Vzdelávanie je jednotný cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania, ktorý je spoločensky významným statkom a uskutočňuje sa v záujme človeka, rodiny - prezentácie. Moderné spôsoby získania vzdelania Federálny zákon o definícii vzdelávania

Výchova je jednotný cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania, ktorý je spoločensky významným statkom a uskutočňuje sa v záujme človeka, rodiny, spoločnosti a štátu, ako aj súborom získaných vedomostí, zručností, hodnôt, skúseností a spôsobilosť určitého objemu a zložitosti na intelektuálne účely, duchovný a morálny, kreatívne, fyzické a (alebo) profesionálny vývojčloveka, uspokojujúceho jeho vzdelávacie potreby a záujmy

Proces učenia je cieľavedomá, neustále sa meniaca interakcia medzi učiteľom a žiakom, počas ktorej sa riešia úlohy vzdelávania, výchovy a všeobecného rozvoja.

Pedagogická technológia- model pedagogickej činnosti premyslený do všetkých detailov pre návrh, organizáciu a vedenie vzdelávacieho procesu s bezpodmienečným poskytovaním pohodlných podmienok pre študentov a učiteľov. Pedagogická technika je spôsob realizácie obsahu vzdelávania podľa učebných osnov, ktorý predstavuje systém foriem, metód a prostriedkov vzdelávania, ktorý zabezpečuje čo najefektívnejšie dosahovanie cieľov vzdelávania.

Vedecká - časť pedagogickej vedy, ktorá študuje a rozvíja ciele, obsah a metódy vyučovania a navrhuje pedagogické procesy; Procedurálny - popis (algoritmus) procesu, súbor cieľov, obsahu, metód a prostriedkov na dosiahnutie plánovaných výsledkov vzdelávania; Činnosť - realizácia technologického (pedagogického) procesu, fungovanie všetkých personálnych, prístrojových a metodických pedagogických prostriedkov. Pedagogická technológia - v 3 aspektoch:

Pasívne vyučovacie metódy Hodina je forma organizovania školenia so skupinou študentov rovnakého veku, stáleho zloženia, vyučovacia hodina podľa pevne stanoveného rozvrhu a s jedným tréningovým programom pre všetkých Prednáška - ústna systematická a konzistentná prezentácia učiva na akomkoľvek problém, metóda, téma otázky Typy hodín Typy prednášok 1. úvodná hodina; 2. lekcia osvojovania si nového materiálu; 3. lekcia formovania zručností a schopností; 4. hodina zovšeobecňovania a systematizácie vedomostí; 5. lekcia praktickej aplikácie vedomostí; 6. hodina kontroly a nápravy vedomostí, zručností a schopností; 7. kombinovaná vyučovacia hodina. Tradičná forma organizácie prednášok: Úvodná prednáška Prednáška-informačná Prehľadová prednáška

Vzdelávacie organizácie

Jednou z najvýraznejších inovácií zákona 273-FZ je odmietnutie známy dizajn„vzdelávacia inštitúcia“ a nahrádza ho pojmom „organizácia vykonávajúca výchovno-vzdelávaciu činnosť“. Autori noviniek uvádzajú, že takéto znenie je v súlade s občianskou legislatívou Ruskej federácie, ktorá inštitúciu chápe ako jednu z organizačných a právnych foriem, typ neziskovej organizácie (Občiansky zákonník Ruskej federácie). . Samotný zákon z roku 1992 však nezakazoval vytváranie vzdelávacích organizácií v iných formách ako inštitúcie, pričom túto otázku ponechal na milosť a nemilosť občianskeho práva (časť 1 článku 11.1) a ustanovil, že legislatíva Ruskej federácie v oblasti vzdelávania platí pre všetky vzdelávacie inštitúcie na území RF bez ohľadu na ich organizačné a právne formy.

Na obranu tradičného znenia možno postaviť aj tézu, že je viac v súlade s textom Ústavy Ruskej federácie (ústava, ktorá garantuje právo na vzdelanie, hovorí o štátnom alebo obecnom vzdelávacie inštitúcie).

Počíta sa teda len so šiestimi typmi vzdelávacích organizácií (a podobne ako v predchádzajúcom zákone s neštandardnými, ktoré sú uvedené v časti 5 článku 77), a názvy a stanovy vzdelávacích inštitúcií sa majú zosúladiť s novým zákona najneskôr do 1. januára 2016 (časť 5 článku 77). 108 zákona) za týchto podmienok:

špeciálne (nápravné) vzdelávacie inštitúcie pre študentov, žiakov so zdravotným znevýhodnením by sa mali premenovať na všeobecné vzdelávacie organizácie;

Vzdelávacie inštitúcie MVO a SPO by sa mali premenovať na profesionálne vzdelávacie organizácie;

Vzdelávacie inštitúcie HPE by sa mali premenovať na vzdelávacie organizácie vyššieho vzdelávania;

EI ďalšieho vzdelávania pre deti by sa mali premenovať na organizácie ďalšieho vzdelávania a EI ďalšieho odborného vzdelávania (pokročilá príprava) by sa mali premenovať na organizácie ďalšieho odborného vzdelávania;

špeciálne výchovné ústavy pre deti a dorast s deviantné správanie, resp. realizujúce všeobecnovzdelávacie programy alebo všeobecnovzdelávacie programy a programy mimovládnych organizácií, by sa mali premenovať na všeobecnovzdelávacie a profesijné vzdelávacie organizácie s osobitným názvom „špeciálne vzdelávacie inštitúcie pre žiakov s deviantným (spoločensky nebezpečným) správaním“.

Je potrebné dbať na to, že názov vzdelávacej organizácie musí obsahovať označenie jej organizačnej a právnej formy a typu, pri premenovávaní vzdelávacích organizácií sa uvádza ich typ s prihliadnutím na ich organizačnú a právnu formu (norma zák. Zákon 273-FZ je už v platnosti). Nový zákon neobsahuje osobitné požiadavky na organizačnú a právnu formu organizácií zaoberajúcich sa vzdelávacou činnosťou a chápe tak vzdelávacie organizácie a organizácie zaoberajúce sa vzdelávaním a okrem toho aj individuálnych podnikateľov zaoberajúcich sa vzdelávacou činnosťou. Vzdelávacou organizáciou zároveň môže byť len nezisková organizácia (špeciálne vytvorená vo forme zriadenej pre neziskové organizácie), ktorá vykonáva vzdelávaciu činnosť na základe licencie ako hlavného druhu činnosti, pričom organizácia školiteľom môže byť každá právnická osoba, ktorá na základe licencie vykonáva popri hlavnej činnosti aj vzdelávaciu činnosť ako doplnkový druh činnosti (sem patria najmä vedecké organizácie zaoberajúce sa vzdelávacou činnosťou, organizácie pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, organizácie poskytujúce liečbu, rehabilitáciu alebo rekreáciu, organizácie poskytujúce sociálne služby a iné právnické osoby; zároveň (zákon 273-FZ):

Na realizáciu vzdelávacích aktivít organizáciou poskytujúcou vzdelávanie je v jej štruktúre vytvorený špecializovaný štrukturálne vzdelávací útvar (časť 6 čl. 31).

Jednotliví podnikatelia majú právo vykonávať vzdelávacie aktivity v základných a doplnkových všeobecných vzdelávacích programoch a programoch odborného vzdelávania (časť 3 článku 32).

Bývalý aj nový zákon zabezpečujú existenciu štátu (t. j. vytvoreného Ruskou federáciou alebo zakladajúcou jednotkou Ruskej federácie), komunálneho (vytvoreného Moskovským regiónom a zákon 273-FZ konkrétne objasňuje, že iba zriaďovateľom môže byť mestská časť alebo mestská časť, hoci zákon zo 6. októbra 2003. N 131-FZ „Dňa všeobecné zásady organizácia miestnej samosprávy v Ruskej federácii „označuje MO mestské alebo vidiecke sídlo, mestskú časť, mestskú časť alebo vnútromestské územie mesta federálneho významu) a súkromné ​​vzdelávacie organizácie (vytvorené fyzickou alebo právnickou osobou, príp. ich združenia, s výnimkou zahraničných náboženských organizácií - výnimku uvádza len zákon 273 -FZ a predchádzajúci zákon im formálne umožňoval pôsobiť ako zriaďovateľ vzdelávacej inštitúcie (článok 3 ods. v skutočnosti bol tento zákaz zavedený posledným odsekom časti 3 článku 27 federálneho zákona z 26. septembra 1997 N 125-FZ „O slobode svedomia a náboženských združeniach“).

