Анализ на условията за прилагане на ГЕФ на първичното общо образование в образователна организация за глухи деца. Анализ на условията за прилагане на ГЕФ на първичното общо образование в образователна организация за глухи деца с глухи деца в съответствие

Резултатите от развитието на региона за корекция и развитие AOOP NEO трябва да отразяват:

Корекционен курс "Образуване на реч слушане и гъба страна устна реч":

Възприятие на проучването (с помощта на отделни слухови апарати) познат речта на говорим и образователен и бизнес. Освобождаване, идентифициране и разпознаване на изслушването на приятел и необходими в комуникацията в уроците и в извънкласното време на речевия материал (фрази, думи, фрази);

възприемането на малки текстове на диалогична и монологична природа, отразяваща типичните ситуации на комуникация в образователни и извънкласни дейности, признаващи за изслушването на основния реч материал (индивидуални предложения, думи, фрази) от тези текстове, представени от Общността;

отговори на въпроси относно изпълнението на текста и задачата. С трудности при възприемането на речевата информация, изразяването на устни изявления на недоразумения;

изпълнение на уменията за вероятностно предсказване на речта на речта в неговото сметното или слуховото възприятие, като се вземе предвид комуникативната ситуация, в подкрепа на възприеманите речеви елементи, контекста на речта и вмъкването.

Изявлението на речевия материал е доста интегрирано, естествено и емоционално, използвайки естествени невербални средства за комуникация в речта и прилагането на формираните умения да говорят с глас от нормална височина, сила и тембър, при нормално темпо, възпроизвеждане на звука и ритмично-интензивни речеви структури. Спазване на ортоепичните стандарти в познати думи. Използването на познати одеялни правила при четене на нови думи. Възпроизвеждане на нови думи въз основа на проба на речта на учителя, графично обозначение на ортоспестните норми. Прилагането на формираните умения за самоконтрол на произношението на речта. Изпълнение на умения за поведение на речта (в съответствие с елементарните правила на речевата етикет);

желание и способност да влизат в устни комуникации с деца и възрастни.

Корекционен курс "Музика и ритмични класове":

Насърчаване на естетични дейности, свързани с музикалното изкуство. Емоционално възприемане на музиката (изпълнена от учител, в аудио записи и видеозаписи);

елементарни идеи за изразителност и пикюсивност в музика, музикални жанрове (март, танц, песен), инструментална и вокална музика, нейната производителност (хор, солист, симфоничен оркестър, оркестър на народни инструменти, ансамбъл, отделни музикални инструменти, пеене гласове);

определяне в устна форма (с помощта на учител и независимо) естеството на музиката, жанр (март, танц, песен), налични средства за музикална експресивност. Познаване на имената на слушаните произведения, имената на композиторите, имената на музикалните инструменти. Емоционално, изразително, правилно и ритмично изпълнение към музиката на прости състави на народни, модерни и бални танци, овладяване на елементи на импровизация на музикални пластмаси. Емоционална, изразителна декламация на песента за музика в ансамбъла под придружаването и управлението на учителя при предаване на достатъчно ясна реч (с реализацията на компетентността) на температурната структура на мелодията, естеството на звуковите изследвания, динамичните нюанси. Емоционално, изразително и ритмично изпълнение на елементарни музикални инструменти в ансамбъл ескортиране към музикална игра или песен, извършена от учителя. Проявление на творческите способности в музикални и ритмични дейности. Смазвеността и възприемането на слуха на речевия материал, изработени в клас. Закрепващи произношения с широко използване на фонетичен ритъм и музика. Притежаването на тематичен и терминологичен речник, свързан с музикални и ритмични дейности, включително нейното възприятие и сравнително предназначение и естествено възпроизвеждане при изпълнението на произношението. В различни видове извънкласни художествени дейности, включително съвместни с чуждестранни колеги, прилагането на формирани умения.

Корекционна скорост "Разработване на слухово възприятие и техника на реч":

Разпределение и признаване на изслушването на музикални инструменти (играчки);

определение за броя на звуците, продължителността на техния звук (накратко, дълъг), естеството на звуковата наука (пони или малко), темпото (нормално бързо, бавно), обем (нормален, силен, тих), ритми, височина на звука. Възприемането на лизиатоспособността и за изслушването на познатото и необходимо в комуникацията в уроците и в след училище на речевия материал (фрази, думи, фрази);

възприемане и възпроизвеждане на текстове на диалогична и моноологична природа, отразяващи типични ситуации на комуникация в образователни и извънкласни дейности на студентите. Произнасянето на изразходващия слой с глас от нормална височина, сила и тембър, при нормални темпове, съвсем ясно и естествено, емоционално, прилагане на формираните умения за възпроизвеждане на структурата на звука и ритмичната интонация на речта, използвайки естествени невербални средства на комуникация (фациализъм, поза, пластмаса и др. P.);

прилагане на самоконтрол на произношението на речта, познаването на ортоепичните правила, тяхното спазване в речта, прилагането в независима реч Формирани речеви умения, спазване на елементарните правила на речта етикет. Възприемане на слух и вербална дефиниция на не-снежни звуци на околния свят:

социално значими домакински и градски шум;

шум, свързан с явленията на природата, шум, свързан с проявите на физиологичното и емоционално състояние на човек;

разграничаване и идентифициране на разговори и пеене, мъжки и женски глас (използване на звукови музикални инструменти, играчки). Използването на придобития опит в възприемането на несъзнателни звуци на околните умения за комуникация на околните и устните комуникации в образователните и различните видове извънкласни дейности, включително съвместни с чуждестранни деца и възрастни.

