Иновативният процес в образованието е комбинация от процедури и средства, чрез които дидактическата идея се превръща в образователна иновация. Иновативната дейност е набор от мерки и технологии, за да се осигури иновативен процес на определено ниво на образование, както и този процес. Основните функции на иновационната дейност включват промяна в компонентите на педагогическия процес: целите и съдържанието на образованието, средствата, методите и формите на обучение, системи за контрол и др.
Иновационните дейности включват: научно търсене, създаване на иновации, иновации, иновационно отражение. Основният резултат от етапа на търсене е формулиран иновативен проблем, цели и цели на иновациите. Това е последвано от иновативен проект на планирани трансформации. На етапа на изпълнение иновативните дейности включват следното: софтуерна сценарий, организационно и управленско, експериментално и оценено и излъчване. В процеса на размисъл, релевантността на резултатите, получени с целите; Полученият продукт се сравнява първоначално (модел). Рефлексивният етап на иновациите изпълнява обратна връзка.
Така дейността, която осигурява трансформацията на идеята за иновации, и също така представлява система за управление на този процес и има иновативни дейности.
В процеса на иновации има четири взаимосвързани дейности: методологически, изследвания, педагогически и образователни.
Методологическите дейности са насочени към разработване на методологията на иновационния процес; Тя се извършва от методола.
Изследователските дейности, извършвани от учените, са насочени към изучаване на дейностите на учителите и учениците. Продуктът на неговите дейности е педагогически иновации (описание на педагогическите дейности на учителя в рамките на иновациите).
Педагогическата дейност на учителя - иноваторът е насочен към организиране на образователни дейности. Продуктът на дейността му е образователният процес, в който се въвежда иновация (иновативен образователен процес).
Образователните дейности на студентите са насочени към овладяване на знанията, уменията и уменията за развитието на личността в иновациите.
Иновативните промени в образователната система на нашата страна отиват в следните области: промени в целите и съдържанието на образованието на всички стъпки, започвайки от детска градинаШпакловка да ги приведат в съответствие с хуманистичните забележителности и изисквания за време; Разработване и внедряване на нови образователни стандарти Въз основа на подхода на компетентност, разработване и прилагане на нови образователни технологии; Информатизация на цялата образователна система; Въвеждане на обучение в гимназията; прилагане на методи и форми на индивидуализация на обучението; създаване на условия за самоопределение и творческо развитие на личността в учебния процес; Създаване и развитие на творчески иновативни екипи образователни организацииШпакловка Комбинацията от образователен процес с изследователска работа на учители, ученици и много други.
Благодарение на многократната иновационна дейност в образованието, ние ще се ограничим до разглеждането само на един проблем - развитието на съвременната учебна технология.
Анализът на чуждестранната и вътрешната научна и педагогическа литература ни позволява да заключим, че педагогическата технология е свързана със системния подход към образованието, покрива всички елементи на педагогическата система: от целта преди проектирането на целия дидактичен процес и проверка нейната ефективност. Педагогическата технология трябва да се разглежда като систематично и последователно изпълнение в практиката на разработен учебен процес, като система от методи и средства за постигане на целите за управление на този процес. Модерната учебна технология е системи подход Проектиране, изпълнение, контрол, корекция и последващо възпроизвеждане на учебния процес.
Структурните компоненти на учебните технологии са: цели и учене; Методи и средства за педагогическо взаимодействие; Организация на образователния процес; Ученици и учители; Резултата от ученето.
Налагат се следните общи изисквания на педагогическите технологии:
Трансформация на съдържанието на образованието в холистичен проект на дейности, които учениците трябва да бъдат иззети; Този проект включва характеристиките на прогнозната основа на дейностите, нейната мотивационна и оперативна подкрепа;
Подаване на процедурни дейности в процедурна форма (под формата на система от задачи или задачи, осигуряващи последователна ориентация в някаква субект или стойност на стойност);
Представителство на начините за решаване на проблеми от тази област;
Обучение по изграждане под формата на доста твърда поредица от образователни действия и ситуации;
Идентифициране на начини за взаимодействие на участниците в образователния процес, техните функции, роли, връзки, линии за грациозни игри, разположени по време на технологичния фрагмент на учебния процес;
Мотивационно предоставяне на технологии, основани на създаването на възможности за самореализация на студентите;
Използването на материални и технически фактори, информационни инструменти и софтуерни продукти, които допринасят за ефективното развитие на образователната ситуация.
Теоретичната основа на новата учебна технология е: подходи за дейност, компетентност и научни изследвания, както и концепцията за лично обучение. Да наричаме тази технология интеграция, защото тя интегрира много подходи.
Методологията за интегриране на технологиите за обучение, на първо място, трябва да бъде поставен подход за дейност. Както е известно, психологическата структура на дейностите включва темата, целите, мотивите и средствата за дейност, действия и операции, както и резултата от дейностите. Предмет на съвместни дейности на учителя и учениците е съдържанието на изследваните дисциплини: концепции, закони, принципи, правила, задачи, проблеми и други образователни елементи. Целите и съдържанието на ученето се отразяват в образователните стандарти, учебната програма и учебниците. В интегриращата технология за преподаване съвместните дейности на учителя и учениците са предназначени да решават образователни задачи и проблеми в процеса, на който учениците вмъкват знания, умения и умения, предвидени в учебната програма. Образователната и образователната дейност на студентите органично се комбинира с научни изследвания, комуникативни, практически и други дейности, насочени към формиране и развитие на компетенциите, предвидени от ГЕФ.
