Význam grafiky v ruštine. Vlastnosti ruskej grafiky. Pozrite sa, čo je to „grafická práca“ v iných slovníkoch

Grafika je veda, ktorá študuje a opisuje vzťah medzi písmenami a fonémami. Súbor grafických znakov usporiadaných v určitom poradí - písmen, ktoré sa používajú pri písaní v určitom jazyku, sa nazýva abecedne.

Niekedy má pojem „grafika“ širší význam. Grafika sa potom chápe ako súhrn všetkých popisných prostriedkov konkrétneho listu. V tomto prípade sú do grafiky zahrnuté nasledujúce nepísmenové grafiky písanie: interpunkcia, apostrof ( Johanka z Arku), znaky odsekov, medzery medzi slovami, kapitoly, odseky, ako aj kurzíva, medzery, podčiarknutie, rozdiel medzi písmenami a slovami podľa farby.

Ruský jazyk okolo 14-15 storočia. vyčnieval ako samostatný (samostatný) jazyk z východoslovanskej jazykovej jednoty, ktorá sa zasa vymykala praslovanskému jazyku, ktorým hovorili naši predkovia asi do 7. storočia nášho letopočtu. Praslovanský jazyk mal len ústnu podobu, starí Slovania nemali vlastný spisovný jazyk. Okrem toho boli starí Slovania pohania. V roku 988, za vlády kniežaťa Vladimíra - Červeného slnka, sa v Rusku začal proces prijímania kresťanstva, ktorý bol potrebný na posilnenie veľkovojvodskej moci a prispel k posilneniu medzinárodnej autority Ruska. Pre šírenie kresťanstva v Rusku bolo potrebné preložiť grécke bohoslužobné knihy do slovanského jazyka. A keďže starí Slovania nemali svoj vlastný spisovný jazyk, bolo najprv potrebné vytvoriť slovanskú abecedu, abecedu, ktorej písmená by odrážali fonetický systém jazyka našich predkov. Grécki misionári bratia Cyril (Konštantín) a Metod sa zaoberali zostavovaním slovanskej abecedy a prekladom gréckych bohoslužobných kníh do slovanského jazyka. Podľa názvu jedného z nich sa slovanská abeceda volala „cyrilika“. Tak sa v Bulharsku koncom 9. storočia zostavila azbuka na základe gréckej abecedy, na základe ktorej sa vyvinuli bulharské, staroruské a srbské písmená.

Od konca 10. storočia je táto abeceda široko používaná v Rusku. Neskôr Starý ruský jazyk sa rozpadli na ruštinu, ukrajinčinu a bieloruštinu a všetky tri národy používajú abecedy založené na azbuke.

Pri zostavovaní cyriliky, ako už bolo uvedené, sa použili písmená gréckeho písma, ktoré bolo vytvorené na základe fénickej abecedy (pozri tabuľku 1).

stôl 1

Cyrilika bola založená na gréckom unciálnom písme (unciálne písanie – písanie veľkými veľkými písmenami, používalo sa najmä v raných posvätných textoch). Cyrilika pozostávala zo 43 písmen, z ktorých len 24 písmen (toto je celá grécka abeceda) bolo požičaných z gréckej abecedy. Odkiaľ sa vzalo ďalších 19 písmen? Faktom je, že v gréckom jazyku nebolo k dispozícii veľa zvukov v slovanskom jazyku, a preto neexistovali žiadne písmená označujúce tieto zvuky. Preto sa v súvislosti so špeciálnou zvukovou skladbou staroslovienskeho jazyka zaviedlo do cyriliky 19 nových, čiastočne prevzatých z iných abecied ( w, c- z fénickej abecedy) a čiastočne a špeciálne vytvorené písmená na tento účel (pozri tabuľku 2).

Tabuľka 2

azbuka

1) V staroslovienskom jazyku písm Kommersant a b označené zvuky: Kommersant- tupý zvuk samohlásky. blízko [o], ale b- krátka samohláska blízka [e] So zmiznutím slabých neznělých samohlások, písmen Kommersant a b dostal iný význam.

2) Písmená a (yus veľké a yus malé), ako aj (ich jotizované varianty) označovali slovanské nosové samohlásky, ktoré sa neskôr z jazyka vytratili a s nimi aj písmená.

3) Medzi nevýhody cyriliky patrí skutočnosť, že obsahovala sedem gréckych písmen, ktoré už boli pôvodne zbytočné na prenos zvukov slovanského jazyka:

a) list ω (omega) označovalo v gréckom písmene dlhý zvuk [o], na rozdiel od krátkeho [o], ktoré bolo označené písmenom O. Ale keďže ruský jazyk nepozná zemepisnú dĺžku a stručnosť triednych písmen, v ruskom písaní sa tieto písmená zhodovali vo zvukovej hodnote.

b) Písmená ξ ( xi) a ψ (psi) v gréckom písmene označovalo zvukové kombinácie [ks] a [ps], ktoré sa v ruskom liste prenášali kombináciou písmen „ks“ a „ps“.

c) Písmeno Θ (fita) označovalo v gréckom písmene zvuk, ktorý v ruskom jazyku chýba, a postupne aj písmená Θ a F sa zhodovali v zvukovej hodnote a písmene Θ zmizol.

d) Písmeno Ζ (zem) v gréckom písmene označovalo zvuk [dz], písmeno Ѕ (zelená) chýbala v gréckej abecede a bola zavedená do cyriliky, aby sprostredkovala slovanský zvuk [з]. V ruštine písmená Ζ a Ѕ sa zhodovali v zvukovej hodnote a jeden sa stal zbytočným.

e) Na vyjadrenie zvuku [a] boli tri písmená: І (a), H(podobné) a V(Izhitsa). Zostal H, ktorý sa zmenil na A a list Ν (náš) zmenil na H.

f) Postupom času sa písmeno označujúce kombináciu [ye] stratilo a písmeno začalo plniť svoju funkciu Є , premenený na E. Potom bolo potrebné, aby sa objavilo písmeno, ktoré by vyjadrovalo zvuk [e] bez predchádzajúcej ióty. Takto sa píše list E(legalizoval ho Peter I.).

g) V 18. storočí boli do ruskej abecedy zavedené ďalšie 2 písmená: písmeno th bol zavedený Akadémiou vied v roku 1735, písm Jo prvýkrát aplikoval v roku 1797 N. M. Karamzin.

Azbuka navyše pozostávala len z veľkých písmen jediného písma. V roku 1710 Peter I. po prvý raz zaviedol dva druhy písmen – veľké a malé.

Moderná ruská abeceda má 33 písmen (10 samohlások, 21 spoluhlások, ъ, ь). V procese vývoja nášho písma sa menili aj názvy písmen. Staré cyrilské názvy (az, buky, olovo, dobro, sloveso) boli v 18. storočí odstránené a namiesto nich boli prijaté názvy „a“, „be“, „ve“ atď. Rimania dali tieto mená písmenám. Požičiavali si grécku abecedu, upustili od dlhých gréckych názvov: alfa, beta, gama, delta a namiesto toho zaviedli svoje vlastné, pričom sa snažili nazvať písmená čo najkratšie. Staré názvy ruských písmen sa používali spolu s novými aj v 19. - začiatkom 20. storočia. Teraz zostávajú iba v stabilných výrazoch: začnite od základov, stojte pevne.