Корекционен курс "Социално-домакинска ориентация":

Собственост на информация за себе си, тяхното семейство, най-близката социална среда. Формирането на гражданската идентичност, развитието на патриотични чувства. Овладяване на елементарни морални и етични идеи, тяхното прилагане в различни дейности. Развитието на независимостта в решаването на проблеми, свързани с предоставянето на живот, включително самообслужване, поддържане на близки, овладяване на необходимите елементарни умения за домакинство, основа на хигиената и здравословния начин на живот, поведение в екстремни ситуации, Знания и прилагане на елементарни и необходими правила за безопасност. Информираност за нашите собствени възможности и поминък, дължащи се на обезценка на слуха. Натрупването на елементарен опит на социалното поведение, необходим за изпълнението на задачите на жизненоважната дейност, включително комуникациите в околната среда на хората с нормално и нарушено изслушване. Овладяване на елементарните стандарти на речта етикет. Прилагане на взаимодействие с деца и възрастни въз основа на толерантност, взаимно уважение. Наличието на елементарни идеи за професиите, включително професиите на родителите, притежаването на основите на елементарните икономически и правни знания, необходими за поминъка на студентите, техните умения да ги прилагат в живота. Овладяване на поведението на речта. Собственост на информация за хората със слухови увреждания, тяхната култура, комуникации, житейски постижения, прилагането на формирани становища в процеса на общуване с глухи и изслушване на чуждестранни деца и възрастни.

Да увеличат учебните часовници, присвоени на изучаването на индивидуални тренировъчни позиции на задължителната част;

Да се \u200b\u200bвъведат курсове за обучение, които гарантират удовлетворението на специалните образователни потребности на учениците от глухите, развитието на слуховото възприятие и обучението на произношението и допълнителната корекция на когнитивните процеси;

Относно въвеждането на курсове за обучение, предоставяне на различни интереси на учениците, включително етнокултурния (например: история и култура на родната земя и др.).

Броят на часовете, разпределени за овладяване на учебната програма на глухата, състояща се от задължителна част и част, формирана от участниците в образователния процес, в съвкупността не надвишава стойността на максимално допустимата седмична образователна тежест ученици в съответствие със Санилайнски хигиенни изисквания.

Към частта, създадена от участниците в учебния процес, включва извънкласни дейности . Организацията на класовете в указанията на извънкласните дейности е неразделна част от учебния процес в образователна институция. Специални образователниорганизациите предоставят на учениците възможността за избор на широк кръг от класове, насочени към тяхното развитие.

При извънкласни дейности в рамките на прилагането на основното общо образование за глухи изследвания със светла форма на умствена изостаналост Трябва да се разбира образователни дейности, извършени във форми, различни от неотложни клас и насочени към постигане на планирани резултати от развитието на основната образователна програма.

Планът за извънкласни дейности е организационен механизъм за прилагане на адаптивната основна образователна програма на първичното общо образование.

Извънкласни дейноститя е организирана в указанията на развитието на личността (поправително и образователно, общо предназначение, спорт и уелнес, духовно и морално, социално, обща културно) в такива форми като индивидуални и групови класове, екскурзии, програми, програми допълнително образование: Чаши, раздели, олимпийски игри, състезания, дейности по проекта.

Поправителна посока това е задължителна част от извънкласните дейности, които подкрепят процеса на овладяване на съдържанието на AOP Neo версия 1.3.

Съдържанието на тази посока е представено от поправителни и развиващи се класове, развитието на слуховото възприятие и произношението (фронтални и индивидуални класове) и музикални и ритмични дейности. В тези класове функцията за остатъчна слух е разработена и формирането на произношения, което осигурява успеха на учениците по образователни зони на AOPA NOO.

В допълнение, изборът на курсове за индивидуални и групови класове може да се извършва самостоятелно от образователната организация, въз основа на психофизичните особености на глухите, изучаващи се от страна на препоръките на медицинската и педагогическата комисия и индивидуалната рехабилитация Програма.

Изпълнението на специални задачи за развитие на възприемането на слуха, корекция и компенсация на нарушенията на менталното развитие и развитието на учениците се извършва на всички уроци и в комбинация с индивидуални поправителни дейности.

Корекционни курсове са предпоставка Преодоляване на разстройствата в развитието на психофизиката и речта на учениците в тази категория, допълват и разширяват възможността студенти в успешното овладяване на знанията, уменията и уменията на софтуерния материал.

Извънкласни дейности образователна организация Определя състава и структурата на указанията, формата на организацията, обема на извънкласните дейности за студентите, като се вземат предвид интересите на студентите и възможностите на обща образователна организация.

Организацията на извънкласните дейности предполага, че всички участници в образователния процес: учители, учители, дефектози, педагози, психолози, социални учители, медицински работници участват в тази статия.

Времето, разпределено за извънкласни дейности, не се взема предвид при определянето на максимално допустимото седмично натоварване на учениците, но се взема предвид при определянето на обема на финансирането, насочено към прилагането на адаптираната основна образователна програма. Разпределението на часовниците, предвидени за извънкласни дейности, се извършва, както следва: седмичният товар е 10 часа, от който 7 часа се дава на поведението на поправителни и развиващи се класове.

Общата образователна организация самостоятелно развива и одобрява плана за извънкласни дейности, определяйки формите на организацията на образователния процес, редуването на образователни и извънкласни дейности в рамките на изпълнението на основната образователна програма на първичното общо образование. Графикът на уроците се компилира отделно за уроци и извънкласни дейности. Продължителността на извънкласните дейности е 35-45 минути. За ученици от 1 класа продължителността на извънкласните дейности не трябва да надвишава 35 минути през първата половина на годината.

Променливостта на образователните и извънкласни дейности в рамките на прилагането на адаптираната основна образователна програма на първичното общо образование определя образователната институция.

Относно препоръката на КПКС и ПИС за глухи ученици със светла форма на умствена изостаналост Индивидуалните учебни програми могат да бъдат приложени в рамките на който индивид програми за обучение (Дисциплини, курсове, модалеи, форма на образование).

