Разпределение на проекта на професионалното развитие на учителя. Развитието на професионален дизайн. Очаквани резултати от проекта

Днес учителят е поставен в такива условия, когато развитието на научноизследователските умения действа като предпоставка за нейната формация като педагогическа единица в зависимост от новата парадигма и методологията на образованието. Само с такъв учител можете да говорите за качествено образование, тъй като качеството на образованието - е показател за социално развитие, национална култура, национална идентичност. Педагогически дейности на учителя основни класове Тя отразява както общата цел на учителя, така и на специалния социален ред, който се дължи на спецификата на основното училище и съвременните изисквания към нея.

Изтегли:

Визуализация:

Програма за професионално развитие на учителите

основно училище МБУ УЧИЛИЩЕ № 3 НА ПРОДАЖБА

Hisatulina Bezi Aminovna

Обяснителна бележка

Училищната реформа продължава, а основният му двигател все още е учител в центъра на училищния живот. Ролята на учителя се увеличава и изискванията за нейните професионални качества нараства. На педагогическата област не трябва само професионалисти, а истинските преданоотдадени на бизнеса, силни личности, способни да преодоляват трудностите и работата на творчески.

Днес учителят е разположен в такива условия, когато развитието на изследователски умения действа като предпоставка за формирането му като педагогически субект в съответствие с новата парадигма и методиката на обучение. Само с такъв учител можете да говорите за качествено образование, тъй като качеството на образованието - е показател за социално развитие, национална култура, национална идентичност. Функции на педагогическа дейност на начални учители отразяват както на общата цел на учителя и специален социален ред, който се дължи на спецификата на основното училище и съвременните изисквания към него.

Модерен начална учителка е едновременно учител, педагог, организатор на деца, активен участник в общуването с учениците, техните родители и колеги, изследовател на процеса на педагогически, консултант, обучител и обществеността. Тя непрекъснато увеличава нивото на неговия професионализъм и педагогически умения, води творческото ново търсене.

Промените, настъпили в съвременната образователна система правят съответното специализирано обучение и професионализъм на учителя, това е, неговата професионална компетентност. Свободно мислене, прогнозирането на резултатите от неговата дейност и моделиране на учебния процес на учителя е гарант за постигане на целите съвременното образование. Ето защо сега драстично увеличиха търсенето на квалифицирано, творческо мислене, конкурентна личност на учителя.

Учител по самоучете се - целенасочена когнитивна дейност, ръководена от учителя. Тази дейност включва няколко етапа:

1. Изборът на посоки и теми на самообучение.
2. Формулиране на целите и задачите на самостоятелно обучение.
3. Идентифициране на източници на информация.
4. Изборът самостоятелно форма.
5. Изготвяне на план за самоосум.
6. Определяне на резултата от самообразование.
7. Анализ и оценка на дейностите в процеса на самостоятелно обучение, изготвяне на доклада.

Определя гамата от източници на информация (интернет материали, видео и аудио информация за различни медии, семинари и конференции; работни срещи; обменни дейности;. Курсове за обучение и т.н.) и избиране на формата на работата, направих личен план на работа на поставената от себе си проблем. Работа по осъзната на личен план за самоосърдие, аз трябва:

• се запознаят с най-новите печат методически, педагогически и темата за литература и информация в интернет;
• посещават семинари, конференции, уроци по колеги;
• участват в дискусии, срещи, обмен на опит с колеги;
• завърши пълно работно време, кореспонденция и дистанционно напреднали курсове по тази тема;
• да развият модел на образователния процес, използвайки логическите проблеми;
• да притежават отворени класове за колеги;
• организира извънкласни дейности на субектите;
• изказват на заседанията на Министерството на отбраната с обобщаването на резултатите от опита.

Всяка дейност ще бъде безсмислено, ако не е създадена от постиженията на продукта или не. Предходен резултат: овладяване на алтернативни форми и методи на образователни дейности, включително информационни и комуникационни технологии на ниво модел на изграждане на образователния процес. Резултатите от моята самостоятелно обучение трябва да бъдат:

• подобряване на качеството на преподавателските теми, нарастването на ефективното участие на ученици в училище, областни и всички руски състезания, олимпиада-ему, кенгуру, "интелект - експрес";
• разработване и провеждане на открити уроци на собствените си технологии;
• създаване на комплекти на лични разработки педагогически и публикуването им в медиите

Проблемът, върху която учителят работи, "Развитието на логическото мислене на студентите».

