Register vzorových základných vzdelávacích programov: Vzorový základný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania. „Rozvojový program pre vzdelávacie organizácie ako vektor aktualizácie činnosti vzdelávacej organizácie“ metodický vývoj na tému Tvoríme

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Program rozvoja OO ako vektor obnovy činnosti vzdelávacia organizácia

Štruktúra programu rozvoja CHÚ opísaná v odporúčaniach platných do roku 2016 Štruktúra odporúčaná FTsPRO na roky 2016-2020

Čo je vzdelávací poriadok (štandard) pre činnosť vzdelávacej inštitúcie, stanovený v legálne dokumenty? Aký je vzor vzdelávacej inštitúcie v obsahu legislatívnych dokumentov vrátane predpisov? Príležitosti pre rozvoj OO?

Pre vypracovanie Programu rozvoja vzdelávacej inštitúcie je potrebné dôsledne odpovedať na otázky: Čo chceme zmeniť? Čo nevyhovuje žiakom v získaných vzdelávacích výsledkoch? Cieľ Čo chceme dosiahnuť a akými zmenami vo výchovno-vzdelávacom procese, vzdelávacie prostredie? Kľúčový nápad na dizajn Čo máme a čo bude potrebné? SWOT analýza silných a slabých stránok Ako to zmeníme? Čo budeme robiť? Zamýšľaný model riadenia pre zmenu a míľnikový plán Ako budeme hodnotiť dosiahnutie našich cieľov? Merateľné kritériá a ukazovatele pre diagnostiku nových vzdelávacích výsledkov žiakov, hodnotenie činnosti učiteľa, realizáciu vzdelávacieho procesu Čo nám môže brániť v dosahovaní našich cieľov? Ako sa tomu dá zabrániť? Riziká a opatrenia na ich minimalizáciu Aké finančné zdroje si vyžiada implementácia Programu rozvoja? Finančný plán

Hlavné etapy vo vývoji Programu rozvoja a očakávané výsledky (základ „cestovnej mapy“)

Program Passport Charakteristika problémov, na riešenie ktorých je Program zameraný. Hlavný cieľ a ciele programu, načasovanie a fázy jeho implementácie, zoznam cieľových ukazovateľov a ukazovateľov odrážajúcich pokrok v jeho implementácii. Aktivity programu a komplexné projekty, ktoré zabezpečujú realizáciu cieľov programu Zdôvodnenie zdrojovej podpory Programového mechanizmu na implementáciu programu Hodnotenie sociálno-ekonomickej efektívnosti programu

Požiadavky na program rozvoja OO a spôsoby ich zabezpečenia

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Charakteristika problémov, na riešenie ktorých je Program zameraný. POŽIADAVKY MOŽNOSŤ ANALÝZY ROZPOROV Súlad činnosti OO s cieľmi verejná politika identifikácia príčin, ktoré znižujú efektivitu identifikácia nezrovnalostí medzi výsledkami činnosti organizácie vonkajšie prostredie

SWOT - stratégia Vonkajšie prostredie Príležitosti (O) Hrozby (T) Vnútorné prostredie Silné stránky (S) I . Stratégia rozvoja II. Experimentálna stratégia Slabé stránky(W)III. Kompenzačná stratégia IV . Obranná stratégia

PRIORITY ŠTÁTNEJ POLITIKY V OBLASTI ŠKOLSTVA Štátny program Ruská federácia„Rozvoj vzdelávania“ na roky 2013 – 2020 Federálny cieľový program pre rozvoj vzdelávania na roky 2016 – 2020 Štátny program Republiky Sakha (Jakutsko) „Rozvoj vzdelávania Republiky Sakha (Jakutsko) na roky 2012 – 2019“

Hlavný cieľ a ciele programu, načasovanie a fázy jeho implementácie, zoznam cieľových ukazovateľov a ukazovateľov odrážajúcich pokrok v jeho implementácii. Stratégia rozvoja školy. Účel a ciele rozvojového programu Načasovanie a fázy implementácie programu Ukazovatele a ukazovatele odzrkadľujúce pokrok programu

Účel rozvojového programu ….. Na dosiahnutie tohto cieľa vyčleňujeme smery rozvojového programu a definujeme úlohy pre každý smer: Smer „……“ Úloha 1 ….. Úloha 2 ….. Smer „…………“ Úloha 1 … .. Výzva 2…..

Aktivity programu a komplexné projekty, ktoré zabezpečujú realizáciu cieľov programu Štruktúra projektu: kľúčové otázky, zámer, spoločenský efekt, cieľ a ciele, etapy, kalendárny plán aktivít, hodnotiace kritériá a nástroje, financovanie, kontrolný orgán.

Zdôvodnenie zdrojovej podpory Programovej tabuľky cieľových ukazovateľov štátnych programov v danej oblasti všeobecné vzdelanie Možné aktivity (projekty)

Hodnotenie sociálno-ekonomickej efektívnosti Programu Pomer výsledkov k ... .. hodnotám moderného vzdelávania potrebám dieťaťa, spoločnosti, ekonomiky, cieľom, ktoré mu stanovuje štátna vzdelávacia politika náklady

Náhľad:

Program rozvoja vzdelávacej organizácie ako vektor na aktualizáciu činností vzdelávacej organizácie“

Drobot N. V., námestník riaditeľa pre vodné hospodárstvo

MBOU stredná škola č. 5 (MO "región Aldan")

RS (I)

Súčasný stav ruského vzdelávacieho systému možno charakterizovať ako vstup do obdobia neustálych zmien vzdelávacích a riadiacich postupov.