Графичен процес.Образователната институция (организацията) упражнява образователни дейности по адаптирани основни образователни програми за глухи ученици (вариант 1.3).

Образователният план на общото образование (организация) осигурява прилагането на хигиенни изисквания за режима на образованието, създаден от Sanpin 2.4.2.2821-10 "санитарни епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението общи образователни институции"И предвижда 6 - лятни срокове (1-6 клас) на развитието на адаптирана основна обща образователна програма на първичното общо образование за глухи ученици в вариант 1.3. Изборът на продължителност на обучението (6 години) остава за образователната организация, въз основа на възможностите на региона в подготовката на глухи деца до обучение в училище.

В съответствие с Хартата, образователната институция (организацията) има право самостоятелно да определя продължителността на учебната седмица (5-дневна или 6-дневна учебна седмица).

Продължителността на учебната година е за ученици от 1 - 33 седмици, за 2-6 класа - най-малко 34 седмици.

В третото тримесечие на третото тримесечие се инсталират пратки, които се инсталират. Продължителност на ваканцията за студенти от 2-4 (5) класове от най-малко 30 календарни дни през учебната година, през лятото - най-малко 8 седмици.

С максимално допустимото натоварване по време на учебния ден, броят на уроците не трябва да надвишава: в уроци от 1 - 4 степен на ден, един ден на седмица -5 урока, в 2-5 клас - не повече от 5 урока на ден.

Възможно е да използвате в първите класове на режим "стъпка". Въз основа на писма от Министерството на образованието на Русия "за организиране на обучение в първия клас на четиригодишно начално училище" от 25.09.2000 г. № 2021 / 11-13 и "Препоръки за организиране на обучение на първокласници в периода на адаптация "от 20.04.2001. №408 / 13-13: "... През септември октомври се провежда ежедневно 3 урока за 35 минути. Останалата част от времето е пълна с целеви разходки, екскурзии, физически културни дейности, образователни игри. За да се изпълни задачата за премахване на статичния стрес на учениците, се предлага в четвъртия уроци, за да се използват не само хладни спешни, но и други форми на организация на образователния процес. " През ноември - декември - 4 урока за всеки 35 минути; През януари - 4 май за 40 минути всяка + 5 минути физическа пауза, съгласно Sanpin 2.4.2.2821-10 от 29 декември 2010 г.

Обучението на учениците от 1 клас се извършва без оценка на знанията.

В 2-6 класа продължителността на уроците е 40 минути (в съответствие с Хартата на образователната институция (организация)). Формите на организацията на образователния процес могат да бъдат редуващи се между образователни и извънкласни дейности в рамките на графика.

График в образователна институция (организация) за глухи ученици се основава на графика на умственото представяне през учебния ден и учебната седмица в съответствие с режима на класиране на елементите на точките. През учебния ден, труден и по-лесно за възприемането на учебните обекти, които могат да намалят умората на учениците и да не позволяват претоварването им (в съответствие с Хартата на образователната институция (организация)).

Прилагането на променливата част на учебната програма осигурява индивидуалния характер на развитието на учениците.

Учебният план запазва непрекъснатостта на изучаните учебни елементи на всеки етап, като се вземат предвид спецификата, насочена към преодоляване на развитието на речта и свързаните с тях характеристики на умственото развитие на учениците.

Учебните програми допълнително осигурява занятия в областта на поправителната и развитието. Максималният товар не включва часове на класове, включени в развиващата се зона (писмото на Министерството на образованието и науката на Русия от 6 септември 2002 г. № 03-51-127ин. / 13-03).

Графикът на уроците се компилира отделно за задължителни, коригиращи и извънкласни дейности. Между началото над изброените класове и последния урок се препоръчва да се подреди почивка от най-малко 45 минути.

Натоварването на ученика се регулира чрез увеличаване на продължителността на обучението, поправителната ориентация на образователния процес, която позволява формирането на необходимите умения и умения на учебните дейности на глухите ученици, ученици от 1.3 от адаптираните основни Образователна програма на Нео.

Образование за адаптирана основна образователна програма на първичното общо образование на глухи ученици със светла форма на умствена изостаналост Тя се осъществява в специален малък клас за деца със сходен здравен статус за изслушване и подобни образователни потребности. Специален класов пълнител няма 5 глухи деца.

Характеристиките на учебната програма за глухи ученици със светла форма на умствена изостаналост (Вариант 1.3) са:

увеличение на приобщаването в образователната област "Филология" на специални предмети "Практическо обучение", "Развитие на реч", осигуряване на постигането на нивото на първичното общо образование, практическото формиране на граматичната система на речта в глухите деца, \\ t развитието на вербалната реч (в писмена форма и устна форма); Изследването на тези обекти ви позволява да създадете основа за развитието на речта на учениците за по-нататъшно развитие на система от основни елементи на научните знания и дейности за получаване, трансформация и прилагане на нови знания. Броят на часовете, привлечени към изследването на учебните позиции "руски", "литературно четене", може да се коригира в рамките на тематичната област "Филология", като се вземат предвид психофизичните особености на ученето на глухите;

темата "социално-домакинска ориентация" (CBO) е насочена към практическо обучение на глухи ученици до независим живот, формирането на всяко изучаване на необходимия запас от знания, умения, умения, които ще му позволят да започне независим живот След дипломирането, успешно се адаптирайте към него и се интегрирайте в обществото.

Поправителната зона е представена от задължителни индивидуални и фронтални проучвания за развитието на слуховия възприятие и произношението, предните музикални рани и допълнителни класове "корекция на когнитивните процеси", допринасящи за преодоляване на нарушенията в развитието на студентите, развитието на слуховото възприятие и устната реч, постигането на тематични, социални и комуникативни компетенции, предвидени в първичното общо образование (вариант 1.3). Часовникът на поправителната и развитието е задължителен и проведен в целия учебен ден.