Цели:

1. Разгледайте особеностите на децата на по-младата училищна възраст.
2. . Проучване на уроците по математика се отрази на развитието на логическото мислене.
3. Помислете за теоретичните основи на развитието на логическото мислене в часовете по математика: да се разгледа на теорията за развитието на мисленето при деца да се определи ролята на математиката в развитието на логическите студенти мислене, разкриват логически задачи, които се прилагат уроците по математика;
4. Проучване на метода за използване на логически задачи по математика уроци, както и да разкрие различни форми Работа с логически задачи.
5. подобряване на качеството на учебния процес;
6. осигуряване на развитие на когнитивни и творчески дейности и лична сфера на учениците.

Задачи:

1. развиват логическото мислене на учениците и да се създаде необходимите условия за повишаване на когнитивната изследователска дейност на учениците
2. подобряване на качеството на преподаване на базата на въвеждане на нови информационни технологии;
3. фиксирайте ниво на обучение на всеки етап от училищното обучение.

Съответствие на темата

В по-младата училищна възраст децата имат значителни резерви за развитие. С идването на дете на училище под влиянието на обучение започва преструктуриране на всички свои познавателни процеси. Това е Jr. училищна възраст Това е продуктивно в развитието на логическото мислене. Това се дължи на факта, че децата са включени в новата за тях дейности и системи за междуличностни отношения, които ги изискват за нови психологически качества.

Възможностите за формиране техники мислене не се изпълняват от самите: учителят трябва активно и умело работа в тази посока, организиране на целия процес на обучение, така че, от една страна, той обогатен деца със знания, а от друга страна, техники формира мислене, допринесли за развитието на познавателните сили и възможностите на учениците.

Развитието на мислене се отразява на образованието на детето, развиват положителните черти на характера, необходимостта от разработване на добрите си качества, представяне, планиране на дейностите, и самочувствие, любов към предмета, интерес, желание да се учи и много да знае. Всичко това е изключително необходимо за бъдещия живот на детето.

Горните факти са определили избраната тема: "Развитие на логично мислене на по-младите ученици в уроците по математика."

Самообразование посоки: Professional, методичен.

Източници на самообразование: Методически литература, списания, семинари и конференции, обучения, семинари, уроци на колеги, Интернет, да общуват с колегите си.

Методичен тема МО: "Осигуряване на цялостното развитие на интелектуалните способности на учениците, основани на иновативни технологии за обучение и управление. Разкриване на индивидуалност на учениците и избор за него благоприятни условия на обучение чрез учебната и образователна технология.

Срок на работа по темата: 3 години.

Представяне на материала: Отворени уроци х \u200b\u200bсеминари, изпълнения на опит по педагогически четения, на МО, работна среща с колегите си.

Резултат: Обобщение на трудовия опит по тази тема на училището, града. Създаване на колекция от логически задачи.

Очаквани резултати: Подобряване на ефективността и нивото на обучение на студенти, нуждата от творческа дейност.

Самообразование посоки:

Шевченко Ирина Николаевна
проект за управление на "Развитие на професионалното майсторство на учителите в Dow"

проект за управление на

« Развитие на професионалното майсторство на учителите в Dow»

Колкото по-високо и по-нататък всеки от нас отива, толкова очевидно вижда, че ограничението постигането на съвършенство не съществува. Не става дума за това, което височина ще стигнете до днес, но да продължим напред заедно с вечния движение на живота. "

(E. I. RERICH)

Уместност проект

Днес има специални изисквания както от администрацията предучилищна институцияИ от страна на самите ученици и техните родители. В контекста на модернизация и развитие Образователната система са значителни промени, както в организацията, така и в съдържанието педагогически Дейност Team Dow. Истинска възможност за стандартизация на образованието като дейност и подобряване на качеството на образованието.

По време на прехода към продуктивно лично образование, една от основните задачи е професионално развитие на педагогическия екип. Детска градина нужди педагог:

Притежаването на нова технологична компания педагогически процес,

Може да упражнява психологически педагогическа поддръжка,

Способност за реализиране на принципите на образователния процес,

Фокусирани върху личността на детето

мотивирани професионално развитие.

В същото време, трябва да се признае, че повечето от иновативни направления предучилищно образование Не винаги се прилага продуктивно и качествено, в това се възникват рискове професионални дейности на учителите Поради липсата на висококвалифицирани педагогически персонал, Идентифициране на някои проблеми:

Липсата на опит и липса на предучилищното знания педагогика;

недостъпност на някои педагоги на иновативни дейности;

Недостатъчна дейност на мнозинството педагози в професионално развитие и прехвърлянето на работата си опит.

Налице е противоречие между образователните очакванията на обществото, перспективата развитие образователна система и реалната въплъщение на тези очаквания в педагогическа среда. Използването на съвременни работни техники с възрастни и въвеждането на нестандартни форми развитие на нови учители в професионалните умения, както и оптимизиране на съществуващ модел на увеличаване професионалните умения на учителите за сметка на предучилищната организация.