Oba porovnávané zákony stanovujú, že v určitých prípadoch môže byť zriadenie vzdelávacej organizácie výlučne výsadou štátu: podľa zákona 273-FZ sa zriaďujú vzdelávacie organizácie pre žiakov s deviantným správaním (špeciálne vzdelávacie inštitúcie otvoreného a uzavretého typu). Ruskou federáciou alebo zakladajúcim subjektom Ruskej federácie (podobné pravidlo bolo ustanovené v časti 2 článku 11 zákona 3266-1); vzdelávacie organizácie, ktoré realizujú vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania v oblasti obrany a bezpečnosti štátu, zabezpečujú právo a poriadok, môže vytvárať iba Ruská federácia (predchádzajúci zákon zakladal monopol Ruskej federácie na vytváranie akýchkoľvek vzdelávacích inštitúcií). ktorým sa vykonávajú vojenské odborné vzdelávacie programy), nový zákon sa osobitne venuje špecifikám vykonávania odborných vzdelávacích programov a činnosti vzdelávacích organizácií federálnych štátnych orgánov, ktoré pripravujú personál v záujme obrany a bezpečnosti štátu, zabezpečujú právo a objednať.

1) typ vzdelávacej organizácie;

2) zakladateľ vzdelávacej organizácie;

1. druhy realizovaných vzdelávacích programov s uvedením stupňa vzdelania a (alebo) zamerania;

2. štruktúra a pôsobnosť riadiacich orgánov vzdelávacej organizácie, postup pri ich vytváraní a funkčné obdobia.

Zvyšok môže byť stanovený v miestnych aktoch organizácie; prinajmenšom miestne zákony upravujúce:

pravidlá prijímania študentov

spôsob štúdia študentov,

formy, frekvenciu a postup priebežného sledovania pokroku a priebežnej certifikácie študentov,

postup a dôvody presunu, vylúčenia a návratu študentov,

postup pri registrácii vzniku, pozastavenia a ukončenia vzťahov medzi vzdelávacou organizáciou a študentmi a (alebo) rodičmi (zákonnými zástupcami) maloletých študentov.

Zároveň sa pri prijímaní miestnych predpisov dotýkajúcich sa práv žiakov a zamestnancov vzdelávacej organizácie zohľadňuje stanovisko rád a odborových organizácií žiakov, rád rodičov.

V súvislosti s otázkou práva RO na získavanie dodatočných finančných prostriedkov je potrebné upozorniť aj na nasledovné. Obidva porovnávané zákony umožňujú vzdelávacím organizáciám vykonávať zárobkovú činnosť: predchádzajúci zákon priamo oprávňuje činnosť vzdelávacej inštitúcie ustanovenú v jeho štatúte, pokiaľ slúži na dosiahnutie cieľov, pre ktoré boli vytvorené a zodpovedá stanoveným cieľom. (časť 1 článku 47 bývalého zákona), nový zákon uvádza činnosti generujúce príjem. Okrem toho federálny zákon z 12. januára 1996 N 7-FZ „O nekomerčných organizáciách“ stanovuje, že nekomerčná organizácia môže vykonávať podnikateľské a iné zárobkové činnosti len do tej miery, pokiaľ to slúži na dosiahnutie cieľov, pre ktoré bola vytvorená a spĺňa tieto ciele za predpokladu, že takáto činnosť je špecifikovaná v jej zakladajúcich dokumentoch. Takouto činnosťou je rentabilná výroba tovarov a služieb, ktoré spĺňajú ciele vytvorenia neziskovej organizácie, ako aj nadobúdanie a predaj cenných papierov, majetkových a nemajetkových práv, účasť v obchodných spoločnostiach a účasť v komanditných spoločnostiach ako združení. investora (časť 2 článku 24). Doterajší zákon však upravoval kontrolu nad vykonávaním tejto činnosti zriaďovateľa, ktorý bol oprávnený pozastaviť zárobkovú činnosť vzdelávacej inštitúcie, ak je to na úkor výchovno-vzdelávacej činnosti ustanovenej zriaďovacou listinou, až do rozhodnutia súdu o tejto otázke (časť 3 článku 47). Nový zákon podobné pravidlo neobsahuje a neexistuje ani v iných zákonoch. Nezávislosť vzdelávacích organizácií, a to aj od zriaďovateľa, je teda posilnená zákonom 273-FZ.

Na účely tohto federálneho zákona platia tieto základné pojmy:

1) výchova - jednotný účelový proces výchovy a vzdelávania, ktorý je spoločensky významným statkom a uskutočňuje sa v záujme človeka, rodiny, spoločnosti a štátu, ako aj súborom získaných vedomostí, zručností, hodnôt, skúsenosti a kompetencie určitého objemu a zložitosti s cieľom intelektuálneho, duchovného a morálneho, tvorivého, fyzického a (alebo) profesionálneho rozvoja človeka, uspokojenia jeho vzdelávacích potrieb a záujmov;

2) výchova - činnosť zameraná na rozvoj osobnosti, vytváranie podmienok pre sebaurčenie a socializáciu študenta na základe sociokultúrnych, duchovných a morálnych hodnôt a pravidiel a noriem správania akceptovaných v spoločnosti záujmy jednotlivca, rodiny, spoločnosti a štátu;

3) výcvik - cieľavedomý proces organizovania činnosti žiakov na získanie vedomostí, zručností, schopností a kompetencií, získavanie skúseností v činnosti, rozvíjanie schopností, získavanie skúseností s uplatňovaním vedomostí v Každodenný život a formovanie motivácie študentov k vzdelávaniu počas celého života;

4) stupeň vzdelania - ukončený cyklus vzdelávania, charakterizovaný určitým jednotným súborom požiadaviek;

5) kvalifikácia - úroveň vedomostí, zručností, schopností a kompetencií, ktorá charakterizuje pripravenosť na výkon určitého typu odborná činnosť;

6) federálny štát vzdelávací štandard- súbor povinných požiadaviek na vzdelanie určitej úrovne a (alebo) na povolanie, špecializáciu a oblasť odbornej prípravy, ktoré schvaľuje federálny výkonný orgán, ktorý vykonáva funkcie rozvoja verejná politika a právna úprava v oblasti školstva;

7) vzdelávací štandard - súbor povinných požiadaviek na vysokoškolské vzdelanie v špecializáciách a oblastiach odbornej prípravy, ktoré schvaľujú vzdelávacie inštitúcie vyššieho vzdelávania, určené týmto federálnym zákonom alebo dekrétom prezidenta Ruská federácia;

8) federálne požiadavky - povinné požiadavky na minimálny obsah, štruktúru doplnkových predprofesionálnych programov, podmienky ich realizácie a podmienky štúdia týchto programov, schválené v súlade s týmto federálnym zákonom oprávnenými federálnymi výkonnými orgánmi;

9) vzdelávací program - súhrn hlavných charakteristík vzdelávania (objem, obsah, plánované výsledky), organizačných a pedagogických podmienok a v prípadoch ustanovených týmto spolkovým zákonom certifikačné formuláre, ktoré sa predkladajú vo forme učebných osnov. , kalendárny učebný plán, pracovné programy výchovných predmetov, kurzy, odbory (moduly), ďalšie súčasti, ako aj hodnotiace a metodické materiály;

10) vzorový základný vzdelávací program - vzdelávacia a metodická dokumentácia (vzor osnova, približný kalendárny akademický rozvrh, približné pracovné programy vzdelávacích predmetov, kurzov, odborov (modulov), ostatných zložiek), ktorý určuje odporúčaný objem a obsah vzdelávania určitého stupňa a (alebo) určitého zamerania, plánované výsledky zvládnutia vzdelávací program, približné podmienky výchovno-vzdelávacej činnosti vrátane orientačných kalkulácií štandardných nákladov na zabezpečenie verejné služby na realizáciu vzdelávacieho programu;