Prebiehajúce zmeny sú stanovené v legislatíve a regulačnom rámci.

Najmä v súlade s čl. 28:00 15:00 7 federálny zákon zo dňa 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ „dodo pôsobnosti vzdelávacej organizácie v ustanovenom odbore činnosti patrí ... vypracovanie a schválenie po dohode so zriaďovateľom programu rozvoja vzdelávacej organizácie...».

Každý začínajúci (a nielen nováčik) moderný šéf vzdelávacej organizácie čelí mnohým otázkam súvisiacim s touto kompetenciou. Medzi tieto problémy patria najmä:

• v rámci čoho je Program rozvoja mimovládnych organizácií súčasná politika stav v skolstve a vede? Aká je jeho štruktúra?
• Existujú spoločné prístupy v praxi rozvoja rozvojových programov v logike implementácie štátnej vzdelávacej politiky Ruskej federácie v oblasti vzdelávania?
• a pod.

Rozvojový program mimovládnych organizácií je produktom kolektívnej tvorivosti a nepodlieha prideľovaniu. Preto nie je možné stanoviť prísne normy a požiadavky na jeho štruktúru. Nahromadené manažérske znalosti nám však umožňujú identifikovať niekoľko komponentov rozvojového programu, ktoré by mu mali byť v tej či onej miere vlastné.

Federálny cieľový program rozvoja výchovy a vzdelávania na roky 2016 – 2020 (schválený uznesením vlády Ruskej federácie z 23. mája 2015 č. 497 (v znení zo 14. septembra 2016) navrhuje inú štruktúru Rozvojového programu.

Zostavme si porovnávaciu tabuľku štruktúry Programu rozvoja, popísanej v odporúčaniach platných do roku 2016, a štruktúry odporúčanej vo Federálnom cieľovom programe rozvoja výchovy a vzdelávania na roky 2016-2020:

V súčasnej situácii inštitucionálnych transformácií v činnosti vzdelávacej inštitúcie by teda Program jej rozvoja mal mať podobu projektovo zameraného programu.

Návrh rozvojového programu pre vzdelávaciu organizáciu na základe zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ začína diferenciáciou vzdelávacieho programu a samotného rozvojového programu.

Program rozvoja vzdelávacej inštitúcie zasa popisuje zmeny v infraštruktúre vzdelávacej inštitúcie, ktoré zabezpečujú realizáciu vzdelávacieho programu. Toto oddelenie umožňuje nemiešať v obsahu jedného dokumentu komponenty, ktorých sa týka rôzne strany vzdelávacie aktivity OO (obr. 1).

V súčasnosti sociálne prostredie považuje vzdelávaciu organizáciu za podmienku a/alebo nástroj na plnenie svojej vzdelávacej úlohy, preto sú na vzdelávaciu inštitúciu ako nástroj kladené požiadavky - aby čo najviac zodpovedal výkonu zamýšľanej funkcie. . Je to badateľné najmä v súvislosti s prechodom na federálny štát vzdelávacie štandardy(ďalej - GEF), čo možno považovať za štátnu úlohu, t.j. systém požiadaviek na vzdelávaciu inštitúciu.

Na začiatku analýzy možností rozvoja vzdelávacej inštitúcie je teda potrebné odpovedať na nasledujúce otázky:

• Čo je vzdelávací poriadok (štandard) pre činnosť vzdelávacej inštitúcie stanovený v právnych dokumentoch?
• Aký je vzor vzdelávacej inštitúcie v obsahu legislatívnych dokumentov vrátane predpisov?

Vypracovať program rozvojaVzdelávacia inštitúcia musí dôsledne odpovedať na nasledujúce otázky:

1. Čo chceme zmeniť? Čo sa vám nepáči na vzdelávacích výsledkoch študentov? ( Cieľ).
2. Čo chceme dosiahnuť a akými zmenami vo výchovno-vzdelávacom procese, výchovnom prostredí? (Kľúčový nápad na dizajn).
3. Čo na to máme a čo je potrebné? (SWOT analýza silných a slabých stránok - dostupné a chýbajúce zdroje).
4. Ako to zmeníme? Čo urobíme? (Zamýšľaný model riadenia pre zmenu a plán míľnikov).
5. Ako budeme hodnotiť dosiahnutie našich cieľov? (Merateľné kritériá a ukazovatele pre diagnostiku nových vzdelávacích výsledkov žiakov, hodnotenie činnosti učiteľa a realizáciu vzdelávacieho procesu).
6. Čo nám môže brániť v dosahovaní našich cieľov? Ako sa tomu dá zabrániť? (Riziká a opatrenia na ich minimalizáciu).
7. Aké finančné zdroje si vyžiada implementácia Programu rozvoja? ( Finančný plán).

Z manažérskeho hľadiska je Program základom pre operatívne manažérske rozhodnutia v každodennej činnosti vzdelávacej inštitúcie.

Akcie v každej fáze rozhodovacieho procesu manažmentu sú uvedené v tabuľke:

Tabuľka 1. Fázy prijímania manažérskeho rozhodnutia pri príprave programu rozvoja CHÚ

Hlavné etapy vo vývoji Programu rozvoja a očakávané výsledky (základ „cestovnej mapy“).

Vývojári vývojového programu nezávisle dopĺňajú prezentovanú verziu „cestovnej mapy“ o polia „termíny“ a „zodpovední (alebo interpreti)“.

