Концепция за развитие на допълнително обучение на деца. Ресурси на допълнително образование за социално образование Ресурси на допълнително образование на децата

Прилагане на интеграцията на генерал и. \\ T допълнително образование Децата се основават на съгласуваността на действията на всички участници в процеса, сложността на подходите към образованието и дългосрочните въпроси. Интеграцията позволява на образователните институции да спазват съвременните изисквания на образованието и образованието, за да обединят усилията на различни специалисти да получат качествен педагогически резултат, да се даде по-широк избор на дейности. Дворецът на детските (младежта) творчество на област Москва на Санкт Петербург е готов да сътрудничи и предлага ресурси за допълнително образование.

Изтегли:

Визуализация:

Мартинова Марина Владимировна

Тихонова Елена Владимировна, \\ t

методисти на методическия отдел

Държавна бюджетна институция по допълнително образование

Дворецът на детските (младежта) творчество на Москва на Санкт Петербург

Допълнителни образователни ресурси при прилагането на образователния компонентГЕФ.

Във федералния държавен образователен стандарт на второто поколение се обръща специално внимание на въпросите на образованието, духовното и моралното развитие и социализацията на по-младото поколение. Концепцията за духовно и морално развитие и образование на индивида, основана на ГЕФ, определя възпитанието като педагогически организиран фокусиран процес Развитие на ученето като човек, гражданин, овладяване и приемане на тях ценности, морални инсталации и морални норми на обществото. Основни национални ценности са идентифицирани за изпълнението на задачите, описаният идентичност е описан. модерен човек, гражданин на Русия.

Първата и приоритетна образователна структура в решаването на задачите за възпитанието и духовното и моралното развитие на децата остава; Това е единствената социална институция, чрез която всички граждани на Русия и която е показател за стойността и моралното състояние на обществото и държавата. Втората образователни институции при прилагането на образователния компонент на ГЕФ могат да се считат за допълнителна учебна институция. Интегрирането на основните и допълнителни образувания чрез организиране на извънкласни дейности на децата става важно условие за прехода към ново образователен стандарт.

Прилагането на интеграцията на общото и допълнително обучение на децата се основава на съгласуваността на действията на всички участници в процеса, сложността на подходите към образованието и дългосрочните въпроси. Интеграцията позволява на образователните институции да спазват съвременните изисквания на образованието и образованието, за да обединят усилията на различни специалисти да получат качествен педагогически резултат, да се даде по-широк избор на дейности. Образователните специалисти отбелязаха, че такава интеграция може да бъде като организационни механизми:

Разработване и прилагане на съвместни програми за извънкласни дейности в такива форми като социален дизайн, колективни творчески случаи, акции и други форми на дейност, насочени към решаване на образователни проблеми;

Сътрудничество между ресурсите и обмена на ресурси между институции на общо и допълнително обучение на деца (интелектуален, персонал, информация, финансови, материални и технически и др.);

Предоставяне на услуги (консултант, информация, технически и др.);

Обмен на опит;

Съвместно проучване на качеството на извънкласните дейности.

В резултат на такава интеграция и максимално използване на допълнителни образователни ресурси W. Образователните институции ще изглеждат нови перспективи за развитие.

ПонастоящемДворецът на детската (младежта) творчество на област Москва на Санкт Петербург е готов да сътрудничи и предлага ресурсите си:

1. Методологично развитие на съвременните образователни технологии на тема "Формиране на семейни ценности в юноши" и съдействие при прилагането им в други образователни институции:

• технологична функция ("грижа за старши", "грижа за младши", "пожарност", "зрели" и т.н.);
• технология на майсторските класове;
• технология на организацията на Семейната семинар ("Боядисване на чадъри", "Боядисване на коледна джинджифилов", "сувенир за най-близко");
• технология на организиране на съвместни развлекателни дейности за родители и деца ("път към музея", "любов като семействена стойност");
• технология на диалогово взаимодействие (кръгла маса "бащи и деца в нашето време", "дискусия на базата на метафора");
• технологична организация на дейностите по проекта;
• ролева технология за моделиране ("моделиране на ролята въз основа на поговорите").