Náčrt lekcie

Vec ruský jazyk Trieda 5

Téma lekcie Grafika je odbor jazykovej vedy. Zloženie ruskej abecedy.

Účel lekcie- vytvárať podmienky pre osobnú sebarealizáciu každého žiaka, podporovať rozvoj informačných, komunikačných, vzdelávacích, reflexných, zdravotne šetriacich kompetencií žiakov.

Úlohy

vzdelávacie

Rozlišujte medzi zvukmi a písmenami

rozvíjanie

vzdelávacie

Vychovaj opatrný postoj do ruského jazyka.

Vybavenie

multimediálny projektor,

obrazovka,

Osobný počítač,

doska,

didaktický list,

slovníkov.

№ p/n

Etapy práce

Obsah javiska

Odborné posúdenie

Organizácia času

Ciele učiteľov

Vytvorte priaznivú psychologickú atmosféru pre lekciu,

Zapojte všetkých študentov do práce,

Vytvárať podmienky pre motiváciu žiakov.

Študentské ciele

Pripravte sa na prácu, zapojte sa do aktivít,

Nadviažte kontakt, upokojte sa,

Vnútorne sa motivujte k pracovným a osobným úspechom.

Metódy činnosti

konverzácia,

Psychofyzické cvičenia.

Formy organizácie

čelný,

Individuálne

Dobré popoludnie chlapci. Som rád, že vás môžem privítať na lekcii. Usmejte sa na seba, prajeme veľa šťastia. Nastav sa, upokoj sa.

Nech je dnešné ráno dobréNech je to najlepšie na zemiNech je to čo najbezstarostnejšieNech dáva radosť len vám!

Ponáhľajte sa k objavom a poznaniu,Ponáhľaj sa začať veci,A v tejto chvíli zdieľajte úsmev -Pre všetkých je jednoduchšie začať spolu!

Aktualizácia základných vedomostí

Ciele učiteľov

určiť stupeň vedomostí študentov a pripravenosť učiť sa nový materiál,

Upravte znalosti cvičiacich

Xia,

Predpovedajte zónu proximálneho vývoja pre každého študenta.

Študentské ciele

Identifikujte svoje ťažkosti a vyplňte medzery prostredníctvom vnímania informácií od subjektov procesu,

Pripravte sa na získanie nových vedomostí.

Metódy

činnosti

konverzácia,

pravopisné cvičenie,

Formy organizácie

- čelný,

parný kúpeľ,

Individuálne

Ako začína väčšina našich lekcií u vás?

- Hodiny často začíname pravopisnou rozcvičkou, diktovaním slovnej zásoby.

- Prečo si myslíš?

- Len kompetentnému listu sa dá bez problémov porozumieť. Správne navrhnuté papiere hovoria o úcte k čitateľovi.

Nebudeme sa odchyľovať od pravidiel. Začnime: zapíšte si do zošitov dátum, druh práce.

Venujte pozornosť tabuli: na snímke sú pred vami slová. Formulujte úlohu pre spolužiakov, stanovte si ciele. Aký druh pravopisu potrebujete?

- Zapíšte slová vložením chýbajúcich písmen, berúc do úvahy študovaný pravopis „Párové spoluhlásky pre hlasovú hluchotu“. Vysvetlite svoj výber vykonaním ústnej kontroly.

Západné…

Obaja…

Ju...ka

Vare ... ka

Oblasť ... b

Povedz...ka

Šatník…

Baga…

Moro…

Ro ... b

Mládež ... b

Späť…

Sója…

Kôň ... ka

- Vymieňajte si zošity s kamarátom, skontrolujte, ohodnoťte prácu podľa nasledujúcich kritérií. (Záznam na stojane "5" - žiadne chyby,

"4" - 1-2 chyby,

"3" - 3-4 chyby,

"2" - 5 chýb alebo viac)

Kontrola úspešnosti práce. Slovné hodnotenie žiakov.

- Chlapci, básnik Bulat Okudžava napísal v jednej zo svojich básní:

Každý píše ako počuje.

Každý počuje, ako dýcha.

Ako dýcha, tak píše.

nesnažím sa potešiť...

Chlapci, vzhľadom na pravidlá ruského pravopisu, je možné s ním súhlasiť?

- nie Počujeme zvuky a píšeme písmená.

Výborne. Nápis písmen a ich vzťah k zvukom reči študuje odbor jazykovej vedy nazývaný grafika.

Uveďte tému našej hodiny a jej účel.

- Grafika.

- Vedieť, čo študuje grafika, označovanie zvukov v písaní a ich vzťah k písmenám.

- Písať písmená správne.

Grafika úzko súvisí s abecedou, preto navrhujem nasledujúcu tému lekcie „Grafika. Abeceda“ a pridajte ešte jeden cieľ hodiny – poznať abecedu a správne vyslovovať jej písmená.

Chlapci, svoju prácu na lekcii musíte ohodnotiť v nasledujúcich kategóriách, takže buďte opatrní a usilovní.

Zapíšte si tému hodiny do zošita.

Ako vznikli písmená a ich grafické označenie? Dozviete sa o tom najskôr prácou v skupinách.

Vysvetlenie

nový materiál

Ciele učiteľov

Formovať schopnosť študentov samostatne budovať vedomosti,

Formovanie schopností pre samostatnú generalizáciu, štruktúrovanie a systematizáciu vzdelávacieho materiálu.

Študentské ciele

Formovať schopnosť samostatne budovať vedomosti,

Rozšírte koncepčný základ na túto tému,

Upravte naučené spôsoby konania,

Formovať schopnosť samostatnej generalizácie, štruktúrovania a systematizácie vzdelávacieho materiálu.

Metódy činnosti

príbeh učiteľa,

Študentská správa,

pozorovanie,

Použitie problémové situácie,

vzájomná kontrola,

Prezentácia výsledkov práce

Formy organizácie

skupina,

jednotlivec,

Predné

Skupinová práca.

Zistite a povedzte

1 skupina

2 skupina

3 skupina

S 198-199

№ 274

str.200

S 202

Je piktogram použitý v moderný jazyk? Pamätajte na niektoré značky v uliciach mesta.

(Ukáž znamenie pre chodcov)

S názvom prišli Gréci

pre samohlásky

Čo je to abeceda?

Koľko písmen je v ruskej abecede?

Koľko samohlások je v abecede?

koľko

spoluhlásky?

Čo je viac - písmená alebo zvuky v ruskom jazyku?

Zoberme si starú ruskú abecedu na str. 201. Prečítajte si názov každého písmena a porovnajte ho s tým moderným. V čom je rozdiel? Aké písmená sa dodnes nezachovali?

Čo nové ste sa naučili?

Zvuky "oblečené do tvaru" - boli vynájdené písmená, vytvorená abeceda. A prečo je potrebný?

- Musíte veľmi dobre poznať abecedu, keďže slová v slovníkoch sú v abecednom poradí, názvy inštitúcií a mená obyvateľov v telefónnom zozname, mená autorov v katalógu knižnice.

- Mená žiakov sa zapisujú abecedne do triedneho denníka, priateľov a známych do zošita. Dobrá znalosť abecedy nám pomáha pri hľadaní informácií.