Тема: "Анализ на условията за прилагане на първоначалното общо образование на ГЕФ в образователна организация за глухи деца"

Въпроси за обсъждане:

Възможностите на децата с увредено изслушване в овладяването на образованието.

Специални образователни нужди на глуха учат.

Условия за прилагане на ГЕФ в образователната организация i Формата.

Проблеми, произтичащи от въвеждането на ГЕФ в образователния процес.

Начини за решаване на тези проблеми.

Възможностите на децата с увредено изслушване при овладяване на образованието

Различията в психофизичното развитие на децата със слухови увреждания и съответно в образователните потребности определят необходимостта от създаване на диференцирани специални стандарти.

Глухите деца могат да бъдат разделени на четири групи:

Деца с увредено изслушване, овладяване на образованието в общия поток

Деца с увредено изслушване, овладяване на образованието в специално създадени условия

Деца с увредено изслушване, овладяване на социални умения и елементи на общото образование

Деца с увредено изслушване, овладяване на образуването под стойностите.

Теорията и практиката на диференцираните учебни деца със слухови увреждания показват, че развитието на общо средно образование в размера на училищната възраст е на разположение за част от децата в училищна възраст и в сроковете, предвидени за нормално развиващи се ученици. Но тези деца заедно с генерал имат специални образователни потребности в своето развитие, формирането на компетентността на живота, способността да се социална адаптация. От това следва, че дори и за най-проспериращите деца с нарушено изслушване (най-често учениците в средно училище, заедно със слухови колеги), се изисква разработването на специален стандарт, който включва както образователния компонент, като нормално развиващите се връстници - фундаменталните Ядро на образованието и специфичен компонент, включващ корекционна и педагогическа, образователна и социално-адаптационна работа.

За най-много част от децата с увредено изслушване (те в момента участват в специално (поправително) училище), развитието на специален стандарт, разработен за нормално развиващи се деца, но се прилагат в специално създадени условия на обучение и включва специфичен компонент с поправителна работа и формирането на социалната компетентност на детето.

Третата група деца с нарушено изслушване не е в състояние да овладее ефективността на образователния стандарт, разработен за нормално развиване на деца. Тези деца се нуждаят от специални образователен стандарт (Трета опция), която включва и два блока. В същото време, "образователната" единица корелира с подобен компонент на стандарта, но не е равно на него по обем.

За четвъртата група деца със слухово увреждане, съчетано с дълбоко умствено забавяне, които също са допустими за образование, е необходимо да се стандартизира индивидуален подход за определяне на съдържанието на образователните и социалните компоненти на тяхното училищно образование, механизма на взаимодействие между специалисти и семейство, вземане на решения за съдържанието на образованието на детето, изискванията към постиженията и разумните натрупвания от тях през целия период на задължителното училище.

Проектът FGE, представен на обсъждане, според нас изпълнява принципа на диференциация, който не е насочен към определяне на факта на определено ниво на развитие на детето (ниско, средно, високо) и за постигане на оптимално (най-доброто за този ученик При тези специфични условия) успех, който може да бъде постигнат с правилната организация на обучението.

Проектът на FGOP ни показва, че абсолютно всяко дете с нарушено изслушване може да намери своето място в училищната образователна система и да овладее формата на стандарта за образование, който осигурява прилагането на своите специални образователни потребности. Тук отразява готовността на готовността на детето със слуховото увреждане на една или друга форма на образование. Формата на изучаване на дете, майсторска версия на стандарта, вида на институцията ще избере родители, като се вземат предвид препоръките на СМПК.

2. Специални образователни потребности на глухи ученици.

Глухите ученици са нехомогенна група ученици. Стандартът предвижда промяна на образователните програми и условия за формиране на глухи деца, в зависимост от желанията на родителите (техните правни представители), текущото ниво на цялостното развитие и речта на ученика, неговите характеристики и възможности, социално -Кулктни нужди, постигане на качествено образование.

Специални нужди на глуха учат:

условия за обучение, които осигуряват бизнес и емоционално комфортна атмосфера, която насърчава висококачествено образование и личностно развитие на учениците, формирането на активно сътрудничество на децата в различни видове образователни и извънкласни дейности, разширяване на техния социален опит, взаимодействие с възрастни и връстници , включително нормален слух;

преодоляване на ситуацията, фрагментация и недвусмислено разбиране за това, което се случва с детето и неговата социокултурна среда;

специална помощ на учениците в разбирателство, поръчка, диференциация и реч медиация на индивидуалния жизнен опит, "разработване" на неговите впечатления, наблюдения, действия, спомени, идеи за бъдещето;

учредял Това е спецификата на възприятието и обработката на информацията, овладяването на учебния материал в процеса на изучаване на глухи деца и оценка на техните постижения;

инсталиране на учител към организацията на обучение, който изключва възможността за формално развитие и натрупване на знания;

целенасоченото и систематично изучаване на вербална реч (в устни и писмени форми), развитието на уменията на учениците да използват устния спектър по време на спектъра на комуникативните ситуации (задаване на въпроси, да преговарят, да изразят мнението си, да обсъждат мислите и чувствата, да обсъждат мислите и чувствата, да обсъждат мислите и чувствата, да обсъждат мислите и чувствата, допълват и изясняване на значението на изявленията и др.) В условията на специално създадена педагогически създадена Lubber среда; прилагане в образователния и поправителния процес като спомагателни средства за борба с речта и дактилологията с съотношението на различни видове реч - вербални (в писмен вид и орални форми), дактора и посочване, като се има предвид тяхната нужда от качествено образование, най-пълно развитие, интеграция в обществото;

систематична специална (поправителна) работа върху формирането и развитието на изслушването на речта, заобикалящото възприятие на устната реч, нейната страна, възприемането на не-хед звучи, включително музика, като важно условие за овладяване на реч, поведение на речта, тяхното цялостно развитие, социална адаптация; Развитие на способности за използване на индивидуални слухови апарати, оборудване за търсене на звук за колективно и индивидуално използване и т.н., наблюдавайте състоянието му, за бързо търсене на помощ в случай на дискомфорт;

специална помощ при осъзнаването на нейните способности и ограничения; Развитието на способността да се комуникира с използването на устни и невербални средства, като се вземат предвид положението и задачите на комуникацията, средствата за комуникация, притежавани от нейните участници, за да се приложат свои собствени когнитивни, социокултурни и комуникативни нужди, \\ t разрешителни за възникващи трудности, правилно защита на техните права;

организиране на вниманието на глухи детето до живота на близките, преживявания на близки възрастни и коартикси, специална помощ за разбиране на връзката, комуникационните събития, действията и настроенията, мотивите и последиците от техните действия и други.