1. Регламенти, планове за социално значими акции и проекти, ако е необходимо, подпомага тяхното поведение въз основа на образователни институции на областта:

• проектът "Моето семейство е Моята Отечество",
• споделя "Hero Street" и така нататък,
• развитие на паметта "Помни, четене, съхранение",
• радио-композицията "казва герой Геро Ленинград",
• цикълът на мерките за насърчаване на здравословен начин на живот: "Територия на училище - здравна" и др.
• цикълът на мерките за толерантност: "Уроци по толерантност", "мир в толерантните бои" и др.

1. Участие в мрежова общност DD (YU) T на Московския квартал и защитниците на местните училища в Москва.
2. Организиране на научни и практически семинари, кръгли маси, конференции по актуални въпроси на образованието.

• Театрална лаборатория"Съвременното семейство с тийнейджърски очи."
• Научен и практичен семинар "формиране на семейни ценности чрез допълнително и основно образование".

1. Обмен на опит в организацията образователни дейности използване на отдалечени образователни технологии.

Раздел " Дистанционно обучение»Приканва посетителите на сайта на двореца видео класове в художествени посоки:

• работа в акварелна технология;
• артистично производство на декоративни сувенири от естествени материали с достъп до дизайнерски находки;

в перспектива

• работа с хартия (апликация, хартия пластмаса);
• полагане на пластилин (или пластмаси); Класове (графични материали: молив, плитка, спирала, акварелни моливи и др.);
• художествено лечение на плат (батик, текстил дизайн и др.) И т.н.

Подготвят се обучение за видео материали за специфични артистични техники. Тези материали могат да се използват от учители във визуални и приложни дейности.

1. Обмен на опит в организирането на дистанционно взаимодействие с родители на студенти.

В секцията "родителски клуб" на сайта на DD (Y) T родителите могат да намерят полезна информация относно психологически черти Деца, тяхното развитие и много повече:

• "Магически думи" ;
• "Дисциплина с любов" ;
• "Дете и компютър" ;
• "Бележка за родителите от дете" ;
• "Отравяне педагогика" ;
• " Бележка за родителите на първокласници " ;
• "Психологически портрет на идеален първокласник" ;
• "Родители, грижи се за себе си" ;
• Мини-семинари за родители съдържат препоръките на психолозите, за да помогнат по-добре да организират комуникацията с детето, дават му възможност да усети подкрепата на възрастните и самочувствието.

Всички информационни ресурси, изброени по-горе, могат да бъдат предоставени под формата на брошура по искане на мениджърите на заинтересованите организации.

В гледна точка на работата на двореца на детската (младежта) творчеството на Москва на Санкт Петербург като част от интеграцията с училищата на областта е планирано:

1. Разширяване на дейностите по заповед на образователните институции:

• организиране на развлекателни дейности, изложби на ученици от студентско студенти, базирани на двореца;
• организационен майстор - класове за родители и деца с участието на учители на двореца въз основа на образователни институции на областта (майсторски, творчески конкурси, проекти, запаси и др.);

1. разширяване на дейностите на мрежовата общност,
2. организиране на психологическа и педагогическа подкрепа на децата в конкурентното движение.

Така основната задача на учителите следва да бъде максималното използване на ресурсите на основното и допълнително образование. При съчетаването на съвместни усилия на учителите за създаване на условия за духовно и морално развитие и образование на студентите ще бъде възможно да се постигне оптимален резултат в изпълнението на ГИФ.

Литература

1. Федерален държавен образователен стандарт на първичното общо образование. - M: Просвещение, 2011.
2. Ресурсен потенциал на системата за допълнително обучение на децата при прилагането на изпълнението на общо образование / материали на ГЕФ на междурегионалната научна практическа конференция. - Новосибирск, 2012.

Ресурс представлява явления (обекти, предмети, както и техните свойства), изразени в материал или перфектни формикоито могат да се използват като средства, възможности, условия, източници, резерви за постигане на определени цели.

