Значението на графиката на руски език. Характеристики на руската графика. Вижте какво е "графична работа" в други речници

графикие наука, която изучава и описва връзката между букви и фонеми. Набор от графични знаци, подредени в определен ред - букви, които се използват при писане на определен език, се нарича по азбучен ред.

Понякога на термина "графика" се придава по-широко значение. Тогава графиката се разбира като съвкупността от всички описателни средства на определена буква. В този случай следните графики без букви са включени в графиките писане: пунктуация, апостроф ( Жана д'Арк), знаци за абзаци, интервали между думи, глави, абзаци, както и курсив, интервал, подчертаване, разликата между букви и думи по цвят.

Руски език около 14-15 век. се откроява като отделен (самостоятелен) език от източнославянското езиково единство, което от своя страна се откроява от праславянския език, който е говорен от нашите предци до около 7 век сл. Хр. Праславянският език е имал само устна форма, древните славяни не са имали своя писменост. Освен това древните славяни са били езичници. През 988 г., по време на управлението на княз Владимир - Червеното слънце, започва процесът на приемане на християнството в Русия, което е необходимо за укрепване на великокняжеската власт и допринася за укрепване на международния авторитет на Русия. За разпространението на християнството в Русия беше необходимо гръцките богослужебни книги да се преведат на славянски език. И тъй като древните славяни не са имали своя писменост, първо е било необходимо да се създаде славянска азбука, азбука, чиито букви да отразяват фонетичната система на езика на нашите предци. Гръцките мисионери братя Кирил (Константин) и Методий се занимават със съставянето на славянската азбука и превеждането на гръцките богослужебни книги на славянски език. По името на един от тях славянската азбука се наричала "кирилица". Така в България в края на 9 век кирилицата е съставена на основата на гръцката азбука, на основата на която се развиват българската, староруската и сръбската буква.

От края на 10-ти век тази азбука е широко използвана в Русия. По късно староруски езиксе разпада на руски, украински и беларуски, като и трите народа използват азбуки на базата на кирилицата.

При съставянето на кирилицата, както вече беше показано, са използвани буквите на гръцката писменост, която от своя страна е създадена на базата на финикийската азбука (виж Таблица 1).

маса 1

Кирилицата се основава на гръцката унциална писменост (унциална писменост – писане с големи големи букви, се използва главно в ранните свещени текстове). Кирилицата се състои от 43 букви, от които само 24 букви (това е цялата гръцка азбука) са заети от гръцката азбука. Откъде дойдоха останалите 19 писма? Факт е, че в гръцкия език нямаше много звуци, налични в славянския език, и следователно нямаше букви, обозначаващи тези звуци. Следователно, във връзка със специалния звуков състав на старославянския език, в кирилицата бяха въведени 19 нови, частично заимствани от други азбуки ( тоалетна- от финикийската азбука), и частично и специално създадени за тази цел букви (виж таблица 2).

Таблица 2.

кирилица

1) На староцърковнославянски език букви КомерсантИ бобозначени звуци: Комерсант- тъп гласен звук. близо до [о], но б- кратка гласна, близка до [е].С изчезването на слабите беззвучни гласни, букви КомерсантИ бполучи различно значение.

2) Буквите и (юс голям и юс малък), както и (йотизираните им варианти) означаваха славянски носни гласни, които по-късно изчезнаха от езика, а с тях и буквите.

3) Недостатъците на кирилицата включват факта, че тя включва седем гръцки букви, които първоначално вече бяха ненужни за предаване на звуците на славянския език:

а) писмо ω (омега) обозначава в гръцката буква дълъг звук [о], за разлика от краткия [о], който се обозначава с буквата относно.Но тъй като руският език не познава дължината и краткостта на класовите букви, в руската писменост тези букви съвпадат по звукова стойност.

б) букви ξ ( xi) и ψ (psi) в гръцката буква обозначава звуковите комбинации [ks] и [ps], които в руската буква се предават чрез комбинацията от буквите „ks“ и „ps“.

в) Писмо Θ (fita) обозначава в гръцката буква звук, който липсва в руския език, и постепенно буквите Θ И Фсъвпадат по звукова стойност и буквата Θ изчезна.

г) Писмо Ζ (земя) в гръцката буква обозначава звука [дз], буквата Ѕ (зелено) липсваше в гръцката азбука и беше въведено в кирилицата, за да предаде славянския звук [з]. На руски букви Ζ И Ѕ съвпадаше по звукова стойност и едното ставаше излишно.

д) За да предадат звука [и] имаше три букви: І (И), Х(подобно) и V(Ижица). Остана H,което се е променило в И, и писмото Ν (нашият) се промени в Х.

е) С течение на времето буквата, обозначаваща комбинацията [йе], се губи и буквата започва да изпълнява своята функция Є , трансформиран в Е. След това имаше нужда от появата на буква, която да предава звука [е] без предходната йота. Ето как писмото Е(узаконен е от Петър I).

ж) През 18 век в руската азбука са въведени още 2 букви: буквата тие въведена от Академията на науките през 1735 г., писмото Йоза първи път приложен през 1797 г. от Н. М. Карамзин.

Освен това кирилицата се състоеше само от главни букви от един шрифт. През 1710 г. Петър I въвежда за първи път два вида букви - главни и малки.

Съвременната руска азбука има 33 букви (10 гласни, 21 съгласни, ъ, ь). В процеса на развитие на нашата писменост се промениха и имената на буквите. Старите кирилски имена (аз, буки, олово, добро, глагол) са премахнати през 18 век и вместо тях са възприети имената „а”, „бе”, „ве” и т.н. Римляните са дали тези имена на буквите. Заемайки гръцката азбука, те изоставиха дългите гръцки имена: алфа, бета, гама, делта и вместо това въведоха свои собствени, опитвайки се да наричат ​​буквите възможно най-кратки. Старите имена на руски букви са използвани заедно с новите и през 19 - началото на 20 век. Сега те остават само в стабилни изрази: започнете с основите, застанете твърдо.

Конспект на урока

Предмет руски езикклас 5

Тема на урока Графиката е клон на науката за езика. Състав на руската азбука.