11) všeobecné vzdelanie- druh vzdelávania, ktorý je zameraný na rozvoj osobnosti a získavanie vedomostí, zručností, formovanie kompetencií potrebných pre život človeka v spoločnosti v procese osvojovania si základných rámcových vzdelávacích programov, uvedomelú voľbu povolania a získavanie odborné vzdelanie;

12) odborné vzdelávanie - druh vzdelávania, ktorý je zameraný na to, aby študenti v procese osvojovania si základných odborných vzdelávacích programov získali vedomosti, zručnosti a formovanie kompetencií určitej úrovne a objemu, čo im umožňuje vykonávať odbornú činnosť. v určitej oblasti a (alebo) vykonávať prácu v konkrétnej profesii alebo špecializácii;

13) odborné vzdelanie- druh vzdelávania, ktorý je zameraný na získanie vedomostí, zručností a kompetencií u žiakov potrebných na výkon niektorých pracovných, obslužných funkcií (určité druhy práce, obslužné činnosti, profesie);

14) doplnkové vzdelávanie - druh vzdelávania, ktorý je zameraný na komplexné uspokojovanie vzdelávacích potrieb človeka v intelektuálnom, duchovnom, morálnom, fyzickom a (alebo) profesionálnom zdokonaľovaní a nie je sprevádzaný zvyšovaním úrovne vzdelania;

15) študent - individuálny zvládnutie vzdelávacieho programu;

16) študent s hendikepovaný zdravie – fyzická osoba so zdravotným postihnutím a (alebo) psychologický vývoj, potvrdené psychologicko-liečebno-pedagogickou komisiou a zamedzenie výchovy bez vytvorenia osobitných podmienok;

17) vzdelávacie aktivity - aktivity na realizáciu vzdelávacích programov;

18) vzdelávacia organizácia - nezisková organizácia, ktorá vykonáva vzdelávaciu činnosť na základe licencie ako hlavného druhu činnosti v súlade s cieľmi, na dosiahnutie ktorých bola takáto organizácia vytvorená;

19) organizácia poskytujúca školenia - právnická osoba vykonávajúca na základe povolenia popri hlavnej činnosti aj vzdelávaciu činnosť ako doplnkový druh činnosti;

20) organizácie vykonávajúce vzdelávacie aktivity - vzdelávacie organizácie, ako aj organizácie poskytujúce vzdelávanie. Na účely tohto spolkového zákona sú jednotliví podnikatelia zapojení do vzdelávacích aktivít rovnakí s organizáciami zaoberajúcimi sa vzdelávacími aktivitami, pokiaľ tento spolkový zákon neustanovuje inak;

21) pedagogický pracovník - jednotlivec, ktorý je v pracovnom, služobnom pomere s organizáciou, ktorá vykonáva vzdelávacie aktivity, plní povinnosti školenia, vzdelávania študentov a (alebo) organizuje vzdelávacie aktivity;

22) učebné osnovy - dokument, ktorý definuje zoznam, pracovnú náročnosť, postupnosť a rozdelenie vzdelávacích predmetov, kurzov, disciplín (modulov), praxe, iných typov vzdelávacích aktivít a pokiaľ tento federálny zákon neustanovuje inak, formy strednej certifikácie študenti;

23) individuálny učebný plán - učebný plán, ktorý zabezpečuje vypracovanie vzdelávacieho programu na základe individualizácie jeho obsahu s prihliadnutím na vlastnosti a vzdelávacie potreby konkrétneho žiaka;

24) prax - druh vzdelávacej činnosti zameranej na formovanie, upevňovanie, rozvoj praktických zručností a kompetencií v procese vykonávania určitých druhov prác súvisiacich s budúcimi odbornými činnosťami;

25) orientácia (profil) vzdelávania - orientácia vzdelávacieho programu na konkrétne oblasti vedomostí a (alebo) druhov činností, ktorá určuje jeho vecný a tematický obsah, prevládajúce druhy vzdelávacích aktivít žiaka a požiadavky na výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu;

26) tréningové a vzdelávacie prostriedky - prístroje, vybavenie vrátane športových potrieb a inventáru, nástroje (vrátane hudobných), vizuálne pomôcky, počítače, informačné a telekomunikačné siete, hardvér, softvér a audiovizuálne prostriedky, tlačené a elektronické vzdelávacie a informačné zdroje a iné hmotné predmety potrebné na organizáciu vzdelávacích aktivít;

27) inkluzívne vzdelávanie – zabezpečenie rovnakého prístupu k vzdelaniu pre všetkých žiakov s prihliadnutím na rôznorodosť špeciálnych vzdelávacích potrieb a individuálne príležitosti;

28) prispôsobený vzdelávací program - vzdelávací program prispôsobený na výcvik osôb so zdravotným postihnutím s prihliadnutím na osobitosti ich psychofyzického vývoja, individuálnych schopností a v prípade potreby na nápravu vývinových porúch a sociálne prispôsobenie určené osoby;

29) kvalita vzdelávania - súhrnná charakteristika vzdelávacích aktivít a prípravy študenta, vyjadrujúca mieru ich súladu s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi, vzdelávacími štandardmi, federálnymi požiadavkami a (alebo) potrebami fyzickej alebo právnickej osoby, v ktorej sa realizuje záujmová vzdelávacia činnosť vrátane dosiahnutia plánovaných výsledkov vzdelávacieho programu;

30) vzťahy v oblasti vzdelávania - súbor vzťahov s verejnosťou na realizáciu práva občanov na vzdelanie, ktorých účelom je rozvíjanie obsahu vzdelávacích programov študentmi (vzdelávacie vzťahy), a vzťahy s verejnosťou, ktoré sú spojené s výchovnými vzťahmi a ktorých účelom je vytvárať podmienky na realizáciu práv občanov na vzdelanie;

31) účastníci výchovno-vzdelávacích vzťahov - žiaci, rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov, učitelia a ich zástupcovia, organizácie zaoberajúce sa výchovno-vzdelávacou činnosťou;

32) účastníci vzťahov v oblasti vzdelávania - účastníci vzdelávacích vzťahov a federálnych vládne orgány, verejné orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, miestne samosprávy, zamestnávatelia a ich združenia;

33) konflikt záujmov učiteľ- situácia, v ktorej má učiteľ pri výkone svojej profesionálnej činnosti osobný záujem na získaní materiálnych výhod alebo iných výhod a ktorá ovplyvňuje alebo môže ovplyvniť riadny výkon učiteľa profesionálne povinnosti z dôvodu rozporu medzi jeho osobným záujmom a záujmami žiaka, rodičov (zákonných zástupcov) neplnoletých žiakov;

34) dohľad a starostlivosť o deti - súbor opatrení na organizáciu výživy a služieb v domácnosti pre deti, ktoré zabezpečujú ich dodržiavanie osobnej hygieny a denného režimu.

Komentár k čl. 2 zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“

Komentovaný článok 2 ruského zákona o vzdelávaní je inováciou v školskej legislatíve, pretože predstavuje vznik definitívneho aparátu, ktorý definuje najvýznamnejšie pojmy pre celú oblasť vzdelávania. Školské zákony doteraz podobné ustanovenia vo svojich normách neobsahovali. Je potrebné poznamenať, že prítomnosť pojmov používaných na účely normatívneho aktu v právnej úprave značne zjednodušuje jeho používanie v rámci výkladu jednotlivých pravidiel a predpisov.

Ako hovorili starovekí ľudia: "definujte pojmy - a ušetríte sa pred obrovským množstvom sporov." V súlade s tradíciami modernej tvorby práva autori definujú hlavné pojmy používané v tomto normatívnom akte podľa významu, ktorý sa líši od všeobecne akceptovaného. Stojíme preto pred neľahkou úlohou: podať sekundárny výklad pojmov a vysvetliť čitateľovi, čo presne mali autori na mysli pri definovaní významu konkrétneho pojmu. Celkovo článok predstavuje 34 konceptov, z ktorých nie všetky potrebujú komentár. Úlohou teda nie je ani tak vysvetliť to, čo už bolo vysvetlené, ale zamerať pozornosť čitateľa na najdôležitejšie aspekty významu konkrétneho pojmu.