Ресурс на софтуерния подход.Ефективността на дейността на институцията за допълнително обучение като образователна организация изисква разработването на съответни програмни документи, различни цели и съдържание. Софтуерна дейност Функционирането на този вид институции (увеличаване на сиропиталищата, дейностите в дейностите на допълнителни учебни заведения, ентусиазъм на технологичния компонент в организирането на класове, обект-обект на предаване и др.) Създава основата за разширяване обхвата на самореализацията.

В основата на програмите на институциите на ДДС се крие парадигмата на взаимодействието, което предполага възможността за определена корекция на програмите, като се вземат предвид индивидуалните способности и нивото на готовността на децата. Прилагането на такива програми на практика води до факта, че в процеса на педагогическо взаимодействие се вземат предвид съответствието на конкретния случай и личните възможности на децата, като се създават условия за напреднало развитие на по-обучени и надарени деца, Предвижда се индивидуален темп на трансфер на материала за деца, които имат затруднено усвояване. Важно условие за ефективност е да се отчитат приоритетните дейности на децата на различни възрастови групи и други психофизични характеристики на възрастта.

Ресурса на съдържанието на стойността-семантично меню.Допълнително образование на децата не е просто елемент, структурната част на съществуващата система на общо образование, но компонентът на темата става личността и нейния вътрешен растеж: самоопределение и саморазвитие на индивидуалността. Това изисква прехвърлянето на целия комплекс от допълнително образование от режима на функциониране на програмата и дейността в стойността-семантичен. Процесът на овладяване на стойности благодарение на избора на някои културни проби, социални забележителности, морални идеали, помага на тийнейджъра да организира собственото си поведение в социалната среда.

Допълнително образование е пространството на формиране лични ценности за отпадъчни води, Който:

• 1) са свързани с одобрението на ролята на индивида в социална, професионална, образователна среда;
• 2) удовлетворяване на необходимостта от комуникация и разширяване на неговата хладна;
• 3) Ориент се към саморазвитието на творческата индивидуалност;
• 4) позволяват самореализация;
• 5) дават възможност за задоволяване на прагматичните нужди.

Осъществяването на ценностните ресурси присвоява емоционалната насищане на жизнената дейност на такива институции, която печели пред "сушенето" на учебния процес в средно училище, където се придобиват вербални начини за комуникация и където се придобиват логиката на ученето Знанието може да доведе до потискане на емоционалното възприемане на света, толкова значимо в детството. Опитът на прилагането на отношенията на емоционалната стойност под формата на лични насоки, проявил по отношение на света по света, за себе си, на други хора, придобити в институциите за допълнително образование, се оказва по-хуманистично.

Спецификата на допълнителното обучение на децата го прави по-ефективно, отколкото в общото образование, за прилагане на принципа сремяващо равенство на възрастни и дете,тъй като това се улеснява от търсенето, творческото, неформалното съдържание на образователния процес и нейната организация (техника, мотивация и др.). С други думи, допълнителното обучение на децата не действа като еднопосочен трансфер на опит и оценка на оценката от по-възрастното поколение на най-младите, но като взаимодействие и сътрудничество на възрастни и деца в съвместното им съществуване.

Изкупуване на учителя за допълнително обучение(Л. И. Боровиков). Способността за оценка на социалния ред се превръща в неразделна компетентност професионална дейност Педагог и означава способността:

• а) независимо и инициатива - творчески диагностициране на конкретно общество, формулиращо на тази основа стратегическите задачи на дейностите на конкретна творческа асоциация;
• б) мобилен и индивидуално диференциран, за да реагират на най-малките промени в средата, в която възниква социализацията на децата и юношите.

Оценка Диагностичната работа на учителя има следната ориентация:

• 1) педагогическо изследване на отвореното общество (т.е. работа със стойности и антигенати, които се появяват в определена микроинощ, детска общност, семейна общност, близки образователни институции на квартала, град, село);
• 2) Анализ на взаимодействието с тези професионално образователни институции, където след завършване на обучението в детската творческа асоциация може да се проучи завършилят.