Целта на урока- създават условия за лична самореализация на всеки ученик, насърчават развитието на информационни, комуникационни, образователни, рефлексивни, здравеопазващи компетенции на учениците.

Задачи

образователен

Правете разлика между звуци и букви

развиващи се

образователен

Доведи се внимателно отношениена руския език.

Оборудване

мултимедиен проектор,

екран,

Персонален компютър,

дъска,

дидактически материал,

речници.

№ p/n

Етапи на работа

Сценично съдържание

Експертна оценка

Организиране на времето

Цели на учителя

Създайте благоприятна психологическа атмосфера за урока,

Включете всички ученици в работата,

Създайте условия за мотивиране на учениците.

Студентски цели

Пригответе се за работа, включете се в дейности,

Установете контакт, успокойте се,

Вътрешно се мотивирайте за работа и личен успех.

Методи на дейност

разговор,

Психофизически упражнения.

Форми на организация

челен,

Индивидуален

Добър ден момчета. Радвам се да ви приветствам в урока. Усмихнете се един на друг, пожелайте късмет. Настрой се, успокой се.

Нека тази сутрин е добраНека бъде най-доброто на земятаНека бъде най-безгрижнотоНека носи радост само на вас!

Побързайте към открития и знания,Побързайте да започнете нещата,И в този момент споделете усмивка -За всички е по-лесно да започнат заедно!

Актуализиране на основни знания

Цели на учителя

Определете степента на знания на учениците и готовността за усвояване на нов материал,

Коригирайте знанията на обучаемите

Ся,

Прогнозирайте зоната на проксимално развитие за всеки ученик.

Студентски цели

Идентифицирайте вашите трудности и запълнете пропуските чрез възприемането на информация от субектите на процеса,

Подгответе се да получите нови знания.

Методи

дейности

разговор,

правописно упражнение,

Форми на организация

- челен,

парна баня,

Индивидуален

Как започват повечето от нашите уроци с вас?

- Често започваме уроците си с правописна загрявка, речникова диктовка.

- Защо мислиш?

- Само компетентно писмо може да се разбере без затруднения. Правилно оформените документи говорят за уважение към читателя.

Няма да се отклоняваме от правилото. Да започнем: моля, запишете датата, вида на работата във вашите тетрадки.

Обърнете внимание на дъската: пред вас на слайда има думи. Формулирайте задача за съученици, поставете цели. Какъв вид правопис ти трябва?

- Запишете думите, като вмъкнете липсващите букви, като вземете предвид проучения правопис „Сдвоени съгласни за звучна-глухота“. Обяснете избора си, като направите устна проверка.

западен…

И двете…

Ю...ка

Варе ... ка

Площ ... б

Кажете ... ка

Гардероб…

Бага…

Моро…

Грабя

Младеж ... б

Обратно…

соя…

Кон ... ка

- Разменете тетрадки с приятел, проверете, оценете работата в съответствие със следните критерии. (Запис на стойка "5" - без грешки,

"4" - 1-2 грешки,

"3" - 3-4 грешки,

"2" - 5 грешки или повече)

Проверка на успеха на работата. Устно оценяване на учениците.

- Момчета, поетът Булат Окуджава пише в едно от стихотворенията си:

Всеки пише както чува.

Всеки чува как диша.

Както диша, така и пише,

не се опитвам да угодя...

Момчета, предвид правилата на руския правопис, възможно ли е да се съглася с него?

- Не. Чуваме звуци и пишем букви.

Много добре. Надписването на буквите и връзката им със звуците на речта се изучава от клон на науката за езика, наречен графика.

Моля, посочете темата на нашия урок и неговата цел.

- Графика.

- Знайте какви графики изучавате, обозначението на звуците в писмен вид и връзката им с буквите.

- Пишете правилно буквите.

Графиката е тясно свързана с азбуката, затова предлагам следната тема на урока „Графика. Азбука” и добавете още една цел на урока – да познавате азбуката и да произнасяте правилно буквите й.

Момчета, трябва да оцените работата си в урока в следните категории, така че бъдете внимателни и усърдни.

Запишете темата на урока в тетрадка.

Как се появиха буквите и тяхното графично обозначение? Ще научите за това, като първо работите в групи.

Обяснение

нов материал

Цели на учителя

Да формират способността на учениците самостоятелно да изграждат знания,

Формиране на способности за самостоятелно обобщаване, структуриране и систематизиране на учебния материал.

Студентски цели

За формиране на способност за самостоятелно изграждане на знания,

Разширете концептуалната база по темата,

Коригирайте заучените начини на действие,

Да формира способност за самостоятелно обобщаване, структуриране и систематизиране на учебния материал.

Методи на дейност

история на учителя,

Студентско съобщение,

наблюдение,

Използване проблемни ситуации,

взаимен контрол,

Представяне на резултатите от работата

Форми на организация

група,

индивидуален,

Челна

Групова работа.

Разберете и кажете

1 група

2 група

3 група

от 198-199

№ 274

стр.200

от 202

Използвана ли е пиктографията в съвременен език? Спомнете си някои от табелите по улиците на града.

(Покажи знака за пешеходна пътека)

Гърците са измислили името

за гласни

Какво е азбука?

Колко букви има в руската азбука?

Колко гласни има в азбуката?

Как

съгласни?

Какво е повече - букви или звуци на руски език?

Помислете за старата руска азбука на стр.201. Прочетете името на всяка буква и я сравнете със съвременната. Каква е разликата? Кои букви не са оцелели до днес?

Какво ново научихте?

Звучи "облечени във форма" - измислени са буквите, създадена е азбуката. И защо е необходим?

- Трябва много добре да познавате азбуката, тъй като думите в речниците са подредени по азбучен ред, имената на институциите и имената на жителите в телефонния указател, имената на авторите в каталога на библиотеката.

- Имената на учениците се изписват по азбучен ред в дневника на класа, приятели и познати в тетрадката. Доброто познаване на азбуката ни помага в търсенето на информация.

Как се произнасят буквите на руската азбука? Да ги кажем всички заедно.