Takže vzdelanie (bod 1). Definícia v skutočnosti vypĺňa medzeru predchádzajúcich 20 rokov, kedy bola popri ideológii takmer úplne vylúčená výchova z procesu vzdelávania. Táto chyba mala tragické následky pre mladú generáciu a nielen pre neho. Dnes je táto chyba napravená a výchova je definovaná ako cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania. Druhou dôležitou súčasťou tohto kľúčového pojmu je pochopenie účelu učenia. Vyššie už bolo uvedené, že vzdelávanie sa neuskutočňuje len v záujme jednotlivca, ale má aj verejný charakter (podrobnejšie pozri). Tu sú priamo naznačení konzumenti vzdelávacieho procesu: jednotlivec, rodina, spoločnosť a štát. V komentovanej definícii je tiež zdôraznený obsah vzdelávania nie ako získavanie nesystematických vedomostí, ale súhrnu vedomostí, zručností, schopností a praktických skúseností. Aj F. Engels napísal: "Suchá teória je zelený strom života." Na získanie kompletného vzdelania teda nestačia len teoretické vedomosti, sú potrebné aj praktické zručnosti, na rozvíjanie ktorých je vzdelávanie u žiakov zamerané. Napokon, cieľom vzdelania je vyformovať nielen človeka s komplexom teoretických vedomostí a praktických zručností, ale všestranne pripravenú, sebestačnú osobnosť, schopnú uplatniť svoje vedomosti v praxi, v samostatnom živote a praktickej činnosti.

Ďalej komentovaný príspevok odhaľuje obsah zložiek výchovy vo forme výchovy a vzdelávania. Navyše, výchova (s. 2) je postavená nad vzdelaním, s prideľovaním prvkov sebaurčenia a socializácie v osobnosti človeka, čo si vyžaduje určité vysvetlenia. Sebaurčenie alebo sebauvedomenie znamená, že len človek primerane vzdelaný vo vzťahu k potrebám danej spoločnosti je schopný správne určiť svoje miesto v živote, bez sebaponižovania a preceňovania svojho významu, ktorý je rovnako negatívne vnímaný spoločnosťou. a osobou samotnou.

Čo sa týka socializácie, už dávno bolo poznamenané: "Je nemožné žiť v spoločnosti a byť mimo spoločnosti." Napriek nadávkovému charakteru, ktorý tento pojem nadobudol v našom každodennom živote, socializovaný v presnom zmysle slova znamená „súdružský, verejný.“ * (9) Znamená teda začlenenie do okolitého sociálneho prostredia. To nadobúda osobitný význam, pretože osoba, ktorá získala vzdelanie, nedobrovoľne mení svoj sociálny okruh, záujmy, príslušnosť k sociálnej triede, skupine. Preto je veľmi dôležité v procese vzdelávania vštepiť mu zručnosti novej komunikácie. Navyše zdôrazňujeme, že sa tak deje opäť v záujme jednotlivca, rodiny, spoločnosti a štátu.

Ak sa vrátime k objasneniu pojmu učenie (s. 3), okrem vyššie uvedených znakov tohto procesu ako vzdelávacieho procesu je potrebné uviesť, že jednou z úloh učenia je formovanie motivácie žiakov prijímať vzdelávanie počas celého života. Takáto motivácia je spôsobená neustále sa meniacimi podmienkami života a zrýchlením procesu jeho vývoja. Karl Jaspers v minulom storočí povedal: "V našej dobe musíte bežať veľmi rýchlo - zostať na mieste."

Ďalším pojmom, ktorý bol vysvetlený v komentovanom článku 2 zákona o vzdelávaní v Ruskej federácii, je úroveň vzdelania (odsek 4). Pod ním sa v zmysle komentovaného zákona rozumie ukončený cyklus vzdelávania. Odteraz pojmy „neúplné alebo neúplné vyššie“ a podobné definície idú do minulosti. Školiaci cyklus môže byť ukončený iba potvrdený príslušným dokladom o vzdelaní. Vo všetkých ostatných prípadoch sa uznáva len predchádzajúci stupeň vzdelania. Inými slovami, akademický certifikát, ktorý vysoká škola vydá svojmu bývalému študentovi, umožňuje len pokračovať v procese získania vysokoškolského vzdelania na inej vysokej škole, ale nepotvrdzuje úroveň vzdelania.

Pojem „kvalifikácia“ (odsek 5), napriek tomu, že vo svojej definícii chýba povinná požiadavka, aby osoba mala doklad stanovenej formy potvrdzujúci jej úroveň, vo svojom význame znamená pripravenosť vykonávať ten či onen druh odbornej činnosti.

Pojem „federálny vzdelávací štandard“ (odsek 6) bol pôvodne použitý v časti 5 čl. 43 ústavy a znamená zriadenie štátom určitých všeobecné požiadavky na súhrn vedomostí, zručností, schopností a kompetencií, ktoré charakterizujú určitý typ odbornej činnosti, schválený Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie.

Pojem „štandard vzdelávania“ nadväzujúci naň (odsek 7) znamená súbor povinných požiadaviek na vysokoškolské vzdelávanie. S autormi Zákona sa dá polemizovať o tom, nakoľko odráža podstatu, ale, ako sa hovorí, „o pojmoch sa nehádajú, sú definované“. Rozdiel medzi normami tohto typu a predchádzajúcimi je v tom, že ich obsah schvaľuje komentovaný zákon alebo dekrét prezidenta Ruska. Ukazuje sa, že štandard, ktorý pokrýva menšie množstvo vedomostí, zručností a kompetencií, má vyšší právny status.

Pod pojmom "požiadavky federálneho štátu" (odsek 8) sa rozumejú požiadavky na minimálny obsah doplnkových odborných programov, podmienky ich vykonávania a podmienky ich štúdia schválené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie.

V konečnom dôsledku samotný „vzdelávací program“ (odsek 9) obsahuje súbor povinných prvkov: objem, obsah, plánované výsledky, certifikačné formuláre, kalendár, pracovné programy a ďalšie súčasti. Upozorňujeme čitateľov, že zoznam prvkov učebných osnov je otvorený, to znamená, že poskytuje možnosť jeho pridávania, čím sa mení na ukážkový program(položka 10). Navyše je potrebné poznamenať, že napriek 20-ročným diskusiám a kritike zo strany vzdelávacej komunity, vrátane členov Ruská akadémia vzdelávania, tento paragraf zákona v nadväznosti na svojho predchodcu vykladá vzorový vzdelávací program ako súbor vzdelávacích služieb. Takýto prístup podľa nás odporuje zmyslu ruskej ústavy a logike vývoja právnych vzťahov. Ak má jedna strana, v tomto prípade – jednotlivec, na niečo právo, tak druhá strana spoločenského vzťahu – štát je povinný toto právo zabezpečiť. Zabezpečenie tohto práva nemôže v žiadnom prípade vyzerať ako služba (obsluha - služba niekomu lokajovi).* (10) Navyše, vyššie v tom istom článku sa hovorí o školení a výchove (odseky 1-3), vykonávanej nielen v záujmy jednotlivcov, ale aj spoločnosti a štátu ako celku.

A ďalej v rozpore s akoukoľvek logikou je konflikt záujmov pedagogického pracovníka (odsek 33) definovaný ako jeho osobný záujem na získaní materiálnych výhod alebo iných výhod vo vzťahu medzi záujmami pracovníka a študenta. Akoby kvalita vzdelávania nezávisela od veľkosti a formy odmeňovania učiteľa!

Aj autori komentovaného zákona sa ich zoznamom pokúšajú definovať pojem „prostriedky vzdelávania a výchovy“ (s. 26). Napriek tomu, že zoznam konkrétnych prostriedkov je otvorený, takýto prístup možno len ťažko považovať za rozumný. Podľa nášho názoru je hlavnou vecou v tejto definícii stále označenie, že ide o „hmotné predmety potrebné na organizáciu vzdelávacích aktivít“.