Ето защо, темата на нашия ние определено проекти: « Развитие на професионални умения на учителите Dow».

Проект цели да осигури професионален растеж на педагогическите рамкиСпособни да извършват висококачествено предучилищно образование.

предназначение проект:

Създаване на условия за професионално развитие на учителите и формирането на творчески работен екип учителите-съмишленици.

Задачи проект:

1. Разработване системен подход За организацията продължаващо обучение и напреднало обучение педагоги.

2. Повишаване мотивацията педагоги да участват в конкурентна движение (професионално умение) .

3. Активирайте творчеството педагоги обобщаване на най-добрите педагогически Опит и нейното разпространение.

Очаквани резултати:

1. Повишаване на ниво професионална компетентност на педагогическите рамки

2. Въвеждане на иновации и иновации (Open Лични сайтове педагоги, участие в професионален конкурси на различни нива, развитието на ръководства за обучение и насоки).

3. Попълване на регулаторната рамка на предучилищна институция, регулираща подкрепата педагог.

4. Създаване на системен работен модел за непрекъснато професионално развитие.

5. Успешно завършване на сертифицирането за подобряване на нивото на уменията педагоги.

6. Качествено формира творчески колектив учителите-съмишленици.

Основните направления на работата

1. Организация професионална комуникация.

2. Мотивация за самообразование.

3. Психологическа и методическа подкрепа.

Участници проект: Dow Application, педагоги.

Механизъм на изпълнение проект:

1. Оценка на нивото и представяне на резултатите от мониторинга изследвания (Разработване на карти за диагностика професионален Теоретично готовност на К. педагогическа активност, рейтинговите карти професионална компетентност на учителите, разработване на въпросник за оценка на нуждите учители в развитието, Карта за оценка на квалификацията педагогически персонал).

2. обучение Scheduling в образователните институции на допълнителен професионално образование.

3. Разработване на план за самоосърдие, с посочване на проблема, етапи на потапяне по същество на проблема, препоръки.

4. Плана - развитие проект за кариерно развитие на педагогическите кадри.

5. Създаване на портфейл педагог.

6. Създаване на личен сайт педагог

Проект проектиран за една година и включва 4 сцена:

Подготвителен етап (Септември) - предоставяне на мотивационна готовност педагогически

Анализ на нивото професионални дейности на учителите(Получаване на паспорти педагог) .

Създаване на информационно поле, банка на иновациите в образованието.

Идентифициране на потребностите в областта на иновациите, определяне типа им.

Избор учители иновации в съответствие с техните нужди и отчитане на интересите и наклонностите на учениците.

Създаване на мотивация за постигане на успех (тестове проводникови за мотивационна готовност, активно участие в педагогически събития).

Организационен етап (Октомври) - укрепване на мотивационна готовност, теоретична подготвеност педагогически екип за овладяване на иновациите.

Изменения в структурата на методическите дейности.

Създание "Училище за образуване на младите педагог» .

Напълнете с възпитатели на основни научни и методически знания (Piggy Bank of Metocitological Developments).

Развитие Изследователски умения на преподавателите (Развитие проекти)

Организиране на взаимодействието на класовете, кръгли маси, така нататък (различни форми педагогическо взаимодействие, Творчески екипи, « Педагогическа дневна» ).

Практически етап (Ноември до юли) - предоставяне на практическа готовност педагогически екип за овладяване на иновациите.

Междинно ниво на диагностика Иновационен потенциал педагогическият колектив.

Подобряване на системата на науката методическа работаНейната организация.

организация на труда "Училище за младите педагог» .

Създаване на система за обучение на високо ниво вътре DOU.

Подобряване на структурата контрол По отношение на работата в иновативен режим, активно участие учители и управленски решения.

Последния етап (Август) - Идентифициране на несъответствията между желаните и реални нива на иновационен потенциал педагогическият колектив.

Диагностика на иновативния потенциал педагогическият колектив.

Създаването на причините за несъответствието между желаните и реални нива на иновативни потенциали.

Създаване на програма за дейности педагогически Екип до повече развитие на професионалния капацитет.

Публикации по темата:

Фото доклад "Конкуренция на професионалните умения." В нашата детска градина Конкурсът е конкуренцията на професионалните умения. Конкуренция - винаги е било.

Общи: Дата на раждане: 11/14/1986 Образование: по-високо 1) "Руски state University тях. I. Kanta "2009 г., специалност.

Конкуренцията на професионални умения в Dow Скъпи колеги! Привличам вниманието ви учебните материали за учителите на предучилищните институции "лятното настроение", което беше нас.