Programový pas

Pas

Rozvojové programy_________________________________________________________________

(názov vzdelávacej inštitúcie podľa zriaďovacej listiny)

roky

(vyplnené ako tabuľka)

1. Charakteristika problému, ktorý je program zameraný na riešenie.

Potreba Rozvojového programu vzniká vtedy, ak bol ukončený predchádzajúci Rozvojový program, alebo ak pre CHÚ vznikne problém, ktorý nie je možné vyriešiť v rámci súčasných aktivít. Inými slovami, spoločnosť iniciuje proces zmien vo vzdelávacích aktivitách bez toho, aby definovala úlohu VS v tomto procese. V snahe nezávisle určiť svoju úlohu v tomto procese MVO formuluje vlastnú víziu problémov a spôsobov ich riešenia v Programe rozvoja.

Preto štruktúra Cieľového programu predpokladá, že kľúčové miesto v obsahu Programu rozvoja vzdelávacej inštitúcie má problém (alebo problémy), ktorý bráni rozvoju vzdelávacej inštitúcie.

Ako identifikovať tieto problémy? Na súčasné štádium inštitucionálna transformácia rozvoj vzdelávacia inštitúcia je vnímaná ako rozvoj efektívne vzdelávacej organizácie v rámci reformy rozpočtovej sféry štátu. To znamená, že hlavnérozpor vo vývojivzdelávacia inštitúcia sa nachádza medzi požiadavky štátna politika v oblasti vzdelávania k OO a jej príležitosti spĺňať tieto požiadavky. Proces identifikácie problému rozvoja vzdelávacej inštitúcie je teda:

• proces analýza súladu činnosti PO s cieľmi štátnej politiky v oblasti vzdelávania, výsledkom ktorej bude formulácia príčin nezhody a možných scenárov ich odstránenia;
• proces hodnotenia miery efektívnosti výchovno-vzdelávacej činnosti vzdelávacej organizácie v kontexte sociálno-pedagogických zmien, zisťovaniedôvody, ktoré znižujú efektivitua príprava možných scenárov na odstránenie príčin;
• proces identifikácienesúlad medzi výsledkami činnosti MVO a očakávaniami vonkajšieho prostredia.

Nástroje SWOT a iné všeobecné riadiace metódy analýzy sa odporúčajú považovať za povinné, pretože. sú vhodné na pochopenie vývojového programu.

Okrem toho, ako už bolo uvedené vyššie, tvorba programov rozvoja vzdelávacích inštitúcií by mala prebiehať v kontexte štátnej vzdelávacej politiky.

PRIORITY MODERNEJ POLITIKY V OBLASTI VZDELÁVANIA

1. Štátny program Ruskej federácie „Rozvoj vzdelávania“ na roky 2013-2020 (schválený uznesením vlády Ruskej federácie z 15. mája 2013 č. 792-r) určil strategické priority štátnej politiky v oblasti rozvoj vzdelávania:

1. zabezpečenie dostupnosti predškolského vzdelávania; zlepšenie kvality výsledkov vzdelávania na rôznych úrovniach (nové chápanie kvality – od spriemerovaných individuálnych výsledkov vzdelávania až po nové kvalitatívne charakteristiky generácie);
2. rozvoj sústavné vzdelávanie(začlenenie flexibilne organizovaných variabilných foriem vzdelávania a socializácie počas celého života človeka);
3. modernizácia rezortu školstva (väčšia otvorenosť, väčšie možnosti iniciatívy a aktivity prijímateľov vzdelávacích služieb);
4. posilnenie jednoty vzdelávací priestor Rusko (vyrovnávanie vzdelávacích príležitostí pre ruských občanov bez ohľadu na región bydliska, implementácia jednotnej politiky v oblasti obsahu vzdelávania, šírenie osvedčených postupov).

1. Federálny cieľový program rozvoja vzdelávania na roky 2016-2020 (schválený uznesením vlády Ruskej federácie z 23. mája 2015 č. 497) stanovil strednodobé úlohy:

1. rozvoj moderných mechanizmov a technológií všeobecného vzdelávania (implementácia opatrení zameraných na zabezpečenie implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského a všeobecného vzdelávania, vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením);
2. realizácia opatrení na rozvoj vedeckého, vzdelávacieho a tvorivého prostredia vo vzdelávacích organizáciách, rozvoj efektívneho systému dodatočné vzdelanie deti (vytváranie podmienok, ktoré zabezpečujú rozvoj motivácie a schopností mladších generácií v poznaní, tvorivosti, práci a športe, formovanie aktívneho občianstva, kultúru zdravého životného štýlu);
3. vytvorenie infraštruktúry, ktorá poskytuje podmienky na prípravu personálu pre modernú ekonomiku (zabezpečenie dostupnosti vzdelania bez ohľadu na miesto bydliska študentov, zvyšovanie konkurencieschopnosti Ruské vzdelanie, aktualizácia ľudských zdrojov, zabezpečenie realizácie jednotlivých trajektórií žiakov a ich participácia v geograficky rozmiestnených sieťových vzdelávacích programoch, sociálna orientácia aktivít súvisiacich so zabezpečením prístupu detí so zdravotným znevýhodnením alebo detí a mládeže zo sociálne slabších skupín obyvateľstva k vzdelávaniu);
4. formovanie žiadaného systému hodnotenia kvality vzdelávania a výsledkov vzdelávania (formovanie kvalitatívne nového postoja študentov a vzdelávacích organizácií ku kvalite vzdelávania a ku kompetenciám, postupom a mechanizmom ich merania a hodnotenia získaných v dôsledku toho ).