V komentovanom článku 2 je ešte jeden kontroverzný pojem – ide o „inkluzívne vzdelávanie“ (odsek 27), čím sa podľa jeho autorov rozumie vzdelávanie rovnako dostupné pre všetkých žiakov. Pojem „zahŕňajúci“ zároveň znamená: „vzťahujúci sa na široký okruh predmetov (vylučujúce antonymum).“ * (11) Takú vášeň pre cudzojazyčné výrazy na úkor zdravého rozumu možno len ťažko podporiť.

To isté možno povedať o adaptívnom (prispôsobenom podľa pôvodného významu Yu.D.) programe na školenie ľudí so zdravotným postihnutím (s. 28). Zdá sa, že takýmto žiakom je potrebné neprispôsobovať všeobecný vzdelávací program, ale vypracovať špeciálny, zodpovedajúci ich možnostiam a schopnostiam.

Moderné spôsoby získavania vzdelania sa trochu líšia od bežných a formálne predpísaných spôsobov. Ale práve tí, ktorí tieto metódy využívajú a sledujú trendy, sú oproti ostatným vo výhodnej pozícii. A samozrejme je dôležité poznamenať, že trendy v moderné vzdelávanie, aj keď nie sú formálne uvedené, ale harmonicky a hladko zapadajú do štandardných vzdelávacích systémov.

Ide o pomerne veľa materiálu, takže pre tých, ktorí sú príliš leniví na to, aby si všetko prečítali, odporúčame ísť priamo na miesto záujmu v texte:

Zamyslime sa spolu čo je vzdelanie ? Aký je význam tohto slova?

Môžeme izolovať koreň tohto slova (čiže čiastočne určiť, z akých významných častí toto slovo pozostáva. Hovorí sa tomu morfemická analýza) a podľa toho lepšie pochopiť jeho sémantiku (význam).

Takže Koreň slova je „obraz“. V skutočnosti je slovo „obraz“ v chápaní mnohých ľudí vyjadrením vonkajšieho alebo vnútorného stavu objektu alebo skupiny objektov. Predmetom môže byť osoba alebo skupina ľudí (napríklad celý národ), zviera (medveď), nábytok (stolička), krajina, nehnuteľnosť (luxusný byt), ročné obdobie (jeseň) . .. Vo všeobecnosti čokoľvek.

Okrem toho môžeme zvýrazniť príponu v slove „vzdelávanie“ vajíčka a definovať jej úlohu. Toto je slovná prípona, to znamená, že k slovu „vzdelanie“ prišlo zo slovesa „forma“

A prípona -ova (t) znamená realizáciu niečoho, byť v nejakom stave alebo zapojiť sa do nejakej činnosti (vyjednávanie vajíčka th, melanchólia vajíčka th, hory Eva th, zlodej vajíčka th, blaženosť vajíčka th, zverstvá vajíčka th, ticho vajíčka t). vrátane obrázku vajíčka th.

Ukazuje sa, že „Vzdelávanie“ je proces vytvárania predstáv, predstáv o niečom alebo niekom. Navyše ide o vytváranie nielen obrazov v sebe, ale aj utváranie vlastného obrazu pre druhých.

Nikto snáď nechce byť označený za „nevzdelaného človeka“, ale je veľmi príjemné cítiť sa ako „vzdelaný“.

A teraz trochu o tom „strašnom“. Takmer každá sféra spoločnosti a ľudského života sa odráža v zákonoch krajiny. Vzdelávaciu sféru ovplyvňuje aj legislatíva.

Preto sa môžeme obrátiť na federálny zákon „o vzdelávaní“, ktorý nám hovorí, že:

Výchova je jednotný cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania, ktorý je spoločensky významným statkom a uskutočňuje sa v záujme človeka, rodiny, spoločnosti a štátu, ako aj súborom získaných vedomostí, zručností, hodnôt, skúseností a spôsobilosť určitého objemu a zložitosti na účely intelektuálneho, duchovného a morálneho, tvorivého, fyzického a (alebo) profesionálneho rozvoja človeka, uspokojovania jeho vzdelávacích potrieb a záujmov.

Treba brať do úvahy aj to, že v spoločnosti ako celku je úroveň všeobecnej a špeciálne vzdelanie Určujú ju požiadavky výroby, stav vedy, techniky a kultúry, ako aj spoločenské vzťahy.

Prečo každý človek potrebuje vzdelanie?

1. nepovažovať za ignoranta
2. aby bolo o čom hovoriť s priateľmi, kolegami z práce, spolužiakmi, príbuznými
3. porozumieť procesom, ktoré sa odohrávajú vo svete okolo nás (to platí tak pre poveternostné javy, ako aj pre kolísanie cien ropy)
4. aby vás iní ľudia nemohli ovládať, pretože niečomu neviete alebo nerozumiete
5. zamestnať sa Dobrá práca alebo začnite podnikať
6. aby bolo príjemné uvedomiť si, že nie je posledným človekom na tomto svete....a pod

Každý má svoje dôvody, prečo sa vzdelávať.

Aké vzdelanie môžete získať? Za týmto účelom zvážte vzdelávací systém v našej krajine (RF) .

1. Po prvé, Rusko má pomerne rozvinuté predškolská výchova . Zvyčajne postihuje deti vo veku od 2 mesiacov do 7-8 rokov. Predškolská výchova sú jasle a škôlky. Okrem toho sa v súčasnosti vo veľkých mestách aktívne rozširujú centrá pre rozvoj v ranom detstve. Triedy sú postavené podľa rôzne metódy a zvyčajne to stojí peniaze.
2. Po predškolskom veku deti chodia do školy a prijímajú všeobecné vzdelávanie, ktoré je rozdelené do 3 stupňov :
   • základné vzdelanie je Základná škola 1. až 3. alebo 4. ročník
   • druhý stupeň školského vzdelávania od 5. do 9. ročníka sa nazýva základné všeobecné vzdelanie. Vo väčšine krajín študenti po 9 rokoch štúdia absolvujú testy. V Rusku je to štátna záverečná atestácia (GIA)
   • tretí stupeň všeobecného vzdelávania (škola) je ročník 10-11. V skutočnosti sú prípravou na prijatie na vysoké školy. vzdelávacia inštitúcia(univerzita, ústav, akadémia). O možnosti vstupu na vysokú školu rozhodujú absolvované záverečné testy - Jednotná štátna skúška. Tu sa všeobecné vzdelávanie, ktoré je v Rusku poskytované bezplatne, končí.
3. Odborné vzdelanie potrebné na prípravu špecialistov v rôznych oblastiach činnosti. Odborné vzdelávanie zahŕňa tieto kroky:
   • počiatočné odborné vzdelávanie - poskytujú štátne a neštátne vzdelávacie inštitúcie. Zápis do nich sa spravidla uskutočňuje na základe 9 alebo 11 tried. Môže sa nazývať odborná škola (odborná škola), PTL (odborná škola), vysoká škola.
   • druhým stupňom odborného vzdelania je stredné odborné vzdelanie. Inštitúcie základného a stredného odborného vzdelávania sa spravidla spájajú a poskytujú dvojstupňový vzdelávací program. Často sa nazýva aj odborná škola, PTL, vysoká škola. Súhrnný názov pre všetky inštitúcie stredného odborného vzdelávania je stredné odborné vzdelávacie inštitúcie (SSUZ).
   • Tretí stupeň odborného vzdelávania je vyššie odborné vzdelanie. Vo väčšine vyspelých krajín nie je vyššie odborné vzdelanie univerzálne a bezplatné. V Rusku vlastne vidíme podobný obraz, ale aj tak je u nás kríza vyššieho odborného vzdelávania (príliš veľa univerzít, príliš veľa odborníkov s vyšším vzdelaním, čo v podstate nestačí v porovnaní s klasickým vysokoškolským vzdelaním).
4. Postgraduálne odborné vzdelávanie. Už z názvu je zrejmé, že ide o ďalší krok po získaní vyššieho odborného vzdelania. V Rusku sa delí na 2 zložky.
   • postgraduálna škola je príprava človeka na súťaž (a v prípade úspechu aj získanie) titulu doktor vied. Funkcia kandidáta vied prehlbuje vedomosti absolventa v odbore, ktorý študuje, pripravuje ho na odbornú pedagogickú alebo vedeckú činnosť.
   • doktorandské štúdium je ďalším stupňom odborného postgraduálneho vzdelávania. V doktorandskom štúdiu sa kandidáti vied pripravujú na doktorát vied. V skutočnosti je doktor vied najvyšší akademický titul, ktorý hovorí o hlbokých znalostiach doktora vied vo zvolenom odbore.