Професионална конкуренция умения "Заедно - ние сме екип" Професионален конкурс "Заедно, ние - екип" Цел: - засилване на формите на обучение педагогически работници.

В около 1996 г., период на бърз растеж започва в областта на практическото управление на приложенията. През 1996-1997 г. е било възможно да се пусне за управление на проекти в строителството, благодарение на визуален урок, който е научил по време на строителството на олимпийското село за Световния младежки игри на 1997 година.

Въвеждането на проекти и технологии за управление на технологиите в Русия за известно време е било спряно от кризата 1998 година. От 1998 г. обаче управлението на проекта започва да се използва от Министерството на отбраната. През 2000 г. водещите телекомуникационни компании в Русия са назначили професионално управление на проекти като ефективен пазарен инструмент. Достатъчно е да се каже, че през 2000-2001 г. курсовете на главата на Москва PMI обучават представители на Бейлайн, Централен телеграф, Combellga, Ericsson, TeleSoft, уеб дизайн и различни други телекомуникационни компании.

През 2001 г. управлението на проекти овладее банките. Първо, най-големите банкови банки в Москва и след това други отдели са осъзнали ползите от използването на тази методология и започнаха да го прилагат у дома. Като примери за Алфа-банка и Москва кредитна банка. В същото време интересът към управлението на проекти от машиностроенето се увеличава, което може да бъде свързано с повишаването на индустрията и появата на инвестиции.

Всички нови и нови индустрии постепенно започват да кандидатстват съвременни методи и професионални техники за управление на проекта, както и интересни модели.

Първо разкри пряка връзка между нарастването на конкуренцията на даден пазар и съответното намаляване на рентабилността на предприятията и на нарастващия интерес в управлението на проекти.

Вторият модел е свързан с консолидирането на компании. Докато фирми са малки и мениджъри са в състояние да управляват, на базата на собствената си интуиция и ограничено количество информация, която трябваше да бъде обработена, интересът е умерена. Тъй като консолидацията на компаниите въвеждането на общи методологии и софтуер за управление на проекти стана спешна нужда 1.

По този начин, управлението на проекти през последните години получи признание в Руска федерация като един от най-добрите практики за планиране и управление на бизнеса. Все повече и повече организации използват съвременни техники за управление на проекти.

професионалните сдружения

• зони за управление на проекти

в света има две професионални асоциации на специалисти по управление на проекти - Управление на проекти институт Институт (PMI) и Международната асоциация по управление на проекти (IPMA). Те са подредени по различен начин.

Институтът за управление на проекти (PMI) съчетава около 100 000 членове от 120 страни, има клонове в 60 страни на всички континенти освен Антарктика. PMI щаб се намира в САЩ.

Международната асоциация по управление на проекти (IPMA) - Общност на европейските национални асоциации за управление на проекти. IPMA щаб се намира в Швейцария.

В европейските страни тези две асоциации съвместно съществуват достатъчно мирно, но в Русия, заедно с клоновете на PMI в Москва, Санкт Петербург и Красноярск разполагат с национален асоциация за управление на проекти. данни на организацията поставят подобни цели - пропагандата на управлението на проекти и повишаване на професионализма в тази област, както изглежда, така че те не се конкурират, и си сътрудничат 1.

Руската асоциация за управление на проекти (съветски) е основана през 1990 г. и е доброволен съюз на професионалисти, ангажирани в научноизследователска и развойна дейност, обучение и сертифициране на професионалисти по управление на проекти; Обосновка, подготовка, внедряване и управление на проекти в различни области на дейност. Sovnet - нестопанска, професионална международна организация, действаща въз основа на руското законодателство и Хартата на Асоциацията.

Мисията на Съветския съвет се състои в голямото развитие на професионалното управление на проекти в Русия и сътрудничество с Международната асоциация за управление на проекти, нейните национални организации, други чуждестранни асоциации, институции и компании за управление на проекти.

Основните ценности на сдружението са изложени, както следва:

"Ние вярваме, че истинският критерий за качеството на управлението на проекти е да се постигнат целите на проекта по график и в рамките на бюджета.

Не е нито добро, нито лошо извинения за успешно завършване на проекта.

Управление на проекти - тази дейност не е един човек,

координиран екип. Управленският екип на проекта е от висок клас специалисти, мотивирани за успех и дълбоко съпричастни към компанията.

1. Убедени сме, че управлението на проекта е необходимо и достатъчно за постигане на стратегическите цели на компанията.

