Заместник-комитетът на комисията по образование и наука на СФ "Лилия Гумен" проведе кръгла маса "относно изпълнението на концепцията за развитие, допълнително обучение на деца в предметите на Руската федерация"
Gumerov. Промените в закона позволяват да се види какво имаме. Регулаторно финансиране.
Предоставят предпочитания за предприятия, които подкрепят допълнително образование.
Москва Институт по открит образователен отдел по педагогическо педагогическо образование Любов Николаевна Буйлов. Нямаме типични програми, но се развива обща позиция на учителите. Броят на допълнителните образователни програми нараства, но това не означава, че техните качествени промени не всички учители имат уменията за разработване на програми. Концепцията за образователна програма е залегнала. Нови регламенти за допълнителни образователни програми. Допълнително образование за избора на ученика и няма федерален стандарт. Ние прилагаме многобройни уебградки, които са публикувани в YouTube. Няма нужда да правите учител, за да идентифицирате новостта на програмите. И ние искаме да търся в сравнение. В регионите трябва да организирате многостепенна помощ за педагозите. Ние сме в умереност и възможности, които помагаме на регионите. Разработване на мрежови и отдалечени програми. И разбира се, за да се ангажират с професионално развитие.
Иванов, Самара. Да оттегли допълнително образование от училище, така че да има общо образование. От 1 септември влиза в сила стандартът на учителите по допълнително образование. Учителите работят без най-високо педагогическо образование и инженери на Технари. За да може допълнителните учители на учителите като същия статус на учителя.
Регион Ростов. Ако училището прехвърля учебните часове до допълнително образование и финансови доклади. Училищният автобус не може да използва допълнително образование. Как да изчислим децата, участващи в нашето образование.
Ставропол. Моля, не бързайте с въвеждането на регулаторно финансиране на глава от населението за финализиране. В шест града нашия център, пет клона.
Директор публична политика В областта на образованието на децата и младите хора, Александър Едуардович Страдце. В никакъв случай не премахва отговорността за развитието на допълнително образование, но и регионите също трябва. Подчертават приоритетите и да решават въпроса. Доставката в предприятието е предпочитания. Тя ще бъде в търсенето в бъдеще. Въпрос с товар в Министерството на комисията на Министерството на маркировките натоварването на товара е различно. Научи детето да играе на Арфа 20 души не може, учителят ще работи с един. Работил съм като треньор по плуване там не може да бъде тъжно. По-добре е да работим в екип от 20 души. Благодаря ви много за портала талантливи деца. Ние създаваме държавен ресурс на талантливи деца. Разбира се, пътувания до детски центрове болен проблем. Orilok Artek Промяна на работата с пълен капацитет, тази година 67 хиляди безплатни ваучера в сравнение с 53 миналата година. Сред всичко това не е достатъчно. Астрономията дори рисунката е огромна платформа за доставка. Захранването трябва да бъде поискано и променливо. Трябва да има играчки за домашно оборудване.
Gumerov. Вие сте човек с думи. Много работа, финансирането се е удвоило. Повече от 11 милиона покрити. Някой ще се превърне в световен шампион и някой просто ще се научи да следва здравето си. Създаване на открита разбираема система за отчитане на децата и подобряване на качеството на допълнителното образование. С детското музикално образование всичко ще бъде добре.
Lm. Според източника в DUMA, свободното детско музикално образуване е затворено, докато е намалено. В парламента те уверяват, че всичко ще бъде наред, но при предоставянето на музикални въпроси не звучи. Подозрително, че това е направено успоредно с премахването на полковите оркестри като част от програмата за потискане на патриотизма.

Федералното събрание на Комитета на Руската федерация на Съвета на федерацията относно науката, образованието и културата
ул. B.DMITROVKA, 26, Moscow, 103426
Проект
Препоръки относно резултатите от "кръглата маса" на тема "относно прилагането на концепцията за развитие, допълнително обучение на деца в предметите на Руската федерация"
След като изслуша и обсъди изпълнението на концепцията за допълнително обучение на деца в съставните субекти на Руската федерация, участниците в кръглата маса препоръчват:
1. Съветът на Федерацията на Федералното събрание на Руската федерация: \\ t
1.1. Анализ на практиката на правоприлагането на законодателни и регулаторни правни актове, насочени към разработване на система за допълнително обучение на децата.
1.2. Подкрепа на проекта на федералния закон № 984375-6 "относно измененията на федералния закон" относно образованието в Руската федерация "по отношение на организацията на предоставянето на допълнително образование на децата във федерални държавни образователни организации и частни организации, прилагащи допълнително общо образование Програми за деца, "Осигуряване на своя експертен правен ескорт.
2. Правителството на Руската федерация: \\ t
2.1. Продължаване на работата по изпълнението на плана за събития за 2015-2020 г. за прилагане на концепцията за развитие на допълнително обучение на децата.
2.2. Разгледайте разпределението на субсидиите от федералния бюджет на предметите на Руската федерация за развитието на материалната и техническата база на ресурсните центрове на допълнително образование.
2.3. Помислете за създаване на федерален ресурсен център за подготовка на педагогически персонал за иновативни насоки в системата на допълнително образование.
3. Министерство на образованието и науката на Руската федерация:
3.1. За да се подобрят дейностите за развитие на системата на допълнително обучение на децата, да работят по въпроса за тримесечното видео излъчване с представители на темите
RF.
3.2. Решаване на въпроса за разработването и прилагането на една методология за изчисляване на показателя "Делът на децата на възраст от 5 до 18 години, студенти по допълнителни образователни програми, в общия брой на децата на тази възраст."
3.3. Продължават да подобряват квалификацията (преквалификация) на кормилното управление и. \\ T педагогически работници Въз основа на федералните ресурсни центрове за разработване на допълнително обучение по иновативни допълнителни общи образователни програми.
3.4. Разработване и прилагане на единни критерии за оценка на качеството на организациите за допълнително обучение на децата.
3.5. Да формира национална банка за допълнителни общи образователни програми на техническата ориентация, обобщавайки опита от тяхното прилагане в съставните субекти на Руската федерация. Насърчаване на разпространението на най-добрите практики, модели и техники за обучение.
3.6. Продължаване на практиката за провеждане на всички руски конференции, семинари за развитието на допълнително обучение на децата.
3.7. Насърчаване на развитието на професионалното майсторство на учителите в областта на образованието и допълнителното образование.
3.8. Улесняване на участието на предметите на Руската федерация всички руски състезания Професионално майсторство на учителите в областта на образованието и допълнителното образование ("давам сърцето на децата", "повдигнете човек" и други).
3.9. Иницииране на разработването на образователни програми на бакалавърски и специалист на образователни организации на най-високите професионално образование "Педагог на допълнително образование"
3.10. Разработване и прилагане на механизми за регулаторна мрежова форма на допълнителни общи образователни програми.
3.11. В целите на развитието на персонала на допълнителна образователна система, за да се гарантира мерки за идентифициране и разпространение на напредналия педагогически опит в областта на допълнителното образование на децата.
3.12. Разработване и прилагане на съвременни инструменти за наблюдение и оценка на качеството на допълнително обучение на деца, включително публична експертиза с участието на потребителите и работодателите.
3.13. Продължаване на работата по методологическата подкрепа на системата за допълнително обучение на децата, обръщайки специално внимание на децата с HSA и деца с увреждания.
3.14. Да наблюдава ефективността на организацията и поддържането на отдих и оползотворяване на деца, включително деца с LA, в съставните субекти на Руската федерация.
3.15. Подобряване на механизмите за формиране на специализирани и специализирани смени и указания на деца във федерални държавни образователни институции "Цветен детски център" Орменок "и" Изцяло руски детски център "океан", федерална държавна бюджетна институция "Международен детски център" Artek ".
3.16. Организиране и провеждане на семинари (включително информационни и комуникационни технологии) за предмети на Руската федерация по прилагането на правилата за идентифициране на деца, които са проявили изключителни способности, подкрепа и наблюдение на техните допълнителни дейности.
4. Публични органи на предметите на Руската федерация
4.1. Организирайте оценката на наличността, качеството и удовлетвореността на учениците и (или) техните родители (правни представители), предоставени от допълнителни общи образователни програми.
4.2. При прилагането на допълнителни общи образователни програми на техническата ориентация, обърнете внимание на използването на отдалечени образователни технологии, включително в областта на програмирането, роботиката.
4.3. Гарантиране на създаването на регионални "ресурсни центрове" за методологическа подкрепа, организирането на допълнително професионално образование на учители по допълнително образование и координация на дейностите на образователните организации, прилагащи допълнителни общи образователни програми в различни фокуси.
4.4. Мониторинг на изпълнението на Плана за изпълнение за 2015-2020 г. за прилагане на концепцията за разработване на допълнително образование на децата, да представи подходящ доклад в Министерството на образованието и науката за Русия.
4.5. Засилване на работата по изпълнението на дейностите, насочени към подобряване на дейностите на изпълнителните органи на учредителните субекти на Руската федерация в организацията на допълнително образование на децата по технически програми за ориентация, като се вземат предвид възрастта на учениците.
4.6. Разработване и гарантиране на изпълнението на "пътни карти" за прилагането на образователни организации на професионалния стандарт "педагог на допълнително образование".
Председател на комисията Z.F. Драгян