Všetko, o čom sme práve hovorili, je oficiálny vzdelávací systém v Ruskej federácii. To však zahŕňa aj doplnkové vzdelávanie pre deti a dospelých . Voliteľné znamená voliteľné, mnohí si budú myslieť a budú mať pravdu. Avšak už spomínaný federálny zákon „O vzdelávaní“ hovorí, že doplnkové vzdelávacie programy a doplnkové vzdelávacie služby sa realizujú tak, aby plne uspokojili vzdelávacie potreby občanov, spoločnosti a štátu. Teda ak si myslíš, že tvoj vzdelávacích potrieb nie ste spokojní, a ak ste skutočným patriotom svojej krajiny, môžete a jednoducho musíte využiť všetky príležitosti na získanie ďalšieho vzdelania.

Najmä existujú doplnkové predprofesionálne programy všeobecného vzdelávania v oblasti umenia. Zvládnutie týchto programov je ukončené ako v bežnej škole záverečným hodnotením s vydaním vysvedčenia. Ak chcete, môžete pokračovať vo vzdelávaní v oblasti umenia na vysokých školách. Inštitúcie, kde môžete získať ďalšie predprofesionálne vzdelanie, sú spravidla detské umelecké školy (DSHI).

Potešiteľné je aj to, že na mnohých umeleckých školách sú odbory pre dospelých, preto, ak je chuť a čas, môže každý dospelý získať napríklad aj všeobecné hudobné vzdelanie.

TO dodatočné vzdelanie možno pripísať opakovacie kurzy , ktoré môžu byť dlhodobé a krátkodobé, povinné a fakultatívne. Pokročilé školenia sú spravidla platené, ale často ich náklady úplne alebo čiastočne hradí váš zamestnávateľ.

Okrem vyššie uvedených spôsobov vzdelávania je ešte jeden a nepíše sa o ňom v žiadnom zo zákonov, hoci sa veľa hovorí v televízii, tlači, na školách, univerzitách... Toto sebavzdelávanie . Patrí medzi najproduktívnejšie, no len vtedy, ak máte dostatočnú motiváciu systematicky sa zapájať a posúvať sa k cieľu. Ak vás to, čo študujete, nezaujíma, výsledok bude oveľa nižší.

Možno má každý z vás skúsenosť so štúdiom na škole, vysokej škole alebo inštitúte určitú nepríjemnú pachuť z toho, že študovať nechce, ale naozaj potrebuje. So sebavzdelávaním je to jednoduchšie: ak sa vám to nepáči, nerobte to, neučte, ale výsledok je potom úplne na vašich pleciach.

Nepochybná výhoda samovzdelávania je jeho relatívna dostupnosť. Prečo relatívne? Pretože bez ohľadu na to, akým spôsobom sa rozhodnete získať nové vedomosti, budete musieť minúť zdroje. Môže to byť napríklad čas, platba za internet alebo nákup kníh.

Sebavzdelávanie je, samozrejme, dobré, ale kde získať informácie, ktoré sú zaujímavé? Tu sú možné viaceré možnosti.

1. Klasický spôsob získavania nových vedomostí je z kníh alebo učebníc. Nájdete ich v kníhkupectve, knižnici alebo na internete. Pred kúpou knihy je vhodné zistiť si o nej recenzie od tých, ktorí ju už čítali, aby to nebola hanba za vyhodené peniaze. Knižnice, žiaľ, momentálne nie sú módne, ale relevantné. Keďže knihy z knižnice sa po prvé vydávajú bezplatne (aby ste nezabudli na hlavné ustanovenia a zaujímavé myšlienky, ktoré čítate, musíte si robiť poznámky). V knižnici môžete nájsť, ak nie najnovšie, ale osvedčené knihy. Najmä sa to týka vedecké knihy(napríklad súvisiace s biológiou, fyzikou, chémiou, mechanikou – prírodovednými a technickými témami). Knihy na internete sú tiež často zadarmo, ale mali by ste pamätať na to, že stiahnutím bezplatnej knihy môžete porušiť autorské práva jej tvorcov alebo vydavateľa.
2. Ak chcete získať aktuálne informácie o dianí vo svete (udalosti, najnovší vývoj, teória), je potrebné nezabúdať na tlač, teda tlačené médiá. V súčasnosti ich existuje veľké množstvo pre každý vkus a ich názvy spravidla odrážajú obsah. Napríklad z populárno-vedeckých časopisov sú najznámejšie Populárna mechanika, Okolo sveta, Mladý prírodovedec, Veda a život. Existujú aj úzkoprofilové (prakticky odborné) časopisy. Napríklad pre PR špecialistov - "Poradca", pre účtovníkov "Skutočné účtovníctvo", pre IT špecialistov "Chip". Ak chcete držať krok s aktuálnym dianím a zároveň si prečítať pomerne zaujímavé články napísané dobrým jazykom, venujte pozornosť magazínu Russian Reporter, denníku Kommersant a jeho prílohám a magazínu Itogi. A samozrejme, pre tých, ktorí chcú byť informovaní o všetkých zmenách v legislatíve našej krajiny, je jednoducho potrebné poznať Rossijskaja Gazeta.
3. Televízia môže slúžiť aj ako zdroj informácií, treba však mať na pamäti, že televíziu skôr napĺňa zábava ako vzdelávacie programy. Ak máte možnosť, je lepšie sledovať televízny kanál „Kultúra“ (predstavenia, predstavenia, balet, koncerty vážnej hudby, ako aj televízne prednášky a výučba cudzích jazykov), Discovery, ako aj rôzne televízne kanály BBC. A samozrejme spravodajské relácie. Je však lepšie ich sledovať na rôznych televíznych kanáloch, aby ste videli rozdiel v prezentácii materiálu a podľa toho vnímali informácie objektívnejšie.
4. Ďalším klasickým a dokonca bežným spôsobom získavania informácií je komunikácia s inými ľuďmi. Môžu to byť vaši priatelia, spolužiaci, kolegovia, učitelia, príbuzní a len náhodní spolucestujúci. Mimochodom, využívanie doučovania sa v súčasnosti stáva veľmi populárnym nielen v obchodnom vzdelávaní, ale aj v škole. V skutočnosti je význam slova „tutor“ najbližšie k slovu „mentor“. Pomáha študentovi (či už ide o školáka, študenta, obchodníka alebo mechanika) vybrať si vzdelávací cieľ, vytvoriť plán na jeho dosiahnutie a postupne ho realizovať. Ak však považujeme komunikáciu s ľuďmi za zdroj informácií, a teda aj za vzdelávací proces, je potrebné neustále oddeľovať ľudí, ktorí vám kradnú čas, od tých, ktorí vám skutočne môžu poskytnúť užitočné informácie.
5. Jedným zo spôsobov, ako sa vzdelávať, je navštevovať rôzne podujatia. Môžu to byť prednášky, majstrovské kurzy, odborné (napríklad IT) a umelecké výstavy. V rámci odborných výstav sa často konajú okrúhle stoly, konferencie, už spomínané prednášky a majstrovské kurzy. Môžu to byť stretnutia s rôznymi ľuďmi (napríklad prezentácie kníh) alebo stretnutia záujmových klubov. Veľmi zaujímavé z hľadiska vzdelávania a získavania zaujímavých ľudí v podobe nových známostí sú obchodné akcie (napríklad obchodné raňajky, obchodné fóra a obchodné prednášky, ktoré často organizujú obchodné školy a podnikateľské inkubátory). Ako kultúrna výchova, ak je to možné, môžete navštevovať reportážne koncerty Detskej umeleckej školy alebo konzervatórií. Žiaľ, väčšina podujatí sa koná vo veľkých mestách (hlavné mesto, regionálne centrá), avšak pre obyvateľov malých miest a vidieckych oblastí je tu možnosť byť, alebo sa aspoň pokúsiť byť „na jednej vlnovej dĺžke“ a „ v móde". Internet poskytuje túto možnosť.

takze sebavzdelávanie pomocou internetu teraz populárne a žiadané nielen v Rusku, ale na celom svete. Internet umožňuje približne vyrovnať možnosti ľudí získať vzdelanie.