При определяне на целите и учебното съдържание тя трябва да се основава на подход за компетентност. В съответствие с изискванията на новото поколение, основата на учебните цели подлежи на компетенции, които са определени чрез знания и действия, които трябва да бъдат усвоени. Една от основните цели на обучението на специалист в университета е формирането на професионалната си компетентност. Професионалната компетентност включва система от знания, умения и умения, способности, които позволяват на специалист да прецени обхвата на професионалната дейност, както и качеството на личността, като му дава възможност успешно да реши определен клас професионални задачи.
Компетентността на млад специалист включва социално-лични, общи научни, икономически, организационни и управленски и специални компетенции. Подробното описание на тези компетенции под формата на списък на знанията, уменията и способностите за една или друга специалност става съдържанието на новото поколение GEF.
В допълнение, като част от професионалната компетентност на специалист, е необходимо да се разпредели професионална ориентация: интерес към професията, готовност за професионални дейности, желанието да се прилагат своите знания, умения, способност за избор на избрана професия.
Един от иновативните подходи към образованието е изследователски подход, който има за цел да развие студенти от умения и умения на научните изследвания, за формирането и развитието на творческите способности (творчество). Изследванията могат да бъдат наречени такъв вид обучение, когато изследването и изучаването на знания, умения и умения се извършват в процеса на научни изследвания на студентите под ръководството на учителя.
Изследователското обучение е специален подход към ученето, въз основа на естественото желание на човек на независимо изучаване на околния свят. В изследователското обучение образователният процес се извършва въз основа на независимо търсене на студенти от нови когнитивни забележителности. Това дава възможност да се постигне това обучение включва усвояване на нова информация чрез организиране на научноизследователски дейности на студентите. В психологически план образователната и когнитивната дейност на ученика при определени условия се приближава към изследователските дейности на учения. Разликата е, че ученикът в учебния процес произвежда знания, които са нови субективно (за него), а ученият избират нови знания чрез научни изследвания в съответната индустрия на науката (за обществото).
В съвременната теория на научноизследователската дейност се разпределят три нива на практическото прилагане:
Учителят поставя проблема и очертава стратегията и тактиката на нейното решение, самото решение ще намери самостоятелно студенти;
Учителят поставя проблема, но методът на изследването вече търси ученици самостоятелно;
Формулирането на проблема, търсенето на методи за нейното изследване и развитието на решението се извършва самостоятелно.
Проучването винаги е творчество и в идеалния случай е опция за незаинтересованото търсене на истината. Това е изключително важно при развитието на творческите способности на учениците в учебния процес. Първоначално изследователските дейности следва да бъдат по-свободни, практически невъзпалители от външни инсталации.
В традиционната система за обучение като съдържание на образованието информация за обучениеПодлежи на асимилация, както и начини на действие за прилагане на научените знания. С изследователски подход се запазват не само знания и умения, но и поредица от проблемни задачи, в процеса на които учениците развиват творчески способности.
Един от съвременните видове образователни обучение е лично ориентирано обучение. В този случай обучението се разбира като съвместна дейност на учителя и ученика, насочена към индивидуална самореализация на ученика и развитието на личните му качества в образователния процес.
Лично ориентираното образование следва да се разглежда като организация на образователния процес в съответствие с нуждите, интересите, наклонностите и способностите на студентите, като се вземат предвид изискванията на обществото към моралното, интелектуалното и професионалното ниво на обучение на бъдещи специалисти. Говорим за образование, което е фокусирано не само върху знанията, уменията и уменията, и най-вече върху самоличността и жизнената дейност на ученика, т.е. Неговият морален външен вид, култура, мироглед, интереси, интелигентност (качество на ума), взаимоотношения, емоции, здраве и начин на живот.
Лично ориентиран подход се счита за изграждане на педагогически процес, фокусиран върху развитието и саморазвитието на отделните свойства на индивида. Наред с опита на асимилацията и прилагането на знания, начини за решаване на проблеми и творчески опит, ученикът трябва да овладее опита на "да бъде човек".
Какво означава да бъдеш човек? Личността е присъща на следните свойства и линии на поведение:
Съзнателен избор на професия;
Морален ученик и култура;
Социална отговорност;
Желанието за самореализация, за социално признание;
Рефлексивно съзнание;
Ориентация на стойността;
Селективно отношение към околната среда; лична позиция;
Желание за самоосърдие, саморазвитие;
Търсене на смисъл на живот;
Индивидуалност, уникалност.
Образователният процес като цяло и технологията на обучение по-специално се основава на определена система от принципи. Принципите на интегриращата учебни технологии трябва да разчитат на общите модели, установени чрез психологическа и педагогическа наука, и в същото време изразяват специфични модели. Както знаете, в педагогиката е разработена система от дидактични принципи, която включва такива принципи като: единство на обучението и възпитанието; изучаване на; Съобщение на теорията с практика; Система за обучение; Съзнание и дейност на учениците; яснота на ученето; Сила на знанието. Проектиране и внедряване на всяка учебна технология, основана на тези принципи. Въпреки това, специфичните принципи следва да се разграничат в интегриращата технология на обучение. Тъй като съчетава различни концепции, подходи и методи на обучение, тя трябва да бъде изградена върху следните дидактични принципи: модулност; индивидуализация; гъвкавост; сътрудничество (паритет); Обратна връзка.
Принципът на модулиците включва използването на модули в процеса на обучение като фиксирана оценка на учебното съдържание на учебния материал. В съответствие с този принцип обучението се основава на модули, предназначени за постигане на специфични дидактически цели. Под модула трябва да се разбира като автономна организационна и методологическа структура на образователната дисциплина. Съдържанието на всеки модул включва следните структурни елементи:
Дидактични цели, трансформирани в целевата програма за действие за учениците;
Всъщност образователен материал, структуриран по образователни елементи;
Методическа подкрепа на процеса на обучение, умения и умения (методи и средства за обучение, планове за всички видове класове, задачи за независима работа, тестове и др.);
Информация относно възможни методи Развитие на съдържанието на модула и методите за контрол и самоконтрол на резултатите от образователната и образователната дейност на учениците.