Ako sa vyslovujú písmená ruskej abecedy? Povedzme si ich všetky spolu.

bae

pivo

Che

ša

SCH

shcha

mäkké znamenie

áno

ehm

zhe

Kommersant

pevná značka

pri

a krátke

SOM

som

Fyzická prestávka.

Skúsme si spraviť zoznam vašej triedy. Aby ste to urobili, navrhujem vám vstať zo svojho miesta a usporiadať mená v abecednom poradí.

Ukotvenie

nový materiál

Ciele učiteľov

Formovať schopnosť samostatne identifikovať a opraviť svoje chyby na základe reflexie,

Formovať u študentov schopnosť samostatne implementovať riadiacu funkciu,

Študentské ciele

Vytvoriť schopnosť samostatne implementovať riadiacu funkciu,

Upravte naučené metódy konania.

Metódy činnosti

Sebaovladanie

pozorovanie,

odraz,

Praktická práca,

Test.

Formy organizácie

jednotlivec,

čelný,

Parná miestnosť.

№ 1. Poďme sa hrať?! Vyplňte tabuľku na základe pravidiel hry, ktorú poznáte „do miest“. Moderátor volá 10 sekúnd v súlade s normami výslovnosti listu. Písmeno, pri ktorého výslovnosti sa vyskytne chyba alebo uplynie čas, sa stane východiskovým pre našu prácu.

list

výslovnosť

podstatné meno

prídavné meno

sloveso

№ 2. Usporiadaj v abecednom poradí názvy ulíc, kde bývaš ty a tvoji spolužiaci. Kto chce pracovať v predstavenstve?

Dokončenie úlohy.

Je čas skontrolovať kvalitu vašej asimilácie materiálu. Vyplňte test, ktorý ste dostali.

Ktorý riadok nie je v abecednom poradí?

G D F Z E Y

S T U V X C

K L M N O P

H W W Y Y

Nájdite nesprávne tvrdenie.

Abeceda - usporiadanie písmen v určitom poradí, povinné pre všetkých.

V ruskej abecede je 36 písmen.

Zvukový záznam je jedným z vyjadrovacie prostriedky Jazyk.

Grafika študuje spôsoby, ako písať zvuky.

Ktoré písmeno je nesprávne napísané?

P - pe 2) F - fe 3) W - shcha 4) T - te

Ktoré slovo sa píše odlišne od výslovnosti?

box 2) pastva 3) úspech 4) robiť

V ktorom riadku sú priezviská zoradené striktne v abecednom poradí?

Fedorov, Fetisov, Cybina, Čebykin

Cybina, Fetisov, Fedorov, Čebykin

Čebykin, Cybina, Fetisov, Fedorov

Fetisov, Fedorov, Cybina, Čebykin

Vyšetrenie. Analýza vykonaných chýb.

Počet pracovných miest

Správna odpoveď

Zhrnutie lekcie. Reflexia.

Ciele učiteľov

Formovať u študentov schopnosť samostatne implementovať riadiacu funkciu,

Formovať u žiakov schopnosť samostatne identifikovať a opraviť svoje chyby na základe reflexie.

Študentské ciele

Formovať schopnosť samostatne identifikovať a opraviť svoje chyby na základe reflexie,

Formovať schopnosť samostatne implementovať riadiacu funkciu.

Metódy činnosti

odraz,

Kontrola.

Formy organizácie

čelný,

Individuálne.

Zhrňme si lekciu.

- Podarilo sa vám dosiahnuť ciele, ktoré sme si stanovili na začiatku hodiny?(Porovnajte s tým, čo je napísané na pracovnom stojane).

- Chlapci, v živote budete potrebovať vedomosti získané v lekcii?

- Aká je abeceda?

Prečo je dôležité poznať abecedu?

- Koľko samohlások je v ruštine?

- Koľko spoluhlások je v ruštine?

- Čo je viac v ruskom jazyku - písmená alebo zvuky? Dokázať to.

Aký je rozdiel medzi ъ a ь od iných písmen?

Chlapci, kto je podľa vás dnes ešte hodný ocenenia? Zdôvodnite svoje rozhodnutie.

Domáca úloha.

& & 50,51

kto je väčší? kto má pravdu?

Zapíšte si mená vtákov (kvetov) v abecednom poradí.

alebo

№ 280 str.202

Nakreslite písmeno, monogram, iniciály (voliteľné).

Odraz "Podstavec".

Chlapci, navrhujem, aby ste teraz zhodnotili svoje znalosti na materiáli dnešnej lekcie.

Umiestnite svoj emotikon na stupienok podstavca, ktorý zodpovedá úrovni vašich vedomostí.

Slovné hodnotenie celkových výsledkov práce.

Ďakujem vám všetkým za vašu prácu, ahoj.

sebaanalýza lekcie.

Lekcia na tému " Grafika je odbor jazykovej vedy. Zloženie ruskej abecedy" je prvá v sekcii „Grafika. Pravopis".

Žiaci a ja sme pre detský tím zadali tieto úlohy:

vzdelávacie

Rozšíriť kognitívnu sféru študentov oboznámením sa s pojmami,

Formovať informačnú kompetenciu prácou s textom,

Formovať komunikačné zručnosti prostredníctvom organizácie skupinovej, párovej, frontálnej práce,

Rozlišujte medzi zvukmi a písmenami

Použite abecedu na praktické účely;

rozvíjanie

Rozvíjať logické myslenie, pamäť prostredníctvom vykonávania testovacích a diagnostických úloh,

Rozvíjať emocionálna sféra aktívnou formou vedenia vyučovacej hodiny vrátane IKT,

Rozvíjať reflexné schopnosti prostredníctvom analýzy výsledkov,

Rozvíjať reč žiakov ako indikátor intelektuálnych a všeobecný rozvojštudent prostredníctvom prezentácie vlastných úspechov, výsledkov práce skupín;

vzdelávacie

Pestujte úctu k rodnému jazyku.

Báseň prečítaná na začiatku hodiny pozitívne nastavila žiakov na vnímanie vzdelávacieho materiálu.

Na úvod do témy bol použitý kombinovaný typ prieskumu, zahŕňajúci individuálny aj frontálny.

Krátkosť organizačného momentu rýchlo pripravila triedu na vnímanie vzdelávacieho materiálu, presvedčila študentov o relevantnosti témy hodiny.

Zložitosť informácií o lekcii je primeraná vekové charakteristiky piatakov a zodpovedá programu.

Učebné príležitosti triedy si vyžadujú diferencovaný prístup k učeniu sa nového materiálu.

V triede je 18 žiakov: 10 chlapcov a 8 dievčat. Deti sa učia od šiestich rokov. Rodiny sú väčšinou úplné.

4 ľudia majú veľké množstvo pamäte, stredná - 5, nízka - 9. Rýchlosť zápisu je vysoká u 8 ľudí, stredná - u 7, nízka - u 3.

Zraková pamäť je lepšie rozvinutá, preto bola na hodine použitá nasledovná vizualizácia: multimediálna prezentácia, ilustrácie z učebnice, písomky.

20 % žiakov je obdarených umeleckými schopnosťami. Ich rozvoj uľahčovali diferencované domáce úlohy.