Ресурс на взаимодействие в институцията EMD.Липсата на внимание и участие, която изпитва определена част от децата в училище и семейството, е частично компенсирана от различни взаимодействия, които се прилагат в жизнената дейност на институциите EDD. Особеност формуляр Взаимодействието в допълнителните учебни заведения засяга следните точки (M. B. Koval).

• 1. масови и групови видове тематични дейности, които допринасят за участието на подрастващите в сдружението (всеобхватни състезателни игри, творчески празници, конкурси и фестивали), изискват прояви на определени умения и добросъвестно отношение към случая, даване на това Насладете се на тяхната сила, за да спечелите одобрение, сравнете постиженията си с постиженията на другарите. Това е вид реклама, привличаща деца за провеждане на свободното време в извън училищна институция; стимулира юношите за постигане на нови резултати; И накрая, тя става показател за тест за ефективността на децата и учителите по допълнително образование.
• 2. Чаши, студия, раздели и други творчески асоциации на деца, които искат да участват в систематични дейности в съответствие с техните интереси, осигуряват равенство на участието на всички ученици, независимо от техните способности и готовност.
• 3. Форми и видове работа за най-тренираните деца и юноши (научни общества на студенти, детски научни конференции, летни полеви лагери и експедиции) позволяват на децата да разширят теоретичните си познания и да ги тестват в практически дейности. Такива дейности несъмнено имат обществено значение и често поставят висока отговорност за подрастващите (например за безопасността на историческите материали по време на археологически разкопки). От своя страна допринася за растежа на самочувствието и самоактуализацията на личността на детето.

Специфичните характеристики на комуникацията като най-важните средства за педагогическо взаимодействие в институциите EDD са свързани с Общността на интереси и съвместно творчество на учителите и учениците, тъй като неформалността на комуникацията, високата привлекателност в очите на децата допринася за растежа на себе си - Съвзене, чувство за социално значение и зряла възраст.

Преференциални стилове, използвани от учителите DOD (комуникация въз основа на очарованието на съвместните творчески дейности и комуникация въз основа на приятелско място) се характеризират със стабилно положително отношение на учителя на децата, съвместно мислене на закони и комуникационни правила, съвместно контролиране на тях Правила, както и дори тона и приятелска интонация.

Такава комуникация създава истински демократични и хуманистични отношения, носи детето на ниво активен участник, обект на сътрудничество, засилва възможностите за създаване на допълнително образование.

Благодарение на горните характеристики на педагогическото взаимодействие в детските общности, има творческа, приятелска атмосфера, която дава реален шанс детето да промени социалния си статус сред връстниците.

Като кликнете върху бутона "Download Archive", изтегляте файла, от който се нуждаете напълно безплатно.
Преди да изтеглите този файл, запомнете тези добри есета, контрол, курсове, диплома, статии и други документи, които не са непотърсени във вашия компютър. Това е вашата работа, той трябва да участва в развитието на обществото и да се възползва от хората. Намерете тези произведения и изпратете на базата знания.
Ние и всички ученици, завършилите ученици, млади учени, които използват базата на знанието в своите проучвания и работа, ще ви бъдат много благодарни.

За да изтеглите архива с документа, в полето по-долу въведете петцифрения номер и кликнете върху бутона "Изтегляне на архива"

Подобни документи

Проучване на функциите на допълнителни учебни заведения, както и различия в училище и допълнително образование. Форми на организиране на свободното време на децата и развиване на техните творчески способности за примера на клубни дейности на извън училищната институция на град Мозир.

курсова работа, добавена 12/28/2011


Проучване на ролята на образователната система в процеса на формиране на личността. Анализ на интервютата на материали със служители на системата за допълнително образование R.P. Северна Йенисей. Стойността на творчеството и ролята на допълнителното образование от позицията на ученика.