Само задоволявайки специалните образователни нужди на глухите, можете да отворите пътя към получаване на висококачествено училищно образование.

3. Условия за изпълнение на ГЕФ в образователната организация i тип

При учене на втория вариант (в), GEF е глух учебник в специален малък клас за деца с подобно състояние на слуха и подобни образователни потребности. Цялостната функция на специалния клас не може да надвишава 6-8 деца с увредено изслушване. (В момента лимитът попълва класа - 6 души)

Специален клас се организира в специално училище за деца със слухово обезценка или в друга образователна организация със задължителното спазване на целия набор от условия и необходимата възможност за ресурси, дадена в тази версия на стандарта.

За глухи деца, които не са имали предучилищна подготовка и / или от нивото на нейното развитие, не са готови за разработване на адаптирана образователна програма в размер на първия клас, организирането на подготвителния клас се предвижда. (Регистрация на предучилищна възраст е организирана на базата на нашата образователна организация и да подготви глухи деца в образователния процес в училище)

Образователната организация, която изпълнява адаптираната образователна програма според втория вариант на стандартното обща формация на глухите ученици, трябва да бъде с квалифициран персонал, включително: дефектолози (имфил. Оцеляване), учители по физическа култура, учители по визуални изкуства, учители - Психолози, медицински работници и други специалисти. (На 1 септември 2014-2015 г. образователна работа в училищната работа на GSO - ......... 12 ... .. Surveopedagogogogogov

Учителите изпълняват адаптирани програми (Вариант Б.) Трябва да има квалификация / степен не по-ниска от бакалавър, осигуряваща висше професионално образование:

а) в посока "специално (дефектическо) образование"; (... 16 ... човек)

б) в посока "педагогика" (един от профилите за обучение в областта на специалната (поправителна) педагогика; специална (поправителна) психология); (...... 6 души)

в) в специалността "Survypedagogy"; Според една от специалитетите - "Typhalplopedating", "речева терапия", «олигофренопедагогични" със задължително преквалификация по програмата "Surveopedagogy" в размер на най-малко 520 часа (...... 3 ... човек)

г) на педагогически специалитети или в посоки ("педагогическо образование", "психологическо и педагогическо образование") със задължително преквалификация по програмата "Surveopedagogy" в размер на най-малко 520 часа. (...... 2 ... ... аз)

Във втората версия (в), глухите деца могат да изискват временно свързване на преподавателя, както и асистент или помощник: в посока "специално (дефектно) образование" или в посока "педагогика" (един от. \\ T Профили за обучение в областта на специалната (корекционна) педагогика; специална (поправителна) психология); В посоките на педагогическо образование със задължителното преминаване на професионално преквалификация или напреднало обучение в областта на специалната педагогика или специална психология, потвърдена от сертификата на установената извадка. (Учител се приема в персонала на нашата образователна организация)

Учител по физическа култура, учител по изящно изкуство и други учители, заети в първоначалното общо образуване на глухи деца във втората версия (б), трябва да има висше професионално образование с задължително напреднало обучение в региона на оцеляване, потвърдено от сертификат на установената извадка. (Преподаване на физическа култура, визуално изкуство се извършва от учителите на квалифицирани дефектози)

Учителят на музикални и ритмични класове трябва да има висше образование по посока на "специално (дефектно) образование" (профил на хирудинг) и музикално обучение, което позволява да се оформи в глухи деца различни видове Музикално ароматична дейност или по-високо музикално и педагогическо образование със задължително преминаване на професионално преквалификация по посока на "оцеляване" в размер на най-малко 540 часа. (Преподаването на музикални и ритмични сесии се извършват от корумната на по-висока квалификация)

Педагогическият психолог (специален психолог) е специалист, който има висше образование или професионално преквалификация по профила на "Специалната психология". Непрекъснатост професионално развитие Психологът на учителите (специален психолог) трябва да бъде осигурено чрез разработване на допълнителни професионални образователни програми в областта на специалната психологическа помощ за глухи деца в обем най-малко 144 часа най-малко на всеки три години. Учителите на психолозите редовно преминават курсова работа)

Медицински работник - редовен медицински работник на образователната организация, при който детето не е по-ниско от средния професионален профил с задължителното преминаване на професионално преквалификация или напреднало обучение в областта на медицинските съпровод на ученици ограничени функции Здравето, потвърдено от сертификат за установената извадка. (Не е изпълнено)

Всички служители на образователната организация, в които детето се научава (деца) с увреждане на слуха, най-малко на всеки три години се изпращат на напреднали курсове за обучение по допълнителни професионални образователни програми в размер на най-малко 144 часа. Трябва да се извърши напреднало обучение в областта на научно обосновани и експериментално доказани развития в областта на преподаването на глухи деца. (Не винаги се прилага)

Финансова и икономическа подкрепа - разработените стандартни постъпления от параметрите на вече съществуващото финансиране на училищното образование на децата с ABS, не предполагат излизането в рамките на вече установените граници. В съответствие с конституционните права на децата да прилагат основното образуване на глухо дете, следва да се предоставят финансиране "на глава от населението". (?,,,)

Във връзка с особеностите на глуха проучване, създаване на финансови и икономически условия за специални (коригиращи) индивидуални класове в съответствие с учебната програма - индивидуални класове за формиране на реч слушане и говоримата страна на речта, музикални - ритмични класове и фронтални практики за развитието на възприемането на не-хейне, които звучат както на сложни техники, както и прилагането на необходимите здравни спестявания, превантивни мерки, текущо медицинско и физиотерапевтично лечение, медицинско физическо образование и други събития. (Учебната програма за 2014-2015 г. академична година включва класове на Фед и RPSR, музикални и ритмични уроци и предни класове в офис на слух изцяло. Също така, учебната програма включва избираема "здрава - следователно успешна". Всяка година въз основа на Нашата образователна организация има клинизация).