Piataci sú žiaci, ktorí majú kinestetický kanál vnímania. Pre lepšie pochopenie nový materiál, potrebujú niečo robiť, robiť veci, a tak bola použitá hra, ktorá si vyžadovala spoliehať sa nielen na predtým naučené vedomosti, ale aj na nové.

Tento typ práce sa používal aj preto, že žiaci majú inú organizáciu mozgu a deti s ľavou hemisférou a rovnakou organizáciou hemisféry preferujú písomnú prácu.

S prihliadnutím na charakteristiky triedy som zvolila interaktívnu hodinu (podľa D. Kolba), ktorá zahŕňa etapy motivácie, upevňovania nadobudnutých skúseností, učenia sa nového učiva, hodnotenia a reflexie.

Keď už hovoríme o organizácii vzdelávacieho procesu, rád by som poznamenal nasledovné. Trieda a vybavenie boli pripravené na hodinu. Podnetný úvod /vyvolanie emotívnej a obchodnej nálady, upútanie pozornosti žiakov/ prispelo k tomu, že deti si sami určili tému hodiny.

Štúdium nového materiálu malo niekoľko etáp, z ktorých každej predchádzalo nastavenie na splnenie úloh. Každá etapa mala úplnosť a prepojenie s predchádzajúcou aj s nasledujúcou. Výsledok hodiny bol zhrnutý vďaka racionálnemu využitiu vyučovacieho času.

Pri hodnotení didaktických a metodických aktivít môžeme konštatovať, že pri štúdiu nového materiálu bola použitá vizualizácia. To povzbudilo študentov, aby sa aktívne učili. Počas celej hodiny sa rozvíjali schopnosti robiť závery, analyzovať, porovnávať. Študovaný materiál sa neustále reprodukoval (prebiehalo zrakové, sluchové, kinestetické vnímanie). Na hodine odzneli monológové odpovede študentov rôznej kvality, keďže chlapci majú rôznu úroveň rozvoja.

Pri analýze hodiny by som chcel zdôrazniť kombináciu verbálnych, vizuálnych a praktických metód činnosti.

Vyučovacie metódy a spôsoby riadenia činností, ktoré som zvolila, sú podriadené cieľom a zámerom a zodpovedajú úrovni učenia sa žiakov. Využívali sa rôzne vzdelávacie aktivity: individuálne, párové, skupinové.

Na zmiernenie statického stresu a únavy očí bola použitá minúta fyzického tréningu a zmena aktivít.

Počas debrífingu bola hodnotená činnosť ___ žiakov a triedy ako celku a boli zadané jasné pokyny na plnenie domácich úloh, ktoré sa zaznamenávali na tabuľu aj do denníkov. Úloha je diferencovaná. Nepreťaží sa.

Reflexia ukázala, že úlohy hodiny boli vyriešené.

Verím, že lekcia je integrálnym systémom, jej ciele boli dosiahnuté:

Hodina bola emotívna, vzbudila záujem o učenie;

Tempo a rytmus hodiny boli optimálne, akcie žiakov a učiteľa boli dotiahnuté do konca;

Dochádzalo ku kontaktu medzi učiteľom a študentmi;

Dominovala atmosféra dobroprajnosti a aktívnej tvorivej práce;

Optimálne zladené rôzne metódy a vyučovacie metódy;

Bol dodržaný jednotný pravopisný režim;

Pre každého študenta je zabezpečené aktívne učenie.

Grafika je odvetvie vedy o písaní, ktoré definuje 1) súpis grafických prostriedkov jazyka (abecedné a neabecedné znaky; 2) systém korešpondencie medzi grafickým prostriedkom (označením) a jednotkou zvuku (označuje sa: zvuk alebo fonéma). Hlavným grafickým nástrojom je sústava písmen.

Súbor písmen usporiadaných v predpísanom poradí sa nazýva abeceda alebo abeceda. Prvá, azbuka, vytvorená koncom 9. storočia, obsahovala 43 písmen. Moderná ruská abeceda má 33 písmen: 10 samohlások, 21 spoluhlások, Kommersant a b. Hlavný trend v histórii ruskej grafiky je teda zrejmý: história ruskej grafiky sa nazýva dejinami boja proti nadbytočným písmenám. Významné a cieľavedomé premeny ruského písma sú spojené s érou Petra I., hoci ešte predtým boli zrušené listy, ktoré úplne stratili svoje zvukové korešpondencie v ruštine – takzvané „yus“. Abeceda vytvorená za priamej účasti Petra I. sa nazývala občianska pečať alebo občan. Rozhodnutím Petra I. sa abeceda zmenšila o 3 písmená, zaviedli sa písmená E, SOM, o, reformy Petra I. otvorili samotnú možnosť zmeny a zlepšenia písania a po ňom sa pokračovalo v práci na zjednodušení abecedy. Veľký prínos do histórie ruskej grafiky urobili slávni majstri slova - N.M. Karamzin, M.V. Lomonosov, V.K. Trediakovskij a ďalší spisovatelia, „akademickí“ vedci – lingvisti: F.F. Fortunatov, A.A. Šachmatov, I.A. Baudouin de Courtenay, A.I. Sobolevskij, L.V. Ščerba. Baudouin de Courtenay (tvorca doktríny fonémy) sformuloval aj hlavné ustanovenia súvisiace s teóriou písma. Bol to on, kto zaviedol do lingvistiky pojmy abeceda, grafika a pravopis. Čo sa týka stav techniky pri štúdiu abecedy je potrebné poznamenať, že v ruskom jazyku stále existujú písmená, o potrebe ktorých možno argumentovať. Najmä toto b .

V modernej ruskej abecede má každé písmeno 2 možnosti: tlačené a písané rukou a 2 možnosti pre názvy písmen - individuálne a zložité. Jednotlivé hláskové mená sú 2 typov: 1) písmenové mená a, a, oh, u, s, uh pozostávajú z jednej samohlásky; 2) názvy písmen e, e, u, i pozostávajú zo samohlásky a pred ňou predchádzajúcej spoluhlásky [ j]. Typy mien spoluhlások: 1 - pre písmená b(be), c, d, e, g, h, p, t, c a h; 2 - písmenové mená l (el), m (em), n, r, s, f(mäkkosť [ l] v názve písmena l sa vysvetľuje skutočnosťou, že v latinčine, odkiaľ je názov vypožičaný, zodpovedá „polomäkkému“ [ l]); 3 - písmená k (ka), x, w, w. List Y z druhej polovice XIX v. s názvom „A krátky“. Listy Kommersant a b vo vedeckej literatúre sa v súlade s tradíciou nazývajú „er“ a „er“. V školských učebniciach - „pevný znak“ (názov vznikol, keď Kommersant napísané na konci slova po pevnej spoluhláske dom, stôl Názov „mäkké znamenie“ zodpovedá jednej z funkcií b označujú mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky.

Zložité mená označujú triedy písmen.