Документът осигурява разработването на дейност върху професионалната ориентация на подрастващите, която е много положително възприемана от участниците, а също така служи толкова активно методическо развитие За мениджъри по време на образователни събития.

Изтегли:

Визуализация:

Методическо развитие на събитието под формата на "кръгла маса"

според професионалната ориентация на учениците от гимназията

в системата на допълнително обучение на децата

LOGINOVA N.N., Методист,

Обяснителна бележка.

Във федералния закон "за образование в Руска федерация"Показано е, че допълнителното образование на децата осигурява тяхното адаптиране към живота в обществото, професионална ориентация. За да посрещнат интересите на юноша извън учебната програма в системата на допълнително образование към негопсихологическа и педагогическа и информационна подкрепа могат да бъдат предоставени при избора на път на по-нататъшно образование, както и при избора на професия.

Когато изпълнявате тази задача, можете да използвате различни форми на работа. Опитът на ЦВР "Академик" Санкт Петербург върху изпълнението на образователни програми за подрастващи показва, че най-ефективната и интересна групова форма на работа с детски екип, по-специално по време на провеждането на събития за кариерно ориентиране, е "кръгла маса" ". Основната характеристика на тази форма на работа е колективен разговор, посветен на конкретен проблем. Оптималният брой участници в такава среща е 15 души, които осигуряват безплатен размяна на мнения актуални въпроси В разговор за "кръглата маса" позволява без "тласък" от възрастните да се доближат до съзнателното решение на зададения проблем, например до избора на образователния му път.

При разработването на събитие (класове), преди всичко посочете проблемите, които се отвеждат в "кръглата маса", собствения им опит, опитът на колегите и литературните данни се анализират от възможността и условията за използване на тази форма на практика. След това материалите се събират и планът и резюмето на класовете са съставени. Много внимание при планирането и провеждането на събитие (класове) Ние плащаме размисъл, което позволява на участниците да реализират колко близо до тях са интересни за идеите, които обсъждат.

Като пример, ние сме получили професионално събитие за ориентация, което е много положително възприемано от участниците, а също така служи като активно използвано от методологично развитие за мениджъри на класа по време на образователни събития.

Кръгла маса: "Моят избор на бъдещата професия"

Подготвен за регионалното събитие на катедрата по техническо творчество GBOU DOD CVR Kalininsky област Санкт Петербург "Академик" "Седмица на детското техническо творчество"

1. Loginova n.n., методист,
2. Лавриненкова I A., учител-психолог, методист.

Предмет:

Допълнително обучение по професионално самоопределение на учениците

Групови характеристики:

1. момчета старши училищна възраст (Различна група от старши юноши 8-11 класа). Броя на хората - от 10 до 25,
2. хладни лидери;
3. проучване на програма за печат;
4. гости, представители на UDOD и техническото училище.

предназначение

Запознайте учениците с основите на избора на професия и интерес да получите допълнителна информация по въпроси професионално самоопределение В системата на допълнително обучение на децата.

Задачи:

1. дават представа за основните понятия на професионална единица;
2. представете основните фактори за избор на професия;
3. запознайте се с типични грешки при професионално самоопределение;
4. запознайте с възможностите за допълнително обучение в областта на противодействието.

Материална и техническа поддръжка:

1. стая с маси и столове,
2. мултимедийно оборудване
3. писалки,
4. маркери
5. листа хартия,
6. разпределителен материал, празни за въпросници и др. - в съответствие с броя на участниците.

Регламенти:

1. 45-50 минути - кръгла маса,
2. 30 минути - представянето на проекта "Светът на технологиите и" съвременни технологии В бъдещата ми професия. "
3. 10 минути - обобщаване, размисъл.

Структура на събитието

1. Поздрав. Познат. Уводната част.
2. Обсъждане на основни понятия (професия, позиция, специалност, специализация).
3. Обсъждане на възможностите за допълнително обучение на децата при избора на професия (изказвания на заместник. Директор на техническо училище, изучаващо се на мрежова система за обучение).
4. Обобщаване на класовете. Размисъл.

1. Поздрав. Познат. Уводната част.

Учителят посреща гостите, той се появява, предлага на всеки гост да напише името си на листовката, да направи къща и да я сложи пред себе си за цялото време на класовете, за да бъде удобно и лесно да се свърже с човек (хартиени листа, маркери трябва да бъдат подготвени предварително). (На екрана е премахнатслайд 1 "Светът на професиите»).

В качеството на тренировката учителят притежава мини разговор. Като пример можете да използвате интерпретацията на материалите.ГОЛТОВ А.Г. (Изберете професия. Съвети на практически психолог. - Санкт Петербург: Петър, 2005):

- Колко професии?Преди да продължите, предлагам да направите пауза ... и да пиша на хартията на тези професии, които знаете.

И така, колко са получили в списъка ви? Обикновено в рамките на 20-30. Ако си спомняте 50 или повече - това означава, че сте ориентирани в света на професиите много по-добри от повечето тийнейджъри. И колко от тях? В "Международния стандарт на професията класификация" (има такъв документ!) Описани са 9333 професии ... като много нови професии се появяват и променят в общественото устройство.

Всъщност един млад мъж, живеещ средно по скалата на руския град, избира от около 700 професии, а в големи метрополис, като Москва и Санкт Петербург, - 2000 - 3000. Какъв процент от това количество може да се обадите? Най-вероятно само 3-5%. И така, как избирате, ако наистина не знаете какво?

Разбира се, преподават такива огромно число Професията и специалитетите са изключително трудни ... но ... много професии и специалитети налагат подобни изисквания за основното обучение на работниците, а различни тънкости и нюанси се овладяват директно на работното място. Обучението по образователни институции се извършва от така нареченитеобучителни професии и специалитети. Всеки от тях има повече или по-малко обобщен характер и съответства на няколко реални професии и специалитети. Има около 1000 такива специалитети ... Те, от своя страна, са комбинирани в по-големи групи (например такива - "строителни, монтажни и ремонтни и строителни работи").

Има хиляди професии. Искате ли да изберете този, който ви подхожда най-добре? Опитайте се да се запознаете с максималния им брой. Трудно е да направите избор, ако не знаете какво! ".

С помощта на водещи проблеми, учителят носи гости до самообработваща цел.

Например, можете да попитате: "Какво очаквате от работата на кръглата маса" Моят избор на бъдещата професия "(можете да зададете въпрос на всички и можете да добавите конкретен участник - ученик, който се свързва с него Името) или въпроса: "Дали тези, които все още не са решили за неговото професионално бъдеще?", Или: "Има ли някой от вас да се проявявате в себе си в самоопределение? Например, родителите казват едно нещо и искате нещо напълно различно, или наистина бихте искали да станете нещо, но не знаете дали имате способността и таланта. " Или друг вид въпроси, отговарящи на това, които в крайна сметка, заедно с учителя, изразиха целта на тези класове, за които се провежда, че може да даде полезни момчета.