Принципът на индивидуализиране на обучението означава необходимостта от създаване на условия за формиране и развитие на индивидуалните психологически качества на личността на ученика, възможността за избор на цели, съдържание, форми и методи за организиране на обучителни дейности, както и да се проучат на индивид темпо. Да се \u200b\u200bиндивидуализира съдържанието на ученето, диагнозата на първоначалното ниво на познаване на студентите и на тази основа се определя от идентифицирането на техните нужди от знания. Диагностиката трябва да бъде организирана по такъв начин, че според неговите резултати е възможно да се изгради индивидуализирана структура на даден модул. Този принцип включва и промените в методите и средствата, гъвкавостта на системата за контролиране на образователната и когнитивната дейност на учениците.
Принципът на гъвкавост изисква изграждането на учебна програма по такъв начин, че да е лесно да се гарантира възможността за адаптиране на съдържанието на ученето и тяхното усвояване на индивидуалните нужди и способности на ученика. В допълнение, този принцип като прът, характерен за интегриращата учебна технология, означава способността да се реагира бързо и задвижване към променящите се социално-икономически и научни и технически условия.
Принципът на сътрудничество изисква взаимодействие със субект на учениците между себе си и с учителя. Той включва сътрудничество между учителя, действащ като консултантски координатор, и учи, независимо абсорбира учебната програма на модула. Сътрудничеството (сътрудничеството) е съвместна работа на няколко души, насочени към постигане на общи цели. Обучението в сътрудничество включва съчетаване на ученици в малки групи, за да работи заедно, те са постигнали голям успех, отколкото в индивидуалната работа. Образователното сътрудничество създава условия за положително взаимодействие между учениците в процеса на постигане на обща цел (съвместно решение на учебната задача, анализ на ситуацията, обсъждане, мозъчна атака, изпълнението на проекта, доклад за писане, дискусия и решаване на проблема, издаване на вестници и др. .).
Принципът на обратна връзка се предоставя на управлението на образователния процес чрез създаване на система за контрол и самоконтрол на учебния материал на всеки модул. Обратната връзка в учебния процес е информация за резултата от образователната и когнитивната дейност на студентите, въз основа на която се прави решението на по-нататъшния етап на обучение.
Освен това интегриращите учебни технологии трябва да се основават на принципите на лично ориентираното обучение: самоактуализация, избор, творчество и успех, доверие и подкрепа.
Принципа на самоактуализация. Във всеки човек е необходимо да се актуализират и прилагат техните интелектуални, комуникативни, физически и други способности. Важно е да се насърчава и подкрепя желанието на учениците да проявят и развият своите природни и социални придобити възможности.
Принцип на избор. Без избор е невъзможно да се развие индивидуалността на ученика. Препоръчително е да се възползва педагогически, че студентът да живее, той е учил и възпитан в постоянен избор, притежавал властта при избора на целите, съдържанието на формите и методите за организиране на образователния процес.
Принципа на творчеството и успеха. Индивидуалната и колективната творческа дейност ни позволява да развиваме индивидуалните особености на всеки ученик. Постигането на успеха в една форма на дейност допринася за формирането на положително мен - понятието за личността на ученика, стимулира изпълнението по-нататъшна работа Според самоусъвършенстването на човека.
Принцип на доверие и подкрепа. Решаващо отхвърляне на авторитарния стил в педагогическите дейности. Не е външно въздействие и вътрешната мотивация определя успеха на ученето и образованието на ученика.
Образователният материал трябва да бъде субективно значение за обучение; Организацията на своята образователна и когнитивна дейност следва да вземе предвид сегашното ниво на нейното развитие;
Систематично стимулиране на ученето на самозабрани образователни дейности, които се преместват в самоосърдие, саморазвитие;
Материалът за обучение трябва да бъде организиран по такъв начин, че ученикът остане правото да избере (възможността за избор на задачи за обучение);
Във всеки възможен начин да насърчават учениците и да ги стимулират на независимия избор на най-приемливите методи за разработване на образователни материали;
Не само за оценка на крайния резултат от обучителните дейности, но и да се формира самоконтрол на процеса на самите учения, засилване на отражението на мисленето.
Основният акцент не е върху прехвърлянето на информация, а относно организирането на различни видове дейности на студентите. Статутът на учителя се променя: той става управител на учебния процес. Променя съдържанието на образованието: не е информация за дейности, но дейност, основана на информация.
Промяната на целите, съдържанието и формите на обучение имат значително въздействие върху естеството на комуникацията на учителя и учениците, атмосферата на тяхното взаимодействие (партньорство, равенство на теми в образователни дейности, взаимна отговорност при вземане на решение, положителен емоционален произход ).
В съвременния образователен процес, въз основа на целите и съдържанието на образованието, насочени към формиране на една или друга компетентност, развитието и образованието на личността на бъдещия специалист, в основата на образователните технологии трябва да бъдат определени практическите действия на студентите за решаване на съответните задачи (проблеми).
Най-ефективните методи в съвременната образователна технология са: методи за изучаване на проблеми (презентация на проблема, евристични и изследователски методи), групови методи (метод на мозъчна атака, ситуационен метод, групова дискусия, методи за игри), метод на проектиране, метод на моделиране, лабораторен експеримент, участие ученици в продуктивна работа по време на практика и други.
