6.1.1. Výchova dôstojníkov
O úspechu v bitke vždy nerozhodovali najdokonalejšie zbrane, ale ľudia. Vládnu mocným vojenské vybavenie, na ich morálnych a bojových vlastnostiach, vlastenectve, duchovných silách v konečnom dôsledku závisí od riešenia úloh. Preto sú otázky vzdelávania opravárov všetkých kategórií a ich udržania na vysokej úrovni odborného vzdelávania a silná vojenská disciplína, neustála pripravenosť a schopnosť plniť si svoje povinnosti chrániť záujmy ruského ľudu boli, sú a budú hlavným obsahom vzdelávacej práce v ozbrojených silách Ruská federácia.
Predmetom výchovy sú všetci vojaci, ale osobitná pozornosť sa venuje výchove dôstojníkov, ktorí tvoria základ vojenského kolektívu jednotky a sú sami hlavnými vychovávateľmi vojakov.
V histórii ozbrojených síl Ruska bol vždy osobitný význam pripisovaný dôstojníckym kádrom... V rôznych fázach vývoja našej krajiny boli otázky výcviku dôstojníkov nastolené rôznymi spôsobmi, ale chápanie jednej nemennej pravdy sa nezmenilo: dôstojníci sú základom ľudského faktora armády, základom morálky morálky vojská. Úspech v boji priamo závisí od úrovne odborného výcviku dôstojníkov, ich pripravenosti a schopnosti vykonávať úlohy, ktoré im boli zverené, s plnou zodpovednosťou. Tisíce príkladov z histórie našej armády a námorníctva to potvrdzujú.
Základ vojenskej jednotky, sociálne, profesionálne a morálne, vždy tvoril dôstojnícky kolektív. Pôsobil ako vysoko organizovaná skupina profesionálnych vojenských mužov, ktorých spájali spoločné ciele a záujmy, spoločné spoločensky užitočné činnosti, vojenská disciplína, vzájomná náročnosť, zodpovednosť, pomoc a bola vyzvaná, aby všetkými možnými spôsobmi udržiavala vysokú bojaschopnosť a efektívne riešila výcvik. a vzdelávacie úlohy. Táto okolnosť predurčuje potrebu konštanty účelový proces vzdelávanie dôstojníkov v záujme zvýšenia efektívnosti riešenia problémov, s ktorými sa stretávajú, ich pedagogického potenciálu.
Vzdelávanie dôstojníkov sa vykonáva prostredníctvom pedagogické interakcie a vplyvy organizačného a vecného poriadku, vrátane súboru opatrení zameraných na zabezpečenie všestranného a harmonického profesionálneho a osobného rozvoja dôstojníkov, zhromaždenia dôstojníckeho kolektívu.
Fungovanie systému vzdelávania pre dôstojníkov predpokladá tesnú jednotu všetkých jeho súčastí (smerov), využitie maximálneho možného arzenálu foriem a metód práce, koordináciu úsilia všetkých interakčných subjektov vzdelávacieho procesu z hľadiska času, prijatých opatrení atď. dva hlavné smery.
Prvý z nich predpokladá zlepšenie osobných vlastností dôstojníka ako opravár so špeciálnym vojensko-sociálnym postavením, sociálnym významom svojich aktivít, ako vodca a vojenský špecialista.
Druhý smer je zhromaždenie dôstojníckeho tímu, čím sa zvyšuje sila jeho výchovného vplyvu na celý personál subdivízie (jednotky).
Súdržnosť je dôležitou charakteristikou dôstojníkovho tímu, indikátorom jeho zrelosti a účinnosti. Predstavuje ideologickú, sociálno-politickú, morálno-etickú, psychologickú a organizačnú jednotu dôstojníkov. Na jeho základe je možné vykonávať efektívne vzdelávacie opatrenia v záujme bojovej pripravenosti jednotky, predovšetkým opatrenia na zaistenie zdravej morálnej a psychologickej klímy v tíme, posilňovať pocit hrdosti na spolupatričnosť so svojim tímom, a zaviesť a rozvíjať tradície dôstojníckeho zboru ruskej armády.
Výchova dôstojníkov- proces formovania kvalitatívnych charakteristík (vlastností) osobnosti, ktoré by najviac zodpovedali potrebám vojenských záležitostí, bojovej pripravenosti, výkonu funkcií charakteristických pre dôstojníka v boji, službe, vzdelávaní, sociálnom, hospodárskom a inom druhy armády profesionálna činnosť.
Osobné kvality, vojenské odborné znalosti, schopnosti, schopnosti dôstojníka ako vojenského špecialistu, vychovávateľa podriadených sa formujú a rozvíjajú priamo počas štúdia na vojenskej vzdelávacej inštitúcii. Profesionálna formácia a jeho ďalší rozvoj ako veliteľa, učiteľa a mentora jeho podriadených nastáva pri službe v podjednotkách (jednotkách). V procese oficiálnej činnosti sa osobnosť dôstojníka mnohými spôsobmi odhaľuje, prejavujú sa jeho schopnosti, vlastnosti, schopnosti a sklony.
Počas služby v jednotkách dôstojník vykonáva mnoho úloh, zatiaľ čo hlavný obsah jeho činnosti ide o implementáciu nasledujúcich funkcií: organizačné a riadiace, vojensko -pedagogické, vojenské špeciálne a administratívne a ekonomické.
Každý dôstojník je predovšetkým vojenským vodcom, preto v jeho profesionálnych aktivitách hrá osobitnú úlohu. organizačná a riadiaca funkcia... Organizuje, plánuje, diriguje školenia a vzdelávacie činnosti, zefektívnenie, regulácia rôznych typov činností podriadených, stanovovanie úloh a ich plnenie, sledovanie plnenia rozkazov, mobilizácia podriadených na riešenie konkrétnych úloh, riadenie rôznych sociálnych procesov v jednotkách, vedenie vojenských tímov a jednotlivých vojakov a pod.
Zložitosť implementácie tejto funkcie spočíva v tom, že na jednej strane sa organizácia činností podjednotiek a jednotiek stala oveľa komplikovanejšou a na druhej strane sú na riadiace činnosti dôstojníkov kladené nové požiadavky. Osobnosť moderného vojenského vodcu by preto mala byť vlastná organizačným a komunikačným schopnostiam, schopnosti rozhodovať a organizovať ich implementáciu, teoretickému rozhľadu a zrelosti života, pevným morálnym základom, schopnosti presvedčiť a viesť ľudí, kompetentnosti, organizácie. , efektivita, disciplína, nezávislosť.
Príslušníci organizujú vzdelávací proces, vykonávajú bojové a verejné školenia, vykonávajú individuálnu prácu s podriadenými. Tu je úspech nemožný bez schopnosti študovať osobné vlastnosti vojakov, ich sociálne, psychologické, národné a ďalšie charakteristiky, dodržiavať zásady výchovy a výcviku, správne používať ich metódy a formy a osobný príklad. Je dôležité, aby veliteľ vedel naplánovať bojový a verejno-štátny výcvik, nezávislú prácu podriadených. Premyslený plán disciplinuje ľudí a mobilizuje ich, aby plnili úlohy, ktoré im boli zverené.
V súčasnej dobe narastá význam všestranného rozvoja, erudície a všeobecnej kultúry dôstojníkov. Vynikajúci ruský veliteľ MV Frunze zdôraznil, že iba veliteľ, ktorý bude svojimi vedomosťami a skúsenosťami budiť rešpekt, bude schopný skutočne vzdelávať, cvičiť a disciplinovať jemu podriadenú jednotku. Skutočnú disciplínu je možné dosiahnuť iba vtedy, ak sa príslušný veliteľ spolieha na znalosti. Keď tieto znalosti nie sú, môžete sa spoľahnúť len na nátlak. Formovanie a zlepšovanie kultúry riadenia dôstojníkov na základe demokratických a morálnych zásad je najdôležitejšou úlohou vo vzdelávacej práci s dôstojníckym zborom.
Implementácia vojenská pedagogická funkcia zaujíma špeciálne miesto. Organizácia, realizácia výcviku a vzdelávania podriadených, zameraná na kvalitné riešenie úloh služobných činností, zachovanie bojovej pohotovosti, posilnenie vojenskej disciplíny, formovanie morálnych, bojových a psychologických vlastností vojenského personálu, vyžaduje od dôstojníka špeciálne pedagogické a psychologické znalosti, metodické schopnosti a zručnosti, pedagogická kultúra.
V pedagogickej činnosti dôstojníkov sú určité ťažkosti. Súvisí to najmä so skutočnosťou, že sa zmenil sociálny portrét armády, medzi mladými regrútmi, ktorí vstupujú do vojenskej služby, sa znížila úroveň vzdelania, zhoršil sa fyzický zdravotný a duševný stav brancov. Zároveň sa výrazne zvýšil počet zmluvných opravárov.
Špeciálna vojenská funkcia v činnosti dôstojníka zahŕňa plnenie úloh vojenského špecialistu, znalosti teórie a praxe vojenských záležitostí, zbraní a vojenského vybavenia jeho jednotky, jednotky, ako aj znalosti potenciálneho nepriateľa, jeho silného a slabosti... Obtiažnosť spočíva v tom, že každý rok dochádza k zmenám v kvalitatívnych a kvantitatívnych charakteristikách vybavenia a zbraní. To si vyžaduje veľké materiálne a finančné náklady, vysokokvalifikovaných špecialistov.
Dôstojník vo svojej činnosti implementuje a administratívna funkcia... Život vojakov, jedlo, oblečenie, ubytovanie, ubytovanie, verejné služby, ekológia, ubytovanie rodinných príslušníkov vojenského personálu a mnoho ďalších otázok - všetko sa stáva predmetom pozornosti. Starostlivosť o podriadených, o ich sociálne zabezpečenie, poznanie potrieb, záujmov, problémov každého opravára, poskytovanie pomoci im v mnohých ohľadoch prispieva k kvalitatívnemu vyriešeniu ďalších veľmi dôležitých ťažkostí spojených so službou.
Na implementáciu všetkých uvedených funkcií nestačí, aby bol dôstojník iba dobrým špecialistom, odborníkom na vojenské záležitosti. Je tiež potrebné byť osobou s vysokým morálnym potenciálom, vzorom pre podriadených. Pojmy ako čestnosť, česť, skromnosť, jednoduchosť, dostupnosť, rešpekt, dobrotivosť, dodržiavanie zásad, presvedčenie, spravodlivosť, dôstojnícka povinnosť by pre neho mali byť naplnené hlbokým obsahom. Vysoká profesionalita dôstojníka v kombinácii s morálnou čistotou je pre podriadených nepochybne príťažlivá a vzbudzuje v nich rešpekt a túžbu napodobňovať.
Osobitnú úlohu pri organizovaní vzdelávania dôstojníkov jednotky (podjednotky) má jej veliteľ. Usmerňuje svoje úsilie, aby zaistil, že podriadení dôstojníci budú pripravení bezpodmienečne plniť príkazy; vznikol pocit dôstojníckej povinnosti, cti, hrdosti na ozbrojené sily Ruskej federácie; snaha zlepšiť profesionálne schopnosti, osobná zodpovednosť za výcvik a vzdelávanie vojenského personálu; starostlivý a úctivý prístup k nim. Náročnosť by mala byť odôvodnená, spravodlivá, účelná, zásadová a kombinovaná s rešpektovaním osobnej dôstojnosti podriadeného. Toto je hlavné cieľové nastavenie vo vzdelávaní dôstojníkov.
Dôležitým cieľom výchovy dôstojníckeho zboru v jednotke by malo byť vytvorenie a udržanie takej morálnej a psychologickej klímy, v ktorej bude každý dôstojník v centre pozornosti: mladý a slúžiaci mnoho rokov, slobodný a rodinný muž. Hlavnou vecou je vytvoriť vzájomnú atmosféru dôvery a rešpektu, zachovať a posilniť najlepšie tradície dôstojníckeho zboru, a v tejto súvislosti zohrávajú dôležitú úlohu velitelia aj dôstojníci a vychovávatelia.
Špeciálne vydanie „Dôstojník ozbrojených síl v modernom období Ruská spoločnosť»
Kepel O.V.
ÚLOHA ÚRADNÍKOV PRI ÚDRŽBE VOJENSKEJ DISCIPLÍNY: HISTORICKÉ SKÚSENOSTI A LEKCIE
História vojenského vývoja svedčí o tom, že hlavné bremeno zabezpečenia disciplíny v armáde niesol veliteľský personál, a predovšetkým dôstojníci. Autor v tomto článku predstavuje výsledky štúdie o činnosti dôstojníckeho zboru pri udržiavaní disciplíny ruskej armády v rokoch 1874 až 1914.
Až do polovice XIX storočia. domáci dôstojnícky zbor vznikol hlavne na úkor šľachty. Následne sa v súvislosti so zrušením triednych obmedzení k nej pridali zástupcovia obyčajných ľudí. Pred prvou svetovou vojnou boli ruskí kariérni dôstojníci svojim pôvodom všetko-majetkom1. Bežným typom dôstojníka v tomto období bol dedičný vojenský muž (v mnohých prípadoch dedičný šľachtic) s epoletami od desať rokov, ktorý prišiel do školy z kadetného zboru a bol vychovaný v duchu bezhraničnej oddanosti trón a vlasť.
Systém výcviku dôstojníkov v Rusku plne vyhovoval vtedajším požiadavkám, v dôsledku čoho až do revolúcie v roku 1917 bol postoj k dôstojníkom v ruskej spoločnosti otrasený v r. neskorý XIX v., zostal celkom čestný a kvalitatívne zloženie dôstojníckeho zboru bolo udržiavané na úrovni, ktorá nie je nižšia ako úroveň ostatných profesijných skupín, ktoré spolu tvoria kultúrnu vrstvu krajiny.
Vyvinuté a implementované v druhej polovici 19. - začiatku 20. storočia. systém vzdelávania a výchovy prispel k tomu, že kvalita výcviku dôstojníkov ruskej armády pred prvou svetovou vojnou nebola nižšia ako úroveň vzdelania v armádach Európske štáty... Vysoký bol aj morálny a psychologický stav absolventov vysokých škôl. Olkhovsky, bývalý kadet v pavlovskej škole, si spomenul: „Po povýšení na dôstojníka sa mi služba v pluku zdala celkom jednoduchá ... Musel som dokončiť štúdium, ale nie prevychovať“ 2.
K vytvoreniu vysoko morálneho dôstojníka prispel celý ideologický stroj štátu, vojenská legislatíva, tradície a prostredie. Dôstojníci zahrnutí v pojmoch rytierskej cti si ako jablko oka vážili česť uniformy, česť pluku a svoju osobnú česť. Strážcom dôstojníkovej cti bol v každom pluku čestný súd.
Dôstojníci boli vzdelaní a vychovávali armádu a námorníctvo vo vedomí, že armáda nie je len obrancom vlasti pred vonkajšími nepriateľmi, ale aj podporou cárskeho systému pred vnútornými nepriateľmi.
V súvislosti so skrátením životnosti nižších radov sa mení úloha dôstojníckeho zboru pri výcviku a vzdelávaní podriadených. V čase, keď vojak slúžil v armáde 25 rokov, bolo hlavnou úlohou dôstojníka „zomrieť vo vojne“. Na začiatku 20. storočia, a najmä po rusko-japonskej vojne, sa však dôstojníci stali „pracovitými“. Urobiť z pologramotného regrúta psychicky a fyzicky vyvinutého a morálne silného vojaka za tri roky služby vojaka si vyžadovalo veľa práce.
V disciplinárnej praxi tých rokov mali velitelia k dispozícii tri hlavné metódy stanovovania zákonného poriadku v zverených podjednotkách: metóda nátlaku, založená na nevedomom strachu z „svojvôle jednotlivého náčelníka“ 3; metóda nátlaku založená na strachu zo „známeho zákona“ 4, metóda presviedčania založená na morálke a vedomom prístupe k vojenskej povinnosti.
Prvá metóda, ktorá existovala v rozpore s vojenskou legislatívou, bola zdedená z feudálnej éry Mikuláša I. Priaznivcami tejto metódy posilňovania disciplíny boli generáli a dôstojníci - odporcovia všetkého nového a progresívneho. V rozpore s progresívnymi zásadami výchovy zakotvenými v stanovách stále vychádzali z predpokladu, že disciplína v armáde by mala byť založená na strachu z trestu, a za hlavné formy jej posilnenia považovali strieľanie do zbraní, samotky, kaprál trest a pod.
Avšak od konca 80. rokov - začiatku 90. rokov 19. storočia. situácia sa začala meniť. Z iniciatívy kyjevského vojenského obvodu sa začalo hnutie proti tomuto javu. Okresný veliteľ M.I. 319 z 27. októbra 1889 Dragomirov poznamenal: „V niektorých jednotkách bojujú. Pamätajte si, že disciplinárna charta hovorí, aké tresty môžu byť uložené nižším hodnostiam a ktoré nesmie ukladať nikto iný. Odporúčam poľovníkom, aby sa zoznámili so zväzkom XXII Kódexu V.P. 1867, umenie. 185, z ktorého zistia, čo
môžu v budúcnosti očakávať, ak si to odteraz dovolia, vedľa disciplinárnej listiny zostaviť vlastnú „5.
Postupne „pästná odveta“ začala ustávať, najmä po roku 1904, keď boli telesné tresty v armáde konečne zrušené - súčasne so zrušením bičovania rozsudkami volostných súdov. "Päsť násilia sa stala morskou stránkou života kasární - skrytá, odsúdená a prenasledovaná." Každopádne, časom veľká vojnaútok, kde u nás existoval, bol len chorou relikviou zastaraného systému a zastaraného zvyku “6.
Zlepšenie legislatívny rámec vojenskej disciplíny, vytvorenie systému orgánov činných v trestnom konaní predpokladalo použitie metódy nátlaku v disciplinárnej praxi ruskej armády, ktorá sa vzťahovala na tie osoby, ktoré porušovali „pravidlá stanovené vojenskými zákonmi“.
V druhej polovici XIX - začiatok XX storočia. vďaka úsiliu štátnych a vojenských orgánov, najlepších predstaviteľov dôstojníckeho zboru, sa metóda presviedčania stáva najdôležitejšou metódou udržiavania vojenskej disciplíny v armáde. Začína sa posilňovať vojenská disciplína morálna výchova vojenského personálu, formovanie vedomého postoja k plneniu svojich oficiálnych povinností.
Vo vrcholovom vedení krajiny a armády prevládal názor, že telesné tresty, a čo je ešte nezákonnejšie, nie sú udržiavaním disciplíny, ale naopak, „sú jej mimoriadne relaxačným prvkom“. Postupne sa „tyčová disciplína“ stala minulosťou a nahradila ju disciplína založená na právnom vedomí a morálke.
V súlade so zákonom by sa na príslušníkov mohli vzťahovať obe disciplinárne sankcie súvisiace so špecifikami vojenská služba a tresty podľa všeobecného trestného práva na rovnakom základe so zástupcami iných skupín obyvateľstva. Do roku 1914 mohli byť dôstojníkom uložené tieto disciplinárne sankcie: 1) poznámky a napomenutia oznámené ústne alebo príkazom; 2) poznámky a pokarhania oznámené na schôdzi dôstojníkov; 3) poznámky a pokarhania oznámené v príkaze 4) domáce väzenie alebo zatknutie so zadržaním v strážnici až na jeden mesiac; 5) neschopnosť dôstojníkov a civilných úradníkov predložiť voľné pracovné miesta alebo odpracované roky, kým ich neschvália nadriadení; odvolanie z funkcie alebo velenie jednotky.
V tejto dobe sa dôstojníci ako celok vyznačovali vysokou disciplínou. Svedčia o tom objektívne štatistiky. Počet dôstojníkov postavených pred súd bol zanedbateľný, najmä ak vezmeme pomer počtu odsúdených a ich celkového počtu za zodpovedajúce roky. Takže v rokoch 1825-1850. jeden obžalovaný predstavoval v priemere 213 dôstojníkov. V rokoch 1881-1885. - pre 222 dôstojníkov v rokoch 1886-1890. - na čísle 326 a v roku 18911894 - pre 411 dôstojníkov. Na začiatku XX storočia. mierne sa zvýšil: v roku 1910 bolo súdených 245 dôstojníkov (0,6% z ich celkového počtu), v roku 1911. - 317 (0,8%) 8.
Ako je zrejmé z údajov, počet dôstojníkov, ktorí boli podrobení prísnym trestom (súvisiacim s uväznením, vyhnanstvom), bol desaťročia veľmi malý a zvyčajne nepresiahol 2–3 tucty prípadov ročne. Aj krátkodobé zatýkania so zadržaním v strážnici alebo vo väzenských oddeleniach boli zrátané na niekoľko desiatok prípadov.
Môžeme teda konštatovať, že v druhej polovici XIX - začiatku XX storočia. dôstojnícky zbor ako celok zodpovedal úrovni úloh, ktorým čelil, bola mu prisúdená rozhodujúca úloha v procese posilňovania vojenskej disciplíny. Súčasne pôsobilo niekoľko faktorov, ktoré znižovali efektivitu dôstojníckej práce.