Учителят разпространява маршрута на учениците продължаващо обучение"И предлага да определи предполагаемия си път. Схемите предлагат за по-нататъшна работа.

2. Обсъждане на основните понятия (Професия, позиция, специалност, специализация).

Концепцията се показва алтернативно. Момчетата са поканени да опишат разбирането си, идея за същността на това явление. Асистентът определя идеите на момчетата върху листата. Използвайки формулировката на момчетата, учителят носи ясна дефиниция на тази концепция.

След работа на всеки етап на екрана се показва дефиниция.пързалки 2-9): професия - трудова дейност, която обикновено е източник на съществуване и изисква определени квалификации (плъзгач3).

Специалност -функционално отделна област на трудова дейност в рамките на една професия (Slide5).

Специализация -1) фокусиране на активността върху относително тесни, специални направления, индивидуални технологични операции или видове продукти; 2) придобиването на специални познания в определена област (част от специалността); 3) Разделяне на труда върху индивидуалните му форми, видове (Slide7).

Позиция - служебно място. Това е кръг от действия, назначени на определено лице и безусловно за изпълнение (Slide9).

След това даденос коментари на учителите:

- слайд 10 "Примери",

Слайд 11 "Изберете специалност",

Слайд 12 "Изберете професия",

Slide13 "отговори".

1. Обсъждане на основните фактори за избор на професия и типични грешки при избора.

Учител пита,какви качества са професионално важнизаедно с участниците формутват отговор (това са качествата на личността, характера, характеристиките на когнитивната сфера, която е необходима за дадено лице за успешното развитие на тази професия) (slide14).

След това той пита, въз основа на което обикновено избират професия и носимотивиращи фактори При избора на професия (slide15).

Обсъждат се налични фактори(слайдове - 16-интерес, 17-тенденции, 18-търсения).

Обръщайки се към ученици, учителят пита, въз основа на това, което учениците ще изберат професия. Децата мислят и обсъждатосновните фактори за избор на професия, Детски предложения записват асистента. Въз основа на техните предложения, учителят заедно с децата прави заключения(Slide19).

В същото време учителят прави такава работа с гости (учители), като им предлага да определят типични грешки При избора на професия, след това формулира резултатите (slide20).

Водещият се придвижва към ролята на допълнително образование, което може да помогне за избягване на грешки.

4. Обсъждане на възможностите за допълнително обучение на децата при избора на професия (Речи заместник. Директор на техническо училище, учредено на система за обучение на мрежи

Асистент показва публикатаpick Card. съставен въз основа на данни, получени от деца и коментари относно общата тенденция.

История на учителя (основни позиции):

"Основно професионално образование -изготвяне на служители на квалифициран труд (служители на работниците) във всички основни области на социално полезни дейности въз основа на основно общо образование в образователните институции на основното професионално образование (ПТУ и др.)

Средно професионално образование– подготовка на специалисти по средно образование въз основа на основното, вторично (пълно) общо или основно професионално образование в образователните институции на средното професионално образование или на първата стъпка на висшето професионално образование.

Висше професионално образование - професионално обучение и преквалификация на специалисти въз основа на средно (пълно) общо, средно професионално образование в образователните институции за висше професионално образование (университети)

Основното, вторично (пълно) образование и допълнително образование е ангажирано в правилната подготовка. Той дава на децата така наречените общи пръчки, умения и важни лични качества за всяка работа. Така, до областта на общите общи умения, уменията включват, например, планиране, организиране на тяхната работа (дейности за обучение), самоконтрол, изчисления и др. Строго говорене, някои от това, което ученик в училище или с извънкласна дейност всъщност съдържа особена (нека опростени) модели на една или друга работа "

Учителят обсъжда възможностите на класовете в системата на допълнително образование. Този разговор е завършен от факта, че учителят носи на участниците в идеята, че програмите, които учениците се запознават с определена професия и дори специалност, могат да бъдат приложени в допълнителни учебни заведения. Такова познаване позволява да се избере правилния избор в живота.

Предлага се да се върне към "продължаващия образователен маршрут" и цветни маркери, на кой етап от образованието студентите виждат помощ в кариерното ориентиране на допълнително обучение на деца. Асистентът събира схеми.

Учителят дава думата на представителя на техническото училище и учениците на техническото училище.

5. Представяне на проекта на мрежовото взаимодействие на образователните институции за професионална ориентация на учениците

6. Заключение. Размисъл (оценка на събитието)

Учител:

1. като освобождаване от отговорност, призовава за комикс въпросник "Намерете професия за познат характер", използвайки матрицата;
2. изисква от участниците да оценят нивото на новостта на получената информация;
3. благодарение на участниците за активна работа, моли да попълнят очакваните листове и да отговорят на въпросите, които е имало интересно и полезно по време на кръглата маса;
4. той предлага ученици да вземат "матрица на избора на професия".

ГЕФ от второ поколение е разработен като част от решаването на стратегическата, социално значима задача за идентифициране, агрегиране и консолидация под формата на конвенционална норма (обществена поръчка) на съвременни искания към областта на образованието от личността, семейството, обществото и държавата .

При разработването на стандарт образованието се счита за най-важното социална дейностСистемните ресурси, които са в основата на развитието на гражданското общество, нейната основа за целевата инсталация, която предвижда прехода от "улавянето" на "напредналия" модел на развитие на руското образование.

Тази инсталация включва отказ за директно копиране на западните образователни модели. Приоритет при създаването на стандарта е руската стойност, научен и културен компонент, като се вземат предвид националните характеристики на вътрешното образование. Стандартът е разработен като инструмент за прилагане на обществената политика в образованието, като предоставя:

• равенство и наличност на образование с различни начални възможности;
• опазване на единството образователно пространство Русия;
• непрекъснатост на общите стъпки на образованието.

При разработването на стандарта, процесът на формиране на нов дидактичен модел на образование, въз основа на образователна парадигма, основана на компетентност, която предполага активната роля на всички участници в учебния процес, която е напълно отговорна. Основният образователен резултат в тази парадигма е формирането на мотивирана компетентна личност, способна да:

• бързо навигация в динамично разработване и актуализиране на информационно пространство;
• получават, използват и създават разнообразие от информация;
• вземете информирани решения и решавайте живота на живота въз основа на придобитите, уменията и уменията.

Основната цел на стандарта е регулаторната консолидация на федералното ниво на изискванията за условията, необходими за постигане на стратегическото ежедневно образование, изпълнението на социалния ред - образованието на успешното поколение граждани на страната, притежаваща: адекватно време Знания, умения и компетенции, на идеалите на демокрацията и правната държава, в съответствие с националните и универсалните инсталации.

Стандартът установява взаимосвързани изисквания за резултатите от развитието, структурата и условията за прилагане на основната образователна програма на първичното общо образование.

Това позволява:

• в същото време тя се предоставя както за резултатите от общото образование, така и за най-често срещаните (рамкови) характеристики на съвременния образователен процес, както и за условията за неговото прилагане;
• идентифициране на условията за ефективно регулаторно правно регулиране на общото образование;
• обръщайте стандарта в най-важните средства за осигуряване на системното развитие на общото образование.

Ключовият компонент на стандарта са изискванията за резултатите от развитието на основната образователна програма на основното общо образование, формулирани въз основа на обобщаване и координация на очакваните перспективи и искания на индивида, семейството, обществото и държавата до областта на образованието. Тези изисквания са конкретизирани и изследвани цели за формиране. Стандартът значително разшири идеята за образователни резултати. Ако преди това е било да бъде предмет на съществени резултати, предложеният стандарт също е фокусиран върху мета-делта и лични резултати.

Нов фиксиран в стандарта методологична основа. Изграждане на система за оценка на постигането на резултатите от образованието - от оценката на постиженията на студенти и учители за оценка на ефективността на всички участници в образователния процес. Разширяване на състава на обектите на оценката, стандартът се разширява едновременно както на спектъра на прогнозните процедури, като осигурява използването на персонализирани (за целите на окончателната оценка, така и за сертифициране на студенти) и инсонзирани или анонимни процедури, за да се оцени. Състояние и тенденции в развитието на образователната система като цяло.