Jednotka grafiky je tzv graféma(termín I. A. Baudouin de Courtenay). Graféma sa často zhoduje s tým, čo sa zvyčajne nazýva písmeno. Graféma sa často zhoduje s tým, čo sa zvyčajne nazýva písmeno; ale napríklad štýly malých a veľkých písmen, ktoré sa považujú za rovnaké písmeno, by sa mali považovať za rôzne grafy, pretože existujú určité pravidlá pre používanie malých a veľkých písmen a porušenie týchto pravidiel sa považuje za chybu. Preto z hľadiska pravopisu nie sú tieto písmená rovnocenné a nie sú zameniteľné.

Rôzne grafémy, ktoré vyjadrujú rovnaký zvuk, sa nazývajú homofónne(napríklad rovnaký štýl malých a veľkých písmen.

Každá graféma je trieda alografov. Alografy sa nazývajú rôzne štýly toho istého písmena, ktoré nie sú regulované pravopisom, a preto sú v každom prípade zameniteľné: napríklad „T“ v rôznych fontoch a rukopisoch. Grafické jednotky sú jednoduché a zložité. Komplexné grafické celky sú tzv grafické komplexy(Napríklad, sch v ňom. lang.). Grafické komplexy nie sú zahrnuté v abecede, ale zvyčajne sa uvádzajú v slovníkoch v časti „Pravidlá čítania“.

Počet písmen v abecede a počet grafém v jazyku sa zvyčajne rozchádzajú. Graféma, podobne ako fonéma, je abstrakcia. Fonéma sa realizuje v množstve alografií, ako aj

fonéma v množstve alofónov. Medzi grafickými a fonologickými systémami však neexistuje skutočná zhoda. Fonéma je znak zvláštneho druhu, v ktorom existuje rovina výrazu, ale neexistuje rovina obsahu. Graféma má tak výrazový plán vo forme grafického znaku, ako aj obsahový plán; rovinou jeho obsahu je fonéma, ktorú označuje.

V grafickom systéme ruského jazyka zodpovedá 39 (podľa R.I. Avanesova) foném 33 písmenám. K tomu sa dá pridať

3 grafémové komplexy zhzh, zhzh, zhd (opraty, jazda, dážď – v seniorskej ortoepickej norme Počet písmen v modernej ruskej abecede je teda menší ako počet foném v jazyku.

Základné princípy ruskej grafiky: fonematické a pozičné.Fonematický princíp súvisí s tým, čo znamenajú písmená / písmená ruskej abecedy nepredstavujú zvuky, ale fonémy/ , pozičné súvisí s tým, ako sa fonémy označujú písomne. Polohový princíp grafiky spočíva v tom, že fonematická korešpondencia s písmenom môže byť stanovená iba s prihliadnutím na jeho polohu - susedné písmená a iné grafické znaky. S pozičným princípom grafiky sú spojené dve jej vlastnosti: označenie fonémy v písaní<j > a označenie tvrdosť – mäkkosť spoluhláskových foném. Fonéma<j > označené štyrmi rôznymi spôsobmi pre párové znaky tvrdosť - mäkké kosti spoluhlásky, existujú 2 označenia: 1) používanie písmen b za písmenom spoluhlásky (táto metóda sa používa v 2 polohách - na konci slova a pred tvrdými spoluhláskami); 2) písanie nasledujúcich listov i, yu, e, e a. Malo by sa však pamätať na to, že v ruskom systéme písania sú „graficky nesprávne“ pravopisy.

Písanie vzniklo ako komunikačný prostriedok, ktorý dopĺňa ústny prejav. Písmeno spojené s používaním grafických znakov (kresba, znak, písmeno) sa nazýva opisné písanie. Moderné písanie v rôznych štádiách vývoja malo rôzne formy a typov a rôzne korelovali so zvukovým jazykom.

Opisné písmo vzniklo vo forme piktografie, t.j. kreslenie písmen. Piktografia nemala abecedu, a preto nebola spojená s hovorený jazyk. Pozostatkom piktogramu v každodennom živote sú napríklad miestami zachované vývesné štíty obchodných a remeselných prevádzok v podobe kresieb. Nedostatok spojenia s ústnou rečou umožňuje čítať napríklad nápis „Čižma“ rôznymi spôsobmi: „Obuvník“, „Býva tu obuvník“, „Oprava obuvi“ atď.

V ďalšej fáze vývoja písma - v ideografii - sa kresba zachová, ale najprv sa objaví v podmienenom význame a potom sa zmení na symbolický znak - hieroglyf. Pri takomto písaní nápisy nevyjadrujú slová v ich gramatickom a fonetickom tvare, ale významy slov (porov.: dopravné značky ako ideogramy: cik-cak - "odbočka", kríž - "križovatka", výkričník - "opatrne!" atď.).

Pokusy o zjednodušenie ideografického písma viedli k vzniku fonografie, ktorej špecifikom je prepojenie nápisov a ústnej reči. Pri tomto spôsobe písania sa analyzuje ústna reč, rozdelená na zvuky a zvukové komplexy, označené pomocou určitých symbolických znakov - písmen.

Písmeno, ktoré vyjadruje zvukovú stránku jazyka s podmienenými obrysmi - písmenami, sa nazýva zvuk alebo reč.

Ruské písanie je zdravé. Obsahuje však prvky piktografie aj ideografie. K obrazovým prvkom nášho listu patrí napr. matematické znaky(+, -, ×,: , Δ atď.). Medzi písané znaky, ktoré sa používajú ako hieroglyfy, patria čísla, medzery medzi slovami, úvodzovky, veľké písmená za bodkou a vo vlastných menách aj otáznik.

Písomná podoba modernej ruštiny spisovný jazyk neprenáša jednoducho zvukovú stránku jazyka prostredníctvom písmen, ale v tomto prenose sa spája s pojmom správnosť, normami spisovného jazyka. Inými slovami, písomná forma reči je daná tak grafickým systémom jazyka, ako aj pravopisným systémom.

Grafika predstavuje inventár, ktorý sa používa pri písaní (písmená abecedy, symboly: šípky, bodky, zátvorky atď. interpunkčné znamienka). Pravopis upravuje grafické prostriedky pri písomnom prenose reči.

grafika nazývaná aplikovaná oblasť vedomostí o jazyku, ktorá stanovuje zloženie štýlov použitých v liste a zvukové významy písmen.

Grafika a grafika ruského jazyka latinčina sú odlišné, hoci majú značný počet písmen, ktoré sú navonok podobné. Navonok podobné písmená v ruskej a latinskej grafike označujú rôzne zvuky. Slová napísané v ruštine sa preto v latinčine čítajú inak: ruské slová repa, sirup, rosa možno v latinčine čítať ako pena, kupón, čau.

Princípy ruskej grafiky

Ruská grafika je založená na dvoch hlavných princípoch – fonematickom a pozičnom.

esencia fonematický princíp ruskej grafiky Zredukuje sa to na skutočnosť, že písmeno neoznačuje zvuk, ale fonému. Ale v ruštine je viac foném ako písmen. Ďalší princíp pomáha vyhladiť takýto nesúlad - pozičný (slabičný, písmenkový), ktorý umožňuje objasniť zvukový význam písmena pomocou ďalšieho, ktorý za ním nasleduje.
Polohový princíp ruskej grafiky je jej veľkou výhodou, pretože vďaka nej sa prenos tvrdých a mäkkých spoluhlások v písaní zníži na polovicu (napr. v srbochorvátčine existujú špeciálne písmená na označovanie mäkkých spoluhlások: w - mäkké l , sh - mäkké n). Polohový princíp sa používa na vyjadrenie tvrdosti / mäkkosti spoluhláskových foném a na označenie lt;jgt.