Treba poznamenať, že po prvé, Online vzdelávanie je prvé Vzdelávanie na diaľku ktorý vyžaduje, aby ste prevzali vlastnú zodpovednosť za proces učenia. Po druhé, vzdelávanie na internete môže byť platené (napríklad programy dištančného vzdelávania pre vysokoškolské vzdelávanie alebo rekvalifikáciu) aj bezplatné.

Akou formou sa môžete „samovzdelávať“ pomocou internetu:

1. Mnohé popredné univerzity poskytujú bezplatné online kurzy. IN tento zoznam zahrnuté sú niektoré z najlepších bezplatných kurzov dostupných pre tých, ktorí si chcú zlepšiť svoje znalosti alebo zručnosti vo svojom odbore. Možno tým faktorom, ktorý môže odpudzovať mnohých, ktorí sa chcú s týmito online kurzami zoznámiť, je potreba znalosti cudzieho jazyka. Ak však máte dostatok vôle a záujmu venovať sa sebavzdelávaniu cez internet, ani toto pre vás nebude problém.
2. na internete sa môžete učiť cudzie jazyky zadarmo. Zaujímavá je napríklad stránka livemocha.com, kde sa zišlo pomerne veľa zástupcov z rôznych krajín. Sú to rodení hovorcovia, z ktorých mnohí sa chcú naučiť po rusky. A vy ste napríklad Nemci. Stačí si vytvoriť profil na stránke, vybrať si kurz a začať robiť cvičenia (zapamätanie slov, výslovnosť, pravopis, gramatika). Vaše úlohy budú hodnotené rodenými hovorcami. Môžete s nimi chatovať. Okrem toho môžete na komunikáciu s rodenými hovorcami využiť sociálnu sieť facebook.com. No ak zároveň všetci nezabudnú, že na internete si môžete stiahnuť učebnice, audioknihy a iné zaujímavé kurzy cudzích jazykov, tak nezostáva než sústrediť sa na proces učenia.
3. Je ich obrovské množstvo digitálnych knižníc. Môžu byť tematické aj mimoriadne zovšeobecnené. Napríklad stránka evartist.narod.ru má knižnicu s knihami o žurnalistike, reklame a PR. Stránka koob.ru predstavuje obrovské množstvo kníh na úplne iné témy - od náboženstva po podnikanie. A podľa toho, o ktorú knihu máte záujem, môžete si nájsť zaujímavú knižnicu. Preto rada: pri hľadaní knihy na internete si zapíšte alebo uložte do záložiek materiál, ktorý sa vám páči.
4. Nezabudni o príležitostiach sociálne siete - majú knižnice, záujmové skupiny, pozvánky na podujatia a mnoho iného, ​​čo vám môže pomôcť pri sebavzdelávaní.
5. Ak ste niekedy premýšľali o vytvorenie vlastného podnikania, máte nejaké zaujímavé nápady, ale neviete, ako ich implementovať, kde začať, ako ďalej riadiť podnikanie, stránka bizmolodost.ru sa vám bude hodiť. Obsahuje zaujímavé články, krátke videonávody, ktoré vám pomôžu zorientovať sa a naštartovať vaše podnikanie. Samozrejme, stránka žije z nejakého dôvodu a informácie na nej prezentované sú len malou časťou toho, čo jej tvorcovia vedia. Hlavným zdrojom jeho príjmov je vedenie platených kurzov so začiatočníkmi a už pracujúcimi podnikateľmi. Táto stránka je však skvelou príležitosťou, ako sa podnietiť k akcii.
6. Pre milovníkov IT sféry môžeme odporučiť zdroj intuit.ru, kde rôzne kurzy, týkajúce sa najmä IT oblasti(programovanie, správa systémov, manažment a právo v oblasti informačných technológií). Na tomto zdroji sa môžete prihlásiť na vzdialený bezplatný kurz aj platený denný kurz. V každom prípade sa vydávajú certifikáty a osvedčenia o absolvovaní konkrétneho kurzu. Pri výbere online školení však treba počítať s tým, že dostanete len základné (základné) znalosti, budete ich musieť neustále aktualizovať, sledovať zmeny (a tie sa v IT oblasti dejú veľmi často). Okrem toho pre tých, ktorí majú záujem vzdelávať sa v programovaní, bude veľmi užitočná stránka php.su, kde si môžete stiahnuť návody na programovanie v PHP a iné, naučiť sa nastaviť počítač pre následnú prácu s kódom, získať základné zručnosti v správe systému a, samozrejme, získajte odpovede na zložité otázky od skúsenejších súdruhov na fóre.
7. Predtým sa to spomínalo mimochodom podnikateľské inkubátory. Ak nie je možné zúčastniť sa podujatí, ktoré organizujú, môžete a mali by ste použiť informácie zverejnené na ich webových zdrojoch. Inc.hse.ru je webová stránka podnikateľského inkubátora stredná škola hospodárstva. Tu sa môžete dozvedieť viac o aktivitách podnikateľského inkubátora, pozrieť si videá z minulých prednášok a majstrovských kurzov, zaregistrovať sa na platený (alebo bezplatný) webinár a dozvedieť sa o pripravovaných akciách. Incube-ane.ru je webová stránka podnikateľského inkubátora na Akadémii národného hospodárstva pod vládou Ruskej federácie. Informácie o minulých udalostiach (prepisy prednášok, videá atď.) sú praktické, ale stále stojí za to si túto stránku zapamätať alebo sa prihlásiť na odber newslettra, už len kvôli prehľadu o dianí. Zrazu, skôr či neskôr sa tam dostanete?
8. Zaujímavé miesto v Moskve - Digitálny október - je pozoruhodné tým, že tam môžete získať veľa užitočných a zaujímavých informácií o nových technológiách a technologickom podnikaní. Pre tých, ktorí sa tam nemôžu dostať osobne, sú tam také skvosty vzdelávacie online príležitosti, ako:
   • Digital October TV - veľa zaujímavých videí na absolútne rôzne témy,
   • Knowledge Stream - nahrávky prednášok z popredných svetových laboratórií a univerzít, ktoré prezentujú publiku najnovšie technologické inovácie a vedecké úspechy, ktoré majú praktické uplatnenie v biznise,
   • Coursera - podpora projektu Coursera v Rusku (online vzdelávanie na svetových univerzitách)

Vo všeobecnosti si myslím trendy v moderných spôsoboch vzdelávania pochopiteľné - prechod na online, dostupnosť, zaujímavé formy prezentácie materiálu, možnosť získať obrovské množstvo kvalitných vedomostí (aj odborných) bez opustenia domova a bez toho, aby ste za ne zaplatili čo i len cent (iba za internetové pripojenie a elektrinu) .

Kto sa chce učiť, kto hľadá zaujímavú a užitočnú zábavu, kto sa chce rozvíjať a byť lepším, vždy si na to nájde príležitosť.

Zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii - 273 FZ, prijatý Štátna duma 21.12.2012 plne reguluje rezort školstva u nás. Pre vodcov je tento dokument príručkou, akousi Bibliou, ktorú musia poznať a prísne dodržiavať všetky ustanovenia. Je žiaduce, aby sa s hlavnými ustanoveniami zákona oboznámili aj rodičia a študenti rôznych vzdelávacích inštitúcií.

Žiaľ, v rámci jedného článku nie je možné podrobne rozobrať celý zákon, každý jeho paragraf. Budeme analyzovať kľúčové a najdôležitejšie ustanovenia, ktoré môžu pomôcť mnohým spotrebiteľom vzdelávacích služieb, pretože federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ sa uplatňuje v materských školách, školách, vysokých školách, univerzitách atď.