Основната ядро \u200b\u200bна образованието (Flaxo), която има необходимия научен и категоричен апарат, става основна насока за изграждане на образование; стойност ориентации Ученици, научна картина на света и научния мироглед, както и генерализирани начини за познавателна и практическа дейност.

Структурата на основната образователна програма на първичното обща образование предвижда програма за формиране и развитие на универсални действия за обучение (дърво), което е неразделна част от основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на образованието. Програмата се разглежда в единство с примерни програми за обучение и предлага списък с WUR, представен под формата на препоръки за организиране на ученици за решаване на конкретни задачи в структурата на образователните дисциплини.

Стандартът за първи път определя този компонент като здравето на учениците, като един от най-важните резултати от образованието и опазването и популяризирането на здравето - като приоритетна дейност на образователната институция. В същото време бяха разработени методология и методология и методология за оценка на здравните дейности на образователната институция.

Стандартът предложи нова структура на основния план за обучение (образователен), който включва извънкласни дейности като компонент. Едновременно е установено съотношението на части от основната образователна програма с освобождаване на инвариантни и променливи части, което дава възможност значително да се разширят правата на участниците в образователния процес, за да се отговори на техните образователни заявки, включително регионални, местни , етнокултура, конфесионална и др.

Основният фактор, действащ в разработването на съдържанието на образованието, е нуждите на обществото и целите, които представляват преди ученето. Съдържанието на образованието Той е един от факторите на икономическия и социален напредък на обществото и следва да се съсредоточи върху осигуряването на самоопределение на индивида, създаване на условия за нейната самореализация, развитие на обществото, укрепване и подобряване на правното състояние. Съдържанието на образованието следва да осигури адекватно световно равнище на цялостната и професионална култура на обществото, да формира адекватно модерно ниво на познаване на картината на света, интегрира идентичността в националната и световната култура, насочена към подобряване и възпроизвеждане и развитие на потенциала за човешки ресурси.

Близо до този подход може да разпознае поглед върху съдържанието на образованието g.m. Кожаспирова. Съдържанието на образованието е система от научни познания, умения и умения, отношения и опит на творческите дейности, овладяване, което осигурява универсалното развитие на умствените и физическите способности на учениците, формирането на техния мироглед, морал, поведение, подготовка за обществеността живот и работа. Източникът на съдържанието на образованието е всяко разнообразие от култура.

Също така в педагогическата литература има определение на съдържанието на образованието като набор от мотивационни фондове, методи и техники при получаването на знания за адаптиране на учениците към живота. В съответствие с това развитието на съдържанието на образованието в институцията може да бъде определено като създаването на мотивационна атмосфера в образователна институция.

В контекста на този подход са следните проблеми в разработването на образование: 1. проблема за намиране на оптимални методи за мотивация при формирането на дете и учител; 2. Проблемът е възможността за несъответствие на моралните норми на съвременното общество към моралните условия на учителя; 3. проблема за несъответствието на здравеопазването на студента, използван от учителя по фондове, методи и техники в съдържанието на образованието (валеологичен аспект); 4. Проблемът с слабото взаимодействие между всички участници в педагогическия процес (родители, ученици, учител) в търсенето на оптимални методи, техники и методи на обучение; 5. Проблемът с липсата на пълна адаптация към самия учителят в съвременното общество, нейната социална сигурност. От формулирането на тези проблеми в съдържанието на образованието е ясно, че в този подход акцентът е върху метода за прилагане на съдържанието на образованието.

V.V. Kraevsky определя съдържанието на образованието се счита за педагогически адаптиран социален опит на човечеството, идентичен по структура (разбира се, не по обем), \\ t човешка култура Във всяка структурна пълнота. Съдържанието, идентично със социалния опит, се състои от четири основни структурни елемента:

• опитът на когнитивната дейност, фиксиран под формата на неговите резултати (познания по природа, общество, технологии, мислене и начини на дейност. Асимилацията на тези знания осигурява формирането на истинска картина на света в съзнанието на ученик, ръцете му правилно методологичен подход до когнитивна и практическа дейност);
• опит в прилагането на добре познати начини на дейност (под формата на умения за действие в съответствие с извадката. Системата за общи интелектуални и практически умения и умения, които съставляват съдържанието на този опит, е в основата на набор от специфични дейности и осигурява способността на по-младите поколения да запазят културата на хората);
• опит на творческа дейност (под формата на способност да правят нестандартни решения в проблемни ситуации. Този опит изисква самоизпълняващи се преди това познания и умения в нови ситуации, формирането на нови начини на дейност въз основа на вече известни. Този вид социален опит предоставя на младото поколение способности за по-нататъшна култура на развитие);
• преживяването на осъществяването на емоционални и ценни отношения (под формата на лични насоки, които се проявяват по отношение на света по света, за себе си, на други хора. Този елемент на образованието не е в знание, а не в умения, въпреки че тя ги приема. Стандарти за взаимоотношения за мир, не само познанията за идеите на мирогледа, но и убеждението в тяхната истина, положително отношение към тях, се приемат на себе си и подобни на себе си. Това отношение се проявява в човешкото поведение, в практика и интелектуална дейност. Това е сплав от знания, убеждения и практически действия).

Асимилацията на изброените елементи на социалния опит ще позволи на човек не само да функционира успешно в обществото, "подходящ" в социалната система, да се адаптира към него, но и да действа независимо, творчески.

Асимилацията на данните за училището на елементите на социалния опит е насочена към преобразуване на последния в личен опит, "прехвърлянето" на социалното в индивид, основано на специално организирана дейност на студентите.

Всички изброени елементи на съдържанието на образованието са взаимосвързани и взаимозависими. Те са свързани помежду си по такъв начин, че всеки предишен елемент служи като предпоставка за преход към следващата. Например, уменията се формират въз основа на знания, а творческата дейност включва овладяване на определено количество знания и прости (репродуктивни) умения в тази област на творчеството.

Ясно е, че всеки от елементите на съдържанието на образованието извършва определени функции в образованието и обучението. Образование, организирано на изброените по-горе бази: първо, тя наистина се подготвя за цял живот - като например съществуващия ред на нещата; Второ, човек се оказва, че може да допринесе за тази заповед, до реформи.

По този начин, съдържанието на общото образование: е най-важното условие за образователната дейност на студентите, тъй като отразява настоящите и обещаващи нужди на обществото; Той извършва инструменти за проектиране и прилагане на ученици от тази дейност и по този начин съдържанието е съдържанието на индивидуалните нужди на индивида в ученето.

Директно в образователната институция образованието се определя от реализираните в него образователни програми: "Съдържанието на образованието в определена образователна институция се определя от образователната програма (образователни програми), разработена и внедрена от тази образователна институция самостоятелно. Държавните образователни органи осигуряват развитие въз основа на държавните образователни стандарти на примерни образователни програми "(член 14, параграф 5).

"Образователната програма определя съдържанието на образуването на определени нива и ориентация. Руската федерация изпълнява образователни програми, които са разделени на:

1) общо образование (основно и допълнително), \\ t

2) професионален (основен и допълнителен).

Общото образование включва програми:

1. предучилищно образование.

2. Първично общото образование.

3. Основно общо образование.

4. средно (пълно) общо образование. "

Принципи за задържане на образование

I. Принцип на съответствие на съдържанието на образованието (във всичките му елементи и на всички нива на нейното проектиране) нивото на съвременната наука, производството и основните изисквания на развитието на хуманистическото демократично общество. От този принцип е необходимо да се предвиди съдържанието на не само традиционно разпределените елементи (знания, умения и умения), но и тези, които, в съответствие с личната ориентация на образованието, отразяват опита на творческите дейности и лични отношение към универсалните ценности. II. Принципа да се вземат предвид значимите и процедурните страни на обучение при формирането и проектирането на съдържанието на образователния материал. Тя се противопоставя на едностранна ориентация, като се има предвид съдържанието в отделянето от педагогическата реалност. Прилагането на този принцип включва представяне на всички видове човешки дейности в тяхната връзка във всички обучителни обекти на учебната програма. III. Принципът на структурно единство на съдържанието на образованието на различни нива на нейното формиране, като се вземе предвид личното развитие и формирането на ученик, което предполага взаимно баланс, пропорционалност и хармония на компонентите на съдържанието на образованието. От този принцип следва, че съдържанието на образованието не следва да се счита за просто количество академични субекти или учебни програми, създадени независимо един от друг. Отделни академични дисциплини, които вече в началната клауза на изграждането им следва да бъдат насочени към цялостната идея за състава и структурата на цялото съдържание на образованието. Значението на този принцип е да се гарантира единството на подхода за изграждане на всеки учебен предмет и на всички образователни материали.