Polohový princíp na vyjadrenie tvrdosti / mäkkosti spoluhláskových foném sa implementuje nasledujúcim spôsobom:

na konci slova sa mäkkosť spoluhlásky označuje mäkkou spoluhláskou a tvrdosť sa označuje medzerou: uhol_- uhol_;
mäkkosť spoluhlásky pred tvrdou spoluhláskou sa prenáša mäkkým znakom: voľný - vlnenie;
pomocou týchto samohlások sa rozlišuje mäkkosť a tvrdosť spoluhlásky pred samohláskami: jednohodnotové písmená označujú tvrdosť spoluhlásky a viachodnotové samohlásky označujú mäkkosť: starosta, mor, cibuľa, lak, lyko, ale mel, krieda, mil, mel.

Korelácia písmen a zvukov

Moderná ruská grafika sa vyznačuje množstvom prvkov, ktoré sa historicky vyvíjali a predstavujú špecifický grafický systém. Ruská grafika nemá takú abecedu, v ktorej je pre každý zvuk vyslovený v prúde reči špeciálne písmeno. V ruskej abecede je oveľa menej písmen ako zvukov v živej reči. V dôsledku toho sú písmená abecedy viachodnotové, môžu mať niekoľko zvukových významov.

Takže napríklad písmeno c môže označovať také zvuky:

[c] (súd, záhrada),
[s "] (tu sa posaďte),
[h] (doručenie, vyzdvihnutie),
[h "] (kosenie, dohoda),
[w] (šiť),
[g] (komprimovať).

Význam písmena c je v každom zo šiestich prípadov iný: v slovách súdu a tu písmeno c nemožno nahradiť žiadnym iným písmenom, takáto zámena by viedla k skomoleniu slova. V tomto prípade sa písmeno c používa vo svojom hlavnom význame. Inými slovami, písmeno c sa objavuje v sekundárnom význame a môže byť nahradené určitými písmenami, v ktorých je zachovaná obvyklá výslovnosť slov (porov. V druhom prípade písmeno c označuje zvuky, ktoré nahrádzajú zvuk [y] v určitých pozíciách podľa živých fonetických zákonov, ktoré sú vlastné ruskému literárnemu jazyku.

Pri nejednoznačnosti písmen teda ruská grafika rozlišuje medzi hlavným a vedľajším významom písmen. Takže v slove dom sa písmeno o používa v hlavnom význame a v slove dom - vo vedľajšom zmysle.

Druhá vlastnosť ruskej grafiky je rozdelenie písmen podľa počtu zvukov, ktoré označujú. V tomto ohľade písmená ruskej abecedy spadajú do troch skupín:

písmená bez zvukového významu;
písmená označujúce dva zvuky;
písmená predstavujúce rovnaký zvuk.

Do prvej skupiny patria písmená ъ, ь, ktoré neoznačujú žiadne zvuky, ako aj takzvané „nevysloviteľné spoluhlásky“ napríklad v slovách: slnko, srdce atď.

Do druhej skupiny patria písmená: i, u, e [e], e.

Do tretej skupiny patria písmená označujúce jednu hlásku, t.j. všetky písmená ruskej abecedy, okrem písmen zaradených do prvej a druhej skupiny.

Tretia vlastnosť ruskej grafiky- prítomnosť jednociferných a dvojciferných písmen: prvé zahŕňajú písmená, ktoré majú jeden základný význam; k druhému - majúce dva významy.

Takže napríklad písmená h a c patria medzi jednoznačné, pretože písmeno h vo všetkých polohách označuje rovnaký mäkký zvuk [h "] a písmeno c - tvrdý zvuk [c].

Dvojité písmená zahŕňajú:

všetky písmená označujúce spoluhlásky, spárované v tvrdosti-mäkkosti;
písmená označujúce hlásky: i, e, e, u.

Nejednoznačnosť naznačených písmen ruskej abecedy súvisí so špecifikami ruskej grafiky – práve s jej slabičným princípom.

Slabičný princíp ruskej grafiky spočíva v tom, že v ruskom písme v určitých prípadoch nevystupuje ako jednotka písma písmeno, ale slabika. Takáto slabika, t.j. spojenie spoluhláskových a samohláskových písmen je integrálnym grafickým prvkom, ktorého časti sa navzájom podmieňujú. Slabičný princíp grafiky sa využíva pri označovaní párových spoluhlások v tvrdosti-mäkkosti. V modernej ruštine majú spoluhlásky, ktoré sú spárované z hľadiska tvrdosti a mäkkosti, fonematický význam, t.j. slúžia na rozlíšenie zvukových obalov slov. V ruskej abecede však neexistujú žiadne samostatné písmená na označenie spoluhlások spárovaných v mäkkosti a tvrdosti, takže napríklad písmeno t sa používa pre tvrdé aj mäkké zvuky [t] - (porovnaj: bude - sprísnené).

Neprítomnosť jednotlivých písmen v ruskej abecede pre spoluhlásky spárované z hľadiska tvrdosti a mäkkosti je kompenzovaná prítomnosťou štýlov dvojitých samohlások v našej tabuľke. Takže písmená i, o, u, e, s označujú tvrdosť predchádzajúcej spoluhlásky spárovanej v tvrdosti a mäkkosti a písmená i, e, u, e a - mäkkosť (porovnaj: rád - rad, oni povedzme - krieda , tuk - bale, sir - ser, was - beat). Písmená označujúce spoluhlásky spárované podľa tvrdosti a mäkkosti sú teda dvojhodnotové: bez zohľadnenia nasledujúceho písmena nie je možné určiť, či sú spoluhlásky spárované podľa tvrdosti a mäkkosti tvrdé alebo mäkké. Iba na konci slova a pred spoluhláskami (aj keď nie vždy) sa mäkkosť spoluhlások, spárovaných v tvrdosti a mäkkosti, označuje špeciálnym písmenom b.

Slabikový princíp platí aj pre označenie spoluhlásky [j] (yot) a toto uplatňovanie sa uskutočňuje len v rámci slov. Spoluhláska yot sa označuje osobitným písmenom y len vtedy, keď sa slabika končí touto hláskou, ktorá nasleduje po samohláske (porov.: spievať - spievať, lei - liať, jar, slepý atď.). Vo všetkých ostatných polohách je zvuk yot spolu s nasledujúcou samohláskou označený jedným písmenom, a to: i -, e -, e -, u -. Tento význam písmen i, e, e, u sa odohráva: 1) na začiatku slova (porov. jama, ježko, juh, smrek); 2) po samohláskach (moja, moja, pôjdem, moja); 3) po oddeľovacích znakoch b a b (oznámiť - opica, hlasitosť - poďme dole, kongres - ústa, konjunktúra - fujavica).

