Иновации в специално образование. Иновации в Русия. Иновационен център "Сколково"

Technopark Novosibirsk Accordgorododok.

TECHNOPARK на Novosibirsk Academodok (академия) се формира за създаване и развитие Новосибирска област Технопарк в високи технологии. Мисията Technopark е да осигури ръководството на иновативната икономика на региона на вътрешния и чуждестранните пазари на високи технологии въз основа на потенциала на сибирската наука.

Видео за TECHNOPARK на Новосибирската Accordgorodok

Иновационен център "Сколково"

Дейностите на иновационния център Сколково се дължат на една основна цел - да предоставят иновативни участващи дружества в проекта "Сколково" цялата необходима подкрепа, за да се развият успешно техните технологични активи и корпоративна структура, превръщайки се на водещи играчи на световните пазари.

Биотехнопарк Колцово

Биотехнопарк Колцово съчетава фармацевтични компании. Основната задача на Biotechnopark е да създаде условия за пристигане на инвеститорите на профили и да се гарантира тяхната адаптация на началния етап.

Асоциация на иновационните региони на Русия

Целта на Асоциацията е да насърчи ефективното иновативно развитие на участващите региони, изградени върху признаването на установените различни модели на научно и технически растеж на регионите. Изпълнителен директор на Асоциацията - Иван Бортник, основател на Фондацията за развитие на малки форми на предприятия в научната и техническа сфера.

Национална асоциация за иновации и развитие на информационните технологии

Националната асоциация за иновации и асоциацията за развитие на информационните технологии (Nairit) е създадена през 2006 г. като част от програмата за президент за подкрепа на иновациите в Русия. Сега Nairit е една от най-масивните обществени асоциации в областта на иновациите и обединява повече от 1400 иновативни компании и творчески екипи от цялата страна. http://www.nair-it.ru/

Силиконовата долина, Калифорния, САЩ

Силиконовата долина (силиконова долина, английски език. Силиконовата долина) - регион в Калифорния (САЩ), отличаваща се с голяма плътност на високотехнологични компании, свързани с производството на компютри, оборудване и техните компоненти, както и софтуер, мобилни комуникационни устройства, биотехнологии и др. http://www.siliconvalley.com

Технопарки в Европа и Северна Америка

Водещи технопарк от Австрия, Белгия, Великобритания, Германия, Холандия, Дания, Италия, Латвия, Литва, Финландия, Франция, Чехия, Швеция, Естония и САЩ.

Френски технологичен парк София Антиполис

София Антиполис (инж. София Антиполис) - Технологичен парк в южната част на Франция. Създаден през 1970-1984 г., той е дом главно за фирми в компютърна техника, електроника, фармакология и биотехнология. Има и няколко висши учебни заведения и европейския щаб на консорциума W3C. http://www.sophia-antipolis.org.

Швейцарски Технопарк в Цюрих

Технопарк в Цюрих е оформен през 1993 г. на квадрат 44,300 хиляди квадратни метра. В центъра работят 230 фирми, 1150 хиляди специалисти работят. Основната посока на TECHNOPARK е информационни и комуникационни технологии и електроника. Технопарк в Цюрих е прототипът на Сколково. http://www.technopark.ch.

Финландски Technopark Otaniemi.

O Taniemi е водещ технопарк на Северна Европа. Готови ли сте да се подпомогне организирането на научноизследователска и развойна дейност и финансиране в рамките на европейските програми. www.otaniemi.fi.

Бизнес институт Tomsk.

Първият стартиращ университет в Русия е иновативен ковач на предприемаческия персонал. по-високо ниво. Tomsk Business Institute ви позволява да получите предприемаческо образование, фокусирано върху практическите нужди на съвременната икономика, да придобиете всички необходими знания и умения за изграждане на успешна кариера или създаване на собствен бизнес. http://tib.tomsk.ru.

Мрежа за трансфер на руски технологии

Руската мрежа за трансфер на технологии е създадена през 2002 г. и обединява повече от 60 руски иновативни центъра (от 25 региона на Руската федерация и страните от ОНД), специализирана в трансфер на технологии. Мрежата е иновативен инфраструктурен инструмент, който ви позволява ефективно да разпространявате технологична информация и да търсите партньори за прилагане на иновативни проекти. http://www.rttn.ru.

Изглед:

Руските иновации продължават по голям начин

Москва обобщава третия годишен конкурс на "Руските иновации", проведени с помощта на бившите министерства на образованието и науката и министерството на атомната енергия, както и няколко големи вътрешни и западни търговски структури. На последната церемония присъстваха министърът на Руската федерация за формиране и наука на Андрей Фуренко, генерален директор на Федералната атомна агенция по енергетиката на Руската федерация, академик Александър Румянав, научен секретар на научния и високотехнологичен съвет по президента на руската федерация, съответният член на Руската академия на науките Михаил Коваленчук.

Развитието на иновативния потенциал е широкомащабна държавна задача на съвременната Русия, която президентът Путин и министър-председател на Фрадов не са уморени от различните форуми. Това е ново качество на живот, това е достоен хотел в редица развити страни, това е гаранция за независимост от суровината на икономиката. Но има ли реални успехи на този полюсен път?

За 3 години съществуването конкуренцията събира повече от 1300 проекта. Авторите на повече от 30 от тях са получили награди и премии; Редица проекти са напреднали чрез финансиране на R & D на външни източници, а няколко компании са получили безвъзмездни средства за въвеждане на проекти на стойност около 10 милиона долара.

Към конкурса за 2004 г. бяха подадени 413 заявления (срещу 407 миналата година), докато в тази и миналата година броят на проектите, вторично представен на конкурса, не надвишава 10%. Фондът за защита на премиите се е увеличил. Сред спонсорите на състезанието се увеличават от броя на индустриалните компании. Гран При получи проект физик Мартин Нунапарова "Електроника без батерии". Проектът осигурява производствени зони и инвестиции на етапа на промишлено производство, както и първоначален оборотен капитал за пилотно производство (общо еквивалентно на 2,5 милиона долара).

Разпределението от технологични клъстери дава храна за размисъл: приблизително равни дялове (13-14%) принадлежат към четирима лидери - енергийни и алтернативни енергийни източници, биотехнологии и медицина, информационни технологии и телекомуникации, транспорт и инженеринг. С малък ръб зад тях се спазват нанотехнологиите и новите материали, а делът на създаването на инструменти и електрониката е намалял в сравнение с миналата година.

В географията, ръководството на Москва, Московския регион и Санкт Петербург остават непроменени. Това е последвано от Новосибирск, Калуга (с участието на Obninsk) и UFA. Както и през 2003 г. Урал са слабо представени, има много малко проекти от Екатеринбург, Челябинск също влезе в десетте най-добри лидери благодарение на Atomgrada Snezhinsk.

През 2004 г. беше въведена нова номинация "Проекти за Бялата книга" за първи път - 69 участници предлагаха капиталови интензивни проекти на индустрията, национален мащаб, който може да бъде приложен в средносрочен план. Обхватът на предложенията е широк - от нови възможности за студено сливане към хуманитарната технология за формиране на "правителство на иновациите в сянка".

От 413 проекта, първоначално представени на конкурса, 34 излязоха, от които журито определи 12 победители. Невъзможно е да се разкаже за всички победители, но собственикът на руската иновационна величина заслужава специални думи.

Физическият Мартин Нунапаров, основател на компанията QModule, който обедини групата специалисти от страните от ЕС и страните от ОНД, представи редица инструменти за конкуренцията - безжични превключватели, ключалки на вратите и други устройства, които зявяха факта, че те Всички имаха чипове и предаватели, които ядат от мускулната човешка енергия.

Ръчни текущи генератори, където трябва да обърнете дръжката или свързващата пръчка, вече има около един век. Но от тези масивни устройства не е достатъчно цел, когато е необходимо да се осигури енергия на малко устройство, чиито апетити са много скромни.

Иновативни центрове

Екипът на Nunuparov изгради пиезоелектричен конвертор като тези, които възпламеняват искривия газ в запалки за еднократна употреба. Това устройство е монтирано под ключа за превключване. Когато ключът е натиснат, се генерира слаб електрически ток, но съвременният чип на тази сила е повече от достатъчно.

Идеята, че от такова обикновен екшън, като натискането на бутоните, можете да премахнете електричеството в количества, подходящи за захранване на електронни устройства, не са нови. Основното ноу-хау Мартина Нунапарова в схемата Piezoconverter. Сега продуктовата линия под общото име QModule включва само ключове и ключалки, както и модули за други производители на електроника. Въпреки това, когато Мартин Нунапаров каза на експертните съвети, нищо не пречи на безжичната клавиатура или мишка за компютри въз основа на един и същ пиезоконвертор, отдалечени сензори за налягане и вибрации за строителство и енергия, сензори за движение на тайни армия или други самостоятелни устройства за ситуации където механичната енергия изчезва напразно. Те никога не виждат батерията - няма какво да се влоши в пиезоконвертора с течение на времето. В допълнение, пръстът на мъжа е най-екологичният алтернативен източник на енергия, който оставя никакви отпадъци, различни от отпечатъка. Общият партньор на конкурса обяви намерението да плати на едно от своите предприятия под производството на продуктите на QModule и да финансира тяхното популяризиране на търговския пазар.

Карта на иновативната Русия

Този член представя характеристиките на малките иновативни предприятия (МИП) в Русия, разкриват тяхната роля в икономиката на страната, идентифицираха проблемите, пред които са изправени иновационните дейности в наши дни. Също така отбеляза специалната роля на разант във функционирането на МИП в Русия.

В съвременния информационен свят икономиката не може да извършва без основните проводници на нови технологии и иновации. Специално място за иновативно икономическо развитие е заета от малки иновативни предприятия. Трябва да се отбележи, че много от най-новите насоки на NTP в частния сектор се развиват именно за сметка на малкия бизнес.

Малко иновативно предприятие (MIP) е предприятие, което има дял от продуктите в продължение на три години в общия обем на продуктите, не повече от 10%. МВП започна началото си в Русия в началото на 90-те години, но постепенно броят им бе намален поради ниското търсене и трудностите при навлизането на пазара с нови продукти. Въпреки това, нови МИП започнаха да се появяват от края на 90-те години, които са създадени под формата на водещи изследователски разработки за големи компании, като Лукойл и Газпром.

MIP е малки мобилни екипи от професионалисти, действащи самостоятелно или като част от голяма компания в такива области, където постоянните промени са неизбежни. Основателите на малкия иновативен бизнес са учени, инженери, изобретатели, целта на която е да се прилагат най-новите постижения на науката и технологиите. Като начален капитал на такива предприятия, личните спестявания на основателите могат, но те обикновено липсват за прилагането на съществуващите идеи. В такива ситуации е необходимо да се свържат с специализирани финансови организации, готови да осигурят рискован капитал.

Дейностите на малките иновативни предприятия в Русия са разнообразни, но всички те са насочени към модернизация и тестване на продукти, произведени от големи предприятия, въвеждането на нови продукти и нови технологии в продуктовата линия или услугите. Можем да приписваме тези области: обхват на разработване на софтуерни продукти, лазерни технологии, маркетингови изследвания, площта на "подобряване" иновации и др.

MIP, като всякакви други форми на предприемачество, се нуждаят от финансова подкрепа.

Старият иновативни центрове

Към днешна дата има следните организации, които финансират и допринасят за развитието на малки иновативни предприятия: Руската фондация за фундаментални изследвания, Руския фонд за технологично развитие (RFT), Фондацията за развитието на малки форми на предприятия в научното \\ t и техническа сфера (фонд за помощ), фонд за рисков иновации (VEF).

Така например руският фонд на технологичното развитие подкрепя проекти в областта приложни изследвания и развитието и основните получатели на своите фондове са научноизследователски организации и малки предприятия. Фондацията за подпомагане е ангажирана в подкрепа на малките предприятия, както и финансирането на новаторски компании (стартиращи предприятия) чрез стартиращата програма, като част от прилагането на така нареченото "сеитба" финансиране на иновативни проекти на ранен етап на развитие.

Въпреки настоящите средства за финансова подкрепа за малки иновативни предприятия в Русия, скалата на помощта очевидно не е достатъчна. Така за десет години подкрепих 840 междусекторни научни и технически проекти, а фондът за подпомагане за същото време финансира повече от 2 хиляди малки предприятия (за сравнение: в рамките на програмата American SBIR, повече от 35 хиляди бяха запазени За американската програма SBIR. Малки фирми).

Според закона "за създаване на малки предприятия с университети и научни институции" от 24 юли 2009 г., държавните университети могат също да създадат предприятия, чиито дейности трябва на практика да прилагат резултатите от интелектуалната дейност, изключителните права, които принадлежат към тях образователни институции. С други думи, университетите имат пълното право да участват в научни разработки, които могат допълнително да бъдат приложени в производството на големи корпорации. Наличието на малко иновативно предприятие с изследователския институт им дава редица предимства: позволява да се забавят плащанията за наемане и комунални услуги; Използваме пилотната експериментална основа, Института с партньори и клиенти, неговия научен потенциал, марка и накрая, да получаваме част от държавната поръчка чрез майчината организация. Всяко от тези предприятия, по един или друг начин, използва иновации и допринася за развитието на иновациите в страната.

Въпреки това, малкият иновативен бизнес понастоящем е изправен пред редица трудности, например: липсата на ефективна правна рамка; Проблем с персонала; Финансовите механизми за подпомагане на иновациите са в етап на формиране; нестабилна икономическа ситуация; Проблемът с информационната подкрепа и др. Например приемането на най-важните решения, свързани с производството и продажбите, в чуждестранни фирми се случва само след икономическа конкурентна разузнавателна информация, извършвана с използване на патентна информация. Въпреки това, в Русия, целият опит, придобит в патентното ведомство, за определяне на най-обещаващите технологии, възможностите им за правна защита и използване, дори без придобиването на лицензи, остава непотърсено.

За информационна подкрепа на малките предприятия, дейностите на Rospatent могат да бъдат особено полезни. Въз основа на предоставянето на информационни услуги, вече установени в Rospatent, особено за малките предприятия на иновационната сфера могат да бъдат извършени със събития, насочени към повишаване на нивото, качеството и конкурентоспособността на вътрешните иновативни идеи и развития. Помощта на Rospatent може да бъде изключително полезна по отношение на анализа и подбора за осъществяване на инвестиционни проекти и програми, както и при създаването на нови иновативни предприятия и индустрии.

В заключение бих искал да отбележа, че иновативният бизнес в същото време е уникален и сложен, обещаващ, но в същото време и силно рисковано. Разбира се, създаването на технопарк, бизнес инкубатори и други елементи на иновационната инфраструктура решава част от проблемите, пред които е изправен малък иновативен бизнес в техните дейности, особено през периода на формиране. Въпреки това, по-нататъшното развитие на МВЦ е невъзможно, без да се подобрява системата за държавна подкрепа и стимулиране на иновативните дейности на малкото предприемачество. Като се вземе предвид положителният опит в развитието на малък иновативен бизнес в чужбина, може да се каже с увереност, че просперитетът на този малък бизнес сектор ще допринесе за ефективното и стабилно икономическо развитие и растежа на страната ни в бъдеще.

26 невероятни иновации от 2015 г., които са направили света по-добре

12/30/2015 Секция: Лайфстайл, прочетете коментари No

От самото начало на 2015 г. сме свидетели на появата на много иновации, които са променили света. В началото на януари видяхме как Бил Гейтс напитва чиста вода, получена с помощта на специално оборудване за преработка от седимента на колекционери и загуба на човешки поминък . През февруари социалните работници и компютърните учени са създали алгоритъм, който предотвратява разпространението на ХИВ инфекцията сред бездомните млади хора. През март изследователската лаборатория създаде микрочип, който всъщност може да помогне за преодоляване на дигиталното неравенство в развиващите се страни.

И през цялата година се появиха революционни идеи и изобретения за решаване на сериозни глобални проблеми.

От нови маратонки, които помагат на хората с увреждания, на нано листове, които могат да поемат нарушеното масло и бинди, които попълват дефицита на йод при жените в Индия, е само някои от най-добрите иновации на 2015 г., които всъщност са направили света по-добър.

1. Машината трансформира отпадъците в чиста питейна вода
2. Алгоритъм, който може да попречи на разпространението на ХИВ сред бездомните младежи
3. Технологията на маратовете, създадена специално за хора с увреждания
4. Устройство за спестяване на живот, който може да бъде запечатване на рана в минута
5. Интернет в Микрочип
6. Ястия, които опростява живота на хората, страдащи от деменция
7. Ротори, отпечатани на 3D принтер, способен да завърта солената вода в пиенето чрез замръзване
8. Заводни енергийни лампи
9. Революционен материал, способен да абсорбира изтичане на масло
10. Устройство за измиване, което позволява използването на множество вода
11. Трайно комфортно настаняване за бежанци
12. Евтино устройство, което опростява кръвопреливането
13. Сонда за енергията на океанските вълни, създадени от петнадесетгодишно момиче
14. Ръката на протези, която пресъздава чувството на докосване
15. Прост комплект за измиване и сушене за повторно използване подложки
16. Устройство, което помага на бебетата да диша
17. Екологични тухли, които могат да постигнат революцията в Индия
18. Отпечатани ленти за домакински тестове за различни заболявания
19. Бинди, попълнете дефицит на йод в индийските жени
20. Кошер, който събира един мед
21. Устройство за проводяща кръв за смартфон за 15 минути
22. Иновативна летеница при новородени
23. Най-добрите протези коленчест за амбинти от развиващите се страни
24. Временни татуировки, помагащи на диабетиците да контролират нивата на кръвната захар
25. Киселинност сензор, който ще помогне за спазване на океаните
26. Приложението, чрез което слепите ще могат да видят очите на другите

Тагове: иновации

Горивни брикети

IT North Rus LLCпродукти Уникални горивни брикети, получени чрез преработка на отпадъци за производство на въглища, основата на която е технология на брикетиране, без да се използват свързващи вещества.

Въглищните брикети са предназначени за използване вместо въглища, газ и петролни продукти, без промяна на съществуващите котелни помещения, както и за използване в частния сектор.

Отличителната характеристика на развития процес на брикетиране е способността да се произвеждат брикети от смеси от суспензия без използване на свързващи добавки, които значително намаляват разходите за продукти.

Качеството на готовите продукти (брикети) напълно отговаря на изискванията на потенциалните потребители в техните физикохимични характеристики.

Предложената технология позволява брикетът с дадени геометрични размери, конфигурация и физични свойства. Горивните брикети имат силата, необходима за последващия им транспорт. Дръжте силата на влага, притежавате хомогенността на линейните размери на парчетата и техния химически състав, както и по-ниска цена, в сравнение с цената на традиционните суровини.

Производството на въглищни брикети позволява на пазара на енергийни ресурси, получени от неконвенционални методи, с ниска цена. Въглищните брикети са предназначени за използване като алтернативно гориво за производствените нужди на индустрията и жилищните системи и комуналните системи.

Въглищните брикети са произведени на специално оборудване, като се използва развита технология за обработка на утайките, която ви позволява да постигнете висококачествен краен продукт. Получените брикети съответстват на всички горивни параметри, използвани за основните видове агрегати на енергийния комплекс.

Предимства на въглищните брикети:

• увеличен пренос на топлина и трайност на горене;
• брикетът се съчетава напълно, без да образуват шлака;
• формата и размерите на брикета осигуряват висока пропускливост на насипния слой;
• екологично чисти продукти, въглищните брикети са произведени без свързващи добавки;
• продуктите са опаковани в голям план, който елиминира загубата по време на транспортиране и товарене и разтоварване;
• въглищните брикети не абсорбират влагата и не са два пъти;
• брикетите имат една форма и размер;
• екологично чисти продукти.

Иновации в областта на образованието - всичко, свързано с въвеждането в практиката на напреднал педагогически опит. Образователният процес, който заема водещо място в съвременната наука, е насочен към прехвърляне на знания за знания, умения, умения, да формира човек, гражданство. Промените са продиктувани с времето, промяна в отношението към ученето, образованието, развитието.

Значението на иновациите в образованието

Иновативните технологии в образованието ви позволяват да регулирате обучението, да го изпратите в правилната посока. Хората винаги плашиха всичко непоколебимо и ново, те отрицателно принадлежаха на всякакви промени. Стереотипите, които съществуват в масовото съзнание, засягат обичайния начин на живот, водят до болезнени явления, предотвратяват актуализацията на всички видове учене. Причината за нежеланието на хората да приемат иновации в съвременното образование Той се крие в блокирането на нуждите на живота в комфорт, сигурност, самоутвърждаване. Не всички са готови за това, което ще трябва да проучат теорията, да преминат изпити, да променят своето съзнание, да изразходват лично време и средства. След стартирането на процеса на актуализиране можете да го спрете само с помощта на специални техники.

Методи за въвеждане на иновации

Счита се най-често срещаните начини за проверка на ефективността на трансформациите, изпълнявани във формацията:

• Метод за определяне на документи. Да се \u200b\u200bоцени иновациите в образователната система, предполага се възможността за обемно въвеждане на иновации в учебния процес. Избира се отделно училище, университет, Ду, експеримент се извършва на тяхната база.
• Метод на частично въвеждане. Това предполага въвеждането на отделен нов иновационен елемент.
• "Вечният експеримент" предполага оценка на резултатите, получени през целия интервал от време.

Паралелното прилагане включва съвместно съществуване на стар и нов образователен процес, анализ на ефективността на такъв синтез.

Проблеми на въвеждането на иновации

Иновативни технологии при формирането на "спиране" по различни причини.

1. Бариера на творчеството. Учителите, свикнали да работят върху стари програми, не искат да променят нещо, да се развиват, да се развиват. Те вземат всички иновации в байонетите в образователната система.
2. Конформизъм. Благодарение на фитнес, нежелание да се развие, страх поглед в очите на други бели врана, изглежда като смешни учители отказват да направят необичайни педагогически решения.
3. Лична тревожност. Благодарение на несигурността, способностите, силите, заниженото самочувствие, страхът от изразяване на техните преценки открито много учители, докато последната възможност ще устои на каквито и да е промени в OU.
4. Мислене на твърдостта. Учителите на старото втвърдяване обмислят становищата си единственото окончателно, което не подлежи на преразглеждане. Те не се стремят да придобият нови знания, умения, отрицателно свързани с новите тенденции в съвременния OU.

Как да приемем иновациите

Иновативното поведение не предполага адаптации, предполага формирането на собствената си индивидуалност, саморазвитие. Учителят трябва да разбере, че иновационното образование е начин да се образоват хармонична личност. За него "готови модели" не са подходящи, важно е постоянно да увеличите собственото си интелектуално ниво. Учителят, който се отърва от "комплекси", психологически бариери, е готов да стане пълноправен участник в иновативни трансформации.

Технологично обучение

Това е ръководство за прилагане на целите, определени от образователната институция. Това е системна категория, която се фокусира върху дидактичното използване на научните познания, организацията на образователния процес, използвайки емпирични иновации на учителите, увеличавайки мотивацията на учениците и учениците. В зависимост от вида на образователната институция се използват различни подходи в образованието.

Иновации в университетите

Иновациите във висшето образование предполага система, състояща се от няколко компонента:

• цели на учене;
• образование;
• мотивационни и учебни инструменти;
• участници в процеса (ученици, учители);
• резултати от дейността.

Технологиите предполагат два компонента, свързани помежду си:

1. Организиране на дейностите на студента (студент).
2. Контрол на образователния процес.

При анализиране на технологиите за обучение е важно да се разпредели използването на съвременни електронни средства (ИКТ). Традиционното образование включва претоварване на академични дисциплини с излишна информация. С иновативно образование, образователният и образователен процес е организиран толкова организиран, че учителят изпълнява ролята на преподавателя (ментор). В допълнение към класическата опция, ученикът може да избере дистанционно обучение, спестяване на време, средства. Позицията на учениците спрямо опцията за обучение се променя, те все повече избират нетрадиционни видове знания. Приоритет на иновативното образование става разработването на аналитично мислене, саморазвитие, самоусъвършенстване. За да се оцени ефективността на иновациите в най-високата връзка, следните блокове вземат предвид: образователни и методически, организационни и технически. Експертите участват в работата - специалисти, които могат да оценяват иновативни програми.

Сред факторите, които инхибират въвеждането в образователния процес на иновации, водещите позиции заемат:

• недостатъчно оборудване с компютърно оборудване и електронни средства за образователни институции (няма стабилен интернет в някои университети, няма достатъчно електронни ползи, насоки за прилагане на практическа и лабораторна работа);
• недостатъчни квалификации в преподавателския състав на ИКТ;
• внушаване на ръководството на образователна институция за използване в образователния процес на иновативни технологии.

За да се решат такива проблеми, учители, семинари, видеоконференции, уебградки, създаване на мултимедийни шкафове, образователна работа сред учениците за използването на съвременни компютърни технологии. Оптималният вариант за въвеждане на иновации към системата за висше образование е дистанционното обучение чрез използване на глобални и местни световни мрежи. В Руската федерация такъв метод на обучение е в състояние на "зародиш", в европейските страни отдавна се прилага навсякъде. Много жители са села и села, отдалечени от големите градове, това е единственият начин да се получи диплома за специално средно или висше образование. В допълнение към отдалечената доставка на входни изпити, чрез Skype можете да общувате с учители, да слушате лекции, да участвате в семинари.

Иновации в образованието, примери, за които светихме, не само "предават науката в масите", но също така намаляват материалните разходи за получаване на образование, което е доста важно по отношение на световната икономическа криза.

Иновации в предучилищното образование

Иновациите в предучилищното образование се основават на модернизацията на старите образователни стандарти, въвеждането на второ поколение GEF. Един модерен учител се опитва да се развива непрекъснато самостоятелно, да се развива, търси възможности за образование и развитие на децата. Учителят трябва да има активна гражданска позиция, да образова любовта към отломките от отделенията си. Има няколко причини, поради които иновациите станаха необходими за предучилищното образование. На първо място, те помагат напълно да удовлетворят исканията на родителите. Без иновации, предучилищните институции трудно се конкурират с други подобни институции.

За да се определят детските градини на лидера, е разработен специален конкурс за иновации в образованието. Притежателят на високо заглавие "най-добър детска градина" получава заслужена награда - огромен конкурс за предучилищна институция, уважение и любов към родителите и бебетата. В допълнение към въвеждането на нови образователни програми, иновациите могат и в други области: работа с родители, с персонал, в управленски дейности. С тяхната правилно използване, предучилищната институция функционира без неуспехи, осигурява развитието на хармоничната личност на децата. Сред технологиите, представляващи иновациите в образованието, могат да бъдат дадени примери, както следва:

• проектна дейност;
• лично ориентирано обучение;
• отоплителни технологии;
• изследователски дейности;
• информация и комуникативно обучение;
• техника на игри.

Характеристики на здравните технологии

Те са насочени към формиране на предучилищни деца за здравословен начин на живот, укрепване на физическото състояние на децата. Като се има предвид значителното влошаване на екологичната ситуация, въвеждането на тази иновативна технология в предучилищното образование е от значение. Изпълнението на техниката зависи от целите, които се доставят от предучилищна възраст.

1. Основната задача е да се запази физическото здраве на децата. Това е мониторинг на здравето, анализ на храненето, формирането на здравна среда в OU.
2. Подобряване на здравето на деца в предучилищна възраст чрез въвеждане на дихателна, ортопедична гимнастика, разтягане, втвърдяване, хита йога.

В допълнение към работата с обикновените деца, развитието на деца с ограничения в развитието също осигурява съвременни иновации в образованието. Примери за проекти за специални деца: "Налична сряда", "Приобщаващо образование". Все по-често учителите използват цвят, страхотна, арт терапия в класове с бебета, арт терапия, осигуряващи пълното развитие на децата.

Проектна дейност

Според новите образователни стандарти и преподаватели и учителите са задължени заедно с учениците да участват в дейностите по проекта. За предучилищните институции тези дейности се извършват с учителя. Неговата цел се превръща в решение на определен проблем, намирането на отговор на въпроси, определени в началния етап на работа. Има разделение на проекти за няколко вида:

• индивидуален, фронт, групов, сдвоен (в зависимост от броя на участниците);
• игра, творчески, информационни, изследвания (съгласно метода);
• дългосрочен, краткосрочен (по продължителност);
• с включването на културни ценности, общество, семейство, природа (в зависимост от темата).

По време на работата на проекта момчетата са самостоятелни, придобиват умения в екип.

Изследвания

Анализ на иновациите в образованието, примерите могат да бъдат намерени в научните изследвания. С тяхната помощ детето се научава да идентифицира значението на проблема, да определи начините за решаване на него, да избере техниките за експеримента, да провежда експерименти, да прави логически заключения, да определи перспективите за по-нататъшни изследвания в тази област. Сред основните методи и техники, необходими за изследването: експерименти, разговори, ситуации на моделиране, дидактично играят. В момента, за начинаещи изследователи, с подкрепата на учени, водещите висши учебни заведения на Руската федерация са извършени конкурси и конференции: "Първите стъпки в науката", "Аз съм изследовател". Децата получават първия си опит с обществената защита на извършените експерименти, поддържането на научната дискусия.

ИКТ

Такива иновации в професионалното образование в ерата на научния напредък станаха особено подходящи и търсени. Компютърът се превърна в обичайното явление в предучилищни институции, училища, колежи. Разнообразие от очарователни програми помагат за създаването на интерес към момчетата по математика и четене, разработване на логика и памет, въведени в света на "магията и трансформациите". Тези анимирани снимки, които мигат на монитора, интригуват бебето, концентрират вниманието си. Модерните компютърни програми позволяват на възпитателя заедно с момчетата да симулират различни житейски ситуации, за да търсят начини да ги решат. Като се имат предвид индивидуалните способности на детето, можете да коригирате програмата под конкретно бебе, да следвате личния му растеж. Сред проблемите, свързани с използването на ИКТ технологии, водещата позиция заема прекомерната употреба на компютъра на обучителни сесии.

Метод за лично ориентиране

Тази иновативна технология включва създаване на условия за формиране на индивидуалността на предучилищна възраст. За да приложите този подход, създайте ъгли за класове и игри, сензорни стаи. Има специални програми, за които работят предучилищните институции: "Rainbow", "детство" "от детството в юношеството."

Техники за игри

Те са истинска основа за модерно предучилищно образование. Като се има предвид ГЕФ на предната част на личността на детето. Щети на деца с различни ситуации на живота. Има много функции, изпълнявани от игри: обучение, когнитивна, развиваща се. Иновативни упражнения за игра разглеждат:

• игри, които помагат на предучилищна възраст да разпределят определени признаци на обекти, сравняват ги помежду си;
• обобщение на обекти върху познати характеристики;
• упражнения, по време на които децата се учат да различават реалността от фантастика

Приобщаващо образование

Благодарение на внедрените през последните години иновации в образователния процес, момчетата имат сериозни здравословни проблеми, получават шанс за пълно обучение. Разработена е Министерството на образованието на Руската федерация, беше одобрен национален проект, който съдържа всички нюанси на приобщаващо образование. Държавата се погрижи за оборудването на съвременното компютърно оборудване не само на момчетата, но и техните ментори. С помощта на Skype учителят провежда отдалечени уроци, проверява домашното. Подобна опция за обучение е важна от психологическата гледна точка. Децата разбира, че той е необходим не само за родителите, но и на учители. Децата имат проблеми с мускулно-скелетната, реч апаратура, която не може да посещава обикновени образователни институции, да проучат с преподаватели по отделни програми.

Заключение

Педагогическите иновации, въведени в образователните институции на съвременната Русия, помагат за прилагането на социален ред: да се появят в ученици, ученици чувство за патриотизъм, гражданска отговорност, любов към родната си земя, уважение към народните традиции. Информационните и комуникативните технологии са се запознали в детските градини, училища, академии, университети. Сред най-новите иновации, които са засегнали образователните институции: извършване на един държавен изпит онлайн, изпращайки изследвания чрез предварително сканиране. Разбира се, U. руското образование Все още има много нерешени проблеми, премахват това, което ще помогне на иновациите.

Съвременното общество се характеризира с бърза промяна в темпото на живота, технологиите, растежа на информацията, усложнението на труда и. \\ T социални дейности. Понастоящем педагогиката развива големи възможности за намиране на нови инструменти, форми и методи на обучение и образование. Постоянно се появяват нови подходи към организацията на този процес. Днес всеки учител търси най-ефективните начини за подобряване на образователния процес, начини за увеличаване на мотивацията за учене и качество на учениците.

Изтегли:

Визуализация:

Държавна официална образователна институция на регион Ростов Специална (корективна) образователна институция за студенти с увреждания с увреждания Специални (поправителни) Средно училище Училище VIII тип No. 1 Novocherkasska.

Доклад по темата:

"Иновативни технологии в поправителното образование"

Подготвен: инструктор по труда

Яричевская Л.И.

Novocherkassk - 2017.

Съвременното общество се характеризира с бърза промяна в темпото на живота, технологиите, растежа на информацията, усложнението на трудовите и социалните дейности.Задачата на учителите на специално училище (поправително) училище е да създаде такъв модел на преподаване на деца с ABS, в процеса на който всеки ученик би имал компенсационен механизъм на съществуващия дефект, въз основа на който нейната интеграция в съвременното общество ще бъде възможно. Понастоящем педагогиката развива големи възможности за намиране на нови инструменти, форми и методи на обучение и образование. Постоянно се появяват нови подходи към организацията на този процес. Днес всеки учител търси най-ефективните начини за подобряване на образователния процес, начини за увеличаване на мотивацията за учене и качество на учениците.

В уроците и професиите в извънкласно време могат да се използват елементи от различни иновативни педагогически технологии, които могат да бъдат използвани в Корекционното училище на VIII: многостепенно обучение, обучение в сътрудничество, обучение на проблеми, технологии за здравето, технологии за пестене на здраве, поправителни и образователни технологии и Информационни и комуникационни технологии:

1. Технология на многостепенното обучение. Сравнително новата технология на многостепенното обучение, като се вземат предвид индивидуалните особености на всяко дете, създават удобни психологически и педагогически условия за активната когнитивна дейност на учениците, развивайки тяхното мислене, независимост. Сравнително нови, защото се основава на същите принципи. Технологията на многостепенното обучение е технологията за организиране на образователния процес, в рамките на който се приема различно ниво на обучение, но не по-ниско от основното, в зависимост от способностите и индивидуалните характеристики на всеки ученик. Тя е особено подходяща в нашето специално (поправително) училище, където децата учат с увредено интелектуално развитие. Целта на тази технология е да се гарантира, че всички ученици улавят основното ниво на знания и умения и да имат възможности за тяхното по-нататъшно развитие.

2. Обучение в сътрудничество. Сътрудничеството се тълкува като идея за съвместни развиващи се дейности на възрастни и деца. Същността на индивидуалния подход е да не се извършва от образователната тема на детето, но от детето до темата, да отиде от тези способности, които детето има. В концесията на формирането на Руската федерация сътрудничеството се третира като идея за съвместни развиващи се дейности на възрастни и деца, закрепени чрез взаимно разбирателство, проникващо помежду си в духовния свят, съвместен анализ на хода и резултата от тази дейност. Връзката е най-важното място - студентски учител. Педагогията на сътрудничеството с червената нишка преминава през всички технологии, тъй като центърът струва студент, личност.

3. Технология на проблемите. В съвременния урок, ключовата стъпка е етап на мотивация. Процесът на създаване на мотивация изисква специален творчески подход от учителя, трябва да предвидите и да изчислите всичко. Ефективността на целия урок зависи от правилната мотивация.

4 . Игрална технология. Практиката показва, че уроците, използващи ситуации на игра, правят вълнуващ процес на обучение, допринасят за появата на активния когнитивен интерес на учениците. Има специална атмосфера на такива класове, където има елементи на творчество и свободен избор. Способността за работа в групата се развива: победата му зависи от личните усилия на всеки.

5. Отоплителна технологияЧия цел е да предоставим на ученика възможността да запазим здравето. Важна част от здравната работа на учителя е рационална организация на урока. Използването на тази технология в корекционното училище позволява, без особени материални разходи, не само за запазване на нивото на здраве на децата с APV, но и подобряване на ефективността на образователния процес.6 . Корекционни и образователни технологии - Това са такива технологии, които са насочени към развитието или корекцията на всяка психическа дейност.7. Компютърна (нова информация) технология Ученето е процес на подготовка и предаване на информация на стажанта, прилагането на изпълнението на което е компютър.Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в образованието - Eкомбинацията от методи, устройства и процеси, използвани за събиране, обработка и разпространение на информация и ги използва в образователния процес. В рамките на информационните и комуникационните технологии се предлага да се разбере комплексът от обекти, действия и правила, свързани с подготовката, обработката и предоставянето на информация в лична, масова и производствена комуникация, както и всички технологии и индустрии, които интегрално гарантират в списъка процеси.

Развитието на децата с увредено между разузнаването без корекцията на тяхното мислене и нарушаване на психофизичните функции не може да бъде достатъчно успешно. Една от задачите на училищната работа е да продължи да осигурява качествено образование чрез въвеждането на нови технологии, използването на ИКТ.

Информационната култура е тясно затворена с комуникационна култура - културата на комуникацията, диалогът в широк смисъл на думата: диалогът на народите, човек с лице, лице и компютър, вътрешен диалог, умствен диалог на Читател и писател, актьор и публиката, обучени и обучение.

Информационната култура изисква, преди всичко от учителя и от студентите нови знания и умения, специален стил на мислене, им осигурява необходимата социална адаптация за промяна и гарантиране на прилично място в информационното общество и изпълняваследните функции:

Регулаторно, тъй като има решаващо въздействие върху всички дейности, включително информация;

Познавателен, защото Пряко свързани с изследователската дейност на субекта и нейното обучение;

Комуникативност, тъй като информационната култура е неразделна част от връзката на хората;

Образование, за информационната култура активно участва в овладяването на лицето на цялата култура, овладяването на цялото богатство натрупа човечеството, формирането на неговото поведение.

Използването на ИКТ в образователния процес е един от начините за увеличаване на мотивацията на ученето. ИКТ допринася за развитието на творческата личност не само обучение, но и учителите; Помощ за прилагане на основните човешки потребности - комуникация, образование, самореализация.

Използването на ИКТ отваря дидактическите възможности, свързани с визуализацията на материала, нейното "съживяване", способността да се направи визуално пътуване, да си представим ясно явленията, които не могат да бъдат демонстрирани по други начини.

Необходимостта от използване на ИКТ в уроците и професиите в извънредното време на поправителното училище VIII е безспорно. За деца с ограничени иКТ здравни възможности - помощник при овладяването на ново, развитие на мотивацията, един от начините на социализация. Ще отбележа няколко най-важнипричините за необходимостта от използване на компютър в уроците в Корекционното училище:

• Първо, организацията на учебния процес в съответствие с психо-емоционалните и физиологичните особености на децата.
• Второ, реалната възможност за технология на процеса на индивидуализация и диференциация на обучението.
• Трето, възможността за съответствие с основните принципи на коригиращото образование се разширява: от запазени до нарушени, множество повторения, извършване на действия за извадката, корекция на психологическите функции.

Също така, когато се учи в поправително училище, методите за визуално обучение са от голямо значение, което е добре приложено при използване на ИКТ.

Дефектологическо значение на използването на компютърни технологии На първо място, в бъдеще, прилагането на основните предимства на тези технологии в сравнение с други средства е възможностите за индивидуализиране на коригиращото обучение в класовите условия, осигурявайки на всяко дете подходящо за него на темпото и метода на учебното знание , предоставяне на възможности за независима производствена дейност, обезпечена градуирана помощ.

Решаването на образователни и коригиращи задачи с помощта на компютърни технологии трябва да бъде интегрирано в системата за обучение, а не да се прилага изолирани от решаването на основните поправителни проблеми.

Изборът на поправителни задачи Учителят осъществява следнотопринципи:

* избрани са образователни и поправителни задачи, решението, което без компютър е трудно или практически невъзможно в контекста на традиционното обучение;

* постигане на учебния ефект в по-кратък, в сравнение с традиционно обучение срокове;

* индивидуализиране на процеса на изпълнение на задачите чрез използване на компютърни технологии.

Важна задача на учителя на поправителното училище е социализацията на учениците в обществото. ИКТ ви позволява да решите тази задача.

Учениците от Корекционното училище на VIII видове са деца, за които се характеризира основният общ недостатък - нарушение на когнитивната дейност. Емоционалната сфера на тези студенти също е нарушена и проявена в примитивността на чувствата и интересите, недостатъчната изразителност и адекватност на емоционалните реакции, слабост на насърчаването на дейностите, особено за познаването на околната среда. По много начини се наблюдава дефектна и моторна сфера на ученици с увреждания на разузнаването, без изключение, повече или по-малко изразени отклонения в развитието на речта, но те се характеризират с факта, че слуховото внимание и визуалното възприятие са запазени. Поради това използването на визуално възприятие и слуховото внимание и слуховото внимание се изостря и дава положителен резултат, когато се въвеждат в различни части на урока.

За всички деца с увредено интелект е характерна намалена активност на умствените процеси и слаба регулаторна роля на мисленето. Те обикновено започват да извършват работа, без да слушат инструкциите, без да разбират целта на задачата, без вътрешен план за действие, със слаб самоконтрол. Характеристиките на възприятието и разбирането от деца на образователни материали са неразривно свързани с особеностите на тяхната памет. Основни процеси на памет - Запаметяване, съхранение и възпроизвеждане имат специфични характеристики, тъй като те са формирани при условия на необичайно развитие. Те си спомнят външни, понякога случайни визуално възприемани знаци. За тях са по-трудни вътрешни логически връзки. Такива деца по-късно от нормалните им връстници се формират произволно запаметяване, докато предимството на умишленото запаметяване не е толкова светло, като ученици с нормална интелигентност. Обучението е двустранен процес, състоящ се от преподаване (т.е. активните дейности на учителя и ученията (активен когнитивен процес, в който се появяват и образуват психическо качество на ученика. Особеността на поправителното училище е оптимално Асимилация на минималните училищни артикули, достъпни за деца с нарушение на разузнаването, това е важно за предотвратяване на примитивизма в превенцията на учебния материал.

Едно от основните условия за преподаване на деца с увреждания е именно подкрепата за чувствените познания за децата. Най-важната страна за организацията на чувствените знания и е видимостта на ученето. Визуалните ръководства са разделени на няколко групи:

I група - истински обекти или явления, използването им позволява да обединим теоретичните знания и реалния живот;

II група - изображения и модели на обекти, явления, които могат да заменят реални обекти;

III група - символични и схематични визуални наръчници (схеми, рисунки, карти) се използват за по-добро усвояване и разбиране на моделите на историята, математиката и други предмети.

Развитие на децата в съответствие с изискването за време, за тяхната социализация в модерно общество Невъзможно е да си представим в отделянето от информационните технологии. Използването на информационни технологии в уроците в поправителното училище допринася за подобряване на практическите умения и умения, дава възможност за по-ефективно организиране на независима работа и индивидуализиране на учебния процес, увеличава интересът към уроците, активира когнитивната дейност на учениците и развива творчески потенциал.

ИКТ въвеждането в специално (поправително) училище на VIII видове, на първо място, дава възможност за подобряване на качеството на ученето, увеличаване на мотивацията за получаване и усвояване на нови познания за учениците с увреждания, защото В допълнение към системното изоставане на всички компоненти на езиковата система, има недостиг на развитие на когнитивна дейност, мислене, вербална памет, внимание, лош речник, недостатъчни идеи за света наоколо.

ИКТ съживява учебния процес чрез новост, реалистичен и динамичен образ, използвайки анимирани изображения, правене на елементи от играта. За студентите от поправителните училища VIII от вида, това е особено важно, тъй като много от тях са повдигнати в семейства в неравностойно положение, където няма компютър, а децата нямат общи потребителски умения. Те не играят компютърни игри, не комуникират социални мрежи, не пишете писма. Но тези умения се отличават с човека на XXI век. Тъй като говорим за ученици от поправителното училище, трябва да знаете, че информационните компютърни технологии се превърнаха в обещаващо средство за поправително развитие с деца с интелектуално увреждане.

Поправителна и развиваща се работа с деца, които имат прекъсване на интелигентността, включва използването на специализирани или адаптирани компютърни програми (основно обучение, диагностика и развитие).

Използването на информационна компютърна технология отваря дидактическите възможности, свързани с визуализацията на материала, нейното "съживяване", способността за извършване на визуално пътуване, да си представи ясни явления, които не могат да бъдат демонстрирани по други начини, позволява процедурата за контролиране на ученика .

Компютърът може да се използва на всеки етап от урока:

1. На институционалния етап използването на ИКТ увеличава мотивацията за урока и организира деца до предстоящите дейности.

2. При проверка на домашното, нивото на овладяване на материала се открива при предишния урок и нивото на независимостта на ученика при подготовката на домашна работа.

3. При представяне на нов материал: визуализацията на знанието се осъществява чрез демонстрация на енциклопедични програми, презентации.

4. На етапа на фиксиране на изследвания материал Zun, закрепен въз основа на програми за симулатори.

5. При наблюдение и проверка на изследваната проверка и проверка на учениците от зон чрез програми за тестване и контрол.

6. На етапа на сумингът учениците се визуализират на главните етапи на урока, като демонстрират представянето.

По този начин използването на ИКТ на различни етапи от урока значително увеличава не само ефективността на ученето, но и помага да се създаде по-продуктивна атмосфера в урока, интересът на учениците в изследваните материали. Освен това, притежаването и използването на ИКТ - добър начин Продължавайте с времето и от техните ученици.

Следните видове компютърни технологии са най-популярни в класните стаи в съвременното училище:компютърни игри; тестове; Компютърни презентации.Компютърните игри се използват в разработването и корекцията на когнитивните психични процеси, разработване на знания за обучение, умения и умения. При използване на компютърни игри се осъществява не само изучаването на знания, но и корекцията и развитието на внимание, координация на визуалната и двигателя, когнитивна дейност. Основният тип приложение на ИКТ в нашата практика са електронни презентации, които ви позволяват да направите възможно най-удобно и визуално, което стимулира интереса в ученето и ви позволява да премахвате пропуските в знанието.

Използване на презентации, Според нас:

Насърчава развитието на мисленето на зрител, внимание;

Насърчава създаването на положителна мотивация чрез използване на средства за привличане на внимание;

Допринася за осигуряване на методологическа и дидактическа подкрепа за различни етапи от урока;

Дава възможност оптимално да се използва времето в урока;

Ви позволява да видите реакцията на учениците навреме, за да отговорите на променящата се ситуация;

Позволява на учителя да покаже в диалога - обсъждане с класа;

Всеки презентационен слайд е образователен епизод, който включва независима дидактическа единица.

Ние използваме презентации, които ни позволяват да използваме различни видове и форми на обучение: получаване на информация, практически задачи, контрол на нивото и др.

Предимства Дистанционното обучение ви позволява да: да получите образование в съответствие с ГЕФ, да проучите на удобно място за себе си, според индивидуален график, използвайки специализирана най-нова компютърно оборудванепредназначени за деца с увреждания. Разработване на творчество и участие в дизайна, изследователски дейности. Вземете уменията за колективна работа. Подгответе се за допускане до университет или да получите допълнително образование . Вземете квалифициран съпровод на психолози, дефектози, логопеди и други специалисти на "Детския център за помощ". Към днешна дата висококачественото образование е един от най-важните фактори, определящи успеха на живота. За хората с увреждания получаването на пълно образование играе важна роля. За много от тях това е единственият шанс да се намери интересна работа, да живее пълен живот. Необходимостта от професионално образование на хора с увреждания е много по-висока от наличните възможности. Образователните институции от общ тип не са готови за обучение за хора с увреждания, тъй като без бариера среда не е създадена, няма специално оборудване, няма обучен персонал за работа с хора с увреждания и т.н. Ролята на учителите е определяне при използването на ИКТ инструменти за подпомагане на учениците в развитието на материала и адаптиране в съвременния свят. Проблемът с създаването и прилагането на средствата на ИКТ е един от приоритетите в организирането на интегрирани учебни ученици с увреждания. За такива деца често единственият шанс за получаване на образованието е системата за дистанционно обучение. Използване на интернет технологии в дистанционното обучение на децата с увреждания. Образованието, основано на компютърни телекомуникации, дава възможност за: изключително експлоатационен трансфер до всякаква разстоянието на всеки обем, от всякакъв вид (визуална и здрава, статична и динамична, текстова и графична); Съхранение на информация в паметта на компютъра (електронната поща) желаното време, способността за редактиране, обработка, печат; интерактивност с помощта на мултимедийна информация и оперативна обратна връзка с учителя или други участници в учебния курс; достъп до различни източници на информация, включително отдалечени и разпространени бази данни, многобройни конференции в световен мащаб през интернет, работят с тази информация; Организации на съвместни телекомуникационни проекти, електронни конференции, компютърно аудио и видеоконференции. Когато се учат дистанционно, стажантът трябва да притежава не само собствени потребителски умения с компютър, но и начини за работа с автентичната информация, с която се намира в различни интернет ресурси. Става дума за факта, че учениците трябва да притежават различни видове четене: изучаване, търсене, запознаване, работа с електронни директории и речници, които могат да бъдат прикрепени към този курс или да съществуват автономно на различни сървъри. Новите технически и технологични средства за мрежови комуникации могат да осигурят фундаментално нови методически възможности за дистанционно обучение, които са със специални нужди в рамките на общото образование. Първо, е възможно да се изгради индивидуална траектория на промоция за всяко дете поради възможността за избор на нивото и вида на материалното представяне в зависимост от характеристиките и. \\ T индивидуално развитие , организира независима промоция по темите на хода на последователното дете и възможността за връщане към изоставането на детето. Възможната нередност на посещенията за обучение по огромно или специализирано училище, свързано с ограничаването на движението, се заменя с учене в удобно и подходящо време за детето. Гъвкавостта на структурата на образователния процес дава възможност да се вземат предвид нуждите и възможностите на всяко дете, неговите интереси и индивидуалния темп на промоция по проучването на материала. Основното предимство на отдалечените технологии в преподаването на деца с ABS е липсата на стриктно обвързващо на мястото и времето на класовете, в индивидуализация на обучението чрез адаптиране и форма на образователен материал. Второ, става възможно да се организира лек режим на обучение, намаляване на броя на часовете на обучение на натоварването, нормализиране на времето, прекарано в компютъра, многократно се връща към изследвания материал, ако е необходимо. Няма компенсация за липсата на някои функции, например, ако детето не може да натисне ключовете на пръстите, а се адаптира - взима молив в устата си и работи на компютър. Трето, отдалечените технологии до известна степен позволяват основният проблем на "специални" деца, което е липса на комуникация с други хора и по-специално с връстници. Въпреки физическата отдалеченост на субектите на обучението един от друг, съществува реална възможност за взаимно общуване на децата в рамките на обмен и тематични съвместни класове, както вертикално (учителско обучение) и хоризонтално (между студенти, в имейл, конференции , чат, виртуални семинари и др.). Специфичните бариери, възникнали в процеса на човешка комуникация, които са социални или психологически характер, с отдалечена комуникация, тяхната важност изобщо изчезва. Отличителна характеристика на дистанционното изучаване на деца със специални нужди е подмяна на лично взаимодействие с учител с различни средства за обучение на комуникации, прилагани с помощта на електронни комуникативни системи: директен диалог във форум режим, чат, провеждане на резултати във виртуалния режим на "интерактивни табла", консултиране в онлайн режим. Четвърто, детето е научило дистанционно разширява възможностите за използване на електронни библиотеки, информационни фондове, канали и увеличава начините за достъп до тях. Следователно информационното и информационното поле на детето се разширява. Пето, отдалечените технологии са насочени към използването на различни форми на независимо обучение. Преходът към учене, където инициативната страна е не само учителят, но и самият ученик води до унищожаване на образователни стереотипи и факта, че самият учене може да избере и двете форми, така и начини за учене, време и форма на взаимодействие с учителят. Шеста, увеличава ефективността на проверката на дейностите на учениците и наблюдение на асимилацията поради легализирана в мрежи различни форми Проверки. Очевидно дистанционното обучение осигурява големи възможности за деца със специални нужди. Благодарение на доста развита технически възможности Съвременните компютри, както и софтуер, ви позволява да въведете информация от глас, в дистанционно обучение, могат да бъдат включени различни категории деца с увреждания, а не само с проблемите на мускулно-скелетната система. Особено, тъй като има специализирани техники за адаптация, които позволяват на децата с различни ограничения да взаимодействат напълно с компютъра. Обобщение. Стандартното образование е предназначено за деца, които според здравето не могат да посещават образователни институции. За такива деца, ученето на дома е възможността да се получи сертификат за зрялост. Има две възможности за учене за деца с увреждания: на помощник или от обща програма . Децата, които се учат от обща програма, са едни и същи теми, пишат същите контролни средства и наемат същите изпити като техните връстници. Но графикът на уроците с печалбите не е като в училище. Уроците могат да бъдат по-малко дълги (20-25 минути) и по-дълго (до 1.5-2 часа). Всичко зависи от състоянието на здравето на детето. Учителите са по-удобни за улавяне на няколко урока по време, така че в повечето случаи на ден детето има не повече от 3 елемента. По правило печалбите по общата програма изглеждат така: за 1-4 класа - 8 урока на седмица; За 5-8 класа - 10 урока на седмица; За 9 класа - 11 урока на седмица; За 10-11 класа - 12 урока на седмица. В края на обучението по обща програма детето се издава удостоверение за завършване от общо примерно училище, същото като съучениците му. Спомагателната програма се разработва индивидуално въз основа на здравния статус на детето. Когато се учи за дъщерна програма, детето в края на училището е издадено специален сертификат за пример, показващ програмата, в която детето премина обучението. Всички нюанси на домашни деца с увреждания са написани в постановлението на правителството на Руската федерация от 18 юли 1996 г. N 861 "за одобряване на процедурата за възпитание и обучение на деца с увреждания в дома." Основата за организиране на обучение в дома на детето - инвалиди е сключването на медицинска и профилактична институция. Обучението в Дома на децата - инвалиди се извършва от образователна институция, която е най-близка до мястото им на пребиваване. Образователна институция за деца с увреждания, учени в дома: осигурява известно време за изучаване на свободни учебници, образователна, справка и друга литература, налична в библиотеката на образователна институция; Предоставя специалисти сред педагогическите работници, осигурява методологична и консултативна помощ, извършва междинно и окончателно сертифициране; Въпроси на държавната сертификация на държавен примерен документ за съответното образование. Родителите могат, когато преподават дете с увреждания у дома, допълнително приканват педагогически работници от други образователни институции. Родители, които имат деца с увреждания, които ги създават и изучават у дома сами, образователни органи компенсират разходите за размера, определен от държавните и местните разходи за финансиране на обучение и образование в държавната или общинската образователна институция на подходящия тип и видове. Приобщаващо учене. Приобщаващото образование е процес на обучение на деца със специални образователни потребности в общо образование (масово) училище. Деца, живеещи в бедни семейства. Приобщаващото образование поставя основната си цел да осигури равен достъп до получаването на определен вид образование и създаване на необходимите условия за постигане на успех в образованието от всички без изключение, независимо от техните индивидуални характеристики, предишни постижения на обучение, роден език, роден език , социално и икономическо състояние на родителите, умствените и физическите възможности. Основни задачи: - да се осигури равнопоставено отношение към всички деца; - дават пълноценно висококачествено образование; - гарантиране на успешната социализация на децата. Основните форми в прилагането на приобщаващото учене в масовото училище - частична (фрагментарна) интеграция е посещение на класове в масово училище, съдържанието, което детето е достъпно и съответства на неговите способности . През останалото време те са обучени в индивидуална програма, но в помещенията на масовото училище. Комбинираната интеграция посещава класове през целия ден в класната стая заедно с обикновените деца, но освен това посещава корекционни и развиващи се класове от специалисти. Временната интеграция включва Съюза на всички ученици на компенсационна група с типични развиващи се деца в предучилищна възраст най-малко два пъти месечно за различни образователни дейности. Включването помага да се развие в здрави деца толерантност към умствените недостатъци на връстниците, чувство за взаимопомощ и желание за сътрудничество. Включването допринася за формирането на положително отношение към връстниците и адекватното социално поведение при деца със специални образователни потребности, както и по-пълно прилагане на потенциала за развитие в областта на обучението и образованието. Приобщаващото обучение прилага равен достъп до получаването на конкретно образование и създаване на необходимите условия за постигане на успех при формирането на всички деца. Основните предимства на включването: общи и специални преподавателски учители споделят отговорности при планирането, провеждането и оценката на уроците и класовете. Използвани технологии за оценка на ефективността на приобщаващото образование. Деца с HSA изглеждат възможности за получаване, обобщения и предаване на комуникативни и други умения, необходими за живота. Възможността за активно и постоянно участие на деца с ABS във всички дейности на общо образование и образователни процеси. Психологическа и педагогическа подкрепа на образованието на хората с увреждания в средното училище. Психологическата и педагогическата подкрепа в образователна институция се основава на принципите: - приемственост. Психологическата и педагогическата подкрепа функционира на всички нива на образование, поради което се осигурява непрекъснатостта на процеса на придружаване. - Систественост. Значението и производителността на ескорта се определя от неговата система, внимание към широк кръг въпроси. Сред тях са семейството, подреждането на образователната среда, обучението и образованието, взаимодействието на децата, проблемите на самопознанието и личната самореализация. - осигуряване на положителното емоционално благосъстояние на всички участници в образователния процес. На всички етапи на приобщаващото образование, подкрепата осигурява положително емоционално благополучие на учениците, положителната тенденция в развитието и положителните академични постижения, допринася за развитието на взаимодействието на децата. При тези условия се формира социалната компетентност при децата с особеностите на психофизичното развитие. - индивидуален подход. Важен принцип, ръководен от специалисти по психологически и педагогически придружител, е индивидуален подход към всяко дете и неговото семейство. Работата на образователния персонал за психологическата и педагогическата подкрепа на децата с ABS е системна и сложна. Участниците в образователния процес, включително родителите на учениците, правят общи решения, разработват диагностични и поправителни събития. Броят на психологическата и педагогическата подкрепа на децата ABS е създаването на всички участници в образователния процес, такива условия, които биха допринесли за успеха Изпълнение на образователната и социалната дейност на детето. Притежател: 1. Писане психологическа диагноза и тестване на соматичното развитие на децата и техните физическа готовност, За да се определят рисковите рискови групи с ниска психологическа готовност за обучение на училища, ниска мотивация за учене, отслабено здраве, тревожна или ниска физическа готовност. Развитие въз основа на диагностицирането на единна система за допълнителна помощ за всички участници в образователния процес.3. Привличане на родители за формиране на здравна култура и съвместна корективна работа въз основа на мониторинг. Качеството на образованието и детското обучение зависи от няколко фактора, основната част от която е факторите на лични, когнитивни (когнитивни), мотивационни фактори, свързани с адаптирането и разпадането на темата. От голямо значение също има състояние на здраве или соматичен статут на ученик, неговите физически качества и способности, отделни системи: визия, мускулно-скелетната система и др. Психологическата и педагогическата подкрепа на децата с OVD включва следните технологии: 1. здравословно спестяване: - физически и уелнес технологии, насочени към развитието на качества, характерни за здравословно лице и физическото развитие на децата - тези технологии се прилагат в уроците по физическа култура, в работата на спортните участъци, за динамични промени и в извънкласната работа; - организационни и педагогически технологии - изготвяне на графика на уроците и извънкласните дейности, като се вземат предвид характеристиките на възрастта, мащаба на сложността на обектите и здравния статус на учениците. - психологически и педагогически технологии - използване в уроците от различни дейности, мястото и продължителността на използването на технически средства, задължителни физически атаки с елементи на лого, гимнастика за очите, наличието на емоционални зауствания, специално внимание се отделя на контрола Промяната на обучението по време на обучение; - Технология на психологическата подкрепа на тренировъчната група - корекция на взаимоотношенията, предупреждението за претоварване, коригиране на държави, получаване на компетентна психологическа обратна връзка. 2. Социално адаптиране и лично развитие: - технологии, които формират и укрепват психологическото здраве на учениците и увеличаване психологическа адаптация Деца, например, класове за адаптация с психолог 3. Компютърно обучение Технологии: - Използване на различни мултимедийни ползи, интерактивни табла, Macbooks, личен интернет учител. Висше образование на хората с увреждания. С 30-те до 60-те години първите специализирани програми в техническите университети се фокусираха върху определени видове инвалидност, включително в тях. Бауман, Северозападен политехнически институт в Ленинград. До 1990-те години социалната политика по отношение на хората с увреждания е предимно компенсация, когато мерките са намалени до предоставянето на универсални парични плащания и услуги. Работно устройство жийба среда Особеностите и нуждите на хората с увреждания все още не са формулирани. Местната трансформация на политическите институции руското общество стимулира приемането на федералния закон "относно социалната закрила на хората с увреждания в Руската федерация" (1995), официално консолидира целта публична политика Що се отнася до хората с увреждания, нови концепции за увреждания и рехабилитация на хора с увреждания. За първи път целта на държавната политика не е помощ на лица с увреждания, но "осигуряване на хора с увреждания с други възможности за гражданите при прилагането на граждански, икономически, политически и други права и свободи, предвидени в Конституцията на Руската федерация . " Университетите, в които се прилагат целенасочени програми за хора с увреждания, не са толкова много, но техният брой постепенно нараства. До 2000 г. само трима оторизирани университети (MSTU ги. Бауман, Московски институт и Новосибирски държавен Технически университет) предоставиха специални образователни и рехабилитационни програми за студенти с увреждания под формата на държавна поръчка. В допълнение към трите споменати по-горе университета, сред тези, които водят образователни програми За държави с увреждания, Търговски и икономически институт Красноярск, Московският град Педагогически университет, руския държавен педагогически университет, трябва да се нарече. Херцентър в Санкт Петербург. В настоящето бяха формирани четири основни дейности на университетите в тази област: специални отдели в университети; Специализирани университети за хора с увреждания; центрове за подготовка за инвалиди за допускане до университет; Центрове за психологическа и педагогическа помощ на студенти с увреждания в университетите. В същото време цялостната концепция за образованието на хората с увреждания варира от пълна сегрегация до частична или пълна интеграция. В съответствие с подхода на Министерството на образованието на Руската федерация, служител и лица с увреждания са два различни статута, които предполагат взаимно отношения между индивид, университет и държавата. В първия случай ученикът с увреждания има статут на обикновен ученик с всички предимства и минуси. Положителни страни Такава ситуация е свързана с морална гледна точка, която самите хора са излъчвани: така че хората с увреждания принадлежат по същия начин, както и всички останали, тъй като това означава истинско равенство, зачитане на човешкото достойнство, партньорство. В същото време, с такова развитие, много студенти с увреждания са изключени от учебния процес поради невалидността на университетското образователно пространство до техните характеристики. Във втория случай ученикът с увреждания има статут не само студент, но и човек с увреждания. Това се отразява учебна програма, методи за преподаване, изчисляване на товара и характеристиките на персонала на висшата образователна институция, както и в спектъра на услугите и адаптациите на университетската среда, които позволяват на ученика да инвалиди, да научат уменията на ученията, поведението интегрирана среда, която има достъп до точното място в университетската специална техника и библиотека. Въпреки всички усилия, състоянието на правата на хората с увреждания далеч не е напълно изпълнението, особено по отношение на пълното им участие в социалния живот на обществото като цяло.

Състоянието на специалната образователна система през 90-те години е обичайно, за да се определи като криза на държавната система на специално образование и кризата на поправителната педагогика като наука, за която е характерно следните явления:

Социално етикетиране на дете със специални нужди като дете с дефект;

Покритие на специална образователна система само от част от нуждаещите се деца, "загуба" от системата на деца с дълбоки нарушения в развитието;

Липса на специализирана помощ за деца с лошо изразени нарушения;

Твърдост и увреждания на форми на формиране;

Преобладаването на образователния стандарт за развитието на самоличността на детето

В резултат на обучение специалистите стават видим дисбаланс между обучение и развитие

През последното десетилетие, благодарение на новите изявления на държавата, рамката на изолирана система за изучаване на аномални деца е отворена в изключително кратък исторически период, социално-политически и идеологически бариери за развитието на специална образователна система като система на помощта и образователното образование бяха разрешени: частни благотворителни инициативи и патронаж бяха позволени църкви над необичайните деца, а различни признания бяха допуснати едновременно с това; Правото на родителите е рязко разширено в сравнение със съветския период; Законът за образованието (1991) провъзгласи свободата да се избират форми на обучение и свобода в създаването им; Стана възможно да се изградят нови форми на образователни структури.

По този начин социалният ред се е променил фундаментално, е необходимо научно, методично да предоставя нови социални инсталации на всички нива, във всички аспекти

Целта невъзможност за незабавното решение на новите исторически ултрагръцки от дефектозите доведоха до факта, че дефектологическата наука стана обект на масивна глобална критика.

Едновременно с федерални и регионални нива, различни инициативи за прилагане на нетрадиционни методи за психологическа и педагогическа корекция, нови форми на организация на специално обучение, бяха изчислени от западните модели. Днес, след 5-6 години, най-добрите, най-компетентните иновационни ентусиасти започват да са наясно с непродуктивността и опасността от "бързи решения". Въпреки това, годините под знака на критично отношение към специална педагогика играят като цяло негативна роля. Правото на преосмисляне и преструктуриране на системата не е било признато за дефектози. В общественото съзнание те се озоваха в позицията на конфронтация на иновациите в областта на формите на преподаване на деца с отклонения в развитието. Определено негативно започна да оценява цялата система на специално образование. Вместо еволюционната си целенасочена систематична трансформация въз основа на развитието на неоспорими постижения на дефектическата наука и практика, още веднъж, опит се извършва от революционна промяна в ситуацията за нашата страна и следователно общото унищожаване на настоящата система.

Институтът за поправителна педагогика Рао разглежда основното еволюционно развитие на специална образователна система. Необходимо е последователна и системна трансформация на системата на различни нива.

Институтът смята, че ролята на науката през следващото десетилетие е да реши следните задачи:

Поддържане и разработване на функционираща държавна система на специално обучение поради въвеждането на иновации на нивото на променливост на формите на организация, методи и средства за обучение в рамките на съществуващото задържане на специално образование;

Целенасочено за преквалификация на персонала, подпомагане на такова ниво на професионална компетентност на персонала във водещите специални образователни институции на страната, които могат да осигурят възможно най-високо качество на обучението за деца като част от съществуващата система;

Успоредно: да обобщи резултатите от многогодишни експерименти в началото (от 0 до 3 години) психологическа и педагогическа корекция на деца със слухов увреждане, разузнаване, нарушения на речта, за да се създаде държавна система за всеобхватна диагностика и корекция на нарушения на различни категории на необичайни деца, започвайки от първите месеци от живота;

Определя системата за изпитване за интегриране на детето с изразени отклонения в развитието на масовите образователни институции; Разработване на съдържанието и формата на специализирана подкрепа за интегрирани деца; развиват съдържанието и формата на преквалификация на специалисти по масови агенции;

Преосмислят целите, съдържанието, методите, средствата и организационните форми на специално обучение в съответствие с новия социален ред;

Да развият концепцията за ново съдържание на специално образование на децата в училищна възраст с различни отклонения в развитието и съответната му концепция за обучение за новото поколение специалисти;

Да се \u200b\u200bосигури клинично, неврофизиологично и психологическо и педагогическо изследване на контингента на децата с липсата на развитие, което не покрива предишната държавна система за възпитание и учене (деца със сложна структура на дефекта), въз основа на интеграцията на Резултати от предишни проучвания на Института и експериментално проучване, определят съдържанието, методите, организационните форми на обучение;

Въз основа на изследването на общите и специфични в развитието на необичайни деца за изграждане на най-пълните модели, везните на основните съдържателни линии за развитието на детето, което показва всички възможни крайни проблеми в постигането на сценични задачи.

Следователно социално-икономическите промени в обществото доведоха до сериозни промени в образователната система, следователно изискванията за научни познания са се променили. Специалната педагогика изпитва криза, много реални проблеми се дължат разширяване на рехабилитационното пространство: "Хоризонтално" - имаше нужда от широко разпространение на различни категории деца с отклонения на развитието; "Вертикална" - осъзнава необходимостта от медицинска и хартиена педагогическа подкрепа и поддръжка на деца от различни възрастови групи. Един от най-подходящите и малки проблеми е проблемът ранна диагностика и корекция Отклонения в развитието.

В чужбина натрупаха определен опит с такива деца - в Австралия, в Германия, в Америка.

Системата за ранна помощ в нашата страна е предназначена за глухи. Проблемът е рязко свързан интеграцияОбсъждат се въпросът за възможността и осъществимостта на съвместното обучение на деца с отклонения в развитието и техните нормално развиващи се връстници. Един от най-острите, дискусионни проблеми е проблемът с неселскостопанските (съвместни) обучение на деца с нормален темп на психическо развитие и деца с отклонения в развитието.

N.N.MALOFEYEV направи социално-културен анализ на съвременните тенденции при формирането на лица със специални образователни потребности и стигна до следните заключения.

Ако преброите 90-те години. В Русия, началото на прехода от четвъртия до петия етап, който Европа оцелява през 70-те години, тогава следва да се признае интегрирането на водещата тенденция в развитието на този исторически сегмент. Сравнителният анализ обаче показва значителните различия в социокултурните условия за възникване и прилагане на интегративни подходи за формиране на деца с различни нарушения на развитието.

Русия трябва да обмисли интеграцията в образованието като един от няколко обещаващи начина за развитие на системата като цяло. Изглежда възможни два начина за прилагане на тенденцията: революционна и еволюционна.

Революционният път включва унищожаването на старите традиционни форми на организиране на диференцирано специално образование и опит за прилагане на западни модели, които могат да бъдат квалифицирани като груба методологическа грешка. Въвеждането на западни модели на ранни етапи на интеграция в Европа за периода 70-те години бяха значително по-обосновани. В този случай други социокултурни условия правят неефективни и този трансфер. Следователно най-оправданият е еволюционен подход.

L.s.Vigotsky отвори пътя за разбиране на естеството на вторичните нарушения от необичайни деца, "социално разместване", чиято корекция трябва да бъде ангажирана и със специална психология и педагогика. Разработване на идеи за LS Vigotsky, руските изследователи изтъкнаха разпоредба относно необходимостта от използване на чувствителните периоди на формиране на по-високи психически функции, разработват и тестват интегрираните програми в началото (от първите месеци на живота) на психологическия и Педагогическа корекция на нарушените функции и на тази основа възможно най-рано, пълна интеграция на детето в социалната и общата образователна среда.

Интеграцията чрез ранна корекция на нарушени функции в контекста на целевото общо развитие на аномално дете може да се разглежда като един от най-обещаващите и обосновани начини за прилагане на водещата тенденция на съвременния период в Русия.

Друг основен проблем на специалното образование е недостатъчно развитие негодник регулаторна рамка.

През последните години е разработен проект на държавен стандарт на общо образование на хората с увреждания, в който е регламентиран опит за разбиране на специалните образователни потребности на различни деца с отклонения на развитието, дейността на специалните образователни институции са регулирани. Този документ обаче все още не е одобрен и съществува като проект.

В нашата страна, политически и граждански ограничения с деца, които имат нарушения във физическото и психическото развитие, са включени в нашата страна, във връзка с отбелязания следващ проблем.

Към днешна дата няма достатъчно информация за характеристиките на умственото развитие на някои категории Деца, във връзка с които слабо развиват техните обучения и възпитание. Това са такива категории като: деца с тежки нарушения на речта, деца с умствено забавяне, деца с ранно детски аутизъм, деца с всеобхватни разстройства, деца с поведенчески разстройства.

Има проблем предучилищно образование Деца с отклонения в развитието. Исторически, децата на училищната възраст бяха включени в системата на специално образование предимно. Системата на специалните предучилищни институции се развива само в началото на 70-те години на миналия век. Психологически особености Децата на предучилищна възраст с отклонения в развитието не са достатъчно проучени и системата за поправителна помощ за тях е несъвършена.

Острата е проблемът на организацията ранна диагностика и ранна корекция на отклоненията в развитието в периода от 0-3 години. Това са ранните и предучилищните периоди, които са чувствителни периоди на най-интензивното умствено развитие. В тези периоди се случва морфофункционална узряване на мозъка, полага се основният обем на условните облигации, който служи като основа за по-нататъшното развитие на по-високи умствени функции и индивиди като цяло. Въпреки че възможностите на чувствителния период не са напълно използвани, няма холистична система за ранна помощ за децата с последиците от органичната лезия на централната нервна система.

Когато е създаден IKP Rao в Москва, центъра на ранния цифровизъм и корекция, емисии на теорията и практиката на интегрирано придружаване на детското развитие от първите месеци на живота (Yu.a.Senkova, e.a.strebelheva и др.).

Проблемът с социалната адаптация и професионалното обучение на юноши и млади хора с отклонения в развитието също е от значение днес.

Иновативните тенденции в специалното образование изискват широк спектър от теоретични и приложни задачи.