Тези обобщаващи принципи са основните забележителности, които не трябва да бъдат включени в съдържанието на образованието.

Що се отнася до поддържането на допълнително образование, има редица концептуални разработки, свързани с:

• стратегически значения на подобен вид образование в развитието на манталитета модерен човек (YU.V. Gomyko, V.I. Сободчиков, Л.Г.Логинова, г.п.Буданова, А.К. Крудсков, Л.н.Буилова)
• неговата културна самоидентификация, придобиване на лични значения на живота и развитието на способностите (Boguslavsky M.v., Isaenko S.P., Karhina Z.A., Leontovich A.V., Shchurkova n.e.)
• ролите на нестандартизираното образование за развитие на икономическия и хуманитарен потенциал на Русия (V.I. PANOV, V.I. Козир, Н.ф. Трубицин, I.N. Semenov и др.)

Но само някои от тях се определят от механизмите за влизане на обявените значения в реалната практика на допълнително образование или опити за описание на дидактичния модел на допълнително образование (ЛАГИНОВА, П.Буданова, А.К. Крудсков, Л.н.Булова, n. Кленова, AV LEONTOVICH).

В съответствие със Закона за образованието, допълнителното образование е независим вид образование, следователно неговото съдържание следва да се различава от съдържанието, например основното общо или професионално образование.

Основното и допълнителното образование носят две различни функции: основният генерал е възпроизвеждането на културата на нацията, допълнително - развитието на потенциала за самореализация на всеки човек в тази култура. Към днешна дата тези характеристики отразяват най-важните страни за съществуването на лице в света: самоидентификацията му като представител на определена култура, принадлежаща към определено общество и общността; и информираността му за себе си чрез уникален човек уникален комплект Качества, което позволява на човек да изгради своя собствена траектория за живот и да решава творчески задачи; станете предмет на собствена дейност. "В тази логика допълнителното образование на децата не е само елемент, структурната част на съществуващата система на общо образование, а компонент на темата формиране на личността и вътрешния му растеж (самоопределение и саморазвитие на индивидуалност). "

Посоченото предполага, че основното общо и допълнително образование на децата трябва да бъде организирано по различни начини, както на ниво на насочване на образователната дейност, така и на равнище образователни програми, методи за тяхното прилагане. Ако по отношение на първата задача има редица концептуални разработки (вж. По-горе), във връзка с второто допълнително образование, често е по пътя на общата средна стойност, изчислявайки неговите методи и средства (време, ограничени по време (урок - Професия на проучвателната група), информационна единица (раздел учебна програма), методи за сертифициране на студентите (тестова работа, изпит) и др.). Такава пътека определено е технологична; Тя ни позволява да определим съдържанието и да определим резултатите от процеса на образование; Той обаче не определя основните характеристики на допълнителното образование като вид.

В същото време, често окупацията в групата на допълнително образование не се различава от урока, всъщност е урок или не е включен в основния учебна програмаили да се даде в дълбочина или удължена. Предполага се, че резултатът от формирането се приема, че се овладее от студенти с набор от знания, умения и умения, т.е. в рамките на обучителните екипи на допълнително образование, се възпроизвежда съдържанието и се постига резултат от основно общо образование.

Основното явление на образователните дейности е "среща на студент и учител, в който прехвърлянето на културното наследство, проби и норми на човешка дейност, опит и традиции". Именно тук се прилага съдържанието на образованието, докато основното общо и професионално образование "отговори" е главно за интелектуалните и компетентните компоненти на човешкото образование. Да се \u200b\u200bдобави образование към своята "пълнота" (включително емоционалната сфера, способността да се превърне в предмет на собствена дейност) е предназначена точно допълнително образование. Тази задача трябва да се определи това, което разбираме под съдържанието на допълнителното образование. В този случай значителен проблем е необходимостта да се разпределят общи, инвариантни компоненти на съдържанието на допълнителното образование за всички ориентации, всички образователни програми, независимо дали е спорт или физически експеримент.

1. Обща ориентация в основните тематични раздели на избраната ориентация на допълнителното образование, което ви позволява да поставяте независими творчески задачи, да изберете средствата за решаване от няколко възможни, да предложат нестандартни решения, базирани на информация за свързани области и творчески асоциации Шпакловка

2. опитът на самонаделяването на различни видове дейности, основани на овладяването на основните съществуващи методи за решаване на проблеми и проектиране на собствени методи, средства за постигане и подаване на резултати;

3. способността да придобият лични значения на собствените си дейности, изграждане на отношението към нея и резултати, което им отразява като средство за придобиване на цели и значение на индивидуалния живот;

4. Възможност за влизане в съществени връзки и взаимоотношения с другите за постигане на творчески цели, организиране на общности в дейността и включва като равен участник в вече съществуващите общности.

Въз основа на това, съдържанието на образованието в рамките на допълнително образование може да бъде изобразено, както следва: \\ t

• Овладяване на информационното поле
• Придобиване на опит
• Овладяване на уменията за размисъл дейности
• Развитие на способностите за изграждане на комуникации и сътрудничество

Като част от всякаква ориентация на допълнителното образование се прилага определеното съдържание, което е същността на образователния процес. С други думи, овладяване на спортсменността, екзекуция изследователска работа, Създаване на художествена работа - означава, че материалът, в който се случва по-младото поколение, изброените универсални (за всички ориентации) на компонентите на съдържанието. В същото време майсторството на даден акцент може също да има решаваща стойност за детето като средство за професионализация, социализация и т.н., но това не е от основно значение за задачите на допълнителното образование. Образователна програма за допълнително обучение на деца

Образователните програми за допълнително образование децата са вид допълнителни образователни програми и са извън основните образователни програми, определени от държавния стандарт:

"Образователната институция в съответствие със своите задължителни цели и цели могат да прилагат допълнителни образователни програми и да предоставят допълнителни образователни услуги (на договорна основа) извън статута на образователните програми" (член 14, параграф 6).

Горното разпоредба на закона предполага, че допълнителните образователни програми се депозират извън държавните стандарти и по този начин се уреждат от регламентите за образователната институция за допълнително обучение на децата.

Определяне на ориентацията на допълнителното образование

Определянето на спецификата и съдържанието на концепцията за фокус в системата за допълнително обучение на децата, определянето на структурата на посоката, в момента е спешната задача, тъй като по този начин се оказва разграничение и да се определи спецификата на допълнително образование на децата като специален вид образование.

Понастоящем регулаторните документи определят класификацията на допълнителните образователни програми в посока. В чл. 26 от Закона "за образование" е написан "на допълнителни образователни програми включват образователни програми с различен фокус, внедрен ... в образователни институции на допълнително образование (в усъвършенствани обучителни институции, в курсове, в центровете на професионалната ориентация, музиката и изкуството Училища, художествени училища, детско творчество в началните станции млади техници, Станции на млади натуралисти и други институции с подходящи лицензи ... чрез отделни педагогически дейности. " Очевидно е, че концепцията за ориентацията на образователните програми в детските институции, системата за напреднала тренировка, в дейностите на обучението има различно значение.

"Фокусът на образователните програми е набор от определени убеждения, идеи, характерни за груповите (клас) образователни програми. Посоката на допълнителните образователни програми, изпълнявани от институциите, се определя в областта на определена образователна зона или професионална дейност. " "Фокусът на образователните програми за допълнително обучение на децата се определя от целта или" ядрото на ценностите ", което се нарича мисия." "Фокус - общи стремежи, забележителности, ... стойността-семантична" сграда "на процеса и разработка на дадена цел ... посока на развитието - векторни промени, маршрут със специфични вътрешни етапи," стъпки ", методи, техники условия на движение към конкретна цел, основана на основни ценности, общи стремежи и приоритети. " "Фокусът е тематична или пишеща зона, в рамките на която се прилага съдържанието на допълнителното образование в реалната практика на работата на допълнителна образователна институция.