Použitie slabičného princípu v ruskej grafike je veľmi pohodlným riešením problému prenosu tvrdých a mäkkých spoluhlások v písaní, ako aj zvuku yot (zníženie počtu písmen, výrazná úspora miesta odstránením pravopisu pomocou iot). Slabičný princíp však nie je v ruskej grafike ani zďaleka konzistentný. Hlavnou odchýlkou od slabičného princípu je označovanie samohlások po spoluhláskach, nepárových v tvrdosti-mäkkosti. Takže po vždy pevných spoluhláskach [w], [w], [c] sa samohlásky označujú na rozdiel od slabičného princípu písmenami i, e, e, ojedinele u, i (porov. tuk, šírka, gesto, pól , drážka, šepot, brožúra, porota, padák, figúrka, reťaz, Kotsyubinsky, Tsyavlovsky atď.); po vždy mäkkom [h], [u] sa v rozpore so slabičným princípom píšu písmená a, o, y (porov. misa, cinkot pohárov, zázrak, jedlo, Shchors, šťuka a pod.). Tieto odchýlky od slabičného princípu v modernej ruskej grafike sa vyvíjali historicky. V modernej ruštine zvuky [zh], [sh], [ts] nemajú mäkké odrody a zvuky [h], [u] nemajú tvrdé odrody. Preto tvrdosť a mäkkosť týchto zvukov naznačujú samotné spoluhlásky, ktoré sú jednoznačné a nevyžadujú označenie nasledujúcimi samohláskami.

Konkrétne prípady odchýlok od slabičného princípu: 1) písanie cudzích (častejšie francúzskych) slov s ё namiesto ё (porov.: vývar - plátno a pod.); 2) písanie zložitých skrátených slov s yo, ba, yu a yu (porov. dedinský obvod, dedinské letisko, Dalugol, stavenisko); 3) písanie na začiatku cudzích slov yo namiesto ё (porov. ježko, ruff - iot, iodine, Yorkshire, New York).

Okrem naznačenej nejednotnosti pri uplatňovaní slabičného princípu možno v ruskej grafike zaznamenať absenciu prízvučnej slabiky v slove, ako aj špeciálne písmeno pre zvuk ["] (porov. kvasinky, kvičanie, pohon , atď.).

Korelácia písmen a zvukov

Hoci grafika bola pôvodne vytvorená na opravu reči v písaní, neexistuje žiadna priama (jedna k jednej) zhoda medzi písmenami a zvukmi. Existuje niekoľko typov vzťahu medzi písmenom a zvukom.

1. Jedno písmeno môže predstavovať iba jeden zvuk. Napríklad písmeno y znamená iba zvuk "yot", písmeno y - iba zvuk [y].

2. Jedno písmeno môže označovať rečníkov v rôzne polohy rôzne zvuky. Napríklad písmeno o v slove policajt [gr'davo: j] označuje 3 rôzne zvuky - neprízvučné samohlásky [b], [a] a prízvučnú samohlásku; písmeno b v slove ryba označuje znenú hlásku [b] a v tvare R. p. pl. hodiny rýb - tupý zvuk [p]: [ryp]. Písmeno e sa v tlačených textoch často používa nielen vo svojom hlavnom zvukovom význame, ale aj nahrádza písmeno e, teda pri takomto použití označuje úderový zvuk [o] (prinesený, ľadový, vedený) a po samohláske resp. delenie b a b - kombinácia (príjem, stúpanie, kučery).

3. Jedno písmeno môže predstavovať kombináciu dvoch zvukov. Napríklad iotizované písmená, ako je uvedené vyššie, často označujú kombináciu spoluhlásky [j] a samohlásky: spievaj [pajy].

4. Písmeno nesmie označovať jednu hlásku, to znamená, že nemusí mať zvukový význam. Týka sa to nielen neznělých písmen b a b (vchod, zápisník), ale napríklad aj takzvaných nevysloviteľných spoluhlások: pocit [pocity], srdce [s'erts], sun [sonts].

5. Spojenie dvoch písmen v slove môže znamenať jeden zvuk. Napríklad v počte slov prvé dve spoluhlásky označujú jednu dlhú mäkkú spoluhlásku: [sh`itat`]. Kombinácia spoluhláskového písmena s mäkkým znakom označuje jeden spoluhláskový zvuk: deň [d`en`], myš [myš].

6. Rôzne písmená môžu predstavovať rovnaký zvuk. Takže písmená t a d môžu označovať rovnaký zvuk [t]: že [to], rok [goth].

Napriek zvláštnostiam vzťahu medzi písmenami a zvukmi je moderná ruská grafika vhodná pre každodennú prax, ktorá nevyžaduje presnú fixáciu všetkých vlastností zvukovej štruktúry našej reči. Umožňuje presne vyjadriť pomer zvukov ruskej reči v písaní a je dobrým základom pre ruský pravopis.

Fonetika- Toto je odvetvie vedy o jazyku, v ktorom sa študujú zvuky a ich striedania, ako aj stres, intonácia, delenie slabík.

Grafika- Toto je oblasť vedy o jazyku, v ktorej sa študujú obrysy písmen abecedy a ich vzťah so zvukmi reči.

Moderná ruština abeceda pozostáva z 33 písmen, z ktorých 10 je určených na označenie samohlások a nazývajú sa samohlásky. Na označenie spoluhlások sa používa 21 spoluhlások. Okrem toho v modernej ruštine existujú dve písmená, ktoré nie sú zvuky neznamenajú: b(tvrdé znamenie) b(mäkké znamenie).

Samohlásky a spoluhlásky

Všetky zvuky ruského jazyka sú rozdelené na samohlásky a spoluhlásky.

1. Samohlásky sú zvuky, ktoré sa tvoria za účasti hlasu. V ruštine je ich šesť: [a], [e], [i], [o], [y], [s].

2. Spoluhlásky- sú to zvuky, ktoré sa tvoria za účasti hlasu a hluku alebo iba hluku.

a) Spoluhlásky sa delia na tvrdé a mäkké. Väčšina tvrdých a mäkkých spoluhlások sa tvorí páry podľa tvrdosti-mäkkosti: [b] - [b′], [c] - [c′], [g] - [g′], [d] - [d′], [h] - [h′], [k] - [k′], [l] – [l′], [m] – [m′], [n] – [n′], [p] – [n′], [p] – [p′], [s] - [s ′], [t] - [t ′], [f] - [f ′], [x] - [x ′] (apostrof vpravo hore označuje mäkkosť zhodný zvuk). Napríklad luk - [bow] a poklop - [l′uk].

b) Niektoré spoluhlásky nemajú korelačné páry tvrdosť-mäkkosť, to znamená, že existujú nepárové tvrdé spoluhlásky[g], [w], [c] (t. j. vždy sú len plné) a nepárové mäkké spoluhlásky[sh ′], [th], [h] (t. j. vždy sú len mäkké).