1. Štátny program Republiky Sacha (Jakutsko) „Rozvoj vzdelávania v Republike Sacha (Jakutsko) na roky 2012 - 2019“ (schválený výnosom prezidenta Republiky Sacha (Jakutsko) z 12. októbra 2011 N 973 ) nastaviť nasledujúce úlohy:

1. Modernizácia predškolského, všeobecného a doplnkového vzdelávania ako inštitúcie sociálneho rozvoja.
2. Zlepšenie duchovného, ​​morálneho, občianskeho a právneho vlasteneckú výchovu nastupujúca generácia.
3. Rozvoj systému hodnotenia kvality vzdelávania a dopytu po vzdelávacích službách.
4. Zabezpečenie práv a oprávnených záujmov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti.
5. Úspech moderná kvalita vzdelávanie pre deti s hendikepovaný zdravie.
6. Zabezpečenie dostupnosti kvalitného (kvalitného) odpočinku a zlepšenie zdravotného stavu detí.
7. Zvýšenie úlohy štátu a oficiálne jazyky v Republike Sakha (Jakutsko).
8. Vykonávanie komplexného výskumu a monitorovania fungovania štátnych a úradných jazykov v republike Sakha (Jakutsko).
9. Vývoj a implementácia moderné technológie pre rozvoj štátnych a úradných jazykov v republike Sakha (Jakutsko).

V časti „Charakteristiky problému, ktorý má program rozvoja riešiť“, je vhodné zdôrazniť dva problémy:

1. Analýza situácie (Informačná poznámka o činnosti vzdelávacej organizácie)

• charakteristika vzdelávacej inštitúcie, jej typ, druh, kontingent žiakov, pedagogických zamestnancov a ostatných pedagogických pracovníkov;
• vlastnosti umiestnenia vzdelávacej organizácie, jej úloha v regióne, meste (podpora, základňa, miesto stáže, experimentálne miesto);
• charakteristika rozpočtu, materiálová základňa, vybavenie;
• charakteristika programového vybavenia a metodickej podpory OO (aké programy, plány, učebnice sa používajú, zabezpečenie inštitúcií týmito prostriedkami);
• charakteristika hlavných výsledkov vzdelávacích aktivít;
• charakteristika vzdelávacej komunity OO;
• charakteristika inovačných procesov v OO, hlavné smery;
• vonkajšie vzťahy mimovládnych organizácií a iných vzdelávacích organizácií vrátane vzťahov s vedou;
• charakteristika riadiaceho systému

1. Výsledky SWOT analýzy rozvojového potenciálu školy

1. Hlavný cieľ a ciele programu, načasovanie a fázy jeho implementácie, zoznam cieľových ukazovateľov a ukazovateľov odrážajúcich pokrok v jeho implementácii

• Stratégia rozvoja školy.
• Účel a ciele rozvojového programu
• Podmienky a fázy implementácie programu
• Ukazovatele a ukazovatele odzrkadľujúce pokrok programu

Na základe analýzy sú určené kľúčové pojmy Programu, napríklad „kvalita vzdelávania“ v podmienkach konkrétnej vzdelávacej organizácie.

Pomocou zavedených pojmov formulujemeúčel (ciele) rozvojového programu. Aby ste dosiahli stanovený cieľ (ciele),smery rozvojového programu a odhodlaný úlohy pre každú oblasť:

• Smer "......."

Úloha 1

Úloha 2

….

• Smer "......."

Úloha 1

Úloha 2

….

Smerom k "…." Monitorovanie výkonu sa vykonáva podľa nasledujúcich parametrov:

Systém ukazovateľov a ukazovateľov, ktoré odzrkadľujú napredovanie programu, ako aj ich kvantitatívne ukazovatele, je možné spresniť v procese implementácie rozvojového programu.

Účelný plánovací horizont pre program rozvoja je 5 rokov. Toto obdobie je spôsobené skúsenosťami s navrhovaním a implementáciou rozvojových programov v Ruskej federácii. Pre novovzniknuté MVO je možné navrhnúť program rozvoja na kratšie obdobie, nie však kratšie ako 3 roky.

1. Aktivity programu a komplexné projekty, ktoré zabezpečujú realizáciu cieľov programu

Táto časť popisuje hlavné oblasti strategických zmien. Každá cesta zmeny je popísaná formou projektu alebo programu: kvalita výstupov vzdelávania, dostupnosť kvalitného vzdelania, kvalita vzdelávacieho procesu, výchovy a systému doplnkového vzdelávania, BOZP, manažmentu, kvality vzdelávania, kvality vzdelávania, výchovy a vzdelávania. financovanie a pod.

Ich popis môže byť prezentovaný vo forme tabuľky.

Projekty vypracované v každom smere je vhodné vydávať vo forme žiadostí.

Štruktúra projektu:

• kľúčové problémy
• nápad,
• sociálny dopad,
• cieľ a úlohy,
• etapy,
• kalendár podujatí,
• hodnotiace kritériá a nástroje,
• financovanie,
• kontrolný orgán.

Projekt má vždy cieľ, ale na rozdiel od programového cieľa je cieľ projektu oveľa konkrétnejší. Môže ísť napríklad o samostatnú úlohu.

Projekt je nevyhnutne časovo obmedzený. Jednotlivé projekty v rámci programu majú svoje trvanie, ktoré nie je určené ani tak všeobecným časovým rámcom, ale obsahom tohto konkrétneho projektu, časom dosiahnutia jeho výsledku.