Определянето на модела за всяка ориентация поставя съдържанието на тази ориентация и е фиксирана в програмите за допълнително образование (ЗНП).

1. Тематичната област, ограничена от определена рамка (предмет, негов характер и ниво, съответствие и различия от основните образователни програми на основното общо или професионално образование в съответната област). Съдържанието на обекта е разделено на:

Инвариантност (основна) - zuna, основни умения, общи за всички PDOs на дадена посока;

Специално е уникален за всеки от ЗНП на даден фокус, определен от потенциала за развитие, професионална ориентация и специализация, технологични и методологични решения и др.

2. Приоритетни образователни цели, характерни за всяка ориентация (преференциална ориентация върху задачите на ученето, образованието, професионалната ориентация, развитието на личността, компенсирането на обучението и др.). Тези цели се определят в съответствие със спецификата, например: физически и спорт - насърчаване на здравето, физическо подобрение; Естествено научно - задълбочено проучване на определена научна област; Екологично и биологично - екологично образование, задълбочено проучване на екологичните системи и др.

3. Приоритетни образователни технологии и методи на работа (репродуктивно, проекти, изследвания, творчество и др.). Определено в съответствие със спецификата на ориентацията. Например: естествен научен - репродуктивен лекционен лекция - семинар, изследвания; Физически и спорт - подготовка за състезания и т.н. Трябва да се отбележи, че в почти всички PDOs на етапа на овладяване на тематичното съдържание на ориентацията се прилага репродуктивна технология.

4. Специфичността на критериите за оценка (развитие на мотивацията, специални умения, структурата на постиженията - метода на тяхното фиксиране). В различни посоки производителността може да бъде оценена въз основа на: резултатите от изпитите и тестовете; резултати от участие в състезания, състезания, състезания; участие в кредитното събитие (напр. туристически екскурзия) и др.

5. Принципи на взаимодействие със съответната професионална област, която определя включването на обучителни групи в подходяща културна и професионална традиция. Например, за художествена и естетическа ориентация, тя може да бъде сътрудничество с професионален театър, за естествената наука - с изследователски институт и др.

Основата за присвояването на PDA към една или друга е кореспонденцията на съдържанието на съдържанието на ЗНП в тази ориентация. В случай на интегрирана ориентация на ЗНП, съдържанието на един от тях действа като основно, а поддръжката на другата е като специална.

Обединяващата рамка за всички ЗНП от една ориентация може да бъде организационна и значима програма на даден фокус, който разгръща генерализиран модел в определена посока, определя целта на всички цели на ЗНП, задачи, функции, форми на образователни дейности и окончателно сертифициране , инвариантно съдържание. Такива програми определят лицето за създаване на допълнително образование и спецификата на прилагането в нея. Специализирането на модела може да се извърши във всяка конкретна ЗНП.

Спецификата на допълнителното образование допуска различни схеми на напредъка на детето от един образователен резултат към друг. Развитието на всяка образователна програма може да започне с всяко ниво на готовност, постигнато от детето, за да се реши предложената задача или да изпълни някаква задача. (Според Bully L. N., ръководител на педагогиката на допълнителното обучение на децата на Московския институт за открито образование, д-р.)

Кръглата маса е посветена на резултатите от изследването "Оценка на изискванията на университетите в Руската федерация - 2018". Като част от събитието бяха разгледани въпроси, свързани с формирането на рейтинг (източници на данни, критерии, оценка); тенденции и тенденции на развитие, динамика на развитието на производителността като мрежа от руски университети и индивидуални групи; Основните резултати от рейтинга, представени на https://na.ria.ru/20181212/1547815645.html.

На дискусията присъстваха:

• научен ръководител на научните изследвания, научен директор на Федералния институт за образование (Фиро) на Руската академия на национална икономика и обществена услуга под председателя на Руската федерация Ефим Коган;
• заместник-управител на област Томск в научния и образователен комплекс Людмила Городова;
• директор на Департамента на държавната политика на висшето образование и младежката политика на Министерството на науката и висшето образование на Руската федерация ARTEMY ROZHKOV;
• директор на Федералния институт за развитие на образованието (FIRO) на Руската академия на националната икономика и обществената служба по президента на Руската федерация Максим Дулинов;
• заместник-началник на Службата на Държавния комитет на Дума на Федералното събрание на Руската федерация по образование Алексей Майотор;
• директор на Центъра за икономиката на продължаващото обучение на Руската академия на националната икономика и обществена услуга под председателя на Руската федерация Татяна Клачко;
• изпълнителен директор на Националната фондация за обучение Ирина Арген;
• ректор на Националния изследователски ядрен университет "Мефи" Михаил Стриганов;
• ректор на nite "misis" Алевтина Черникова;
• ректор на Университета за управление на Томска и радиоелектроника Александър Светанов;
• ректор на Ано в руския нов университет Владимир Алексеевич Зернов.

Модератор - ръководител на ръководството на образованието и социалното управление, ръководител на проекта "Социален навигатор" МВР "Русия днес" Наталия Таюрина.

05/22/2018 - В Иваново имаше кръгла маса "Практично ориентирано обучение: проблеми и перспективи", посветена на обсъждането на работата на мрежата експериментален сайт на фирута "Разработване на форми на обучение на работното място при прилагане на Практически ориентиран модел на SPO "

Местоположение: Федерален специалист без гражданство образователна институция Иваново Радиотехническа техническа академия на науките на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация (Иваново, ул. Музика, д. 4)

На кръглата маса присъстваха представители на Министерството на образованието на Ивановския регион, Федералната държавна автономна институция "Федерален институт за развитие на образованието". Москва, мениджъри, учители, майстори на производственото обучение на професионални образователни организации.

Модератори: Ekaterina Yuryevna Yesenina, водещ изследовател в Центъра за професионално образование и квалификация на ФГААу Фруса, доктор по педагогически науки; Ирина Василиевска Киселева, заместник-директор за НПР Ивановски колеж по обслужване, кандидат на педагогически науки.

Услуги на Иваново Колеж работи с 85 предприятия на област Иваново в областта на обслужването и туризма. Отделът за основния колеж е създаден в OAO примери, където в допълнение към производствената практика на студентите се организира увеличение на обучението на преподавателския персонал. Представители на работодателите са си сътрудничи на студентски курсова работа и дипломни проекти, от 24 завършили от миналото (2017) на 16-те години на годината е наети в OAO комплексни разширители.

Колежът също използва материалната и техническата база на Центъра за обучение на ресурси, преквалификация и напреднало обучение на персонала, създаден от колежа. Ресурсният център разполага с обучаващи фирми на Cook Art и Hotel Service. Това решава проблема за провеждане на учене и индустриална практика.

Колежът работи и с редица туристически агенции на област Иваново. Като правило това са малки предприятия, следователно, голям брой ученици могат да предприемат практика. Учениците се разпространяват на 102 души в реактора, съществуват компании, които практикуват практикуващи в Ярослав, Москва, Санкт Петербург. Сред предприятията на област Иваново, например, LLC "Horizon Plus", чийто представител също взе участие в работата на кръглата маса. Тази година, PED. Колеж Колеж, LLC "Horizon Plus" и студенти стартираха проект за "създаване на туристическа агенция". Заедно те изчисляват своята стойност (около 300 хиляди рубли) и възнамеряват да оглавят проект в живота. Анализът на нуждите на населението показва, че приключените маршрути са търсени. На тази основа преди въздухът получи второто име - "Пирати на Черно море". От септември 2018 г. туристическата агенция "Ивановски Меридиан" е замислена от септември 2018 г., където учениците ще предприемат практика и ще могат да получат опит от реални професионални дейности.

Друга посока на този учител по проекта е работа с учебниците, организирането на пешеходни екскурзии в Иваново. Това е социален завладяващ, подкрепен от управителя на област Иваново.