Материална и техническа поддръжка трябва да отговарят не само общи, но и специални образователни потребности. В случай на отдалеченост на образователната организация от мястото на пребиваване на детето и / или невъзможността на родителите на детето (или тези, които ги замениха) ежедневно вземат детето у дома след дипломирането, условията (възможността) на Учителят трябва да бъде създаден с глухо учене (24-часово) настаняване. (Организирано училище 60 места) снимка

Специалното училище за деца със смущаване на слуха или друга образователна организация следва да разполага с необходимото оборудване и ресурси за прилагане на учебния процес на втория вариант (в) на ГЕФ на учениците от глухите, включително: оборудвани комфортни стаи, включително Обучителни зали, специални офиси (поправителни) класове (индивидуални класове за формиране на реч слушане и говоримата страна на речта, музикални - ритмични класове, фронтални уроци за развитието на възприемането на не-хед звук и реч техника), спални, спални, трапезарии, санитарни и домакински стаи, компютърни мултимедийни класове, фитнес зала, фитнес, библиотека, читалня, монтажна зала и други необходими стаи; Оборудван с училищна зона, включително спорт, игрална пешеходна платформа и др.

(Представени са снимки)

Учебни шкафове основни класове, фронталните работни офиси са оборудвани с модерно електроакустично и звуковорно оборудване за колективно ползване или комуникационни системи (системи FM радио), софтуерни и хардуерни комплекси (меки електронни, мултимедийни и преградни проектори), видео и аудио системи и други технически средства Шпакловка Образователни офиси за специални (поправителни) предни класове са оборудвани с безжично оборудване, използвайки радио принцип или инфрачервена радиация, или стационарни индукционни контури, видео и аудио системи и други технически средства; В офиса на музикално - ритмични уроци. Трябва да има пиано, огледала за танци; Шкафовете на отделни класове за формиране на изслушване на реч и говорената страна на словото са оборудвани с Lubber симулатори, огледало, видео и аудио системи, визуални инструменти и специализирани компютърни инструменти, фокусирани върху посрещането на специалните образователни потребности на учениците и училището оборудването включва аудиометър. (Представени са снимки)

Технологията на кабинета е оборудвана с дейности, предвидени в образователната програма на тази технология в областта на технологиите (например кухненски мебели и домакински уреди и др.). (Оборудвани с шевни и дърводелски семинари с най-новото оборудване; оборудван с шкаф на SBO) снимка

Под специална организация образователно пространство Той се разбира като създаването на удобни условия за заобикалящото и слуховото възприятие за устната реч чрез глуха учи. Сред тях: местоположението на кабинета в стаята (класни стаи се намират в полукръгла класа), замислеността на лицето на говорителя и фона зад него, използването на модерно електроакустично оборудване, както и оборудване, което ви позволява За да видите по-добре какво се случва на разстояние (проекция на голям екран), контрола на шума на закрито и други. Съществува предпоставка за наличието на бинаурни (двустранни) слухови решетки на всяко изучаване на съвременни цифрови слухови апарати (със съответните медицински препоръки); или двустранна кохлеарна имплантация или кохлеарна имплантация и слухов апарат за помощта за цифрови изслушвания (като се вземат предвид медицинските препоръки). Спазването на тези условия изисква специална организация на образователното пространство при извършване на всякакви дейности във всички образователни и извънкласни помещения (включително коридори, зали, зали и др.), Както и по време на извън училищни и полеви събития. (Сградата е построена през 1975 г. специално за образователната организацияI. вид; Шкафовете са оборудвани със специален zois; Има няколко студенти, които не са протетични бинаура

Експертите и родителите, участващи в образователния процес на детето, трябва да имат достъп до информационни ресурси в областта на поправителната педагогика и специалната психология, включително електронни библиотеки, портали и обекти, отдалечена консултантска услуга, получаване на индивидуални консултации с квалифицирани специалисти. Той също така предвижда организиране на редовен обмен на информация между специалисти от различни профили, специалисти и семейство, включително мрежови ресурси и технологии. (В училището, сайтът е създаден и постоянно актуализиран:www. ?????????

Във втората версия (в) глуха ученици овладяват адаптираната образователна програма за специални, като се вземат предвид особеностите на тяхното психофизиологично развитие и специални образователни потребности, учебници в комплекс със специализирани приложения, дидактически материали, работни книги и др. На хартия и / \\ t или електронни медии, осигуряващи адаптирана образователна програма в два основни компонента: "академична" и "жизнена компетентност". Предметът на специалните учебници, техният методичен апарат, текст и илюстративен ред следва да бъде специфичен, тъй като е предназначен да вземе предвид удължаването на времето на обучение, фокуса върху съществуващото обезщетение на нарушенията на детето (или комбинирани нарушения) на Развитие, специален акцент върху общото и речево развитие на учениците от глухите в използваните методи и методи на преподаване чрез образователни материали. Специализирани електронни приложения към учебника (дидактични визуални материали, работни книги, учебни помагала и др.) Трябва да бъдат насочени към разширяване и допълване на съдържанието на материала на учебника, както и осигуряване на продуктивни, интерактивни, забавни дейности на ученика. Заедно с отпечатаната форма, специален учебник за учениците от глухите според опцията може да се извърши и в електронна формаНо използването на електронната версия не е необходимо поради особеностите на психофизиологичното развитие на учениците от глухите. (Възникват трудности)

Можем да заключим:

Училището на GSOU G. Vyshny Volochek е практически готово да въведе и внедри първоначалното общо образование за глухи деца, въпреки че има редица незначителни проблеми.