Pri vývoji projektov by sa mala venovať osobitná pozornosť odpovediam na nasledujúce otázky:

• čo treba urobiť? Ako to súvisí s cieľmi a zámermi kraja, obce, programu rozvoja ako celku?
• Aké výsledky by sa mali dosiahnuť? Kde ich môžete vidieť? Aké sú ukazovatele, kritériá úspechu?
• Ako sa bude monitorovať priebeh projektu?
• Akou formou a komu budú prezentované výsledky realizácie projektu?
• Kto bude projekt realizovať? Kto by sa mal podieľať na realizácii projektu?
• Aké dodatočné zdroje budú potrebné na realizáciu projektu?

1. Zdôvodnenie poskytnutia zdrojov programu

Táto časť by mala opísať mechanizmy a zdroje na prilákanie mimorozpočtových prostriedkov a prostriedkov z rozpočtov rôznych úrovní, technológiu práce vedúceho inštitúcie na prilákanie dodatočných zdrojov.

Strategické rozvojové programy by mali byť založené na federálnych a regionálnych zákonoch, nariadeniach a programoch. Jedným z takýchto programov je federálny cieľový program pre rozvoj vzdelávania.

Pre finančná podpora aktivity (projekty) vypracované v rámci Programu rozvoja MVO odporúčame venovať pozornosť rôznym cieleným programom federálnej a regionálnej úrovne v oblasti vzdelávania a vedy. Najmä na cieľových ukazovateľoch predpísaných vo Federálnom cieľovom programe pre rozvoj vzdelávania na roky 2016 – 2020 a v Štátnom programe Republiky Sakha (Jakutsko) „Rozvoj vzdelávania v Republike Sakha (Jakutsko) na rok 2012- 2019".

Zostavme si tabuľku cieľových ukazovateľov vyššie uvedených programov v oblasti všeobecného vzdelávania, pre ktoré je možné získať ďalšie prostriedky na rozvoj vzdelávacích inštitúcií:

Možné aktivity (projekty) vypracované v rámci Rozvojového programu, ktorého financovanie zabezpečuje Federálny cieľový program rozvoja vzdelávania:

• Zapojenie vyšších a odborné vzdelanie pracovať s talentovanými deťmi prostredníctvom súťažnej podpory projektov sezónnych a korešpondenčných škôl, súťaží a olympiád.
• Vytváranie sieťových metodických združení
• Rozvoj vedeckej, technickej a inovatívnej tvorivosti detí a mládeže
• Implementácia mechanizmov zapájania mladých ľudí do aktívnej spoločenskej praxe
• Zdokonaľovanie modelov a mechanizmov na organizovanie rekreácie a rekreácie pre deti
• Vypracovanie a realizácia súboru opatrení na podporu zdravého životného štýlu medzi žiakmi.
• Pilotné projekty na aktualizáciu obsahu a technológií doplnkového vzdelávania prostredníctvom konkurenčnej podpory
• Doplnkové programy všeobecného vzdelávania vrátane pre deti so špeciálnymi potrebami (nadané deti, siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, deti so zdravotným postihnutím, deti v ťažkých životných situáciách)

Pri príprave projektov, na ktoré sa plánuje čerpanie financií z federálneho rozpočtu, je potrebné vychádzať z Prílohy č. z federálneho rozpočtu právnickým osobám v rámci implementácie Federálneho cieľového programu rozvoja vzdelávania na roky 2016 - 2020“

1. Mechanizmus implementácie programu

pojem "mechanizmus" v tomto prípade sa používa vo význame „systém, ktorý určuje poradie nejakého druhu činnosti“.

V tejto časti je potrebné napríklad vysvetliť mechanizmy zapojenia rodičovskej komunity a zainteresovaných organizácií do participácie na implementácii Programu, akým spôsobom sa budú zohľadňovať ich názory a záujmy, ako aj postupy zabezpečenia verejné informácie o napredovaní Programu a pod.

napr.

Programovým manažérom je …., ktorý:

• nesie osobnú zodpovednosť za jeho realizáciu, konečné výsledky, účelné a efektívne využívanie finančných prostriedkov vyčlenených na realizáciu Programu a zároveň určuje formy a spôsoby riadenia implementácie Programu;

• pripravuje návrhy rozhodnutí o zmenách a doplneniach programu a jeho predčasnom ukončení;
• v rámci svojich právomocí vypracúva regulačné (individuálne) právne akty (miestne akty) potrebné na implementáciu Programu;
• pripravuje analytické materiály o postupe implementácie programu;
• vedie štvrťročné správy o implementácii programu;
• pripravuje v prípade potreby ustanoveným postupom návrhy na spresnenie aktivít Programu na nasledujúci rozpočtový rok, špecifikuje náklady na realizáciu aktivít Programu, ako aj mechanizmus jeho realizácie;
• organizuje na oficiálnej webovej stránke MVO v informačnej a telekomunikačnej sieti „Internet“ informácie o priebehu a výsledkoch implementácie Programu, financovaní jej aktivít a získavaní finančných prostriedkov z mimorozpočtových zdrojov.

Za účelom zapojenia verejnosti do riadenia Programu vzniká ...... v rámci ....

Hlavné úlohy…… sú:

• tvorba návrhov a zvažovanie tém programových projektov;
• posudzovanie materiálov o priebehu realizácie aktivít programu a poskytovanie odporúčaní na ich spresnenie, ako aj posudzovanie výsledkov realizácie programu;

Program vypracúva pracovná skupina, ktorej zloženie schvaľuje príkaz vedúceho vzdelávacej organizácie.