Вихогарският мултидисциплинарен колеж се осъществява от професии в областта на приготвянето на изкуството и машиностроенето. В Иваново и региона няма големи машиностроителни предприятия. Например, общо 10 души работят в ЦБ "Милнгман". Ето защо в колежа беше решено да се използва потенциалът на МСПК, създаден на етапи в периода от 2009 до 2014 г. MCPK днес има най-новото оборудване за общо 59 милиона рубли. Създаден е обучителен и производствен обект, който поема поръчки от Градкк на област Иваново и различни предприятия (например Vichuga-мебели LLC, LLC ARMOS и др.). Студентските бригади под ръководството на индустриални обучителни майстори правят части за мебели, градинарство инвентаризация, подове и други продукти. Наскоро бе получил поръчка за проектиране и създаване на рамка за легло за рязане на леглото. За 2017 г. е получена печалба от обучителен сектор в размер на 200 хиляди рубли. Колежните студенти, в допълнение към участието в Worldskills Русия, участваха в конкурса за DMG Mori и получиха награда - софтуер в размер на 800 хиляди рубли за организиране на обучение по професии на машини за ЦПУ.

Най-големият партньор на колежа е индустриалната компания Vichuga. Тук организира система за наставничество в производството, представители на компанията участват в изпитите комисии, отбелязват доставката на консумативи за обучение. В замяна на това компанията може да бъде хеликоранта на обучението и производствения обект на MCPC, за да изпълни своите поръчки.

В Teikovsky множество колеж, фризьори и готвачи се подготвят за фризьори. Колежът също така оперира MCPK. До септември 2018 г. се планира да започне работата на тренировъчната фирма "Peda". Има широка договорена мрежа с малки предприятия, където учениците предприемат практика. В повечето случаи се заплаща практиката, която показва висока готовност на учениците за професионална дейност по време на практическоорично теоретично обучение в колежа.

Друг член на Мрежа ЕП е ивановски радиотехнически технически науки на Министерството на труда на Русия. Техническото училище работи с лица с HSA, на възраст от 15 до 54 години от цялата страна (26 региона). Основната задача е професионалната рехабилитация и заетост. За спешно майсторство на бъдещата професия се използва потенциалът на общия цикъл на формиране. Проблеми с проблемите, свързани с професионални дейностипо физика математиката помагат на учениците да бъдат по-успешни в конвенционалните и професионални цикли на обучение. За всеки ученик има подход. В колежа, психолози, специалисти, които придружават ученето на хора със проблеми с слуха, визия, моторни апарати и др.

03/16/2018 - B. Публична камара Кръгла маса "Перспективи за развитие на доброволчеството в областта на здравеопазването"

В кръглата маса, специалисти в областта на здравеопазването, председател на Съвета на Асоциацията на доброволческите центрове Artem Melevives, експерти, представители и експериментални платформи Firba Firro, участващи в публичното движение "парични доброволци" в рамките на образованието Проект на Министерството на образованието в Москва "медицинска класа в училище" Москва ".

Въпросите, свързани с ролята на Федералния Център за доброволческа помощ (FTCPD), бяха разгледани в областта на здравеопазването в цялостната структура на медицинското доброволчество и основните насоки на дейността си; Анализира работния план и перспективите за развитие на доброволчески дейности в медицинските образователни организации за 2018 година.

2.03.2018 - В държавната камара на Руската федерация, кръгла маса "Развитие на доброволчеството (доброволчество) в музеите: реални проблеми и най-добри практики"

Участниците в кръглата маса, проведени на 2 март 2018 г. в публичната камара на Руската федерация, включително представители на Федералния институт за развитие на образованието, обсъдиха действителните проблеми на доброволчеството в музеите и също така обменяха най-добрите практики за привличане на деца и млади хората към музейните дейности като доброволци.

Годишно доброволци (доброволец) и във връзка с осиновяването Федерален закон "При изменения на някои законодателни актове на Руската федерация за доброволчеството (доброволчеството) музеите, като доброволци, разшириха границите на взаимодействие. Това беше обсъдено на кръгла маса, посветена на настоящите въпроси на културното и образователното доброволчество.

Образователните програми на музеите за деца и млади хора и участието на доброволци в държавни и недържавни музеи заемат специално място. Заместник-председател на Комисията на Руската федерация за развитието на културата и опазването на духовното наследство Денис Кирис. Отбеляза релевантността на развитието на доброволчески дейности в музеите на Русия.

"Днес музеите, особено в дълбините на страната, не получават подходящо финансиране, поради което приносът на доброволците по този въпрос е безценен. Подобрява, че доброволческата дейност набира скорост, "каза той, добавяйки, че доброволческите инициативи следва да бъдат подкрепени от държавата на законодателно равнище.

Председател на Централния съвет на цялото руско общество за защита на паметниците на историята и културата, член на Координационния съвет в публичната камара на Руската федерация за развитието на доброволчеството Артем Демидов Припомня, че 2018 г. обявява годината на доброволците и доброволците.

"Кръгла маса и обсъждане на тази текуща тема трябва да дадат нови импулси за развитие на доброволчески движения в музеите. В края на краищата музеят не е само експозиция на колекции, това е взаимодействие с обществото. Чудесно, когато има доброволчески екипи от неиндустриални хора в музея ", каза той.

Член на Комисията по въпросите на младежта, развитието на доброволчеството и патриотично образование Artem Melevives. Той отбеляза основната задача в доброволчеството.

"Трябва да премахнем максималния брой бариери от доброволците и да разкрием огромния потенциал на руснаците във формата на доброволческата работа, да бъдем музеи, библиотеки или друга социална сфера", каза той.

Кръгла маса номер 3

Кръгла маса номер 2

Кръгла маса номер 1

Кръгла маса номер 3 "Действителни подходи към организацията предучилищно образование На децата. ограничени функции Здраве "

Кръгла маса номер 2 "регулаторна подкрепа за въвеждането на федералната държава образователен стандарт Предучилищна образователна и оценка на качеството

Кръгла таблица № 1 "Научна и методическа подкрепа за въвеждането на федерален държавен образователен стандарт и приблизителна основна образователна програма на предучилищното образование"

09/28/2017 - Кръгла маса "Изпълнение на концепцията за развитие на допълнително образование в Руската федерация: резултати по приоритетни области"

Като част от обхвата на резултатите от мерките за актуализиране на съдържанието и технологията на допълнително образование, модернизация на организационните и финансовите и икономическите механизми в системата на допълнително образование на децата сред управителите, специалистите на образователните органи, мениджърите и учителите по образователни организации Това прилагане на допълнителни вторични програми се състояха кръгла маса "Концепции за прилагане на допълнително образование в Руската федерация: резултати в приоритетни области."

Целта на кръглата маса е информираща мениджъри и специалисти на управителните органи, културните и спорта на регионалните и общинските нива, мениджъри и специалисти на организации, извършващи допълнително обучение на деца.

Основни говорители:
1. Сергей Геннадевич Косарецки, директор на Центъра за социално-икономическо развитие на Училището по образование на образованието HSE, K.P.N.

2. Татяна Анатоливна Мерзалова, водещ експертен център на социално-икономическото развитие на училището на Института по образование HSE, K.P.N.

Въпроси, които бяха разгледани в кръглата маса:

• Държавна политика в областта на допълнителното образование на децата;
• Независима оценка на качеството на допълнително образование.

На събитието присъстваха заместник-главен редактор на образователния вестник, заместник-ръководител на Центъра за социализация, образование и неформално образование, Firous, доц. Попова и главен редактор на допълнително образование v.v. Юнак.

09/15/2017 - Кръгла маса "Ефективни инструменти за кариерно ориентиране и развитие на заетост на деца и юноши"

15 септември, 2107 Във Федералния институт за развитие на образованието се проведе кръгла маса: "Ефективни инструменти за кариерно ориентиране и развитие на заетост на деца и юноши." Събитието бе организирано от Центъра за социализация, образование и неформално образование на FGAU FIRO и Фондацията за социално развитие и здравето на фокус, която е експерименталната платформа на FGAU FIRO.