НО

но

ДА СЕ

ка

х

Ха

Б

bae

Л

ейл

° С

ce

IN

ve

М

Em

Х

Че

г

ge

Х

en

У

ша

д

де

ОТНОСНО

относно

SCH

shcha

Е

д

П

pe

б

мек знак

Йо

Йо

Р

ер

С

с

Ф

zhe

ОТ

es

Комерсант

солиден знак

У

ze

т

те

Е

ъъъъ

И

И

В

в

Ю

Ю

Й

и кратко

Ф

еф

аз

аз

Физическа почивка.

Нека се опитаме да направим списък на вашия клас. За да направите това, ви предлагам да станете от мястото си, като подредите имената по азбучен ред.

Закотвяне

нов материал

Цели на учителя

Да формират способността самостоятелно да идентифицират и коригират грешките си въз основа на размисъл,

Да се ​​формира у учениците способност за самостоятелно изпълнение на контролната функция,

Студентски цели

За формиране на способност за самостоятелно изпълнение на контролната функция,

Коригирайте заучените методи на действие.

Методи на дейност

Самоконтрол

наблюдение,

отражение,

Практическа работа,

Тест.

Форми на организация

индивидуален,

челен,

Парна баня.

№ 1. Да играем?! Попълнете таблицата, базирайки се на правилата на играта, която ви е позната "до градовете". Водещият се обажда за 10 секунди в съответствие с нормите за произношение на писмото. Буквата, при чието произношение се появи грешка или времето изтича, ще стане първоначалното за нашата работа.

писмо

произношение

съществително

прилагателно

глагол

№ 2. Подредете по азбучен ред имената на улиците, където живеете вие ​​и вашите съученици. Кой иска да работи в борда?

Завършване на задача.

Време е да проверите качеството на вашето усвояване на материала. Моля, попълнете дадения ви тест.

Кой ред не е по азбучен ред?

G D F Z E Y

S T U V X C

К Л М Н О П

H W W Y Y

Намерете грешното твърдение.

Азбука - подреждането на буквите в определен ред, задължителен за всички.

В руската азбука има 36 букви.

Звукозаписът е един от изразни средстваезик.

Графика изучава начини за обозначаване на звуци в писмен вид.

Коя буква е грешно написана?

P - pe 2) F - fe 3) W - shcha 4) T - te

Коя дума се изписва различно от произношението?

кутия 2) пасище 3) успех 4) направи

В кой ред фамилните имена са подредени строго по азбучен ред?

Федоров, Фетисов, Цибина, Чебикин

Цибина, Фетисов, Федоров, Чебикин

Чебикин, Цибина, Фетисов, Федоров

Фетисов, Федоров, Цибина, Чебикин

Преглед. Анализ на допуснатите грешки.

Номер на работа

1

2

3

4

5

Правилен отговор

Обобщаване на урока. Отражение.

Цели на учителя

Да се ​​формира у учениците способност за самостоятелно изпълнение на контролната функция,

Да формира у учениците способност за самостоятелно идентифициране и коригиране на грешките си въз основа на рефлексия.

Студентски цели

Да формират способността самостоятелно да идентифицират и коригират грешките си въз основа на размисъл,

Да се ​​формира способност за самостоятелно изпълнение на контролната функция.

Методи на дейност

отражение,

Контрол.

Форми на организация

челен,

Индивидуален.

Нека обобщим урока.

- Успяхте ли да постигнете целите и задачите, поставени от нас в началото на урока?(Сравнете с написаното на работната стойка).

- Момчета, в живота ще ви трябват знанията, придобити в урока?

- Каква е азбуката?

Защо е важно да се знае азбуката?

- Колко гласни има в руския език?

- Колко съгласни има в руския?

- Какво повече има в руския език - букви или звуци? Докажи го.

Каква е разликата между ъ и ь от другите букви?

Момчета, кой според вас все още е достоен за признателност днес? Обосновете решението си.

Домашна работа.

& & 50,51

Кой е по-голям? Кой е прав?

Запишете имената на птиците (цветята) по азбучен ред.

или

№ 280 стр.202

Начертайте буква, монограм, инициали (по избор).

Отражение "Пиедестал".

Момчета, предлагам ви сега да оцените знанията си върху материала от днешния урок.

Поставете своя емотикон на стъпалото на пиедестала, което отговаря на вашето ниво на знания.

Устна оценка на цялостните резултати от работата.

Благодаря на всички за вашата работа, чао.

самоанализ на урока.

Урок по темата " Графиката е клон на науката за езика. Съставът на руската азбука"е първият в раздел „Графика. Правопис".

Пред детския екип поставихме следните задачи от учениците и мен:

образователен

Разширяване на познавателната сфера на учениците чрез запознаване с термините,

За формиране на информационна компетентност чрез работа с текст,

Да формира комуникативни умения чрез организиране на групова, двойка, фронтална работа,

Правете разлика между звуци и букви

Използвайте азбуката за практически цели;

развиващи се

Развийте логическо мислене, памет чрез изпълнение на тестови и диагностични задачи,

Развийте се емоционална сферачрез активна форма на провеждане на урок, включително ИКТ,

Развийте рефлексивни умения чрез анализ на резултатите,

Да развива речта на учениците като показател за интелектуално и общо развитиеученик чрез представяне на собствените си постижения, резултатите от работата на групите;

образователен

Възпитавайте уважение към родния език.

Прочетеното в началото на урока стихотворение настрои положително учениците да възприемат учебния материал.

За въведение в темата беше използван комбиниран тип анкета, включваща както индивидуална, така и фронтална.

Кратостта на организационния момент бързо подготви класа за възприемане на учебния материал, убеди учениците в актуалността на темата на урока.

Сложността на информацията за урока е съизмерима с възрастови характеристикипетокласници и отговаря на програмата.

Възможностите за обучение на класа изискват диференциран подход към изучаването на нов материал.

В класа има 18 ученици: 10 момчета и 8 момичета. Децата учат от шестгодишна възраст. Семействата са предимно пълни.

