с базовите предприятия графици за дуално обучение.
На етапа на изпълнение на програми за дуално обучение, съгласно утвърдените графици, ще се извършва дуално обучение на студенти от 2-4 курса чрез провеждане на практически и лабораторни занятия по MDT на базата на работодателя и прилагане на програми за образователна и производствена практика .
Въз основа на опита на регионите, които са въвели дуална система на обучение, при разработването на MDT е необходимо да се ръководи не от специалността, която студентът получава, а от компетенции - набор от умения и способности. Внедряването на кратки професионални модули, разработени в съответствие с заявките на конкретни работодатели, използвайки времето, отредено за променливата част, изисква постоянно актуализиране и „фина настройка” към конкретни нужди, в съответствие с търсенето на компетенции на пазара на труда.
За да се осигури конкурентоспособност и по-нататъшно развитие на завършилите, е необходимо, на базата на тренировъчен центърпрофесионална квалификация за даване на студентите на професия, препоръчана за усвояване в рамките на програмата за обучение на специалисти от средно ниво, с присвояване на ранг съвместно с работодателите.
Развитието на дуалното обучение в колежа се очаква на базата на стратегическия социален партньор АД „ВЗПП-Асамблея” за специалностите 11.02.01 Радиоапаратостроение, 11.02.13 Твърдотелна електроника с последващо разширяване на обхвата на предприятията от радиоелектронен профил и участието на предприятия - социални партньори: АД "Електросигнал", АД ВЦКБ Полюс, АД Концерн Созвездие. В бъдеще се предвижда развитие на дуално обучение и по други специалности на колежа.
Така според дуалната система на обучение студентите получават по-задълбочени познания по избраната от тях специалност, съзнателно овладяване на общи и професионални компетенции, придобиват практически опит в конкретни работни места, което повишава конкурентоспособността на завършилите на пазара на труда и гарантира заетост.