В същото време ученикът не получава готови познания, но ги мини; Освен това знанието като такова не е целта на образованието, а става средство за решаване на задачите. Резултатът от такова обучение е не само новите знания, но и способността да ги прилагат за решаване на проблеми. Активната образователна и образователна и изследователска дейност на студента допринася за развитието на личните си качества - способности, отговорност, независимост, независимост и т.н. в процеса на съвместна дейност в групата, нейното социално развитие, способността за слушане, задаване на въпроси , изразявате мнението си, да обсъдите дискусията, да убедите другите, да уважавате мнението на някой друг, да си сътрудничат с хората. Отделни ученици също така развиват лидерски качества.
В интегриращата учебна технология е необходимо също да се осигури използването на електронни (компютърни) средства. За електронно обучениеВ допълнение към традиционните инструменти за обучение, комбинирани с компютри използват редица нови средства, а именно: електронни публикации на учебници и учебни помагала, информационни и референтни електронни публикации, публикации на обща културна природа, интернет, виртуални лаборатории и др. Всички тези средства могат да комбинират "компютърни образователни системи". Електронни публикации, преди всичко, изпълняват тези функции, които не могат да бъдат изпълнени от книгата (например управлението на образователни и когнитивни дейности на студенти, автоматизиран контрол върху техните знания и др.).
Библиографска справка
Sharipov F.V. Иновативна дейност в областта на образованието // Международен вестник Експериментално образование. - 2017 г. - № 1. - стр. 103-107;URL адрес: http://expeducation.ru/ru/article/view?id\u003d11071 (дата на обработка: 09/18/2019). Предлагаме на Вашето внимание списанията да публикуват в издателството "Академия за естествена наука"
Преди влизане в сила Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование в Руска федерация" В областта на образованието няма разпоредби, уреждащи иновативни и експериментални дейности. По-специално, чл. 20 от закона описва експериментални и иновативни дейности в областта на образованието. Да намеря полезна информация По тази тема можете лесно да използвате електронната система за образование.
Експерименталните и иновативни дейности са ясно отгледани от федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование в Руската федерация" (наричан по-долу "Федералния закон" за образованието в Руската федерация ") като два различни вида дейности, към които са представени различни изисквания на закона.
Част 2 Чл. 20-те федерален закон "за образованието в Руската федерация" предвижда, че експерименталната заетост е насочена към разработване, тестване и въвеждане на нови образователни технологии, образователни ресурси и се извършва под формата на експерименти. Процедурата и условията за провеждане на експерименти се определят от правителството на Руската федерация. По този начин експерименталните дейности имат строго федерално ниво на регулиране на нивото на съставните субекти на Руската федерация и общините, е невъзможно да се намеси в регулирането на експерименталните дейности.
Според част 3 на чл. 20, такава работа е насочена към подобряване на научни и педагогически, образователни, организационни, правни, финансови и икономически, персонал, материална и техническа подкрепа на образователната система. Тя се осъществява под формата на прилагане на иновативни проекти и програми от организации, извършващи образователни дейностии други образователни организации в областта на образованието, както и техните асоциации. При изпълнението на проект в областта на иновациите програмите трябва да бъдат гарантирани от правата и законните интереси на участниците в образователните отношения, предоставянето и образованието на образованието, нивото и качеството на които не могат да бъдат по-ниски от изискванията, установени от Федерала Държавен образователен стандарт, федерални държавни изисквания, образователен стандарт.
Иновативната дейност, за разлика от експерименталната, се регулира както на нивото на Руската федерация, така и на нивото на учредителните субекти на Руската федерация. Организациите, които изпълняват проекти и програми в областта на иновациите, могат да бъдат признати от федерални или регионални иновативни обекти. Съгласно част 4 на чл. 20 Процедурата за признаване на организацията от федералната платформа, списък на федералните иновационни сайтове е създаден от федералния изпълнителен орган, който извършва функции за развитие публична политика и регулаторна правна регламента в областта на образованието. Процедурата за признаване на организации от регионални иновационни обекти се създава от държавните органи на учредителните субекти на Руската федерация.
За да се определи степента на готовност на педагогическия състав към иновативните дейности, можете да използвате диагностичната карта "оценка на готовността на учителя да участвате в иновациите" (Приложение). Повече информация за всяка от посоките може да бъде получена от електронната система "Образование" (по-нататък - еко). Най-лесният начин да намерите желаните материали в ЕСО е низ за търсене. Отидете в ЕСО, въведете заявката "Експериментална и иновационна дейност в училище" в лентата за търсене и кликнете върху бутона "Търсене". Ето незабавно дава резултата - всички материали, представени в него, са подредени според степента на съответствие с заявката (фиг. 1).
Получените резултати от търсенето могат да бъдат филтрирани от аудиторията, по вид материал и от заглавия. Филтрите са разположени от лявата страна на екрана. Филтърът по вид материал ви позволява да изберете стъпка по стъпка инструкции, Обяснения на експерти, въпроси - отговори и шаблони за документи на дадена тема. Всеки документ ETO може да бъде отворен, запишете на компютъра или печат. За да отворите документа, трябва да кликнете върху името си в списъка.
Можете да търсите информация в ESO не само с помощта на низ за търсене, но и с помощта на рубрика, който се намира на главната страница и е набор от корени заглавия, които са включени в тях по подпозиции и материали. За да видите подпозициите и включените в тях материали, трябва да кликнете върху иконата "+" преди името на категорията.
В нашия пример са необходими материали по тема "Експериментални и иновативни дейности в училище". За да ги търсим, ще отворим заглавието "Обучение и образование", да изберем "първоначалното общо, основното общо образование", да отидем в секцията " Методическа работа". В списъка на подраздели, които се появяват, използвайки иконата" + ", отворете подраздел" Експериментални и иновативни дейности "(фиг. 2).
Подаването на експертни материали включва експерти по въпроси, свързани с определена тема, инструкции за стъпка по стъпка и обяснения на експерти. В подпозицията "шаблони и примери" са въпросници, бележки и местни актове образователни институциии в подвката "регулаторна рамка" - регламенти От избраната тема.
В съвременните условия най-важното условие за развитието на образователната система е иновативни дейности. Иновативните дейности в областта на образованието трябва да се разглеждат като система от взаимосвързани действия, насочени към превръщане на установената практика на образование, за да позволят на съществуването на проблеми в системата.
Характеризирайки целите, приложени от иновативни дейности, превърнете във федерален закон "за образование в Руската федерация", който отбеляза, че е "фокусиран върху подобряването на научни и педагогически, образователни, организационни, правни, финансови и икономически, персонал и технически осигурителни). образователна система. "
Законодателството установи, че иновативната дейност в образователната система се извършва в две основни форми: чрез прилагане на иновативни проекти и прилагане на иновативни програми. Като теми за иновационни дейности, организации, упражняващи образователни дейности, както и други, в сила в областта на образованието и техните сдружения.
Оправдаването на тенденциите на иновационните дейности в образованието трябва да се отбележи като следното: \\ t
- осигуряване на прилагането на приоритетни области на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието;
- ориентиране на иновационните дейности по приоритетите на социално-икономическото развитие на Руската федерация;
- счетоводство при прилагането на иновативни дейности на основните области на социално-икономическото развитие на даден регион, община;
- гарантиране на ориентацията към исканията на участниците в образователните отношения - потребители на образователни услуги, работодатели, служители на образователни организации.
Трябва да се отбележи, че иновативната дейност в образованието понастоящем е управляема и систематично регулируем процес, а нейният фокус се определя от приоритетите на държавната политика в областта на образованието.
Държавна програма на Руската федерация "Развитие на образованието за 2013-2020 г. Фокусирани върху предоставянето високо качество руското образование В съответствие с променящите се искания от населението и обещаващите задачи за развитие руското общество и икономичност; Подобряване на ефективността на прилагането на младежката политика в интерес на иновативното социално ориентирано развитие на страната. Той определя следните позиции като приоритетни области, които определят фокуса на иновациите в образователната система:
- формиране на гъвкаво, отговорно общество на системата продължаващо обучение, развиващ човешкия потенциал и осигуряване на настоящите и обещаващи нужди на социално-икономическото развитие на Руската федерация;
- разработване на инфраструктурни и организационни и икономически механизми, които осигуряват еднаква наличност на предучилищни, общи услуги и. \\ t допълнително образование деца;
- Модернизация образователни програми В предучилищните, общите и допълнителните образователни системи за деца, насочени към постигане модерно качество резултати от обучението и резултатите от социализацията;
- създаване на модерна система за оценка на качеството на образованието, основано на принципите на откритост, обективност, прозрачност, социално и професионално участие;
- осигуряване на ефективна система за социализация и самореализация на младите хора, развитието на потенциала на младежта. "
Федерална целева програма за образование за 2016-2020 г. Фокусиране върху "Създаване на условия за ефективно развитие на руското образование, насочено към осигуряване на висококачествено образование, което отговаря на изискванията на съвременното иновативно социално ориентирано развитие на Руската федерация." Като приоритетни области на иновации се считат следното:
- "създаване и разпространение на структурни и технологични иновации в средното професионално и висше образование;
- разработване на съвременни механизми и общи образователни технологии;
- прилагане на мерки за разработване на научна и образователна и творческа среда в образователните организации, развитието на ефективна система за допълнително обучение на деца;
- създаването на инфраструктура, която осигурява условията за обучение за съвременната икономика;
- формиране на заявена система за оценка на качеството на образованието и образователните резултати. "
Специфична образователна организация, съсредоточена върху тези приоритета, както и предвид позициите на вътрешните и външните заинтересовани страни, определя необходимите задачи за него и указанията на иновациите.
Специална роля в прилагането на иновационните дейности в образованието в момента се превръща в целенасочено формиране на нейната иновативна инфраструктура. Според закона тя е представена от системата на федерални или регионални иновативни обекти.
Регионалните иновационни обекти са организации, ангажирани в образователни дейности и други организации, които понастоящем работят в областта на образованието, както и техните сдружения, които прилагат иновативни проекти (програми), които са от съществено значение за развитието на образователната система и прилагането на основната система Направление на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието.
Понастоящем иновативната инфраструктура на образованието на региона на Киров е представена от 53 регионални иновативни обекта, чиито кураторски организации са Компост "Институт за развитие на образованието на региона на Киров" и държавен хуманитарен университет "Грубу Вяцки". Анализът показва, че образователните организации от всички видове и видове са включени в иновативни дейности. Така че, сред образователните организации, които са регионални иновационни обекти, - 3 средни институции професионално образование (6% от общия брой обекти), 3 институции за допълнително образование (6% от общия брой на платформите), 42 общи институции за образование (78% от общия брой на платформите), 3 специални поправителни образователни организации (6%) от общата площ), 2 институции на предучилищното образование (4% от общия брой на платформите).
Анализът показва, че тематичните приоритети на дейността на регионалните иновативни сайтове са следните области:
- модернизиране на съдържанието на образованието, поради въвеждането на федерални държавни образователни стандарти - 18 проекта, което е 34% от общия им брой;
- Разработване на мрежови форми на взаимодействие и изпълнение на образователни програми - 7 проекта (13%);
- подобряване на образователния потенциал на образователната организация - 7 проекта (13%);
- Разработване на системата за оценка на качеството на образованието - 7 проекта (13%);
- разработване на иновативни форми на изпълнение на образователни програми, включително дистанционно обучение - 5 проекта (9%);
- разработване на адаптивни образователни програми - 2 проекта (4%);
- иновативни подходи за управление на образователни организации на различни видове и видове - 1 проект (2%);
- подобряване на професионалното формиране на личността на образователните организации - 4 проекта, което е 8% от общия им брой;
- формирането на информационна и образователна среда на образователната организация - 2 проекта (4%).
По този начин, в съвременните условия, иновативните дейности в образованието, ориентирани към подобряване на образователните практики и развитието на образователни системи, основани на иновации, се прилагат на всички нива на образование, насочени и системно. Нейните приоритети се задават от основните насоки на държавната политика в областта на образованието, нуждите на социално-икономическото развитие, вътрешните и външните заинтересовани страни за образователни организации. Тя е иновативна дейност, която е предназначена да осигури ново качество на образованието и да създаде условия за развитие на образователната система.
Иновативни и експериментални дейности на педагогическата колегия и селското училище за формиране на духовна и морална култура като фактор за растежа на професионализма на учителитеЧеркасова Z.P.,
GBou Spo "Cheremkhovsky педагогически колеж"
Tronenko e.a.,
МКУ С.Новограмово
Нормативната база за въвеждане на иновации в образователни дейности е:
Законопроект "относно образованието в Руската федерация".
Член 19. Експериментални и иновативни дейности в областта на образованието
1. Извършват се експериментални и иновативни дейности в областта на образованието, за да се гарантира модернизацията и развитието на образователната система, като се вземат предвид основните насоки на социално-икономическото развитие на Руската федерация, прилагането на приоритетните области на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието.
2. Експерименталните дейности са насочени към разработване, тестване и изпълнение нови образователни институции и механизми, чийто правен режим не са заселени Законодателството на Руската федерация в областта на образованието. Процедурата и условията за провеждане на такива експерименти се определят от правителството на Руската федерация.
3. Иновативната дейност е насочена към съвършенство научни и педагогически, образователни, методически, организационни, правни, финансови и икономически, персонал, материална и техническа подкрепа на образователната система. Тази дейност се извършва под формата на прилагане на иновативни проекти (програми) от организации, които извършват образователни дейности и други организации, действащи в областта на образованието, както и техните сдружения.
При прилагането на иновативен проект (програма), правата и законните интереси на участниците в образователните отношения, предоставянето на образование, нивото и качеството на които не могат да бъдат по-ниски от изискванията, установени от федералния държавен образователен стандарт, или федерални държавни изисквания, \\ t Образователни стандарти или изисквания, установени от университетите.
4. организации, изброени в част 3 от настоящия член, изпълняващи иновативни проекти (програми), които са от съществено значение за гарантиране на развитието на образователната система и прилагането на основните направления на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието, може да бъде назначен за състоянието на федерална или регионална иновационна платформа. Такива организации правят новаторска инфраструктура в образователната система, процедурата за създаване и функциониране, включително процедурата за възлагане на статут на федерална или регионална иновационна платформа, се създава от федералния изпълнителен орган, който извършва функции за разработване на публични политики и регулаторна правна регламента в областта на образованието.
5. държавните органи, извършващи управление в областта на образованието, като част от своите правомощия в установената сфера на дейност, създават условия за прилагане на иновативни образователни проекти (програми) и използването на техните резултати в масовата практика.
Ред на Министерството на образованието и науката № 218 от 23 юни 2009 г. "При одобряване на процедурата за създаване и развитие на иновационната инфраструктура в образователната система на Руската федерация" заявява, че иновативната инфраструктура в образователната система е създадена, за да се гарантира модернизацията и развитието на областта на образованието, като се вземат предвид перспективи и основните насоки на социално-икономическото развитие на Руската федерация за дългосрочния период, прилагането на приоритетните насоки на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието, интеграцията на образователната система на Руската федерация Международен образователно пространство, по-пълно удовлетворяване на образователните потребности на гражданите.
Определяме основните понятия за разглеждания проблем:
Иновации - дълбоки промени в образователната система, промяна на същността на връзката (ценности и цели) на субектите на образователния процес
Иновации - външни промени (подобрения) на определени параметри и характеристики на образователната система първоначално не предполагат промени в отношенията между субектите на образованието
Трансформацията ("Изпълнение") на иновациите в иновациите се извършва само на стойност
Иновативната дейност е комплекс от мерки, предприети за гарантиране на иновационния процес на определено ниво на образование, както и самия процес. Основните функции на иновациите включват промени в семантичните и други компоненти на педагогическия процес: целите, съдържанието на образованието, формите, методите, технологиите, учебните инструменти, системите за управление и други подобни.
Необходимото и предпоставка условие за иновации - разпространение и репликация (разпространение) на нови продукти и особено технологии, напреднали методи за организиране на производството, иновативно управление. И за това е необходимо да се създаде иновативна среда, основният елемент от който, нейното олицетворение е човек, високообразен специалист (Khututor A.V.).
Експериментът действа като преходен механизъм от едно състояние на системите в друг: намалява прага на риска, отслабва ефекта на вторичните последици, оправдава бъдещите иновации, определя посоката на развитие. Основната цел на експеримента е съгласна с целта на иновациите: да овладее и възпроизвежда някакъв вид иновации.
За педагогическия колеж, в продължение на 10 години, водещата посока на развитие е работата по формирането на духовната и моралната култура на младите хора и третата година, работата продължава при изпълнението на програмата на федералния експеримент в тази област. Значителна роля в тази дейност се дава на Novogomo School. За втората година разширяваме споразумението за сътрудничество и ние прилагаме изработена работа по духовното и морално образование на учениците.
Основните форми на взаимодействие на студенти и учители в селското училище са:
Провеждане на часове на комуникация с по-младите ученици от студенти по духовно и морално образование.
ХОЛДИНГ кръгли маси С работодатели въз основа на селското училище Novogrom. - водещи уроци в модула "Sinsky етика" в 4-ти и 5-ти клас.
Консултация с учителите на училището "Новогомовска" за прилагането на Orcé.
Изготвяне на банка за образователна и методическа подкрепа, презентации каталози и препоръки по темата на експеримента.
ХОЛДИНГ извънкласни дейности В съответствие с колеж и училищни планове.
Положителният ефект от съвместната експериментална дейност се постига поради паралелна дисциплина върху педагогическия колеж и в средното училище. Пример за това е такива дейности за провеждане на учител по орхитека на колежа, като има подходящо професионална тренировка (Диплома за висше образование в областта на религиозните изследвания) на студентски групи (като дисциплини за допълнително обучение на религиозни изследвания) и 4-ти клас на селското училище с. Новогмово, която е пилотна платформа за духовно и морално и религиозно образование.
В педагогическия колеж учениците получават допълнително обучение по религиозната наука. Основният документ, регламентиращ тази дейност, е професионален модул, който освен други дисциплини (например конфесионални отношения в Русия, религия и наука, методологията на преподаването на религиозни изследвания) предвижда изследването на ADCS. Той е разпределен за 100 часа, от които 15 часа са предвидени за изследване на смислените аспекти на всеки от 6 модула. Освен това професионалният модул отнема 8 часа до създаването и представянето на индивидуалния творчески проект на студента, който, натрупващ, формира информационна банка. В момента тя има такива студентски проекти като: "Притчи за вечното, духовно, морално", "интервю за Бога или Бог", "галерия на ортодоксални (мюсюлмански) изображения", "Библейски илюстрация" "," символи на православието ( Ислям) "," екскурзия до православна църква (Джамия) "," Моето православието "," Моята малая Родина е град Черемхово "," Паметници на религиозната култура в моя град "и др.
Много независими и научноизследователски работи се извършват от студенти и учител с помощта на информационни технологии, които според нас правят възможно решаването на проблема с сложността на обучението в уроците по ОРХЕ. Редуване на дейности, методи за подаване на информация (видеоклипове, например "в Атон манастир", анимирани карти (например "разпространението на исляма в света", схеми (например "религиозна класификация", анимация (за Пример, "Little Buddha", Music) ви позволява да активирате различни канали за възприятие, помага за увеличаване на вниманието и увеличаване на дейността на учениците в урока, намалява тяхната умора. И използването на презентации прави уроците на adce С по-ярки, запомнящи се, допринася за развитието на информационната компетентност на двамата ученици, така и на самия учителят. След изучаването на оценката в рамките на професионалните модулни учители и студенти са натрупали големи образователни материали и електронни ресурси: 30 презентации на учители, 62 проекта - презентации на ученици повече от 10 аудио лекции, повече от 20 електронни книги Религиозна ориентация, повече от 10 видеоклипа. Висококачественото обучение по проучването на оралната дисциплина спомага за провеждането на обучение и методически комплекти, учебници, обезщетения, съставени от учители по колежа и извънгабаритни експерти от гимназията . Благодарение на споразумението за сътрудничество за сътрудничество, студенти, след теоретичното обучение, използвайки натрупаните ресурси, имат възможност на практика да консолидират придобитите знания. Novogomovskaya School - стана платформа за консолидиране на практически умения за провеждане на курс за обучение в средното училище.
В процеса на провеждане на остри се отбелязва:
Дейност и готовност на учениците;
Ясен удар на структурата на урока (от емоционалния принцип на урока до творческа домашна работа);
Използването на методи и техники на учене е доста добре: счупен текст, тематични игри "магически стол", "Тони-Клотон", драматизация, разговор, вокално и колективно изпълнение на песни, анализ проблемни ситуации, обучения за практически умения, бизнес и ролеви игри, изготвяне на речник на термините, галерия изображения;
Използването на група и сдвоени форми на организация на студенти (взаимни въпроси и задачи на групи, обмен, дискусия), форми на дискусия, разговори, художествени показания, театрални елементи;
Една от често използваните учебни техники е да се използва моделиране, което допринася за развитието на познавателните умения на учениците, способността да се проектират самостоятелно тяхното знание, да интегрират знания и умения от различни тематични и творчески области, ориентинг в информационното пространство, развива критично мислене. Студентите често не дават на децата знания в готовата форма, но предлагат себе си да формулират тема на урока, целите, заключенията по урока;
Учениците систематично използват компютърна техника, Интерактивно и мултимедийно оборудване, което ви позволява най-пълно включва илюстративни материали, интерактивни модели в обучителната сесия.
Според нас, сътрудничеството има значително въздействие върху растежа на професионализма на учителите и учителите в колежа. Броят на учителите, участващи в експерименталната работа -30 колеж и 15 учители.Експерименталната работа оказва влияние върху преориентирането на професионалните позиции на учителите, върху растежа и подобряването на методологическите умения в посока на иновативно развитие. За редица специалисти (следва да се отбележи, че не за всички) участие в планирането, прилагането на експеримент за въвеждането на иновации е разкриването на собствените си индивидуални способности, организиране на ситуации професионално самоопределение, самореализация, самоефективност, учители в професията, подпомагане на развитието на индивидуални траектории на творческо развитие, осигуряване на професионални проби, професионално позициониране.
Разпределението на ролите в експеримента преподава учителиоценявайте наличните ресурси за изпълнение на поставените цели, проучване, конвертиране и прилагане на собствения си (или коаденопотиран) педагогически опит за използване съвременни методи и техники, насочени към прилагане на иновативни идеи, които носят експеримента, развитието на когнитивната дейност на студентите в спешните и извънкласни дейности и в крайна сметка увеличават ефективността на образователния процес.
Доклад на експериментатора на експериментатора за експериментални експериментални
и иновационни дейности за 2015/16ach.
Пълно име: Mutueva Rybegmite Tsyrennamdakkna
Тема: Химия
Работен опит: 27 години
Академична годинаЕкспериментален клас
11Prof
Степен 9.
Общ За учителя
Повишаване на квалификациите (курсове, семинари (тема, година, месец, място на преминаване))) : Kpk.
на тема "Изпълнение на идеите за второто поколение на второто поколение в процеса на преподаване на химията" 2014, Агински "," Постигане на изискванията на ГИФ в обучението на химията ", 2013, Chita
Тематичен експеримент (иновация): "Когнитивна дейност и нейното развитие в уроците по химия" "
Целта на експеримента: Разработване на образователна дейност на студентите чрез използване на съвременни технологии и методи на преподаване.
Експериментални задачи:
Кратка информация за експериментални и иновативни дейности
подобряване на мотивацията и интереса към ученето на учениците;
по-гъвкаво и трайно учене на знанията от учениците, възможността за тяхното независимо движение в изследваната зона;
възможността за диференцирано обучение при запазване на една структура на теоретичното знание;
укрепване, практическа химия;
развитие на способностите на студентите чрез овладяване на старши начини на дейност, рефлексия.
Експериментален период: 2014-2015
2.3 Очаквани резултати от експеримента: развитието на мисълта на учениците, като ги включи в когнитивна работа в екип в урока и след училище.
2.4 Форма на сумиране на експеримент: обобщаване на опит, майсторски клас
3. Кратък анализ на съдържанието на OE и ID
3.1. Дидактически форми на работа с ученици
Практически урок
Изследвания
Проектна дейност
Независима работа
Колективен дейности по обучение Със създаването на ситуация на взаимно образование
Екскурзия
3.2. Прилагане на нови учебни технологии
Характеристика на използваните UMC (тяхното съответствие на целите и целите на експеримента)
UMC: Автор, заглавие, CMK, издател, година на публикуванеАнализ
ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Габрилян.
Предложеният материал на експеримента?
Не напълно съвместими
Наличност и наука за материалното представяне
Насърчава развитието на практически умения и умения
Има ли достатъчно творчески, разработващи задачи?
Не достатъчно
Дали методичният апарат позволява на учениците да организират независима работа на учениците?
Не напълно
Регистрация на учебника
Доста колоритен, съдържа много илюстрации
Разработване на образователни и методологически материали по темата на експеримента ( име, преглед (отпечатан, електронен), който публикува или нивото на експертиза(общински , регионален, федерален), както се използва) - методично развитие на уроците, използващи технологията на даден подход,
Разпределение на най-добрите практики и педагогически идеи, базирани на OE и ID.
4.2. Излъгайте положителния опит за прилагане на OE и ID
Предмет
Формата
(Резюме, творческа работа, доклад, публикация, отворен урок)
Нивото
(федерален, регионален, общинско)
Екологична дейност по уроци по химия
Дейност модел на урока на химията в условията на ГИФ
Публичен урок
Семинар заместник. Понмре
Учители по химия на семинар
Когнитивна дейност и нейното развитие в уроците по химия
Обобщение на опита, майсторски клас
Общински
Обучение в групи за малки съвети
Отворен урок, степен 9
общински
Характеристики и резултати от наблюдение на ефективността на експерименталните и иновативни дейности
За оценка на тяхната дейност и качеството на тяхната работа в урока се предлага да отпразнуват техните отговори на момчетата на урока:
"V" - отговори по искане на учителя, но отговорът не е право
"W" - отговори по искане на учителя, отговорът е правилен
"/" - отговори по собствена инициатива, но отговорът не е правото
"+" - отговори по собствена инициатива, отговорът е правилен
"0" - не отговори.
В класовете, в които редовно се извършва такова презареждане, има по-високо ниво на активност на учениците, се формира умението за отражение на техните дейности.
През последните три години качеството на познанието и степента на обучение на студентите се е увеличило.
С 100% от академичните резултати, качеството на знанието в периода на тълкуване беше:
Учениците са постоянни участници в училищната и областната сцена на темата Олимпиада в химията, участват в състезания, проекти, активно работят в училището и районното научно общество на учениците (Nou). Говорете с докладите и представете техните изследователска работа На конференции на различни нива.
2014-2015 Академична година-общинска сцена Vosh Rinchinova C., 1m., 11kl., Darmaeva B., 11K.,
NPK "стъпка към бъдещето" -Базарбаната w.1m.
6. Заключения, проблеми, произтичащи от подготовката на иновативни и експериментални проекти, предложения.
Трудности в работата и начините за преодоляване: Перспективи за по-нататъшно развитие и подобряване на опита.Посоката на развитие на образованието се определя от ГЕФ от второ поколение. В съдържанието и методите на обучение се приема, че преместването на целевия акцент върху ученето да асимилира обема на знанието за асимилиране на ученици и техники на независима когнитивна дейност. В същото време, успехът на личността се отличава като пълно и разнообразно лично формиране и развитие, като се вземат предвид индивидуалните несъответствия, интереси, мотиви и способности.
Представеният опит отговаря на съвременните тенденции в развитието на образованието. Перспективи за подобряване на подходите за формиране на необходимостта от ученици в активна когнитивна дейност, в самоактуализиране чрез различни видове Дейности.