4. проблеми, произтичащи от въвеждането на ГЕФ в образователния процес.

В момента GSOU, интернаското училище изпитва липса на млади професионалисти - Survepodaagogov. (За информация: През последните 10 години само 1 млад специалист влезе в работата).

Курсовете напреднали тренировки в областта на "Surveopedagogy" се организират много рядко. Ако те са организирани, обемът на учебния часовник е недостатъчен за подобряване на квалификациите в съответствие с изискванията на ГЕФ.

Понастоящем Регионалният PMPC дава малки препоръки за преподаване на глухи деца.

Въпросът остава достатъчно, за да се определи категорията на имплантираните деца.

ZUA, многофункционалното оборудване за предната работа в класа е много скъпо. (През 2013-2014 г. академична година, оборудване за клас 1.200.000 рубли)

Софтуер и образователни методически наръчници ток изисква пълна актуализация (в момента, предучилищното образование оперира по програмата на чорапите (1986), работните програми по теми са разработени от програмите на Специалното (поправително) училище i тип (2005); Последните препечатани образователни и методологически ползи за обучение и обучение на глухи деца от 2003 г. издания).

Педагогическият екип на УЧАСТИЯТА НА УЧАСТИЕ НА УЧАСТИЕ НА УЧАСТИЕ СЕ ИЗИСКВА СПЕЦИАЛНО ОБУЧЕНИЕ, за да приложи успешно GEF концепцията за деца с ABS.

5. Начини за решаване на тези проблеми.

Привличане на млади професионалисти да работят с категорията на децата с увреждания чрез различни видове стимулация.

За да се свържете с Института за поправителна педагогика Rao с искане за организиране на напреднали курсове за обучение в областта на "Surveopedagogy" в съответствие с новата концепция за ГЕФ.

Промяна на формата на СМПК, за да разшири списъка с препоръки и да определи хода на преподаване на деца с увреждане на слуха.

Активно учат и тестват най-новите технологии в ученето и отглеждането на деца със слухови увреждания (и имплантирани, така и протезирани), използвайки опита на напредналите руски и чуждестранни суровини с цел компетентно разпределение на часовете на извънкласни дейности.

Използване на връзки с различни благотворителни организации за независимо намиране на средства за придобиване на стоки и средства за обучение и обучение на деца с ABS.

Постепенно, решаване на целия спектър от проблеми, възникнали при прилагането и прилагането на ГЕФ на първичното общо образование в Училището на GSOS, през 2014-2015 г. следва да се вземе приблизителна основна образователна програма на първоначално общо образование на глухите деца при разработването на работни програми на учителите.

федерална държава

Образователен стандарт на първичното общо образование за глухи деца

3.1.3. Изисквания за условията за прилагане на основната образователна програма, базирана на ГЕФ за глухи деца в първата версия на стандарта (а)

За да се запази единното образователно пространство на страната, изискванията за условията за получаване на глухи ученици са неразделно описание на набора от условия, необходими за прилагането на съответните образователни програми и са структурирани на ресурсния сектор. Въпреки това, тази система Изискванията следва да включват специфични компоненти в съответствие с общите за всички деца с увреждания и специални образователни потребности на глухи проучвания.

Когато преподават глухи деца за този вариант, стандартът предвижда специален подход при работа като клас на общообразователна институция, която ще научи дете с увреждане на слуха. Общият брой на класа не трябва да надвишава 25 деца, от които са 1-2 деца с увреден слух, останалите ученици - обикновено чуват здрави връстници.

Персонална подкрепа - характеристики на необходимите квалификации на учителите на учителите (в областта на общата и поправителна педагогика), както и персонал, който извършва медицинската и психологическа подкрепа на дете с ABS в системата на училищното образование.

1. Учител - дефектолог (Сурдопедагог) - специалист в областта на поправителната педагогика (суведдегогики), с по-високо дефектическо образование или по-високо дефектическо образование в други специалитети (речева терапия, олигофропедагогична и др.), Подлежи на напреднало обучение (преквалификация) в обем най-малко 520 часа .

Корекционната помощ може да бъде предоставена от специалист-дефектолог както в средното училище, така и в специалното (поправително) училище за деца със слухови увреждания, както и в друга институция на образование / здравна система, където има специалисти от необходимия детски профил ( Центрове за рехабилитация на слуха, центрове за кохлеарна имплантация, оцеляване публични кабини и др.).

Дефектологът на учителя (Surdopedagog) въз основа на примерна програма за поправителната работа е и изпълнява индивидуална програма за поправителна работа с глухоза. Този специалист извършва:

· Систематична специална психологическа педагогическа при формирането на пълноценна компетентност на живота;

· Консултиране на преподаватели на обща образователна организация по въпросите на взаимодействието и комуникацията с глухи проучване, характеристики на неговото обучение;

· Съветване на родителите (или тези, които ги заместват) по въпроси семейно образование Глух бебе.

Изискванията за квалификация за преподавател-дефектолог (Surdopedagogu), ангажирани в изучаването на глухи дете, включват:

Познаване на законодателна и регулаторна документация в областта на образованието на глухите ученици

Познаване на изискванията за структурата, резултатите и условията за прилагане на образователната програма, поставени в първата версия на GEF на глухи проучване,

Познаване на изискванията за структурата, резултатите и условията за прилагане на основната образователна програма на въведения GEF NOO, \\ t

Притежание съвременни технологии и методи за коригираща работа с глухо дете (с импланти и / или слухови апарати), които се изучават заедно със здрави връстници,

Притежаването на необходимия набор от компетенции в областта на консултирането и поддържането на учители на общообразователно училище и семейство, отглеждане на дете с увреждане на слуха.