4 души имат голямо количество памет, средно - 5, ниско - 9. Скоростта на писане е висока при 8 души, средна - при 7, ниска - при 3.

Визуалната памет е по-добре развита, така че в урока е използвана следната визуализация: използвани са мултимедийна презентация, илюстрации на учебници, раздатъчни материали.

20% от учениците са надарени с артистични способности. Развитието им беше улеснено от диференцираната домашна работа.

Петокласниците са ученици, които имат кинестетичен канал на възприятие. За да разберете по-добре нов материал, те трябва да направят нещо, да направят нещата, така че беше използвана игра, която изискваше разчитане не само на предварително научени знания, но и на нови.

Този вид работа е използван и защото учениците имат различна организация на мозъка, а децата с ляво полукълбо и еднаква полукълбова организация предпочитат писмената работа.

Взимайки предвид характеристиките на класа, избрах интерактивен урок (по Д. Колб), който включва етапите на мотивация, затвърждаване на натрупания опит, усвояване на нов материал, оценка и размисъл.

Говорейки за организацията на учебния процес, бих искал да отбележа следното. Класът и оборудването бяха готови за урока. Стимулиращото въведение /създаващо емоционално и делово настроение, привличащо вниманието на учениците/ допринесе за самоопределянето на темата на урока от децата.

Изучаването на нов материал имаше няколко етапа, всеки от които беше предшестван от настройка за изпълнение на задачи. Всеки етап имаше завършеност и взаимосвързаност както с предишния, така и със следващия. Резултатът от урока беше обобщен благодарение на рационалното използване на времето на урока.

Оценявайки дидактическите и методически дейности, можем да кажем, че визуализацията е използвана при изучаването на нов материал. Това насърчи учениците да бъдат активни в ученето. По време на целия урок се развиваха уменията за правене на изводи, анализиране, сравняване. Изучаваният материал непрекъснато се възпроизвеждаше (протичаше зрително, слухово, кинестетично възприятие). На урока прозвучаха моноложни отговори на ученици с различно качество, тъй като момчетата имат различни нива на развитие.

Анализирайки урока, бих искал да подчертая комбинацията от вербални, визуални и практически методи на дейност.

Избраните от мен методи и начини за управление на дейностите са подчинени на целите и задачите и съответстват на нивото на учене на учениците. Използвани са разнообразни образователни дейности: индивидуални, по двойки, групови.

За облекчаване на статичното напрежение и умората на очите бяха използвани минута за физическа тренировка и промяна в дейностите.

По време на дебрифинга бяха оценени дейностите на ___ ученици и класа като цяло и бяха дадени ясни инструкции за изпълнение на домашните, които бяха записани както на дъската, така и в дневниците. Задачата е диференцирана. Няма да претовари.

Рефлексията показа, че задачите на урока са решени.

Вярвам, че урокът е цялостна система, целите му са постигнати:

Урокът беше емоционален, предизвика интерес към ученето;

Темпото и ритъмът на урока бяха оптимални, действията на учениците и учителя бяха завършени;

Имаше контакт между учител и ученици;

Доминираше атмосферата на доброжелателност и активна творческа работа;

Оптимално съчетани различни методии методи на преподаване;

Спазва се единен правописен режим;

За всеки ученик е осигурено активно обучение.

Графиката е клон от науката за писането, който дефинира 1) опис на графичните средства на езика (азбучни и не азбучни знаци; 2) система за съответствие между графично средство (обозначаващо) и звукова единица (означена: звук или фонема). Основният графичен инструмент е система от букви.

Набор от букви, подредени в предписан ред, се нарича азбука или азбука. Първата, кирилицата, създадена в края на 9 век, съдържа 43 букви. Съвременната руска азбука има 33 букви: 10 гласни, 21 съгласни, КомерсантИ б. Следователно основната тенденция в историята на руската графика е очевидна: историята на руската графика се нарича история на борбата срещу излишните букви. Значителни и целенасочени трансформации на руската писменост са свързани с епохата на Петър I, въпреки че дори преди това са премахнати буквите, които напълно са загубили звуковите си съответствия на руски език - така наречените "юс". Азбуката, създадена с прякото участие на Петър I, се наричаше граждански печат или гражданин. По решение на Петър I азбуката е намалена с 3 букви, въведени са букви Е, аз, В, реформите на Петър I като че ли отвориха самата възможност за промяна и подобряване на писмеността и след него работата по опростяване на азбуката беше продължена. Голям принос в историята на руската графика направиха известните майстори на словото - Н.М. Карамзин, М.В. Ломоносов, В.К. Тредиаковски и други писатели, "академични" учени - лингвисти: F.F. Фортунатов, А.А. Шахматов, И.А. Бодуен дьо Куртене, A.I. Соболевски, Л.В. Шчерба. Бодуен дьо Куртене (създателят на учението за фонемата) също формулира основните положения, свързани с теорията на писмеността. Именно той въведе в лингвистиката понятията за азбука, графика и правопис. Относно състояние на техникатаизучавайки азбуката, трябва да се отбележи, че в руския език все още има букви, необходимостта от които може да се спори. По-специално това б .

В съвременната руска азбука всяка буква има 2 опции: печатна и ръкописна и 2 варианта за имена на букви - индивидуални и сложни. Отделните имена на гласни са 2 вида: 1) имена на букви а, и, о, у, с, ъъсе състоят от един гласен звук; 2) имена на букви e, e, u, iсе състои от гласен звук и съгласната пред него [ j]. Видове имена на съгласни: 1 - за букви b (be), c, d, e, g, h, p, t, c и h; 2 - имена на букви l (el), m (em), n, r, s, f(мекота [ л] в името на буквата l се обяснява с факта, че на латиница, откъдето е заимствано името, отговаря на „полумек“ [ л]); 3 - букви k (ka), x, w, w.писмо Йот втория половината на XIXв наречена "И кратко". писма КомерсантИ бв научната литература, в съответствие с традицията, те се наричат ​​“er” и “er”. В училищните учебници - "твърд знак" (името възникна, когато Комерсантпише в края на думата след твърда съгласна къща, масаИмето "мек знак" отговаря на една от функциите бпосочете мекотата на предходната съгласна.

Сложни именаобозначават класове букви.

Единицата за графика се нарича графема(термин I. A. Baudouin de Courtenay). Графемата често съвпада с това, което обикновено се нарича буква. Графемата често съвпада с това, което обикновено се нарича буква; обаче, например, малките и главните букви, които се считат за една и съща буква, трябва да се разглеждат като различни графики, тъй като има определени правила за използването на малки и главни букви и нарушаването на тези правила се счита за грешка. Следователно, от гледна точка на правописа, тези букви не са еквивалентни и не са взаимозаменяеми.

Наричат ​​се различни графеми, които предават един и същ звук хомофоничен(например, същите стилове на малки и главни букви.

Всяка графема е клас алографи. Алографите се наричат ​​различни стилове на една и съща буква, които не са регулирани от правописа и следователно са взаимозаменяеми във всеки случай: например „T“ в различни шрифтове и почерци. Графичните единици са прости и сложни. Сложните графични единици се наричат графични комплекси(например, schв него. език). Графичните комплекси не са включени в азбуката, но обикновено се дават в речниците в раздела „Правила за четене“.

Броят на буквите в азбуката и броят на графемите в езика обикновено се различават. Графемата, както и фонемата, е абстракция. Фонемата е реализирана в редица алографи, както и

фонема в редица алофони. Но няма истинско съответствие между графичните и фонологичните системи. Фонема е знак от особен вид, в който има равнина на изразяване, но няма равнина на съдържание. Графемата има както план на изразяване под формата на графичен знак, така и план на съдържанието; равнината на неговото съдържание е фонемата, която обозначава.

В графичната система на руския език 39 (според Р. И. Аванесов) фонеми съответстват на 33 букви. Към това може да се добави

3 графемни комплекса жж, жж, жд (юзди, езда, дъжд - в старша ортоепична нормаПо този начин броят на буквите в съвременната руска азбука е по-малък от броя на фонемите в езика.

Основни принципи на руската графика: фонематични и позиционни.Фонематичният принцип е свързан с това какво означават буквите / буквите на руската азбука не представляват звуци, а фонеми/ , позиционното е свързано с това как фонемите се обозначават в писмен вид. Позиционният принцип на графиката е, че фонемното съответствие на буква може да се установи само като се вземе предвид нейната позиция - съседни букви и други графични знаци. Позиционният принцип на графиката е свързан с две от неговите характеристики: обозначаването на фонема в писмен вид<j > и обозначението на твърдост - мекота на съгласните фонеми. фонема<j > обозначава по четири различни начина, за сдвоени знаци твърдост - меки костисъгласни, има 2 обозначения: 1) използването на букви бслед буквата на съгласната (този метод се използва на 2 позиции - в края на думата и пред твърди съгласни); 2) писане на последващи писма i, yu, e, e и. Трябва обаче да се има предвид, че в руската писмена система има „графически неправилни“ изписвания.

Писането възниква като средство за комуникация, допълващо устната реч. Писмо, свързано с използването на графични знаци (рисунка, знак, буква), се нарича описателно писане. Съвременната писменост на различни етапи на развитие имаше различни формии видове и корелира по различен начин със звуковия език.

Описателното писане възниква под формата на пиктография, т.е. рисуване на букви. Пиктографията нямаше азбука и следователно не беше свързана с говорим език. Остатък от пиктографията в ежедневието са например запазените на места указателни табели на търговски и занаятчийски заведения под формата на рисунки. Липсата на връзка с устната реч дава възможност да се чете, например, знак-чертеж „Boot“ по различни начини: „Обущар“, „Тук живее обущар“, „Ремонт на обувки“ и др.

На следващия етап от развитието на писмеността - в идеографията - рисунката се запазва, но първо се появява в условно значение, а след това се превръща в символичен знак - йероглиф. При такова писане надписите не предават думи в граматическия и фонетичен дизайн, а значенията на думите (вж.: пътни знацикато идеограми: зигзаг - "завой", кръст - "кръстопът", удивителен знак - "внимателно!" и др.).

Опитите за опростяване на идеографското писане доведоха до появата на фонографията, специфична особеност на която е връзката между надписите и устната реч. С този метод на писане се анализира устната реч, разделена на звуци и звукови комплекси, обозначавани с помощта на определени символни знаци - букви.

Буква, която предава звуковата страна на езика с условни очертания - букви, се нарича звук или реч.

Руското писане е здраво. Той обаче съдържа елементи както на пиктография, така и на идеография. Пиктографските елементи на нашето писмо включват напр. математически знаци(+, -, ×,: , Δ и др.). Сред писмените знаци, които се използват като йероглифи, са числа, интервали между думите, кавички, главни букви след точка и в собствените имена, въпросителен знак.

Писмена форма на съвременния руски език литературен езикне просто предава звуковата страна на езика чрез букви, а се свързва в това предаване с понятието за правилност, нормите на книжовния език. С други думи, писмената форма на речта се определя както от графичната система на езика, така и от правописната система.

Графиката представлява инвентара, който се използва при писане (букви от азбуката, символи: стрелки, точки, скоби и др. препинателни знаци). Правописът регулира графичните средства при писменото предаване на речта.

графикинарича се приложна област на знания за езика, която установява композицията на стиловете, използвани в писмото, и звуковите значения на буквите.

Графика и графика на руски език латинскиса различни, въпреки че имат значителен брой букви, които са външно сходни. Външно подобни букви в руската и латинската графика означават различни звуци. Следователно думите, написани на руски, се четат по различен начин на латински: руските думи ряпа, сироп, роса могат да се четат на латински като пяна, купон, чао.

Принципи на руската графика

Руската графика се основава на два основни принципа - фонематичен и позиционен.

същност фонематичен принцип на руската графикаТя се свежда до факта, че буквата означава не звук, а фонема. Но в руския има повече фонеми, отколкото букви. Друг принцип помага за изглаждане на такова несъответствие - позиционен (сричков, комбиниращ букви), който ви позволява да изясните звуковото значение на една буква с помощта на друга, следваща я.
Позиционният принцип на руската графика е нейното голямо предимство, тъй като благодарение на него предаването на твърди и меки съгласни в писмена форма е наполовина (например в сърбохърватския език има специални букви за обозначаване на меки съгласни: w - меки l , sh - меко n). Позиционният принцип се използва за предаване на твърдостта/мекотата на съгласните фонеми и за обозначаване на lt;jgt.

Позиционен принципза предаване на твърдостта / мекотата на съгласните фонеми се изпълнява по следния начин:

1. в края на думата мекотата на съгласната се обозначава с мека съгласна, а твърдостта се обозначава с интервал: въглища_- ъгъл_;
2. мекотата на съгласна пред твърда съгласна се предава с мек знак: свободно - вълна;
3. мекотата и твърдостта на съгласна пред гласните се разграничават с помощта на тези гласни: еднозначните букви показват твърдостта на съгласната фонема, а многозначните гласни означават мекота: кмет, мор, лук, лак, личко, но мел, тебешир, мил, мел.

Съотношение на букви и звуци

Съвременната руска графика се отличава с редица характеристики, които са се развили исторически и представляват определена графична система. Руската графика няма такава азбука, в която за всеки звук, произнесен в речевия поток, има специална буква. В руската азбука има много по-малко букви, отколкото звуци в живата реч. В резултат на това буквите на азбуката са многозначни, те могат да имат няколко звукови значения.

Така например буквата c може да означава такива звуци:

1. [c] (съд, градина),
2. [с "] (тук, седнете),
3. [h] (доставка, събиране),
4. [h "] (косене, сделка),
5. [w] (шийте),
6. [g] (компресиране).

Значението на буквата c във всеки от шестте случая е различно: в думите на съда и тук буквата c не може да бъде заменена с друга буква, такава замяна би довела до изкривяване на думата. В този случай буквата c се използва в основното си значение. С други думи, буквата c се появява във вторични значения и може да бъде заменена с определени букви, в които се запазва обичайното произношение на думите (вж. В последния случай буквата c означава звуци, които заместват звука [s] в определени позиции, според живите фонетични закони, присъщи на руския литературен език.

По този начин, с неяснотата на буквите, руската графика прави разлика между основното и второстепенното значение на буквите. Така че в думата къща буквата o се използва в основен смисъл, а в думата къща - във вторичен смисъл.

Втората характеристика на руската графикае разделението на буквите според броя на звуковете, които те обозначават. В тази връзка буквите на руската азбука попадат в три групи:

1. букви, лишени от звуково значение;
2. букви, обозначаващи два звука;
3. букви, представящи един и същ звук.

Първата група включва буквите ъ, ь, които не означават никакви звуци, както и така наречените „непроизносими съгласни“ в такива, например думи: слънце, сърце и др.

Втората група включва букви: i, u, e [e], e.

Третата група включва букви, обозначаващи един звук, т.е. всички букви от руската азбука, с изключение на буквите, включени в първата и втората група.

Третата характеристика на руската графика- наличието в него на едноцифрени и двуцифрени букви: първите включват букви, които имат едно основно значение; към втория - имащи две значения.

Така, например, буквите h и c са сред недвусмислените, тъй като буквата h във всички позиции означава един и същ мек звук [h "], а буквата c - твърд звук [c].

Двойните букви включват:

1. всички букви, обозначаващи съгласни, сдвоени по твърдост-мекота;
2. букви, обозначаващи гласни звуци: i, e, e, u.

Многозначността на посочените букви от руската азбука е във връзка със спецификата на руската графика – именно с нейния сричков принцип.

Сричковият принцип на руската графика се крие във факта, че в руската писменост в определени случаи не буква, а сричка действа като единица за писане. Такава сричка, т.е. съчетанието на съгласни и гласни букви е неразделен графичен елемент, чиито части са взаимно обусловени. Сричковият принцип на графиката се използва при обозначаването на сдвоени съгласни по твърдост-мекота. В съвременния руски език съгласните, които са сдвоени по отношение на твърдост и мекота, имат фонематично значение, т.е. служат за разграничаване на звуковите обвивки на думите. Въпреки това, в руската азбука няма отделни букви за обозначаване на съгласни звуци, сдвоени по отношение на мекота и твърдост, така че, например, буквата t се използва както за твърди, така и за меки звуци [t] - (вж.: стават - затегнати ).

Отсъствието в руската азбука на отделни букви за съгласни, сдвоени по отношение на твърдост и мекота, се компенсира от наличието на двойни стилове на гласни в нашата диаграма. И така, буквите i, o, u, e, s показват твърдостта на предходната съгласна, сдвоена по твърдост-мекота, а буквите i, e, u, e и - мекота (вж.: рад - ред, те кажи - тебешир, тук - бала, сър - сър, бе - бий). По този начин буквите, обозначаващи съгласни звуци, сдвоени по твърдост-мекота, са двузначни: без да се вземе предвид следващата буква, не е възможно да се определи дали съгласният звук, сдвоен по твърдост-мекота, е твърд или мек. Само в края на думата и пред съгласни (макар и не винаги) мекотата на съгласните, сдвоени по твърдост-мекота, се обозначава със специална буква b.

Принципът на сричката се прилага и за обозначаването на съгласния звук [j] (йот) и това приложение се извършва само в рамките на думи. Съгласният звук йот се обозначава със специална буква у само когато сричката завършва с този звук след гласната (срв.: sing - пея, lei - излива, пролет, сляп и др.). Във всички останали позиции звукът йот заедно със следващата гласна се обозначава с една буква, а именно: i -, e -, e -, u -. Това значение на буквите i, e, e, u се намира: 1) в началото на думата (срв. яма, таралеж, юг, смърч); 2) след гласни (моя, моя, ще отида, моя); 3) след разделителните знаци b и b (обявяват - маймуна, обем - да слезем, конгрес - уста, конюнктура - виелица).

Използването на сричния принцип в руската графика е много удобно решение на въпроса за прехвърлянето на твърди и меки съгласни в писмена форма, както и на звука на йот (намаляване на броя на буквите, значително спестяване на пространство чрез елиминиране на правописи с йот). Сричковият принцип обаче далеч не е последователен в руската графика. Основното отклонение от сричковия принцип е обозначаването на гласни след съгласни, несдвоени по твърдост-мекота. И така, след винаги твърдите съгласни [w], [w], [c] гласните се обозначават, противно на сричковия принцип, с буквите i, e, e, понякога u, i (срв. дебел, широчина, жест, стълб , бразда, шепот , брошура, жури, парашут, фигура, верига, Коцюбински, Цявловски и др.); след винаги меки [h], [u], противно на сричковия принцип, се пишат буквите а, о, у (срв. купа, цън чаши, чудо, храна, щорс, щука и др.). Тези отклонения от сричковия принцип в съвременната руска графика са се развили исторически. В съвременния руски звуците [zh], [sh], [ts] нямат меки разновидности, а звуците [h], [u] нямат твърди разновидности. Следователно твърдостта и мекотата на тези звуци се обозначават от самите съгласни, които са недвусмислени и не изискват обозначаване с последващи гласни.

Конкретни случаи на отклонения от сричковия принцип: 1) писане на чужди (по-често френски) думи с ё вместо ё (срв.: бульон - бельо и др.); 2) изписване на сложни съкратени думи с йо, ба, ю и ю (срв. район на село, летище на село, Далугол, строеж); 3) изписване в началото на чужди думи йо вместо ё (срв. таралеж, руф - йот, йод, Йоркшир, Ню Йорк).

В допълнение към посоченото непоследователност в прилагането на сричковия принцип, в руската графика може да се отбележи липсата на обозначение на ударена сричка в думата, както и специална буква за звука ["] (вж. дрожди, писък, шофиране и др.).

Съотношение на букви и звуци

Въпреки че първоначално графиките са създадени, за да фиксират речта в писмен вид, няма пряко (едно към едно) съответствие между букви и звуци. Възможни са няколко типа връзка между буква и звук.

1. Една буква може да представлява само един звук. Например, буквата y означава само звука "yot", буквата y - само звука [y].

2. Една буква може да означава говорители в различни позицииразлични звуци. Например буквата o в думата полицай [гр'даво: j] обозначава 3 различни звука - неударени гласни [b], [a] и ударена гласна; буквата b в думата риба обозначава звучен звук [b], а във формата R. p. pl. часове риба - тъп звук [p]: [ryp]. Буквата e често се използва в печатните текстове не само в основното си звуково значение, но и замества буквата е, т.е. разделяне на b и b - комбинация (приемане, издигане, къдрици).

3. Една буква може да представлява комбинация от два звука. Например, йотизираните букви, както бе споменато по-горе, често означават комбинация от съгласен звук [j] и гласен звук: sing [pajy].

4. Една буква може да не обозначава един звук, тоест да няма звуково значение. Това се отнася не само за беззвучните букви b и b (вход, тетрадка), но и например за така наречените непроизносими съгласни: чувство [чувства], сърце [s'erts], слънце [sonts].

5. Комбинацията от две букви в една дума може да означава един звук. Например, в броя на думите първите две съгласни букви означават един дълъг мек съгласен звук: [sh`itat`]. Комбинацията от съгласна буква с мек знак означава един съгласен звук: ден [d`en`], мишка [мишка].

6. Различни букви могат да представят един и същ звук. И така, буквите t и d могат да означават един и същ звук [t]: че [това], година [гот].

Въпреки особеностите на връзката между букви и звуци, съвременната руска графика е удобна за ежедневна практика, която не изисква точно фиксиране на всички характеристики на звуковата структура на нашата реч. Позволява ви да представите точно съотношението на звуците на руската реч в писмен вид и е добра основа за руския правопис.

фонетика- Това е клон от науката за езика, в който се изучават звуците и техните редувания, както и ударението, интонацията, разделението на сричките.

графики- Това е клон от науката за езика, в който се изучават очертанията на буквите от азбуката и връзката им със звуците на речта.

Съвременен руски език азбукасе състои от 33 букви, 10 от които са предназначени за означаване на гласни и съответно се наричат ​​гласни. 21 съгласни се използват за обозначаване на съгласни. Освен това в съвременния руски има две букви, които не са звуците не означават: б(твърд знак) б(мек знак).

Гласни и съгласни

Всички звуци на руския език са разделени на гласни и съгласни.

1. Гласни звуциса звуците, които се образуват с участието на гласа. Има шест от тях на руски: [a], [e], [i], [o], [y], [s].

2. Съгласни- това са звуци, които се образуват с участието на глас и шум или само шум.

но)Съгласните се делят на твърди и меки. Образуват се повечето твърди и меки съгласни двойки по твърдост-мекота: [b] - [b′], [c] - [c′], [g] - [g′], [d] - [d′], [h] - [h′], [k] - [k′], [l] - [l′], [m] - [m′], [n] - [n′], [p] - [n′], [p] - [p′], [s] - [s ′], [t] - [t ′], [f] - [f ′], [x] - [x ′] (апострофът в горния десен ъгъл показва мекотасъгласен звук). Например, лък - [лък] и люк - [l′uk].

б)Някои съгласни нямат корелативни двойки твърдост-мекота, тоест има несдвоени твърди съгласни[g], [w], [c] (т.е. винаги са само твърди) и несдвоени меки съгласни[sh ′], [th], [h] (т.е. винаги са само меки).

бележки:

• за звукове [th], [h] не е обичайно да се обозначава мекота с апостроф, въпреки че в някои учебници е посочена;
• звукът [w ′] се обозначава на буквата с буквата SCH;
• overline означава двоен (дълъг) звук. Например, буза - [sh ′ika], гъсталака - [чаша 'a], баня - [van a], каса - [cas a]. В някои учебници, дълги съгласнитака че: [ван: а] - баня.

в)Наричат ​​се съгласни, образувани с участието на глас и шум озвучено(например [d], [d′], [h], [h′] и т.н.); ако в образуването на звуци участва само шум, тогава такива звуци се наричат глухсъгласни (например [t], [t′], [s], [s′] и др.). Повечето звучни и беззвучни съгласни в руската форма двойки глас-глухота: [b] - [p], [b′] - [p′], [c] - [f], [c′] - [f′], [g] - [k], [g′] - [k′], [d] - [t], [d′] - [t′], [h] - [s], [h′] - [s′], [g] - [w]. Ср: бийте - пийте, година - котка, живейте - шийте.

ж)Звуците [th], [l], [l′], [m], |m′], [n], [n′], [p], [p′] не образуват корелативна двойка с глухи съгласни , следователно са несдвоен глас(също се наричат ​​нечифтени звучни съгласни звучен, това са звуци, в чието образуване участват както глас, така и шум). Обратно, беззвучните съгласни, които не се сдвояват със звучните, са несдвоени глухи. Това са звуците [h], [c], [x], [x′].

3. В потока на речта звукът на един звук може да се оприличи на звука на друг звук. Такова явление се нарича асимилация. И така, в думата живот звукът [z], стоящ до мекото [n′], също се смекчава и получаваме звука [z′]. Така че произношението на думата животсе пише така: [zhyz′n′]. Сближаване на звученето е възможно и за звуци, сдвоени в звучност-глухота. И така, звучните съгласни в позиция преди глухи и в края на думата звучат по-близо до сдвоените глухи. Следователно, това се случва зашеметяванесъгласни. Например лодка е ло [т] ка, приказка е приказка [с] ка, количка е в [с]. Възможно е и обратното явление, когато глухите съгласни в позиция пред звучните също станат звучни, т.е. озвучено. Например косене - ko [z ′] ba, заявка - около [z ′] ba.

Обозначаването на мекотата на съгласните в писмеността

На руски език мекотата на съгласните се обозначава по следните начини:

1. Използване на писмоб(мек знак) в края на думата и в средата между съгласните: полза - [pol′za], лос - [los′] и др.

Забележка.Мекият знак не показва мекотата на съгласните в следните случаи:

а) ако служи за разделяне на съгласни, втората от които ти(йот): листа - лисица [t′ya], be-lye - be [l′yo];

б) за разграничаване на граматически категории: ръж (3 кл., ф.р.) - нож (2 кл., м.р.);

в) за разграничаване на словоформи (след съскане): прочетете (2 лит., единствено число), отрежете (форма на повелителното наклонение), помогнете (неопределена форма на глагола), както и наречия: скочи, назад.

2. Чрез писмаИ,д, йо, ю, аз,показващ мекотата на предходната съгласна и предаваща гласни [i], [e], [o], [y], [a]: гора - [l'es], мед - [m'ot], lil - [l ′il], люк – [l′uk], смачкан – [m′al].

3. С помощта на последващи меки съгласни:зъбче - [ин′т′ик], слива - [с′л′ива].

Значението на звука на буквите e, e, u, i

1. Буквите e, e, u, i могат да означаватдва звука: [йе], [йо], [ю], [я]. Това се случва в следните случаи:

• в началото на дума: например смърч - [йе] л, таралеж - [йо] ж, юла - [ю] ла, яма - [я] ма;
• след гласен звук: мие - мо [йе] т, пее - по [йо] т, дай - да [ю] т, кора - ла [я] т;
• след разделяне b, b: яж - c [йе] м, пий - пий [йо] т, налей - л [ю] т, ревностен - ry [я] н.

Освен това след раздялата бдва звука ще бъдат обозначени с буква И: славей - славей [йи].

2. Буквите e, e, u, i показват мекотата на предходната съгласнав позиция след съгласни, сдвоени по твърдост-мекота: козина - [m′eh], носена - [n′os], люпка - [l′uk], смачкана - [m′al].

напомняне:

• Звуци [th], [l], [m], [n], [r] - звучни (нямат двойка гласови-глухота)
• Звуците [x], [c], [h], [w ′] са глухи (те нямат двойка по отношение на твърдост-мекота)
• Звуците [w], [w], [c] винаги са твърди.
• Звуците [th], [h], [sh ′] винаги са меки.

Фонетичен анализ на думата (звуко-буквен анализ на думата)е анализ на думата, който се състои в характеризиране сричкова структураИ звуков състав на думата; фонетичният анализ на дума включва елементи на графичен анализ. Дума за фонетичен анализв училищните учебници се обозначава с числото 1: например земя 1 .

При провеждане на фонетичен анализ на дума е задължително да се произнася думата на глас. Невъзможно е автоматично да се преведе запис на писмо в аудио, това води до грешки. Трябва да се помни, че не се характеризират буквите, а звуците на думата.

Фонетичен ред(звук-буква)разбор на думи (според училищната традиция):

1. Запишете дадената дума, разделете я на срички, устно посочете броя на сричките.

2. Поставете ударението върху думата.

3. Запишете фонетичната транскрипция на думата (записваме думата с букви в колона, срещу всяка буква записваме звука в квадратни скоби).

4. Опишете звуците (поставете тире пред всеки звук и напишете неговите характеристики, като ги разделите със запетаи):

• характеристики на гласен звук: посочват, че звукът е гласен; перкусия или без удар;

• характеристики на съгласния звук: посочват, че звукът е съгласен; твърди или меки, гласови или глухи. Можете също да посочите сдвоени или несдвоени по отношение на твърдост-мекота, звучност-глухота.

5. Посочете броя на звуците и буквите.

Фонетични модели(звук-буква) разбор на думи(основно ниво на)

Земята - земя-ле
z [z ′] - съгласен, мек, звучен
e [i] - гласна, неударена
m [m] - съгласна, твърда, звучна
l [l′] - съгласен, мек, звучен
e [e] - гласна, ударена
__________
5 букви, 5 звука

Черен - black-né-yut
h [h] - съгласен, мек, глух
e [i] - гласна, неударена
r [r] - съгласна, твърда, звучна
n [n ′] - съгласен, мек, звучен
e [e] - гласна, ударена
yu [th] - съгласен, мек, звучен
[y] - гласна, неударена
t[t] - съгласен, твърд, глух.
___________
7 букви, 8 звука