Zloženie pracovnej skupiny je tvorené zo zástupcov štátnej správy, pedagogického zboru a orgánov verejnej správy, ako aj vedeckých a iných organizácií prizvaných vzdelávacou organizáciou ako nezávislých odborníkov.

V štádiu prípravy Programu je projekt predmetom zverejnenia na oficiálnej webovej stránke inštitúcie na verejnú diskusiu. Návrhy a pripomienky prichádzajúce k návrhu Programu počas verejnej diskusie majú poradný charakter.

Program sa prerokuje a posúdi na zasadnutí kolegiálneho riadiaceho orgánu vzdelávacej organizácie, po ktorom sa prijme príslušné rozhodnutie.

Návrh programu je povinnýdohode so zriaďovateľom.

Na zosúladenie programu so zriaďovateľom je potrebné predložiť Odboru školstva Program rozvoja, ktorý prešiel fázou odsúhlasovania a schvaľovania na úrovni vzdelávacej organizácie (v papierovej forme aj v elektronických médiách)

Program je zverejnený na oficiálnej webovej stránke organizácie. Organizácia by mala poskytnúť rodičom (zákonným zástupcom) študentov tejto inštitúcie otvorený prístup k informáciám o priebehu a výsledkoch implementácie Programu.

1. Hodnotenie sociálno-ekonomickej efektívnosti programu

V súčasnosti sociálne prostredie považuje vzdelávaciu organizáciu za podmienku a/alebo nástroj na plnenie svojej vzdelávacej úlohy, preto sú na vzdelávaciu inštitúciu ako nástroj kladené požiadavky - aby čo najviac zodpovedal výkonu zamýšľanej funkcie. . Je to badateľné najmä v kontexte prechodu na federálne štátne vzdelávacie štandardy (ďalej len GEF), ktoré možno považovať za štátnu úlohu, t. systém požiadaviek na vzdelávaciu inštitúciu. V kontexte prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard je predmetom riadenia v Programe rozvoja vzdelávacej inštitúciezvýšenie efektívnosti realizácie štátnej úlohy. Pod pojmom „aktualizácia školy“ preto rozumieme proces vytvárania podmienok na zvyšovanie efektívnosti realizácie štátnej úlohy.

Riadenie výkonu znamená spoločné chápanie tohto pojmu efektívnosť .

V modernom manažmente efektívnosť ako charakteristika činnosti odráža vzťah výsledku ako jedného z „prvkov“ činnosti vzdelávacieho systému ku všetkým jeho ostatným „prvkom“ – hodnotám, potrebám, cieľom a prostriedkom (nákladom).

Efektívnosť činnosti OO teda možno považovať za pomer výsledkov jej činnosti khodnoty moderného vzdelávania. Vzdelanie sa chápe ako „jedno cieľavedomý proces výchova a vzdelávanie, ktoré je spoločensky významným statkom a uskutočňuje sa v záujme človeka, rodiny, spoločnosti a štátu, ako aj súborom získaných vedomostí, zručností, hodnôt, skúseností a kompetencií, určitého objemu a zložitosť na účely intelektuálne, duchovné a morálne, tvorivé, fyzické a (alebo) profesionálny vývojčloveka, uspokojiť ho vzdelávacích potrieb a záujmy“ (článok 2 zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“). V tomto prípade nám hodnotenie efektívnosti vzdelávacej organizácie umožňuje hovoriť o inovatívnosti jej vzdelávacích aktivít.

Pomer vzdelávacích aktivít vzdelávacej inštitúcie kpotreby dieťaťa, spoločnosti, ekonomikyumožňuje posúdiť dopyt po OO ako indikátor jeho účinnosti.

Pomer výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti vzdelávacej inštitúcie kciele, ktoré mu kladie štátna vzdelávacia politika, umožňuje identifikovať stupeň jeho stability a spoľahlivosti.

Nakoniec pomer výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti do nákladov umožňuje hovoriť o ekonomickej (v širokom kontexte) racionalite VS ako sociálneho systému, čo je ďalším ukazovateľom jej efektívnosti.

Požiadavky na program rozvoja OO a spôsoby ich zabezpečenia

Krátke zhrnutie:

Program rozvoja vzdelávacej inštitúcie je vybudovaný v logike programovo cieleného prístupu, vychádza z problémovo orientovanej analýzy vnútorného a vonkajšieho prostredia vzdelávacej inštitúcie a je zameraný na riešenie kľúčových problémov školy. vyžadujú v blízkej budúcnosti urgentné riešenia, ako aj pri modernizácii zdrojových kapacít, predovšetkým personálnych, informačných, logistických a časových, ktorými disponuje.

Program by mal byť zameraný na splnenie zajtrajšej spoločenskej objednávky, mal by zohľadňovať smery rozvoja mestského školstva.

Ciele Rozvojového programu určujú rozsah projektov, ktoré sa majú realizovať. Uvádzajú sa očakávané konečné výsledky, najdôležitejšie ciele implementácie programu. Rozvojový program si na základe dostupných zdrojov presne stanovuje cieľ a úlohy, ktoré môže tím skutočne vyriešiť. Je ovládateľný, kontrolovaný, otvorený.

Program rozvoja by sa mal zamerať na zmenu právnych, organizačných, finančných, manažérskych a materiálnych podmienok na zabezpečenie vzdelávacieho procesu v smere zvyšovania kvality, dostupnosti a efektívnosti.