курсова работа, добавена 12/17/2014


Появата и етапите на развитието на извънкласно образование. Трансформация на мрежата от външни институции в системата на допълнително обучение на деца. Общинска образователна институция на допълнително образование Детски тийнейджърски център "Commonwealth".

курсова работа, добавена 26.11.2008


Трансформация на мрежата от външни институции в системата на допълнително образование. Съдържание и организационен модел на интеграция в рамките на институцията по допълнително обучение на деца. Декоративно и приложно изкуство в системата на допълнително образование.

курсова работа, добавена 09/10/2010


Теоретични аспекти на функционирането, функциите, характеристиките на формирането и анализа на текущото състояние на допълнително обучение Руска федерация. Основните дейности на общинската институция за допълнително обучение на децата.

теза, добавена 11.09.2010


Същност на детското и възрастното допълнително образование. Общи характеристики и различия между педагогическия процес за възрастни и деца. Развитие на интегриран допълнителен образователен модел за практически пример за съществуващ творчески екип.

допълнителна работа, добавена 07.12.2011


Социално-педагогически функции на институциите за допълнително обучение на децата. Основните социално-педагогически технологии и техники, реализирани от специалисти на допълнителни учебни заведения. Концепция за модернизация на руската система за обучение.

курсова работа, добавена 06/23/2015

Развитие на системата за допълнително обучение на децата Ленинградски регион Може би с целенасоченото им предоставяне на ресурси, включително всички основни компоненти: рамки, регламенти, информация, финанси, материални ресурси.

В съвременните условия, персоналните ресурси са от особено значение, тъй като те зависят предимно от развитието на системата за допълнително обучение на децата. Процесът на модернизация на образователната система допринася за създаването на допълнителна образователна институция на децата като предмет на пазара на образователни услуги. От умението на главата образователна институция За извършване на маркетинг, репутацията на тази институция, финансовото благосъстояние, микроклимата на педагогическия колектив, нейната безопасност и развитие зависи от нейния клиент. Специално значение Придобива разработването на стратегия за промяна на културните ценности и становища на Pedclablecloth, преориентирането на междуличностните отношения, системата на нормите и правилата за поведение при създаването на допълнително образование на децата като участник в пазара на образователни услуги.

Финансовото благосъстояние на допълнителната образователна система на децата пряко зависи от състоянието на бюджета. Понастоящем е отбелязана диференцирането на финансирането на институции за допълнително обучение на децата: допълнително образование, основано на училищата, се финансира от държавните бюджетни средства, \\ t общински институции Допълнително образование на децата - от средствата за общинските бюджети. Това актуализира проблема за създаването на положителен образ на създаването на допълнително образование на децата с цел привличане на разпределенията на общинския бюджет, които в условията на пазара органично трябва да бъдат допълнени чрез други източници.

Тези обстоятелства обосновават необходимостта от ефективно управление на ресурсите чрез следните приоритетни мерки.

В областта на персонала:

• 1. създаване на резерв от потенциални кандидати за висши длъжности при създаването на допълнително образование на децата; Оценка на кандидатите и избора на най-доброто.
• 2. Подобряване на квалификацията на кормилното управление и. \\ T педагогически работници Допълнителни образователни системи за деца:

разработването на професионални маршрути за растеж както в рамките на агенциите на допълнително образование на децата, така и на регионално равнище, като се използват възможностите на Усъвършенстваното обучение и професионално преквалификация на учителите на допълнителното образование на ГОР "Ленинградски регионален институт за развитие на образованието. ", институции на дипломното педагогическо образование;

разработване на програма за оценка и подобряване на управленските умения на лидерите при формирането и развитието на организационна и педагогическа култура на институциите;

професионално подобряване на педагогическите работници чрез изцяло руския конкурс на допълнителни учители "Сърце, което давам на децата";

разработване на система за подобряване на мрежата на учители и мениджъри в образователните райони.