Poznámky:

pri zvukoch [th], [h] nie je zvykom označovať mäkkosť apostrofom, hoci v niektorých učebniciach sa to uvádza;
zvuk [w ′] je na písmene označený písmenom SCH;
overline znamená dvojitý (dlhý) zvuk. Napríklad lícenka - [sh ′ika], húština - [pohár ′a], vaňa - [van a], pokladňa - [cas a]. V niektorých učebniciach dlhé spoluhlásky takže: [van: a] - kúpeľ.

v) Spoluhlásky vytvorené za účasti hlasu a hluku sa nazývajú vyjadrený(napríklad [d], [d′], [h], [h′] atď.); ak sa na tvorbe zvukov podieľa iba hluk, potom sa takéto zvuky nazývajú hluchý spoluhlásky (napríklad [t], [t′], [s], [s′] atď.). Najviac znelé a neznelé spoluhlásky v ruskej forme páry hlasová hluchota: [b] - [p], [b′] - [p′], [c] - [f], [c′] - [f′], [g] - [k], [g′] - [k′], [d] – [t], [d′] – [t′], [h] – [s], [h′] – [s′], [g] – [w]. St: biť - piť, rok - mačka, žiť - šiť.

G) Hlásky [th], [l], [l′], [m], |m′], [n], [n′], [p], [p′] netvoria korelačný pár s nepočujúcimi spoluhláskami , teda sú nepárové znelo(nazývajú sa aj nepárové znelé spoluhlásky zvučný, ide o zvuky, na ktorých vzniku sa podieľa hlas aj hluk). Naopak, neznelé spoluhlásky, ktoré sa nepárujú so znenými, sú nepárový nepočujúci. Sú to zvuky [h], [c], [x], [x′].

3. V toku reči možno zvuk jedného zvuku prirovnať k zvuku iného zvuku. Takýto jav sa nazýva asimilácia. Takže v slove život sa zjemňuje aj hláska [z] stojaca vedľa mäkkého [n′] a dostávame hlásku [z′]. Teda výslovnosť slova život sa píše takto: [zhyz′n′]. Zblíženie ozvučenia je možné aj pri zvukoch spárovaných pri zvukovo-hluchote. Takže znené spoluhlásky v pozícii pred nepočujúcimi a na konci slova znejú bližšie k párovým nepočujúcim. Preto sa to stáva omráčiť spoluhlásky. Napríklad loďka je lo [t] ka, rozprávka je rozprávka [s] ka, vozík je v [s]. Možný je aj opačný jav, keď sa znejú aj nepočujúce spoluhlásky v pozícii pred znenými, tzn. vyjadrený. Napríklad kosenie - ko [z ′] ba, požiadavka - asi [z ′] ba.

Označenie mäkkosti spoluhlások v písaní

V ruštine je mäkkosť spoluhlások označená nasledujúcimi spôsobmi:

1. Pomocou písmenab(mäkký znak) na konci slova a v strede medzi spoluhláskami: prospech - [pol′za], los - [los′] atď.

Poznámka. Mäkké znamenie neoznačuje mäkkosť spoluhlások v nasledujúcich prípadoch:

a) ak slúži na oddelenie spoluhlások, z ktorých druhá th(yot): listy - líška [t′ya], be-lúh - byť [l′yo];

b) rozlišovať gramatické kategórie: raž (3 cl., f.r.) - nôž (2 cl., m.r.);

c) rozlišovať slovné tvary (po zasyčaní): čítať (2 písm. jednotné číslo), strihať (tvar rozkazovacieho spôsobu), pomáhať (neurčitý tvar slovesa), ako aj príslovky: skok, späť.

2. Prostredníctvom písmenae, yo, yu, ja, označujúci mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky a prenos samohlások [i], [e], [o], [y], [a]: les - [l'es], med - [m'ot], lil - [l ′il], poklop - [l′uk], pokrčený - [m′al].

3. Pomocou nasledujúcich mäkkých spoluhlások: zubačka - [in′t′ik], slivka - [s′l′iva].

Zvukový význam písmen e, e, u, i

1. Písmená e, e, u, i môžu označovaťdva zvuky: [ye], [yo], [yu], [ya]. Stáva sa to v nasledujúcich prípadoch:

na začiatku slova: napríklad smrek - [ye] l, ježko - [yo] zh, yula - [yu] la, yama - [ya] ma;
po samohláske: umýva - mo [ye] t, spieva - po [yo] t, dáva - áno [yu] t, šteká - la [ya] t;
po delení b, b: jesť - brať [ye] m, piť - piť [yo] t, nalievať - l [yu] t, horlivý - ry [ya] ny.

Navyše po rozchode b dva zvuky budú označené písmenom a: sláviky - slávik [yi].

2. Písmená e, e, u, i označujú mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky v polohe po spoluhláskach, spárované v tvrdosti-mäkkosti: srsť - [m′eh], nesené - [n′os], poklop - [l′uk], pokrčené - [m′al].

Pripomienka:

Zvuky [th], [l], [m], [n], [p] - znejúce (nemajú páru hlasová hluchota)
Zvuky [x], [c], [h], [w ′] sú hluché (nemajú pár z hľadiska tvrdosti a mäkkosti)
Zvuky [w], [w], [c] sú vždy pevné.
Zvuky [th], [h], [sh ′] sú vždy jemné.

Fonetická analýza slova (analýza slova so zvukovým písmenom) je rozbor slova, ktorý spočíva v charakterizácii slabičná štruktúra a zvuková skladba slova; fonetická analýza slova zahŕňa prvky grafickej analýzy. Slovo pre fonetická analýza v školských učebniciach sa označuje číslom 1: napríklad pozemok 1 .

Pri fonetickej analýze slova je nevyhnutné slovo vysloviť nahlas. Nie je možné automaticky preložiť zadanie písmena do zvukového záznamu, čo vedie k chybám. Treba mať na pamäti, že nie písmená sú charakterizované, ale zvuky slova.

Fonetické poradie(zvukové písmeno) analýza slov (podľa školskej tradície):

1. Zapíšte si dané slovo, rozdeľte ho na slabiky, ústne uveďte počet slabík.

2. Dajte dôraz na slovo.

3. Zapíšte si fonetický prepis slova (slovo napíšeme písmenami do stĺpca, oproti každému písmenu napíšeme hlásku do hranatých zátvoriek).

4. Opíšte zvuky (pred každý zvuk dajte pomlčku a napíšte jeho charakteristiky, oddeľte ich čiarkami):

charakteristiky samohlásky: naznačujú, že zvuk je samohláska; bicie alebo neúderové;

charakteristika spoluhlásky: označte, že zvuk je spoluhláskový; tvrdé alebo mäkké, hlasité alebo hluché. Môžete tiež špecifikovať spárované alebo nepárové z hľadiska tvrdosti-mäkkosti, zvukovosti-hluchoty.

5. Zadajte počet zvukov a písmen.

Fonetické vzory(zvukové písmeno) analyzovanie slov(základná úroveň)

Zem - zem-le
z [z ′] - spoluhláska, mäkká, zvučná
e [i] - samohláska, neprízvučná
m [m] - spoluhláska, pevná, znená
l [l′] - spoluhláska, mäkká, zvučná
e [e] - samohláska, zdôraznená
__________
5 písmen, 5 zvukov

Blacken — black-né-yut
h [h] - spoluhláska, mäkká, hluchá
e [i] - samohláska, neprízvučná
r [r] - spoluhláska, tvrdá, znená
n [n ′] - spoluhláska, mäkká, zvučná
e [e] - samohláska, zdôraznená
yu [th] - spoluhláska, mäkká, zvučná
[y] - samohláska, neprízvučná
t[t] - spoluhláska, tvrdý, hluchý.
___________
7 písmen, 8 zvukov