5. Ние не само развиваме управлението на проекти, но ние изграждаме дизайн и ориентиран бизнес и общество. "

Основните цели са Sovnet:

гарантиране на растежа на професионализма в управлението на проекти;

формиране на пазара на професионални услуги за управление на проекти в Русия;

насърчаване на обучение и преквалификация, повишаване на нивото на обучение в областта на управлението на проекти;

осъществяване и развитие на Националната програма за сертифициране на специалисти за управление на проекти;

сътрудничество на учени, специалисти и практикуващи в областта на управлението на проекти, обмена на идеи и опит;

насърчаване на развитието и широкото използване на съвременни средства и методи за управление на проекти;

предоставяне на практическа помощ при осъществяването на конкретни проекти и програми;

предоставяне на консултантска и методическа подкрепа при прилагането на системи за управление на проекти в организации и компании.

SOUPNET 1 - организация, която обединява опита, знанията и усилията на държавните колективи, обществени и нестопански организации, бизнес компании, фирми и предприятия, \\ t

Перспективно развитие на проекта "Образователно консултиране като модел на преподавателска подкрепа на учителите индивидуална професионална кариера" като модел на преподавателя поддръжка индивидуални учители по кариерата "Общинска бюджетна образователна институция на град Костром" Лицеум 41 "

Цел на проекта: създаване на условия за разработване на инструменти за възпитатели за ефективно самоучетено, самообразование, самореализация; Предоставяне на ресурси за насърчаване на личността в професионална кариера. създаване на условия за развитие на преподавателите от инструменти за ефективно самообучение, самовъзпитание, себереализация; ресурсно осигуряване на личностната реализация в професионалната кариера.

Задачи: диагностика на нуждите на учителя за развитието на индивида образователни програмиШпакловка Диагноза учител трябва да разработи индивидуални образователни програми; осигуряване на образователната движение инициатива на учителите; Предоставяне на образователна инициатива за движение на учители; Reflection средства за самозащита, себе си, себе си, себе си, самостоятелно организиране на учителите в образователно пространство. Отражение на методите на самообразование, самоучетено, самоопределение, самореализация, самоорганизация на учителите в образователното пространство.

Описание на етапите на модела 1. Диагностична диагностика на готовността на учителя за самоосърдие, самоопределение, самореализация; Диагностика на педагогически стил. 2. Мотивационен ръст на личността на личността 3. Посещение на учител консултации; Дефиниция на целта и задачите за всеки учител. 4. разработване на разработване на индивидуални програми за самоосърдие, подготовка на ресурсна карта. 5. прилагане на изпълнението на индивидуални програми за самоосредство; Организиране на образователни събития; Организиране на стажове, майсторски класове, обучителни семинари и курсове. 6. Образование за оценка на дериватирането (оценка на учителя на собствената си промоция в професионална кариера)

Етапи на съставяне на индивидуален образователен начин 1) анализира случая на образователни услуги; 2) идентифицира инвариантната и променлива част от програмата; 3) избрано съдържанието на образователния материал; 4) идентифицирани временни интервали на програмата; 5) избра методи и форми на обучение; 6) разработи график на индивидуални и групови консултации; 7) възлизат на индивидуални образователни маршрути; 8) възлиза на ресурсна карта.

Индивидуален учебен маршрут Чистикакова Светлана Борисовна Чилева Светлана Борисовна Име на образователни модули / стажове Брой часовник обучение обучение обучение обучение дейности лично ориентирани обучение в начално училище Като средство за подобряване на качеството на образованието. Технология на обучителните изследвания. През учебната година самоосърдечността индивидуална консултация от преподавател Г.Обълз "Формиране на дървесина чрез UMK" Училище 2100 "2 хроносни сесии на научно-практичния уебхар въз основа на лицеума в далечината 2011 Предоставяне на съвременни образователни Технологии. Технологията за критично мислене 12 на пълно работно време (без разделяне от работа) претендира за научен и практичен семинар въз основа на лицем; Посещение на майсторски класове и семинари колеги посещават уроците на преподавателя духовно морален Образование, развитие на по-младите ученици по време на формирането на компетентност на читателите в продължение на две години самообразование. Проучване на методическа литература, интернет ресурси, индивидуални съвети на преподавателя. Интервюиране на обучението по личността в началното училище като средство за подобряване на качеството на образованието . Проектиране в началното училище по време на учебната година, самоосърдие индивидуална консултация от страна на преподавател Г.Собестовинг начини за използване на цифрово интерактивно оборудване при решаване на проектни задачи при прилагането на прилагането на второто поколение GEF 72-годишно срочно обучение въз основа на Koiro интервюира иновативни технологии в образованието на 72-годишни проучвания на научния и практическия семинар на основния доклад за лицеума E-School6 пълно работно време (без отделяне от работа) Индивидуални съвети от преподавател попълване на електронно списание

Форми на изследване на етапа на изпълнение на индивидуален план за самоосмихване 1. Обучение на курса въз основа на Coioro, включително отдалечени курсове. 2. Обучение на курса въз основа на лицем (проучвания на научния и практическия семинар). 4. Работа по темата за самообразованието. 5. Индивидуални задачи. 7. Магистърски класове. 8. Стаж. 9. Изготвяне на портфейл.