Počas procesu vývoja Programu vedúci identifikuje svoj vlastný postoj k prebiehajúcim zmenám v sociálny kontext analyzuje rozvojový potenciál svojej vzdelávacej inštitúcie v nových podmienkach a preberá zodpovednosť za nové rozvojové ciele a spôsoby ich dosiahnutia.

Program rozvoja inštitúcie by mal obsahovať tieto časti: informácie a analytické informácie o aktuálnom stave inštitúcie; účel a ciele programu (obraz budúceho stavu inštitúcie) a všeobecná stratégia ich implementácie v inštitúcii; popis očakávaných výsledkov implementácie Programu, ich kvantitatívne a kvalitatívne ukazovatele riešenia stanovených úloh a priebeh implementácie Programu podľa rokov; harmonogram programových opatrení, akcií, aktivít, ktoré zabezpečujú rozvoj inštitúcie s prihliadnutím na ich zdrojovú podporu (finančnú a ekonomickú, personálnu, informačnú, vedeckú a metodickú); prílohy k Programu (v prípade potreby).

TITLE STRÁNKA PROGRAMU PROGRAMU PROGRAMU PREVÁDZKU ŠTÁTNEHO AKTUÁLNEHO VZDELÁVANIA "_____________________________________ _______________________________ _________________________________ _____________________________________ 2017 (2019) Program rozvoja vzdelávacej organizácie: Dohodnuté so zriaďovateľom; Prijaté pedagogickou radou; Po dohode s Radou guvernérov; Schválené na príkaz vedúceho

Pasport Programu rozvoja 1Stav LNA Programu rozvoja CHÚ 2. Východiská pre vypracovanie programu 3. Ciele, ciele a smerovanie programu 4Termíny a etapy programu 5Očakávané konečné výsledky programu 6Systém organizácie kontroly a informačná otvorenosť programu 7Výška a zdroje financovania

Informačné a analytické referencie - 5 strán Informácie o efektivite vzdelávacej organizácie Informácie o potrebách subjektov vzdelávacej činnosti a záujemcov o vzdelávanie.

Informácie o efektívnosti práce vzdelávacej organizácie Súlad činnosti MVO s požiadavkami legislatívy; Plnenie štátnej úlohy pri poskytovaní verejných služieb; Personálne zabezpečenie vzdelávacieho procesu; Zlepšenie pedagogických a manažérskych procesov na báze NSOK; Zabezpečenie dostupnosti kvalitného vzdelávania; Organizácia efektívnej telesnej kultúry, zdravia a športu; Vytváranie podmienok na udržanie zdravia detí; Zabezpečenie komplexnej bezpečnosti a ochrany práce; Vytvorenie systému verejnej správy. Bezpečnosť Vysoká kvalita učenie

Informácie o potrebách subjektov vzdelávacej činnosti a záujemcov o vzdelávanie Výsledky marketingového výskumu vzdelávacích potrieb záujemcov o vzdelávanie na území pridelenom vzdelávacia inštitúcia; Výsledky prieskumov a štúdií vzdelávacích potrieb a možností subjektov vzdelávacej činnosti; Výsledky hodnotenia miery spokojnosti spoločnosti (študentov, rodičov, zástupcov obce a pod.) s výsledkami práce vzdelávacej organizácie.

Ciele a zámery rozvoja vzdelávacej organizácie (2 strany) Invariantná časť práce vzdelávacej organizácie Účel: plnenie štátnej (obecnej) úlohy na poskytovanie vzdelávacích služieb v súlade s požiadavkami legislatívy Usmernenie: - zabezpečenie dostupnosti vzdelania; - zabezpečenie kvality vzdelávania; - zabezpečenie efektívnej práce vzdelávacej organizácie. Variabilná časť práce vzdelávacej organizácie Účel: uspokojovanie vzdelávacích potrieb subjektov vzdelávacej činnosti a záujemcov o vzdelávanie v súlade s požiadavkami legislatívy Úlohy: - vytváranie podmienok pre inkluzívne vzdelávanie; - vytvorenie infraštruktúry pre zabezpečenie estetického rozvoja študentov; vytváranie podmienok na prehĺbené štúdium predmetov telesnej a matematickej výchovy;

Harmonogram realizácie Programu rozvoja (5 strán) „Cestovná mapa“, zabezpečenie podmienok na realizáciu štátnej (obecnej) úlohy. Ganttov diagram, ktorý zobrazuje systém realizácie projektov zameraných na uspokojovanie vzdelávacích potrieb subjektov vzdelávacieho procesu a záujemcov o výsledky vzdelávania.

„Cestovná mapa“ Výkon práce: organizačné a obsahové zabezpečenie činnosti vzdelávacej organizácie; zlepšenie regulačnej podpory činnosti vzdelávacej organizácie; rozvoj finančnej a ekonomickej podpory činnosti vzdelávacej organizácie; personálne a metodické zabezpečenie činnosti vzdelávacej organizácie; Informačná podporačinnosť vzdelávacej organizácie; skvalitnenie materiálno-technického zabezpečenia činnosti vzdelávacej organizácie. Smer práce Aktivita Hlavná náplň práce Plánovaný výsledok Dokument potvrdzujúci realizáciu aktivity Termíny

Výsledky plnenia Programu rozvoja Invariantné výsledky plnenia štátnej (obecnej) úlohy, potvrdené výsledkami externého dohľadu a kontroly. Individuálne úspechy vzdelávacej organizácie zaznamenané pri verejnom preverovaní výsledkov implementácie Programu.