2. Педагог (учител) на първични класове - специалист по първично общо образование, с по-високо педагогическо образование, което има квалификация, която отговаря на изискванията на въведения GEF NOO. Този специалист осъществява преподаването на глухи дете в екипа на здрави връстници в основната образователна програма на въведения GEF NOO. Задължителното изискване е преминаването на професионално преквалификация (напреднало обучение) на този специалист в областта на приобщаващото образование, потвърдено от сертификата на установената извадка.

Непрекъснатостта на професионалното развитие на учителя на основните класове, в което се научава глухите в класа, трябва да бъде осигурено чрез разработване на допълнителни професионални образователни програми в областта на приобщаващото образование в размер на най-малко 72 часа в най-малко на всеки пет години.

3. Психолог учител - специалист в областта на психологическата подкрепа на студентите, която има висше образование и минало допълнение (напреднало обучение) в областта на специалната психология и психологическа помощ за деца с HSA по отношение на приобщаващото обучение в обем най-малко 144 часа .

Непрекъснатостта на професионалното развитие на учител-психолог следва да бъде осигурено чрез разработване на допълнителни професионални образователни програми в областта на специалната психологическа помощ на децата с HSA по отношение на приобщаващото образование в размер на най-малко 72 часа най-малко на всеки пет години години.

4. Медицински работник - редовен медицински работник на образователна организация, в която е научил глух дете, което увеличи квалификациите си в областта на медицинската подкрепа на учениците с увреждания в размер на най-малко 144 часа.

Всички служители на образователната организация, в която детето научава (деца) с увреждане на слуха, не е по-малко често, отколкото на всеки пет години те се изпращат до напреднали курсове за обучение по допълнителни професионални образователни програми в размер на най-малко 72 часа. Трябва да се извърши напреднало обучение в областта на научно обосновани и експериментално доказани развития в областта на преподаването на глухи деца.

Финансова и икономическа подкрепа - параметрите на съответните стандарти и механизмите на тяхното изпълнение. Разработеният стандарт приходи от параметрите на вече съществуващото финансиране на дефиниции на образование, които не подсказват в рамките на вече установените граници.

В съответствие с концепцията за ГЕФ за студенти с АПВ, финансиране "на глава от населението" трябва да бъде предвидено за изследване на глухите, чийто размер остава независимо от избраното ниво на образование, версията на стандарта, степента на интеграция на дете в общата среда на формиране. Размерът на финансовата и икономическа подкрепа на процеса на приобщаваща образование на детето не трябва да бъде по-малка от "стойността" на нейното обучение в специална образователна институция (организация).

В случай на приобщаващо преподаване на глухо дете, допълнителна финансова и икономическа подкрепа за прилагането на указанията на програмата за поправителна работа като интегриращ резултат от взаимодействието на всички специалисти (дефектолог на учители, учители по начални училища, психолог, Предвижда се медицински работник.

Във връзка с отделните характеристики на здравето на глухо обучение, се създават финансови и икономически условия за прилагане на необходимите здравни, превантивни мерки, както и текущо медицинско и физиотерапевтично лечение, медицинско физическо възпитание и други събития.

Материална и техническа поддръжка – основни характеристики Инфраструктура като цяло I. специално образование, включително параметрите на информационната среда.

Материал и техническа поддръжка на процеса на изучаване на глухи дете в първото изпълнение, стандартът задължително включва организацията: образователно пространство, временно обучение, работно място на глухо изучаване, технически удобен достъп до образователна среда (подпомагащи агенти и технологии).

Организиране на образователно пространство.

Организацията на образованието трябва да включва отделни специално оборудвани помещения за класове с дефектолог на учители и психолог, който отговаря на задачите на програмата за поправителна работа и задачите на психологическата помощ на глухо дете. Кабинетът (клас за класове) на учителя-дефектолог е снабден с необходимите мебели, уреди, изобретатели, консумативи, дидактични ползи в размер на не по-малко, отколкото е предвидено за подобен кабинет в специална образователна институция за деца със слуха увреждане.

Под специална организация на образователното пространство се разбира като създаването на удобни условия за изслушване и слуховото възприемане на устната реч от глухи дете. Сред тях: местоположението на изучаването на закрито, замислеността на лицето на оратора и фона зад него, използването на модерно електроакустично, включително оборудване за сушене, както и оборудване, което позволява да бъде по-добре да се види какво е случва се на разстояние (проекция на голям екран), регулиране на нивото на шума в помещенията и др. Задължителното отчитане на тези условия изисква специална организация на образователното пространство при извършване на всякакви дейности във всички образователни и извънкласни помещения (включително коридори, зали, зали и др.), Както и по време на извън училище и полеви събития.

Организиране на временно учебен режим.

През първата половина на деня учениците в нарушаването на слуха се посещават от учебни класове, предвидени в основната образователна програма. Следобед (при нощно време), организацията на специални класове с дефектолог на учители и психолог, както и допълнителни необходими дейности, насочени към подобряване на детето, прилагане на специалните си образователни потребности.

Организиране на работното място на глухо дете.

Партньор на ученика с нарушение на слуха трябва да заема в клас такова положение, че детето, което седи зад нея, може да види лицето на учителя и повечето връстници. Работното място на детето трябва да бъде добре осветено. Детското бюро трябва да бъде осигурено за поставянето на специален дизайн, таблетна плоскост, използвана в ситуации на представяне на непознати, термини, необходимостта от допълнителна индивидуална помощ от клас учител.

Ако има глухо дете на други индивидуални здравни характеристики, работното място е завършено в съответствие с тях.