Jednou z nich bolo nedostatočné materiálne a finančné zabezpečenie dôstojníkov. Od polovice XIX storočia. „Dôstojníkova údržba bola žobrácka“ (N. Obruchev), jeho duch bol neustále podkopávaný „každodennou každodennou potrebou a strádaním jeho rodiny“ (A. Gerua). Bol tu veľký nedostatok peňazí na život a potrieb zodpovedajúcich vysokému postaveniu dôstojníka a jeho tvrdej práci. Druhý poručík ruskej armády na prelome XIX - XX storočia dostával iba 600 rubľov ročne, t.j. oveľa menej ako plat kvalifikovaného pracovníka (3 rubľov denne). Veliteľ roty dostal 1 200 rubľov a veliteľ práporu 1 740 rubľov ročne9.
Zlá finančná situácia stredného dôstojníckeho zboru mala negatívny vplyv na morálnu klímu v dôstojníckom prostredí, na prístup dôstojníkov k službe, výcviku a vzdelávaniu podriadených, úroveň bojaschopnosti vojsk a stav vojenskej disciplíny. .
O tom, že medzi dôstojníkmi nešlo všetko dobre, svedčia aj výsledky prieskumu názoru vrchných veliteľov (generálov, od náčelníka brigády a vyššie) na stav vojenskej disciplíny a právo a poriadok a
rakh o jeho posilnení, ktoré vykonal Výbor pre vzdelávanie a organizáciu vojsk v roku 1907 10
Medzi dôvody negatívne ovplyvňujúce stav vojenskej disciplíny najvyššie hodnosti armády vymenovali nasledujúce: pokles prestíže dôstojníckej služby; pokles intelektuálnej, morálnej a obchodnej úrovne dôstojníkov; nedostatočná propagácia medzi dôstojníkmi v službe, odkiaľ - všeobecná apatia; ťažké materiálne podmienky dôstojníkov; beztrestnosť najvyšších šéfov; zbabelosť niektorých dôstojníkov v „čase problémov“; závislosť úradov na niektorých dôstojníkoch, láska k službe a vonkajšej poslušnosti, neznášanlivosť voči ľuďom s nezávislým charakterom; opitosť medzi dôstojníkmi; upadajúci duch dôstojníckeho zboru; problém vysokej fluktuácie zamestnancov medzi dôstojníkmi štábu v plukoch; tendencia „falošnej hrdosti na nedisciplinovanosť“ medzi mladými dôstojníkmi; starnutie dôstojníckeho zboru; nerovnosť požiadaviek na disciplínu pre mladších dôstojníkov a generálov; nedostatky v systéme odmeňovania: významná časť cien v rusko-japonskej vojne bola nesprávna, nespravodlivá, nemorálna a ich počet bol neprimerane veľký; nedostatok dobrých bojových skúseností medzi mnohými vrcholnými lídrami, čo následne pomáha veliteľom udržiavať správny stav disciplíny a poriadku atď. Mnoho vyšších vojenských vodcov celkom oprávnene verilo, že pokles disciplíny medzi nižšími radmi počas prvej ruskej revolúcie bol nepochybne priamym dôsledkom poklesu disciplíny medzi dôstojníkmi.
Výsledkom vplyvu negatívnych trendov bola skutočnosť, že odliv dôstojníkov z armády sústavne prekračoval jej dopĺňanie. To viedlo k neustálemu nedostatku dôstojníkov. V roku 1897 teda z armády odišlo 3 700 dôstojníkov, nastúpilo 3 415, t.j. 7,71% menej! To postihlo najmä bojové jednotky, kde sa v skutočnosti formovala sila armády. Došlo k masívnemu odchodu z armády mladých dôstojníkov, ktorí nevideli žiadne perspektívy pre svoju službu. Výpočty, ktoré vykonal A. Gerua, ukázali, že iba v jazdeckých jednotkách za obdobie 1896 - 1906. Do služby dorazilo 2 526 absolventov škôl a 1 169 (43,5%) 11 odišlo a väčšina z nich opustila bojové jednotky.
Vedenie vojenského oddelenia o týchto problémoch vedelo a snažilo sa ich vyriešiť. Ako však ukázali nasledujúce udalosti, nebolo možné ich úplne odstrániť.
Dôležitú úlohu v systéme udržiavania vojenskej disciplíny spolu s dôstojníkmi zohrávali poddôstojníci. Vychovať kompetentných, disciplinovaných a náročných poddôstojníkov, ohňostrojov a seržantov podľa názoru vedenia vojenského odboru znamenalo v mnohých ohľadoch vyriešiť komplexné problémy výcviku a výchovy vojakov armády. "Moja dlhodobá prax ukazuje," napísal A.F. Rediger, - že poddôstojník musí byť učiteľom vojaka, a preto musí sám pevne poznať základné informácie o službe, zbraniach, ktoré sa musia učiť - musí byť prvým vojakom. bez dobrých poddôstojníkov dostaneme armádu bez učiteľov a možno sa obávať, že zvýšenie veľkosti armády bude urobené na úkor jej kvality “12.
Úrady a armádne velenie si uvedomili, že dobrým veliteľom môže byť ten, kto slúži dlho, a preto prijali opatrenia na udržanie poddôstojníkov v dlhodobej službe. „Dlhodobá služba je pre poddôstojníka žiadúca; môžeme predpokladať, že po troch rokoch je spravodlivý
začína byť užitočný ako učiteľ a vychovávateľ. “ Vedenie vojenského odboru, ktoré malo záujem o silný a dobre vycvičený káder poddôstojníka, požadovalo, aby vojenskí velitelia venovali náležitú pozornosť výberu nižších veliteľov a ich náboru jednotiek14.
V dôsledku opatrení prijatých na konci XIX storočia. vojská mali v dlhodobej službe asi 10 tisíc poddôstojníkov15. Porovnanie počtu superzástupcov v Rusku a európskych armádach však zjavne nebolo v náš prospech. Napríklad v Nemecku bolo na jednu spoločnosť asi 12, vo Francúzsku - 6, v rakúsko -uhorskej armáde - 3 a v Rusku boli iba 2 poddôstojníci.
Výcvik mladších veliteľov, ktorý sa uskutočňoval vo vyšších alebo plukových školách, aby sa pripravil
výcvik poddôstojníkov.
V jednotkách nesli poddôstojníci hlavné bremeno v osamelom výcviku vojaka, ako aj pri jeho výchove, vštepovanie zručností služby a disciplíny. Preto zohrali v armáde hlavnú úlohu pri formovaní nového regrúta a jeho premene na vojaka. Charta interných služieb 1910 definovala stav poddôstojníka nasledovne: „Pri súčasnom vývoji boja pechoty musia byť platní poddôstojníci, detašovaní velitelia.
náčelníci nižších radov im podriadení. “ Na tom istom mieste boli podrobne a podrobne popísané povinnosti samostatného náčelníka, poddôstojníka čaty a rotmajstra. Vojenské predpisy poskytli značné rozpory
civilných právomocí poddôstojníkom. Hlavný seržant by mohol obzvlášť podrobiť vojaka zatknutiu na jeden deň.
Najpočetnejšími predmetmi disciplinárnej akcie veliteľov všetkých úrovní boli nižšie hodnosti. V prvom rade určili stav disciplíny vo vojskách.
Vojenské reformy na druhom mieste polovica XIX- začiatok XX storočia. viedlo k skráteniu doby aktívnej brannej povinnosti, k zrušeniu telesných trestov, k zmene psychológie bežného vojaka, kládol vyššie nároky na jeho vojenský výcvik a disciplínu.
Dôležité informácie o zvláštnostiach služby nižších radov nachádzame v spomienkach A.I. Denikinova „stará armáda“ 19. Ich štúdia nám umožňuje vyvodiť niekoľko záverov o kvalite branného kontingentu v ruskej armáde v predvečer prvej svetovej vojny.
Po prvé, armáda v tomto období zostala prevažne roľníckou. Pred vojnou bol kontingent nižších radov 1 350 000 a ročný odvod bol 450 000.
Za druhé, napriek prijatým opatreniam bolo medzi regrútmi vysoké percento regrútov (v Nemecku v rokoch pred prvou svetovou vojnou bolo menej ako 1% negramotných regrútov, vo Francúzsku - 2–3, v Rusku - asi 45%), čo si vynútilo „Riadiaci štáb vynakladá veľa času a energie na prácu, ktorú učiteľ školy vykonal pre susedov“.
Po tretie, ruský vojak bol mimoriadne vytrvalý, ale vyznačoval sa úplným nedostatkom myšlienok o športe. „Silák - útlak podkov - sa nemôže zdvihnúť 5-6 krokov po šikmom schodisku: pot sa valí v krupobití, praská vo švíkoch„ 4. termín “a bezvládne a previnilo znižuje telo s nadváhou.“
Po štvrté, branec sa vyznačoval úplným nedostatkom vlastností potrebných pre vojenskú službu. "Až na niekoľko výnimiek prišli do kasární mladí vojaci v plnom zmysle slova" surový ".
Po piate, politická nespoľahlivosť nižších radov bola evidentná. „Správy o vojenskej cenzúre o náladách vojakov, úryvky z listov z vojny, často obsahovali známky veľkého pozorovania a psychologickej analýzy udalostí, ktoré sa odohrávajú; a zároveň nejasné znaky blížiaceho sa - alarmujúceho a temného. “.
Po šieste, vojenská služba, aj po skrátení funkčných období na 3-4 roky, bola pre väčšinu vojakov len ťažkou záťažou. Dôvod pre mňa-
Analýza morálnych a obchodných vlastností vojakov ruskej armády v druhej polovici XIX. - začiatku XX storočia. naznačuje, že ak dôstojnícky zbor spravidla spĺňal požiadavky vojenskej disciplíny, potom bol morálny a psychologický stav nižších radov veľmi žiadúci. To spôsobilo určité ťažkosti v procese práce dôstojníkov pri vytváraní poriadku a organizácie v jednotkách. V kritických chvíľach pre krajinu sa však ruskí vojaci, podobne ako dôstojníci, ukázali s lepšia stránka... Historické materiály presvedčivo ukazujú, že v hanebnom výsledku vojny bola rusko-japonská vojna v rokoch 1904-1905. chyba ruských vojakov, námorníkov a väčšiny dôstojníkov nebola. Na bojiskách prejavovali výnimočnú odvahu, obetavosť a hrdinstvo, vernosť svojej vojenskej povinnosti. Armáda si zachovala vernosť autokracii aj v revolučných udalostiach v rokoch 1905-1907. Kríza autokracie v Rusku, politická agitácia podkopala disciplínu nižších radov armády, čo v konečnom dôsledku viedlo k jej rozkladu.