Invariantné výsledky Ukazovateľ efektívnosti práce PO Kritériá hodnotenia efektívnosti práce PO Plánovaný výsledok Hodnotenie implementácie Súlad činnosti PO s požiadavkami zákona Absencia pokynov dozorných orgánov, potvrdené sťažnosti občanov Úplná implementácia všeobecných vzdelávacích programov; Absencia žiakov 9. ročníka, ktorí nezískali vysvedčenie o základnom všeobecnom vzdelaní; Neprítomnosť žiakov 11. ročníka, ktorí nezískali vysvedčenie o stredoškolskom všeobecnom vzdelaní; 99 % 100 % 0 100 % 1 0

Individuálne úspechy Dynamika ratingového postavenia vzdelávacej organizácie v systéme okresného (mestského) školstva. Dynamika rastu priťahovaných dodatočných zdrojov (financie, personál, štruktúrne jednotky, logistika). Účasť a víťazstvá vzdelávacej organizácie v súťažiach odborných zručností. Dynamika rastu sociálneho statusu vzdelávacej organizácie v miestnej komunite.

Register vzorových programov je štátny informačný systém, ktorý je vedený na elektronických nosičoch a funguje v súlade s jednotnými organizačnými, metodickými, programovými a technickými zásadami, ktoré zabezpečujú jeho kompatibilitu a interakciu s inými štátnymi informačnými systémami a informačnými a telekomunikačnými sieťami. (Časť 10 článku 12 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598; 2013, č. 19, čl. 2326).

Podľa časti 10 článku 12 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ sú Vzorové základné vzdelávacie programy zaradené do registra vzorových základných vzdelávacích programov.

PRÍKLAD

ZÁKLADNÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA

SCHVÁLENÉ

rozhodnutím Federálneho vzdelávacieho a metodického združenia pre všeobecné vzdelávanie (zápisnica z 8. apríla 2015 č. 1/15) 1

_______________

V znení Protokolu č. 3/15 zo dňa 28.10.2015 Federálneho vzdelávacieho a metodického združenia pre všeobecné vzdelávanie.

1. Cieľový úsek vzorového základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania ... 5

1.1. Vysvetlivka... 5

1.1.1. Ciele a zámery realizácie hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania ... 5

1.1.2.Princípy a prístupy k tvorbe vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania ... 7

1.2. Plánované výsledky žiakov ovládajúcich základný vzdelávací program základného všeobecného vzdelania... 10

1.2.1. Všeobecné ustanovenia... 10

1.2.2. Štruktúra výsledku... 11

1.2.3. Osobné výsledky zvládnutia OOP

1.2.5. Výsledky predmetu

1.2.5.1. Ruský jazyk. 28

1.2.5.2. Literatúra. 31

1.2.5.3. Cudzí jazyk (na príklade angličtiny).39

1.2.5.4. Druhý cudzí jazyk (na príklade angličtiny).48

1.2.5.5. ruská história. Všeobecná história. 58

1.2.5.6. Spoločenské vedy. 62

1.2.5.7. Geografia. 72

1.2.5.8. Matematika. 78

1.2.5.9. informatika. 115

1.2.5.10. fyzika. 121

1.2.5.11. Biológia. 131

1.2.5.12. Chémia. 139

1.2.5.13. čl. 143

1.2.5.14. Hudba. 157

1.2.5.15. technológie. 162

1.2.5.16. Telesná výchova. 175

1.2.5.17. Základy bezpečnosti života. 178

1.3. Systém hodnotenia dosahovania plánovaných výsledkov zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania. 185

2.1. Program rozvoja univerzálnej vzdelávacej činnosti vrátane formovania kompetencií žiakov v oblasti využívania informačno-komunikačných technológií, vzdelávacej, výskumnej a projektovej činnosti. 199

2.2. Vzorové programy vzdelávacích predmetov, kurzov. 227

2.2.1 Všeobecné ustanovenia. 227

2.2.2. Hlavný obsah predmetov na úrovni základného všeobecného vzdelania. 228

2.2.2.1. Ruský jazyk. 228

2.2.2.2. Literatúra. 236

2.2.2.3. Cudzí jazyk. 258

2.2.2.4. Druhý cudzí jazyk (na príklade angličtiny)267

2.2.2.5. ruská história. Všeobecná história. 275

2.2.2.6. Spoločenské vedy. 316

2.2.2.7. Geografia. 321

2.2.2.8. Matematika. 343

2.2.2.9. informatika. 371

2.2.2.10. fyzika. 382

2.2.2.11. Biológia. 391

2.2.2.12. Chémia. 405

2.2.2.13. čl. 410

2.2.2.14. Hudba. 416

2.2.2.15. technológie. 428

2.2.2.16. Telesná výchova. 440

2.2.2.17. Základy bezpečnosti života. 443

2.3. Program výchovy a socializácie žiakov. 450

2.4. Program nápravných prác.. 492

3. Organizačná časť vzorového základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania. 506

3.1. Príkladné akademický plán základné všeobecné vzdelanie. 506

3.1.1. Približný akademický kalendár. 516

3.1.2. Vzorový plán pre mimoškolské aktivity. 517

3.2.Systém podmienok na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu. 521

3.2.1. Opis personálnych podmienok na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania. 521

3.2.2. Psychologické a pedagogické podmienky na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania. 527

3.2.3. Finančné a ekonomické podmienky na realizáciu vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania. 529

3.2.4. Materiálno-technické podmienky na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu.. 541

3.2.5. Informačné a metodické podmienky na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania 544