Уместността на проекта

Стратегията за развитие в съвременната Русия се определя от концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г., одобрен по реда на правителството на Руската федерация на 17 ноември 2008 г. № 1662- \\ t P; Постановление на председателя на Руската федерация от 1 юни 2012 г. № 761 "относно Националната стратегия за действие за деца за деца за 2012-2017 г.", с указ на председателя на Руската федерация от 7 май 2012 г. № 599 "При мерки за изпълнение публична политика В областта на образованието и науката "Държавната програма на Руската федерация" Развитие на образованието "за 2013-2020 г., одобрена по реда на правителството на Руската федерация от 22 ноември 2012 г. № 2148-P; Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование в Руската федерация"; Решения на Държавния съвет на Руската федерация и Съвета под председателя на Руската федерация по наука, технологии и образование.

Един от приоритетните задачи при определянето на стратегията за развитие на руската образователна система за периода до 2020 г. е създаването на модерна система за продължаващо обучение, обучение и преквалификация на професионален персонал, осигуряване на развитието на професионалните компетенции на учителите. Стратегическата цел на социално-икономическото развитие на Кемеровския регион е да увеличи конкурентоспособността на региона и нарастването на благосъстоянието на жителите му. Този гол включва осигуряване на стабилен растеж на икономиката и нейната диверсификация; Създаване на надежда за растежа на новите конкурентни производствени сектори и др. Работодателите, пазарът на труда и обществото като цяло се интересуват от това, наясно с значението на подготовката на компетентния персонал за постигане на тази цел. Неговото постижение е невъзможно без учители. Това от своя страна изисква разузнаването на изискванията за професионално развитие. професионални стандарти. От професионализма на учителя, способността за професионален растеж, притежаването на нови компетенции, желание за решаване на определените задачи.

По целия свят нараства интерес към подготовката на добри учители, привличайки ги да работят за дълго време, тяхното професионално развитие и мотивация на труда. Постиженията на студентите имат тясна връзка с природата и качеството на процесите, настъпили в класа, предимно с дейностите на учителя. Въпреки това, изграждането на правилната политика на работа с педагогически работници, която би осигурила компетентната компетентна компетентност, която се подкрепя от подкрепата и мотивираният учител, остава проблем. Премахнете трудностите в професионалните дейности на учителя, за да разширите областта на разбирането им, процесите, които се случват в образованието, ще помогнат на професионалните стандарти.

Професионални стандарти "Педагог (педагогически дейности в областта на предучилищното, основната обща, основната обикновена средна стойност общо образование) (педагог, учител) ", учител допълнително образование Деца и възрастни, "" учител-психолог (психолог в областта на образованието), одобрен от заповеди на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация, са предназначени да мотивират педагогическите работници за подобряване на качеството на професионалните дейности. Професионалните стандарти са инструмент за подобряване на качеството на образованието като обективен уред за компетентност на учителите. Една от основните задачи на професионалните стандарти е да се предоставят насоки и перспективи за професионалното развитие на учителите.

Брой учители по образователни организации на Кемеровския регион образователни дейности, характеризиращ се с относителна стабилност: към началото на учебната 2015/16 година, 38 640 души работят в тях. Повечето от учителите са представени от възрастовата група от 31 до 45 години: на 1 септември 2015 г. тяхното съотношение е 38.17%.

Друга многобройна група са педагогически работници на възраст 46-55 години (27%). Наред с годишния ръст на специфичната тежест на педагогическите работници на възрастовите категории "56-60 години" и "повече от 60 години" в образователните организации е имало тенденция да се увеличи делът на учителите под 30-годишна възраст: от 14.93% През 2013/14 учебна година до 15, 33% през учебната 2015/16 година. Делът на пенсионерите в общия брой на служителите на образователните организации нараства годишно. Така че от 1 септември 2015 г. делът на пенсионерите от педагогически работници възлиза на 19.59% от административния и управленския персонал - 21.76%.