Ръководителят на центъра за социализация, H.T. участва в кръглата маса Zaglin, старши изследователски център S.A. Ковален, заместник-директор на Фондация Фокус Медия, О.Г. Барсалова, треньори и представители на институции в Московския държавен университет. Участниците обсъдиха иновативните възможности на експерименталните обекти на FGAU FGU, нови подходи и инструменти за решаване на спешните задачи за развитието на индивида, независимост и бъдеща заетост на младите хора. Фондация "Фокус Медия" въвежда проекта "Развитие на уменията за заетост" и иновативен инструмент, разработен по този проект - Интернет платформата "Моята кариера" http://career4me.ru/.

Заместник-директорът на Фондацията говори за резултатите от проекта, представени интерактивни работни методи с младите хора, допринасящи за увеличаването на конкурентоспособността на завършилите на пазара на труда - възможността за формиране на мотивация, осигуряване на достъп до необходимата информация, обучение умения и предоставяне на служби по заетостта с помощта на интернет технологии.

Проект треньор, Виктория Копекина и Ирина Стеба, проведоха представяне на отдалечената образователна платформа "Моята кариера" за учителите. След това тя е организирана от мозъчна атака "опит на СПС относно развитието на студентските умения за заетост", по време на които учителите представиха своя опит и механизми за кариерно ориентиране и заетост на учениците от техните институции.

При приключването на кръглата маса тези, които се обсъждат как най-ефективно въвеждат "моята платформа за кариера" в образователната дейност на SPO и започнаха да разработват проекти на съвместни действия на проекта. Резултатът от кръглата маса беше споразумение за провеждане на майсторски класове в колежите, за да започне работата на платформата "Моята кариера" в институциите на град Москва.

05/26/2017 - Кръгла маса "Космическо обучение на учениците: проблеми и перспективи"

26 май 2017 годинав Института за космически технологии на Руския университет за приятелство в народите Кръгла маса "Космическо образование на учениците: проблеми и перспективи" С участието на научната и педагогическата общност: Факултетът по специализирани университети на Русия, както и представители на индустрията на RKK "Energia". С.п. Королев, учени от академични институции ICI RAS, FGAU FIRO, Институт по география, служители на социални научни и образователни организации - Руска академия на космонавтика. K.E. Циолковски, федерация на космонавтика на Руската федерация, учители и учители по допълнително образование.

Участниците в кръглата маса потвърдиха значимата роля на аерокосмическото образование (AKO) на децата (ученици) в системата на средно (общо) и допълнително образование и загриженост на професионалната общност, изключително бавния темп на неговото развитие, като както и закъснението зад нуждите на научното и техническото развитие и образователната система на страната.

Отбелязва се, че преходът на системата AKO е качествено повече високо ниво Възможно е в рамките на нови подходи при прилагането на държавните политики и интегриране на усилията на промишлени предприятия, научни, образователни и обществени организации, музеи на музеите и културните центрове.

Участниците в кръглата маса предложиха широк спектър от специфични мерки за разработване на система за средно космическо образование в (Москва и в) в страната, изискваща развитието на нови подходи.

От FGAU FURU, заместник-ръководителят на Центъра за социализация, образование и неформално образование, k.p.n. I.N. Попова за проблема с проектирането на допълнителни образователни програми на новото поколение. Докладът предизвиква интерес сред участниците в кръглата маса и предизвика обсъждане на перспективите за развитие на АКО в системата на допълнително образование.

03/15/2017 - Проведена е кръгла маса по въпросите на гражданското участие в развитието на руското образование

15 март 2017 г. въз основа на Федералния институт по развитие на образованието по инициатива на Съвета под председателя на Руската федерация относно развитието на гражданското общество за правата на човека се проведе експертна кръгла маса.

Работата на кръглата маса беше посветена на обсъждането на въпросите на гражданското участие в развитието на руското образование. Основната цел на събитието беше да бъде експертна дискусия, формирането на основния кръг проблемни въпроси и подготовката на специална среща на Съвета под председателя на Руската федерация по темата за гражданското участие в развитието на руското образование.

В работата на кръглата маса, представители на изпълнителните органи, извършване на управление в областта на образованието, федерални и общински нива, учители, изследователи FGAU FURU, представители на синдикални организации, гимназиални работници и нетърговски организации.

По време на обсъждането на въпросите на гражданското участие в развитието на руското образование бяха представени докладите на участниците, както и професионална експертна дискусия на посочените въпроси.

На събитието се извършва:

• Федотов Ма. - съветник на председателя на Руската федерация, председател на Съвета под председателя на Руската федерация за развитието на гражданското общество и правата на човека;
• Kaganov v.sh. - заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация;
• Asmolov a.g. - директор на Федерален институт за развитие на образованието, академик Рао, професор;
• Adamsky a.i. - научен ръководител на Института за образователна политика "Еврика";
• Zinchenko yu.p. - Вицепрезидент на Рао, Дийн Факултет по психология MSU. M.v. Ломоносов;
• Меркулова Г.И. - председател на изцяло руския образователен съюз;
• Бинович Е.А. - комисар за правата на детето в Москва;
• Соболев А.К. - председател на Постоянния комитет на Съвета под председателя на Руската федерация за развитието на гражданското общество и правата на човека.

Като експерти в работата на кръглата маса взеха участие:

• Braginskaya n.i. - професор rgu;
• Soldatova g.v. - професор MSU. M.v. Ломоносов;
• Лукашевич M. - съветник на директора FGAU "FIRO";
• Бабучин А.в. - член на Съвета под председателя на Руската федерация за развитието на гражданското общество и правата на човека;
• Safonova A.V. - изпълнителен директор на издателство "Музика";
• Хромов А.М. - председател на изцяло руската обществена организация "Руски студентски съюз";
• Kudyukin p.m. - член на Съвета на Конфедерация на труда на Русия.

След резултатите от кръглата маса, предложенията бяха принудени да чуят на специална среща на Съвета под председателя на Руската федерация

Завършено събитие

Кръглата маса се провежда с цел информиране на специалистите на управителните органи, културата и спорта на регионалните и общинските нива, мениджърите и специалистите на организации, извършващи допълнително образование на децата по текущи резултати от проекти, които насърчават постигането на федералното \\ t Целева програма за развитие на образованието за 2016 - 2020. *

Организатори на кръгла маса:

Говорещи:

Сергей Геннадивски Косарецки, директор на Центъра за социално-икономическо развитие на Училището по образование (CSERSH) HSE;
Борис Викторович Куриянов, водещ анализатор на CSERSH HSE;
Семен Василевич Янкевич, ръководител на Центъра за приложно правно развитие Институт по образование HSE.

Въпроси за обсъждане:

Действителни проблеми на системата за допълнително обучение на деца;

Приоритетите на Програмата за развитие на Федералната работна група за 2016 - 2020 г. в областта на допълнителното образование на децата;

Иновативни практики в областта на допълнителното обучение на децата.

Местоположение: Москва, potapovsky pereulok, д. 16/10, AUD. 309.

За пълно работно време Моля, регистрирайте се на връзката. Сградата има честотна лента - не забравяйте паспорта.

За тези, които не могат да бъдат организирани вътрешно, ще бъдат организирани онлайн превод. Регистрация по справка.

Контакти:

относно въпросите за участие - Андрей Василевич Перлин: 8-962-921-8487;
акредитация на медиите - Максим Николаевич Петров: [Защитен имейл]

* През 2016 г. за първи път се проведе конкурентна подбор за получаване на безвъзмездни средства под формата на субсидии от федералния бюджет към организации, които изпълняват пилотни проекти за актуализиране на съдържанието и технологиите за допълнително обучение в приоритетни области в случай на \\ t Събитие 3.1 "Актуализиране на съдържанието и технологиите за допълнително образование и образование на децата" задачи 3 "прилагане на мерки за разработване на научна и образователна и творческа среда в образователните организации, развитието на ефективна система за допълнително обучение на деца" FTCPRO за 2016 г. -2020. Победителите от конкурентния подбор бяха 16 организации, които прилагат допълнителни общи образователни програми от 15 съставни субекта на Руската федерация.