Štúdium úrovne morálneho a psychologického stavu a disciplíny dôstojníkov a nižších hodností v druhej polovici 19. - začiatku 20. storočia, porozumenie a kritické spracovanie historických skúseností s vojenskou výchovou vojakov umožnilo čerpať niekoľko poučenie z toho.
Prvá hodina. Politické vedenie krajiny musí pochopiť, že iba skutočná zmena v prístupe k vojakovi, rešpektovanie jeho osobnosti a nezištná služba vlasti, záujem o jeho materiálne blaho môžu zvýšiť prestíž vojenskej služby a posilniť právo a poriadok vo vojskách. .
Lekcia dva. Historické skúsenosti uvádzajú, že efektívnosť práce na posilnení vojenskej disciplíny závisí vo veľkej miere od dostupnosti Ozbrojené sily harmonický systém vojenských veliteľských a kontrolných orgánov a úradníkov priamo zodpovedných za stav organizácie a poriadku v jednotkách. V tomto ohľade majú obavy štátu o formovanie, výcvik a vzdelávanie veliteľského personálu ozbrojených síl v dnešnej dobe zásadný význam. Hneď ako vedenie krajiny a armády prestane venovať náležitú pozornosť problémom dôstojníckeho zboru,
pusa, takže to bezprostredne ovplyvňuje prestíž dôstojníckej služby, a v dôsledku toho to vedie k vážnym zlyhaniam pri udržiavaní vysokej vojenskej disciplíny.
Lekcia tri. Najdôležitejšou súčasťou udržiavania disciplíny je vojenská, duchovná a morálna výchova vojakov. Bez vedecky podloženej ideológie, bez jediné centrum vzdelávanie, bez systému sociálneho a humanitárneho výcviku veliteľov a náčelníkov, dôstojníkov-vychovávateľov, bez využívania mnohostranných skúseností z náboženskej a morálnej výchovy, bez organizovania predškolského výcviku mladých ľudí pre vojenskú službu, bez sústavného výskumu a vedecko-vzdelávacej práce , túto úlohu nie je možné vyriešiť.
Lekcia štyri. Historická skúsenosť znova a znova učí a presviedča, že zachovanie silnej vojenskej disciplíny a poriadku si vyžaduje nekompromisný boj proti negatívnym javom života armády (šikanovanie, protekcionizmus, starnutie dôstojníkov, prepúšťanie mladých dôstojníkov atď.), Neustála práca na zvyšovaní prestíže. a príťažlivosť vojenskej služby.
1. Úspešné riešenie problému posilnenia vojenskej disciplíny musí nevyhnutne predpokladať zodpovedajúci vývoj legislatívnej základne. V návrhu Disciplinárnej charty, ktorý sa v súčasnosti vyvíja, by podľa autora bolo potrebné oddeliť disciplinárnu, administratívnu a trestnú zodpovednosť vo vojenskej činnosti, prepracovať systém disciplinárne konanie pre zmluvných vojakov, posilniť disciplinárne práva nižších veliteľov, zaviesť v predrevolučných predpisoch novo používané ustanovenie o zodpovednosti podriadených za výkon trestného rozkazu veliteľa.
2. Organizácia práce na posilnení vojenskej disciplíny predpokladá prítomnosť dobre vyškolených nižších veliteľov v teréne. Vzhľadom na možnosť vytvorenia profesionálneho zboru zmluvných seržantov v blízkej budúcnosti by bolo vhodné, aby zodpovedajúce oddelenie generálneho štábu ozbrojených síl RF vypracovalo špeciálne ustanovenie o inštitúte seržantov.
zhants (majstri) ozbrojených síl, pričom sa zohľadňujú skúsenosti s výberom, výcvikom a distribúciou poddôstojníkov ruskej armády v sledovanom období.
3. Plukové vojenské (vojenské disciplinárne) súdy by sa mohli stať dôležitým článkom systému vojenskej justície. Cieľom ich zavedenia je vysporiadať sa s menšími priestupkami.
Prostriedok prevencie a prevencie hrubých disciplinárnych previnení. ako predpoklady páchania zločinov by sa mohli stať sociálne a disciplinárne komisie vytvorené vo vojenských jednotkách.
4. Štátne a vojenské orgány v záujme neutralizácie príčin porušovania vojenskej disciplíny a podmienok, ktoré ich sprevádzajú, je vhodné využiť duchovný a morálny potenciál tradičných ruských náboženských vyznaní.
5. Aby bol zaistený neustály vplyv na vedomie, pocity a správanie dôstojníckeho zboru, je dôležité vrátiť sa k vytváraniu dôstojných súdov a dôstojníckych zhromaždení ako miest pre voľný čas, komunikácie, výchovy k cti a dôstojnosti z duchovnej a morálnej iniciatívy dôstojníkov.
1 Do roku 1912 bolo sociálne zloženie armádnych dôstojníkov nasledovné: 53,6% dôstojníkov (v pechote -44,3%) pochádzalo zo šľachty, 25,7% - z meštianstva a roľníkov, 13,6% - z čestných občanov, 3, 6 % - od duchovenstva a 3,5% - od obchodníkov. Pozri: S.V. Volkov Ruskí dôstojníci ako služobná trieda // Ruská vojenská zbierka. M.: Vojenská univerzita, 2000. Číslo. 17, s. 521.
2 P.D. Olkhovsky. Vojenské vzdelávanie // Ruská vojenská zbierka. M.: Vojenská univerzita, 1997. Číslo. 13, s. 200.
3 Pozri: A. Popov. Koncept vojenskej disciplíny // Vojenská zbierka. 1924. Kniha. 5, s. 144.
4 Pozri: Tamže. S. 145.
6 Denikin A.I. Stará armáda. Paris, 1929. Vol. 1. P.123.
7 Pozri: Disciplinárna charta. SPb., 1912.
8 Pozri: Vojenská štatistická ročenka armády za rok 1910, Petrohrad, 1911, s. 318-319; Vojenská štatistická ročenka armády za rok 1911, Petrohrad, 1912, s. 428-429.
9 Pozri: A.A. Smirnov. Morálna a psychologická podpora aktivít ruskej armády v druhej polovici XIX. - začiatok XX. Storočia: Dis. ... Cand. ist. vedy. M., 1997.S. 35.
10 Pozri: N. Romanov. N. Večný problém ruskej armády // Nezávislé noviny. 2001. № 9.
11 Pozri: Gerua A. K vedomostiam armády. SPb., 1907.S. 37.
12 Rediger A.F. Poddôstojnícka otázka v hlavných európskych armádach. SPb., 1880.S. 10.
13 Tamže. S. 7.
14 RGVIA, f. 1, op. 2, d. 19, l. 26.
15 RGVIA, f. 868, op. 2, r. 163, l. 12ob.
16 Pozri: A.F. Rediger. Obsadenie a usporiadanie ozbrojených síl. SPb., 1914.S. 206.
17 Pozri: V.N. Ostashkin. Kultúrna a voľnočasová práca v ruskej armáde v druhej polovici 19. storočia:
Dis. .dr ist. vedy. M., 1997.S. 220.
18 Charta vnútornej služby v pechotných silách. // Vojenská zbierka. 1887. č. 10. S. 98.
19 Pozri: A.I. Denikin. Vyhláška. Op. S. 75-153.
O úspechu v bitke vždy nerozhodovala najdokonalejšia technika, ale ľudia. Ovládajú výkonné vybavenie a v konečnom dôsledku riešenie zadaných úloh závisí od ich vojensko-bojového ducha, vlastenectva, morálnej a morálnej sily.
Preto otázky vzdelávania vojakov všetkých kategórií, udržania ich vysokej odbornej prípravy a silnej vojenskej disciplíny, neustálej pripravenosti a schopnosti plniť si svoje povinnosti chrániť záujmy ruského ľudu boli, sú a budú hlavným obsahom vzdelávacej práce v r. ozbrojené sily Ruskej federácie ...
Predmetom výchovného vplyvu vo vojenskej jednotke je celý personál, ale osobitná pozornosť sa venuje vzdelávaniu dôstojníckeho kolektívu, ktorý tvorí základ celého vojenského kolektívu jednotky a obsahuje obrovské možnosti vzdelávania.
príležitosti.
V histórii vývoja ruských ozbrojených síl bol dôstojníckym kádrom vždy pripisovaný veľký význam. V rôznych fázach, v rôznych historických podmienkach našej krajiny boli otázky výcviku dôstojníkov nastolené rôznymi spôsobmi, ale chápanie jednej nemennej pravdy sa nezmenilo: dôstojníci sú základom človeka
faktor armády, základ morálky vojsk. Úspech v boji priamo závisí od úrovne odborného výcviku dôstojníkov, ich pripravenosti a schopnosti vykonávať úlohy, ktoré im boli zverené, s plnou zodpovednosťou. Tisíce príkladov z histórie našej armády a námorníctva to potvrdzujú. Základ pluku, brigády v sociálnom, profesionálnom a morálnom zmysle, je vždy zložený z
lal dôstojnícky kolektív. Dôstojnícky kolektív vždy vystupoval ako vysoko organizovaná skupina profesionálneho vojenského personálu, ktorého spájajú spoločné ciele a záujmy, spoločné spoločensky užitočné činnosti, vojenská disciplína a vzájomný dopyt.
pomoc, zodpovednosť. V každom prípade je vyzvaný, aby udržal vysokú bojovú pripravenosť pluku (lode), aby efektívne riešil výcvikové a vzdelávacie úlohy. Táto okolnosť predurčuje potrebu neustálej cieľavedomej práce s tímom dôstojníkov v záujme zvýšenia jej pedagogického potenciálu. Vykonáva sa na základe pedagogicky odôvodnených organizačných a vecných vplyvov vrátane súboru opatrení zameraných na zabezpečenie komplexného a harmonického rozvoja osobnosti dôstojníka a súdržnosti dôstojníckeho tímu.
Fungovanie systému vzdelávania dôstojníkov predpokladá tesnú jednotu všetkých zložiek (smerov) vzdelávania, využitie maximálneho možného arzenálu foriem a metód práce, koordináciu úsilia všetkých interakčných subjektov vzdelávacieho procesu v r. čas, prijaté opatrenia atď.
V pluku (na lodi) sa tieto činnosti vykonávajú v dvoch hlavných smeroch. Prvý z nich predpokladá zlepšenie osobných vlastností dôstojníka so špeciálnym vojensko-sociálnym postavením, sociálneho významu jeho aktivít, ako aj vodcu a vojenského špecialistu.
Nezištná oddanosť ideálom bola vždy neodmysliteľnou súčasťou dôstojníkov ako vodcov a účastníkov vzdelávacieho procesu. ochrana a služba vlasti, demokratický štýl práce, hlboká, komplexná, profesionálna pripravenosť, vynikajúce znalosti a majstrovské používanie zbraní a vojenského vybavenia, vysoké organizačné schopnosti, široký rozhľad, rozsiahle myslenie, zmysel pre nové, schopnosť naplno využiť silu
intelektuálny potenciál vo vojenských odborných činnostiach.
Druhým smerom je zhromaždenie dôstojníckeho kolektívu, zvýšenie sily jeho vyživujúceho vplyvu na celý personál pluku (lode).
Súdržnosť je dôležitou charakteristikou dôstojníkovho kolektívu, indikátorom jeho zrelosti a účinnosti. Predstavuje ideologickú, sociálno-politickú, morálno-etickú, psychologickú a organizačnú jednotu dôstojníkov. Na základe solídnej jednoty vyššie uvedených zložiek súdržnosti dôstojníckeho kolektívu je možné realizovať efektívne vzdelávacie opatrenia v záujme bojovej pripravenosti jednotky. A predovšetkým opatrenia k
zabezpečenie zdravej morálnej a psychologickej klímy v kolektíve, posilnenie pocitu hrdosti na spolupatričnosť s vlastným kolektívom, zavedenie a rozvíjanie tradícií dôstojníckeho zboru ruskej armády.
Výchova dôstojníckeho kolektívu je teda procesom formovania jeho kvalitatívnych charakteristík, ktoré v najväčšej miere
vo väčšej miere by zodpovedal potrebám vojenských záležitostí, bojovej pohotovosti, zlepšeniu osobných vlastností dôstojníka v tíme, výkonu jeho charakteristických funkcií v oblasti výchovnej práce a spoločenského života útvaru.
Osobné vlastnosti dôstojníka sa formujú a rozvíjajú priamo počas štúdia na vojenskej vzdelávacej inštitúcii, profesionálnej formácii a jeho ďalší rozvoj ako veliteľa, učiteľa a mentora jeho podriadených nastáva počas služby v útvaroch (pododdieloch). Je to v procese
oficiálna činnosť, osobnosť dôstojníka sa odhaľuje mnohými spôsobmi, prejavujú sa jeho vlastnosti, schopnosti a sklony.
Dôstojník slúži v jednotkách a plní mnoho úloh, jednu
hlavný obsah jeho činnosti sa však obmedzuje na implementáciu nasledujúcich hlavných funkcií: sociálno -politické, organizačné a administratívne, branno -pedagogické, vojenské špeciálne a administratívne a ekonomické.
Jednou z najdôležitejších funkcií dôstojníckej činnosti je sociálna a politická. Zložitosť implementácie tejto funkcie je spôsobená nasledujúcimi faktormi.
Po prvé, výstavba ruskej armády prebieha v komplexnom a protirečivom sociálno-politickom, sociálno-ekonomickom, národno-demografickom, informačnom, kriminálnom a náboženskom prostredí.
Za druhé, sociálny portrét armády sa v poslednej dobe výrazne zmenil. Medzi mladých regrútov vstupujúcich
pre vojenskú službu sa vzdelanostná úroveň výrazne znížila. Fyzické zdravie a duševný stav brancov sa zhoršil. Pacifistické a protivojenské nálady narástli. Všetko väčší význam získať náboženské a národné faktory, problémy opitosti a drogovej závislosti medzi mladými ľuďmi. Personál je vážne ovplyvnený kriminálnou situáciou v krajine. Dynamika kriminality v ozbrojených silách koreluje so všeobecným smerom vývoja kriminality v krajine. Zosilňuje
tendencia prieniku organizačného zločinu do armádneho prostredia.
Po tretie, implementácia sociálno-politickej funkcie je akútne rozporuplná. Hlavnými zložkami rozporov sú: a) rozpor medzi potrebou a povinnosťou každého dôstojníka neochvejne vykonávať politiku štátu v oblasti výstavby obrany a neistotou, nejednoznačnosťou a nedostatkom jasných usmernení pre túto politiku; b) rozpor medzi záujmom štátu o silnú a efektívnu armádu a nedostatkom rozhodných opatrení pri vytváraní takejto armády; c) rozpor medzi ústavnou povinnosťou každého občana brániť vlasť a úmyselným ničením ideálov vojenskej služby prostredníctvom protivojenských kampaní v médiách; d) rozpor medzi potrebou vybaviť ozbrojené sily najlepšími predstaviteľmi ľudu a poklesom prestíže dôstojníckej služby; e) rozpor medzi ústavnými povinnosťami úradníka a sociálnym nedostatkom práv, sociálnou neistotou atď.
Existuje množstvo rozporov, ktoré komplikujú vykonávanie sociálno-politickej funkcie činností dôstojníka, a to: medzi vojenskou povinnosťou a občianskymi právami; medzi potrebou dôstojníka formovaného vedeckého svetonázoru a podmienkami, spôsobmi jeho formovania; medzi dôstojníckou povinnosťou, úradnými povinnosťami a zabezpečovaním demokratických práv jednotlivca atď.
V súčasnosti je v jednotkách (podjednotkách) potrebné dôrazne nastoliť otázky formovania a rozvoja vedeckého svetonázoru dôstojníkov, ideologického presvedčenia a politickej vyspelosti, rozvoja
ich politická kultúra, ktorá je vo svojej najvšeobecnejšej podobe považovaná za jednotu politického vedomia a politického konania (správania), za komplexné politické povedomie a schopnosť obhajovať svoje politické presvedčenie odôvodnene a presvedčivo.
Každý dôstojník je v prvom rade vojenským vodcom, preto má v jeho profesionálnej činnosti veľký význam organizačná a riadiaca funkcia. Obsah tejto funkcie zahŕňa organizovanie, plánovanie, vedenie školení a vzdelávacích aktivít, organizovanie, reguláciu rôznych
činnosti podriadených, stanovovanie úloh a ich plnenie, sledovanie plnenia ich rozkazov, mobilizácia podriadených na riešenie konkrétnych úloh, riadenie rôznych sociálnych procesov v podriadených jednotkách, vedenie vojenských tímov a jednotlivých vojakov a pod. Nekonzistentnosť pri implementácii tejto dôležitej funkcie do činnosti dôstojníka spočíva v tom, že na jednej strane sa procesy organizácie činností podjednotiek a jednotiek výrazne skomplikovali a na strane druhej sa kladú nové požiadavky na riadiace činnosti dôstojníkov. Pokus o riešenie nových, zložitých problémov so starými prístupmi a metódami nie vždy prináša pozitívny výsledok. Osobnosť moderného vodcu by preto mala charakterizovať vysoký ideologický a teoretický rozhľad a politická vyspelosť, pevné morálne základy, schopnosť presvedčiť a viesť ľudí, kompetentnosť, organizácia, efektivita, disciplína, nezávislosť, schopnosť vytvárať podmienky pre vysoko produktívna práca ľudí, vytvoriť v kolektívoch atmosféru tvorivého hľadania, neznášanlivosti voči prejavom hrubosti, nepozornosti voči človeku.
Príslušníci vykonávajú bojové a štátne školenia, vzdelávací proces, vykonávajú individuálnu prácu s podriadenými. Tu úspech veliteľa nie je možný bez schopnosti študovať osobné vlastnosti vojakov, ich sociálne, národné a ďalšie charakteristiky, dodržiavať zásady výchovy a výcviku, správne používať ich metódy a formy a osobný príklad. Pre veliteľa je dôležité, aby vedel naplánovať bojový a verejno-štátny výcvik, samostatnú prácu podriadených. Premyslený plán disciplinuje ľudí a mobilizuje ich, aby plnili úlohy, ktoré im boli zverené.
V súčasnosti rastie význam všestranného rozvoja, erudície a všeobecnej kultúry dôstojníkov. Vynikajúci ruský veliteľ MV Frunze zdôraznil, že iba veliteľ, ktorý svojimi vedomosťami a skúsenosťami vzbudí rešpekt, bude schopný skutočne vychovávať, cvičiť a disciplinovať jemu podriadenú jednotku. Skutočnú disciplínu je možné dosiahnuť iba vtedy, ak sa príslušný veliteľ spolieha na znalosti. Ak tieto znalosti nie sú k dispozícii, môžete sa len spoľahnúť
nútenie. V moderných podmienkach je táto inštrukcia MV Frunze obzvlášť dôležitá.
Mnoho dôstojníkov - veliteľov podjednotiek, vojenských kolektívov, dnes nemá dostatok špeciálnych znalostí z teórie velenia, niekedy majú nedostatočne formované organizačné kvality, schopnosť efektívne viesť podriadených. Pri práci s podriadenými sa uprednostňuje oficiálna autorita pred autoritou osobnosti vodcu; náročnosť na podriadených sa niekedy nespája s rešpektovaním osobnej dôstojnosti opravára a prejavom starostlivosti o neho. Vo vzťahoch s podriadenými je často povolená hrubosť, hrubosť, arogancia. Pre mnohých vodcov sú slová v rozpore so skutkami, neexistuje žiadny osobný príklad v službe, správaní, komunikácii atď. To vážne poškodzuje autoritu vedúceho dôstojníka a podkopáva morálne základy riadiacej činnosti dôstojníckych kádrov. Formovanie a zlepšovanie
vštepovanie dôstojníkom manažérskej kultúre založenej na demokratických, morálnych a etických zásadách je najdôležitejšou úlohou vo vzdelávacej práci s dôstojníkmi jednotiek a lodí.
Osobitné miesto zaujíma implementácia vojenskej pedagogickej funkcie do dôstojníckej činnosti. Organizácia, vykonávanie výcviku a vzdelávania podriadených, aby sa kvalitatívne vyriešili úlohy služobných činností, udržala bojová pohotovosť, posilnila vojenská disciplína, formovali sa morálne, politické, bojové a psychologické vlastnosti vojakov, vyžaduje sa od dôstojníka špeciálne znalosti. pedagogiky a psychológie, metodické schopnosti a schopnosti, pedagogická kultúra. Zložitosť a nejednotnosť pedagogickej činnosti dôstojníka v útvare (pododdiele) spočíva v tom, že na jednej strane odborná príprava a vzdelávanie
Na vojakov sú kladené vysoké nároky a na druhej strane na plnenie úloh vzdelávania a výchovy nielenže nie je dostatok materiálnych zdrojov, vzdelanostnej základne, ale neexistuje ani príležitosť kvalitatívne organizovať vzdelávací proces. Zníženie počtu zamestnancov neumožňuje nasadenie plnohodnotných činností bojového výcviku, personál je zaneprázdnený službou, vykonávaním rôznych ekonomických a iných prác. Problémy s domácnosťou neustále zaberajú, štúdium zostáva len dobrým úmyslom. Za týchto podmienok nedostávajú opravári plnohodnotný bojový výcvik, výcvik prebieha formálne a dôstojníci stratia kvalifikáciu učiteľov a účastníkov vzdelávacieho procesu, pretože
všetok záujem o vojenskú pedagogickú činnosť mizne. Toto by nemalo pokračovať. V armáde môže vyrásť celá generácia dôstojníkov, ktorí budú mať len nepriamu predstavu o skutočnom bojovom výcviku.
Špeciálna vojenská funkcia v činnosti dôstojníka predpokladá splnenie úloh vojenského špecialistu, znalosti teórie a praxe vojenských záležitostí, zbraní a vojenského vybavenia jeho jednotky, jednotky, lode a potenciálneho nepriateľa, jeho silných a slabých stránok . Rozporuplný charakter tejto funkcie spočíva v tom, že každý rok dochádza k zmenám v kvalitatívnych a kvantitatívnych charakteristikách vybavenia a zbraní. Vojakom sa dodáva stále menej nového vybavenia, stále viac zostáva starého, čo doslúžilo. Nové sofistikované zariadenie vyžaduje veľké materiálne a finančné náklady, vysokú kvalifikáciu špecialistov. Nedodržanie týchto požiadaviek povedie k nehodám. Nehody spôsobuje aj používanie starého zariadenia, ktoré splnilo stanovené termíny. Porušenie zavedených pravidiel prevádzky zariadenia a zbraní je spojené aj s kvalifikáciou špecialistov, ktorá sa citeľne znižuje v dôsledku skrátenia času školenia špecialistov, materiálnej neistoty ich výcviku. Lietania, turistiky, streľby naživo a vodičského vybavenia sa používa stále menej.
Príslušník vo svojej činnosti vykonáva aj administratívnu a ekonomickú funkciu. Predmetom pozornosti dôstojníkov je život vojakov, jedlo, oblečenie, ubytovanie, ubytovanie, ekológia vojenského útvaru a mestá bydliska rodinných príslušníkov vojakov. Je tu aj veľa problémov, ich riešenie si vyžaduje veľa času, materiálnych a finančných zdrojov. Starostlivosť o podriadených, o ich sociálne zabezpečenie, znalosť požiadaviek, záujmov, problémov každého opravára, poskytovanie pomoci im v mnohých ohľadoch prispieva k kvalitatívnemu riešeniu ďalších veľmi dôležitých problémov spojených so službou.
Na implementáciu všetkých vyššie uvedených funkcií musí byť dôstojník iba dobrým veliteľom alebo špecialistom, odborníkom na vojenské záležitosti, aby bol schopný riadiť jednotku. Je tiež potrebné byť osobou s vysokým morálnym potenciálom, vzorom pre podriadených. Pojmy ako čestnosť, česť, skromnosť, jednoduchosť, dostupnosť, rešpekt, benevolencia,
dodržiavanie zásad, presvedčenie, spravodlivosť, dôstojnícka povinnosť musia byť pre neho naplnené hlbokým obsahom. Vysoká profesionalita dôstojníka v kombinácii s morálnou čistotou je pre podriadených nepochybne príťažlivá a vzbudzuje v nich rešpekt a túžbu napodobňovať ich.
Vo všeobecnosti možno schematicky znázorniť profesionálny portrét moderného dôstojníka
Sociálny portrét dôstojníka je veľmi rôznorodý, existuje jedna časť dôstojníkov, ktorí sa vzdali ideálov vojenskej služby a slúžia ďalej, ale neprejavujú o službu patričný záujem, mnohí z nich sú pripravení opustiť armáda bez váhania. Nie-
V histórii vývoja ruských ozbrojených síl bol dôstojníckym kádrom vždy pripisovaný veľký význam. V rôznych fázach, v rôznych historických podmienkach našej krajiny boli otázky dôstojníckeho výcviku nastolené rôznymi spôsobmi, ale chápanie jednej nemeniteľnej pravdy sa nezmenilo: dôstojníci sú základom ľudského faktora armády, základom morálky vojsk. Úspech v boji priamo závisí od úrovne odborného výcviku dôstojníkov, ich pripravenosti a schopnosti vykonávať úlohy, ktoré im boli zverené, s plnou zodpovednosťou. Tisíce príkladov z histórie našej armády a námorníctva to potvrdzujú.Osobnostné vlastnosti dôstojníka sa formujú a rozvíjajú priamo počas štúdia na vojenskej vzdelávacej inštitúcii, ale k jeho profesionálnej formácii a ďalšiemu rozvoju ako dôstojník-veliteľ, učiteľ a vychovávateľ svojich podriadených dochádza počas pôsobenia v podskupinách a jednotkách. V procese oficiálnej činnosti sa osobnosť dôstojníka mnohými spôsobmi odhaľuje, prejavujú sa jeho vlastnosti, schopnosti a sklony.
Počas služby v jednotkách dôstojník plní mnoho úloh, ale hlavný obsah jeho činností sa obmedzuje na implementáciu nasledujúcich hlavných funkcií. Jednou z najdôležitejších funkcií je sociálno-politická. V nedávnej minulosti boli dlhoročné diskusie o tom, či je armáda „v politike“ alebo „mimo politiky“, zbytočné, nezmyselné a bezvýznamné. Armáda bola vždy „v politike“, pretože je to „nástroj“, „prostriedok“ na riešenie politických problémov štátu (jednou z hlavných úloh štátnej politiky je ochrana štátne záujmy krajín, zaistenie bezpečnosti ľudí atď.). Toto je hlavná úloha zahraničná politikaštát. V poslednom čase však armáda rieši aj problémy vnútornej politiky - bojuje proti zbojníckym formáciám, teroristom a nelegálnym ozbrojeným formáciám. Pevné a dôsledné vykonávanie politiky Ruskej federácie, vojensko -politické rozhodnutia na ochranu záujmov našich ľudí - hlavná vec v činnosti dôstojníkov pri vykonávaní tejto funkcie.
Je však dôležité pochopiť niečo iné: armáda je mimo politických aktivít strán a hnutí a tento aspekt je v sociálno-politickej funkcii najťažší a dodáva mu rozporuplný charakter. Aké hlavné rozpory pri implementácii tejto funkcie by sa mali zdôrazniť?
Po prvé, rozpor medzi potrebou stabilne implementovať politiku štátu a neistotou priebehu štátu, neurčitosťou jeho politiky. Mnoho dôstojníkov (až 30% opýtaných počas rôznych sociologický výskum) položiť prirodzenú otázku: ktorý štát je potrebné chrániť? Demokratický? Súčasný stav sa však v praxi len málo podobá na demokratický, pretože nevyjadruje záujmy väčšiny rôznych vrstiev obyvateľstva, ktoré sotva vyžijú (do týchto vrstiev patria aj dôstojníci). Korupcia je na mnohých ministerstvách, oddeleniach, v rôznych vrstvách moci; krádež, sprenevera materiálnych a finančných zdrojov štátu; sociálno-psychologické napätie v spoločnosti (neistota ohľadom budúcnosti, byrokracia a byrokratická svojvôľa, teroristické činy, bujaré zbojníctvo, vraždy vysokých úradníkov, neschopnosť ministerstva vnútra chrániť životy a záujmy bežných občanov a pod. ). Negatívne tendencie narastajú, ale štát neprijíma rozhodné opatrenia na obnovenie poriadku v krajine a upevnenie jej demokratických základov.
Za druhé, rozpor medzi záujmom štátu o silnú, bojaschopnú armádu a bezzásadovou vojenskou politikou štátu v oblasti výstavby obrany. Vykonáva sa neodôvodnené znižovanie a odstraňovanie jednotiek a formácií pripravených na boj, dôstojníci vrátane najlepších profesionálov sú prepustení.
Po tretie, rozpor medzi zachovaním ústavnej povinnosti každého občana plniť vojenskú povinnosť a úmyselným ničením ideálov vojenskej služby prostredníctvom protivojenských kampaní v mnohých médiách. Prispieva to k tomu, že za každú cenu dôjde k vyhýbaniu sa významnej časti mladistvých z vojenskej služby.
Po štvrté, rozpor medzi potrebou obsadiť armádu a námorníctvo najlepšími predstaviteľmi ľudu a pokles prestíže dôstojníckej služby. Sociálna neistota, nedostatok jasnej a jasnej perspektívy viedli k výraznému odlivu dôstojníkov (najmä mladých) ozbrojených síl.
Existuje množstvo rozporov, ktoré komplikujú vykonávanie sociálno-politickej funkcie činností dôstojníka, a to: medzi vojenskou povinnosťou a občianskymi právami; medzi potrebou dôstojníka formovaného vedeckého svetonázoru a podmienkami, spôsobmi jeho formovania; medzi dôstojníckou povinnosťou, úradnými povinnosťami a zabezpečovaním demokratických práv jednotlivca atď.
Na vyriešenie týchto rozporov je potrebná politická vôľa lídrov a ich morálna zodpovednosť za osud krajiny. Krajina sa postaví z kolien, oživí sa bývalá sila armády a námorníctva - zožne dôstojnícky zbor, zvýši sa prestíž dôstojníckej služby.
Už teraz je v jednotkách potrebné dôrazne nastoliť otázky formovania a rozvoja vedeckého svetonázoru dôstojníkov, ideologického presvedčenia a politickej vyspelosti, rozvoja ich politickej kultúry, ktorá je v najobecnejšej podobe považovaná za jednotu. politického vedomia a politického konania (správania), ako komplexného politického povedomia a schopnosti obhajovať svoje politické presvedčenie odôvodnene a presvedčivo, a nie pomocou emócií.
Každý dôstojník je v prvom rade vojenským vodcom, preto má v jeho profesionálnej činnosti veľký význam organizačná a riadiaca funkcia. Obsah tejto funkcie zahŕňa organizovanie, plánovanie, vedenie školení a vzdelávacích aktivít, objednávanie, reguláciu rôznych typov aktivít podriadených, stanovovanie úloh a ich plnenie, sledovanie plnenia ich príkazov, mobilizácia podriadených pri riešení konkrétnych problémov, zvládanie rôznych sociálnych procesy v podriadených jednotkách, vedúcich vojenských kolektívoch a jednotlivých vojenských pracovníkoch a pod. Nekonzistentnosť pri implementácii tejto dôležitej funkcie do činnosti dôstojníka spočíva v tom, že na jednej strane sa procesy organizácie činností podjednotiek a jednotiek značne skomplikovali a na strane druhej sú na vedenie kladené nové požiadavky. činnosť dôstojníkov. Pokus o riešenie nových, zložitých problémov so starými prístupmi a metódami nie vždy prináša pozitívny výsledok.
Mnoho dôstojníkov, ktorí vedú podjednotky, rôzne vojenské tímy, dnes nemá špeciálne znalosti z teórie riadenia, niekedy majú slabo vyvinuté organizačné schopnosti, schopnosť efektívne viesť podriadených. Pri práci s podriadenými sa uprednostňuje oficiálna autorita pred autoritou osobnosti vodcu; náročnosť voči podriadeným sa niekedy nespája s rešpektovaním osobnej dôstojnosti opravára a prejavom starostlivosti o neho. Vo vzťahoch s podriadenými je často povolená hrubosť, hrubosť, arogancia. Pre mnohých vodcov sú slová v rozpore so skutkami, neexistuje žiadny osobný príklad v službe, správaní, komunikácii atď. To vážne poškodzuje autoritu vedúceho dôstojníka a podkopáva morálne základy riadiacej činnosti dôstojníckych kádrov. Formovanie a zdokonaľovanie dôstojníkov manažérskej kultúry založenej na demokratických a morálnych zásadách je najdôležitejšou úlohou vo vzdelávacej práci s dôstojníkmi jednotiek a lodí.
Osobitné miesto zaujíma implementácia vojenskej pedagogickej funkcie do dôstojníckej činnosti. Organizácia a vykonávanie výcviku a vzdelávania podriadených s cieľom kvalitatívne vyriešiť úlohy služobných činností, zachovať bojovú pohotovosť, posilniť vojenskú disciplínu a formovať morálne, politické, bojové a psychologické vlastnosti vojakov vyžaduje od dôstojníka špeciálne znalosti pedagogiky. a psychológie, metodických schopností a pedagogickej kultúry. Zložitosť a nejednotnosť pedagogickej činnosti dôstojníka čiastočne spočíva v tom, že na jednej strane sú kladené vysoké požiadavky na odbornú prípravu a výchovu vojakov a na strane druhej nielen materiálne zdroje, ale aj výcviková základňa. nestačí na implementáciu úloh školenia a vzdelávania, ale tiež neexistujú príležitosti na kvalitatívnu organizáciu vzdelávacieho procesu. Redukcia personálu neumožňuje rozvoj plnohodnotnej bojovej výcvikovej činnosti, personál sa zaoberá obsluhou, vykonávaním rôznych ekonomických prác. Problémy s domácnosťou neustále zaberajú, štúdium zostáva len dobrým úmyslom. Za týchto podmienok nedostávajú vojaci plnohodnotný bojový výcvik, výcvik sa vykonáva formálne a dôstojníci strácajú kvalifikáciu učiteľov a vychovávateľov a strácajú záujem o vojenskú pedagogickú činnosť. Toto by nemalo pokračovať. V armáde môže vyrásť celá generácia dôstojníkov, ktorí budú mať priemernú predstavu o skutočnom bojovom výcviku.
Špeciálna vojenská funkcia v činnosti dôstojníka zahŕňa plnenie úloh vojenského špecialistu, znalosti teórie a praxe vojenských záležitostí, zbraní a vojenského vybavenia jeho jednotky, jednotky, lode a potenciálneho nepriateľa, jeho silné a slabé stránky . Nekonzistentnosť pri implementácii tejto funkcie spočíva v tom, že každý rok dochádza k zmenám v kvalitatívnych a kvantitatívnych charakteristikách vybavenia a zbraní. Vojakom sa dodáva stále menej nového vybavenia, stále viac zostáva starého, čo doslúžilo. Nové sofistikované vybavenie si vyžaduje veľké materiálne a finančné náklady, vysokokvalifikovaných špecialistov. Nedodržanie týchto požiadaviek povedie k nehodám. Nehody spôsobuje aj používanie starého zariadenia, ktoré splnilo stanovené termíny. Porušenie zavedených pravidiel prevádzky zariadenia a zbraní je spojené aj s kvalifikáciou špecialistov, ktorá sa citeľne obmedzuje v dôsledku skrátenia doby odbornej prípravy špecialistov, materiálnej nedostatočnej podpory ich výcviku. Lietania, turistiky, streľby naživo a vodičského vybavenia sa používa stále menej.
Príslušník vo svojej činnosti vykonáva aj administratívnu a ekonomickú funkciu. Predmetom pozornosti dôstojníkov je život vojakov, jedlo, oblečenie, ubytovanie, ubytovanie, ekológia vojenského útvaru a sídla príslušníkov rodín vojakov a mestá a obce. Aj tu je veľa problémov, ktorých riešenie si vyžaduje veľa času, materiálnych a finančných zdrojov. Starostlivosť o podriadených, o ich sociálne zabezpečenie, znalosť požiadaviek, záujmov, problémov každého opravára, poskytovanie pomoci im v mnohých ohľadoch prispieva k kvalitatívnemu riešeniu ďalších veľmi dôležitých problémov spojených so službou.
Na implementáciu všetkých vyššie uvedených funkcií nestačí, aby bol dôstojník iba dobrým veliteľom alebo špecialistom, odborníkom na vojenské záležitosti, aby mohol riadiť jednotku. Je tiež potrebné byť osobou s vysokým morálnym potenciálom, vzorom pre podriadených. Pojmy ako poctivosť, česť, skromnosť, jednoduchosť, prístupnosť, rešpekt, dobrotivosť, dodržiavanie zásad, presvedčenie, spravodlivosť, dôstojnícka povinnosť by pre neho mali byť naplnené hlbokým obsahom. Vysoká profesionalita dôstojníka v kombinácii s morálnou čistotou je pre podriadených nepochybne príťažlivá a vzbudzuje v nich rešpekt a túžbu napodobňovať.
Model moderného dôstojníka, jeho profesionálny portrét vo všeobecnosti, možno schematicky znázorniť nasledovne.
Dôstojníkov sociálny portrét je veľmi rozmanitý. Existuje jedna časť dôstojníkov, ktorí opustili ideály vojenskej služby a naďalej slúžia ďalej, ale neprejavujú o službu patričný záujem, mnohí z nich sú pripravení bez váhania opustiť armádu. Niektoré z nich sa vyznačujú ľahostajnosťou voči osudu armády, pasivitou v sebazdokonaľovaní, poklesom úrovne kultúry (všeobecnej, riadiacej, pedagogickej). Existuje aj ďalšia časť dôstojníkov, ktorí vykazujú vysokú sociálnu a politickú vyspelosť, zdokonaľujú sa vo vojensko-teoretickom výcviku, majú všestranné záujmy a erudíciu, široké spektrum duchovných požiadaviek a záujmov. Majú pozitívny vplyv na činnosť vojenských kolektívov, zaisťujú ich koordinovanú prácu, udržiavajú úroveň bojovej pohotovosti a prejavujú záujem o morálny a morálny charakter svojich podriadených. Počet takýchto dôstojníkov bohužiaľ klesá a je potrebné prijať opatrenia na lokalizáciu tejto negatívnej tendencie čo najskôr. V takýchto ťažkých podmienkach činnosti ozbrojených síl nesie veľká zodpovednosť veliteľské, veliteľské a vzdelávacie pracovné orgány.
Osobitnú úlohu pri organizovaní vzdelávacej práce s dôstojníkmi jednotky má zástupca veliteľa pre vzdelávaciu prácu. Usmerňuje svoje úsilie o formovanie pripravenosti podriadených dôstojníkov-vychovávateľov pluku (brigády) na nespochybniteľné plnenie rozkazov; pocity dôstojníckej povinnosti, cti, hrdosti na ozbrojené sily Ruskej federácie; snaha zlepšiť profesionálne schopnosti, osobná zodpovednosť za výcvik a vzdelávanie vojenského personálu; starostlivý a úctivý prístup k nim. Toto je hlavné cieľové prostredie vo vzdelávacej práci s dôstojníkmi. Povinnosti, pokyny pre vzdelávaciu prácu zástupcu veliteľa pluku (brigády) pre vzdelávaciu prácu stanovujú charty ozbrojených síl Ruskej federácie, príkazy a smernice ministra obrany a vedúceho GUVR. , a ďalšie riadiace dokumenty. Nie je potrebné zverejňovať obsah činností zástupcu veliteľa pluku (brigády) pre vzdelávaciu prácu, ako je uvedené v týchto dokumentoch. Odporúča sa zdôrazniť niektoré črty pedagogickej práce s dôstojníkmi a venovať pozornosť mnohým významným aspektom tejto činnosti.
Jednou z vlastností je vykonávanie vzdelávacích prác zameraných na udržanie dôstojníkov v ozbrojených silách, ktorí tvoria chrbticu dôstojníckeho zboru, majú vysokú motiváciu pre službu a sú pripravení slúžiť ďalej, ale vzhľadom na okolnosti (zníženie, prepustenie) ) sú nútení odísť. Nie je žiadnym tajomstvom, že personálne orgány často hromadne prepúšťajú a prepúšťajú bez rozdielu, bez výnimky, podľa pokynov zhora. Často nie sú prepustení tí dôstojníci, ktorých treba prepustiť z dôvodu profesionálnej nevhodnosti, nedostatku motivácie pre službu a z iných dôvodov, ale profesionáli, ktorí nejakým spôsobom nepotešili svojich nadriadených, otvorene vyjadrili svoje názory, vyslovili sa proti nespravodlivosti atď. Pre každého čestného a férového dôstojníka dobrý špecialista kto je schopný a ochotný pracovať s ľuďmi, je potrebné bojovať, snažiť sa ho presvedčiť, aby zostal v službe, prejaviť o neho záujem.
Ďalšou črtou vzdelávacej práce s dôstojníkmi v jednotke je implementácia diferencovaného prístupu. Ako už bolo uvedené, veľa dôstojníckych kolektívov v jednotkách je heterogénnych, existujú v nich pozitívne aj negatívne tendencie. Tu sa nedá veľa dosiahnuť pomocou pokynov, príkazov a odvolaní. Vyžaduje sa pozorný prístup ku každému dôstojníkovi a starostlivé zváženie vlastností odborných činností rôznych kategórií dôstojníkov (velitelia, inžinieri, vychovávatelia, štábni a služobní dôstojníci atď.). S každou kategóriou dôstojníkov je potrebné určiť konkrétne ciele a ciele vo vzdelávacej práci. Osobitnú pozornosť si vyžadujú mladí dôstojníci, ktorí prišli k jednotke po absolvovaní vysokých škôl. Nie je potrebné ich preťažovať úradnými povinnosťami, pracujte podľa zásady „od A do Z“. Je potrebné dať príležitosť prejsť fázou nástupu na pozíciu, odhaliť svoje najlepšie vlastnosti a schopnosti. V tomto pomôžu rady skúsených, autoritatívnych metodistických dôstojníkov.
Mnoho mladých dôstojníkov je menovaných do funkcií, ktoré nie sú určené na tento účel (napríklad: veliteľovi čaty sa ponúka miesto zástupcu veliteľa pre vzdelávaciu prácu). V novej pozícii im musí byť poskytnutá komplexná pomoc a podpora; byť tolerantní k svojim chybám a zlyhaniam (sú nevyhnutné); reagujúci na ich požiadavky, nálady, túžby. Za týmto účelom sa konajú dni mladých dôstojníkov. Je potrebné stimulovať a povzbudzovať mladých dôstojníkov aj pri malých úspechoch, aby objektívne, nestranne hodnotili výsledky svojej činnosti. Je nemožné transformovať rôzne druhy konferencií, schôdzí dôstojníkov na miesto „rozptýlenia“.
Náročnosť by mala byť odôvodnená, spravodlivá, účelná, zásadová a kombinovaná s rešpektovaním osobnej dôstojnosti podriadeného. Je potrebné obnoviť takú formu práce s dôstojníkmi, ako je stretnutie dôstojníkov s jej tradíciami a systém výchovnej práce s dôstojníkmi.
Dôležitým cieľom vzdelávacej práce s dôstojníkmi v jednotke je vytvoriť a udržať v dôstojníckych kolektívoch také morálne a psychologické prostredie, v ktorom bude každý dôstojník v centre pozornosti: mladý dôstojník, ktorý slúži mnoho rokov, začiatok službu a skúsený metodik, majster výcviku, vzdelávania, dôstojník, ktorý je slobodný, a rodinný dôstojník. Hlavnou vecou je vytvoriť atmosféru dôvery, rešpektu k sebe navzájom, zachovať a posilniť najlepšie tradície dôstojníckeho zboru.
Úspech vzdelávacej práce s dôstojníkmi závisí od mnohých podmienok, z ktorých hlavné sú tieto: osobný príklad veliaceho štábu pluku (brigády) pri plnení ich dôstojníckych povinností, náročnosť a úcta k podriadeným dôstojníkom, jednoduchosť a dostupnosť, skromnosť a čestnosť, prejav neustáleho záujmu o vlastných podriadených, hlboký záujem o každého dôstojníka; pomoc pri formovaní a profesionálnom raste; objektívne hodnotenie profesionálnych aktivít každého dôstojníka a stimulácia jeho rozvoja; starostlivé plánovanie a príprava každej aktivity, triedy, stretnutia, rozhovoru atď .; systematická analýza a hodnotenie výsledkov výkonnosti, operačné štúdium ťažkostí, požiadaviek, nálad, zabezpečenie účinná pomoc; lojalita k dôstojníckemu zboru, lojalita k dôstojníckej povinnosti a pod.
V informačnej podpore reformného procesu je mimoriadne dôležité premietnuť všeobecné úlohy vojenskej reformy do problémov konkrétnej jednotky (podjednotky). Je dôležité pomôcť ľuďom vnímať reformu nielen zhora, ale aj zdola. Na tento účel je vhodné predovšetkým maximálne využiť bojový výcvik.
Nie je žiadnym tajomstvom, že v súčasnosti je bojový výcvik vojsk spojený s určitými ťažkosťami. O to viac sa zvyšuje zodpovednosť úradníkov za jeho organizáciu. V rámci kurzov bojového výcviku by sa mal všetok vzdelávací materiál skúmať prizmatom problémov reformy ozbrojených síl a personálu by sa mal vysvetliť koncept, ciele a očakávané výsledky vojenskej reformy.
Verejné a štátne školenie je povinné hrať kľúčovú úlohu v informačnej podpore reformného procesu. Má najsystémovejšiu organizáciu, má určitú obsahovú hĺbku, má veľké možnosti ovplyvniť vedomie personálu.
V súlade s nariadením ministra obrany z roku 1993 č. 250 sa triedy UCP konajú s dôstojníkmi najmenej 4-6 hodín mesačne, s ženským vojenským personálom - 2 hodiny týždenne, s inými kategóriami vojenského personálu - na najmenej 3 hodiny týždenne. Existujú aj triedy pre civilný personál.
V porovnaní s inými druhmi informačného vplyvu má OCP najrozvinutejší vzdelávací a metodický základ, umožňuje presvedčivo a dôsledne prinášať otázky publiku. verejná politika, národná história, právo a pod.
Je potrebné mať na pamäti, že mnohí dôstojníci jednotiek (lodí) sú vedúcimi skupín UCP. Stojí pred nimi úloha efektívne využívať príležitosti na odbornú prípravu s cieľom poskytnúť hlboké a komplexné pokrytie úloh a pokroku vojenskej reformy.
Plány na odbornú prípravu personálu a štátnych zamestnancov na akademický rok 1998 poskytujú blok tém, ktoré sa priamo týkajú vojenskej reformy. Existujú témy pokrývajúce skúsenosti s vojenskými reformami v minulosti. Zvláštny význam majú témy odrážajúce dnešné problémy vojenskej reformy v Rusku. Pri štúdiu iných tém sa človek nezaobíde bez pokrytia určitých aspektov reformy. Veľa tu závisí od pripravenosti a metodickej zručnosti vedúcich tried.
Ďalšou účinnou formou informačnej podpory reformného procesu je informovanie personálu. Podľa rozkazu ministra obrany Ruskej federácie č. 235 z roku 1995 sa informovanie vojakov, námorníkov, seržantov a brigádnikov slúžiacich na odvode organizuje dvakrát týždenne po dobu 30 minút; práporčíci (pomocníci), kadeti (poslucháči) vojenských vzdelávacích inštitúcií - raz týždenne po dobu 1 hodiny; dôstojníci - 2 krát za mesiac po dobu 1 hodiny; civilný personál, rodinní príslušníci vojenského personálu - najmenej 1 krát za mesiac.
Informovanie ako operatívna forma teda umožňuje rýchlo vysvetliť vojenské reformné opatrenia vykonávané štátnymi orgánmi, skutočnosti úspešnej implementácie úloh v rámci, reformy vojsk (síl), zodpovedajúce rozhodnutia veliteľov a náčelníci.
Je veľmi dôležité udržiavať jednotné informačné dni. Ich kompetentná a kreatívna organizácia umožňuje nielen zdôrazniť jednotlivé reformné problémy, ale poskytuje aj spätnú väzbu. Skúsený veliaci dôstojník dostane príležitosť študovať náladu podriadeného personálu, jeho postoj k konkrétnym opatreniam v rámci reformy ozbrojených síl Ruskej federácie.
Z hľadiska informačnej podpory vojenskej reformy hrá významnú úlohu vojensko-sociálna práca. Dôležité miesto v ňom zaujíma komunikácia s podriadenými a vysvetľovanie legálne dokumenty obe všeobecnejšej povahy a priamo súvisiace s reformou armády a námorníctva. Zvlášť cenné, keď dôstojník nielen vedie táto práca, ale láka do nej aj špecialistov na presadzovanie práva, predstaviteľov vojenského vedenia, vládnych úradníkov a miestnych správ. Takúto prácu by samozrejme malo podporovať zvýšenie úrovne sociálnej ochrany vojakov, dodržiavanie zásad sociálnej spravodlivosti v útvare (pododdelenie). Urobiť všetko možné pre splnenie pridelených úloh, vyriešiť problémy podriadených je prvoradou úlohou veliteľa (šéfa) akejkoľvek hodnosti.
Je dôležité používať také formy, ako sú večery otázok a odpovedí, ocenenie vedúcich služieb a štúdia, zhrnutie výsledkov práce na posilnení zákona a poriadku a vojenskej disciplíny.
Účinnosť informačnej podpory vojenskej reformy nebude bez individuálnej práce s podriadenými dostatočne vysoká. Umožňuje najpresnejšie sprostredkovať každému opravárovi, pracovníkovi a zamestnancovi reformnú stratégiu, ako aj stanoviť konkrétne úlohy podriadeným vyplývajúce zo všeobecnej logiky a cieľov vojenskej reformy.
Spolu s uvedenými formami by sa v záujme informačnej podpory mala používať aj kultúrna a voľnočasová práca. Patria sem tematické večery, ústne časopisy, amatérske umelecké činnosti, kvízy a ďalšie. Stručne povedané, hovoríme o opatreniach, pri výkone ktorých majú jednotky obrovské skúsenosti. Zoznam foriem informačných prác bude neúplný, bez uvedenia nástennej tlače. Zostáva iba zaviesť do tejto práce nové myšlienky, čerstvý faktografický materiál, vyladiť ju, obrazne povedané, na pulz reformy.
Na zlepšenie úrovne a zamerania informovania rôznych kategórií vojakov je vhodné použiť príslušné dátumy a výročia, predovšetkým štátne sviatky a dni vojenskej slávy Ruska. Tieto sú definované Federálne právo„V dňoch vojenskej slávy (víťazných dní) Ruska“ zo dňa 03.16.95
Aby sa dosiahol väčší účinok v informačnej podpore reformy, nemal by byť obmedzený v rámci jednotky (pododdielu). Úspech reformy do značnej miery závisí od postoja k nej nielen personálu ozbrojených síl, ale aj celej spoločnosti. Je potrebné aktívne pracovať s miestnym obyvateľstvom, v sponzorovaných podnikoch, v organizáciách a inštitúciách.
Pri vykonávaní informačnej práce musí dôstojník vziať do úvahy sociálno-politickú realitu dneška. Jednou z jej podmienok je mnohostranná spoločnosť. To spôsobuje ideologickú konfrontáciu strán a trendov, je dôvodom rôznych interpretácií reformných problémov v médiách. Nie je vylúčené úplné skreslenie faktov. Boj proti takýmto javom je jednou z najdôležitejších úloh dôstojníkov v rámci informačnej podpory vojenskej reformy. V tomto prípade je vhodnejšie pracovať „dopredu“, aby sa zabránilo negatívnej a škodlivej informačnej reforme. Najúčinnejším prostriedkom prevencie je včasné, systematické a objektívne informovanie personálu jednotky (podjednotky) o udalostiach, skutočnostiach a problémoch priebehu reformy. Čím presvedčivejšie sú informácie, tým menší je dôvod na vznik rôznych dohadov.
Pokiaľ ide o informačnú podporu reformy ozbrojených síl, je nepochybne nemožné predvídať všetko. Hlavnou vecou v tejto práci je však kreativita a nadhľad, iniciatíva a vytrvalosť.