Резултатите от техните професионални дейности, изразени в постиженията на учениците, зависят от опита на работата и създаването на компетентността на учителя. През последните години в региона в региона се характеризира група от 10 до 25 години, характеризираща се с висока производителност и професионална производителност: към 1 септември 2015 г. делът на учителите на тази възраст е 37.95%. Сред персонала на образователните организации, учителите също заемат значително място за опит повече от 25 години: техният дял се е увеличил в началото на учебната 2015/16 година до 34.63%. През последните пет години делът на учителите, които имат опит до 3 години (от 8.22 до 11.99%) и от 3 до 5 години (от 4.55 до 6.08%) се увеличават ежегодно. Особено внимание в регионалната политика се дава на привличането на млади специалисти и тяхната консолидация в образователните организации (държавната програма на Кемеровския регион "Развитие на системата за образование на Кузбас" за 2014-2018 г., програмата "Разработване и подновяване на капацитета на персонала на регионалния капацитет на регионалната програма" \\ t Образователна система за 2013-2016 г. "и др.).

Повечето от педагогическите работници в региона имат висше образование. В същото време през целия разглеждан период се поддържа тенденция за увеличаване на дела на учителите с висше образование: от 78.36 до 80.66%. Делът на педагогическите работници с първично професионално образование намалява (от 0,61% през 2011/12. До 0,35% през 2015/16 г.) и основно, средно образование, педалност (от 0.26 до 0.18%), които не съответстват на дефинираната образователна преброяване Федерален закон "Образование в Руската федерация".

В продължение на пет години се наблюдава увеличение на специфичната тежест на образователните организации, които са квалифицирани "мениджър в образованието": от 17.46 до 37.4%.

Регион Кемерово разработи и изпълни система от дейности, насочени към непрекъснато развитие на професионализма, удовлетворяване на образователните и професионалните нужди на педагогическите работници. Разпространение на механизма за прилагане на персонализирано финансиране на напреднали педагогически работници, подобряване на кумулативната система за обучение в организации, занимаващи се с напреднало обучение и професионално преквалификация на педагогически работници, попълване на банка на модулни програми за обучение и професионално преквалификация, разширяване на Използване на форми дистанционно обучение Те позволяват да се осигури годишното увеличение на броя на учителите, които са преминали курсове за обучение. Делът на педагогическите работници, които имат валиден документ за приключване на напреднали курсове за 5 години, се е увеличил от 57.94 до 79.29%, административни и управленски работници от 49.94 до 76.54%. Също така трябва да се отбележи, че съобщенията с факта, че От 2013 г. педагогическите работници са предоставени на правото на допълнително професионално образование в профила на педагогическите дейности поне веднъж на всеки три години, броят на педагогическите работници, годишно, подложени на обучение по допълнителни професионални програми за професионално обучение, се е увеличил значително.

Съставът на образователните организации като цяло отговаря на съвременните изисквания. Всяка година тя увеличава дела на педагогическите (от 78.36% през 2011/12. До 80.66% през 2015/16 г. Г.) и административен (от 83.99 до 86%) служители с висше образование; Делът на учителите, които са възложени на най-високите и първите квалифицирани категории (от 65.66 до 74.51%); Налице е тенденция да се увеличава делът на педагогическите работници в своевременно явни курсове за обучение (от 57.94 до 79.29%). Резултатите от мониторинга показват за разширяването на участието на учителите в дейностите на професионалните общности, което позволява редовно да получава професионална помощ и подкрепа, повишаване на дейността на участие в конкурентно движение, изложби, конференции.

Въпреки това, основният проблем днес е проблемът за спазването на нивото на реална готовност на учителя към професионалните дейности и изискванията за професионални дейности, наложени от професионалните стандарти. За решаване на този проблем, развитието на допълнителни професионални програми, организирането на научна и методологическа подкрепа за професионалното развитие на учителите в съответствие с изискванията, представени по професионални стандарти.

В професионални стандарти, основната цел на вида на професионалната дейност е подчертана; подчертани специални условия за признаване на работа; Описани са обобщените трудови функции (а, б) и съответното ниво на квалификация; Посочват се изискванията за квалификация, представени в контекста на специализацията на педагогическите работници. Професионалните стандарти са предназначени да създадат единни изисквания за съдържанието и качеството на професионалните педагогически дейности, да се оцени нивото на квалификации на учителите при допускане на работа и атестация, планиране на кариерата; За формиране на длъжностни характеристики.

Професионалните стандарти изискват учител по собственост съвременни технологии Развитие на образованието, способността да се "виждат" разнообразието на учениците, отчитат свързаните с възрастта индивидуални и лични характеристики на различни контингенти на децата в образователния процес.

Преходът към професионални стандарти ще доведе до увеличаване на социалния статус и престижа на професията на учителя, с промяна в процедурата за сертифициране на педагогически работници, актуализиране на системата, която възнамерява да отговаря на условията, коригиране на регулаторните правни актове; Промени в официалните инструкции на педагогическите работници, трудовите договори и др. Документи.