Základné pojmy

Výchova je jednotný cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania človeka, súbor nadobudnutých vedomostí, zručností, skúseností, morálnych hodnôt, postojov. Cieľom je formovať všestranne rozvinutého občana s vysokým intelektuálnym, fyzickým, kultúrnym, duchovným a morálnym rozvojom.

Je chybou domnievať sa, že vzdelávanie spočíva len v získavaní informácií. Výrazy tu používame nesprávne.

Vzdelávanie je cieľavedomé získavanie vedomostí, zručností a schopností.

Vzdelávanie je proces zameraný na duchovný a morálny rozvoj jednotlivca, v dôsledku ktorého by malo dôjsť k rozvoju všeobecne uznávaných pravidiel a noriem.

Vzdelávanie zahŕňa výcvik (osvojovanie vedomostí a zručností), výchovu (ovládanie všeobecne uznávaných noriem), telesný rozvoj.

požiadavka na vzdelanie

Učiteľ je osoba, ktorá uskutočňuje výchovno-vzdelávací proces. Je v pracovnom pomere so vzdelávacou organizáciou, vykonáva určité pracovné povinnosti a za to dostáva mzdy. Pred prijatím federálneho zákona „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ neexistovali na legislatívnej úrovni žiadne obmedzenia pre prijatie učiteľa do školy, vychovávateľa v r. materská škola. V škole bolo celkom normálne vidieť učiteľa ako človeka, ktorý sám svojho času takmer nezmaturoval. Pri absencii odborného personálu, s nízkymi platmi pre učiteľov, chodilo na pedagogické vysoké školy málo ľudí. Problém zhoršuje veľmi nízke percento absolventov, ktorí sa rozhodnú spojiť svoj život so vzdelávacími inštitúciami.

Dnes je situácia iná: zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ stanovuje zákaz vyučovacej činnosti pre osoby, ktoré nemajú príslušnú kvalifikáciu. V čl. 46 zákona výslovne ustanovuje, že právo byť zamestnancom školstva má ten, kto vyštudoval vysokú školu alebo vysokú školu. Samotné vzdelanie nestačí. Bude potrebné absolvovať aj nadstavbové zameranie „Pedagogika“, ak vysoká škola alebo vysoká škola uchádzača nie je pedagogická.

Vzdelávací dokument

Zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ stanovuje vydávanie podporných dokumentov (osvedčenie, diplom) na absolvovanie nasledujúcich etáp vzdelávania:

1. Základná generálka.
2. Priemerný generál.
3. Primárne odborné.
4. Stredný profesionál.
5. Vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň.
6. Vysokoškolské vzdelanie je špecialitou.
7. Vyššie vzdelanie - magistra.

Vzdelávací systém

Zákon „O vzdelávaní Ruskej federácie“ (najnovšie vydanie) obsahuje hierarchiu hlavných zložiek jednotného vzdelávacieho systému:

1. a pokyny sú predpisov pre ktoré sú školy, ústavy, vysoké školy a pod. poskytovať školenia založené na štandardoch.
2. Priama realizácia školení: vzdelávacie organizácie, pedagogickí zamestnanci, žiaci, zákonní zástupcovia.
3. Federálne štátne orgány, orgány subjektov vykonávajúcich kontrolu. Hlavná úloha patrí Federálnej štátnej službe pre dohľad v oblasti vzdelávania (Rosobrnadzor). V krajoch túto funkciu plnia ministerstvá školstva krajov. Sledujú implementáciu štátnych noriem vo vzdelávacích inštitúciách.
4. Organizácie zabezpečujúce vzdelávacie aktivity. V okresoch sú za financovanie rozpočtových škôl zodpovedné okresné školské výbory. Vykonávajú aj hodnotiacu činnosť na kontrolovanom území všetkých škôl.
5. Združenia jednotlivcov resp právnických osôb vykonávanie vzdelávacích aktivít. Nápadným príkladom je odborová organizácia pedagogických pracovníkov.

Ciele federálnych štátnych noriem

Federálny zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ pripisuje kľúčové miesto federálnym štátnym normám. Vykonávajú tieto úlohy:

1. Jednota vzdelávania. Z toho vyplýva, že v celej krajine dostávajú žiaci rovnakú úroveň vzdelania, čo znamená rovnosť šancí.
2. Kontinuita. Napriek dynamickému rozvoju a reforme vzdelávacieho systému, zavádzaniu nových štandardov a požiadaviek je kľúčovou úlohou zachovanie kontinuity. Nie je možné každý rok úplne zničiť celý systém kvôli chvíľkovému politickému alebo ekonomickému zisku.
3. Variabilita. Napriek jednote vzdelávania ako celku zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii vylučuje rigidný totalitný rámec jednoty pri jeho získavaní. V závislosti od schopností, túžob, času sa vytvárajú rôzne možnosti na dosiahnutie určitých úloh.
4. Záruka. Z toho vyplýva, že štát kontroluje jednotu školstva v celej krajine.

Môžete študovať doma! Formy štúdia

Pre sovietskeho človeka je ťažké si to predstaviť, ale federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ zabezpečuje vzdelávanie nielen vo vzdelávacích inštitúciách. V článku 17 sú uvedené prijateľné formy vzdelávania:

1. V tradičnej forme - v špecializovaných vzdelávacích inštitúciách.
2. Alternatívnou formou – mimo špecializovaných vzdelávacích inštitúcií.

Tradičná forma je rozdelená na:

1. Na plný úväzok.
2. Korešpondencia.
3. Čiastočný.

Dištančné vzdelávanie si v dnešnej dobe získava na popularite. V dobe informačných technológií sa stalo realitou návšteva múzeí, divadiel, vzácnych výstav na druhej strane planéty bez toho, aby ste opustili domov. Informačné a komunikačné technológie prenikli aj do školstva.

Zákon „o vzdelávaní Ruskej federácie“ je novým zákonom. Dištančné vzdelávanie však v samostatnej kategórii nevyčleňuje. Študent je doma, pripravuje sa podľa individuálneho rozvrhu, počúva prednášky na diaľku, využíva komunikačné kanály. Dištančné vzdelávanie preto patrí do kategórie dištančného vzdelávania.

Alternatívna forma

Nie je potrebné, aby dnes dieťa bolo poslané do školy, aby dostalo takúto možnosť zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“. Okrem toho štát každému dieťaťu vyčleňuje peniaze na alternatívne formy vzdelávania.

Druhy

Získanie certifikátu mimo školy sa delí na dva typy:

1. Rodinná výchova.
2. Sebavzdelávanie.

Rodinná výchova zahŕňa prenesenie funkcie výchovy na rodinu. Práve za túto formu štát vypláca odškodné. Samozrejme, školy na to reagujú veľmi bolestivo. Je to pochopiteľné: nikto nechce zostať bez platu. Arbitrážna prax ukazuje, že súdy sú úplne na strane rodičov. Priemerná kompenzácia pre stredného a vyššieho študenta je asi 10 000 rubľov.

Problém prilákania detskej práce ako upratovačky

Školská povinnosť je tradícia, ktorú sme zdedili zo sovietskej minulosti. Mnoho rodičov stále nevidí problém v umývaní podláh deťmi v rámci školských povinností. Článok 34 zákona však priamo stanovuje súhlas rodičov s takýmto zapojením dieťaťa do pôrodu. Výučba techniky a práce je povinná. Práve na nich sú študenti v súlade s federálnymi štátnymi programami zo zákona povinní zapojiť sa do práce: šitie, varenie, spracovanie dreva. Všetko ostatné - len na žiadosť rodičov.

Výsledky

Hlavným zákonom, ktorý upravuje oblasť vzdelávania, je teda federálny zákon „o vzdelávaní Ruskej federácie“. Jej články obsahujú popis organizácie vzdelávacieho procesu, kompetencie samospráv, formy a typy vzdelávania, pravidlá záverečnej certifikácie atď. V článku sme rozobrali najzaujímavejšie body tohto zákona.