3. формиране на институции за допълнително обучение на деца като субекти на пазара на образователни услуги:

редовно държане на регионални етапи на конкурсите за авторски права;

провеждане на преподаване на методологически продукти сред педагогическите работници на институции за допълнително обучение на деца;

създаване на виртуален и електронен софтуер и методологическа библиотека;

създаване в институции за допълнително обучение на деца на методически отдели, асоциации, лаборатории, образователни обекти като ресурсни центрове за софтуер и методологическа подкрепа.

4. разработване и прилагане на механизми за материални и морални стимулиращи институции за допълнително обучение на деца в съответствие с резултатите от сертифицирането, акредитацията, участието в Цялостна конкуренция Институции за допълнително обучение на деца, както и педагогически и управленски работници, които са постигнали високи резултати в работата си.

В областта на информационните ресурси:

идентифициране на социалния ред на обществото, родителите, децата, за да определят естеството и качеството на педагогическите служби, прилагани в системата за допълнително обучение на деца;

идентифициране на възгледите и убежденията на членовете на PEDCLEAK, оценка на настоящата система на образователния процес в институцията, контингента на учениците и техните родители, традициите на институцията;

създаване на обекти на допълнителни учебни заведения на деца.

В областта на финансовите и материални ресурси:

актуализиране на опита на предоставянето на платени допълнителни образователни услуги;

подкрепа за институции за допълнително обучение на децата чрез участие в изпълнението на федерални и регионални целеви програми;

Всички тези действия следва да бъдат взаимосвързани, при спазване на това състояние, става възможно да се постигне ефективността на използването на ресурсите, за да се развие система за допълнително обучение на децата на Ленинградския регион.

Мрежово взаимодействие като условие за разработване на допълнително образование

Романова Татяна Михайловина,

декоративно и приложно отделение

и техническо творчество mbou doid

"Център за детски творчество" Абакан

Една от най-важните задачи на образователната политика на държавата модерен етап Организация на офицерицялостно партньорство . Това означава, включително иразработване на мрежово взаимодействие на различни нива на образование .

В концепцията за развитие на допълнително обучение на децата, Приетред на правителството на Руската федерация от 4 септември 2014 г. № 1726-P), се казва, че "също е важна отличителна черта на допълнителното обучение на децатаоткритост които се проявяват в следните аспекти:

Фокусът върху взаимодействието със социално-професионалните и културните и развлекателните общности на възрастните и връстниците, ангажирани в една и съща или тясна дейност;

Възможността учителите и учениците да включват в учебния процес настоящи явления на социокултурната реалност, опит в тяхното пребиваване и размисъл. "

В допълнителното образование на децата разширява използването на нови образователни форми (мрежа електронно обучение и други) итехнология (антропологично, инженеринг, визуално,мрежа , компютърно карикатура и др.).

Освен това,проектиране и изпълнение Допълнителни програми за общо образование трябва да бъдат изградени на определенибасейни , сред които е важно Отворено и мрежово изпълнение.

Основенмеханизми разработването на допълнително образование Децата са:

Формирането на нов образ на допълнително обучение в медиите, съответстващ на стойността на допълнителното образование в съвременното информационно гражданско общество;

Междуведомствено и междуверено сътрудничество,интегриране на ресурсите, включително организиране на мрежово взаимодействие на организации от различни видове, афилиационна връзка.

Днесмрежово взаимодействие Тя се разбира от систематаотношения, гарантиране на наличието на висококачествено образование за всички категории граждани, вариация на образованието, откритост образователни организации, повишаване на професионалната компетентност на учителите и използването на съвременни IR технологии.

предназначение Мрежово взаимодействие на институциите DOD - създаване на унифициран образователно пространство За да се гарантира качеството и наличността на образованието, изпълнението на заповедта на дружеството да формира успешна личност

Задачи решен в процеса на мрежово взаимодействие:

Анализ на спектъра на исканията за социални партньори за организиране на мрежово взаимодействие;

Подобряване на качеството на образованието, наличието на допълнителни образователни услуги за широки социални сегменти на населението;

Обмен на опит,съвместно изпълнение на образователни проекти и социални инициативи, подобрение образователна среда институции;

Разширяване на кръга на комуникация на учениците, което им позволява да получават социален опит, допринасящ за формирането на техния мироглед;

Разширяване на възможностите за професионален диалог на учителите, които прилагат програми за докладване;

Асоциация на образователните ресурси на училищата и институциите за допълнително обучение, създаване на общ софтуер и методическо пространство за прилагане на GEF LLC;

Подобряване на управлението на институцията, научната и методологическата и психологическата подкрепа на учебния процес.

Основните дейности на Дода Прилаган в процеса на мрежово взаимодействие: образователна, методическа, информация, организационна, иновативна, социално-педагогическа, научноизследователска и развойна дейност

Първи етап Такава комуникация е така наречената "естествена форма", дълга и твърдо въведена образователна дейност: Семинари, кръгли маси конференции,дискусии и срещи за обмен на опит и проблемни въпроси, Дни на сътрудничество между партньорите.

Такава работа се осъществява активно в рамките на работата на база Khakirioipk в Централния комитет на Абакан, проект "Организация на индивидуалната методологическа подкрепа на учителите в процеса на прилагане на DDA програми под прехода към новото съдържание на образованието . " Нашите учители представляват техния опит, идентифицирали проблеми и в равноправно партньорство с учителите на другите, новите начини за решаването им. В резултат на това авторитетите на нашите учители се изпълняват от възпитатели на други институции RX и на юг Красноярска територия. Това са програмите "от стандарта за индивидуалност" за дизайна и моделирането на облекло - учителят Иванова Л.И. "Ръцете създават човек" - педагог Чершински ю., "Калейдоскоп на ръкоделие" - учител Yaglo s.g. и т.н.

Втора стъпка Развитието на мрежовото взаимодействие на OU е организацията на взаимодействие и разпространение на най-добри практики, базирани на интернет технологии. Това взаимодействие е подходящо и в търсенето в съвременните реалности, има големи предимства пред други начини, тъй като в този случай иновативният опит на OU е на разположение на широк спектър от потребители на интернет мрежа.(Поставяне на софтуер и методически и други материали, разпоредби за провеждане на конкурси, изложби, състезания на уебсайта на институцията; публикации с представяне на опит на различни интернет сайтове; участие в уеб и интернет конференции).

Мрежовото взаимодействие днес става модерно високо ефективно иновативна технологиякоето позволява образователните институции не само да оцелеят, но и динамично развиват. Важно е да забележите, че с мрежовото взаимодействие възниква не само разпространението на иновативни разработки, както и процесът е в ход Диалогът между образователните институции и процеса на отразяване на опита на другите в тях, показването на тези процеси, които се случват в образователната система като цяло. Иновациите в условията на образователната мрежа придобиват еволюционен хаracter, който е свързан снепрекъснат обмен на информация и опит , липса на задължително прилагане nIA. . Опитът на участниците в мрежата епоискан не само като примерда имитиракакто и катоиндикатор или огледала което ви позволява да видите нивотособствен опит и го допълват с нещо, нотакса, която допринася за ефективността на по-нататъшноторабота. Имаме нужда от мрежови участнициприятел един в друг, в общуването, равностоен в статута на специалисти и институции.

Важна характеристика на мрежовото взаимодействие е, че няма организации в традиционния смисъл. Първичен елемент на мрежовата асоциация стоипреценно взаимодействие , мрежово събитие (проект, семинар, срещи, обмен на информация и др.). Всяко лице може да влезе в определено взаимодействие с мрежата и това взаимодействие представлява съдържанието на индивидуалното образование на всеки човек, образователна институция, образователна среда.

Мрежата е създадена отдоброволната основа се провежда с общата проблематика и интереси на всички членове на мрежата . Това е определена система от връзки, некаразработване, тест и предлагайте професионалистфСИСОНАЛНАТА ОБЩНОСТ И СОЦИАЛНОТО НАЧАЛО като цяло иновативни модели на образование. Така мрежата винаги е резултат от плана на проекта, тъй като участниците трябва да участват в единични цели, координирани механизми и схеми за взаимодействие, договарят резултатитедейности.

Метод за споделяне на дейностиинформация, иновативни, методиchesky.(Методически препоръки за разработване на работни програми, организиране и провеждане на конкурси, DPI изложби) , персонал ресурси.Тези ресурси могат да вариратначин на взаимодействие.

Мрежовото взаимодействие дава ефект, ако всеки от членовете на мрежата има някои, нека ограничен, но качествен ресурс(Автор образователни програмипрограми за надарени деца и проект за развитие на роботика "Стъпка към бъдещето" - победител в конкурса за безвъзмездна помощ Моин RH и др.) Шпакловка доброволно разпределение на посоките (прегради, блокове и др.) Между мрежовите членове за по-дълбоко проучване и създаване на качествен ресурс; задължително качествено увеличение при използване на мрежов ресурс; формиране на общия ресурс.

М.образователната мрежа на Odel приема товавсеки от нейния участник се проявява в няколкоаспекти: интерес, възможности, идея, работниквзаимодействието - и губи това койвъзможни действия, взема решения. Мрежавзаимодействие ефективно, когато не всички събитиямрежите са планирани предварително и създаватпо собствена инициатива на участниците въз основа на изискванетои именно по тази причинаинтересно за други участници в мрежата.

Условия мрежови взаимодействащи организации на допълнителни учебни заведения:

Материална и технологична подкрепа - достатъчно оборудване на образователната публика необходимо оборудване, високоскоростен интернет и др.;

Психологическа готовност на учителите да работят по мрежата, достатъчно развитие на ИКТ;

Развитието на икономическите механизми и регулаторната рамка, регулираща връзката в мрежата;

Компетентно използване на интернет и ИКТ съоръжения към педагогическата общност;

Привличане на нови партньори за участие в изпълнението на мрежови взаимодействащи проекти;

Липса на нагласи на потребителите към UDO от образователни институции;

Готовност за училище да вземе допълнително образование като равен партньор;

Присъствието на опитен квалифициран персонал;

Разработване на обща цел на партньорите;

Дейност на страните по отношение на мрежовото взаимодействие;

Мобилност, без съпротива за промяна.

Предпоставка За изграждането на мрежово взаимодействие е научно насочване.

Възможен резултат Мрежово взаимодействие за подобряване на качеството на дейностите на институциите и прилагането на допълнителни образователни програми за деца:

Оптимизиране на образователното пространство на региона (град, община);

Получаване на необходимите ресурси за организацията (персонал, материали и технически, информация) без привличане на допълнителни средства(Технология на учителите, физика - учители на детски творчески асоциации, прилагане на допълнителни общи образователни общи програми за обучение за технически и артистичен фокус в училище) ;

Разширяване на кръга на комуникация на участниците в образователния процес;

Привличане на различни тесни специалисти за прилагане на допълнителни образователни програми;

Разширяване на професионалното сътрудничество и диалог, стимулиране на процеса на самоосърчаване на учителите;

Увеличаване на скоростта на усвояване и обработка на информацията, необходима за развитието на мрежовото взаимодействие, разработване на нови информационни технологии;

Повишаване на състоянието на институцията, използването на възможности на партньорските институции, повишена конкурентоспособност;

Възможността за представяне на резултатите от образователните дейности на различни нива;

Изграждане на траектории индивидуално развитие студенти, организиране на социални практики;

Възможността за организиране на работни места за юноши;

Привличане на допълнителни средства към бюджетната институция (цел, безвъзмездни средства, платени допълнителни образователни услуги);

Ръстът на родителското доверие в институцията;

Растеж на професионалните умения на педагогически и управленски служители на институцията;

Формиране на система за наблюдение на ефективността на образователните мрежи.

По този начин мрежовото взаимодействие ви позволява да преодолеете близостта на институциите, да си сътрудничите за правата на партньорство, изгражданеиздръжливи и ефективни връзки са не само между институциите, но и между професионалните екипи и учителите, работещи по общи въпроси.