Развитието на професионализма на учителя се извършва в по-голямата си част директно в практически дейности. Тук основната връзка на единната система за непрекъснато обучение на учителите е регионална община многостепенно методологическа служба (наричана по-долу "RMMM"), която се свързва с една цялостна система на работа на образователните организации на различно ниво. Днес е необходимо да се изгради система от методическа работа, насочена към идентифициране на готовността на педагогическите работници в съответствие с изискванията на професионалните стандарти на учителя и за това, преди всичко е необходимо да се увеличи нивото на професионална грамотност този въпрос ME Методисти, подготвят управленски снимки на организацията на работа с учител в съответствие с изискванията на професионалните стандарти.

Общинските методологически услуги трябва да предоставят на учителите бързо и напреднали лично ориентирана методологическа подкрепа и помощ, информация и методологическа подкрепа на педаго-ГВ по въпросите на организацията и съдържанието на процедурата за сертифициране, за създаване на условия за саморазвитието на учителя, прилагането на Индивидуални програми за продължаващото професионално обучение на учителите в съответствие с изискванията на професионалните стандарти на учителите. В методологическите услуги на образователните организации е необходимо да се анализират съответствията на учителите с изискванията на професионалните стандарти, да развият отделни образователни маршрути за професионалното развитие на учителите.

По този начин, значението на разработването и прилагането на проекта "Развитие на професионализма на учителите в регионално-общинска многостепенно методологическа служба в съответствие с изискванията на професионалния стандарт на учителя" е причинена от необходимостта от гарантиране на мотивацията на учителите в непрекъснато професионално развитие, повишаване на престижа на професията на учителя.

Цел на проекта: Осигуряване на научна и методологическа подкрепа за развитието на професионализма на педагогическите работници в RMMM в съответствие с изискванията на професионалния стандарт на учителя

Задачи на проекта:

1. Разработване на модел на нивото на диференциране на професионалното развитие на учителя.
2. Разгледайте нивото на съответствие на педагогическите работници с изискванията на професионалните стандарти
3. Разработване на набор от мерки за развитието на професионализъм на педагогически работници в RMMM в съответствие с изискванията на професионалните учителски стандарти
4. Разработване на диагностичен инструментариум и изследвайте ефективността на RMMM за развитието на професионализма на педагогическите работници в съответствие с изискванията на професионалните стандарти на учителите
5. Разработка насоки Относно развитието на професионализма на педагогическите работници в RMMM в съответствие с изискванията на професионалните стандарти на учителя.

Очаквани резултати от проекта:

В резултат на изпълнението на проекта

Разработен и одобрен модел на нивото на диференциране на професионалното развитие на учителя;
- разработени и тествани инструменти за идентифициране на степента на съответствие на компетенциите на учителите до нивата на професионално развитие за последващото изграждане на индивидуален образователен маршрут за професионално развитие на учителя (персонализиран модел на професионално развитие на учителя);
- разработени паспорти на професионални компетенции в съответствие с работниците и действията, функционалните мита;
- идентифицирани нивото на съответствие на педагогическите работници с изискванията на професионалните стандарти;
- разработен регулаторен правни документи и местни актове, които гарантират развитието на професионализма на педагогическите работници в RMMM в съответствие с изискванията на професионалния стандарт на учителя;
- делът на педагогическите работници, обхванати от непрекъснато професионално образование, ще възлиза на 90% от общия брой педагогически работници в региона;
- разработени са критерии и показатели за сертифициране на педагогически работници от общо образование въз основа на професионален стандарт;
- делът на програмите за преквалификация и напреднали обучения на преподавателските работници, адаптирани в съответствие с изискванията на професионалните стандарти, ще се увеличи до 100%;
- методически препоръки за развитието на професионализма на педагогическите работници в RMMM ще бъдат разработени в съответствие с изискванията на професионалните стандарти на учителите;
- Ще бъдат разработени диагностични инструменти и ще бъдат проучени ефективността на дейностите по развитие на професионализма на педагогическите работници в съответствие с изискванията на професионалните стандарти на учителя;
- престижа на педагогическата професия ще се увеличи с 20% (в сравнение с 2014 - 31.2%);
- делът на водещите и педагогическите работници, удовлетворени от организацията и съдържанието на образователните услуги, насочени към непрекъснато професионално развитие, ще достигне 96% от общия брой педагогически и управленски работници.

Етапи на изпълнение на проекта:
1 етап - организационен (януари 2016 - декември 2016 г.);
2 етап - основната (януари 2017 - декември 2019 г.);
3 етап - финал (януари 2020 г. - септември 2020 г.).

ИЗТЕГЛИ: